落花生試講10分鐘優秀教案范文(通用4篇)
落花生試講10分鐘優秀教案范文 篇1
教學目標
1、認識“榴”等6個這個生字,會寫“畝、播”等8個生字,認識多音字“便”,理解“播種、澆水”等詞語。
2、閱讀課文,理清文章的結構層次,提升學生的概括能力:訓練學生抓重點的閱讀方法。
3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發。
教學重難點:
1、分角色朗讀課文,把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學準備:
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.謎語導入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)
同學們,你們知道是什么嗎?生猜謎語
2.教師板書課題,學生齊讀課題。(板書:落花生)
3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)
5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節,并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
生討論,并回答,師總結:
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節,并定下過節的地點。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2.匯報交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業
1.會寫課后10個生字。
2.熟讀課文。
3.預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入,交代探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成如下填空:父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?
(板書:默默無聞地奉獻最可貴)
(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話,并根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
(c)我們不需要外表美。
板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。
師:對比手法,是文學創作中常用的一種表現手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現事物的本質特征,加強文章的藝術效果和感染力。
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
(2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
①出示父親的話。
②學生齊讀,談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④理解“我”說的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)
種花生→→→
(板書:收花生品花生評花生)
2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
【板書設計】
收花生
落花生品花生默默無聞地奉獻最可貴
評花生——對比(桃子、石榴等)
交通安全宣傳警句:
1.人生美好步步小心
路無規不暢國無法不寧
狹路相逢“讓”者勝
處罰違章不留情看似無情最深情
2.亂穿馬路失道無助
超載超速危機四伏酒后駕車拿命賭博
一秒鐘車禍一輩子痛苦
遵守交規儲蓄安全
禮讓禮讓人車無恙
高速公路行駛適速
心無交規路有坎坷
落花生試講10分鐘優秀教案范文 篇2
教學目的:
1、繼續培養學生問題意識。
2、理解“父親”所說的話的`深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀,能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的體會這樣寫的好處
4、初步了解借物喻人的表達方式。
教學重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
教學準備:
電子幻燈片
教學過程:
一、復習鞏固
回憶上節課所學的,找學生說說圍繞“落花生”寫的內容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內容
二、新授
1、激趣質疑
“學貴有疑,小疑有小進,大疑有大進”誰能提出問題,誰的進步最大。找同學分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預測:學生若無問題教師反問
“那晚天色不好,可是父親也來了,為什么說實在很難得?”面臨學生不會提問題或發言不踴躍情況,激趣“提問題其實很簡單,這個問題至少能提出三個以上問題,誰來試一試”教師穿針引線,同時簡介“父親”的情況。
小結:剛才就一個句子提出
3、4個問題,這就是創新能力。小問題有小進步,大問題有大進步,通過剛才的思考感到有進步嗎?
2、深入探討
通過剛才的調動這時學生應該能提出問題來了。預測學生問題:
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較,作者想說明什么?借學生提問之際再給學生鼓勁(問題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點聲再說一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。
發問:桃子、蘋果有什么特點,花生呢?與學生溝通談話,讓學生自讀體會。
教師范讀,讓其他學生比照,誰讀的好,說出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應該讀出什么樣的語氣,為什么?”“為了讀出這種語氣,表達父親的這種情感老師朗讀的時候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學生自悟的基礎上,予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會到了什么?導出“落花生”的品質。
3、引出重點句,分析。父親繁忙之中參加收獲節真正目的是什么?引讀出父親的話,讓學生來讀。 “我”聽懂了嗎?再找同學讀“我”的話。
小結:父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎?反問,引出下文。
什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒有這樣的人諸多問題。當然處理這些問題時一定要注意適時,得體,自然,諧趣。
小結:他們都是落花生,他們都是(讓學生補充)教師序說這就是我對你們的希望
記在我地心里“這里故意說錯一個字,讓學生通過”記印“的分析,感悟文章用詞之準確。
緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫:落花生
教師深情小節引起學生共情:“年僅48歲的許地山逝世后,郭沫若曾說,他不僅是個誠,他的一生默默無聞,許地山——落花生,他一生做到了對別人有用“
為再次強調“有用”為以后的總結埋下伏筆。
4、總結寫作特點
手指板書進行提示。問:為什么這樣寫?(告訴我們一個做人的道理)
5、辯論明析
你打算做一個什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學生辯論(注意引導學生針對做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。
6、明理激情
無論落花生還是蘋果,它們都有一個特點,就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人,我首先講究的是有用,對社會,對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實現自身的價值,為社會做貢獻上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說對嗎?我們從小立志做(師生同說)。
落花生試講10分鐘優秀教案范文 篇3
一、教學目標:
1、情感態度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標:能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級;
五年級。
三、教學過程:
(一)、談話導入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
(二)、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統計講評。)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
(三)、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?(通過重點詞來理解含義深刻的句子。)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
(四)、聯系實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發揮想象,踴躍發言。)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
四、板書設計
1、味美
2、榨油很實用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
落花生試講10分鐘優秀教案范文 篇4
教學目標:
1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務。
2、理解含義深刻的句子,學習花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學重難點:
理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
設計意圖:
新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格,張揚學生的個性,敢于發表自己的見解,讓閱讀與寫作有機結合起來,讓閱讀更好為寫作服務。
教學準備:
PPT 課件
教學過程:
一、 復習詞語(讀一讀)
二、 謎語激趣,導入新課
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?
2、花生還有一個名字,誰來告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節課,我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實,那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節課要解決的問題。
三、 瀏覽課文,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。
1、 上節課我們已經初讀了課文,請同學們打開課文P65頁,快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)
2、 板書在這幾部分內容中給你印象最深的是哪一部分?為什么?請同學說說看
3、 師:指板書,通過剛才你們讀課文發現,種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫,這是為什么呢?這件事是文章什么呢?(①重點②主要部分)
4、 師:對,因為議花生是主要部分,作者寫得詳細,而次要部分作者則寫得怎樣簡略(與詳細相對的詞),這就是這篇散文的寫作特點,板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀?
師:(寫作文時,我們不能平均用力,主要就寫詳細次要就寫簡略)
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分,那我們就直奔重點,學習這一部分,好嗎?
四、 重點感悟,學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什么?看看誰說的話給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問的?做上記號,一會兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書花生的好處
3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,你還對誰議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說的話,出課件父親說的話。
我們一起來看投影(點課件,花生果實怎樣?桃呢?)
5、 說一說你更喜歡哪種植物?
6、 你們看這句話(再點課件),文中的父親喜歡誰呢?
7、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢?
8、 我們先來看一下表格,看一看如何填?
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實惹人喜愛,而花生卻將果實埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質是什么?請同學們分小組討論(體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質)板書:默默奉獻
10、 用什么語氣讀(贊美)誰愿意來讀讀(PK )后點評
11、 同學們想不想也讀一讀,齊讀
12、 剛才同學們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實無華、默默奉獻的品質可貴,父親僅僅是在贊美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話明白在講做人
師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?
生:做花生一樣有用的人,這是父親對孩子的什么?(希望)那么用什么樣的語氣來讀這段話呢?
13、 作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關句子(出課件句子)
師:什么樣的人是有用的人?
生:對國家、人民作出貢獻的人
師:舉例哪些人是有用的人?
師:體面是什么意思?
生:只講美 注重外表
師:也就是外表的光鮮好看,講體面對嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對你們的尊重嗎?人講體面美沒錯,關鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個筆名(出課件)
六、 總結全文,升華主題。
1、 那同學們學到這兒,你現在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、 這篇課文,談的是花生,其實是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫什么?(借物喻人),其實,在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學們舉例說說?
3、 其實,在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學們平時細心去觀察,用心去發現了。
七、 課堂討論
1、 出課件(果子對比圖)
2、 說說共同點和不同點
共同點 都可以吃,都有用
不同點 果實埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現在就來一個實話實說:你想做哪一種人理由是什么?
4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。
因為時間的關系,我看同學們還想說,待會下課和你們交流,好嗎?
5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
八、作業布置(小練筆)