大班美術《我心中的小學》教案(通用11篇)
大班美術《我心中的小學》教案 篇1
教學目標:
1.引導學生思考誰是最受歡迎的老師,并通過平時的觀察抓住人物的特征。
2.引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的人。
3.通過繪畫培養學生對社會建設者們的熱愛和尊敬之情。
教學重、難點:
1.通過觀察,基本描述出最受歡迎的人的外貌等特征。
2.在肖像繪制的過程中能否既表現出人物的基本特征,又運用自己喜歡的方法。
3.能否大膽、自由的運用繪畫、拼貼、和立體制作等方法繪制肖像。
教學準備:
教師:多媒體教學系統、課件。
學生:課前觀察自己最喜歡的老師的面貌特征,多種繪畫、制作工具。
教學活動過程:
第一節
施教時間:5月17日——5月18日
活動一:“猜猜她是誰”
教師將同級部的一位老師的特征編成一段謎語念出來,請同學們猜猜她是誰,并說說自己的理由。
學生也嘗試著編一小段謎語來描述一位教師的外貌特征。
引導學生理解如何抓住人物最主要的面貌特征。
活動二:
課件出示大家熟悉的幾位教師的照片,請學生說說自己最喜歡誰,為什么?他的特征是什么?
你最喜歡老師什么樣,最不喜歡老師什么樣。
教師請最喜歡自己的幾位同學上來分析一下自己的特征,并在黑板上簡單畫一下。
同學們評價一下誰把老師的特征表現得最像。
活動三:
大家拿起畫筆用彩筆線描的形式來為自己最喜歡的老師畫張像。
學生繪畫,教師指導。
根據這位教師的喜好以及所教的學科添畫上背景。
活動四:
“猜猜他畫的是誰”畫展,通過“猜猜他畫的是誰”的方式評價誰的畫將老師的特征表現得最為突出。
第二節
施教時間:5月19日——5月21日
活動一:
課件出示運用不同的美術表現形式來表現老師的作品。請學生邊欣賞邊大膽的表達自己的感受。
教師引導學生欣賞作品,并引導學生理解運用繪畫、拓印、粘貼、立體制作攝影等形式來表現老師分別有什么表現效果。
活動二:
引導學生觀摩不同風格的名家肖像畫,使學生理解畫肖像畫既要抓住人物特征,注重色彩和線條的表現力,又要體現自己的風格。鼓勵同學們大膽、自由的運用繪畫、拼貼、拓印和立體制作等方法為自己最喜歡的老師繪制肖像。
學生作業,教師指導。
活動三:
“我們的老師”作業展,將所有的作業粘貼在一張大紙上,請學生簡單的寫上自己想對老師說的話。
大班美術《我心中的小學》教案 篇2
教學目標:
知識目標:引導學生思考誰是最受歡迎的人,并通過平時的觀察抓住人物的特征。能力目標:引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的人。情感目標:通過繪畫,培養學生對社會建設者們的熱愛和尊敬之情。
教學重點:
指導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的老師的肖像。
教學難點:
既能表現出人物的基本特征,又能運用自己喜歡的表現方法。
教具、學具準備:
1、教學輔助課件、畫紙、記號筆、膠帶、手工制作的人物作品等。
2、繪畫用具。
教學過程:
(一)導入階段:
(二)嘗試階段:
師:你們能不能像老師一樣抓住人物的特點,為畫張像好嗎?看看老師長什么樣?有什么主要特征?
生:圓圓的臉、小眼睛、有兩個小酒窩,愛穿一套休閑服。
師:同學們觀察得真仔細,把老師的主要特征都說對了。下面為老師畫一張像吧!來一張一分鐘快像。
生:開始繪畫。
師:大家快來瞧瞧老師的照片怎么樣?
生:哪一張像?說出最像的原因。
師:除了認識美術教師以外,你們還認識多少位教師?最喜歡誰?他們都長什么樣?
生:三名學生分別說出自己喜歡教師的主要特征。
師:誰愿意表演一下喜歡的老師。
生:要求:一邊表演一邊描述師:同學們,學的真像。師:誰能說說你喜歡的老師長什么樣?
師:你抓住了老師的主要特征,是個善于觀察的學生。
(三)欣賞階段師:
師:別的同學的作業,我們一起找找有那些,好的地方,還有那些地方有問題生:顏色,構圖等等
(四)實踐階段:
師:剛才我們欣賞了這么多的作品,你們想不想也來畫一張?
(五)延伸階段:
師:誰的作品完成了,拿到前面來展示一下,說一說自己的繪畫意圖,同學們一起來評一評,猜一猜,他畫的是誰,像不像。
大班美術《我心中的小學》教案 篇3
教學目標:
1、能運用視覺、觸覺等感官,感受自然中的樹和藝術作品中樹的形態特征,有親近、愛護樹木和生態環境的情感。
2、能主動收集有關贊美樹的文字、歌曲、美術、攝影等作品,探究用表演、繪畫、制作等多種藝術方式,表現豐富多彩的樹的形象,表達自己的情感。
3、感受樹美化我們的環境,點綴著我們的城市,裝扮著我們的生活,帶給我們美的感受和希望。
教學過程:
活動一 描繪心中的樹
1、欣賞教科書中或師生收集到的以樹為題材的各類美術作品,引導學生從構圖、色彩等方面感受其美感。討論這些作品中,作者都運用了哪些不同的觀察視角和繪畫語言,給了我們怎樣的啟示。
2、學生選擇不同的形式,以大樹為題畫一幅畫,形式不限。鼓勵學生充分想象,大膽表現,比如這棵神奇的大樹可以是小鳥的幸福家園,可以是孩子們的游樂園,可以是長滿各種果實的夢想果園等等。
3、學生展示自己的作品,引導學生從畫面內容、表現形式以及設計創意等方面進行討論。
活動二 作品評價
1、評價學生是否積極、主動收集有關樹的文學、音樂、美術等資料和信息,會從不同的角度感受樹的形態、色彩等外形美,并用豐富恰當的語言及其他藝術形式表現和贊頌樹的外形美。
2、能從大自然和藝術作品中領悟樹的精神品質,并根據自己的理解至少學會一兩種藝術方式,創造性的表現樹蘊含的文化與精神,體驗保護生態環境的情感。
3、根據自己所表現的有關樹的內容選擇合適的表現形式和表現材料,理解表現內容與表現形式及材料之間的關系及效果。
4、在繪畫、表演等藝術活動中能夠充分發揮自己的特長,并能欣賞、理解和評價同伴的藝術作品及藝術活動。
活動三 活動拓展
1、觀看紀錄片《沙漠、黃河是怎樣形成的》,請學生談一談,這部紀錄片給自己帶來了怎樣的視覺沖擊,進一步從視覺、聽覺上感受,如果沒有了樹木,世界會變成什么樣子。
2、在優美舒緩的背景音樂中,學生觀看風光紀錄片《天然氧吧——張家界》,再說說郁郁蔥蔥的綠色帶給我們怎樣的感受。
3、設想一下如果地球上沒有了樹木,會給人類和動物帶來哪些災難,我們又應該怎樣做。建議學生發揮想象繪制一幅以“綠色的呼喚”為主題的招貼畫。
大班美術《我心中的小學》教案 篇4
教學目的:
1、聯系實際生活,想象未來生活變化,激發對未來美好生活的向往。
2、引導學生展開想象,用多種繪畫形式表現出想象中的未來。
3、培養學生的構圖、造型、色彩等綜合美術能力。
4、培養學生的形象思維表達能力和創造性思維能力。
教學重點:引導學生構思、想象、構圖及造型的表現。
教學難點:構思、構圖新穎、獨特、能充分體現心中的未來。
教學具準備:錄相、科幻資料、圖片。
教學過程
一、組織教導
二、講授新課
1、提問導入:同學們,你們有幻想過未來嗎?你們幻想的未來是什么樣的?誰來描述給大家聽?
2、師小結:剛才同學們都大膽想象,幻想出與眾不同的未來。這節課我們要來表現的是《我心中的未來》
3、引導階段:
1)在小組內學生充分交流自己收集的科幻資料和圖片,為想象創作提供素材,教師選擇部分小組進行匯報,了解學生交流情況。
2)教師放一些高科技在生活中運用的錄像,進一步拓展學生的想象。
3)引導學生欣賞范圖:欣賞教材范圖,并詳細說明作品:在構思、構圖、色彩上的獨特應用;作品借助哪些因素幻想出對未來的向往?你可以借助什么東西來好象對未來的向往?
4、發展階段:鼓勵學生結合自己收集的資料進行構思,繪制《我心中的未來》的草圖,然后集體討論草圖中表現的內容,明確未來的生活與科學的發展緊密相聯,啟發學生繪畫出心中的未來。表現技法介紹并作適當示范:油畫棒、水彩結合法、刮蠟法等。
三、課堂輔導:巡回指導、糾正問題及時展示有創新性作品。
四、引導觀摩作業:
1、學生互相觀摩作業,并選出較優秀作業進行欣賞。
2、師點評全班同學作業總體情況。
大班美術《我心中的小學》教案 篇5
活動目標:
1、 引導幼兒運用觀察、比較和講述的方法,學習比較小學和幼兒園的不同。
2、 引導幼兒嘗試自己整理文具,建立對小學初步的感性認識。
3、 激發幼兒想做一名小學生的愿望。
活動過程:
一、談話導入,激發經驗。
1、出示哥哥姐姐在小學活動的照片。
師:“今天老師給小朋友帶來了一些照片,我們來看看這是哪兒?他們在干什么?”
2、教師請幼兒講述參觀小學后的發現,并指導幼兒相互交流。
①師:“我們也參觀了小學,現在請你來說說你參觀小學后新發現。”(幼兒輪流表述,其他幼兒注意傾聽別人的發言。)
②“小朋友說了很多有關小學的情況,那我們拿出調查表,把你記錄到的情況講給你的小伙伴聽聽吧!”(幼兒相互交流表述,教師加以引導)
3、游戲:對對碰。
師:“大家說了很多幼兒園與小學的情況,現在我們來玩一個好玩的游戲――對對碰。找一個朋友碰一碰,碰什么呀?就是剛才大家找到的幼兒園與小學的不同的地方。”。
二、教師引導幼兒按有關時間、環境、教師、學生類的,分組交流、比較、記錄、匯報小學與幼兒園的不同之處。
1、分組記錄、匯報。
師:“大家找了這么多不同,那我們分成小組,根據不同的內容記錄在一張大表上。每6人一組,每組自選一個記錄員,大家一定要看清楚桌上的標志再記錄。”(幼兒自由分組記錄)
2、請每組的代表講述這一組的記錄情況,其他幼兒注意傾聽別人發言,有沒說到的地方可以加以補充。
3、教師總結幼兒園與小學的相同之處,指導幼兒與聽課教師互動,增加幼兒自己的信息量。
師:“大家馬上就要上小學了,小學的老師和幼兒園的老師一樣,都希望我們健康快樂的成長。今天來了許多老師,那我們去問問她們對我們有什么更好的建議呢?”
4、幼兒講述自己得到的建議。
三、整理小書包。
師:“下課鈴聲就要響了,讓我們像小學生一樣去整理好自己的小書包,背上小書包跟王老師一塊走出活動室。”
大班美術《我心中的小學》教案 篇6
教學目標:
1、初步了解和掌握色彩風景畫的一般特點和基本畫法,提高對色彩的運用能力。
2、在作業過程中培養對大自然的熱愛,培養審美意識。
教學重難點:
1、色彩畫風景的作畫要求和一般方法。
2、色彩的調配和著色運筆。
教具學具:風景掛圖、水彩畫工具材料、作業紙等。
教學過程
一、組織教學。
二、講授新課:
(一)觀賞導入,板書課題。
1、出示觀賞風景畫作品。
2、簡析畫面色彩與構圖特點。
3、提出并板書課題:用色彩畫風景。
(二)新授
1、選景構圖
告訴學生選景不可貪多,應簡單、有重點,主次得當,切不可將所見之景都畫上去。
當選擇好景物之后開始勾畫草圖。可用鉛筆輕輕畫出,不要太詳細,應大方飽滿,注意取舍,可以挪動搬遷有些景物,符合自己的審美需要。
主要的景物應安排在畫面視覺中心,占據較大空間。
2、從遠到近或從近至遠鋪畫景物色彩。
(1)用藍色加少許紫色大筆觸畫天空大體色彩;黃色畫地面,接畫少許藍色,使地面有草地之感,也宜用大筆觸概括。(見步驟圖)
(2)用橘黃色畫秋樹,隨意點畫,與未干之天空藍色相交處變黃綠,自然呈現樹葉之色(見步驟圖)。
(3)用赭褐色加少許藍色畫樹干、樹枝和房子,房子陰暗處用淺藍色稍畫,整個畫面既有冷暖色對比,又是統一協調的,非常好看。
(4)可點畫出人物、門窗等細節,直至完成。
(三)布置學生作業,提出作業要求。
1、或參照掛歷照片(若干幅任選其一),或參照書上臨畫,或自行想象設計。
2、畫時應考慮畫面總的色彩傾向和冷暖對比,使之既生動又和諧。
3、由近至遠或由遠到近靈活進行。
4、構圖飽滿單純、主次有別,不要貪多。
三、學生作業,教師輔導
四、作業展評
五、課后拓展:
1、可以利用自己拍攝的照片,進行添畫、擴展,創作風景畫。
2、還可以采用小組合作的形式,圍繞一個主題,進行風景長卷的繪畫。
大班美術《我心中的小學》教案 篇7
(一)教學目的:
1.通過欣賞小朋友的畫,啟發學生發現生活中的題材,反映生活,激發他們表現生活的熱情和積極性。
2.通過創作自己心中最美的感受,培養學生善于用繪畫語言表達內心感受的能力
(二)教學重點:啟發學生發現生活中可表現的繪畫題材,激發他們表現生活的熱情和積極性。
(三)教學難點:激發學生表現生活的興趣。
(四)課業類別:繪畫創作
(五)用具準備:
1.教師:書、本校學生作業。
2.學生:書、彩筆。
(六)教學過程:
第一節
一、組織教學:
調動學習的興趣。
二、導入新課:
1.由愉快的假期生活引入創作。
2.板書課題:《我心中最美的感受》。
三、講授新課:
1.教師啟發談話:“首先讓我們看幾幅兒童畫,看看他們是怎樣表現自己心中最美的感受?”
(1)《自畫像》:西班牙小朋友畫
突出了自己的容貌特征:高高的鼻梁,大大的眼睛,又用了大片的紅色為背景,更突出了自己的外衣,顯得鮮明、莊重,因為有了手中的小花和衣服的花邊,又使得畫面活潑了。
(2)《房子》:學生觀察,說出這幅畫是用什么方法繪制的?
布貼畫,出了房子的組織有序,形狀多樣以外,特別是黑色與白色的對比,襯托出江南美景的特色,給人以美的享受。同學們應學習變廢為美的巧妙構思和自己創造美的能力。
(3)看書p2~3宣布所要欣賞的兒童畫
a.《節日》保加利亞小朋友
b.《打雪仗》日本
c.《芭蕾舞》蘇聯
d.《摔跤》《傣寨小景》中國
2.學生分小組討論欣賞內容:
a.內容:選材
b.色彩:
c.構圖:從四個方面討論
d.特點:
3.各小組選出一名代表發表各組意見。
4.教師小結:以啟發學生發現生活中題材教師講解每幅作品。
5.出示幾幅本校學生作業,進一步請學生分析“藝術來源于生活”。
四、布置作業,提出要求:
把自己在生活中認為最美的事物表現出來。
五、學生進行構思、起稿:
大班美術《我心中的小學》教案 篇8
教學目標:
1、 聯系實際生活,想象未來生活的變化,激發學生對未來美好生活的向往。
2、 引導學生展開想象,用多種繪畫形式表現出想象中的未來。
3、 培養學生熱愛生活的美好情感。
教學重點和難點:
用不同的繪畫方式表現出想象中的未來。
教學過程:
1、 引導階段。
播放歌曲《我的未來不是夢》。由歌曲與學生圍繞“我想象的未來”或“我希望的未來”進行交流。之后利用多媒體播放一些高科技在生活中的運用的圖片讓學生欣賞,進一步拓展學生的想象。
2、 發展階段。
(1) 在交流和欣賞的基礎上,鼓勵學生結合自己收集的資料進行構思,用簡筆畫的形式繪制《我心中的未來》草圖。然后集體討論草圖中表現的內容,明確未來的生活,啟發學生繪畫中心的未來生活。
(2)教師利用多媒體課件介紹多種繪畫形式,如電腦繪畫、自描繪畫、鋼筆繪畫蠟筆畫等等。但強調無論何種繪畫,在創作構圖上要突出主題、畫面飽滿、充滿想象。
(3)讓學生選擇課本中一幅作品,從其表現形式,內容,構圖等方面自學,并分組討論交流,有疑問可以向老師提出。
(4)學生選擇資料和表現的形式進行創作。
3、課后拓展。
讓學生課后收集科幻資料和圖片,或者一些高科技在生活中的運用的資料,進一步拓展學生對未來生活的想象。
大班美術《我心中的小學》教案 篇9
教學目標:運用已有的美術知識畫太陽。通過活動,培養學生動腦和動手能力,引導學生從小形成一種熱愛大自然的好習慣。通過與學生一起探討宇宙與人的關系,讓他們自發地感受到從小要熱愛科學。從而立志“愛祖國”“愛人民”“愛科學”的美好情感。
教學重點:了解太陽,認識太陽 理解太陽的形狀、大小及畫法。
教學難點:能主動運用線條、色彩、等沒美術要素,來清楚地表達他們的情感。
教具準備
教具:圖片、掛圖、學生范作
學具:圖畫本、水彩筆
教具活動設計
一、導入
1.在黑板上畫一個圓圈(提問)大家看一看,老師在黑板上畫了一個什么形狀呢?
(學生回答:是圓形)
2.那在我們的生活中,大家見到的有什么東西是圓的呢?(學生討論回答)
3.大家看一看,老師畫的圓是什么顏色的?(紅色)那剛才我們說到了那么多圓,那什么東西是紅色的圓呢?
二、講授
1.在大家的印象中,太陽是什么樣的呢?
2.今天老師帶來了一對雙胞胎兄弟,大家想不想見見他們啊!(出示圖片)引出太陽有表情
其實太陽不只有這兩種表情,大家想一想太陽還會有什么表情呢?(提問)讓學生到黑板上畫出來,(3——4名)
3.大家畫的非常好,但是太陽除了有表情還有什么?對了就是光芒。那光芒是什么樣子的呢誰能上來為太陽加上光芒呢?
4.老師這里有一個太陽的家族,這里面有各種表情各種光芒的太陽,我們一起來看看吧!(學生學著分析)
5.我們剛才講到太陽有表情和光芒,那太陽是自己在天空中的嗎?大家都說不是,那太陽的朋友又是誰呢?他們在一起干什么?是在做游戲嗎?我們怎樣才能讓太陽和他的朋友們每天都開心的做游戲呢?
三、學生練習
1.下面我們來欣賞幾張其他小朋友的畫(學生學會分析)
2.要求每一個學生畫一張以太陽為主題的畫,要畫上表情及光芒,色彩要鮮艷。
大班美術《我心中的小學》教案 篇10
活動目標:
1、 引導幼兒運用觀察、比較和講述的方法,學習比較小學和幼兒園的不同。
2、 引導幼兒嘗試自己整理文具,建立對小學初步的感性認識。
3、 激發幼兒想做一名小學生的愿望。
4、 讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
5、 愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。
活動過程:
一、談話導入,激發經驗。
1、出示哥哥姐姐在小學活動的照片。
師:“今天老師給小朋友帶來了一些照片,我們來看看這是哪兒?他們在干什么?”
2、教師請幼兒講述參觀小學后的發現,并指導幼兒相互交流講述自己的調查表。
①師:“我們也參觀了小學,現在請你來說說你參觀小學后新發現。”(幼兒輪流表述,其他幼兒注意傾聽別人的發言。)
②“小朋友說了很多有關小學的情況,那我們拿出調查表,把你記錄到的情況講給你的小伙伴聽聽吧!”(幼兒相互交流表述,教師加以引導)
3、游戲:對對碰。
師:“大家說了很多幼兒園與小學的情況,現在我們來玩一個好玩的游戲——對對碰。找一個朋友碰一碰,碰什么呀?就是剛才大家找到的幼兒園與小學的不同的地方。”教師與幼兒玩游戲。
二、教師引導幼兒按有關時間、環境、教師、學生類的,分組交流、比較、記錄、匯報小學與幼兒園的'不同之處。
1、分組記錄、匯報。
師:“大家找了這么多不同,那我們分成小組,根據不同的內容記錄在一張大表上。每6人一組,每組自選一個記錄員,大家一定要看清楚桌上的標志再記錄。”(幼兒自由分組記錄)
真誠的建議,以便于我以后更好的工作。
大班美術《我心中的小學》教案 篇11
教學目標:
一、鋪示心中馬糊小門生計的想象,培育晉升馬糊小學的向去以及深嗜。
二、學會用線條以及顏色表達自己的設法主見。
教學準備圖片教具一組。
教學過程:
一、樞紐關頭的導進
師:小朋儕們早上好,咱們而今在幼兒園里是不是是最大大年夜的哥哥姐姐啊?咱們即刻就要往小學里面入修新才調了,馬糊嗎?
二、主題“小學”的講授
師:咱們即刻要成為一個小學生了,那你們有沒有誰往過或許見太小學呢?小學是若何如何樣的?
幼:......
師:那而今教員給你們鋪示一下教員瞅到的一些小學。(出樹模畫)
三、幼兒講授自己的設法主見
師:而今教員說要你們自己制作一所小學,你進展它是怎么的,那咱們先一塊兒閉上眼睛來想一想,我的那所小學要如何建。好,把眼睛張開,咱們請幾個小朋儕講一下你的小學是怎么的。
四、作畫才氣講授
師:而今教員想讓你們把自己剛才制作的那所小學畫出來,大大年夜師都還記患上剛才自己的那所小學吧,而今有什么不曉得要如何畫畫的話,講出來,咱們以及大大年夜師一塊兒來想一想咱們該如何畫?
五、作畫
師:好,而今想好的小朋儕可以往畫了,沒有想好的也能夠往座位上再想一下,而今咱們歸往自己的職位起頭畫畫。請不要忘掉寫自己的名字,你可以而今劃面的角落寫好自己的名字,好嗎?
六、
拔取幾幅優越的作品,請作者上來講一下。