小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板（精選12篇）
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡介哥白尼及其地動說。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
(3)提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦?
(4)問：向誰問?
(5)聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問?
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?
(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書：18學(xué)與問
勤學(xué)問思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣
好問
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡(luò)，精讀課文1—3節(jié)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
（1）標(biāo)出小節(jié)號；
（2）讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、學(xué)會生字，理解新詞。
（1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復(fù)雜，可要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確書寫喲！
（2）補充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標(biāo)注在字里行間。）
堅持不五彩新異
萬變相相成
3、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結(jié)尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法，你要根據(jù)情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。
【知識鏈接】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
【預(yù)習(xí)反饋】
1、讀課文給小組內(nèi)同學(xué)聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內(nèi)書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3、交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質(zhì)疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2、結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇啊畣枴３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3、搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。
4、我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
5、聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
【當(dāng)堂檢測】
1、用畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識說成“有學(xué)問”，這是很有道理的。這是因為
。
⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學(xué)家的兩個事例：①；
② 。
3、我對“能者為師”的理解：
【課后預(yù)習(xí)】
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書后第2題。
4、領(lǐng)悟“例舉典型事例表達(dá)觀點”的寫作方法。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇3
我說課的內(nèi)容是《學(xué)與問》,我將從以下幾個方面來具體談?wù)劷裉斓脑O(shè)計。
解讀文本，說教材
遵循理念，說教法
說課流程培養(yǎng)能力，說學(xué)法
潛心設(shè)計，說程序
凝練教學(xué)，說板書
一、解讀文本，說教材
（一）教材分析
《學(xué)與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學(xué)來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時，號召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
（三）教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。
二、遵循理念，說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓他們學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
四、潛心設(shè)計，說程序
（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣
1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。】
（二）自讀課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報。
【設(shè)計意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。】
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？
學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。
【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】
（三）研讀課文，亮出觀點
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。
（四）閱讀事例，感悟思想
是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。
【設(shè)計意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化。】
你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計意圖：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)的起點，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探討，深入理解
1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請教呢？學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊。】
把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;兩句名言作為禮物贈給學(xué)生。
【設(shè)計意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。】
5、通過變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個道理。
（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設(shè)計意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內(nèi)容的理解。】
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
（七）釋疑升華，總結(jié)全文
1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。
2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。
3、用陶行知的小詩《問到底》總結(jié)全文。
（八）課外作業(yè)，拓展實踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。
【設(shè)計意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。】
五、凝練教學(xué)，說板書
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設(shè)計：
勤學(xué)好問
23、學(xué)與問（？）學(xué)習(xí)的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時，不忘時時聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識。
教學(xué)重點： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點： 發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學(xué)”，問：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無所知到現(xiàn)在，說說你學(xué)會了什么？
生：我學(xué)會了寫字，我學(xué)會了掃地， 我學(xué)會了唱歌，我學(xué)會了說話…
師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）
生：成長的過程是一個學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。
師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長和生活都離不開？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個字連在一起啊？
生：問。（師板書：問）
師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？
生：問要用嘴來問！
師：你真會觀察！你真有學(xué)問！學(xué)和問連在一起就組成了“學(xué)問”，我們常常把“學(xué)問”說成“知識”，把有知識說成有“學(xué)問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學(xué)問的人，老師覺得你們也是有學(xué)問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學(xué)問的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習(xí)的同時，老師有不懂的問題就會向你們發(fā)問，可以嗎？
二、預(yù)習(xí)檢測，找準(zhǔn)起點
（1） 師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請一位同學(xué)來讀一讀這個詞，通過預(yù)習(xí)你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
（是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個大學(xué)問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看啊？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的偏旁部首來思考，學(xué)習(xí)方法很好。
D、“相輔相成”這個詞是什么結(jié)構(gòu)，能再說幾個同結(jié)構(gòu)的詞嗎？
E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀。“翱翔”就是？什么會“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
（2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事
剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認(rèn)識了哥白尼和沈括這兩個大學(xué)問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來讀讀文中發(fā)生在這兩個大學(xué)問家身上的兩個故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學(xué)習(xí)課文，探究體會
1、學(xué)習(xí)兩個名人故事
（1）感悟體會學(xué)與問的關(guān)系
A.師：老師在我們班上課的時侯，有同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？
生：（有幾個學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的。”
師：對啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學(xué)問的確是問來的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號都可看出學(xué)問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學(xué)問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學(xué)問是自己學(xué)來的。
生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對，不對！
師：怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：我們是說——哥白尼的學(xué)問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。
師：那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
B.思考：為什么說他們的學(xué)問既是學(xué)來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準(zhǔn)確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵。你也是個有學(xué)問的人，能抓住關(guān)鍵詞來體會。
生：哥白尼的學(xué)問也是這樣：既是問來的，也是學(xué)來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說了嗎？“知識是學(xué)來的，也是問來的。”
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學(xué)來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學(xué)來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來越多。
生：剛才說學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的，怎么這里說，知識是學(xué)來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學(xué)問，那么學(xué)問就可以說成——
生：知識。
師：是啊，知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個關(guān)聯(lián)詞語“是……也是……”說明什么/
生：”學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學(xué)習(xí)。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺得學(xué)與問是并列關(guān)系。
師：能具體點講嗎？
生：“學(xué)”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結(jié)合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應(yīng)該虛心點。
師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應(yīng)該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師啊？
生：農(nóng)業(yè)知識方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習(xí)的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學(xué)到這兒了，我這個大學(xué)生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長的人，就可以做老師。
四、小結(jié)
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學(xué)好問的孩子。是啊! 我們小學(xué)生從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能來說說還有什么可以“翱翔”啊？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠(yuǎn)的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認(rèn)為在我們平時的學(xué)習(xí)與生活中，當(dāng)我們遇到問題時我們該怎樣去學(xué)，怎樣去問，怎樣去處理好學(xué)與問這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然后靜靜地看著學(xué)生。
生：我準(zhǔn)備自己去學(xué)習(xí)，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以后在學(xué)習(xí)中也要勤學(xué)好問，解決這些問題。師：今天勤學(xué)好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅持勤學(xué)好問。
師：是的，只要堅持勤學(xué)好問就一定能成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個有學(xué)問的人。
老師我這個大學(xué)生為了將來能夠成為一個有學(xué)問的人，勤學(xué)還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學(xué)過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈言
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingrenmingyan/">名人名言：）
（1）不學(xué)不成，不問不知。——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。——普列漢諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》
七、作業(yè)
1、故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用搜集來的有關(guān)學(xué)與問的小故事說明“知識是學(xué)來的，也是問來的”，并在結(jié)尾用上這句話，下節(jié)課與同學(xué)交流。
（2）搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，下節(jié)課與同學(xué)交流。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇5
教學(xué)目標(biāo)：了解明理類課文的寫作特點；培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的意識；在讀、議的過程中感知、體驗、明白學(xué)與問的關(guān)系是相輔相成的。
師：同學(xué)們，你們是哪個班的學(xué)生啊？
生：五（1）班。
師：我們真的很有緣，老師上小學(xué)的時候也是五（1）班。那時候，我最喜歡問一些“稀奇古怪”的問題——“人為什么一張嘴巴、兩只眼睛？為什么不是一只眼睛、兩張嘴巴呢？空氣為什么看不見？燈光為什么會發(fā)出不同的顏色？”
生：（興趣很高，笑不停。）
師：今天啊，老師也想來聽聽你們有哪些“稀奇古怪”的問題。
師：板書——問
生：人為什么不可以到火星上去生活啊？
師：恩，有點怪。
生：恐龍為什么會滅絕？
生：人為什么要穿衣服？
師：你的問題真稀奇！
生：天上為什么會有那么多星星？
生：人為什么會餓？
……
師：五（1）班的學(xué)生真是會問問題。孩子們，千萬不要小看問。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：“問”常常和哪個字連在一起啊？
生：學(xué)。
師：對！（板書——學(xué)）學(xué)和問連在一起就組成了“學(xué)問”，我們常常把“學(xué)問”說成“知識”，把有知識說成有“學(xué)問”。
師：古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島。
……
師：你們是不是有學(xué)問的人啊？
生：齊答不是。（笑）
師：有學(xué)問的人一定是喜歡問問題的人，你們有那么多稀奇古怪的問題，還知道許多有學(xué)問的人，蔣老師覺得你們也是有學(xué)問的人。（生顯得很開心。）
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有兩個大學(xué)問家。請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想一些詞語的意思。
生：自由朗讀課文。
師：巡視，認(rèn)真聽一部分學(xué)生的朗讀。
師：剛才，老師聽到有些同學(xué)把兩個詞語讀錯了。板書——年長年幼、勤學(xué)好問。（給“長”、“好”正音）
師：再看看這些詞語都會讀了嗎？讀讀看。（出示新詞：不懈探求、瞬息萬變、相輔相成、翱翔）。
師：“懈”在這個詞語中是什么意思?想想看。
生：不斷。
師：那“不懈”的意思就是“不不斷”了。
生：笑。
生：放松。
師：接近了。
生：松懈。
師：對了。不懈就是——
生：不懈就是不松懈、堅持的意思。
師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？
生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看啊？
生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的意思來思考，學(xué)習(xí)方法很好。
師：“相輔相成”的意思你們會在學(xué)習(xí)課文的過程中理解的。
師：什么會“翱翔”呢？
生：鳥。
生：老鷹。
師：老鷹不是鳥嗎？（學(xué)生笑）
生：飛機。
師：思維開闊了。還有什么會翱翔呢？
生：愣住了。
師：課文學(xué)結(jié)束，你們就知道了。
師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人。你們了解他們嗎？
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》。
生：我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》
生：我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個大學(xué)問家。
師：老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來讀讀哥白尼和沈括的故事。
生：相互推薦。推薦出了兩位學(xué)生。
師：你們自己商量一下。
生：我讀哥白尼的故事吧。你讀沈括的故事。
生：讀哥白尼的故事。
師：哥白尼真是個好問的人。
生：讀沈括的故事。
師：沈括是個勤學(xué)的人。
師：蔣老師在別的班上課的時，有同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？
生：（有幾個學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的。”
生：對啊！哥白尼的學(xué)問的確是問來的。讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學(xué)問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學(xué)問是自己學(xué)來的。
師：讀讀看，是否真如這位同學(xué)說的一樣，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對，不對！
師：怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：我們是說——哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。
師：那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
師：哦？理由呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：沈括怎么問媽媽的啊？
生：齊讀——“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢？”
師：媽媽的回答沒有解開沈括的疑團(tuán)，他又怎么學(xué)的啊？
生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：說得有理有據(jù)。
生：哥白尼的學(xué)問也是這樣：既是問來的，也是學(xué)來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說了嗎？“知識是學(xué)來的，也是問來的。”
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學(xué)來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學(xué)來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來越多。
生：剛才說學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的，怎么這里說，知識是學(xué)來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學(xué)問，那么學(xué)問就可以說成——
生：知識。
生：……
生：我覺得這句話中“問”與“學(xué)”的次序顛倒了，應(yīng)是“知識是問來的，也是學(xué)來的。”因為問比學(xué)重要。
師：老師覺得你真會發(fā)現(xiàn)問題。是啊，“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，應(yīng)該放在學(xué)的前面，你們同意嗎？
生：我不同意。如果不學(xué)習(xí)，哪里會有問題呢？我覺得學(xué)重要，“學(xué)”應(yīng)該放在前面。
生：老師，我不同意把“學(xué)”放在前面，因為書上說了——哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。這句話就是說，“學(xué)”的基礎(chǔ)是“問”啊？應(yīng)該“問”放在前面。
生：根據(jù)書上的理由和自己的理解，爭論不休。
生：老師，我覺得他們講得都不對。“學(xué)”與“問”應(yīng)該一樣重要，不分先后的。
師：理由呢？
生：“知識是學(xué)來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見啊？
生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會有問題；如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，我還能舉例說明，“學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學(xué)習(xí)。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺得學(xué)與問是并列關(guān)系。
師：能具體點講嗎？
生：“學(xué)”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
生：……
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結(jié)合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，剛開始上課時，你們提了許多“稀奇古怪”的問題，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到更多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，作為新一代的小學(xué)生我們改怎么做呢？
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？
生：繼續(xù)讀——你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇6
教材分析：
六年級（上）冊，是一闡明事理的課文。
這課文提出了知識是學(xué)來的，也是問來的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問、問思結(jié)合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變?nèi)f化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對應(yīng)開頭觀點、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認(rèn)識。
提觀點——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據(jù)，更添說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3.學(xué)會收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的，做知識的主人。
教學(xué)重點：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：
發(fā)揚勤學(xué)好問的，做知識的主人。
設(shè)計理念及思路：
《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)；另一方面，它又是認(rèn)識，學(xué)習(xí)的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；拓展，實踐升華。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點有更加深刻的認(rèn)識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結(jié)論）
今天我們又要學(xué)一說理文，齊讀《學(xué)與問》。
二、整體感知，亮出觀點。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼 沈括）
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟。
1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。
2.請同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學(xué)生根據(jù)的資料說一說）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。
（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現(xiàn)在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。（課文第三節(jié)前四句話）
1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學(xué)生說）
2.課文中告訴我們要向誰請教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送兩句名言：
三人行， 必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？
出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。
指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）
2.為什么同是桃花開花時間相差這么遠(yuǎn)呢？
3.北宋科學(xué)家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）
A.指名回答
B.從這件事中你明白了什么？
：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。
4.（學(xué)生質(zhì)疑） 相機出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩____代詩人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩______________，_______________。
5.讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
六、全文，理性升華。
1.最后作者得出了一個怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
2.怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
A.“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）
指名讀好這句話，突出強健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
B.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3.全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這文章的寫法。
4.最后老師要送一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若愿意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業(yè)，拓展實踐。
1.選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
2.寫話練習(xí)：古時候有一戶很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問的故事、名言等寫勸說的話。）
板書設(shè)計 ：
23. 學(xué)與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學(xué)好問 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
二、教學(xué)重難點：
通過學(xué)習(xí)語言文字，懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
（一）、導(dǎo)入
師：同學(xué)們看老師寫一個詞，（板書：學(xué)問）
師：你怎樣來理解學(xué)問這個詞？
師：知識、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。
生：學(xué)與問。
師：學(xué)與問又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？
（二）、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？
（出示詞語）
師：誰來讀？
師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？
（生說說。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢？找同學(xué)來讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？
生：
（三）、精度課文。
師：那么學(xué)與問到底是什么關(guān)系呢？下面請同學(xué)們默讀課文，動動筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。
師：我們一起來交流交流。
（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）
師：問是打開知識殿堂的`金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，并且要學(xué)會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學(xué)到許許多多的知識。
正如書中所說：學(xué)問學(xué)問……
現(xiàn)在誰能說說學(xué)與問到底是個怎樣的關(guān)系？
學(xué)與問是密不可分，是相互補充的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問題嗎？
（四）、總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)
天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，它一被問它怕你。
你若愿意問問看，一問直須問到底。
師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。
師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？
師：好，下課。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
C：學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識是學(xué)來的，也是問來，”“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛探究的。
二、教學(xué)重點難點、關(guān)鍵
C：了解課文大概內(nèi)容，認(rèn)識到“問”的作用。
B：通過讀文品句，懂得知識是學(xué)來的，也是問來，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
A：體會“學(xué)”與“問”的關(guān)系，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的，做知識的主人。
三、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
1. 師講述哥白尼小時候的故事。
2. 板書課題：學(xué)與問，齊讀題目。
3. 圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學(xué)們讀了題目已經(jīng)知道了些知識，也有許多的疑問，那么學(xué)與問到底有什么關(guān)系呢？讀了課文同學(xué)們的疑問就會弄明白了。
（三）初讀課文
1. 自由讀課文。
C：邊讀邊畫出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什么？
（三）再讀課文，理解層次
1. 再讀課文
B：學(xué)與問有什么關(guān)系？（：人在學(xué)習(xí)知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
A：課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？連一段話說說。
：課文圍繞“學(xué)”與“問”，先寫了“學(xué)與問”中“問”的重要性，然后用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能‘真正成為學(xué)習(xí)的主人’”。
B、A：根據(jù)剛才所說把課文分為三段。
3. C讀全文
（四）指導(dǎo)書寫
1、觀察生字表中生字的筆畫與結(jié)構(gòu)
2、C：交流：每個生字書寫時應(yīng)注意什么？
3、A、B指導(dǎo)C書寫。
（五）達(dá)標(biāo)測評與拓展
C：抄寫生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫出下列詞語的近義詞。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強健（ ）
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知
1、自由讀全文
2、C：認(rèn)讀生字新詞、說說課文列舉了幾個事例來說明？
B：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：我們先學(xué)習(xí)作者引用的第一個事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問”表現(xiàn)在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學(xué)家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個故事中，你知道了什么？（學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學(xué)會問才會成功。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：所以，我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當(dāng)今世界有什么特點？小學(xué)生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”
3、B：向誰問？
B、A：理解。“能者為師”（聯(lián)系上下文理解）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：在求知過程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。我們再來學(xué)習(xí)作者引用的第二個事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
B：他又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
2、交流。
A：（理解詩意）課件出示古詩。
3、A：以這個事例中你明白了什么？（不僅要勤學(xué)好問，還要善于思考）
（四）精讀第五段
過渡：通過2、3、4自然段的學(xué)習(xí)，“學(xué)”與“問”之間有什么聯(lián)系呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學(xué)邊聽邊思考，學(xué)與問有什么聯(lián)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學(xué)好問的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強調(diào)了人在學(xué)習(xí)知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學(xué)家的事例，說明“勤”學(xué)好問的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。
六、板書設(shè)計
23、學(xué)與問
勤學(xué)
問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學(xué)好問”的；感悟重點詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
4.通過學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步體會說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學(xué)好問”。
2.進(jìn)一步體會說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集哥白尼和沈括的資料
課時分配：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。
3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學(xué)好問，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
4、體會說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、我們經(jīng)常評論一個人很有“學(xué)問”，這是什么意思呢？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）
3、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，誰記得我們以前學(xué)過的哪些文章和它相類似呢？
4、這些文章有什么相似之處呢？
——都是借事說理的文章（板書：借事說理）
二、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機正音。）
其余同學(xué)思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？
注意：
不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。
鑰匙（輕聲）芳菲 翱翔 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異
2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節(jié)？
你能用一個詞來概括嗎？
——勤學(xué)好問。（板書：勤學(xué)好問）
3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節(jié)？
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學(xué)來的，也是問來的。”
三、精讀課文
1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學(xué)們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？
2、你還能提出什么問題？
（預(yù)設(shè);問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）
問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進(jìn)波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例，你就會知道了。
3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）
a抓重點詞句：
引導(dǎo)生交流想法，注意理解：
（1）經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動作）
②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達(dá)目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標(biāo)點都不放過。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
b列舉問題
4、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？
（——好問）
8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。
結(jié)合哥白尼的事例，再來談?wù)勀銓@句話的理解。
齊讀。
9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？
（——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。
所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學(xué)。
10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？
—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友……都應(yīng)該向他請教。
也就是說，要拜“能者為師”。
11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。”
a. 朗讀 b. 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。”）
12、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：a三人行，必有我?guī)煛?nbsp; b 不恥下問。
13小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學(xué)到許許多多的知識。
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)23課。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩意。
2、抓住重點詞語，體會文中沈括如何做到勤學(xué)好問與觀察思考相結(jié)合；感悟重點詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
4.進(jìn)一步體會說理文的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？
2.哥白尼的事例告訴了我們什么？
二.精讀課文
1.有了問題要向別人請教，當(dāng)別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？
3.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說明什么？
4.出示練習(xí)：（先獨立完成，再小組交流）
（1）第4自然段的中心句是： 。
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《 》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是： 。 后兩句詩是：______________，_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開花時間相差這么遠(yuǎn)呢？ ）
7.他是如何解決這個疑問的呢？
8.從這件事中你明白了什么？
9.小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。可見，學(xué)除了貴在問，還貴在 ？（思、勤、恒……）
10.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
三.小結(jié)
1.為了證明“知識是學(xué)來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？
2.由此作者得出了什么結(jié)論？
3.說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們該怎么做呢？
四、總結(jié)
1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因為（引讀：）“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學(xué)不成，不問不知。 ——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。 ——愛因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。 ——普列漢諾夫
五、作業(yè)
搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：
發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備：
光盤、掛圖、錄音機。
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，.總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書：18 學(xué)與問
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇11
教學(xué)建議
1.初讀感知
（1）導(dǎo)入新課。教師根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進(jìn)而揭示課題“學(xué)與問”，再以“學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？”發(fā)問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學(xué)習(xí)的要點。
（2）讓學(xué)生帶著上面的問題自讀全文，結(jié)合自學(xué)生字新詞。借助拼音讀準(zhǔn)每個生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內(nèi)容，了解“學(xué)與問”之間的聯(lián)系。檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯(lián)系上下文初步理解新詞的意思。
（3）逐段讓學(xué)生朗讀課文。著重檢查學(xué)生是否把課文讀通順了，要提示學(xué)生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學(xué)習(xí)的主人。”再讓學(xué)生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。
2.精讀感悟。
第一個“說”的活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一、二自然段。
首先讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步理清文章的思路：課文圍繞“學(xué)與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？連成一段話說一說。學(xué)生對課文的脈絡(luò)整體感知后，進(jìn)入第一、二自然段學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩個自然段，仍以“說”的訓(xùn)練為主。讓學(xué)生自讀這兩段課文后，以科學(xué)家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。
第二個引讀活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容為第三自然段。
師：我們面對的是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。
師：這個世界又怎樣？生：（略）小學(xué)生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應(yīng)該……古人說……
再讓學(xué)生同桌相互引讀，選一組同學(xué)引讀，讓學(xué)生在讀中體會小學(xué)生為了適應(yīng)日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。
第三個講故事活動。（學(xué)習(xí)內(nèi)容為第四自然段）
我們有問題要請教被人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察結(jié)合起來，請準(zhǔn)備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復(fù)述中讓學(xué)生領(lǐng)悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現(xiàn)象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的？（提出問題—請教好學(xué)—放在心上—親臨現(xiàn)場）這樣把好問與觀察思考結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
3.寫字指導(dǎo)
主要指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例有不同，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握。
4.實踐活動
可開展搜集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問小故事的活動，讓學(xué)生在課前作些準(zhǔn)備。也可以搜集有關(guān)勤學(xué)好問的名言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
——摘自《語文教學(xué)參考》
沈括的趣聞軼事
沈括處處精細(xì)觀察，事事獨立思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒有錯
據(jù)說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認(rèn)為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。
彈琵琶手指位置沒有錯
還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細(xì)琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發(fā)什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發(fā)音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準(zhǔn)備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板 篇12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、什么是學(xué)問？
2、學(xué)與問之間存在什么樣的聯(lián)系？
二、初讀感知了解內(nèi)容
1、請五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
自由讀第一節(jié)，完成填空。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
請一位同學(xué)朗讀第二節(jié)，思考：
（1）讀后你知道了什么？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）小結(jié)：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié)，完成習(xí)題。
（2）小結(jié)：課文列舉沈括小時侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
自由朗讀第三節(jié)，說說讀了這一節(jié)，你有什么收獲。討論：
（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結(jié)
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問的名言）
2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫的關(guān)于好問的兩首小詩。
五、學(xué)習(xí)生字
1、同桌互相揣摩，學(xué)習(xí)生字。
2、師生交流，學(xué)習(xí)生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設(shè)計是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評選一等獎的教學(xué)設(shè)計。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中，教學(xué)第四節(jié)和寫字時，我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來完成作業(yè)；鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學(xué)生自主獲取知識。在第三節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
總之，在這一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂。