小學(xué)六年級語文教案集錦（通用17篇）

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課11個(gè)生字和生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得苦練基本功的重要性。

　　3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系，明白刻苦練功的道理。

　　教學(xué)思路：

　　教學(xué)中，可取消獨(dú)立識字的環(huán)節(jié)，把閱讀作為識字的重要途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高識字效率，提早發(fā)展語言。可分三步：第一步，初讀課文，識記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時(shí)，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練，識記字形。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，感知課文內(nèi)容，識記生字字音。

　　1、揭示課題，提出問題。

　　課文講了誰學(xué)畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？結(jié)果怎樣？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，把課題和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

　　（1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段；畫出生字并記住字音。

　　（2）檢查朗讀和字音掌握情況。

　　先指名分自然段讀課文，在朗讀中進(jìn)一步識記字音，然后讓學(xué)生離開課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。

　　3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰學(xué)畫雞蛋的事？他是個(gè)什么人？

　　讀后回答：《畫雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的事。他是著名的畫家。

　　教師簡介達(dá)·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習(xí)繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個(gè)。

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　在教師介紹的基礎(chǔ)上讀第1自然段。

　　理解“著名”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫家。

　　三、默讀2、3自然段。思考：達(dá)·芬奇開始學(xué)畫蛋時(shí)態(tài)度怎樣？聽了老師的話態(tài)度有什么變化？為什么他的態(tài)度變了？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第1自然段。

　　達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人？哪個(gè)國家的人？是干什么的？

　　二、講讀2—4自然段。了解達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果，理解生字詞的意思。

　　導(dǎo)言：達(dá)·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習(xí)繪畫的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文，從他學(xué)畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領(lǐng)的。

　　1、讀第2段，思考：達(dá)·芬奇開始學(xué)畫時(shí)，態(tài)度怎樣？老師是怎樣教育他的？

　　讀后討論回答：

　　（1）老師是怎樣讓他畫雞蛋的？（畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)）

　　（2）達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣？（不耐煩）

　　（3）他為什么不耐煩呢？

　　先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫一個(gè)又讓畫一個(gè)回答。了解因?yàn)楫嫷枚嗔怂�不耐煩了�?/p>

　　再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系達(dá)·芬奇的話想。“天天”是說達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋時(shí)間長了。“太簡單”是說達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫一個(gè)又讓畫一個(gè)”、“天天”、“太簡單”等詞語，讀出不耐煩的語氣。

　　（4）達(dá)·芬奇的態(tài)度對嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會老師說話時(shí)嚴(yán)肅的語氣，用嚴(yán)肅的語氣讀老師的話，再理解老師說的4句話。

　　第1句話告訴了達(dá)·芬奇什么？（達(dá)·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯(cuò)的。“容易”在這里是說畫雞蛋簡單，很好畫的意思）

　　第2、3句話，老師告訴達(dá)·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說不容易呢？（“在一千個(gè)雞蛋中沒有形狀完全相同的。”是第1個(gè)原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多，但“仔細(xì)”看，一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別。“每個(gè)雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個(gè)原因。可讓學(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋，自己去發(fā)現(xiàn)不同，從而理解“不同角度”的意思）

　　第4句話，老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫雞蛋的目的是什么？（訓(xùn)練眼力和繪畫技巧）訓(xùn)練眼力是為了什么？（是為了觀察事物準(zhǔn)確，畫得像。“眼力”指觀察能力。“觀察準(zhǔn)確”是說看的一點(diǎn)不差）訓(xùn)練繪畫技巧是為了什么？（是為了畫得熟練。這樣就會畫得快）

　　再讀老師說的4句話。體會老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。

　　2、讀第3段，思考：達(dá)·芬奇聽了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態(tài)度有什么變化？

　　（1）達(dá)·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個(gè)詞語。（用心畫）

　　（2）從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”可以看出達(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，非常用心。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，帶點(diǎn)的詞語要重讀，突出達(dá)·芬奇是怎樣畫雞蛋的。

　　3、讀第4段，思考：達(dá)·芬奇用心畫雞蛋結(jié)果怎樣？

　　（1）“無論畫什么，都畫得又快又像。”是什么意思？（畫什么都畫得又快又像，沒有畫得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語氣。

　　（2）達(dá)·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢？他反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快；通過訓(xùn)練眼力，他看得準(zhǔn)確了，所以畫得就像）

　　4、達(dá)·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么？要想畫出好畫，寫出好字，學(xué)會唱歌，寫好作文，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí)）

　　三、綜合練習(xí)，識記字形。

　　1、看田字格中的生字，應(yīng)該怎樣記住這些字的字形，練習(xí)說一說。

　　2、教師指導(dǎo)分析字形。

　　（1）哪幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字？應(yīng)該怎樣記？

　　始：把“抬”字的“扌”換成“女”。

　　練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。

　　技：與“枝”形近，左邊的部首不同。

　　準(zhǔn)：和“誰”形近，右邊的部首不同。

　　確：左邊是“石”，右邊是新學(xué)的“角”字。

　　（2）上下結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？怎樣記？

　　角：上邊是？，下邊是“用”。

　　易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。

　　（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字有“度”，怎樣記住它呢？

　　度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字頭。

　　4、完成課后第2題。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與能力目標(biāo)

　　1.初步理解淺易文言文

　　2.能準(zhǔn)確朗讀并熟練背誦默寫課文

　　3.能夠讀、寫、理解“子曰、慍、罔、殆、矣、誨、弘毅、士、凋、恕、欲”等詞語。

　　4.學(xué)習(xí)《論語》中名言警句的簡單應(yīng)用。

　　5.簡單了解孔子及《論語》

　　（二）過程及方法目標(biāo)

　　誦讀理解 交流質(zhì)疑 教師點(diǎn)評 全文背誦 學(xué)以致用 積累拓展

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.感受孔子偉大人格魅力，了解他以“仁”為核心的“修身齊家治國平天下”的理想以及為人處事的態(tài)度、做法和人生價(jià)值觀，提高個(gè)人思想修養(yǎng)。

　　2.聯(lián)系自身經(jīng)歷，體會課文內(nèi)涵，端正人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀、背誦、默寫文章，評點(diǎn)課文內(nèi)容，精講難點(diǎn)章節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深層理解〈論語〉內(nèi)涵，觸動學(xué)生心靈，感受“至圣先師”的偉大人格

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法。教師對學(xué)生做朗讀指導(dǎo)，正音斷句。

　　2.學(xué)生互相質(zhì)疑法。學(xué)生將自己的疑難當(dāng)堂提出，學(xué)生互答。（也可采用學(xué)習(xí)小組集中質(zhì)疑，再互相解答法）。

　　3.歸納、總結(jié)法。將本文涉及到孔子、《論語》體裁及主要內(nèi)容、本文中涉及到的成語、名言、警句等進(jìn)行歸納記錄。

　　4.教師評點(diǎn)法。教師針對學(xué)生理解進(jìn)行評點(diǎn)指導(dǎo)，形成統(tǒng)一的、正確的認(rèn)識。

　　5.延伸應(yīng)用法。針對本文內(nèi)容大多通俗易懂的特點(diǎn)進(jìn)行延伸應(yīng)用練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件 運(yùn)用POWERPOINT系統(tǒng)

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備

　　1.找4-5名學(xué)生以“己所不欲，勿施于人”為主題排練一小品，情節(jié)簡單明快，用時(shí)3～4分鐘。

　　2.學(xué)生搜集、了解有關(guān)孔子及《論語》資料，做好上課準(zhǔn)備。

　　教學(xué)說明

　　因我所教班級每周有一節(jié)學(xué)生國學(xué)演講課，主要內(nèi)容為《四書五經(jīng)》中名言或片段，因此學(xué)生對孔子及《論語》比較熟悉，故此在對這兩者的處理上可以比較簡略。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　整體感知文章，朗讀、分析文章內(nèi)容。進(jìn)行簡單應(yīng)用拓展。

　　教學(xué)步驟

　　（多媒體課件展示孔子像，背景音樂為古箏曲《高山流水》，進(jìn)入上課時(shí)間）

　　一、導(dǎo)語

　　教師在黑板板書繁體“圣”字，由學(xué)生識讀并分析這個(gè)字特點(diǎn)，明確“耳、口皆為王，是為圣”，說明人們把能聽、能說，胸中有韜略、有學(xué)識、品德高的人稱為“圣人”。有一個(gè)人被稱為“至圣先師、萬世師表”，（板書這八個(gè)字）可見這個(gè)人的厲害了。這個(gè)人還被聯(lián)合國列為“世界十大文化名人”之首，（板書 “世界十大文化名人”），今天在聯(lián)合國還有他的塑像，可見這個(gè)人的影響力之大了，這個(gè)人是誰？（學(xué)生回答）對，他就是孔子。就是我們大屏幕上這個(gè)人。對于孔子，大家都不太陌生，而記錄孔子生平的那本書《論語》,大家可能也不陌生吧,歷史課上老師也已經(jīng)教過了，那位同學(xué)來介紹一下孔子和 的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、關(guān)于孔子及《論語》有關(guān)資料（出示幻燈片，內(nèi)容如下）

　　孔子及《論語》簡介：

　　孔子（前551－前479），春秋末期思想家、教育家、儒家的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國人。曾周游列國，終不再仕。晚年致力教育，相傳有弟子三千，賢者七十二人。整理《詩》、《書》等古代文獻(xiàn)。

　　《論語》是儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子和他的弟子的言行的一部書，共20篇，492章，內(nèi)容涉及很廣：哲學(xué)、政治、教育、文學(xué)、藝術(shù)乃至立身處世之道等。是我國現(xiàn)存最早用語錄體記錄的古籍。在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學(xué)史上占用重要地位。南宋時(shí)，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。

　　“四書”：《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。

　　三、今天，我們就來學(xué)習(xí)一些孔子的深邃而言簡意賅的言論，來提高我們的認(rèn)識。（展示幻燈片，出現(xiàn)孔子圖像及課題，教師再板書課題）。

　　認(rèn)讀課文，整體感知文章。

　　（第一部分：讀）

　　1.學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。現(xiàn)在，讓我們通過朗讀走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。（找一名同學(xué)朗讀“閱讀提示”，指導(dǎo)學(xué)生對照注釋自己朗讀《〈論語〉十則》。）

　　2.學(xué)生自己大聲地朗讀課文。

　　3.展示幻燈片，給重要字詞正音及課下列出的三個(gè)通假字的讀音及解釋。（幻燈片略，字詞如：論、慍、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：說、女、知。）

　　4.學(xué)生各自大聲的流利的朗讀課文。

　　5.就“大聲”“流利”“快速”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和示范。

　　6.全體大聲的節(jié)奏準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　（第二部分：解）

　　1.大家閱讀本文會發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是本文的課下注釋非常全，大家在閱讀中的一些疑問基本上都有說明，下面請大家根據(jù)課下注釋及平時(shí)〈論語〉演講的積累，自己試譯文章內(nèi)容，個(gè)人的疑難可以小聲的和同桌進(jìn)行討論，通過討論解決不了的可以一會給大家提出來。

　　2.學(xué)生提出疑難，互相解答。（疑難以字詞、短語為主。）

　　3.給大家一點(diǎn)時(shí)間，看一看自己哪一則翻譯起來有困難，我們一起來解決一下。（一般說來，學(xué)生對第八則的內(nèi)容理解起來比較困難，可做示范性翻譯）

　　例如：曾子說“士人不可以不剛毅，因?yàn)樗�肩�?fù)著偉大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”。理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”；有的可用加字辦法來解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。請大家在理解了句意的基礎(chǔ)上齊讀這一則，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（生齊讀第八則。）（板書可設(shè)計(jì)為“以仁為己任──重，死而后已──遠(yuǎn)” 的一一對應(yīng)形式，幫助學(xué)生理解。）

　　4.通過解答疑難，大家已經(jīng)對文章有了一定的理解，下面我請同學(xué)來試著按則翻譯文章。（配合幻燈片進(jìn)行翻譯，過程中教師及其他同學(xué)進(jìn)行指正）。

　　（第三部分：練）

　　1.大家在對整篇文章進(jìn)行翻譯后會發(fā)現(xiàn)，文章的每一則都和我們息息相關(guān)。請大家說說他主要說了那些方面的東西？（明確：學(xué)習(xí)與人生修養(yǎng)兩類，學(xué)習(xí)又可以細(xì)化為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩類。）（教師板書）

　　2.既然是和我們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，就請大家看看下面幾道練習(xí)題。（展示幻燈片）

　　例：（1）與陳毅元帥“大雪壓清松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)”意境相似的語句是：

　　（2）討論學(xué)習(xí)和思考相輔相成的關(guān)系的語句是：

　　( 3 )一組對比圖片,(好與壞的典型),談感受,用文中語句回答:

　　（4）學(xué)生表演小品，學(xué)生根據(jù)小品答題。（己所不欲，勿施于人）。

　　四、小結(jié)課文

　　有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發(fā)表了宣言，其中說：“人類要在21世紀(jì)生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧。”從中國的孔子這里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。這節(jié)課我們粗略了解課文的內(nèi)容，大家可以從中找到屬于自己的智慧，可以談出對里面的話的理解，我們將在下節(jié)課繼續(xù)了解孔子，走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

　　五、作業(yè)

　　（1）背誦《論語》十則

　　（2）從十則中選出自己喜歡的2-3則，寫出喜歡的理由。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　3.學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、圖片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　說到法國，那是一個(gè)非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……）可見，建筑是科學(xué)，建筑是藝術(shù)，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術(shù)寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽宮。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.說說課文可以分為幾部分？重點(diǎn)寫的是什么？

　　（課文可以分為三部分，重點(diǎn)寫凡爾賽宮的建造時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.同學(xué)們，請你們以導(dǎo)游的身份向大家介紹凡爾賽宮。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。自由朗讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。

　　2.走進(jìn)凡爾賽宮。

　　生一，介紹第1、2自然段。（先個(gè)別練說，再指名說）

　　同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術(shù)明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時(shí)代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。

　　師：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？介紹時(shí)注意了什么？（板書：方位、藝術(shù)價(jià)值，外部：建造時(shí)間、面積、特色）（要注意抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確生動、表達(dá)流暢、聲音響亮）

　　凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請下一位導(dǎo)游為我們介紹。

　　生二，介紹第3自然段。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現(xiàn)在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力。其實(shí)它的外部景物同樣充滿藝術(shù)魅力。不信，請隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。

　　（1）師問：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？（板書內(nèi)部：陳設(shè)、裝潢）

　　（2）作者為何要重點(diǎn)介紹鏡廊？

　　（3）這一段的第一句在這節(jié)中起的作用是什么？（承上啟下）

　　接下來，我們繼續(xù)觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。

　　生三，介紹第4自然段。

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……

　　（1）這一節(jié)的中心句是哪一句？

　　（2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠(yuǎn)及近）

　　3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？

　　（板書：歷史逸事）指名朗讀。

　　4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。

　　四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

　　1.作者是從哪些方面說明“凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的？

　　（一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)，內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力；二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）

　　2.本文在介紹凡爾賽宮時(shí)，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　（先總說其藝術(shù)價(jià)值，再具體說明藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在什么地方，最后歸納）

　　3.文章用了哪些說明方法？找出句子加以說明。

　　（列數(shù)字、舉例子、作比較）

　　五、課外拓展

　　運(yùn)用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。

　　【希臘巴特農(nóng)神廟】 巴特農(nóng)神廟是希臘祭祀諸神之廟，以祭祀雅典娜為主，又稱“雅典娜巴特農(nóng)神廟”。

　　它建于公元前447—438年，是伯里克利當(dāng)政時(shí)代重建衛(wèi)城山工程中的重點(diǎn)項(xiàng)目。神廟位于雅典老城區(qū)衛(wèi)城山的中心，坐落在山上的最高點(diǎn)。它外形呈長方形，長228英尺，寬101英尺，由46根多立克式環(huán)形立柱構(gòu)成柱廊。神廟的主體為兩個(gè)大廳，兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門廳。東邊的門廳向內(nèi)殿，殿內(nèi)原來供奉著巨大的雅典娜女神，但是，這一杰作在公元5世紀(jì)失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的，上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂?shù)纳綁ι弦灿芯�美的浮雕�?/p>

　　巴特農(nóng)神廟被認(rèn)為是多立克式建筑藝術(shù)的極品，有“希臘國寶”之稱。

　　【吳哥古跡】 1861年，法國博物學(xué)家亨利莫奧在向?qū)У呐阃�下，前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶�?biāo)本。

　　亨利莫奧一再催促向?qū)�向密林深處進(jìn)發(fā)。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構(gòu)建筑和精美的石刻浮雕組成。

　　這些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

　　這個(gè)發(fā)現(xiàn)震動了世界。

　　經(jīng)過考證，人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來就是公元9世紀(jì)到15世紀(jì)柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國都。

　　吳哥在柬埔寨暹粒省境內(nèi)，距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖，北枕群山，土地肥沃，人煙稠密，是理想的建都地方。從公元9世紀(jì)到13世紀(jì)是吳哥王朝最興盛的時(shí)代，人民創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和燦爛的歷史文化，吳哥古跡就是最典型的代表。

　　令人奇怪的是，這么一個(gè)輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒有在史冊上留下痕跡呢？專家們猜測有四種可能：一是全城傳染瘟疫死得一個(gè)不剩；二是全城發(fā)生饑荒，人們只得棄城而逃；三是外族侵略，屠城后又棄城；四是都城內(nèi)兩派政治勢力發(fā)生內(nèi)訌，互相殘殺，最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無論是哪一種，都是一個(gè)驚心動魄的場面。

　　吳哥城從此荒蕪，宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒，直到19世紀(jì)才被人們發(fā)現(xiàn)。

　　吳哥古跡連同中國的長城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。

　　【國子監(jiān)街】 國子監(jiān)街位于北京城的北部，街東與雍和宮大街相通，西口連著安定門內(nèi)大街。

　　這條街至少有570余年的歷史了。公元1420年，明成祖朱棣遷都北京，在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后，當(dāng)然沒有忘記在北城根兒大興土木——建立孔廟和太學(xué)。于是，國子監(jiān)街也就由此誕生了。

　　國子監(jiān)街還有一個(gè)名字叫成賢街，這三個(gè)字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結(jié)構(gòu)，朱紅漆的樓柱。輝煌，不敢說；莊嚴(yán)，足夠得上。

　　從街東口往里漫步，展現(xiàn)在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象：幽靜、深邃。道邊參天的古樹，讓你領(lǐng)略到老北京街道的那種古樸的韻味兒。打個(gè)比方吧，喝罷咖啡、扎啤、可樂，若是這時(shí)面前又?jǐn)[上一碗冰鎮(zhèn)的、加了桂花的信遠(yuǎn)齋老字號的酸梅湯，我想是沒有人不動心的。

　　往街的深處繼續(xù)前行，路邊出現(xiàn)幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫著兩行大字：“官員人等至此下馬”。原來這是有名的“下馬石碑”，它標(biāo)志著孔廟、太學(xué)的禁地到了。據(jù)說，出于對孔圣人的敬仰，甚至連皇帝御駕至此，也要下輦或下輿來步行呢。

　　國子監(jiān)街是條文化色彩濃郁的街。就拿街中的孔廟來說，大殿內(nèi)除陳列有全套祭孔儀仗外，還懸掛著13件無價(jià)之寶——明清12位帝王和民國的黎元洪總統(tǒng)手書的13塊贊揚(yáng)孔子懿德的匾額。其中有康熙帝御筆親書的“萬世師表”四字匾，后來被懸在殿外屋檐下最醒目之處。與孔廟相鄰的太學(xué)的大院內(nèi)，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上鐫刻著的不是逝者的銘文，而是密密麻麻、數(shù)以萬計(jì)的明清兩代中了進(jìn)士的國子監(jiān)的太學(xué)生的大名

　　時(shí)代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來。然而，我唯獨(dú)希望這條國子監(jiān)街還是保持原貌，越靜越好。原因很簡單：就像人活一世總要有點(diǎn)值得留戀的往事一樣，就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣，我們總要給后人留下點(diǎn)用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時(shí)

　　一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課。

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

　　2.說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2.抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

　　（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：

　　他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。

　　他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。

　　他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗�已�?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個(gè)悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。

　　1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導(dǎo)重點(diǎn)：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個(gè)夢而已：

　　在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

　　假如沒有回憶……

　　假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇5

　　教學(xué)要求1.

　　領(lǐng)悟和了解同音字、形聲字的特點(diǎn)和基本規(guī)律。2.積累有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語和四字詞語。3.讀懂成語故事，理解成語意思，積累成語。4.自主閱讀短文，概括主要內(nèi)容、積累好詞佳句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。

　　2.體會詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1.了解有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語和四字詞語。

　　2.自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。2.體會詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。學(xué)生：字典、詞典和成語詞典。教學(xué)過程一、溫故知新(10)1.讀懂題意，自讀自悟。

　　2.合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。

　　3.總結(jié)規(guī)律，拓展延伸

　　1.自主讀詞語，讀正確，讀出節(jié)奏。

　　2.用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。

　　3.互動學(xué)習(xí)，討論構(gòu)詞特點(diǎn)，討論對這些詞語的理解和運(yùn)用。

　　4.熟讀、積累。根據(jù)四種構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行改寫或補(bǔ)充練習(xí)。

　　三、點(diǎn)擊成語

　　(10)1.自由練讀，讀正確，讀通順。

　　2.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽，或提出自己的疑惑，互動釋疑。

　　3.結(jié)合實(shí)際，交流閱讀體會。

　　4.教師引領(lǐng)，歸納總結(jié)。

　　5.拓展延伸。可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。

　　1.選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。

　　2.勾畫出你最欣賞的內(nèi)容，與小伙伴交流、分享。

　　3.提出你認(rèn)為最值得研究的問題，生生、師生互動探討。4.選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。教后感第二課時(shí)教學(xué)目的1.在活動中學(xué)習(xí)語文，用書面、口頭結(jié)合等方式表達(dá)自己觀察自然、觀察社會所得。2.能以“春”為題搜集、整理、篩選信息資料。

　　3.合作精神、創(chuàng)新意識和動手能力。重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。教具準(zhǔn)備1.在學(xué)習(xí)本單元第一課后，就可以布置本項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生足夠的資料搜集、展示準(zhǔn)備的時(shí)間。

　　2.教師可選兩首詠春詩準(zhǔn)備朗誦表演。教學(xué)過程

　　一、搜集資料，交流信息(10)1.自主地通過各種渠道和不同方法，搜集“春”的資料。2.與同學(xué)交流搜集的資料，探究充實(shí)資料的途徑和方法。

　　二、獨(dú)立設(shè)想，合作構(gòu)思(10)1.根據(jù)自己搜集的資料，設(shè)想?yún)⒓诱故緯�的形式，是詩文朗誦，還是辦小報(bào)……2.根據(jù)設(shè)想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。3.尋找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同構(gòu)思方案，做好參加展示會的準(zhǔn)備。

　　三、成果展示，重在過程(10)1.以小組或個(gè)人為單位展示成果，教師做好組織工作。2.展示者可以匯報(bào)在搜集材料和準(zhǔn)備展示過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲體會。3.觀摩者可以質(zhì)疑問難，可以提出建設(shè)性的意見和建議。4.教師在參與過程中言傳身教，因勢利導(dǎo)。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇6

　　時(shí)間：

　　目標(biāo)：

　　知識：知道學(xué)生主動識字，認(rèn)真寫字應(yīng)做到有一定的速度。

　　能力：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識字和書寫能力。

　　情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。

　　重、難點(diǎn)：識字與抄寫。

　　教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。

　　教具：課件。

　　流程：

　　一、練：

　　1.本單元你自己認(rèn)識了哪些字?請選幾個(gè)寫在橫線上。

　　(1)讓學(xué)生回報(bào)自己主動認(rèn)識的字，寫在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在組詞”

　　(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。

　　(2)教師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。

　　3.“抄寫下面一段話，比一比誰寫得又快又好。”重現(xiàn)學(xué)生的書寫過程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫。

　　二、日積月累：

　　1.先請學(xué)生讀一讀這些句子，再說說他們的意思。

　　2.請學(xué)生把這些語言材料整下來。

　　三、知識窗：

　　1.自由讀一讀這則知識短文，簡單談?wù)劯邢搿?/p>

　　2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)大知識面，豐富積累。

　　四、開心一刻：

　　1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。

　　2.交流回報(bào)：開一個(gè)故事會，向大家講述自己搜集的故事。

　　Zho單元測試講評

　　時(shí)間：

　　一、形近字組詞

　　碾( )坎( )遙( )銳( )

　　輾( )砍( )搖( )悅( )

　　二、填字組詞語：

　　鐵( )無( )花天( )( )浴( )奮( )

　　浪濤( )( )( )無( )憚咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。

　　2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。

　　3.“瞬”是( )結(jié)構(gòu)的字，部首是( )，組詞( )。

　　四、造句：

　　盡管……但是……

　　那么……那么……

　　五、擴(kuò)句：

　　1.會場想起掌聲。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。

　　3.短文：見試卷。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的6個(gè)生字、會正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。

　　3.了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會作者語言準(zhǔn)確生動。

　　5.了解作者開頭和結(jié)，體會其表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法以其開頭結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1.動物世界是一個(gè)奇妙世界，同學(xué)們能說說你們的.了解嗎？

　　2.我們家一同走進(jìn)動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧

　　3.板書課題，解題。

　　二、初讀課文，讀通順課文

　　1.自讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞意

　　（2）初步了解課文內(nèi)容。

　　2.小組匯報(bào)交流。

　　3.教師檢查自學(xué)情況

　　（1）關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

　　（2）多音字辨析。

　　（3）理解詞義

　　精巧、悠然、鏗鏘

　　（4）關(guān)于內(nèi)容

　　課文描寫了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

　　文章的脈絡(luò)：

　　第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

　　第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。

　　第三部分（9）：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。

　　三、再讀課文

　　1.學(xué)生自讀、質(zhì)疑問難：文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會到什么？

　　2.小組討論交流。

　　開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

　　3.讀課文，感悟。

　　四、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字，理解詞語。

　　2.說說文章的大概內(nèi)容。

　　二、朗讀、欣賞

　　1.學(xué)生自讀、思考：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點(diǎn)？

　　（1）學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)批注。

　　（2）小組討論

　　（3）班內(nèi)交流匯報(bào)。

　　從色素的配合、身段的大小兩個(gè)方面描寫鷺鷥。運(yùn)用對比的方法突出鷺鷥的特點(diǎn)。如：

　　“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。

　　“增一點(diǎn)兒則而嫌長------深一點(diǎn)兒則嫌黑”。

　　還描寫鷺鷥的優(yōu)雅的姿態(tài)。如文章的第6-8自然段，運(yùn)用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。

　　2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點(diǎn)嗎？

　　（1）學(xué)生讀開頭、結(jié)尾，在課文中圈點(diǎn)批注。

　　（2）小組討論探究。

　　（3）班內(nèi)交流匯報(bào)。

　　表達(dá)作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。文章開頭、結(jié)尾運(yùn)用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達(dá)贊美之情。

　　3.朗讀課文，升華情感。

　　（1）思考：作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情給我們什么啟迪呢？

　　（2）交流討論

　　作者對生活的熱愛，激發(fā)我們的生活熱情，去關(guān)注生活，關(guān)愛生活中美的事物。

　　三、朗讀課文、背誦課文

　　四、課堂小結(jié)

　　請同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下，與同學(xué)們共享。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

　　2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

　　3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

　　2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

　　2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

　　3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入美文。

　　介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

　　它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。

　　2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

　　3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

　　討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）

　　課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

　　暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話）

　　2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇9

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入 新課

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

　　（2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　（3）連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢

　　（1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　　（3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢

　　（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

　　（2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會移動的。

　　4.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。

　　1.開火車讀生字卡片。

　　2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　板書設(shè)計(jì)

　　29三只白鶴

　　怎樣記

　　第一只 第二只 第三只

　　太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

　　誰能找到魚

　　《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

　　2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

　　3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；

　　4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

　　（二）過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集相關(guān)的典故

　　教學(xué)課時(shí)：

　　5課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀下面的詞語，你想到了什么？

　　1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。

　　2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。

　　3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　5、詞語運(yùn)用練習(xí)：用相對的一組或幾組詞語造句。

　　二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。

　　1、請學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　　（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

　　2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。

　　3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

　　（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　　（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩文名句。

　　2、指名讀古詩文名句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

　　4、練習(xí)背誦。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　讀一讀

　　1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

　　2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會到什么？

　　3、學(xué)生交流上面的問題。。

　　4、互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　課后反思；

　　第三課時(shí)口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

　　3、設(shè)計(jì)交際場景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語言文明。

　　4、正反雙方開始辯論。

　　5、評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

　　習(xí)作

　　本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

　　習(xí)作的具體要求有：

　　1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

　　2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

　　3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

　　教學(xué)建議：

　　1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

　　2、展示收藏，介紹收藏。

　　（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？

　　（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。

　　注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。

　　3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

　　（1）它有什么來歷

　　（2）它有什么與眾不同之處？

　　（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

　　4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

　　5、交流草稿，師生評議。

　　6、指導(dǎo)修改，完善評議。

　　（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。

　　（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

　　板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

　　3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

　　選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。

　　4、進(jìn)入口語交際情境。

　　（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

　　（2）邀請幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.

　　5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).

　　（1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。

　　（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

　　（3）師生評議，小結(jié)。

　　第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

　　2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　　第四課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，確定對象。

　　1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

　　2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

　　3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。

　　二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

　　1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

　　（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

　　（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

　　第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

　　第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

　　第五課時(shí)

　　一、構(gòu)思起草，修改完善。

　　1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

　　2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

　　（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

　　（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　　（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

　　（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　二、交流評價(jià)，賞識激勵(lì)。

　　1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。

　　2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。

　　3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

　　（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

　　（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。

　　2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。

　　3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)�來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

　　2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

　　3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）

　　4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！

　　二、自讀課文：

　　輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？

　　三、檢查自學(xué)

　　1、讀準(zhǔn)下列字音:

　　玉簪花

　　荇藻

　　參差不齊

　　雞冠花

　　奉陪

　　榆葉

　　梅

　　江西

　　臘海棠

　　花團(tuán)錦簇

　　菊花飛

　　蛾

　　乍起

　　2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

　　3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。

　　4、指讀，齊讀。

　　5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。

　　四、品讀課文：

　　（一）韌性

　　1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

　　2、交流

　　第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

　　（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）

　　該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

　　指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）

　　第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

　　從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）

　　無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

　　不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

　　師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。

　　第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？

　　無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

　　指讀，齊讀。

　　練習(xí)用無不和無不分別說個(gè)句子。

　　小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

　　3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

　　同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

　　請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？

　　（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）

　　課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）

　　4、讓我們再讀一讀這句反問句。

　　5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

　　6、對比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

　　7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）

　　五、總結(jié),設(shè)置懸念：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！

　　六、作業(yè)：

　　1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。

　　2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）

　　七、板書：

　　無日不迎風(fēng)吐艷

　　韌性

　　可貴

　　無不奉陪

　　夾竹桃

　　幻想？

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：

　　①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?

　　②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)

　　二、理清課文脈絡(luò)

　　1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關(guān)系。

　　(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

　　(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

　　(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)

　　3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會。

　　(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)

　　(3)課文第七自然段。(說這話的`依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

　　激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

　　戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。

　　2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

　　2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

　　五、布置作業(yè)

　　鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會的思想感情。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇13

　　【自讀導(dǎo)言】

　　自讀要求

　　1.在通讀課文和復(fù)習(xí)文體知識的基礎(chǔ)上，較快了解文章的內(nèi)容大意。

　　2.抓住對題目、重點(diǎn)段和中心句的分析，全面掌握文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.借助文中的關(guān)鍵詞句和中心句，概括各部分的內(nèi)容大意。

　　4.了解科學(xué)知識，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，反對“數(shù)字”迷信。

　　5.學(xué)用文章的寫作技巧和語言：總分結(jié)構(gòu);舉例子和擬人化的說明方法;明確、豐富而生動的語言。

　　學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

　　1.對題目的分析;對重點(diǎn)段的分析;對三部分中心句(兼有過渡作用)的分析，全面掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.文章體現(xiàn)出的科學(xué)精神。

　　3.學(xué)用文章的寫作技巧和語言。

　　(解說：本文在思想上體現(xiàn)出強(qiáng)烈的科學(xué)精神，并具有較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。具體為：1.科學(xué)源于生活實(shí)踐的需要，科學(xué)推動了人類文明的發(fā)展;)

　　2.要敢于創(chuàng)造，要有不斷追求真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)精神;

　　3.反對現(xiàn)代“數(shù)字”迷信，批判畸形的文化現(xiàn)象。

　　在藝術(shù)上，該文亦有獨(dú)到之處：1.結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密：①采取總分式;②全文分四部分，第1段是“綱、”;③第2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內(nèi)容，且起到上下過渡的作用。2.擬人化和舉例子的說明方法。把“數(shù)字”當(dāng)作生命體來解說，從“身世、情趣、遺憾”三個(gè)方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數(shù)字知識變得通俗好懂。3.語言準(zhǔn)確、豐富而生動，充分顯示了科普小品的藝術(shù)特色，具有趣味性和可讀性。

　　基于這些特點(diǎn)，我們安排了上述的“自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)”。)

　　【自讀程序】

　　1.梳通了解

　　①學(xué)習(xí)“自讀提示”，了解學(xué)習(xí)該課的基本要求。

　　②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內(nèi)容，并且計(jì)時(shí)。

　　③畫出課文中的生字詞(特別是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

　　2.理解分析

　　①解釋課題《數(shù)字雜說》，了解‘“雜說”的含義。

　　②分析第一部分。熟讀(三遍以上);把該段分成兩層;畫出全文的關(guān)鍵詞：“數(shù)字的身世……遺憾”;批注該段：總說，全文的綱。

　　③依據(jù)數(shù)字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。

　　④精讀第二部分。

　　A.將課文讀一遍。

　　B.依據(jù)該部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)“數(shù)字的發(fā)展過程”圖表，項(xiàng)目有時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)造者、稱謂、主要表現(xiàn)形式和評價(jià)等六項(xiàng)，并完成填表任務(wù)，在課文中畫出相關(guān)的詞句。

　　C.研究第9自然段的語言，體會說明語言簡明準(zhǔn)確的特點(diǎn)。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨(dú)特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。

　　⑤精讀第三部分。

　　A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。

　　B.“數(shù)字的情趣”表現(xiàn)在哪兩方面?畫出有關(guān)句子。

　　C.研究句子：“此處聊舉以五行和五方與十個(gè)數(shù)字相對，巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯(lián)一則，以為助興。”指出它的主謂賓，解釋“聊、五行、五方、以為助興”等詞。

　　D.體會說明文中舉例子的好處

　　⑥精讀第四部分。

　　A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。

　　B.畫出該部分的中心句。

　　C.查詞典，弄清“占星術(shù)”的意思，由此推出“占數(shù)術(shù)”一詞的意

　　D.熟讀最后一段，舉出“占數(shù)術(shù)”的兩個(gè)新例子，并加以批判。

　　⑦小結(jié)遷移。

　　A.簡要概括全文各部分的內(nèi)要點(diǎn)，寫在筆記本上。

　　B.完成后面的練習(xí)題。

　　C.寫一篇學(xué)習(xí)心得，內(nèi)容可包括以下一項(xiàng)或數(shù)項(xiàng)內(nèi)容：①數(shù)字發(fā)展過程給我的啟示;②總分式的說明結(jié)構(gòu)有何好處;③科普小品的語言特色;④列出與數(shù)字有關(guān)的成語、燈謎和對聯(lián)各五個(gè)。

　　(解說：上述自讀程序是一個(gè)淺入深、由表入里的過程，也是一個(gè)整體與部分、面與點(diǎn)不斷交錯(cuò)結(jié)合的過程，符合認(rèn)識規(guī)律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)

　　【自讀點(diǎn)撥】

　　1.背景說明

　　課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時(shí)代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學(xué)知識和強(qiáng)化科學(xué)精神是強(qiáng)國大計(jì)。本課講科學(xué)反迷信，批判了“占數(shù)術(shù)”，有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

　　2.總體把握

　　①課題《數(shù)字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對應(yīng)。

　　②結(jié)構(gòu)上的總體把握詳見前“自讀導(dǎo)言”中的“解說”部分，不重復(fù)。

　　③第二部分的中心句為：“數(shù)字的發(fā)展走過了漫長的路程。”第三部分的中心句為：“數(shù)字之妙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于數(shù)字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談。……更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。”第四部分的中心句為：“然而，數(shù)字卻也有自己的苦惱，本來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安。”

　　3.重難點(diǎn)分析

　　①重點(diǎn)：課文的結(jié)構(gòu)方式;大量使用成語;科學(xué)精神的體現(xiàn)。

　　②難點(diǎn)：對古代各種記數(shù)法的理解;與數(shù)字有關(guān)的成語、燈謎和對聯(lián);“占數(shù)術(shù)”，即通過數(shù)字來推斷吉兇的方法。

　　(解說：本處點(diǎn)撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問題而發(fā)。)

　　【自讀思考】

　　1.把課題換成《數(shù)字趣談》或《數(shù)字解說》，行不行?為什么，

　　2.把課文第五段放到最后，行不行?為什么?

　　3.把課文第1段中數(shù)字的“身世、情趣、遺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個(gè)詞，行不行?為什么?

　　4.用課文中的成語造句。

　　5.模仿課文最后一段的句式，以《少數(shù)人不講公共衛(wèi)生》為題，寫一段話。

　　6.若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請列出寫作提綱，并寫出第1段。

　　1.嘗試自讀課教學(xué)的第三個(gè)層面:活動式自讀,即借鑒活動課的模式進(jìn)行自讀課教學(xué)。

　　2.探索課內(nèi)外銜接的途徑，特別是如何利用課堂教學(xué)來促進(jìn)課外閱讀的開展。

　　3.嘗試語文活動課的開展。

　　自讀目標(biāo)：

　　1、快速閱讀課文,把握重要信息，用自己的話概括課文內(nèi)容要點(diǎn);

　　2、開展一次與數(shù)字有關(guān)的活動，在活動中體會數(shù)字的有趣、神奇。

　　自讀重點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

　　自讀難點(diǎn)：領(lǐng)會數(shù)字的情趣

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自讀課文，填寫”數(shù)字發(fā)展一覽表”;

　　2、發(fā)動學(xué)生找與數(shù)字有關(guān)的成語、謎語、歇后語、對聯(lián)、趣事等，為活動課的開展做好準(zhǔn)備。

　　〔教學(xué)過程〕

　　一、導(dǎo)入新課

　　從有關(guān)數(shù)字的趣事導(dǎo)入。

　　二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀”自讀提示”，了解主要內(nèi)容及要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、積累詞語

　　1.抄寫”自讀提示”中的詞語，并給加點(diǎn)字注音。

　　2.齊讀兩遍，教師正音。

　　3.課外給六個(gè)成語各造一個(gè)句子。

　　四、速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，概括要點(diǎn)。

　　1、標(biāo)出自然段的序號。

　　2、用”△”標(biāo)出第一段中能統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的三個(gè)短語。

　　3、給課文劃分段落，并用橫線畫出能概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)的關(guān)鍵詞句。

　　4.填表

　　5.本文作者是按怎樣的說明順序來說明數(shù)字的身世的?

　　6.第一段的全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

　　五、教師總結(jié)

　　CAI板演課文內(nèi)容的要點(diǎn)。

　　六、開展與數(shù)字有關(guān)的比賽活動(由學(xué)生主持)

　　(一)宣布比賽規(guī)則(CAI)

　　1、以小組為單位參賽、計(jì)分;

　　2、題目分定組回答和自由回答兩種，定組回答題如遇到該組無人回答時(shí)，其它組的同學(xué)也可回答;

　　3、每答對一題得1分，答錯(cuò)不計(jì)分，也不倒扣分;

　　4、累計(jì)得分者為比賽的優(yōu)勝者。

　　(二)比賽的內(nèi)容(CAI)

　　定組回答主要內(nèi)容：猜謎語、按要求說出成語、巧接歇后語等;

　　自由回答主要內(nèi)容：根據(jù)對聯(lián)、趣事回答問題等。

　　七、總結(jié)活動，評出優(yōu)勝組。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課后收集與數(shù)字有關(guān)的奇聞趣事，講給周圍的人聽。

　　2、完成《練習(xí)冊》。

　　九.板書設(shè)計(jì)(見”課文內(nèi)容要點(diǎn)”的概括)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識教學(xué)點(diǎn)

　　掌握下列詞，給加點(diǎn)字注音

　　盡識 上 目不識丁 學(xué)之土 不 舉 雅俗共賞

　　然天成 無 之談 拍案叫絕 如癡如醉

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生分析概括文章內(nèi)容的能力

　　德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　讓學(xué)生對身邊常用的數(shù)字有進(jìn)一步的了解。破除迷信，科學(xué)地認(rèn)識和運(yùn)用數(shù)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.閱讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2.給文章劃分層次并概括各部分的內(nèi)容。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　學(xué)生活動設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行與數(shù)字有關(guān)的成語、燈迷、對聯(lián)的比賽。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確目標(biāo)

　　1.掌握生字生詞的注音及意思。

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3.給文章劃分層次，并概括各部分的內(nèi)容。

　　二、整體感知

　　指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，包括自讀提示和課文下的注釋，讓學(xué)生初步了解文章的基本內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.掌握下列詞，給加點(diǎn)字注音。

　　qiàn。

　　盡識——完全了解。

　　上 —— ，chéng。本為佛教用語，就是“大乘”，一般借指文學(xué)藝術(shù)的高妙境界或上品。

　　目不識丁：《舊唐書·張弘靖傳》：“今天下無事，汝輩挽得兩石力弓，不如識一丁字。”據(jù)說“丁”字應(yīng)寫作“個(gè)”，因字形相近而誤。后來形容人不識字說“目不識丁”或“不識一丁”。

　　飽學(xué)之士——指學(xué)識豐富的人。

　　不 舉——勝shèng; ，無法一個(gè)一個(gè)全舉出來，形容同一類的人或事物很多。

　　雅俗共賞——文化高的人和文化低的人都能欣賞。

　　然天成—— ，hún形容才德、文章等完美自然。

　　無 之談—— ，jī，查考。沒有根據(jù)的言論。

　　拍案叫絕——用手拍桌子叫好，形容非常贊賞。案：幾案，桌子。絕：少有的，罕見的。

　　如癡如醉——形容人的精神狀態(tài)失常，神思恍惚。

　　2.復(fù)述課文的內(nèi)容，要求抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句。

　　3.給文章劃分層次，概括各部分內(nèi)容。

　　第一部分(1)點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

　　第二部分(2—9)具體介紹數(shù)字的身世。

　　第三部分(10—12)具體介紹數(shù)字的情趣。

　　第四部分(13—14)具體介紹數(shù)字的遺憾。

　　全文結(jié)構(gòu)靖晰，過渡自然巧妙，內(nèi)容渾然一體。

　　4.文章對數(shù)字的介紹形象生動，作者運(yùn)用了哪些方法使文章形象生動的?

　　★運(yùn)用了許多概括性和形象性極強(qiáng)的詞語，如“目不識丁”，“飽學(xué)之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。

　　★運(yùn)用了擬人的手法來介紹數(shù)字。如第一段中的“縱然是飽學(xué)之士，倒也未必盡識數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣、乃至數(shù)字的遺憾”，把數(shù)字當(dāng)作人一樣來介紹，數(shù)字也如人一樣有身世、有情趣、有遺憾。

　　★運(yùn)用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數(shù)字的情趣時(shí)，列舉“二十四史”“四項(xiàng)基本原則”，列舉燈謎，列舉對聯(lián)“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文作者形象生動地向讀者介紹了數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣和數(shù)字的遺憾，讓我們對身邊的數(shù)字有了更多的了解，從而破除對數(shù)字的迷信，批判畸形的文化現(xiàn)象，以科學(xué)的態(tài)度來對待數(shù)字，建立科學(xué)的數(shù)字觀。

　　讓學(xué)生課外作些相關(guān)準(zhǔn)備，進(jìn)行與數(shù)字有關(guān)的成語、燈迷、對聯(lián)的比賽，使學(xué)生的知識得以擴(kuò)展，認(rèn)識得到提高。

　　五、布置作業(yè)

　　縮寫全文的內(nèi)容。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

　　2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談?wù)勀銓�這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細(xì)讀課文，理清條理

　　1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2.學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3.教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個(gè)懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，交流感悟

　　1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）

　　4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

　　5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

　　懷疑與學(xué)問

　　顧頡剛

　　“學(xué)者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載

　　學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗�“是是”；不信它，因�(yàn)樗�“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。通過籌辦畢業(yè)聯(lián)歡會，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，相互合作的能力，讓學(xué)生更好地展示自己這六年來所學(xué)到的技能，從而更加強(qiáng)了熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

　　2。以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的生活中選取材料；開拓思路，使他們體會到：原來生活是如此的豐富多彩；學(xué)習(xí)生活是如此的回味無窮；母校是如此的令人難忘。

　　二、籌備重難點(diǎn)

　　1、主持人的確定。

　　2、各小組上報(bào)的節(jié)目是否能如期出臺。

　　3、表演道具的落實(shí)。

　　4、每個(gè)節(jié)目之間的串詞要撰寫。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　各個(gè)小組上報(bào)演員名單，表演節(jié)目。

　　四、表演時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)思路

　　本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會表達(dá)情感，學(xué)會感恩，又要通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。所以這次的《依依惜別》之籌備畢業(yè)聯(lián)歡會我采用這樣的流程：

　　教學(xué)程序：

　　師導(dǎo)入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)生活即將結(jié)束了，不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)，帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題，開展一次畢業(yè)聯(lián)歡會，向師友、母校告別。

　　畢業(yè)即將來臨，孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會的事情──因?yàn)榇饲拔以��?jīng)答應(yīng)他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎樣才能讓他們過得快樂而有意義，并且在活動過程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班會課開了個(gè)討論會。會上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報(bào)上了許多游戲和表演項(xiàng)目。

　　一下子，節(jié)目多達(dá)二十多個(gè)。

　　差不多是時(shí)候了。我提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個(gè)問題嗎：這么多節(jié)目，活動的時(shí)候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

　　這一“問”激起千層浪。

　　孩子們你一言我一語，說得還挺在理。

　　師：“排好了節(jié)目單，還缺少什么？”

　　生：“當(dāng)然是聯(lián)歡會的主題嘍！”

　　來看看孩子們自己取的題目：

　　生：“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會

　　生：“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會

　　生：“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會

　　……

　　師：“那么，誰來寫晚會的串詞呢？”

　　五個(gè)孩子主動請纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領(lǐng)。

　　師：“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學(xué)前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，吸引他們前來觀摩？”

　　四個(gè)孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù)，并且保證一定形式新穎。

　　“這一期的班報(bào)，打算把這個(gè)活動報(bào)道一下，報(bào)道稿由誰負(fù)責(zé)寫呢？”

　　兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。

　　剩下來的15個(gè)孩子，兩個(gè)是節(jié)目主持人，3個(gè)負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，4個(gè)組成后勤服務(wù)組，負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且做開支預(yù)算，還有6個(gè)負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置。

　　承擔(dān)了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。

　　兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。

　　一周后，聯(lián)歡活動按時(shí)開展，活動非常成功。

　　活動之后，他們寫了活動體會。

　　張淑敏：“經(jīng)歷這次活動，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動。”

　　何雪儀：“以后遇到這樣的事情，我會安排得更有計(jì)劃性。”

　　教學(xué)反思：

　　面對社會發(fā)展的需要，語文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。這次活動，是六年來進(jìn)行課改的一個(gè)體現(xiàn)，也是體現(xiàn)以人為本的語文課程標(biāo)準(zhǔn)概括。

　　誰是最大的贏家？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動，我抓住了教育的契機(jī)，讓孩子們在主動積極的參與中，既體驗(yàn)了整個(gè)過程，又迎來了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情，找回了自信。其實(shí)，最大的贏家，是孩子們！

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清課文脈絡(luò)；

　　2、根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住幾方面內(nèi)容來概括課文主要內(nèi)容的方法；

　　3、學(xué)習(xí)課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。

　　4、理解文中的詞語，重點(diǎn)理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）開題：

　　師：同學(xué)們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這支部隊(duì)，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時(shí)，邊講邊出示課文最后一小節(jié)的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當(dāng)時(shí)的法國總理希拉克在看了“這支部隊(duì)”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過中國。”同學(xué)們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個(gè)中國人，你的心中會涌起怎樣的一種感覺？（自豪、激動）那么，你們能不能通過朗讀把這種自豪、激動的情感表達(dá)出來呢？

　　學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

　　你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個(gè)“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關(guān)。“俑”就是古代陪葬的偶人，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳?zāi)估锏呐既撕婉R的塑像。

　　（二）理清文章脈絡(luò)：

　　師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡潔的語言來說一說。(課件回到課題)

　　學(xué)生讀書。

　　學(xué)生交流：

　　1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節(jié))

　　2、兵馬俑的神態(tài)栩栩如生；(第4節(jié))

　　3、歷史悠久；(第5節(jié))

　　這兩部分內(nèi)容分別是哪一小節(jié)？(板書)

　　師：是啊，這兩部分內(nèi)容就是作者重點(diǎn)向我們介紹的，那么除了這兩部分內(nèi)容外，作者還向我們介紹了哪些內(nèi)容？

　　1、兵馬俑博物館的地理位置；

　　2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；

　　3、兵馬俑在考古史上的地位。

　　師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內(nèi)容有機(jī)地連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們能不能試著來說一說。有困難的同學(xué)可以借助老師提供的這一個(gè)填空題。(課件出示“填一填”)

　　學(xué)生準(zhǔn)備，自由練說。

　　學(xué)生交流。相機(jī)評議。

　　小結(jié)：同學(xué)們都說得很完整，也很簡潔。對這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內(nèi)容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們以后讀到類似文章，也可以運(yùn)用這種方法來了解文章的主要內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

　　師：同學(xué)們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個(gè)重要原因。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請同學(xué)們輕輕地讀一讀第四小節(jié)，思考這兩個(gè)問題。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　交流：

　　1、作者向我們介紹了一個(gè)老兵俑，一個(gè)新兵俑，一匹馬的塑像。

　　請一位同學(xué)來讀一讀描寫老兵樣子的相關(guān)句子。

　　學(xué)生讀句子。

　　師：你理解“虎視眈眈”這個(gè)詞語的意思嗎？聯(lián)系上下文，說說看。

　　小結(jié)：是啊，從第三小節(jié)我們看出當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)正處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，所謂的劍拔弩張，一觸即發(fā)，作為一個(gè)有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老戰(zhàn)士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時(shí)投入戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。與之相對應(yīng)的是剛?cè)胛椴痪玫男卤�，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。

　　學(xué)生讀相關(guān)句子。

　　師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對啊，這些還帶著孩子氣的新兵對即將到來的戰(zhàn)斗還缺乏經(jīng)驗(yàn)，也許他們還對戰(zhàn)斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。

　　學(xué)生齊讀。作者還寫到了一匹戰(zhàn)馬，我們也一起來讀一讀。“膘肥體壯”這個(gè)詞語以前我們沒學(xué)到過，你認(rèn)為怎樣的戰(zhàn)馬才能稱得上是

　　“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)

　　小結(jié)：同學(xué)們，作者在參觀兵馬俑的時(shí)候，面對的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術(shù)用一個(gè)詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節(jié)讀一讀。

　　師：那么作者又是如何把這些神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們再來仔細(xì)讀一讀這段文字，你能不能發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上的特點(diǎn)呢？

　　板書：先概括后具體；

　　有代表性的兵馬俑；

　　樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)

　　小結(jié)：是啊，作者用先概括后具體的寫作結(jié)構(gòu)，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點(diǎn)。

　　四、拓展：

　　師：同學(xué)們，兵馬俑坑內(nèi)，有近千個(gè)兵馬俑，有文中寫到的老戰(zhàn)士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態(tài)各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術(shù)水平，但本文限于篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，是否可以學(xué)著作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網(wǎng)上找到了一些兵馬俑的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個(gè)兵馬俑，也來寫一段話。

　　(課件出示圖片)學(xué)生寫作。

　　交流。

　　五、這節(jié)課你有什么收獲嗎？

　　下節(jié)課，我們要重點(diǎn)討論由兵馬俑組成的軍陣。請同學(xué)們作好準(zhǔn)備。

　　六、布置作業(yè)：

　　抄寫并背誦第四自然段。

小學(xué)六年級語文教案集錦 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

　　4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學(xué)文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個(gè)問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）

　　1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

　　2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

　　A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

　　B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個(gè)問題）

　　1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

　　2、選擇兩個(gè)小組上臺表演，學(xué)生評議。

　　3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會寫8個(gè)字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。

　　2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　三、學(xué)習(xí)會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

　　4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

　　6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　7、書寫評價(jià)。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內(nèi)容

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴了。

　　（6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　　（毫不費(fèi)力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

　　從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：