小學六年級語文教案（精選14篇）

小學六年級語文教案 篇1

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　教具準備課件、小黑板

　　教師活動學生活動

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導入新課：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　2、揭示課題：山雨

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提醒學生需注意的字音,并理解這個詞。啼(tí)囀(zhūàn)

　　2、引導談話

　　3、啟發學生思考：

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、引導學生思考問題，組織交流答案(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、組織學生感悟山雨的音樂美。

　　①引導學生找句子，體會作者所要表達的思想感情

　　②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。

　　3、引導理解山雨的色彩美。

　　4、引導思考：這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、引導背誦，積累語言

　　1、聽教師導入語

　　2、齊讀課題

　　3、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　4、談談對課文的初步印象。

　　5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

　　6、勾畫并思考：作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

　　7、感悟山雨的音樂美。

　　①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　②聽教師小結

　　8、感悟山雨的色彩美。

　　9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　10、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

　　11、感情朗讀，加深理解。

　　12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　13、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

小學六年級語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、運用樹狀結構圖梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，提高學生閱讀能力。

　　2、運用提要式的閱讀策略，通過品讀重點詞名、感情朗讀等語言實踐活動，體會黃山松的特點。

　　3、有感情地朗讀課文，學習作者觀察細致、抓住特點進行描寫的方法，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　【教學重點】

　　運用提要式閱讀策略了解黃山松的三個特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　【教學難點】

　　用“提要式”閱讀方法提煉關鍵詞，體會黃山松的特點。

　　【教學準備】

　　教科書、學習卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題。(背景課件)

　　1、激情導入。(播放視頻)

　　2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領略黃山奇松的風光。

　　3、這也是我們今天要學習的課文，板書課題，齊讀。

　　二、自由讀文，初步感知。

　　1、介紹作者豐子愷。

　　2、交流課前預習的有關黃山松的資料。

　　3、學生自讀課文，達到文通字順。

　　關注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會“石罅生、言疏煮石髓、臆測、娉娉婷婷”的意思。學生提出讀不準的字音及不理解的詞語，師生交流解答，掃清文章的障礙。

　　三、發現文章結構特點，借助中心句，理清文路。

　　1、默讀課文，思考：作者分別寫了黃山松的哪三個特色，發現文章結構上的特點。(總——分)

　　2、在書中畫出寫黃山松的三個特色的句子你有什么發現?(中心句)

　　3、給三個自然段分別加個小標題。

　　四、熟讀課文，梳理結構。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、交流展示。

　　第二課時

　　一、板塊解讀，回顧導入。

　　1、由板塊主題“名山奇景”切入。

　　同學們，這節課我們要學習的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國的作家，黃山松又是一篇文質兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么恰如其分啊!

　　2、用樹狀結構圖，回顧梳理課文內容。(板書，構建結構樹)

　　小結：通過上節課的學習，我們知道了文章的主要內容，文章的脈絡也清晰的顯現出來，以黃山松的三個特點為綱，這一系列內容都蘊涵其中了，可以看出作者安排文字的獨具匠心。

　　二、指導運用提要式閱讀策略，學習黃山松的第一個特色。

　　1、巧妙引導，明確任務。

　　這篇文章篇幅比較長，長文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個特點形象而又傳神地展現在我們眼前的呢?這是我們要重點研究的問題，看看在研讀的過程中能否找到一種合適的方法，幫助我們高效、準確地把握出作者都寫了什么，又是怎樣寫的?首先，我們來關注第一個特色。

　　2、自主學習，提煉方法

　　(1)出示學習指南一：

　　學習指南一

　　1.默讀描寫黃山松第一個特色的相關段落。(建議2分鐘)

　　2.完成學習卡片(一)。(建議5分鐘)

　　3.小組內交流學習卡片。(建議5分鐘)

　　4.全班交流。(預計13分鐘)

　　(2)學生進行了自主性學習，教師巡視，進行個別化指導。

　　(3)小組交流學習卡片的內容，教師參與小組討論，進行課堂觀察。

　　(4)全班交流，學生匯報。

　　重點引導學生抓住：蒼翠、堅勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語，體會黃山松長勢蔥郁的特點;結合“不可思議”一詞，體會黃山松生命力的頑強。并指導學生通過多種形式的朗讀，體會黃山松頑強的精神品格。(相機引入圖片、視頻資源，進一步感受黃山松的頑強的特點。)

　　指導學生提煉關鍵詞的基本策略：

　　①借助學習卡片匯報;②追問提煉關鍵詞的想法;

　　③透過這個詞語體會到黃山松的特點;④比較研究提煉哪些詞最恰當;

　　⑤教師支援的引入等。

　　3、總結方法，體會提要式閱讀的方法及作用。

　　在剛才的學習中，我們先找出描寫黃山松的特色的句子，然后提煉出最能突顯其特色的關鍵詞，并抓住這些詞語細細的品味，體會文字背后展現的黃山松的精神品質，從而感悟到作者對黃山松的贊美與喜愛之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的了解作者寫了什么，而且文章的脈絡也會一目了然。

　　三、嘗試運用提要式的閱讀策略，自由選擇學習另外兩個特色之一。

　　1、出示學習指南二：

　　學習指南二

　　1.默讀你最感興趣的那個特色的相關段落。(建議2分鐘)

　　2.運用提要式閱讀方法，小組共同完成學習卡片(二)。(建議3分鐘)

　　3.全班圍繞卡片內容進行交流。(建議5分鐘)

　　2、以小組為單位，共同合作學習最感興趣的一個特色。

　　3、完成學習卡片(二)。

　　4、全班做簡要地交流。

　　交流重點：在小組研讀的基礎上，能提煉出關鍵詞“左右平伸、挺秀堅韌、不肯面壁、一心傾向陽光”，并結合這些關鍵詞談對第二個特色的感悟：抓住關鍵關鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團結松、__松”體會黃山松的第三個特色;并結合感悟與體會，總結提升出黃山松一心向陽和具有團結力的品格。(此環節重點考察學生是否會運用提要式方法進行閱讀，主要以學生匯報為主，教師做適當的占撥)

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、總結全課，深化主題。

　　同學們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團結得不可思議的黃山松。松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢?這不正是我們民族精神的體現嗎?或許我們會從豐子愷先生簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。

　　2、布置課外作業，拓展延伸。

小學六年級語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

　　2.學習一邊讀一邊想的讀書方法。

　　3.學習本課生字新詞，會用“哺育”、“絡繹不絕”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1.學習一邊讀，一邊想的讀書方法。

　　2.理解含義較深的句子（“思考·練習”第2題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

　　（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

　　教學重點、難點

　　（一）聯系上下文理解生字新詞。

　　（二）理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

　　教學過程

　　（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形。

　　1.讀準生字讀音：

　　“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。

　　讀準以下容易誤讀的音：

　　“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；

　　“單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；

　　“一陣風能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；

　　“日子長著哩（li）”的“哩”應讀輕聲；

　　“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；

　　“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；

　　“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。

　　2.注意以下字形：

　　“暮色”的“暮”下邊是“日”；

　　“絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；

　　“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

　　3.提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：

　　“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡繹不絕”

　　熹微：形容陽光不強（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續不斷。

　　（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

　　1.歸納自然段的意思：

　　第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。

　　第4自然段：老兩口表示歉意。

　　第5自然段：鄉親們勸說兩位老人接受大家的幫助。

　　第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。

　　2.想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？

　　（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

　　第二課時

　　教學目標

　　進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。

　　教學重點、難點

　　學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習”第2題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

　　教學過程

　　（一）指名分段讀課文。

　　（二）閱讀分析第一段：

　　1.這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉親們的關系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？

　　2.“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

　　（“甜美的乳汁”指清涼可口的井水。“哺育”是養育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）

　　（三）閱讀分析第二段：

　　1.指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：

　　這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現挑水的人很多的？

　　（不用“很多”，而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）

　　2.春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？

　　（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）

　　“剛下過一場春雨”的路面是什么樣的？

　　（濕漉漉的。）

　　“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？

　　（說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）

　　3.這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

　　（說明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發揮的作用是很大的。）

　　（四）閱讀分析第三段：

　　1.指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：

　　這一段是寫鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說”的？這一切說明了什么？

　　（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）

　　2.“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？

　　（幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。）

　　“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。

　　“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明了什么？

　　（說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

　　3.鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。”老人的話里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？

　　（是有報酬）

　　“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？

　　（一樣，都是一直、一向的意思）

　　換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？

　　（老是）

　　4.鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

　　“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

　　5.“鄉親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思？

　　（勸解、說服）

　　為什么還要“勸說”兩位老人呢？

　　（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

　　這種“勸說”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？

　　（每次老人表示，鄉親們總是這樣勸說的。“總是”）

　　6.這一段出現了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？

　　（經常、一直或一向。）

　　一是為了表示鄉親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉親們要有所表示。

　　7.有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　　（五）閱讀分析第四段：

　　1.先齊讀，再自由讀課文結尾段。

　　“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說明了“多好”：

　　①“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

　　（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）

　　這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。

　　（這句話跟開頭段呼應了，是開頭段內容的概括和加深。）

　　把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯系密切不密切：

　　（“我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉親們提供著生命的泉水。”）

　　看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯系是非常密切的。

　　②古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”“陶冶”是什么意思？工具書上是怎么講的？“品格”是指人的什么？

　　（“陶冶”，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。“品格”是指人的品質、風格。）

　　小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”古井源源不絕地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神？

　　（無私奉獻精神）

　　這種無私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉親們學到手沒有？

　　（學到手了）

　　表現在什么地方？

　　（幫助兩位老人挑水不要報酬）

　　2.小結：

　　鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

小學六年級語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1.學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點：

　　理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

　　學習難點：

　　作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　1.預習課文。

　　2.閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時

　　一、簡介作者和作品，導入新課。

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預習：

　　1.通讀全文，認讀生字詞。

　　2.說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？

　　根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2.抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

　　（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？

　　引導學生設身處地地體會：

　　他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。

　　他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。

　　他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

　　相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。

　　第二課時

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

　　1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2.凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。

　　引導重點：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

　　在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

　　爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3.再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

　　可以通過假設引導：

　　假如沒有回憶……

　　假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

小學六年級語文教案 篇5

　　【自讀導言】

　　自讀要求

　　1.在通讀課文和復習文體知識的基礎上，較快了解文章的內容大意。

　　2.抓住對題目、重點段和中心句的分析，全面掌握文章的思想內容和結構特點。

　　3.借助文中的關鍵詞句和中心句，概括各部分的內容大意。

　　4.了解科學知識，發揚科學精神，反對“數字”迷信。

　　5.學用文章的寫作技巧和語言：總分結構;舉例子和擬人化的說明方法;明確、豐富而生動的語言。

　　學習側重點

　　1.對題目的分析;對重點段的分析;對三部分中心句(兼有過渡作用)的分析，全面掌握文章的內容和結構特點。

　　2.文章體現出的科學精神。

　　3.學用文章的寫作技巧和語言。

　　(解說：本文在思想上體現出強烈的科學精神，并具有較強烈的現實意義。具體為：1.科學源于生活實踐的需要，科學推動了人類文明的發展;)

　　2.要敢于創造，要有不斷追求真理、修正錯誤的科學精神;

　　3.反對現代“數字”迷信，批判畸形的文化現象。

　　在藝術上，該文亦有獨到之處：1.結構清晰嚴密：①采取總分式;②全文分四部分，第1段是“綱、”;③第2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內容，且起到上下過渡的作用。2.擬人化和舉例子的說明方法。把“數字”當作生命體來解說，從“身世、情趣、遺憾”三個方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數字知識變得通俗好懂。3.語言準確、豐富而生動，充分顯示了科普小品的藝術特色，具有趣味性和可讀性。

　　基于這些特點，我們安排了上述的“自讀要求”和“學習側重點”。)

　　【自讀程序】

　　1.梳通了解

　　①學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。

　　②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個方面的內容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內容，并且計時。

　　③畫出課文中的生字詞(特別是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

　　2.理解分析

　　①解釋課題《數字雜說》，了解‘“雜說”的含義。

　　②分析第一部分。熟讀(三遍以上);把該段分成兩層;畫出全文的關鍵詞：“數字的身世……遺憾”;批注該段：總說，全文的綱。

　　③依據數字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。

　　④精讀第二部分。

　　A.將課文讀一遍。

　　B.依據該部分內容，設計“數字的發展過程”圖表，項目有時間、地點、創造者、稱謂、主要表現形式和評價等六項，并完成填表任務，在課文中畫出相關的詞句。

　　C.研究第9自然段的語言，體會說明語言簡明準確的特點。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。

　　⑤精讀第三部分。

　　A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。

　　B.“數字的情趣”表現在哪兩方面?畫出有關句子。

　　C.研究句子：“此處聊舉以五行和五方與十個數字相對，巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯一則，以為助興。”指出它的主謂賓，解釋“聊、五行、五方、以為助興”等詞。

　　D.體會說明文中舉例子的好處

　　⑥精讀第四部分。

　　A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。

　　B.畫出該部分的中心句。

　　C.查詞典，弄清“占星術”的意思，由此推出“占數術”一詞的意

　　D.熟讀最后一段，舉出“占數術”的兩個新例子，并加以批判。

　　⑦小結遷移。

　　A.簡要概括全文各部分的內要點，寫在筆記本上。

　　B.完成后面的練習題。

　　C.寫一篇學習心得，內容可包括以下一項或數項內容：①數字發展過程給我的啟示;②總分式的說明結構有何好處;③科普小品的語言特色;④列出與數字有關的成語、燈謎和對聯各五個。

　　(解說：上述自讀程序是一個淺入深、由表入里的過程，也是一個整體與部分、面與點不斷交錯結合的過程，符合認識規律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)

　　【自讀點撥】

　　1.背景說明

　　課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本課講科學反迷信，批判了“占數術”，有十分現實的意義。

　　2.總體把握

　　①課題《數字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對應。

　　②結構上的總體把握詳見前“自讀導言”中的“解說”部分，不重復。

　　③第二部分的中心句為：“數字的發展走過了漫長的路程。”第三部分的中心句為：“數字之妙遠遠不局限于數字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談。……更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。”第四部分的中心句為：“然而，數字卻也有自己的苦惱，本來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安。”

　　3.重難點分析

　　①重點：課文的結構方式;大量使用成語;科學精神的體現。

　　②難點：對古代各種記數法的理解;與數字有關的成語、燈謎和對聯;“占數術”，即通過數字來推斷吉兇的方法。

　　(解說：本處點撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問題而發。)

　　【自讀思考】

　　1.把課題換成《數字趣談》或《數字解說》，行不行?為什么，

　　2.把課文第五段放到最后，行不行?為什么?

　　3.把課文第1段中數字的“身世、情趣、遺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個詞，行不行?為什么?

　　4.用課文中的成語造句。

　　5.模仿課文最后一段的句式，以《少數人不講公共衛生》為題，寫一段話。

　　6.若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請列出寫作提綱，并寫出第1段。

　　1.嘗試自讀課教學的第三個層面:活動式自讀,即借鑒活動課的模式進行自讀課教學。

　　2.探索課內外銜接的途徑，特別是如何利用課堂教學來促進課外閱讀的開展。

　　3.嘗試語文活動課的開展。

　　自讀目標：

　　1、快速閱讀課文,把握重要信息，用自己的話概括課文內容要點;

　　2、開展一次與數字有關的活動，在活動中體會數字的有趣、神奇。

　　自讀重點：概括課文內容要點

　　自讀難點：領會數字的情趣

　　教學時數：一教時

　　課前準備：

　　1、自讀課文，填寫”數字發展一覽表”;

　　2、發動學生找與數字有關的成語、謎語、歇后語、對聯、趣事等，為活動課的開展做好準備。

　　〔教學過程〕

　　一、導入新課

　　從有關數字的趣事導入。

　　二、師生共同確定學習目標

　　引導學生閱讀”自讀提示”，了解主要內容及要求，確定學習目標。

　　三、積累詞語

　　1.抄寫”自讀提示”中的詞語，并給加點字注音。

　　2.齊讀兩遍，教師正音。

　　3.課外給六個成語各造一個句子。

　　四、速讀課文，理清文章結構，概括要點。

　　1、標出自然段的序號。

　　2、用”△”標出第一段中能統領全文內容的三個短語。

　　3、給課文劃分段落，并用橫線畫出能概括各部分內容要點的關鍵詞句。

　　4.填表

　　5.本文作者是按怎樣的說明順序來說明數字的身世的?

　　6.第一段的全文結構上的作用是什么?

　　五、教師總結

　　CAI板演課文內容的要點。

　　六、開展與數字有關的比賽活動(由學生主持)

　　(一)宣布比賽規則(CAI)

　　1、以小組為單位參賽、計分;

　　2、題目分定組回答和自由回答兩種，定組回答題如遇到該組無人回答時，其它組的同學也可回答;

　　3、每答對一題得1分，答錯不計分，也不倒扣分;

　　4、累計得分者為比賽的優勝者。

　　(二)比賽的內容(CAI)

　　定組回答主要內容：猜謎語、按要求說出成語、巧接歇后語等;

　　自由回答主要內容：根據對聯、趣事回答問題等。

　　七、總結活動，評出優勝組。

　　八、布置作業

　　1、課后收集與數字有關的奇聞趣事，講給周圍的人聽。

　　2、完成《練習冊》。

　　九.板書設計(見”課文內容要點”的概括)

　　教學目標：

　　知識教學點

　　掌握下列詞，給加點字注音

　　盡識 上 目不識丁 學之土 不 舉 雅俗共賞

　　然天成 無 之談 拍案叫絕 如癡如醉

　　能力訓練點

　　培養學生分析概括文章內容的能力

　　德育訓練點

　　讓學生對身邊常用的數字有進一步的了解。破除迷信，科學地認識和運用數字。

　　教學重點、難點：

　　1.閱讀課文，并復述課文內容。

　　2.給文章劃分層次并概括各部分的內容。

　　課時安排

　　1課時

　　學生活動設計：

　　認真準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽。

　　教學過程：

　　一、明確目標

　　1.掌握生字生詞的注音及意思。

　　2.復述課文內容。

　　3.給文章劃分層次，并概括各部分的內容。

　　二、整體感知

　　指導學生通讀課文，包括自讀提示和課文下的注釋，讓學生初步了解文章的基本內容。

　　三、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.掌握下列詞，給加點字注音。

　　qiàn。

　　盡識——完全了解。

　　上 —— ，chéng。本為佛教用語，就是“大乘”，一般借指文學藝術的高妙境界或上品。

　　目不識丁：《舊唐書·張弘靖傳》：“今天下無事，汝輩挽得兩石力弓，不如識一丁字。”據說“丁”字應寫作“個”，因字形相近而誤。后來形容人不識字說“目不識丁”或“不識一丁”。

　　飽學之士——指學識豐富的人。

　　不 舉——勝shèng; ，無法一個一個全舉出來，形容同一類的人或事物很多。

　　雅俗共賞——文化高的人和文化低的人都能欣賞。

　　然天成—— ，hún形容才德、文章等完美自然。

　　無 之談—— ，jī，查考。沒有根據的言論。

　　拍案叫絕——用手拍桌子叫好，形容非常贊賞。案：幾案，桌子。絕：少有的，罕見的。

　　如癡如醉——形容人的精神狀態失常，神思恍惚。

　　2.復述課文的內容，要求抓住文中關鍵的字、詞、句。

　　3.給文章劃分層次，概括各部分內容。

　　第一部分(1)點題，總領全文。

　　第二部分(2—9)具體介紹數字的身世。

　　第三部分(10—12)具體介紹數字的情趣。

　　第四部分(13—14)具體介紹數字的遺憾。

　　全文結構靖晰，過渡自然巧妙，內容渾然一體。

　　4.文章對數字的介紹形象生動，作者運用了哪些方法使文章形象生動的?

　　★運用了許多概括性和形象性極強的詞語，如“目不識丁”，“飽學之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。

　　★運用了擬人的手法來介紹數字。如第一段中的“縱然是飽學之士，倒也未必盡識數字的身世、數字的情趣、乃至數字的遺憾”，把數字當作人一樣來介紹，數字也如人一樣有身世、有情趣、有遺憾。

　　★運用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數字的情趣時，列舉“二十四史”“四項基本原則”，列舉燈謎，列舉對聯“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

　　四、總結、擴展

　　本文作者形象生動地向讀者介紹了數字的身世、數字的情趣和數字的遺憾，讓我們對身邊的數字有了更多的了解，從而破除對數字的迷信，批判畸形的文化現象，以科學的態度來對待數字，建立科學的數字觀。

　　讓學生課外作些相關準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽，使學生的知識得以擴展，認識得到提高。

　　五、布置作業

　　縮寫全文的內容。

小學六年級語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　3.學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

　　教學重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特點、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　教學難點

　　學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

　　教學準備

　　多媒體課件、圖片

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　說到法國，那是一個非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……）可見，建筑是科學，建筑是藝術，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽宮。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.說說課文可以分為幾部分？重點寫的是什么？

　　（課文可以分為三部分，重點寫凡爾賽宮的建造時間、建筑特色和藝術風格）

　　三、學習課文

　　1.同學們，請你們以導游的身份向大家介紹凡爾賽宮。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。自由朗讀課文，然后根據課文內容，向老師和同學們解說凡爾賽宮。

　　2.走進凡爾賽宮。

　　生一，介紹第1、2自然段。（先個別練說，再指名說）

　　同學們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。

　　師：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導游向我們介紹了什么？介紹時注意了什么？（板書：方位、藝術價值，外部：建造時間、面積、特色）（要注意抓住重點，準確生動、表達流暢、聲音響亮）

　　凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請下一位導游為我們介紹。

　　生二，介紹第3自然段。

　　同學們，現在我們來到了凡爾賽宮的內部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力。其實它的外部景物同樣充滿藝術魅力。不信，請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。

　　（1）師問：這位導游向我們介紹了什么？（板書內部：陳設、裝潢）

　　（2）作者為何要重點介紹鏡廊？

　　（3）這一段的第一句在這節中起的作用是什么？（承上啟下）

　　接下來，我們繼續觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們去游覽。

　　生三，介紹第4自然段。

　　同學們，我們現在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……

　　（1）這一節的中心句是哪一句？

　　（2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠及近）

　　3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？

　　（板書：歷史逸事）指名朗讀。

　　4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。

　　四、總結課文，學習寫法

　　1.作者是從哪些方面說明“凡爾賽宮是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”的？

　　（一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調，內部陳設和裝潢富于藝術魅力；二是外圍環境優美，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）

　　2.本文在介紹凡爾賽宮時，結構上有什么特點？

　　（先總說其藝術價值，再具體說明藝術價值體現在什么地方，最后歸納）

　　3.文章用了哪些說明方法？找出句子加以說明。

　　（列數字、舉例子、作比較）

　　五、課外拓展

　　運用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。

　　【希臘巴特農神廟】 巴特農神廟是希臘祭祀諸神之廟，以祭祀雅典娜為主，又稱“雅典娜巴特農神廟”。

　　它建于公元前447—438年，是伯里克利當政時代重建衛城山工程中的重點項目。神廟位于雅典老城區衛城山的中心，坐落在山上的最高點。它外形呈長方形，長228英尺，寬101英尺，由46根多立克式環形立柱構成柱廊。神廟的主體為兩個大廳，兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門廳。東邊的門廳向內殿，殿內原來供奉著巨大的雅典娜女神，但是，這一杰作在公元5世紀失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的，上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂的山墻上也有精美的浮雕。

　　巴特農神廟被認為是多立克式建筑藝術的極品，有“希臘國寶”之稱。

　　【吳哥古跡】 1861年，法國博物學家亨利莫奧在向導的陪同下，前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶標本。

　　亨利莫奧一再催促向導向密林深處進發。結果，他們發現了一個寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構建筑和精美的石刻浮雕組成。

　　這些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

　　這個發現震動了世界。

　　經過考證，人們發現這個在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來就是公元9世紀到15世紀柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國都。

　　吳哥在柬埔寨暹粒省境內，距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖，北枕群山，土地肥沃，人煙稠密，是理想的建都地方。從公元9世紀到13世紀是吳哥王朝最興盛的時代，人民創造了高度發達的物質文明和燦爛的歷史文化，吳哥古跡就是最典型的代表。

　　令人奇怪的是，這么一個輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒有在史冊上留下痕跡呢？專家們猜測有四種可能：一是全城傳染瘟疫死得一個不剩；二是全城發生饑荒，人們只得棄城而逃；三是外族侵略，屠城后又棄城；四是都城內兩派政治勢力發生內訌，互相殘殺，最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無論是哪一種，都是一個驚心動魄的場面。

　　吳哥城從此荒蕪，宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒，直到19世紀才被人們發現。

　　吳哥古跡連同中國的長城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。

　　【國子監街】 國子監街位于北京城的北部，街東與雍和宮大街相通，西口連著安定門內大街。

　　這條街至少有570余年的歷史了。公元1420年，明成祖朱棣遷都北京，在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后，當然沒有忘記在北城根兒大興土木——建立孔廟和太學。于是，國子監街也就由此誕生了。

　　國子監街還有一個名字叫成賢街，這三個字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結構，朱紅漆的樓柱。輝煌，不敢說；莊嚴，足夠得上。

　　從街東口往里漫步，展現在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象：幽靜、深邃。道邊參天的古樹，讓你領略到老北京街道的那種古樸的韻味兒。打個比方吧，喝罷咖啡、扎啤、可樂，若是這時面前又擺上一碗冰鎮的、加了桂花的信遠齋老字號的酸梅湯，我想是沒有人不動心的。

　　往街的深處繼續前行，路邊出現幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫著兩行大字：“官員人等至此下馬”。原來這是有名的“下馬石碑”，它標志著孔廟、太學的禁地到了。據說，出于對孔圣人的敬仰，甚至連皇帝御駕至此，也要下輦或下輿來步行呢。

　　國子監街是條文化色彩濃郁的街。就拿街中的孔廟來說，大殿內除陳列有全套祭孔儀仗外，還懸掛著13件無價之寶——明清12位帝王和民國的黎元洪總統手書的13塊贊揚孔子懿德的匾額。其中有康熙帝御筆親書的“萬世師表”四字匾，后來被懸在殿外屋檐下最醒目之處。與孔廟相鄰的太學的大院內，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上鐫刻著的不是逝者的銘文，而是密密麻麻、數以萬計的明清兩代中了進士的國子監的太學生的大名

　　時代在前進，社會在發展，似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來。然而，我唯獨希望這條國子監街還是保持原貌，越靜越好。原因很簡單：就像人活一世總要有點值得留戀的往事一樣，就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣，我們總要給后人留下點用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。

小學六年級語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

　　2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

　　2、搜集高爾基的有關資料。

　　3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　教學步驟：

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

　　它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？

　　討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、 自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

　　2、 聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

小學六年級語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、理清課文脈絡；

　　2、根據課文的特點，學習抓住幾方面內容來概括課文主要內容的方法；

　　3、學習課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。

　　4、理解文中的詞語，重點理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。

　　二、教學過程：

　　（一）開題：

　　師：同學們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這支部隊，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時，邊講邊出示課文最后一小節的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當時的法國總理希拉克在看了“這支部隊”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過中國。”同學們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個中國人，你的心中會涌起怎樣的一種感覺？（自豪、激動）那么，你們能不能通過朗讀把這種自豪、激動的情感表達出來呢？

　　學生齊讀最后一個自然段。

　　你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關。“俑”就是古代陪葬的偶人，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳墓里的偶人和馬的塑像。

　　（二）理清文章脈絡：

　　師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡潔的語言來說一說。(課件回到課題)

　　學生讀書。

　　學生交流：

　　1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節)

　　2、兵馬俑的神態栩栩如生；(第4節)

　　3、歷史悠久；(第5節)

　　這兩部分內容分別是哪一小節？(板書)

　　師：是啊，這兩部分內容就是作者重點向我們介紹的，那么除了這兩部分內容外，作者還向我們介紹了哪些內容？

　　1、兵馬俑博物館的地理位置；

　　2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；

　　3、兵馬俑在考古史上的地位。

　　師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內容有機地連起來，就是這篇課文的主要內容。同學們能不能試著來說一說。有困難的同學可以借助老師提供的這一個填空題。(課件出示“填一填”)

　　學生準備，自由練說。

　　學生交流。相機評議。

　　小結：同學們都說得很完整，也很簡潔。對這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內容。同學們以后讀到類似文章，也可以運用這種方法來了解文章的主要內容。

　　三、重點學習第4小節：

　　師：同學們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個重要原因。這節課，我們就重點來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請同學們輕輕地讀一讀第四小節，思考這兩個問題。

　　學生自學。

　　交流：

　　1、作者向我們介紹了一個老兵俑，一個新兵俑，一匹馬的塑像。

　　請一位同學來讀一讀描寫老兵樣子的相關句子。

　　學生讀句子。

　　師：你理解“虎視眈眈”這個詞語的意思嗎？聯系上下文，說說看。

　　小結：是啊，從第三小節我們看出當時的軍隊正處于臨戰狀態，所謂的劍拔弩張，一觸即發，作為一個有著豐富的戰斗經驗的老戰士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時投入戰斗的準備。與之相對應的是剛入伍不久的新兵，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。

　　學生讀相關句子。

　　師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對啊，這些還帶著孩子氣的新兵對即將到來的戰斗還缺乏經驗，也許他們還對戰斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。

　　學生齊讀。作者還寫到了一匹戰馬，我們也一起來讀一讀。“膘肥體壯”這個詞語以前我們沒學到過，你認為怎樣的戰馬才能稱得上是

　　“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)

　　小結：同學們，作者在參觀兵馬俑的時候，面對的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術用一個詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節讀一讀。

　　師：那么作者又是如何把這些神態各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們再來仔細讀一讀這段文字，你能不能發現它在表達上的特點呢？

　　板書：先概括后具體；

　　有代表性的兵馬俑；

　　樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)

　　小結：是啊，作者用先概括后具體的寫作結構，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點。

　　四、拓展：

　　師：同學們，兵馬俑坑內，有近千個兵馬俑，有文中寫到的老戰士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術水平，但本文限于篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學習了作者的寫作方法，是否可以學著作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網上找到了一些兵馬俑的圖片，請同學們仔細觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個兵馬俑，也來寫一段話。

　　(課件出示圖片)學生寫作。

　　交流。

　　五、這節課你有什么收獲嗎？

　　下節課，我們要重點討論由兵馬俑組成的軍陣。請同學們作好準備。

　　六、布置作業：

　　抄寫并背誦第四自然段。

小學六年級語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。

　　2、認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解南沙衛士的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　弄懂他們這樣做的原因。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業資源，蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛士。

　　二、合作交流，自主學習

　　1、請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的？

　　海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

　　2、學生自主讀書交流，教師巡視指導，及時發現并表揚表現優秀的小組。

　　3、小結：大家學得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學進行了討論交流，現在請向全班同學展示你們的學習成果吧！

　　三、學生匯報

　　1、缺淡水

　　主要從以下幾方面匯報：

　　（1）每日只有5公斤淡水。（體會你勾畫的表現缺淡水的句子，有感情的朗讀。）

　　（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

　　（3）洗澡難，戰士們用雨水洗澡。（體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要體會“南沙桑拿”給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的'遺體，重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。）知道了這些，你想怎樣贊美戰士們嗎？請說出來。學生概括并板書。

　　（4）自己蓄水

　　過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

　　2、缺蔬菜

　　出示：戰士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會戰士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當。你有什么話要對他們說？

　　3、生活單調

　　出示：訓練放哨巡邏偵察，數星望月聽濤思鄉，海島的生活是單調和寂寞的。

　　引導學生結合自己的生活實際談體會。

　　四、欣賞錄像，激情朗讀

　　1、播放《南沙掠影》觀看戰士生活狀況。環境惡劣，生活艱難，戰士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行。”

　　2、戰士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀！帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段。

　　3、這些戰士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福！”

　　五、總結延伸

　　1、總結：為了祖國人民的幸福。為了捍衛國家海洋權益。這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛士！

　　2、作業：時代在發展，社會在進步，南沙衛士的生存條件今非昔比，請同學們課下搜集有關南沙現狀的資料與同學分享。

小學六年級語文教案 篇10

　　教學目標

　　1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

　　2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

　　教學重點

　　快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

　　教學難點

　　大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

　　教具準備:課件

　　教學設計

　　一、情境導入

　　2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

　　二、自主閱讀讀，檢索信息

　　1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什么不同。

　　2.學生交流。

　　①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續給我們別的許許多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

　　②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。

　　3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。

　　瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

　　4.你喜歡未來的學習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什么樣子的呢?

　　三、合作交流，展開想象

　　1.請同學們大膽想象，未來生活還會發生哪些變化?

　　2.學生交流。

　　(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)

　　3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。

　　四、課堂總結

　　這一節課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

小學六年級語文教案 篇11

　　【學習目標】

　　1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　【學習重點】

　　1.朗讀課文，理解課文內容，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　2.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　【教學難點】

　　通過獨立閱讀和交流探討，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力，豐富的文化內涵。

　　【教學時數】

　　一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　教師出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

　　師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　⑴找讀前三自然段，說說你都讀出了什么：

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　⑵練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪

　　2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：

　　⑴默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

　　（8～16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　⑵自由讀8～16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　⑶看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　⑷自由讀17和18

　　自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　⑸你想看藏戲嗎，為什么？

　　（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　3.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。

　　⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　⑷師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2.師生共同交流小組討論成果：

　　⑴以弱抗強的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　⑵創造奇跡的傳奇：

　　一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　⑶藝術的傳奇：

　　僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、教師小結：

　　師：我們祖國的許多地區、民族，都有著它們各自獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　六、課后拓展

　　同學們，這節課我們學習了藏戲的傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類劇種，查詢有關的資料，了解這種戲劇的形成，體會獨具特色的藝術形式。寫一篇說明文，盡量用上我們今天學到的說明方法。

小學六年級語文教案 篇12

　　教材分析

　　當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

　　教學目標

　　1.理自己小學階段優秀的或喜歡的，在習作中感受自己的成長。

　　2.在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。

　　3.自己的習作，自編或合編集。

　　教學重點

　　理自己小學階段優秀的或喜歡的，在習作中感受自己的成長，并能有條理地將然后編輯成冊。

　　教學難點

　　能有條理地將編輯成冊。

　　教學準備

　　學生剛入學時的照片、課件

　　預設過程

　　·教學過程·

　　一、在照片中搜尋自己成長的痕跡

　　（一）師：同學們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進學校大門時的情景嗎？還記得你們剛進一年級時那牙牙學語的樣子嗎？今天老師帶來了一張照片，你們瞧，他是我們班級的一位同學，猜猜他是誰？

　　課件展示一位變化比較大的同學的照片。

　　師：他是誰？為什么？

　　（生交流自己的想法）

　　（二）學生展示自己剛入學時的照片

　　師：（揭示答案）是啊，當我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的啊！下面誰來展示一下自己小時候的照片？

　　（生上臺展示）

　　師：照片中的你和現在發生了哪些變化？（引導其他同學一起觀察交流）

　　（三）揭示本節課的活動主題

　　師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發現自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。

　　師板書：金色足跡。

　　二、在編輯集中感受自己成長的印痕

　　（一）師：同學們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一也無不承載著我們成長中的點滴回憶。

　　說說令自己印象最深的一文章。

　　（二）編輯自己的成長集。

　　師：我們的是一次次與眾不同的經歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的自編或合編成一本集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！

　　1.將自己搜集的習作進行分類并列表。

　　師：相信課前一定搜集了很多自己的優秀習作，跟同學們說說你們挑選的習作都是有關什么內容的？

　　（生交流，師歸納并確定各分類。）

　　例如：心靈驛站——心理成長類的文章。

　　浪漫天空——想象類的文章

　　少年故事——生活類文章。

　　美麗時節——寫景類文章。

　　2.將搜集的'習作進行分類列表

　　師：要讓我們的集更有條理，我們就必須按各類

　　主題對文章分分類，下面請同學利用發下來的表格進行分類填寫。

　　表格內容：主題題目年級文體字數自我

　　2.討論如何才能讓集更有意思？

　　師：很多小組的同學已經將自己的進行了分類，那是不是就直接把所有的訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓集更有意思？

　　生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖

　　三、在“累累果實”中感受自己成長

　　師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的集一定能夠編得非常出色。在小學的六年生活中，記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。

　　（一）榮譽臺

　　（請同學們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）

　　（二）家長感言。

　　師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談談臨近畢業，爸爸媽媽對你說的話。

　　（生交流）

　　四、后續活動

　　（一）師：真高興能和大家一起回顧成長中的點滴，回去之后，大家可以把自己的作品集得更有序更美觀，課后我們將展開作品集的展出活動。

　　當作品集展出后，請每位同學當當小評委，仔細閱讀每一本作品集，完成我們表，我們將選擇同學最喜歡的集中精彩的部分編入我們的班級紀念冊。

　　（二）課件展示表格：

　　《作品集》表

　　小評委：

　　評選目錄結果理由（30字左右）

　　最吸引你的封面設計

　　最有創意的主題編輯

　　最佳排版配圖

　　最喜歡的

　　·板書設計·

　　金色足跡

　　——作品集

　　心靈驛站

　　浪漫天空

　　少年故事

　　美麗時節

　　板書設計心靈驛站——心理成長類的文章。

　　浪漫天空——想象類的文章

　　少年故事——生活類文章。

　　美麗時節——寫景類文章。

　　作業設計

　　把自己的作品集得更有序更美觀，

小學六年級語文教案 篇13

　　教學要求1.

　　領悟和了解同音字、形聲字的特點和基本規律。2.積累有構詞特點的成語和四字詞語。3.讀懂成語故事，理解成語意思，積累成語。4.自主閱讀短文，概括主要內容、積累好詞佳句。

　　重點難點

　　1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。

　　2.體會詞語的構詞特點。3.培養學生自讀自悟能力。課時安排三課時第一課時教學目的1.了解有構詞特點的成語和四字詞語。

　　2.自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。重點難點1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。2.體會詞語的構詞特點。教具準備教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。學生：字典、詞典和成語詞典。教學過程一、溫故知新(10)1.讀懂題意，自讀自悟。

　　2.合作交流，發現特征。

　　3.總結規律，拓展延伸

　　1.自主讀詞語，讀正確，讀出節奏。

　　2.用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。

　　3.互動學習，討論構詞特點，討論對這些詞語的理解和運用。

　　4.熟讀、積累。根據四種構詞特點進行改寫或補充練習。

　　三、點擊成語

　　(10)1.自由練讀，讀正確，讀通順。

　　2.把讀懂的內容講給同桌聽，或提出自己的疑惑，互動釋疑。

　　3.結合實際，交流閱讀體會。

　　4.教師引領，歸納總結。

　　5.拓展延伸。可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。

　　1.選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。

　　2.勾畫出你最欣賞的內容，與小伙伴交流、分享。

　　3.提出你認為最值得研究的問題，生生、師生互動探討。4.選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。教后感第二課時教學目的1.在活動中學習語文，用書面、口頭結合等方式表達自己觀察自然、觀察社會所得。2.能以“春”為題搜集、整理、篩選信息資料。

　　3.合作精神、創新意識和動手能力。重點難點培養學生自讀自悟的能力。教具準備1.在學習本單元第一課后，就可以布置本項學習任務，給學生足夠的資料搜集、展示準備的時間。

　　2.教師可選兩首詠春詩準備朗誦表演。教學過程

　　一、搜集資料，交流信息(10)1.自主地通過各種渠道和不同方法，搜集“春”的資料。2.與同學交流搜集的資料，探究充實資料的途徑和方法。

　　二、獨立設想，合作構思(10)1.根據自己搜集的資料，設想參加展示會的形式，是詩文朗誦，還是辦小報……2.根據設想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。3.尋找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同構思方案，做好參加展示會的準備。

　　三、成果展示，重在過程(10)1.以小組或個人為單位展示成果，教師做好組織工作。2.展示者可以匯報在搜集材料和準備展示過程中的經驗教訓，收獲體會。3.觀摩者可以質疑問難，可以提出建設性的意見和建議。4.教師在參與過程中言傳身教，因勢利導。

小學六年級語文教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，懂得苦練基本功的重要性。

　　3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。

　　教學重點難點：

　　理解老師的話和達·芬奇學畫態度轉變之間的聯系，明白刻苦練功的道理。

　　教學思路：

　　教學中，可取消獨立識字的環節，把閱讀作為識字的重要途徑，節省教學時間，提高識字效率，提早發展語言。可分三步：第一步，初讀課文，識記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內容，認識刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點，綜合訓練，識記字形。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，感知課文內容，識記生字字音。

　　1、揭示課題，提出問題。

　　課文講了誰學畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？結果怎樣？

　　2、引導學生帶著問題讀課文，把課題和課文內容聯系起來。

　　（1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標出自然段；畫出生字并記住字音。

　　（2）檢查朗讀和字音掌握情況。

　　先指名分自然段讀課文，在朗讀中進一步識記字音，然后讓學生離開課文認讀不帶拼音的生字卡片。

　　3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰學畫雞蛋的事？他是個什么人？

　　讀后回答：《畫雞蛋》講的是達·芬奇學畫雞蛋的事。他是著名的畫家。

　　教師簡介達·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認的藝術珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個。

　　二、學習第1自然段。

　　在教師介紹的基礎上讀第1自然段。

　　理解“著名”的意思，指導學生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達·芬奇是個什么樣的畫家。

　　三、默讀2、3自然段。思考：達·芬奇開始學畫蛋時態度怎樣？聽了老師的話態度有什么變化？為什么他的態度變了？

　　第二課時

　　一、復習第1自然段。

　　達·芬奇是什么時候的人？哪個國家的人？是干什么的？

　　二、講讀2—4自然段。了解達·芬奇學畫雞蛋的表現和結果，理解生字詞的意思。

　　導言：達·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習繪畫的結果。我們繼續學課文，從他學畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領的。

　　1、讀第2段，思考：達·芬奇開始學畫時，態度怎樣？老師是怎樣教育他的？

　　讀后討論回答：

　　（1）老師是怎樣讓他畫雞蛋的？（畫了一個又讓畫一個）

　　（2）達·芬奇的態度怎樣？（不耐煩）

　　（3）他為什么不耐煩呢？

　　先引導學生聯系老師讓他畫一個又讓畫一個回答。了解因為畫得多了他不耐煩了。

　　再引導學生聯系達·芬奇的話想。“天天”是說達·芬奇認為畫雞蛋時間長了。“太簡單”是說達·芬奇認為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。

　　然后指導學生朗讀，讀時強調“畫一個又讓畫一個”、“天天”、“太簡單”等詞語，讀出不耐煩的語氣。

　　（4）達·芬奇的態度對嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會老師說話時嚴肅的語氣，用嚴肅的語氣讀老師的話，再理解老師說的4句話。

　　第1句話告訴了達·芬奇什么？（達·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯的。“容易”在這里是說畫雞蛋簡單，很好畫的意思）

　　第2、3句話，老師告訴達·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說不容易呢？（“在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。”是第1個原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多，但“仔細”看，一千個雞蛋中每個跟每個都有差別。“每個雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個原因。可讓學生從不同角度看同一個雞蛋，自己去發現不同，從而理解“不同角度”的意思）

　　第4句話，老師讓達·芬奇反復畫雞蛋的目的是什么？（訓練眼力和繪畫技巧）訓練眼力是為了什么？（是為了觀察事物準確，畫得像。“眼力”指觀察能力。“觀察準確”是說看的一點不差）訓練繪畫技巧是為了什么？（是為了畫得熟練。這樣就會畫得快）

　　再讀老師說的4句話。體會老師是怎樣嚴肅地給達·芬奇講道理的。

　　2、讀第3段，思考：達·芬奇聽了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態度有什么變化？

　　（1）達·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個詞語。（用心畫）

　　（2）從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”可以看出達·芬奇耐心反復練習畫雞蛋，非常用心。

　　（3）指導朗讀，帶點的詞語要重讀，突出達·芬奇是怎樣畫雞蛋的。

　　3、讀第4段，思考：達·芬奇用心畫雞蛋結果怎樣？

　　（1）“無論畫什么，都畫得又快又像。”是什么意思？（畫什么都畫得又快又像，沒有畫得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語氣。

　　（2）達·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢？他反復練習畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快；通過訓練眼力，他看得準確了，所以畫得就像）

　　4、達·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達·芬奇學習什么？要想畫出好畫，寫出好字，學會唱歌，寫好作文，應該怎么辦？（學習達·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領就要從小刻苦練習）

　　三、綜合練習，識記字形。

　　1、看田字格中的生字，應該怎樣記住這些字的字形，練習說一說。

　　2、教師指導分析字形。

　　（1）哪幾個是左右結構的字？應該怎樣記？

　　始：把“抬”字的“扌”換成“女”。

　　練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。

　　技：與“枝”形近，左邊的部首不同。

　　準：和“誰”形近，右邊的部首不同。

　　確：左邊是“石”，右邊是新學的“角”字。

　　（2）上下結構的字有哪幾個？怎樣記？

　　角：上邊是？，下邊是“用”。

　　易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。

　　（3）半包圍結構的字有“度”，怎樣記住它呢？

　　度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。

　　3、指導學生在田字格里寫字頭。

　　4、完成課后第2題。