精選秋天的懷念教案錦集（通用2篇）

精選秋天的懷念教案錦集 篇1

　　一、教學內(nèi)容：

　　這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓我散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、認識本課的生字

　　2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　三、教學重點、難點：

　　讀課文的內(nèi)容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　四、教學方法：

　　學生研讀為主，嘗試探究學習。

　　五、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。

　　七、教學程序：

　　一、激情導入 。

　　關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）。

　　[意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。]

　　二、布置自學。

　　1、自由讀課文。

　　2、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

　　三、交流匯報（以閱讀提示為綱）。

　　1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）

　　2、母親是怎樣關心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）

　　（1）當我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

　　（2）'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）

　　（3）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。）

　　（4）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　（5）當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）

　　（6）母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）

　　3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

　　（引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥）

　　4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）

　　四、延伸拓展。

　　這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請說一說。

　　五、布置作業(yè) 。

　　寫一篇歌頌母愛的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）

　　▲教學小結(jié)：

　　同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎？

精選秋天的懷念教案錦集 篇2

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

　　2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

　　（2）訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3.情感目標：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。

　　三、教學重點和難點

　　引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

　　四、教學方法

　　本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

　　五、教學過程

　　（一）激情導入，引出題目

　　1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

　　（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）

　　2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

　　（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

　　（二）閱讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

　　2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

　　（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

　　（三）自由研讀，真情感知

　　1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

　　（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

　　2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

　　3. 研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　　（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

　　4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

　　（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”母親在臨

　　死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

　　（四）品讀課文，體會感動

　　1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？

　　（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”3. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

　　地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”）

　　2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

　　（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

　　（五）升華情感，感悟人生

　　1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

　　（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）

　　2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

　　（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

　　3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

　　（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”）

　　（六）隨文練筆，加深感悟

　　結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。

　　（七）拓展延伸，推薦閱讀

　　1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個凄苦的夢在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

　　2.推薦閱讀史鐵生相關作品，實現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

　　閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。