《小馬過河》教案模板匯編(精選16篇)
《小馬過河》教案模板匯編 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果是什么?11)
3、板書課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
匹突然袋如道愿半攔低擋
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
教師板書
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的.字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河
匹突然袋如道愿半攔低擋
《小馬過河》教案模板匯編 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2.正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
3.通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考,勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。
教學(xué)過程:
設(shè)計(jì)說明
(一)談話激趣,引入課文
師:同學(xué)們,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?
生各抒已見
今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講了一件什么事?
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)初讀課文,識記生字
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2.指名讀書,相互評價(jià)。
3.開火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
4.誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?
(可以采用自己喜歡的任何方式)
5.猜字游戲
6.理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
(三)品讀課文,理解感悟
1.默讀課文,說一說你知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè):
(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
(2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
(3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,多多實(shí)踐的道理。
2.“同樣一條河,老牛說很淺,松鼠說很深。他們說的對嗎?”自讀課文畫出有關(guān)的句子,說說自己的想法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,選擇自己喜歡的方式交流。
(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
(2)抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時(shí)想的、說的話,老牛、松鼠說的話,小馬和老馬的對話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀。
(學(xué)生自由讀書,回答問題。)
3.師:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問媽媽。
師:你們覺得他這樣做對嗎?
展開討論。
4.師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會(huì)對媽媽說什么話呢?
說一說,寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文,建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
(四)復(fù)述課文,拓展延伸
1.復(fù)述課文
2.拓展閱讀:
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
讓學(xué)生通過拓展閱讀,進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。
(五)記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字并組詞。
2.小組討論如何能很快記住這些字。
3.在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《小馬過河》教案模板匯編 篇3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》。這是一篇家喻戶曉的故事,課文中告訴了這樣一個(gè)故事:小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,遇到了一條小河,不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索,采取簡潔生動(dòng)的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,自己也要?jiǎng)幽X筋想想,親自去實(shí)踐才行的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求,以及教材的特點(diǎn),以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識目標(biāo):認(rèn)讀生字詞,理解相關(guān)的詞語,積累新的詞匯,并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
2.技能目標(biāo):通過研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于嘗試,在實(shí)踐中尋找答案。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞;能理解課文,并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文;
2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法?
3、如何理解文中老馬對小馬說的話,并讓學(xué)生明白其中的道理
四、說教學(xué)策略
1.情景導(dǎo)入法
2.朗讀感悟法
3.問題引入法
4.情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)課的伊始,針對學(xué)生年齡小,借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.評價(jià)激勵(lì)法
6.隨文識字法
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
(1)這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問法引入課題,充分勾起學(xué)生們的興趣,以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。
(2)引出課題之后,用課件出示問題,讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文(小馬為什么要過河?過河途中發(fā)生什么?)
2.分析課文
通過初讀,學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上講解課文的段落,并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí),用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問題,用問題引出課文的內(nèi)容,便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)生字,有感情朗讀課文
首先檢查,復(fù)習(xí)生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生將生字詞帶入課文中,朗讀課文,進(jìn)一步加深了學(xué)生對生字詞的理解與記憶。
其次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是:老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽,語氣要和藹,親切;老牛伯伯是長輩,聲音要粗,語氣穩(wěn)重;小松鼠從樹上跳下來時(shí),語氣要急切;小馬則天真,有禮貌,聲音較慢,溫和,有的地方還須顯示出害羞,不好意思,比如在它“難為情”時(shí)。用課件展示出動(dòng)物們的對話,邊展示出動(dòng)物們的對話邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí),老師要范讀,并讓學(xué)生分角色朗讀,并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾,這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。
《小馬過河》教案模板匯編 篇4
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事,理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白其中蘊(yùn)含的意義。
活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)展幼兒比較分析能力,理解大與小、深與淺的相對性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT課件
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):
師:聽,這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來了,它還帶來了一個(gè)好聽的故事。
二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容
1、第一段
師:故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2、第二段
師:我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?水很淺,剛沒小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3、第三段
師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來聽一聽!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬,別過河,別過河,你會(huì)淹死的!深的很哩,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師:老牛說河水淺,松鼠說河水深,到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
4、第四段
師:故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。
師:老馬是怎么和小馬說的?你仔細(xì)想過它們的話嗎?為什么同樣一條河,老牛說淺,松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片,觀察、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。(原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。)
師:小馬明白了(光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,去試一試,就知道了),它又準(zhǔn)備下河的'時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?
師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師:原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深,為什么?演示圖片,觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮,所以它覺得河水不深也不淺。原來,在面對同一條河時(shí),因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事,理解故事含義
師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)
總結(jié):小朋友在生活當(dāng)中,我們會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事,結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來,及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過河》教案模板匯編 篇5
教學(xué)目的
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文,訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬的情況,然后寫老馬,最后寫小馬。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”
(2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語氣:
“老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊(duì)編號:
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號。
五、突破難點(diǎn),加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
《小馬過河》教案模板匯編 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
2、分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn):
分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、課件
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題、板書課題、齊讀課題。
(二)聽老師范讀課文,標(biāo)示自然段,圈出生字詞。
(三)反饋學(xué)情,初步感知課文
1、標(biāo)示自然段。
2、圈出生字,并出示卡片,板書拼音并跟讀。
3、指名教讀。
4、去拼音分組讀。
5、齊讀。
(四)自讀課文,完成以下任務(wù):
“我會(huì)劃”1、用劃出老馬說的話。
2、用“~~~~~~~~~”劃出小馬說的話。
3、用“ ”劃出牛伯伯說的話。
4、用“ ”劃出松鼠說的話。
(1)出示學(xué)習(xí)要求;
(2)學(xué)生自讀自學(xué),老師巡視。
(3)匯報(bào)學(xué)情。
(4)分角色讀:指名讀--分組讀(相機(jī)認(rèn)識其中兩個(gè)反問句。)
(五)“我會(huì)寫”
經(jīng)過一番周折,小馬終于蹚過小河,把小麥送到了磨坊那里,那么,我們發(fā)揮一下想象力,小馬從磨坊回來,會(huì)是什么心情,會(huì)有怎樣的.感受要跟媽媽分享的呢?請?jiān)诩埳蠈懴聛怼?/p>
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求
2、學(xué)生寫,教師巡視。
3、反饋學(xué)情。
(六)小結(jié)課堂,布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、熟讀生字詞。
3、預(yù)習(xí)第二個(gè)生字表。
《小馬過河》教案模板匯編 篇7
教學(xué)過程:
一.圖片導(dǎo)入
孩子們,你們誰讀過《小馬過河》的故事?
那么,誰能告訴老師,故事中都有哪些小動(dòng)物呢?
今天,老師將這這些小動(dòng)物都帶到這里來了,想不想看一看?
老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。
來,我們跟他們大聲地打聲招呼:嗨,你們好!
今天,咱們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這個(gè)故事。
教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二.初讀課文,把課文讀正確。
自由讀課文。師提要求:輕輕地打開書49頁,像老師這樣端好書。(稍等)自由讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。
三.多種形式識字、寫字。
1.帶拼音識字。
大屏幕出示13個(gè)生字。這些生字你認(rèn)識哪個(gè)?
學(xué)生隨機(jī)匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
棚,讓幾個(gè)學(xué)生組詞,從而理解字意。
匹、磨重點(diǎn)抓住字音、字形進(jìn)行指導(dǎo)。
1.磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。
嘩,聽一段嘩嘩流水聲理解字意。
擋,利用做動(dòng)作理解字意。
死、昨、試強(qiáng)調(diào)平翹舌音。
在學(xué)生匯報(bào)到匹、磨時(shí),教師點(diǎn)擊課件,兩字的拼音變紅,引起學(xué)生注意。
匯報(bào)死、昨時(shí),兩字變藍(lán),引起學(xué)生注意這兩個(gè)字是平舌音。學(xué)生注意到后,教師帶讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
2.游戲識字。
小青蛙聽說我們在認(rèn)字,它也來湊熱鬧,瞧,教師展示青蛙上樓梯課件。
從你開始,大聲讀第一層樓梯上的字,要是這個(gè)小朋友讀對了,我們就跟著大聲讀一遍;然后你看吧,小青蛙就會(huì)跳上一個(gè)臺(tái)階。
學(xué)生開火車讀打亂順序的13個(gè)生字,教師操作課件,讀對一個(gè),小青蛙跳上一個(gè)臺(tái)階。全部認(rèn)完,掌聲響起。
3.詞語中鞏固識字。
教師出示詞語,男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。
第一組:磨坊麥子嘩嘩
第二組:一匹親切昨天
第三組:馱起試試試一試
4.指導(dǎo)寫“麥”字。
觀察——范寫——臨寫——評價(jià)
四.再讀課文,要求課文讀流利。
1.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。
2.指名讀課文,師生、生生互評。
3.朗讀1、2自然段,感受小馬的樂于承擔(dān)。
自由讀,體會(huì)媽媽與小馬的話。
指名讀,談感受。
分角色讀。師生評價(jià),生生評價(jià)。
表演讀。
《小馬過河》教案模板匯編 篇8
一、 說教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的`故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,更要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
二、 說學(xué)情
四年級的學(xué)生因?yàn)闈h語閱讀能力還不是很成熟,所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大,部分學(xué)生甚至對漢語有厭學(xué)情緒。但是,在這個(gè)年齡段的他們對于圖片、動(dòng)畫很感興趣,因此我利用圖文并茂的形式來吸引學(xué)生,同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí),愛上漢語。
三、 說教學(xué)目標(biāo)
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)四年級學(xué)生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識與技能:認(rèn)識棚、匹等13個(gè)生字,會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字。
2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于實(shí)踐,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字,讀通、讀懂課文;而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。
五、說教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,我采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法,目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中,進(jìn)而能更加喜愛漢語的學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑
首先,我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片,讓學(xué)生說出這些動(dòng)物的名字,并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識。(這樣的簡單的引入,是為了照顧到待進(jìn)生,化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣)接著,揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你想到了什么呢,小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知
通過初讀課文,學(xué)生對課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問題有:
1、小馬為什么要過河?
2、它幾次來到河邊?
3、它最后過去了嗎?怎樣過去的?
第三個(gè)環(huán)節(jié):再讀課文,探究生字
四年級的學(xué)生在識字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn),所以我以自主識字為主,對學(xué)生提出要求:把課文里生字新詞用筆劃出來,通過學(xué)生提問,老師引導(dǎo)的方式,理解生詞在句中的含義。
第四個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講、品文悟情
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。
首先出示《小馬過河》課文朗讀動(dòng)畫,學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。 接著指名讀,克服學(xué)生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:在面對同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?
“書讀百遍,其義自見”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的,這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn),為什么同一條河,每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀
因素。因此,讓學(xué)生通過討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng),形象的讓學(xué)生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺:即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的,通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,要求學(xué)生讀出感情,通過學(xué)生自讀自評,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文的情感體悟。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文的精華體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書力求彰顯這一宗旨:
12 小馬過河
馬
試 (動(dòng)腦筋試一試)
牛伯伯 小松鼠
深 淺
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容。謝謝!
《小馬過河》教案模板匯編 篇9
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《特殊的考驗(yàn)》和《小馬過河》二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1. 生字:認(rèn)字28個(gè),寫字17個(gè)。2. 積累:學(xué)習(xí)默讀課文,聯(lián)系不出聲,不指讀,繼續(xù)練習(xí)查字典,分析字型。3. 作文: 練習(xí)寫話,為小動(dòng)物寫評語。三、 周學(xué)科融合:表演課本劇,在活動(dòng)中體會(huì)課《小馬過河》《特殊的考驗(yàn)》表達(dá)的意思。四、 周學(xué)情分析:這兩篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,容易引起學(xué)生興趣,但其中包含的哲理很耐人尋味,要讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐出真知,明白在實(shí)踐中要身體力行學(xué)到的東西。
特殊的考試 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)教材分析這是一篇又趣的童話。這個(gè)故事圍繞著什么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生院”節(jié)目主持人展開,告訴我們“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”。 學(xué)法教師導(dǎo)法情景導(dǎo)讀法,小組合作學(xué)生學(xué)法分角色朗讀表演,分析字形自主識字學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo):體會(huì)感悟懂得的道理應(yīng)該用行動(dòng)去落實(shí)。 2.積累目標(biāo):模擬每個(gè)人物的特點(diǎn),分角色朗讀,積累“招聘”“錄取”“潔凈等詞語。 3.生字目標(biāo):會(huì)寫13個(gè)字,認(rèn)識8個(gè)字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn):(1)、自讀課文,標(biāo)出自然節(jié),知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。(2)、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,端詳字形,看哪些地方容易出錯(cuò)。(3)、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞,聯(lián)系上下文理解意思,不懂的畫出來。2.細(xì)讀感悟點(diǎn):(1)、再讀課文,不讀錯(cuò)別字,想想課文講了一件什么事?(2)、分組討論學(xué)習(xí):a、動(dòng)物電視臺(tái)要招聘主持人,主持什么節(jié)目?那些動(dòng)物來參加應(yīng)聘?為什么小白兔會(huì)被錄取?b、看到門口的果皮,小熊、小猴、小狐貍分別怎么做? 小白兔呢?c、為什么小白兔會(huì)被錄取?(3)、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音,看誰學(xué)得象。(4)、從小白兔身上你學(xué)到了什么?3.能力訓(xùn)練點(diǎn):(1)分角色朗讀課文。(2)表演課本劇。4.拓展延伸點(diǎn):為課文中的小動(dòng)物 寫評語板書設(shè)計(jì) 課后反思
小馬過河 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)教材分析這是一篇寓言式的童話故事。講的是小馬不知河的深淺,不敢過河,后來親身拭了拭,了解河的深度, 學(xué)法教師導(dǎo)法情景導(dǎo)讀學(xué)生學(xué)法小組合作,表演演課本劇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo):朗讀、表演課文內(nèi)容,懂得要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的道理2.積累目標(biāo):練習(xí)看上下文猜字 。3.生字目標(biāo):把握“沒”的讀音,注意“死”的寫法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn):(1)、自讀課文,想想課文講了一件什么事?標(biāo)出自然段的序號。(2)、自學(xué)生字,分析字形,不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍,聯(lián)系上下文理解。(3)、出示字卡,檢查自學(xué)情況。2.細(xì)讀感悟點(diǎn):(1)、再讀課文,讀通順,不讀錯(cuò)別字。用一兩句話介紹課文內(nèi)容。(2)提讀第一、二小節(jié),。思考:這兩小節(jié)主要講了什么?(3)、默讀第三、四、五自然段。思考:當(dāng)小馬不敢過河時(shí),都誰為他出主意?他們各自出了什么主意?小馬接受了誰的主意,渡過了河?(4)、分角色朗讀課文。思考:學(xué)了課文你明白了什么?3.能力訓(xùn)練點(diǎn):在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,表演課本劇4.拓展延伸點(diǎn): 續(xù)編故事,要求用第一人稱。
《小馬過河》教案模板匯編 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小馬過河》視頻及故事
活動(dòng)過程
1、講故事,并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎?
小馬在河邊都遇到了誰?
小馬到底過去河了嗎?
3、說一說,故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試,不要依靠別人。
活動(dòng)延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
《小馬過河》教案模板匯編 篇11
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識本課生字:
蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去。”
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn):引號成對用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。
2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了,這一場對話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
②小馬來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請誰來扮小馬?
③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對話。
④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。(再讀)
⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出,而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲喊小林飛快跑
他輕輕問我認(rèn)真寫字
小紅高興說妹妹大聲唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)
4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意,增教一首古詩。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。
出示古詩的板書:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。
《小馬過河》教案模板匯編 篇12
教學(xué)要求:
一、認(rèn)識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也給你們帶來了一個(gè)動(dòng)畫片,你們想不想看呀?一起來看看吧!(播放課件:《小馬過河》的動(dòng)畫及整篇課文的錄音)動(dòng)畫片看完了,那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎?
板書課題:小馬過河
二、初步讀文整體感知:
師:你們喜歡這個(gè)小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來,并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。
師:都認(rèn)識了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。)可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作,并說一說是怎樣記住的。 (開火車讀詞卡。)
師:看來這些詞語都認(rèn)識了,你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了,有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,怎么辦呢,你們誰認(rèn)識它們,知道它們的名字,快把它們叫出來吧?誰來試試吧!(練習(xí)讀生字。)
師:我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準(zhǔn)。(師:“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)
三、精讀課文理解感悟
師:1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)
生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
生:我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生:我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
師:2、分角色朗讀,并表演各種動(dòng)物的語氣、動(dòng)作及情節(jié)。
師:3、為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)
師:4、如果小松鼠來到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)
四、拓展總結(jié)
1、生:齊讀老馬的話。
師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
《小馬過河》教案模板匯編 篇13
案例背景:
新課程要求,課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸磨坊去,兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對小馬說的話,懂得遇到問題不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,親自從實(shí)踐中尋求問題的答案。
案例分析:
片段一:感知課文內(nèi)容,師生共同參與。
師:同學(xué)們,老師來讀課文,你們認(rèn)真傾聽,老師有讀錯(cuò)的音請幫忙糾正,然后再評評老師讀的怎么樣,好嗎?
生:好!
(生一聽要幫老師正音,要評價(jià)老師,一個(gè)個(gè)都坐得很端正,豎起了耳朵,認(rèn)真聽師讀)
師讀完后,學(xué)生個(gè)個(gè)舉器了小手,有的說老師普通話太標(biāo)準(zhǔn)了,沒有讀錯(cuò)一個(gè)字,有的說老師讀的非常有感情。有的說老師用不同的語調(diào)來讀動(dòng)物的話,太有意思了,有的說~~~~~~~~
師:你們真會(huì)評價(jià)!謝謝你們對我的夸獎(jiǎng)。你們想不想像老師這樣讀?
生:想
師:下面你們就試著來讀,老師相信你們的能行,開始讀吧!
(生自由大聲或輕聲讀,師巡視)
師:自由讀完后,能知道文中寫了哪幾種動(dòng)物嗎?
生:老馬、小馬、老牛、松鼠。
師:這篇課文較長,一個(gè)人全篇讀下來很辛苦你們說說還可用什么方式來讀?
生:老師,分角色讀吧。
師:行!女生當(dāng)老馬,男生當(dāng)小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠,老師也不閑著,來讀敘述語。好了,下面請你們做好自己的角色,讓我們合作愉快!
(生特別喜歡分角色這種形式的朗讀,又是和老師一起合作,因此個(gè)個(gè)精神抖擻。)
片段二:讀后感悟,拓展延伸。
續(xù)編故事
師:此時(shí)你就是小馬,我就是你的媽媽老馬,我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對我說什么呢?
(一聽到老師做老馬,學(xué)生們都躍躍欲試,紛紛離座到講臺(tái)前與我對話,他們特喜歡這種情境,把我叫成了媽媽,他們很開心,因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離,顯的很親近,此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲)
生:媽媽,媽媽!我回來了,我完成了你交給的任務(wù)。
(我摸摸生的頭)
師:你真不錯(cuò)!完成了媽媽交給的任務(wù)
生:媽媽,你說的對!什么事都要自己試一試才知道行不行。
(我對生豎起了大拇指)
師:太棒了!孩子,你不僅完成了任務(wù),還明白了一個(gè)道理。
生:媽媽,下次我一定記住你的話,遇到問題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋,再去試一試。
(我連連對著生點(diǎn)頭)
師:是呀!是呀!孩子,以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
生:媽媽,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
師:所以孩子,有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
(瞧瞧!學(xué)生的思維多么活躍呀!有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境,給學(xué)生心理上的放松,就會(huì)取得事半功倍的效果。)
《小馬過河》教案模板匯編 篇14
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍,讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新。如:在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生想一想課后的思考題:“過河后的小馬從磨坊回來,會(huì)對媽媽說些什么?”聽了我的問題,同學(xué)們積極思考,有的說:“小馬從磨坊磨好面跑回家,媽媽幫小馬把面放下來,小馬低著頭很不開心,媽媽摸摸小馬的頭親切地問:‘孩子,你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說:‘媽媽,我太笨了,面對一條小河的問題還要回來問媽媽,這樣既耽誤時(shí)間,又費(fèi)很大的力氣。’媽媽聽了小馬的話后,說:‘孩子,媽媽覺得你今天長大了,很了不起呀!因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒,媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰后,覺得很有道理,他又自豪地說:‘媽媽,從今天這件事中,我還懂得了一個(gè)道理,做什么事都不能光聽別人說,只有自己親自做過了,才會(huì)明白。’媽媽高興地點(diǎn)頭稱贊:‘好孩子,經(jīng)一塹,長一智,你的收獲可真大呀!’小馬又趕快說:‘媽媽,今后你有什么活,就讓我去做吧,讓我多體會(huì)成功的快樂吧!’”這時(shí),我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了,索性站起來說:“老師,再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家,一蹦三尺高地對媽媽說:‘媽媽,我回來了,面磨好了。’媽媽稱贊說:‘你真是個(gè)能干的好孩子。’小馬這時(shí)又忍不住對媽媽說:‘媽媽,今天通過這件事,我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試,才會(huì)找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子,點(diǎn)點(diǎn)頭。”這位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著,好像自己就是那匹快樂的小馬。“你的想象力太豐富了,表演得也很不錯(cuò)。”我情不自禁地贊嘆道,同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。
在教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是最沒有束縛的,是最活躍的,是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們在創(chuàng)新的王國,自由地翱翔。
《小馬過河》教案模板匯編 篇15
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的幼兒園大班語言《小馬過河》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
1.營造童話意境
激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話 小馬過河 為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞 小馬過河
這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵
放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙
練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: 如果你是那匹小馬,你能過河嗎? 這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過河》教案模板匯編 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個(gè)漢字,會(huì)寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。
4、了解課文內(nèi)容,懂得實(shí)踐才能出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識14個(gè)漢字,會(huì)寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。
2、了解課文內(nèi)容,懂得實(shí)踐才能出真知的道理。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《白龍馬》(出示課件),歌曲歌唱的是誰?白龍馬。
2、同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與馬有關(guān)。今天有一匹小馬要過河,你看,把他難住了……
3、(齊讀課題):小馬過河。
二、初讀課文,整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來,看看講了一件什么事情,懂得了一個(gè)什么道理?
2、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎?
2、出示生字指讀:
棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀:棚、淺、坊、伯、擋、哩。
(1)比較認(rèn)識“伯”和“擋”:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識記。(配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行)
(2)“哩”字注意讀音。“l(fā)i”讀輕聲,不讀一聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格,把字寫好看。
(3)“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行)
5、猜謎語。
不深——淺
一方土——坊
和木頭做朋友——棚
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀,感知文本
導(dǎo)學(xué):牛伯伯說水很淺很淺,松鼠說水很深很深,小馬被弄糊涂了……一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《小馬過河》。
1、馬棚(pénɡ)里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tuó)到磨(mò)坊(fánɡ)去吧。”
(老馬說的話要商量著讀,小馬說的話要?dú)g快地讀。)
2、小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。
(這一段很長,我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦!)
3、小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(dā)嗒嗒跑過去,問道:“牛伯(bó)伯,請您告訴我,這條河,我能蹚(tānɡ)過去嗎?”老牛說:“水很淺(qiǎn),剛沒小腿,能蹚過去。”
(這是一匹很有禮貌的小馬。)
4、小馬聽了老牛的話,立刻(kè)跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩(li)!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”
(松鼠的語調(diào)要緊張、著急;小馬要讀出驚訝。比一比誰讀得正確!)
5、小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉(ài)!還是回家問問媽媽吧!”
(比一比誰讀得流利!)
6、小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試(shì)試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”
(小馬是難為情的,媽媽的話語重心長,要慢。)
7、小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!”他下了河,小心地蹚到了對岸。原來河水既(jì)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
(注意小馬和松鼠的不同語氣!)
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子!比一比誰讀得最好?
(1)怎么不能?我很愿意幫您做事。
(2)這條河,我能蹚過去嗎?
(3)一條河擋住了去路,我……我過不去。
(4)怎么?你不要命啦!
(5)如果媽媽在身邊,那多好啊!
2、戴上可愛的頭飾試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
3、試著用給出的詞語講這個(gè)故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、出示生字:愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí):“愿、該、突、掉”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“丿”長一些;“該”注意左窄右寬;“突”“穴”捺改成點(diǎn),下面不是“大”;“掉”想一想其它“扌”的字。)
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《小馬過河》”,一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語練讀。
2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會(huì)語言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片,導(dǎo)入新課。
誰能用自己的話講一講這個(gè)故事?
二、課文賞析與交流
(一)品讀第1—2自然段。
馬棚(pénɡ)里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tuó)到磨(mò)坊(fánɡ)去吧。”
1、看誰讀得好,讀出了哪些信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、“已經(jīng)”是什么意思?
4、你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎?
5、“連蹦帶跳”表現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè)“小馬活潑可愛”)
6、小馬的回答說明他愛勞動(dòng),也很懂事。
7、“磨坊”注意讀音。
8、老馬的話是“疑問句”。
9、小馬的回答是“反問句”,改成陳述句“我能做。”
(二)交流分享。
想一想:小馬和媽媽的語氣為什么不一樣?
(三)品讀第3—6自然段。
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。
小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯(bó)伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”老牛說:“水很淺(qiǎn),剛沒小腿,能蹚過去。”
聽了老牛的話,立刻(kè)跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩(li)!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉(ài)!還是回家問問媽媽吧!”
1、“飛快地”說明小馬很開心。
2、“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。”這是對小馬的心理描寫。
3、思考:“沒”在這里怎么讀?
4、小馬為什么感到吃驚呢?
5、小馬沒有了主意,只好回家問媽媽。
(四)課堂展示。
1、“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。”這個(gè)心理過程讀一讀,想一想,討論一下:
你讀出了什么呢?你想到了什么?在平時(shí)的生活中,你有沒有這樣的依賴心理呢?
2、深淺。
觀察這一字詞語有什么特點(diǎn),能不能說一說你積累的詞語?(預(yù)設(shè):高低、左右、黑白、是非、曲直)
3、老牛和松鼠的說法為什么截然不同?
(五)品讀第7—8自然段。
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試(shì)試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!”他下了河,小心地蹚到了對岸。原來河水既(jì)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
1、注意引號的書寫。
2、省略號的作用:表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明小馬很難為情。
3、討論一下:省略號還有其他的作用嗎?
4、找出老馬說過的話讀一讀。
5、老馬并沒有責(zé)備小馬,而是啟發(fā)小馬多想一想別人說的話。
6、讀一讀:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試(shì)試,是不行的。”
7、思考:為什么小馬不再聽從松鼠的勸告了?8、用“既……又……”說句子。
9、為小馬鼓掌加油!
(六)交流分享。
老馬說的話告訴了我們什么道理?聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
(七)課堂展示。
1、讀一讀。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
耳聞之不如目見之,目見之不如足踐之。
2、討論:你同意下面的說法嗎?說說理由。
(1)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
(2)小馬向很多人請教,是對的。
(3)別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。
(4)什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。
預(yù)設(shè)觀點(diǎn):
(1)不同意觀點(diǎn)一。理由:要考慮老牛、小馬和松鼠的身高,老牛和松鼠都只是站在自己的角度看問題,并不是存心撒謊欺騙;
(2)不同意觀點(diǎn)二。理由:請教別人是對的,但是要請教的對象必須有參考價(jià)值。
(3)同意觀點(diǎn)三。理由:別人的經(jīng)驗(yàn)都是在自身的情況下產(chǎn)生的,只有自己親自嘗試才能得出正確適合自己的經(jīng)驗(yàn)。
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文,你體會(huì)到了什么?
實(shí)踐才能出真知,凡事都要親自試一試。
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《小馬過河》”,一起來闖關(guān)吧!
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上,搜集關(guān)于實(shí)踐出真知的詩句。