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教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-09-09

教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀(通用2篇)

教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀 篇1

  一、課題背景:

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對(duì)現(xiàn)有的。教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個(gè)大的重建。

  二、概念的界定

  自主學(xué)習(xí),是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,變“講堂”為“學(xué)堂”,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。總之,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

  三、理論依據(jù)

  1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的`主體地位,在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化。

  2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分?jǐn)?shù)為本。

  四、研究的目標(biāo)

  1、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

  2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

  3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

  五、研究?jī)?nèi)容

  1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化。“發(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”

  2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。

  3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。

  六、研究的過程

  1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

  2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。

  3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

  七、困惑與建議

  1、長(zhǎng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。

  2、老師個(gè)體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅(jiān)克難,取得成效。

  3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理,尚須認(rèn)真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空,但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí)。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式。

  八、研究對(duì)象

  林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生。

教師資格證面試初中歷史教案模板優(yōu)秀 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  知道在改革開放前后,人們?cè)谝隆⑹场⒆ ⑿蟹矫娴牟煌约霸诰蜆I(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化。

  【過程與方法】

  通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到改革開放前后,人們?cè)谝率匙⌒杏玫确矫娴娘@著對(duì)比中知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化,提高用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對(duì)比的能力,透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí):改革開放后,人們?cè)谝率匙⌒杏玫确矫娑及l(fā)生了前所未有的巨大變化,從中理解這是社會(huì)的進(jìn)步,也是改革開放政策的勝利。實(shí)行能者上崗,就業(yè)制度的改革,打破“鐵飯碗”并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退,而是社會(huì)進(jìn)步的要求,是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】在改革開放后,人們?cè)谝隆⑹场⒆ ⑿蟹矫娴淖兓?/p>

  【難點(diǎn)】對(duì)改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。

  教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  多媒體放成龍從小到大照片,請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片之間的區(qū)別和變化。

  教師小結(jié):你們想了解成龍小時(shí)候到現(xiàn)在這期間人們生活的變化和變遷嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一下人們生活方式的變化。

  (二)講授新課

  1、服飾的變化

  幻燈片放映改革開放前后的服飾圖片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)改革開放前后的服飾特點(diǎn),并進(jìn)行對(duì)比。

  教師總結(jié):改革開放前顏色非常單調(diào)、單一,改革開放后名牌服裝爭(zhēng)奇斗艷,而且服裝不但成為人們穿著、用的東西,還是顯示人們個(gè)性、風(fēng)格的一種亮麗的風(fēng)景線。

  2、飲食的變化

  幻燈片放映改革開放前糧票、油票和廚房的圖片,教師講解糧票、油票的用途:油票和糧票就是當(dāng)時(shí)改革開放前的那段時(shí)間的錢,只有用這個(gè)才能買到吃的、喝的,實(shí)行著統(tǒng)分統(tǒng)配的政策,規(guī)定了你一個(gè)人一個(gè)月能有多少規(guī)定量,油有多少斤,糧食有多少斤。學(xué)生總結(jié)改革開放前物資非常緊缺。

  幻燈片放映改革開放后人們飲食的圖片,讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劕F(xiàn)在飲食的特點(diǎn)。

  教師總結(jié):改革開放之前匱乏單調(diào),甚至溫飽都困難,之后講究營(yíng)養(yǎng)均衡、綠色食品、粗細(xì)搭配。

  3、居住條件的變化

  幻燈片放映改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的居住條件圖片,學(xué)生觀察居住條件循序漸進(jìn)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部和外部?jī)蓚(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。并引入“四大件”的知識(shí)。

  教師總結(jié):外部:改革開放前就是看看哪邊的風(fēng)水好就在哪邊建,現(xiàn)在要整齊規(guī)劃,粉刷漂亮。內(nèi)部:從舊“四大件”(縫紉機(jī)、自行車、手表、收音機(jī))到新“四大件”(汽車、手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī))。

  4、出行方式的變化

  詢問學(xué)生的'出行方式,引入改革開放前,人們是怎樣出行的。幻燈片放改革開放前后交通工具的圖片,通過蒸汽火車使學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過知識(shí)。對(duì)比改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的出行圖片,學(xué)生總結(jié)變化趨勢(shì)。教師總結(jié):道路設(shè)施逐漸完善,出行方式多樣化。

  教師提問:從這些圖片中能發(fā)現(xiàn)什么問題?應(yīng)如何解決?

  學(xué)生自由討論回答。

  教師提問:人們生活方式變化有哪些原因?給學(xué)生2分鐘討論。

  學(xué)生回答。

  教師總結(jié):改革開放前是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,商品供應(yīng)嚴(yán)重匱乏。改革開放后是由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、物資豐富、城鄉(xiāng)居民收入極大增加和人們思想觀念的解放。

  5、就業(yè)和社會(huì)保障制度

  學(xué)生自主探究,看教材、互相討論,完成改革開放前后就業(yè)和社會(huì)保障制度對(duì)比的表格。

  教師最后總結(jié)。

  教師提問:就業(yè)制度的變化給大家?guī)砹耸裁醋兓?/p>

  學(xué)生回答。

  教師提問:自主擇業(yè)帶來個(gè)問題是弱勢(shì)群體,我們應(yīng)該怎樣幫助弱勢(shì)群體呢?

  學(xué)生思考,互相討論回答。

  (三)鞏固提升

  通過隨堂練習(xí),學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是就業(yè)和社會(huì)保障體系加深理解。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),教師引導(dǎo)小結(jié),感受改革開放給我們生活帶來的變化。改革開放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。

  學(xué)生完成練習(xí)作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  人們生活方式的變化:

  1、衣食住行的變化

  服飾;飲食;居住條件;出行方式。

  2、就業(yè)和社會(huì)保障制度

  教學(xué)反思

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