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《江雪》中班教案

發(fā)布時間:2023-10-01

《江雪》中班教案(精選14篇)

《江雪》中班教案 篇1

  【設(shè)計意圖】

  1、三個層面,由表及里,層層推進(jìn);

  2、挖掘古詩內(nèi)涵,透視古詩人文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩句,熟讀古詩;

  2、體會古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情;

  3、初步了解古詩的語言特色。

  【教學(xué)過程】

  一、環(huán)境——寒冷凄涼

  1、同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩,這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的,題目是“江雪”——顧名思義,也就是江上雪景。(出示古詩)這一首詩,是古詩中的精品!

  咱們先不讀,先把這首詩照字帖書寫在方格紙上,因為書寫一遍,相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍,甚至十遍。寫字有哪些要求呢?十個字:美觀,大方,有一定的速度(兩分鐘之內(nèi)寫好)。

  寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀,糾正字音。

  2、同學(xué)們,這首詩只有短短的20個字,但內(nèi)涵卻非常豐富,咱們還要通過三次不同的讀,來理解這一首詩。

  3、剛才大家讀了這一首詩,你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖1)

  如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話,你會用哪一個詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜,學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解,教師再引導(dǎo)過來)你是從哪體會到的?

  (1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!

  (2)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字,會是一幅怎樣的景象?——熱鬧、繁華,生機(jī)勃勃,可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個字,使這一切剎那間無影無蹤,變得如此荒涼。

  (3)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,只好呆在家中取暖。

  4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。(朗讀指導(dǎo))

  二、心情——孤獨寂寞

  1、同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨自一人,默默垂釣。(出示:寒江釣雪圖2)

  此時,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?

  (1)“孤”、“獨”——孤獨

  (2)把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”啊!

  2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))

  三、精神——頑強(qiáng)不屈

  1、同學(xué)們,學(xué)到這,大家對漁翁有什么想法,有什么問題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))

  由學(xué)生提問引出問題:在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒有飛鳥,不見行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來釣魚呢?(學(xué)生可有自己獨特的見解。同學(xué)們說的都很有道理,但有一點是可以肯定的:這位漁翁生活貧困,為了生存,不得不出來釣魚)

  2、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨寂寞,但是他有沒有被貧困嚇倒?有沒有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上)

  誰再來讀一讀這首詩,讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))

  3、同學(xué)們,古詩往往都有這么一個特點,那就是“借景抒情”,借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中,漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨瑸槭裁催@么說呢?因為——(出示)

  柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害,被貶到永州,當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤。《江雪》這首詩,就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

  4、全體起立,咱們齊讀古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

  5、同學(xué)們,《江雪》這一首詩,不僅意境深遠(yuǎn),而且語言絕妙!是古詩中的精品!千百年來,讀過這首詩的人無不交口稱贊。(出示)

  《江雪》在語言上很有特色:

  你能從這首詩中找出幾對近義詞?幾個“數(shù)字”?幾幅“對聯(lián)”?

  同學(xué)們,這首詩中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”:(出示)

  江雪-(      )-(     )=(      ) 

  每一個括號里填四個字,每一個字都來自這首詩中。最后一個括號中的四個字可作為圖中奇石的名稱。

  答案:

  江雪-(千山鳥飛)-(萬徑人蹤)=(孤舟獨釣)

  江雪-(千山萬徑)-(飛鳥人蹤)=(孤舟獨釣)

  【板書設(shè)計】

  環(huán)境——寒冷凄涼

  心情——孤獨寂寞

  精神——頑強(qiáng)不屈

《江雪》中班教案 篇2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《江雪》

  【教材分析】

  《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。

  2、學(xué)會本課生字詞語。

  3、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。

  4、理解重點詞句,理解全詩意思。

  【教學(xué)重點】

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學(xué)難點】

  體會詩的意境和詩人的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:一首詩往往是畫中有詩,詩中有畫。今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。(板書課題)《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢?今天我們一起來感受詩中的畫。

  師:請大家自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意詞句間的停頓,讀出詩的韻律美。

  二、新授

  1、想象詩景——寒冷凄清

  師:剛才大家讀了這一首詩,現(xiàn)在我們先來看看這幾個生字。誰會讀?(指名讀、齊讀、糾錯)

  師:大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。(帶寫生字)

  師:讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)(指名答)

  師:如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受,你會用哪個詞?

  生:(指名答)凄清、凄涼。

  師:我們一起來看詩中是怎樣描寫的?“絕”和“滅”描寫的是什么?

  生:凄涼的程度(引導(dǎo)回答)

  師:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!一切是如此荒涼。(出示幻燈片)

  詩人寫得多么巧妙呀,詩句中沒有出現(xiàn)一個雪字,但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。

  師:詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山,一萬條路嗎?

  生:不是??(指名答)

  師:對,這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的.群山和許許多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地凍。師:詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”?

  師:對,在茫茫雪山,只有一只小船,一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。(板書:寒冷凄清)

  2、體會詩情——孤獨悲憤

  師:詩人柳宗元當(dāng)時到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。(出示幻燈片:柳宗元生平介紹)

  師:誰能說說,這個時候的柳宗元,應(yīng)該會有怎樣的心情?

  生:孤獨、悲憤(指名答)師:從哪些字眼可以看出?

  生:“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”

  師:詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句啊?詩人的心情就藏在詩中,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀。(出示幻燈片)

  師:這不是一般的孤獨,是“千萬孤獨在一身”啊!誰來讀一讀?試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨,萬般悲憤讀出來。(指名讀、齊讀)(板書:孤獨悲憤)

  3、感悟詩意——頑強(qiáng)不屈

  師:面對寒冷,漁翁動搖了嗎?他——(引讀)獨釣寒江雪。他屈服了嗎?他——(引讀)獨釣寒江雪。師:從漁翁身上你看到了一種什么精神?

  生:堅忍不拔、頑強(qiáng)不屈(指名答)(板書:頑強(qiáng)不屈)

  師:這也是一個極具個性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,不愿屈服。

  三、總結(jié)

  師:同學(xué)們,詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的,這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩,再次感受詩人的感情。(齊讀)

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字3遍。

  2、找一找柳宗元的詩,讀一讀。

  3、背誦、默寫課文。

  【板書設(shè)計】

  江雪

  詩景——寒冷凄清詩情——孤獨悲憤詩意——頑強(qiáng)不屈

《江雪》中班教案 篇3

  【設(shè)計理念】擴(kuò)大閱讀量,打造人文課堂。

  【設(shè)計特色】在關(guān)鍵處提問,觸動學(xué)生情感的需要。

  【教案設(shè)計】

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解古詩。

  2.體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

  教學(xué)重點:意境的體會。

  教學(xué)過程:

  一、課前鋪墊,導(dǎo)入課題。

  1.說幾個表示冬天的成語。

  2.揭題,并說說詩題《江雪》的意思。

  二、初讀課文,了解概況。

  1.讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。

  2.把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)

  3.猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)

  三、教給方法,自主學(xué)習(xí)。

  1.仔細(xì)觀察,今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?

  2.板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)

  3.四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

  四、集體交流,適時點撥。

  (一)理解詩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”

  1.“千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?

  2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千萬”說幾個成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進(jìn)行了詞語的積累。)

  (二)理解“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

  1.寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。

  2.說說這兩句詩的意思。

  3.老漁翁獨對寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?

  4.這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書:千萬孤獨。

  (三)了解背景,體會意境。

  1.讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨自一人在江面上釣魚?)

  2.了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

  唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

  柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。

  面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

  3.了解了這些,你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?

  五、課外延伸。

  唐詩題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

  (一)《漁歌子》

  1.這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

  2.自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩。

  3.背誦古詩。

  (二)《楓橋夜泊》

  1.根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

  2.猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?

  3.背誦古詩。

  六、總結(jié)。

  【教后感悟】

  優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn),也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕,正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂,是情感的真實流露。因此,在教學(xué)古詩時,除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思,更重要的是關(guān)注背后的人文因素,這樣,短短的幾十個字,才會有血有肉。

《江雪》中班教案 篇4

  設(shè)計意圖:

  1、三個層面,由表及里,層層推進(jìn);

  2、挖掘古詩內(nèi)涵,透視古詩人文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩句,熟讀古詩;

  2、體會古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情;

  3、初步了解古詩的語言特色。

  教學(xué)過程:

  一 熟讀成誦

  1、昨天,我們在深秋的楓林里一起目睹了紅艷似火的霜葉,一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天,就讓我們和唐代詩人柳宗元一起走進(jìn)——江雪,去感受——江雪,去欣賞——江雪。

  2出示古詩,讀準(zhǔn)古詩

  (1)全詩只有寥寥20個字。請大家自由讀幾遍,讀正確,讀通順了,還要注意詞句內(nèi)部的停頓,掌握好古詩的節(jié)奏。要有輕重緩急,高低起伏的變化。

  指名讀,注意古詩的節(jié)奏。

  千山/鳥/飛絕,

  萬徑/人/蹤滅。

  孤舟/蓑/笠翁,

  獨釣/寒/江/雪。

  教師隨機(jī)點評,特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢。

  (2)同學(xué)們,讀古詩,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且要盡可能讀出它的味道來。比如,《江雪》這個題目,你看,怎么讀,才讀得有味道?

  雪的大小不同,讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花,你該怎么讀?(很輕柔的)。如果是漫天飛舞的雪花,你會怎么讀?倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán),你又該怎么讀?

  讀詩就要爭取讀出自己的感覺來,你們自己再試著讀一讀《江雪》,爭取讀出你的感覺來。

  誰來讀?讀出你的感覺來。同學(xué)們,注意聽,你聽出了什么感覺?

  二 景之凄涼

  1同學(xué)們,詩讀到現(xiàn)在,你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物?(板書:景)

  ①有“山”:

  師:這是怎樣的山?

  a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎?虛指,夸張的手法。你想用哪些詞語來形容這么多的山?

  b引導(dǎo)山的寂靜。

  ②有“徑”

  師:徑就是——小路。說說你看到的小路。

  a引導(dǎo)小路的多,你能打個比方嗎?

  b引導(dǎo)小路的冷清。沒有腳印,很冷清。

  師:誰來連起來讀一讀這兩句詩?

  ③有“舟”

  師:舟就是——小船。幾條船?為什么?

  ④有“翁”

  師:翁是什么意思?(老人)請你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢等方面講。

  2如果,我們把這些景物放在一起,那么就成了一幅鮮活的畫。(出示畫面):你能說說這幅畫的內(nèi)容嗎?這幅畫給你什么樣的感覺?板書:景之凄涼

  3無獨有偶,清代王士禎也作詩一首, 出示《題秋江獨釣圖》,讀一讀這首詩吧,

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈絲綸一寸鉤。

  一曲高歌一樽酒,

  一人獨釣一江秋。

  讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點?有什么不同點?

  三 情之孤獨

  1的確,詩其實是詩人的心情,也只有讀懂詩人的心,你才能真正讀懂詩。那么,柳宗元當(dāng)時到底是怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

  柳宗元是唐代著名的詩人,被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,十一月到達(dá)永州。這對33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講,無疑是一個沉重的打擊。元和元年(806)正月,唐憲宗改元大赦,而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦,不在量移之限”。 加上戰(zhàn)友王叔文被賜死,另一戰(zhàn)友病死在貶所,八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死,柳宗元的母親來永州不到半年就逝世。可是,他的政敵仍不肯放過他,幾次派人對他的住所放火,導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀!

  2請你告訴我,這個時候的柳宗元,應(yīng)該會有怎樣的一種心情?(孤獨、悲憤、痛苦……)

  3再讀《江雪》,從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?

  預(yù)設(shè):

  ①“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”

  師:如果這些字有顏色,它會是——(生說:灰、白),如果這些字有溫度,它會是——(生說:冰、冷)

  4是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句啊? 讓我們仔細(xì)來琢磨一下,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀。——千萬孤獨。

  5( 放音樂)同學(xué)們,千萬孤獨,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回響,你們難道不想來吟誦一下這首詩嗎?先自己讀,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨,萬般孤獨讀出來。(板書:情之孤獨)指名——齊讀

  四 意之堅強(qiáng)

  1同學(xué)們,讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂,一起走進(jìn)這副冰冷的畫面,走到這冒雪獨釣的老漁翁身旁,和他說說話吧!你有什么話想對他說,有什么問題想要問他嗎?

  預(yù)設(shè):

  ①  老漁翁(老爺爺),這么冷的天,你為什么不回家呆著,反而要一個人出來釣魚呢?

  ②  您為什么不去撒網(wǎng)呢?

  ③  老爺爺,冰天雪地的,您能釣到魚嗎?

  ……

  2讓我們來看看古人是怎么想的吧。

  寒江魚伏,釣豈可得,此翁意不在魚也。如可得魚,釣豈獨翁哉!                                       —— 朱子荊

  看看是什么意思?

  3師:是呀,既然釣不到魚,那老漁翁到底在釣什么?

  私下討論——匯報交流(教師適時引導(dǎo):思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時機(jī)等。)

  寒江魚伏,釣豈可得,此翁意在         哉!

  3同學(xué)們,你們真是柳宗元的知音啊!其實,這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害,和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫照呀!

  (無論環(huán)境有多么的惡劣,無論我的內(nèi)心有多么的孤獨,可是我還是堅強(qiáng)地活下來了,瀟灑地下來了!(板書:意之堅強(qiáng))

  4再讀板書,這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在呀!為了表達(dá)我們的敬意,我們一齊再來讀一讀柳宗元的心聲吧!(師生齊讀)

《江雪》中班教案 篇5

  準(zhǔn)備:

  1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書:整首詩和作者、寫出各組組別。

  2、讀給或說給幫對聽時,發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。

  3、整堂課不用舉手,如果小組交流或幫對交流,完了坐好。

  4、指名回答對了加1分;一生說完或讀完后,大家主動站起來,不好:糾正、提建議;不完整:補(bǔ)充;不一樣:說不同的意見;好:評價、挑戰(zhàn),1次各加1分。自己記錄。

  5、指導(dǎo)說想象到畫面:根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。

  一、導(dǎo)入新課(3分鐘)

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們交流一下,看預(yù)習(xí)得怎么樣?

  2、說說題目的意思:(1組2號)(江上的雪景)

  3、簡介柳宗元:誰能簡單介紹一下作者柳宗元,一個同學(xué)說完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。(2組2號)

  二、正確朗讀古詩:(3分鐘)

  1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩呢?先讀給你的幫對兒聽一聽。

  2、集體展示:3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議,指導(dǎo)讀正確(讀音正確、節(jié)奏正確),齊讀。(注意評價小組)

  三、理解詞義:(2+3分鐘)

  1、幫對兒交流詞語的意思(一人說前6個,一人說后6個);如果都不理解可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

  2、集體交流:

  (1)你理解了哪些詞語,說說這些詞的意思。(5組5號)組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見,老師引導(dǎo)(看文中插圖)。

  (2)還有哪些詞語不理解?學(xué)生解決,解決不了的老師指導(dǎo)解決。

  四、理解詩意:(2+3分鐘)

  1、幫對兒互相說一說這首詩的意思(一人說前兩句,一人說后兩句);如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

  2、集體交流:

  (1)各組有哪些句子不理解?師生做好標(biāo)記。

  (2)說說每句話的意思。(6組4號)組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見,老師引導(dǎo)(a、把詞義連起來說連貫理解;b、看文中插圖理解;c、想象畫面理解)。

  五、想象畫面讀:(6分鐘)

  1、想象畫面:古人說“詩中有畫”, 下面請同學(xué)們再讀這首詩,邊讀邊想象,看能不能結(jié)合詩句的意思,將《江雪》想象成一幅畫。

  2、把你想象到的說一說,最后說一說你覺著這里怎么樣?自己說完后,再說給你的幫對聽一聽。

  3、集體交流。(7組、8組)這里很寂靜、冷清和凄涼。

  六、體會感情讀:(2分鐘)

  1、同學(xué)們,看到這幅畫面你有不明白的問題嗎?這位老翁為什么獨自一人,冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢?大家再讀一下這首詩,聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對交流一下。

  2、集體交流:(9組、10組)(孤獨)

  3、老師引導(dǎo)體會情感:柳宗元被貶到永州后,精神上受到了很大刺激和壓抑,但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,于是就借描寫山水景物,歌詠隱居在山水之間的老翁,來寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。(板書:清高、孤傲)

  七、感情朗讀:(5分鐘)

  1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感,通過朗讀表達(dá)出來呢?自己練一練(注意聲斷氣連),然后讀給你的幫對聽一聽。

  2、集體展示感情朗讀。(11組)

  八、感情背誦:(5分鐘)

  1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩,自己練一練。

  2、集體展示感情背誦。(12組)

  板書:

  江雪 柳宗元

  千山鳥飛絕, 背景—主體—感覺

  萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑籬翁, 清高 、孤僻

  獨釣寒江雪。

《江雪》中班教案 篇6

  之五

  浙江省溫州市水心第三小學(xué) 鄧夏秋

  【設(shè)計理念】

  擴(kuò)大閱讀量,打造人文課堂。

  【設(shè)計特色】

  在關(guān)鍵處提問,觸動學(xué)生情感的需要。

  【教案設(shè)計】

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 理解古詩。

  2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

  教學(xué)重點:意境的體會。

  教學(xué)過程 :

  一、 課前鋪墊,導(dǎo)入  課題。

  1. 說幾個表示冬天的成語。

  2. 揭題,并說說詩題《江雪》的意思。

  二、 初讀課文,了解概況。

  1. 讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。

  2. 把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)

  3. 猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)

  三、 教給方法,自主學(xué)習(xí)。

  1. 仔細(xì)觀察,今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?

  2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)

  3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

  四、 集體交流,適時點撥。

  (一)理解詩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”

  1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?

  2. 這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千萬”說幾個成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進(jìn)行了詞語的積累。)

  (二)理解“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

  1. 寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。

  2. 說說這兩句詩的意思。

  3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?

  4. 這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書:千萬孤獨。

  (三)了解背景,體會意境。

  1. 讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨自一人在江面上釣魚?)

  2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

  唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

  柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。

  面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

  3. 了解了這些,你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?

  五、 課外延伸。

  唐詩題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

  (一)《漁歌子》

  1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

  2. 自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩。

  3. 背誦古詩。

  (二)《楓橋夜泊》

  1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

  2. 猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?

  3. 背誦古詩。

  六、 總結(jié)。

  【教后感悟】

  優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn),也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕,正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂,是情感的真實流露。因此,在教學(xué)古詩時,除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思,更重要的是關(guān)注背后的人文因素,這樣,短短的幾十個字,才會有血有肉。

《江雪》中班教案 篇7

  山東 王霞  

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  設(shè)計理念

  1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。

  2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

  3.課后作業(yè) 收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

  教學(xué)過程 

  一、談雪激趣入課題

  同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

  二、初讀感知,想像畫面

  1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

  2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。

  3.指生朗讀。

  4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

  三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)

  1.對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

  2.學(xué)生交流。

  說

  (1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨自在寒冷的江面上釣魚。

  (2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

  (3)你有什么補(bǔ)充的?

  畫

  (1)展示有代表性的簡筆畫。

  (2)用詩句來描繪自己的畫。

  (3)引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

  讀

  (1)抽生讀。

  (2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

  (3)練讀。

  想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

  看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。

  聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

  (4)抽生背誦。

  課外延伸

  柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。

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《江雪》中班教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過閱讀與品味課文,理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩歌。

  2、體會作者運用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩歌賞析。

  3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念,培養(yǎng)超越功利的審美情趣。

  【重點難點】

  1、重點:在對具體詞句、段落的品讀中,理清作者賞析詩歌的基本思路。

  2、難點:蕩滌世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

  【詞語積累】

  自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細(xì)刻空靈剔透

  超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細(xì)琢可望不可即

  【朗讀課文】

  略

  【課文分析】

  詩歌通常是言有盡而意無窮的,對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始,利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面,感受詩中的形象,把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的意境,領(lǐng)會畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

  重點是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見功夫的部分。

  本文篇幅較長,要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的,理清作者的行文思路。同時,在對具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會作者評析的深刻。

  本文難就難在作者細(xì)致的評析詩人藝術(shù)匠心上。針對本詩歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩中的`意象和文字,運用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想,點染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

  【思維訓(xùn)練】

  1、快速默讀課文,理清思路。明確本文運用了什么表達(dá)方式?

  敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評析部分為議論。

  2、運用跳讀的方式,再次快速閱讀課文,找出中心句和關(guān)鍵段落。

  第1段是總起,最后1段是總結(jié);其它每個段落的開始句都是中心句。

  3、從中心句和關(guān)鍵段落看,作者是從哪些角度來賞析的?其重點是什么?

  從中心句和關(guān)鍵段落看,本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析的。其重點是藝術(shù)特色。

  4、什么是“押仄韻”?

  “押仄韻”,是指詩歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個字是仄聲。

  5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?

  第5段既是全文的結(jié)尾,也是對第4段內(nèi)容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,讓人一目了然。

  6、歸納本文的語言特點。

  ①敘述與議論相結(jié)合。

  ②運用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞,如“首先、其次,由此可見、可是、相反,一方面……另一方面、既……又”,使文章層次清晰,表意明確。

  7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?

  背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時代背景,作品背景,鑒賞對象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

  8、你是怎么理解“獨釣寒江雪”的?

  “獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”,是點睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問:“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識,卻符合詩歌語言的“反常性”,甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界,當(dāng)然是為了釣魚。但是,為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時此刻,這個漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個意象,一個符號。這個符號,傾注了詩人的理想。雪是潔白的,掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗,而漁翁在此獨釣,正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見,“獨釣寒江雪”一句,注入了詩人的主觀情感。所以,當(dāng)我們讀到這一句時,現(xiàn)實世界便被理想世界取代,那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離,使我們在一剎那間,蕩滌了世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

  9、模仿本文的寫法,對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。

  【課外作業(yè)】

  1、整理課堂筆記,完成“學(xué)習(xí)建議”。

  2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》,復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》,完成“學(xué)習(xí)建議”。

《江雪》中班教案 篇9

  活動目標(biāo)

  1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。

  2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  活動準(zhǔn)備

  教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長條形各一個,多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、開始部分

  組織教學(xué)

  二、基本部分

  1、猜拼圖

  出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”

  出示一個圓形提問:這是什么呢?

  老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)

  老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

  2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。

  3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

  4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示:江雪的圖片)

  (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

  (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

  (3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

  一、出示背景圖

  1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?

  二、完整欣賞古詩

  1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?

  2、教師通過幼兒的'提問,給以解釋。

  3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。

  三、再次欣賞古詩

  教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。

  并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點,教師介紹這首詩是五言絕句。

  四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會詩人的心情 體會詩人孤獨寂寞的思想感情。

  附古詩:

  千山鳥飛絕

  萬徑人綜滅

  故舟蓑栗翁

  獨釣寒江雪

  活動反思:

  《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

《江雪》中班教案 篇10

  活動目標(biāo)

  1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。

  2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  活動準(zhǔn)備

  教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長條形各一個,多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、開始部分

  組織教學(xué)

  二、基本部分

  1、猜拼圖

  出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”

  出示一個圓形提問:這是什么呢?

  老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)

  老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

  2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。

  3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

  4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示:江雪的圖片)

  (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

  (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

  (3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

  (4)他在干什么?(獨釣寒江雪)

  5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

  (1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?

  (2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

  (3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。

  三、結(jié)束部分

  1、幼兒操作:畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶,畫出來給后面的老師讀一讀,你讀的對不對,然后朗誦給老師聽,你會得到一顆星星。

  2、總結(jié)

  老師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

  可以把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么?

  出示打印稿件:

  江雪

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

《江雪》中班教案 篇11

  一、領(lǐng)悟教材,確立目標(biāo)。

  唐詩,是中華民族的驕傲,是我國古典詩歌藝術(shù)的頂峰。學(xué)習(xí)唐詩,研究唐詩成為我國一千多年來世代相傳的風(fēng)氣,從未衰落。因此,教好這部分內(nèi)容,對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),有著十分重要的意義。

  《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后,精神上受到很大刺激和壓抑,于是,他就借描寫山水之間的漁翁,來寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此,柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點,那就是把客觀境界寫得比較幽僻,而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞,甚至有時不免過于孤獨,過于冷清,不帶一點人間煙火。《江雪》就是其中一首。

  這是一首詩,又像是一幅畫,僅20字描繪出了一幅“寒江垂釣”的畫面。全詩的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩,并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風(fēng)抗雪,孤舟獨釣”的老翁,正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它,人們畫山水畫也多以這首詩為題材,千百年來傳誦不絕。立足于此,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo):一是正確朗讀古詩,背誦古詩。二是初步了解古詩的大意,并能用自己的話來說說詩的意思,想像詩中描寫的畫面。三是有感情地朗讀,體會詩人的情感。正確朗讀古詩、背誦古詩,了解古詩意思是本課的教學(xué)重點。體會詩境,感悟詩情是難點。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限,對于感悟詩情只要學(xué)生明白老漁翁不畏嚴(yán)寒的精神即可。至于詩人借彼喻己,不必多講,點到為止。今后隨著學(xué)生年齡的增長,生活經(jīng)驗的豐富,對該傷口背景的深入了解,自然而然就能體會了。

  二、注重學(xué)生的發(fā)展,選擇教法。

  古詩教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨立思考,發(fā)揮想象的空間,因此,在備課時,我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的能力,指導(dǎo)學(xué)法。

  在課堂上,設(shè)計讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué),如說一說,讀一讀,畫一畫。這樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

  四、訓(xùn)練學(xué)生思維,優(yōu)化程序。

  本課時教學(xué),我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)談雪激趣入課題。

  采用談話的方式直接導(dǎo)入課題:“同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)簡介柳宗元。這樣有利于集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在頭腦中接受到“開始上課了的”訊息。開課談雪不僅激趣,而且點題。

  (二)初讀感知,想象畫面。

  古人早就說過:讀書百遍,其義自見。朱熹對此也有過精辟的解釋:“大凡讀書,須是熟讀,讀熟了自精熟,精熟后理自見得。如吃果子一般,劈頭方咬開,未見滋味便吃了;須是細(xì)嚼嚼爛,則滋味自出,方始識得這個是甜、是苦、是辛,始為知味。”(見《朱子語類》)通過自讀自學(xué)、范讀感知意境、朗讀想像等讀的形式,使學(xué)生對本詩有了一個整體的感知和以個人的不同經(jīng)驗對詩有了一個屬于自己的認(rèn)識。加之美妙的音樂的幫助使學(xué)生更好的進(jìn)入教材,進(jìn)入情景,在抒發(fā)自己情感的同時,也加深了對課文的理解,受到美的熏陶。就古詩學(xué)習(xí)而言,我注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。大體分為三步:第一,自讀自學(xué)詩文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,學(xué)生感知詩的意境;第三,學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出意境。

  1、輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想象畫面。

  2、抽生朗讀。

  3、聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

  4、說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

  (三)進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)。

  孔夫子說得好,“學(xué)而不思則罔”。若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到,即使讀上千遍,“其義”也不能“自見”。閱讀活動應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”。嘴巴讀出來,就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來。閱讀本來就是閱讀主體的個性化行為。學(xué)生的閱讀活動,離不開閱讀主體固有的知識與生活經(jīng)驗。學(xué)生對于課文中的信息,只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的信息組塊以后,才能夠進(jìn)行匹配與識別。這種匹配與識別的過程,就是大腦中的相似組塊和課文中的信息通過相似運動而相互激活、相互聯(lián)系、相互調(diào)制的過程。由于每個學(xué)生頭腦里存儲的相似模塊(即存儲于記憶中的知識與經(jīng)驗)各不相同,因而即使是同一篇課文,其認(rèn)識與感受也不會是相同的。因此,在課堂上我充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,讓學(xué)生對古詩有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué),如說一說,讀一讀,畫一畫,這樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  1、對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫;還有什么別的方法都可以試一試。

  2、抽學(xué)生用不同的方式交流。

  說

  ⑴播放音樂,抽生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的小路上也看不見行人的足跡。但在這冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻坐在孤零零的一條小船上獨自在寒冷的江面上釣魚。

  ⑵剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述)

  ⑶你有什么補(bǔ)充的?

  畫

  根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫,用畫的形式來解釋詩意,既能充分展示學(xué)生的繪畫能力,理解能力,又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁。

  ⑴展示有代表性的簡筆畫。

  ⑵用詩句來描繪自己的畫。

  ⑶引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,如何在畫面上表現(xiàn)出來?

  讀

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到詩的意境,體會到詩人的思想感情,我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于詩的意境中。如:配樂范讀,投影打出的畫面,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象。

  ⑴抽生讀。

  ⑵集體評議。師相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

  ⑶練讀。想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

  看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。

  聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

  ⑷抽生背誦。

  (四)擴(kuò)大容量,注重積累。

  《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的成語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。因此我精心設(shè)計了課后作業(yè),“柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們再找自己喜歡的一兩首他的作品,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。”

  語文的學(xué)習(xí)是很難一促而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。

  愿望是美好的,現(xiàn)實是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾,才更凸顯追求的價值。要達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),還懇請在座的各位老師多鼓勵也多建議。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)!

  (五)濃縮詩文,展現(xiàn)畫面

  板書本著詩文的濃縮與畫面再現(xiàn)。采用直觀形象的方式,幫助學(xué)生理解詩意,呈現(xiàn)畫面。具體設(shè)計如下:

《江雪》中班教案 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):68

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

  2、理解部分詞語的意思。

  3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

  教學(xué)過程:

  一、理解課題,認(rèn)識作者。

  江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡介。

  二、解釋詞語,說說詩意。

  1、千山:周圍的群山。絕:斷絕

  詩意:許多山嶺看不到一只飛鳥。

  2、萬徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)

  詩意:條條道路上都不見人走動留下的腳印。

  3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。

  詩意:孤單單的小船上,有個身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。

  4、山:寒冷江面上。

  詩意:獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

  四、說古詩,讀古詩,背古詩。

  五、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

  六、整首古詩給人一種什么感覺?

  學(xué)生交流(凄冷、孤傲……)

  七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題

  八、感情朗讀,體會詩境

  九、作業(yè)

  平湖市實驗小學(xué)

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:江雪)

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《江雪》中班教案 篇13

  設(shè)計說明:

  古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。教學(xué)古詩時,抓住詩句中的關(guān)鍵字,品味玩索、深挖細(xì)摳,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時,體會作者的情感,認(rèn)識中國文字博大精深的美。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思,在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。

  2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。

  教學(xué)重點

  體會《江雪》的語言美及意境美。

  教學(xué)過程

  一、看圖說話,新課引入

  出示:一幅畫面,畫面中白雪茫茫,只有一人在江面上,坐著小船上垂釣。

  請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。

  (從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始,同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí))

  二、反復(fù)朗讀,品味詩語。

  師:有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

  1、學(xué)生讀詩,直至成誦。

  2、學(xué)生品味詩語言。

  師:畫面好空曠,情景好凄涼,背景好寥廓,這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了,贏得了眾多人的稱贊,你們喜歡這首詩嗎,為什么?

  (如柳宗元的詩具有一種對稱美,“千山”對“萬徑”,“滅”對“絕”,“孤”對“獨”,蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美,這首詩,語言具有對稱美。同樣的意思,同樣是這樣的組合,是組合得這么巧妙,這種妙的組合叫人贊嘆,更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。)

  (詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中,改變了言語形式,詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際,詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。)

  三、了解背景,體會感情

  1、你們猜一猜,作者寫這首詩可能是什么時候。

  老師隨機(jī)介紹讀者:柳宗元,山西人(唐代河?xùn)|)所以人們稱他柳河?xùn)|,20多考中進(jìn)士,博學(xué)多才。32歲那年參加改革,成為核心人物,名氣很大,誰知改革失敗,被貶為永州降幾級,十年后才被召回,后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州,46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩,就是詩人被貶到永州時所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪,毫無生機(jī)的世界里,有一位老人在江面上獨釣的情景,他會那么想呢?

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出苦悶,煩惱,或者讀出堅貞不屈,在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

  (這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生,而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。)

  四、嘗試運用,加深體會。

  師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩,一邊為了了解國燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的言語;三是學(xué)會正確運用,提高語言能力。出示

  1、山道上,空曠無人,俱寂無聲,頗有一種:“___________________________________”的感覺。

  2、雖然不被人理解,但是我還是堅持走自己的道路,希望在向我招手,詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎?

  (化消極積累為積極運用,實現(xiàn)活學(xué)活用。)

  五、拓展閱讀,開闊視野

  柳宗元46年的生涯中,共寫有一百四十余首詩,大多的是抒寫被貶后心情愁悶,只得寄情山水田園的詩。

  我們來看其中兩首詩:出示:

  柳州二月榕葉落盡偶題

  宦情羈思共凄凄,

  春半如秋意轉(zhuǎn)速。

  山城過雨百花盡,

  榕葉滿庭鶯亂啼。

  與潔初上人間看山寄京華新龍

  海畔尖山似釧芒,

  秋來處處割愁腸。

  若為化得身千億,

  散向峰頭望故鄉(xiāng)。

  你又如何明白詩中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢?引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

  把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

  (食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收,所以,教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)吟誦,在體悟情味中賞析語言,在推敲語言中領(lǐng)悟意境)

  六、總結(jié)學(xué)習(xí),抄默古詩

  提醒容易寫錯的字: 蓑 笠 獨,先抄寫生字,再或抄寫或默寫古詩。

《江雪》中班教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。

  2、理解詩句,熟讀古詩;背誦、默寫《江雪》。

  3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時,體會古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情;認(rèn)識中國文字博大精深的美。

  教學(xué)重點:

  1、理解詩句的意思,想象詩中描寫的畫面。

  2、體會《江雪》的語言美及意境美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、直入課題,了解詩人

  1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

  2、板書:《江雪》,學(xué)生讀課題,理解課題意思(江上雪景)。

  【設(shè)計意圖:開門見山,直入課題。使學(xué)生在課始時,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

  二、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)詩句

  1、出示全詩。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、解疑:你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎?

  4、送詞入詩說詩意。

  5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定。

  6、讓我們一起讀一讀整首詩。

  【設(shè)計意圖:四年級的學(xué)生已初步學(xué)會課外預(yù)習(xí),課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀,及時表揚(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵,讓學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)古詩的興趣與自信。再通過質(zhì)疑,為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎,以便學(xué)生能正確地理解詩句,為想象詩的意境,掃清障礙。】

  三、了解背景,體會感情

  1、體會環(huán)境的寒冷寂靜

  ①詩句去除“絕、滅”想畫面,說體會;并與原詩句進(jìn)行對比。

  ②出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。

  這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺?(板書:冷寂)

  ③師范讀,指名學(xué)生讀,齊讀1、2句詩。

  【設(shè)計意圖:詩的題目是《江雪》,但是詩句中沒有一個雪字,讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”,引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,人鳥絕跡的畫面,從而體會自然環(huán)境的寒冷寂靜。】

  2、體會詩人的孤獨寂寞

  ①指導(dǎo)觀察近處畫面。

  一位漁翁,獨自一人,在這江上默默垂釣……你能體會出這位漁翁此時的心情嗎?

  板書:孤獨    指導(dǎo)書寫:孤

  ②你從哪里體會到他的孤獨寂寞? (孤舟、獨釣)指名有感情讀詩句。

  ③這是一份怎樣的孤獨啊?大家自由地讀讀全詩,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ④同學(xué)們,這是一首藏頭詩,我們讀一讀每一句詩開始第一個字:“千、萬、孤、獨”。體會一下,這是一般的孤獨嗎?這是非常非常的孤獨啊!學(xué)生齊讀“千萬孤獨”。

  【設(shè)計意圖:古人云:詩言志,歌詠言。把學(xué)生引入意境,想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。教學(xué)中,我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨,使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。】

  3、體會漁翁精神的不屈

  ①創(chuàng)設(shè)情境:雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,漁翁都快成為一個雪人了,但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點兒什么?(板書:堅強(qiáng)不屈)

  ②此時此刻,你有什么問題要問問這位漁翁嗎?

  ③是呀,是什么原因呢?我們先來看看詩人是在什么情況下寫的這首詩吧。課件出示,生讀柳宗元的資料。

  ④讀了這段話,你有什么想說的?

  ⑤詩人柳宗元借漁翁寒江獨釣來表達(dá)自己孤獨寂寞的心情,抒發(fā)自己堅強(qiáng)不屈的決心。這種寫法就是:借景抒情。(生讀:借景抒情)

  ⑥激情引讀:

  改革失敗了,政敵們放火燒了他的住所,他無家可歸,只好寄身寺廟,但他堅強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——(獨釣寒江雪)

  即便不能實現(xiàn)自己的興國之志,即便朋友、母親、女兒個個先他而去,他仍堅強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——

  無論命運多么不公,無論內(nèi)心多么孤獨,他還是堅強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——

  國憂、家禍、困苦集于一身,這寒的不僅僅是永州的山、水,更讓他心寒的是什么?

  4、總結(jié),感情朗讀全詩,背誦全詩。

  【設(shè)計意圖:如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨寂寞,是不到位的。詩中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿,來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會。教學(xué)時,通過讓學(xué)生對漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,引出學(xué)生對詩所表達(dá)的深刻含義的思考,再進(jìn)行引讀,層層遞進(jìn),深入體會。但是學(xué)生畢竟還是孩子,與詩人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離,所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,點到為止。相信隨著學(xué)生的成長,對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力!】

  四、寫法遷移,描述詩境

  1、古人云:詩中有畫。一首詩就是一幅畫,請大家拿起手中的筆,把詩句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛戆伞H绻能寫出畫面中人物的心情,那就更棒了。

  2、寫寫詩句描繪的意境。

  3、交流,反饋。

  【設(shè)計意圖:古人云:詩中有畫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩后,積極鼓勵學(xué)生結(jié)合畫面,融進(jìn)想象,將整首詩的意境描繪出來。這樣不僅加深學(xué)生對古詩意境的體會,還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運用語言文字的能力。】

  五、嘗試運用,加深體會。

  師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩,一是為了了解祖國燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的語言;三是學(xué)會正確運用,提高語言能力。出示

  1、山道上,空曠無人,寂靜無聲,頗有一種:“________________________”的感覺。

  2、雖然不被人理解,但是我還是堅持走自己的道路,希望在向我招手,詩句“_______________________”不正是告訴我們這個道理嗎?

  【設(shè)計意圖:古詩是中華瑰寶,身為中華兒女,不僅要會誦古詩,更應(yīng)該要會運用古詩。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運用,實現(xiàn)古詩的活學(xué)活用。】

  六、拓展學(xué)習(xí),體會不同

  1、老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩。

  出示: 清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》。

  2、指名讀。說說你從哪體會到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在?

  3、對比《題秋江獨釣圖》與《江雪》異同。

  4、齊讀《題秋江獨釣圖》。

  5、小結(jié)。

  6、回讀《江雪》。

  【設(shè)計意圖:語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,我設(shè)計了拓展閱讀另一首“獨釣”詩,讓學(xué)生通過對兩首詩的對比,進(jìn)一步感悟漁翁,讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白:人生經(jīng)歷不同,詩人寫作心境也不同,寫出來的詩所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲,一切景語皆情語。】

  七、布置作業(yè),課外延伸

  1、默寫《江雪》。

  2、描寫垂釣的古詩非常多,搜集2首,讀一讀,背一背。

  3、柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。搜集2首,讀一讀,背一背。

  【設(shè)計意圖:加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。】

  八、板書設(shè)計:      

  江 雪

  借景抒情

  景——  冷寂

  人——  孤獨

  ——  堅強(qiáng)

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  • 關(guān)于中班教案模板匯編(精選17篇)

    (一)活動目標(biāo):1、學(xué)習(xí)肩上投擲動作,發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。2、培養(yǎng)幼兒有秩序進(jìn)行活動,遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣。(二)活動準(zhǔn)備:1、物質(zhì)準(zhǔn)備:沙包、有老鼠標(biāo)志的盒子若干。2、場地準(zhǔn)備:在場地上畫一條直線。...

  • 多吃蔬菜好處多中班教案(精選5篇)

    預(yù)設(shè)目標(biāo)認(rèn)識多種蔬菜,了解它們在人體中的特殊作用。知道多吃市場身體才會健康。活動準(zhǔn)備將蘿卜、西紅柿、白菜、黃瓜等裝飾上眉毛、鼻子、眼睛,制成蔬菜娃娃各一個,小虎紙偶一個,分別插在竹簽上。每個幼兒自帶蔬菜2個。...

  • 中班教案《鼻子》(通用5篇)

    活動目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒了解鼻子的主要功能,知道鼻毛的作用。2.知道一些保護(hù)鼻子的方法。3.能用語言大膽的表達(dá)自己的感受。4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鼻子的興趣。5.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。...

  • 精選中班教案范文集合(通用15篇)

    設(shè)計意圖每個孩子都有喜、怒、哀、樂等情緒體驗,而且會發(fā)脾氣,通過各種活動幫助幼兒控制不良情緒,使之懂得經(jīng)常生氣是一種不好的行為,而且不利于身體健康。為了幫助幼兒學(xué)會控制自己的情緒和行為,引導(dǎo)他們享受游戲的快樂。...

  • 中班教案《超市》(通用12篇)

    活動目標(biāo):1、了解超市里的物品是分類擺放的,知道超市與人們的密切關(guān)系。2、嘗試購物,并嘗試解決在購物過程中出現(xiàn)的問題。3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗去逛超市。4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。...

  • 中班教案:玩紙船(精選4篇)

    教材分析喜歡玩水是孩子的天性,而小紙船也是孩子們喜歡的一種玩具,本活動引導(dǎo)孩子利用蠟光紙、普通皺紋紙三種紙紙折成小紙船的形態(tài),探索觀察三種紙船的吸水性的不同,它們沉浮的快慢也不同,從而讓孩子們學(xué)會記錄日常生活中觀察到的事...

  • 噪音與樂音中班教案(精選3篇)

    設(shè)計意圖:中班幼兒的自控能力還不是很強(qiáng)。平時,他們總是玩著玩著就發(fā)出很大的聲音,有時還會拖動椅子等發(fā)出難聽的噪音。為了讓他們了解噪音對環(huán)境的危害,感受樂音的舒暢,體會噪音和樂音給環(huán)境帶來的影響,逐漸養(yǎng)成輕輕講話,輕輕做事...

  • 中班教育的教案(通用3篇)

    活動目標(biāo):1、認(rèn)識安全通道標(biāo)志,知道失火時自我逃生的方法。2、了解火災(zāi)會給人們的生活帶來很大危險,不玩火,具有初步的防火意識。3、能在成人的帶領(lǐng)下,有序快速的通過安全通道。活動準(zhǔn)備:1、安全通道標(biāo)志。...

  • 實用的中班教案范文(通用14篇)

    活動目標(biāo):1.能聽辨出不同的節(jié)奏型X- X- X X X X X,探索用樂器表現(xiàn)不同的節(jié)奏。2.能看指揮合作演奏,懂得在合奏或齊奏中與同伴保持一致的演奏速度。活動準(zhǔn)備:《紫竹調(diào)》音樂磁帶;鈴鼓、碰鈴、三角鐵等樂器;三種不同節(jié)奏的圖卡。...

  • 關(guān)于中班教案模板(通用13篇)

    活動目標(biāo):1、會用多種方法玩雪球,鍛煉臂力,提高躲閃、拋接能力。2、不怕寒冷,勇敢地參加冬季體育活動。活動準(zhǔn)備:把廢紙團(tuán)緊,制作許多雪球。活動過程:一、熱身運動。小朋友,讓我們跟著音樂,一起運動運運動吧!二、怎樣玩雪球。...

  • 氣中班教案(精選15篇)

    本次活動是《我對你說》這個主題中的一個語言活動,這個活動主要是描述烏龜由于不愛說話而造成的麻煩。活動一開始,我讓幼兒說說自己有什么不好的脾氣,讓幼兒正確認(rèn)識自己存在的缺點和問題,并表揚(yáng)了那些敢于說出自己缺點的孩子。...

  • 教案大全
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