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教案轉(zhuǎn)起來

發(fā)布時(shí)間:2023-09-18

教案轉(zhuǎn)起來(精選7篇)

教案轉(zhuǎn)起來 篇1

  目標(biāo):

  1.感受有風(fēng)的時(shí)候,小風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)。當(dāng)小朋友跑起來的時(shí)候,小風(fēng)車會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)。樂意拿著小風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

  2.學(xué)習(xí)向指定方向跑的動(dòng)作技能。

  3.掌握向指定方向跑的動(dòng)作技能。

  玩法:

  1.讓幼兒拿著風(fēng)車,動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能讓風(fēng)車動(dòng)起來。

  2.鼓勵(lì)幼兒想各種方法。

  3.讓幼兒拿著風(fēng)車在操場(chǎng)上跑起來。感受風(fēng)車是怎樣轉(zhuǎn)的。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  1.鼓勵(lì)幼兒說出風(fēng)車怎樣才會(huì)轉(zhuǎn),鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。

  2.提示幼兒要拿好風(fēng)車。跟著老師一起跑。

  3.鼓勵(lì)幼兒跟著小風(fēng)車一起跑,一起轉(zhuǎn)。

教案轉(zhuǎn)起來 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、激發(fā)幼兒制作、玩風(fēng)車的興趣,體驗(yàn)探索的快樂。

  2、培養(yǎng)幼兒的觀察感知能力。

  3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作風(fēng)車。

  重點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的觀察感知能力。難點(diǎn):幼兒學(xué)習(xí)制作風(fēng)車。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、搜集不同種類風(fēng)車的圖片。

  2、各種顏色的彩紙、剪刀、高粱稈、鐵釘。

  3、風(fēng)車一個(gè)。

  活動(dòng)過程:

  一、以謎語形式引出課題。

  說它是輛車,可它不是車,風(fēng)兒一吹來,腦袋轉(zhuǎn)圈圈。(謎底:風(fēng)車)

  二、說風(fēng)車

  請(qǐng)幼兒欣賞風(fēng)車圖片,認(rèn)識(shí)幾種風(fēng)車,引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)車的作用。

  1、出示圖片一,公園里有一架漂亮的風(fēng)車,引導(dǎo)幼兒回憶看過的風(fēng)車。

  2、出示圖片二,讓幼兒觀察圖片上有許多風(fēng)車、電線桿和電線,引導(dǎo)幼兒說出這是可以用來發(fā)電的風(fēng)車。

  3、出示圖片三,田野邊有一架風(fēng)力水車,啟發(fā)幼兒說出這輛風(fēng)車是用來灌溉的風(fēng)車。

  三、引導(dǎo)幼兒講述風(fēng)車的作用。

  四、請(qǐng)幼兒說一說喜歡的風(fēng)車,還知道哪幾種風(fēng)車?

  五、做風(fēng)車

  1、出示風(fēng)車,讓一幼兒吹風(fēng)車,使其轉(zhuǎn)動(dòng)起來,引起幼兒制作風(fēng)車的興趣。

  2、教師邊示范邊講解。

  3、將一正方形紙對(duì)角折,用剪刀沿折角線向里剪2/3左右,然后將另一角對(duì)折,用同樣的方法剪開。

  4、將其中一角沿中心點(diǎn)折上去,隔一角將另一角折上去,依此順序折,最后用鐵釘從中心穿過去,固定在高粱稈上。

  六、玩風(fēng)車

  1、請(qǐng)幼兒采用慢走、快走、跑等不同的運(yùn)動(dòng)方式,體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)與自身運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。

  2、請(qǐng)幼兒站在原地,嘗試迎風(fēng)、順風(fēng)等不同方向,體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)和風(fēng)向的關(guān)系。

  3、請(qǐng)幼兒嘗試各種玩法,進(jìn)一步體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)與風(fēng)力、風(fēng)向的關(guān)系。

  七、延伸

  將幼兒自制的風(fēng)車懸掛在窗口、門口等迎風(fēng)處,或帶回家與爸爸媽媽一起玩風(fēng)車,體驗(yàn)探索的快樂。

教案轉(zhuǎn)起來 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

  2、感受轉(zhuǎn)動(dòng)在人們生活中的運(yùn)用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒第一次探索用的物品:雨傘、呼啦圈、風(fēng)車、皮球、長(zhǎng)短不同的紙棒、廢棄的光盤、橡皮泥盒子、飲料瓶、陀螺、小手鈴、撥浪鼓等。

  2、幼兒第二次探索用的物品:當(dāng)中有孔的雪花片、光盤、不同形狀的中心用針戳洞的卡片、紙杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手絹、筷子、繩子、短紙棒、繩子等。

  3、游戲音樂、課件

  活動(dòng)過程:一、游戲:迷迷轉(zhuǎn)

  幼兒聽音樂自由轉(zhuǎn)動(dòng),音樂停止時(shí),做出不同的動(dòng)作造型,感知自身的轉(zhuǎn)動(dòng),引出活動(dòng)的主題。

  二、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

  1、交代任務(wù)。

  老師今天帶來了好多的物品,他們也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ屵@些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來吧!

  2、幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

  3、交流與分享。你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來了?請(qǐng)個(gè)別的幼兒演示。

  4、總結(jié)探索方法,引導(dǎo)幼兒感知轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。

  三、通過創(chuàng)造性地組合,探索讓兩種物品合作轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

  1、交代任務(wù)。

  請(qǐng)你幫助物品找到他的好朋友,讓他轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

  2、幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

  3、幼兒相互交流分享。

  四、播放課件,小結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。

  五、延伸:小朋友回去仔細(xì)觀察看看哪些物品還可以轉(zhuǎn)動(dòng),然后將自己的發(fā)現(xiàn)與老師和小朋友分享。

教案轉(zhuǎn)起來 篇4

  設(shè)計(jì)思路:

  今年春天,在我園的科技節(jié)活動(dòng)中,幼兒對(duì)一種會(huì)發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣,孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺,我感覺到可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)來進(jìn)行一次“轉(zhuǎn)動(dòng)”的活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在操作、探索活動(dòng)中,積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

  2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的很多有趣現(xiàn)象,感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便,有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、每組一份操作材料:塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風(fēng)車、火柴棒、蓋子、紙片等。

  2、學(xué)具:手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機(jī)、轉(zhuǎn)椅、鐘表等。

  活動(dòng)過程:

  1、通過操作,讓幼兒初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  (1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具,鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的各種有趣現(xiàn)象和同伴交流,并能夠在集體面前大膽表述。

  (2)教師投放半成品,幼兒再次探索操作。鼓勵(lì)幼兒想辦法,做個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小玩具:使不能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來。玩的時(shí)候邊玩邊看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?”

  (3)交流,鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴,并請(qǐng)想法奇特的幼兒演示,鼓勵(lì)幼兒為同伴的成功而高興。

  2、游戲“找一找”:感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來的方便,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。

  (1)幼兒自由討論:聰明的人,讓許多東西都轉(zhuǎn)動(dòng)起來,來方便我們的生活,請(qǐng)小朋友互相說一說,在日常生活中見到的能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體,以及轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來什么好處?

  (2)集體交流,你發(fā)現(xiàn)了什么能轉(zhuǎn)動(dòng)?轉(zhuǎn)動(dòng)了能給我們帶來什么好處?”

  (3)幼兒觀看幻燈:轉(zhuǎn)動(dòng)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用。

  3、發(fā)散思維:如果你是小小發(fā)明家,你想讓什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來?轉(zhuǎn)動(dòng)以后能給我們帶來什么好處呢?”

  4、通過游戲,讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

  (1)師:“你能讓自己的身體也轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎?”

  (2)試一試,看看自己的身體有那些部位也能轉(zhuǎn)動(dòng)起來,玩的時(shí)候要注意安全,不要弄傷自己和小朋友。

  (3)交流:你讓身體的那個(gè)部分轉(zhuǎn)動(dòng)起來了?請(qǐng)你來試一試。

  (4)“如果我們身體的一些部位(如頭不能轉(zhuǎn)了)不能轉(zhuǎn)動(dòng)了,行不行?”

  (5)“我們的身體真了不起,有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動(dòng)起來,讓我們做事、運(yùn)動(dòng)更靈活!

  活動(dòng)延伸:

  老師和幼兒一同到室外尋找可以轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。利用談話鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)尋找、探索、發(fā)現(xiàn)日常生活中有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。

  活動(dòng)反思:

  幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn),正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng),他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做,又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng),培養(yǎng)他們的探索精神,使幼兒成為心靈手巧的人。

教案轉(zhuǎn)起來 篇5

  活動(dòng)意圖:

  幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn),正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng),他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我結(jié)合教育內(nèi)容,開展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做,又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng),培養(yǎng)他們的探索精神,使幼兒成為心靈手巧的人。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。

  2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、一次探索用的物品:生活中、活動(dòng)室里常見的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來的物品,包括紙

  杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等,物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

  2、二次探索用的物品:塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子,以及兩只透明水杯中各盛半杯水。

  活動(dòng)過程:

  一、游戲:快樂小轉(zhuǎn)盤

  1、引題并介紹游戲玩法。

  師:孩子們,瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤)我們的“快樂小轉(zhuǎn)盤,又要開始轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?

  游戲的玩法是這樣的:大家張開雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。

  師:快樂小轉(zhuǎn)盤!

  幼:大家一起轉(zhuǎn)!

  師:“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,轉(zhuǎn)出可愛的動(dòng)物來!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng),并做一個(gè)可愛的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o,大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。

  2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí),教師倒計(jì)時(shí),讓幼兒感受游戲的快樂)

  二、第一次探索,讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來

  1.交代任務(wù)。

  師:哇,你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂,瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風(fēng),讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么開心,也想玩“轉(zhuǎn)起來,的游戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ媚銈兊霓k法讓它們轉(zhuǎn)起來。

  2.幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

  觀察包括以下幾個(gè)方面:

  當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn):“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),教師可以問:”你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”

  當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料:“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧稀!?/p>

  有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法,如風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后,教師可以用提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”

  3.交流與分享。

  師:你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來了?

  (這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn),)

  4.出示圖文相結(jié)合的漢字,師幼一起總結(jié)探索方法。

  (當(dāng)幼兒說出教師估計(jì)到的一些方法時(shí),教師就翻開經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;如果幼兒說出教師沒有估計(jì)到的方法,教師就直接在空紙寫出此方法,雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字,但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要,另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解,同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。)

  師:你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來了,真了不起!

  5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。

  教師可以捕捉選擇風(fēng)車的孩子并提問:“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答:“吹。”

  這時(shí),教師故意不用力吹,使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來,然后問幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí),教師順勢(shì)出示文字“力”,并追問:“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié):“原來這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和‘力’有關(guān)。”

  (在科學(xué)探索活動(dòng)中,教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素:軸和力,對(duì)于中班幼兒來說,感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)

  三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來

  (這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn),是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后,對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)

  1.交代任務(wù)。

  師:看,這是什么(教師出示手勢(shì)2,這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來要增加難度了哦,請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西,讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

  2.幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。

  觀察包括以下幾個(gè)方面:

  當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí),教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如:幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時(shí),教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功,另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。

  當(dāng)幼兒已經(jīng)通過組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),教師可以通過提問“你在哪里也看見過這

  種轉(zhuǎn)動(dòng)”,引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌,使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),教師可以提出上述問題。

  3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。

  小結(jié):留出空間,讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。

  (選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品,由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如,請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動(dòng),并提問:“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng),還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí),教師追問:“光盤在I)VD上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié):“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來美妙的音樂、精彩的動(dòng)畫片,讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維,教師可以進(jìn)一步追問:“家里除了DVD會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)

  四、游戲:想得快說得快

  師:你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說,老師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過多媒體播放出來)!

  師:原來轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入,給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間,使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo),符合本班幼兒的發(fā)展水平。

教案轉(zhuǎn)起來 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法。

  2、能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己讓紙立起來的方法。

  3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來的喜悅。

  4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  紙、積木、盒子、膠水

  活動(dòng)過程:

  一、引入

  1、老師想問小朋友們一個(gè)問題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?

  2、那小狗是靠什么站起來的?

  3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?

  4、這個(gè)盒子沒有腳,它為什么能站起來?

  5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來)

  6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請(qǐng)你們來試一試。

  二、操作探索

  1、我請(qǐng)小朋友來說一說,你是怎么樣讓紙站起來的?(請(qǐng)幼兒上來展示讓紙站起來的方法,展示過程中用語言進(jìn)行表述)

  2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?

  3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)

  三、再次探索

  1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來幫幫忙,讓紙站起來。

  2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來說一說,你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來展示讓紙站起來的方法)

  四、總結(jié)

  教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過程中讓紙站起來的各種方法

  指導(dǎo)老師建議:

  1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙,請(qǐng)幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理,而不是由教師來告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

  2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來說一說這些東西站起來的理由,最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

  3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

  4、教學(xué)點(diǎn)的問題:在幼兒把紙立起來的時(shí)候,可以讓他們來比一比哪個(gè)更牢固,再來找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

  教學(xué)反思

  整個(gè)活動(dòng)下來,感覺自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時(shí)候,沒有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動(dòng)過程中,沒有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問題迎刃而解了。

教案轉(zhuǎn)起來 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。

  2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的能力。

  3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒畫好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):

  啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來的幾種方法。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。

  活動(dòng)過程:

  1、引導(dǎo)幼兒討論:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來。

  教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)

  幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。

  教師:在這個(gè)大森林里,小動(dòng)物很想站起來看一看外面的景色,如果用托盤里的這些紙材料,你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來?

  幼兒1:用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。

  幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。

  幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。

  幼兒4:做許多的支架,粘在動(dòng)物身上。

  幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。

  教師:小朋友方法真多,一會(huì)兒你們可以用不同的紙來試一試,想辦法讓小動(dòng)物們站起來,然后把站起來的動(dòng)物擺在大森林中。看看誰做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。

  2、探究讓小“動(dòng)物”站起來的多種方法。

  幼兒獨(dú)立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。

  場(chǎng)景一:

  幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。

  教師:“想想能用什么把它固定住呢?” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了。“能站起來了,能站起來了”,她邊說邊笑著把作品放在了森林中。

  場(chǎng)景二:

  幼兒2把軟的泡沫紙卷起來,反復(fù)幾次,但都沒成功。

  教師:“老師能幫你嗎?”

  幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過后,打開時(shí)兩邊往上翹。

  教師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”

  幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。

  場(chǎng)景三:

  幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(zhǎng),站立的時(shí)候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。

  教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”

  幼兒3:“往后倒。”

  教師:“那你想一想怎么辦?” 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。

  3、分享:讓小動(dòng)物“站”起來的不同方法。

  (1)向同伴介紹自己的方法。

  每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來了。

  教師:“大森林里站滿了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來的`呀?”

  幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來了。

  幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。

  幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著豎著(比畫著)粘。

  (2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”

  教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們?cè)谧龅臅r(shí)候,遇到什么困難了嗎?

  幼兒1:我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋恚髞頁(yè)Q了硬紙就成功了。

  幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。

  教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?

  趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。

  教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?

  幼兒說:因?yàn)槠胶饬恕?/p>

  延伸活動(dòng):

  將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來的動(dòng)植物。

  活動(dòng)反思:

  1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃,想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí),更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒有想到的,比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

  2、活動(dòng)中的不足:最后小結(jié)時(shí),缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。

  主要內(nèi)容:

  1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語言并不是很多,但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來的過程中,充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過程中,沒有過多的指導(dǎo)和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時(shí)候,用提問的方式,來引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡,然后幼兒自己來調(diào)整。在整個(gè)過程中,幼兒的操作特別充分,老師沒有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現(xiàn)很到位。

  2、活動(dòng)源于幼兒的問題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來源,不是教師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境,黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問題,是班級(jí)活動(dòng)的需要,是區(qū)域游戲的需要。

  3、注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的,好像并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才能把小動(dòng)物立起來,但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物,已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來,所以才探究出這么多方法來。

  4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出,嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連教師都沒有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。

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