《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì)(通用12篇)
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀字卡,同桌組詞
2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說句話。
3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文,感悟
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?
3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?
4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想,怎樣做。
8、齊讀第8自然段,師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀,比比誰讀得更生動(dòng)(從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià))。
11、各自讀課文,要求:完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。
三、指導(dǎo)寫字
四、評(píng)析
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇2
一、揭題
1、指名讀題目,正音。
2、議一議:
“失物”是什么意思?
我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?
師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡(jiǎn)單。
二、初讀課文
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字,讀正確。
3、快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn),并相應(yīng)地板書。
5、連起來說一說,看誰說得又具體又生動(dòng)。
6、再認(rèn)真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用
1、指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正(可以進(jìn)行組間比賽,提升緊張感,每組叫到的'人數(shù)應(yīng)一樣)。
2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動(dòng),用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會(huì)讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。
4、比較讀,并組詞:
認(rèn)準(zhǔn)先備
隊(duì)難失各
五、再讀課文,看看自己有沒有進(jìn)步,加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、評(píng)析
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇3
【浙江省杭州市蕭山區(qū)城北小學(xué) 徐華麗】
〖小學(xué)低段語文教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究·創(chuàng)設(shè)生活情境,豐富體驗(yàn)·反思生活,強(qiáng)化學(xué)生參與體驗(yàn)〗
“生活,是語文學(xué)習(xí)的源泉”。“語文學(xué)習(xí),只有密切聯(lián)系生活,才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)”。我們都生活在真實(shí)的世界里,不可避免的,孩子們每時(shí)每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長(zhǎng),也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見,應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源,積極組織引導(dǎo),讓它們“為我所用”,在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。
我在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小插曲:談到我們要講究衛(wèi)生,不亂丟果皮紙屑時(shí),很多同學(xué)紛紛指責(zé)班里的幾位同學(xué)上次去春游時(shí)不講衛(wèi)生,挨了老師和景點(diǎn)工作人員批評(píng)的事。有的孩子還越說越氣憤,大有不把對(duì)方揪出來批評(píng)一頓不罷休的氣勢(shì)。這是一年級(jí)學(xué)生生活中較為普遍的現(xiàn)象,一方面,他們還沒有很強(qiáng)的責(zé)任心,另一方面,他們又很容易看到別人的不足之處。于是,我趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對(duì)對(duì)碰”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。我先問學(xué)生:我們都是一家人,我們都要講文明,講衛(wèi)生。如果你們看見地上的果皮紙屑,你會(huì)怎么做?你是不是想:這反正不是我扔的,我才不管呢?你有沒有把同學(xué)丟了的果皮紙屑撿起來扔進(jìn)紙簍呢?這一問,很多同學(xué)都低下了頭。(看來這觸到了學(xué)生的不足之處了,因?yàn)楹⒆觽兛吹降厣系墓ぜ埿迹蠖嗍呛懿磺樵赴阉鼈儞炱饋怼#┙又矣謫枺盒∨笥央S地亂扔果皮紙屑是不對(duì)的,而你可以怎么做呢?你可以對(duì)小朋友說些什么?對(duì)小朋友的爸爸媽媽說些什么?于是,小朋友又七嘴八舌地說開了。在討論明理之后,我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個(gè)生活小品,通過小品的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要講究衛(wèi)生,不隨地亂扔果皮紙屑,從而感悟了文本內(nèi)容。
【浙江省龍泉市水南小學(xué) 楊金菊】
〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內(nèi)容結(jié)合起來使用〗
從走進(jìn)新課標(biāo),特別是實(shí)質(zhì)性地接觸新課標(biāo)一年之后,我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當(dāng)前使用的人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比較,有更多的亮點(diǎn)。如選文更精美,編排更科學(xué),特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng),活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個(gè)人,把這套教材拿在手中,翻開課文一看一讀,都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美,圖畫的美侖美奐。任教一年級(jí)新教材的語文都說,如果我們的學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這套新教材,收獲肯定很大。
通過這一年零距離的接觸,我也覺得這套教材確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫,真可謂是圖文并茂,相映成輝。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容,提供了不少的幫助。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的,兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。美麗健康的畫面,孩子們用不著通過語言文字去理解,一看就明白。
既然圖畫對(duì)于孩子來說有那么大的吸引力,那么我們各位實(shí)施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發(fā)揮它們最大的作用呢?總結(jié)我自己這一年來的體會(huì),我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
如果你翻開這套教材,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當(dāng)然不是為了好看而單純地存在的,它們是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容而服務(wù)的。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音,不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫。通過圖畫來解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),每學(xué)一篇課文,學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫,而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理,在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。
如教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候,如果只是從文字上去理解,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是有難度的,但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙,才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫,看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼,學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。知道了什么叫失物,課文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學(xué) 符廷丹】
〖寓情感教育與教學(xué)和生活之中·在教學(xué)上用愛注入孩子的心靈〗
教育是愛的事業(yè)。只有教師對(duì)學(xué)生真誠的愛才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生感情交流。馬斯洛告訴我們:每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。語文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門功課。“新課標(biāo)”更是把“情感與價(jià)值觀”作為衡量語文教學(xué)的一個(gè)維度。因此,作為一名語文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源。
在上《失物招領(lǐng)》一課時(shí),我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式:一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西?他們找回自己的失物后是怎么做的?我就抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。因此,我以此文為典范,有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學(xué) 金運(yùn)華】
〖談如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究·抓住精蘊(yùn)處揣摩〗
精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的、最能體現(xiàn)中心的字、詞、句、段。
有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文、溝通文脈,我們稱之為“文眼”,抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點(diǎn),有利于讀懂課文。
如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。
每篇課文里往往還有些句或段,對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類句或段概括性強(qiáng),蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容,與全文有密切的聯(lián)系,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究,能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”。
《多美的夏夜》最后一段這樣寫到:“啊,多美的夏夜呀!”這一句為文章的中心句。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流,感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美,更指的是小動(dòng)物們助人為樂的心靈美。
再如《失物招領(lǐng)》最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會(huì)心的微笑”。這是本文的重點(diǎn)段。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟:為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿意,贊同,而同學(xué)們的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿意呢?他們?cè)瓉硎窃趺醋龅模窟@樣由點(diǎn)串成了線,很自然地讓他們有所感悟,思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市馬店中心小學(xué) 徐 丹 張中紅】
〖喚發(fā)想象 激發(fā)創(chuàng)新·填補(bǔ)空白,發(fā)散想象·緊扣疑點(diǎn)悟空白〗
學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難,是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表象。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,而有的疑點(diǎn)剛好和文中高度概括留下的空白語言有關(guān)。子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該抓住這些疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,探究課文內(nèi)容的空白。
例如,學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》最后一段時(shí),有學(xué)生舉手質(zhì)疑道:“唐老師回頭望望張爺爺,張爺爺為什么點(diǎn)點(diǎn)頭??jī)蓚(gè)人的臉上為什么都會(huì)露出會(huì)心的微笑呢?”正好課后有這樣一個(gè)題目,我就把這個(gè)問題又拋給了學(xué)生:“想一想,唐老師和張爺爺看到孩子們都領(lǐng)回了自己的‘失物’,心里會(huì)是怎么想呢?”學(xué)生展開了激烈的討論、豐富的想象,紛紛發(fā)表自己的意見:有的說,唐老師和張爺爺可能在想,這群孩子真誠實(shí),我們應(yīng)該表揚(yáng)他們;有的說,唐老師和張爺爺在想,知錯(cuò)就改真不錯(cuò),我相信他們?cè)僖膊粫?huì)犯這樣的錯(cuò)誤了;還有人說,唐老師和張爺爺在想,這群孩子長(zhǎng)大以后一定會(huì)是社會(huì)的棟梁之材……通過想象,學(xué)生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶耍c文中人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。在想象中,學(xué)生的思維相互碰撞,相互啟發(fā),在課文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新,訓(xùn)練了思維的靈活性。
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇4
【知識(shí)塔】
一、我要美美地讀一讀
二、我會(huì)寫,我會(huì)填
“同”字____筆寫成。“隊(duì)”字第二筆是____。
“專”字第三筆是____,“級(jí)”字第五筆是____,共____筆。
【聰明屋】
一、把金魚放進(jìn)合適的魚缸里
二、小白兔回家
【益智園】
找“失物”
課文中的“失物”指的是什么?請(qǐng)你在校園里或自己家附(fù)近找一找有沒有“失物”,再把它們丟進(jìn)果皮箱里。
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇5
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、你會(huì)寫嗎?
二、你認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?
排隊(duì) 參觀 準(zhǔn)時(shí) 包圍 微笑 年級(jí)
結(jié)果:我認(rèn)識(shí)______個(gè)詞。
【思維拓展】
一、比一比,再組詞,然后大聲地讀出你寫的詞
備( ) 認(rèn)( ) 先( )
各( ) 隊(duì)( ) 失( )
二、你會(huì)讀這些有趣的詞嗎?再照樣子寫幾個(gè)出來
干干凈凈 高高興興 花花綠綠 __________ __________
很大很大 很多很多 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) __________ __________
【挑戰(zhàn)奧賽】
找一找在校園里或你家附近有沒有“失物”,如果有,你是怎么處理?
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教材分析】
本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多,而且要求寫得字都是學(xué)生在本課既要認(rèn)又要寫的字。因此,教學(xué)中要分散難點(diǎn),采取不同的方法,多次復(fù)現(xiàn)生字。
本課的課文為敘述性語言,學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)設(shè)計(jì)易采用比賽等形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【教學(xué)步驟】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
(板書“失物”失字加拼音)指名學(xué)生拼讀然后齊讀。
師:什么是失物?
(板書“招領(lǐng)”)齊讀課題。
師:失物招領(lǐng)是什么意思?
師:學(xué)習(xí)這一課你想知道哪些內(nèi)容?
(學(xué)生質(zhì)疑)
師:現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文,看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、師生一起讀課文:
師:看大家讀得都很好,現(xiàn)在我也想讀一讀,我大聲讀,大家小聲讀,比一比誰讀的好。
3、梳理課文:
通過剛才的朗讀,剛才提出的問題你明白了哪些?
(通過個(gè)別學(xué)生的回答,幫助其他同學(xué)疏理課文脈絡(luò))
三、多種途徑識(shí)字
1、小組比賽:
從文中找出生字圈出來,圈一個(gè)讀一個(gè)。
2、限定時(shí)間自己想辦法識(shí)字。
3、同桌互相用生字卡片檢查。
4、課件出示生字:
學(xué)生個(gè)別提出自己沒有記住的字請(qǐng)大家?guī)兔ο朕k法識(shí)字。
5、出示課件:
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點(diǎn),總結(jié)識(shí)字方法。
6、出示課件:
送垃圾回家:
學(xué)生開火車讀課件上的生詞,讀完一組課件就送回一袋垃圾。
7、寫字指導(dǎo)。
四、朗讀感悟
1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
2、每?jī)山M結(jié)成一個(gè)手拉手合作組,組內(nèi)每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽:
學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為讀得最好的幾個(gè)自然段進(jìn)行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。
(先練習(xí)后比賽,讀中隨機(jī)指導(dǎo)理解“嚴(yán)肅“等詞)
4、讓我采訪你:
教師扮作記者采訪同學(xué):
⑴ 失物是哪些人丟的?
⑵ 這些失物是什么?
⑶ 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了?
5、齊讀課文。
五、課外作業(yè)
將校園里找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇7
【課前透視】
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得,提高讀書效率。
一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、創(chuàng)設(shè)情境:
(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?
指名說后出示課題。
2、講故事:
教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?
(板書課題)
二、對(duì)話平臺(tái)
1、自學(xué)(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫,加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合):
⑴ 自由讀文:
標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號(hào),多讀幾遍。
⑵ 組內(nèi)交流讀文:
注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
需要互相提醒的字音:
“才’是平舌音,”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
2、識(shí)字(多種形式認(rèn)讀生字,豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自主識(shí)字):
⑴ 檢查認(rèn)讀:
認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?
自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
⑵ 交流認(rèn)讀:
這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(學(xué)生有可能會(huì)說:是自己預(yù)習(xí)的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑,對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì),對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響,激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。)
3、朗讀(鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高學(xué)生讀書效率):
⑴ 小組內(nèi)交流讀文:
你讀懂了什么?
和組內(nèi)小伙伴說一說。
⑵ 自己輕聲讀文:
嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。
培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。
⑶ 學(xué)生共同讀文:
嘗試解決問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
⑷ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀1~4自然段:
注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
4、練習(xí)(說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力):
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。
如果學(xué)生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路──“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的句子。
5、寫字(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,提高寫字質(zhì)量):
⑴ 記字形:
出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字,選擇你最熟悉的字,你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
⑵ 學(xué)寫字:
學(xué)生觀察練習(xí)描紅,看誰寫的最漂亮。
⑶ 展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
1、導(dǎo)入(檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容):
⑴ 教師檢查學(xué)生讀1~4自然段。
⑵ 師:失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5~8自然段。
2、朗讀(聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際,啟發(fā)想象讀文,更易于提高學(xué)生理解和感受能力):
⑴ 學(xué)習(xí)5~8自然段,總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
⑵ 一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
① 指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。
② 啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀:
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
⑴ 指名讀第七自然段,小組討論解疑。
⑵ 自由朗讀,思考:
那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇8
浙江省湖州市吳興區(qū)龍泉小學(xué) 鄭冬梅 區(qū)教學(xué)能手
B案 第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。(出示,練讀,注意讀準(zhǔn)“失“的字音。)誰知道什么叫“失物”?那么借給別人的東西叫不叫“失物”?
3、今天,我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題,你想知道些什么?
[學(xué)生丟東西是常事。簡(jiǎn)短的“失物招領(lǐng)”演示,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說,看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文,使學(xué)生的讀有針對(duì)性,老師適時(shí)的板書有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感知,而說話訓(xùn)練又有助于知識(shí)的內(nèi)化。]
三、識(shí)記生字
1、在文中圈出生字,讀正確,組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀,再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字,哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀,以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中,實(shí)施開放式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,掌握識(shí)字方法,形成自主識(shí)字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教,讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)
1、想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段,因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn),課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]
2、看課文插圖,講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事,憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容,加深理解。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、摘果子,鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽,看哪組接得最長(zhǎng)。
二、感情朗讀
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。(如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。)
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋,請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容,可以自由組合。
2、以組合的小組為單位,開展表演賽,師生互評(píng)。
[學(xué)生喜歡表演,追求刺激。用道具表演可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解,提高學(xué)習(xí)語文的興趣。]
四、指導(dǎo)寫字
1、讀讀“我會(huì)寫”中的6個(gè)字。
2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置,你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):“專”第三筆是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊(duì)”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會(huì)遷移。
[六個(gè)字一起寫需要時(shí)間,也需要耐心,而采取先觀察提醒大家注意的方法以后,在寫字時(shí)可以起到調(diào)節(jié)的作用,從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學(xué)校在開展“我不丟,但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片,說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?
[每所學(xué)校都會(huì)宣傳“熱愛學(xué)校,講究衛(wèi)生”等并開展活動(dòng)。將大哥哥、大姐姐們的行動(dòng)照片展示出來,會(huì)產(chǎn)生“不令而行”的效果。]
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇9
一、 復(fù)習(xí)
1、 開火車讀字卡,同桌組詞
2、 指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說句話。
3、 小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、 讀課文,感悟
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)生自由讀,說說你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?
(2)齊讀
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)輕聲讀,說說植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?
(2)交流
(3)朗讀指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)3—6自然段
(1)引讀3—6自然段
(2)師:發(fā)生什么事了?
(3)師生交流
(4)朗讀指導(dǎo)
3、 各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想,怎樣做。
4、 齊讀第8自然段,師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
5、 討論“會(huì)心的.微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
6、 自薦讀,比比誰讀得更生動(dòng)(從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià))。
7、 各自讀課文,要求:
完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
8、 反饋(選一兩個(gè)段落即可)。
三、 練習(xí)
一( )眼睛 一( )小手
一( )嘴 一( )人
句式訓(xùn)練:第六段
這里有一片農(nóng)田。這里有一片( )農(nóng)田
小光舉起一個(gè)書包。小光舉起一個(gè)( )書包。
四、指導(dǎo)寫字
同字框要打開;專的點(diǎn)不要太短;雙耳旁要兩筆寫成。
五、作業(yè)
A、讀生字卡片,朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽
B、在校園或其他地方找到失物,該怎么辦?
這是失敗的教學(xué),表現(xiàn)在:
1、“同、級(jí)”的書寫應(yīng)放在學(xué)完第1小節(jié)后,保證有充足的時(shí)間進(jìn)行書寫。
2、朗讀指導(dǎo)不夠,我很困惑:這樣的課文,怎樣進(jìn)行朗讀練習(xí)。
但也有好的一面:
作業(yè)的布置倒是體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合。
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.積累詞句,感悟引號(hào)的特殊用法。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
啟發(fā)想象,積累語言。
教學(xué)過程:
一、揭示課題 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》,請(qǐng)齊讀課題。
2.讀完課題,你有什么想問的嗎?(失物,招領(lǐng)?)
3.你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧,通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文 識(shí)記生字
1.讀課文
(1)誰來讀第一自然段?我們就從你這兒開火車讀。
學(xué)生開火車讀課文。
(2)現(xiàn)在同學(xué)們有信心想全班朗讀課文了,誰敢試一試?
一二學(xué)生試讀課文,師生評(píng)議讀得是否正確。
2.看,有14個(gè)字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友,請(qǐng)自己讀一讀:
失、級(jí)、同、觀、圍、工、專、準(zhǔn)、備、隊(duì)、才、清、雙、各
(1)學(xué)生自己拼讀。
(2)誰來讀?
(3)你覺得,在讀音上哪些字要提醒大家特別注意?
翹舌音:失、專、準(zhǔn)、雙 后鼻韻:清 平舌音:才
(4)在字形上,你能記住哪些字?用什么方法記住的?
換-換:情-清、認(rèn)-隊(duì)
加-加:又+又=雙
減-減:洞-同
有一個(gè)偏旁沒有學(xué)過,這叫折文兒。認(rèn)識(shí)了這個(gè)偏旁,“備”、“各”該怎么記?(加一加)
還有一個(gè)“級(jí)”字,我們?cè)谧鳂I(yè)和課本上經(jīng)常看到,早就記住了,是不是?
(5)讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友,一見面就能認(rèn)出來。
三、精讀課文 理解感悟
(一) 感受植物園的美和孩子們的快樂
1.看圖了解環(huán)境。今天,一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園里參觀,我們一起去看看吧!請(qǐng)看到p50的插圖,你看到的植物園是什么樣的?
學(xué)生觀察描述。
2.勾畫批注。課文中有一個(gè)句子寫植物園的樣子,請(qǐng)用“——”標(biāo)出來。
3.流利朗讀:“植物園很大很大,里面的花草樹木很多很多。”
4、指導(dǎo)說話
(1)同學(xué)們看到的是春天的植物園春,回大地,萬物復(fù)蘇,春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎?
學(xué)生說話。
(2)還能在“很 很 ”的前面加個(gè)表示事物名稱的詞語說話嗎?
學(xué)生說話。
瞧,添個(gè)詞語,短語就變成句子啦。
5.看圖了解人物
(1) 看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么?吃得開心嗎?
學(xué)生看圖后匯報(bào)。
在大自然中無拘無束,自由自在,同學(xué)們快樂得像一只只鳥兒。
(2)請(qǐng)帶著這種感受齊讀第3自然段。
學(xué)生齊讀。
(二)感受老師的智慧和孩子們的純真
1.老師范讀:老師和同學(xué)準(zhǔn)備回家了,可是,一件意想不到的事情發(fā)生了,聽老師讀4-7自然段,看究竟發(fā)生了什么事。
師讀后學(xué)生匯報(bào)。
2.自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的,八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會(huì)兒,四十張小嘴一齊嘀咕:‘唐老師,我沒丟東西!’”
自己讀讀黑板上這段話,邊讀邊想:到底有沒有同學(xué)丟失東西?
學(xué)生讀后匯報(bào):同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3.感情朗讀
多么富有智慧的老師!同學(xué)們隨地扔垃圾,老師不直接批評(píng),而是用失物招領(lǐng)的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎?請(qǐng)把這感人的畫面裝進(jìn)腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
(三)感受孩子們知錯(cuò)就改的品格
1.齊讀句子:同學(xué)們領(lǐng)回了自己的“失物”,把“失物”丟進(jìn)了果皮箱。
“失物”這個(gè)詞加了個(gè)括號(hào),想一想,為什么要加?
學(xué)生討論:這里的“失物”不是平時(shí)說的丟失的東西,而是特指垃圾。因?yàn)楸硎咎厥庖饬x,所以加了引號(hào)。
2.啟發(fā)想象
(1)再讀這個(gè)句子:“唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會(huì)心的微笑。”
你能根據(jù)這一段話說說你對(duì)“發(fā)出會(huì)心的微笑”的理解嗎?
學(xué)生討論匯報(bào):唐老師和張爺爺都領(lǐng)會(huì)了對(duì)方心里的意思,高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑,他們?yōu)槭裁磿?huì)會(huì)心微笑啊?會(huì)說些什么?
學(xué)生討論。
四、聯(lián)系實(shí)際 拓展延伸
跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課,我有一個(gè)問題想問大家,希望大家實(shí)話實(shí)說。
假如你也參加了這次活動(dòng),你會(huì)丟失東西嗎?為什么?
學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。
愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣,希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
教學(xué)反思
崔戀在《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議》(《小學(xué)語文》2007.1期)一文中指出“今后一個(gè)階段閱讀教學(xué)的改革,一要認(rèn)真研究?jī)蓚(gè)課題:語文學(xué)科如何準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?如何提高閱讀教學(xué)的有效性?二要緊緊抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞:‘語言’和‘多元模式’。”如何實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育并重,是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當(dāng)前閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性忽視工具性的傾向看而言,實(shí)現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一,閱讀教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)。我在本課中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言放在很重要的位置。
識(shí)字教學(xué)有層次。本課識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性,主要體現(xiàn)在:在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀,然后再集中識(shí)字,最后回到文中再次認(rèn)讀。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨:字音緊扣3組音(平翹、邊鼻、前后鼻韻)進(jìn)行分辨,字形上鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快。識(shí)字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固,多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)重復(fù)中的變化,這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),能有效地提高識(shí)西字教學(xué)的質(zhì)量。
語言訓(xùn)練有力度。本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過程。而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。“會(huì)心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。
2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
1.生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1.創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)
二、對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫,加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合)
1.自由讀文,標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號(hào),多讀幾遍。
2.組內(nèi)交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
三、識(shí)字(多種形式認(rèn)讀生字,豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自主識(shí)字)
1.檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(學(xué)生有可能會(huì)說:是自己預(yù)習(xí)的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑,對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì),對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響,激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。)
四、朗讀(鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高學(xué)生讀書效率)
1.小組內(nèi)交流讀文,你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。
2.自己輕聲讀文,嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)
3.學(xué)生共同讀文,嘗試解決問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段,注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
練習(xí)(說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。)
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。
(如果學(xué)生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的句子。)
五、寫字(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,提高寫字質(zhì)量。)
1.記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字,選擇你最熟悉的字,你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2.學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅,看誰寫的最漂亮。
展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
(一)導(dǎo)入(檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容。)
1.教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2.師:失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
(二)朗讀(聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際,啟發(fā)想象讀文,更易于提高學(xué)生理解和感受能力。)
1.學(xué)習(xí)5——8自然段,總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
(1)指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。
(2)啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
(1)指名讀第七自然段,小組討論解疑。
(2)自由朗讀,思考:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
(3)引發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?你會(huì)喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4.第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練:
老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會(huì)心的微笑。
(教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空,讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象,感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。)
(三)表演(這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華)
1.用課前準(zhǔn)備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文,。組內(nèi)練習(xí)。
2.以小組為單位開展競(jìng)賽,師生互相評(píng)議。
(四)練習(xí)(注重積累學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力)
1.書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動(dòng)?請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
寫字(分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量)
學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
二、教學(xué)建議:
讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,并逐漸會(huì)提問,這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)。
三、伴教錦囊
詞語解釋:
專心;集中注意力。
嚴(yán)肅;(神情氣氛等)使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾,神情讓學(xué)生很害怕。
會(huì)心:領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。
《失物招領(lǐng)》最新教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.積累詞句,感誤引號(hào)的特殊用法。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)想象,積累語言。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題
1.這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》,請(qǐng)齊讀課題。
2.讀完課題,你有什么想問的嗎?(失物,招領(lǐng)?)
3.你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們趕緊讀作文吧,通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.讀課文
(1)誰來讀第一自然段?我們就從你這兒開火車讀。學(xué)生開火車讀課文。
(2)現(xiàn)在同學(xué)們有信心到班上讀課文了,誰敢試一試?
一二學(xué)生試讀課文,師生評(píng)議讀得是否正確。
2.看,有14個(gè)字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友:
失、級(jí)、同、觀、圍、工、專、準(zhǔn)、備、隊(duì)、才、清、雙、各
(1)學(xué)生自己拼讀。
(2)誰來讀?
(3)在讀音上哪些字要提醒大家特別注意?
翹舌音:失、專、準(zhǔn)、雙 后鼻韻:清 平舌音:才
(4)在字形上,你能記住哪些字?用什么方法記住的?
換-換:情-清、認(rèn)-隊(duì)
加-加:又+又=雙
減-減:洞-同
有一個(gè)偏旁沒有學(xué)過,這叫折文兒。認(rèn)識(shí)了這個(gè)偏旁,“備”、“各”該怎么記?(加一加)
還有一個(gè)“級(jí)”字,我們?cè)谧鳂I(yè)和課本上經(jīng)常看到,早就記住了。
(5)讀讀帶有生字的詞、句。
看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友,一見面就能人出來。
三、精讀課文,理解感悟
(一)感受植物園的美和孩子們的快樂
1.看圖了解環(huán)境。今天,一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園里參觀,我們一起去看看吧!請(qǐng)看到p50的插圖,你看到的植物園是什么樣的?
學(xué)生觀察描述。
2.勾畫批注。課文中有一個(gè)句子在寫植物園的樣子,請(qǐng)用“——”勾標(biāo)出來。
3.流利朗讀:“植物園很大很大,里面的花草樹木很多很多。”
4、指導(dǎo)說話
(1)同學(xué)們看到的是春天的植物園春回大地,萬物復(fù)蘇,春天的植物園很美很美,你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎?
學(xué)生說話。
(2)你能在“很 很 ”的前面加個(gè)表示事物名稱的詞語嗎?
學(xué)生說話。
瞧,添個(gè)詞語,短語就變成句子啦。
5.看圖了解人物
(1)看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么?吃得開心嗎?
學(xué)生看圖后匯報(bào)。
在大自然中無拘無束,自由自在,同學(xué)們快樂得像一只只鳥兒。
(2)請(qǐng)帶著這種感受齊讀第3自然段。
學(xué)生齊讀。
(二)感受老師的智慧和孩子們的純真
1.老師范讀:老師和同學(xué)準(zhǔn)備回家了,可是,一件意想不到的事情發(fā)生了,聽老師讀4-7自然段,看究竟發(fā)生了什么事。
師讀后學(xué)生匯報(bào)。
2.自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的,八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會(huì)兒,四十張小嘴一齊嘀咕:‘唐老師,我沒丟東西!’”
自己讀讀黑板上這段話,邊讀邊想:到底有沒有同學(xué)丟失東西?
學(xué)生讀后匯報(bào):同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3.感情朗讀
多么富有智慧的老師!同學(xué)們隨地扔垃圾,老師不直接批評(píng),而是用失物招領(lǐng)的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎?請(qǐng)把這感人的畫面裝進(jìn)腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
(三)感受孩子們知錯(cuò)就改的品格
1.齊讀句子:同學(xué)們領(lǐng)回了自己的“失物”,把“失物”丟進(jìn)了果皮箱。
“失物”這個(gè)詞加了個(gè)括號(hào),想一想,為什么要加?