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《小馬過河》優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-01

《小馬過河》優(yōu)秀教案(精選16篇)

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇1

  一、 導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課。

  二、復(fù)習(xí)

  1、首先讓老師考考你,看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友 嗎?

  (出示生字詞語(yǔ))

  (1)指名讀(2)開火車讀

  2、檢查讀文,指名分段讀文。

  三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、指名讀1—3自然段,讀出小馬的高興。

  在去磨坊的路上,小馬遇到了什么困難?(一條小河攔住了去路。)你是從哪兒知道的?找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。在生活中,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的?指3名學(xué)生回答。

  2、那么小馬遇到困難后,它是怎么做的?(向老牛問路)指名讀第四段。

  (1)老牛是怎么說的?通過老牛的話小馬了解到什么情況?(水很淺)板書“很淺”

  (2)從他們的對(duì)話中,你覺得小馬是個(gè)怎樣的孩子?(有禮貌)你是從哪兒看出來的?(牛伯伯,請(qǐng)您告訴我)指導(dǎo)朗讀,再指名讀。分角色讀。

  (3)小馬聽了老牛的話,小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的?“立刻”二字你覺得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的?(得想都沒想,聽了就跑到河邊。) “立刻”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)?(馬上、立即、連忙)

  3、(1)這時(shí)又發(fā)生了什么事?指名讀5段。出示課件,思考:松樹為什么不讓過?板書 :“很深”

  (2)松鼠的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(認(rèn)真的語(yǔ)氣)小馬聽了松鼠的話,它的表情是怎樣的?(吃驚)指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。

  (3)聽了松鼠的話小馬是怎么做的?(小馬連忙收住腳步。)從“連忙”一詞體會(huì)到什么?(聽了松鼠的話?cǎi)R上收住腳步。)

  4、(1)老牛說水很淺能趟過去,松鼠說水很深會(huì)淹死,這可把小馬給難住了,你認(rèn)為他們誰(shuí)說得對(duì)呢?生討論交流。

  (2)小馬也和你們想的一樣,那只好回家問媽媽了。

  5、(1)指名讀7自然段,想想媽媽說的哪句話使你最受教育?用筆畫下來,自己讀讀。齊讀媽媽的話。

  (2)根據(jù)媽媽說的話,我們想一想小馬為什么沒能過河?我們一起想一想,同一條河為什么老牛說水淺,松鼠說水深?他們誰(shuí)說的對(duì)?為什么?(都對(duì),他們都是根據(jù)自己的身高說的。)

  (3)再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么?生交流。

  6、(1)小馬過河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎?自由讀8自然段

  (2)小馬這次過去了嗎?(過去了)為什么這次過去了?(它聽了媽媽的話,對(duì)老牛、松鼠的話,它動(dòng)腦筋想了,經(jīng)過分析覺得能過去。)

  (3)為什么第一次沒有過去呢?(聽信了老牛、松鼠的話,不去動(dòng)腦筋分析,最后不知道相信誰(shuí)的。)

  教師總結(jié):看來遇事動(dòng)腦筋是多么重要啊!

  四、課外延伸

  1、你想對(duì)小馬說些什么?寫在小本本里。

  2、把故事講給別人聽。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇2

  【課程目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  【課程重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  【課程難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  三課時(shí)。

  【課時(shí)安排】

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字生詞卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽到過許多童話故事,誰(shuí)知道?和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)生們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題:6、小馬過河

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,讀準(zhǔn)生字的字音,難讀的字多讀幾遍。

  (出示課件1:本課全部生字)

  2、分段指名讀課文。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

  4、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?

  三、指導(dǎo)書寫,分析字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  (出示課件2)帶 擋 攔 親

  會(huì)寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

  2、練習(xí)寫字。

  四、多種形式,熟讀課文

  1、自己練習(xí)讀課文。

  2、四人一組,采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

  3、相互點(diǎn)評(píng),糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。

  二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

  三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語(yǔ)氣。

  重難點(diǎn):

  理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。                                  

  教具:

  多媒體課件。  老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

  一、故事導(dǎo)入  ,板書課題。

  (1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。”(出示課題)

  (2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”  

  (3).接下來發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)

  (4).學(xué)生回答。

  二、初讀感知,了解大意。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。

  2.開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。

  3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

  一( 座 )馬棚     一(  間  )磨房     一(  只  )松鼠

  一( 匹)老馬     一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

  一( 匹)小馬    半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

  過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。

  三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。

  (一).學(xué)習(xí)第一部分

  1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)

  一(  座 )馬棚   一(間    )磨房     一( 只  )松鼠

  一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

  一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

  2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。

  3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

  4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

  5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。

  過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

  為難        

  (板書: 老牛 淺

  小馬{問{松鼠 深

  媽媽

  6思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?                                  

  (二)學(xué)習(xí)第二部分

  1看板書質(zhì)疑問難。

  2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰(shuí)說的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)

  回答:因?yàn)槔吓#?),所以它說( )。

  因?yàn)樗墒螅?),所以它說( )。

  3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

  4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

  (三)自讀課文第七段

  (1)、找出不懂的詞語(yǔ)。

  難為情—— 課文寫誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

  (2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。  (板書:試)

  (3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)

  (4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)

  (5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)

  四、分角色表演故事。

  過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋 親自做)

  五、總結(jié)課文:

  在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

  六、古詩(shī)欣賞:

  宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說明實(shí)踐的重要。

  冬夜讀書示子聿

  古人學(xué)問無移力, 少壯功夫老始成,

  紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。

  八.興趣作業(yè) :

  1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

  2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過河”為題,自編故事。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇4

  一、課文簡(jiǎn)析。

  這是一篇有趣的童話故事,寫了小馬要過河時(shí),牛伯伯說水很淺,小馬能蹚過去。松鼠卻說,別過河,河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦,回家問媽媽如何是好,媽媽說你自己試試就知道了。小馬一試才知道,水既沒有松鼠說的那么深,也沒有牛說的那么淺。

  故事告訴我們:別人說的話對(duì)不對(duì),要多動(dòng)腦筋思考,勇于實(shí)踐,才能得出正確的結(jié)論。

  二、生字及筆畫(要求會(huì)書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。

  三、二類字組詞(要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。

  四、詞語(yǔ)解釋。

  馬棚:指養(yǎng)馬的簡(jiǎn)陋房屋。連蹦帶跳:又蹦又跳精力充沛。磨坊:磨面粉等的作坊為難:使人難應(yīng)付。蹚:從有水、草的地方走過去。難為情:害羞,臉面不好看;情面上過不去。

  五、近義詞

  連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝

  六、反義詞

  遠(yuǎn)——近、深——淺、飛快——緩慢

  七、多音字。

  為[ wéi ]成為、認(rèn)為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒[ méi ]沒有、沒用。[ mò ]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。

  第1自然段,交代了故事的主人公:老馬和小馬。第2自然段,寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段,寫了小馬不知道河的深淺,不敢過河。第4自然段,寫了老牛告訴小馬河水很淺,能蹚過去。第5自然段,寫了松鼠告訴小馬河水很深,讓小馬別過河。第6自然段,寫小馬不知怎么辦才好,只好回家去問媽媽。第7自然段,寫媽媽耐心地教育小馬,不要只聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,要親自試一試才行。第8自然段,寫了經(jīng)過小馬的親自嘗試,它小心地過了河。九、課文提問。

  1、試著用上下面的詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。

  馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難,突然、攔住、吃驚,難為情,動(dòng)腦筋、小心

  例子:

  馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應(yīng)了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路,小馬很為難,它不知道能不能過河?

  河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺,能蹚過去。"就在小馬準(zhǔn)備過河的時(shí)候,樹上跳下來一只松鼠,攔住了小馬并告訴他:"河水很深,會(huì)淹死的。"

  小馬對(duì)小松鼠的話感到很吃驚,不敢過河了,只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動(dòng)腦筋,然后自己再親自去試一試,這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽媽的話,小心地過了河。

  2、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

  (1)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

  我不同意這種說法,因?yàn)槔吓:退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥模吓:芨叽螅诤永锞透械胶铀疁\;松鼠很矮小,并且河水曾淹死過他的一個(gè)伙伴,所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒有撒謊,只是從自己的親身感受說出了自己的感受而已。

  (2)小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。

  我同意這種說法,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)侯,要多向他人請(qǐng)教,這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗(yàn),做起事來就會(huì)事半功倍、少走彎路。

  (3)別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

  我同意這種說法,別人的經(jīng)驗(yàn)是別人根據(jù)自身的條件得出的看法,不一定適合自己,所以有些事還要靠我們自己去嘗試。

  (4)什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

  我不同意這種說法,并不是別人的話都不可信,也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的,我們就不要去嘗試。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)老馬對(duì)小馬說的話。

  3.懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。

  教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn): 懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。

  課前準(zhǔn)備: 課件、音樂、動(dòng)物頭飾、

  教學(xué)過程: 課前放播放《時(shí)間像小馬車》

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字,初讀了課文,大家還記得嗎?(記得)小火車開起來——(開火車讀詞語(yǔ))

  2.師:同學(xué)們讀的聲音洪亮,把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢? 生:小馬兩次過河的故事。 師:好,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

  2.能夠理解課文內(nèi)容,明白:遇到問題時(shí)不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。 過渡語(yǔ):有了目標(biāo)就有了努力的方向,請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示(一)

  三、新課教授

  學(xué)習(xí)提示(一) 聽老師讀課文第一、二自然段,邊聽邊想:什么事使小馬高興得連蹦帶跳?怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?

  (1)生齊讀課文

  (2)生回答:幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

  (3)指名讀小馬的話。 過渡語(yǔ):那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢?

  學(xué)習(xí)提示(二) 用你喜歡的方式讀第三、四自然段,邊讀邊想:

  (1)小馬來到河邊,為什么為難了?它此刻心里想什么?

  (2)后來老牛和松鼠如何告訴小馬的,用“——”畫出來。

  1、生回答:一條小河擋住了它的去路。 生回答:小馬想我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她,那多好啊! 生回答:它分別向牛伯伯和松鼠請(qǐng)教。

  2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?(有禮貌、詢問)老牛的回答用什么語(yǔ)氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?

  3、出示句子 小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。 師:“立刻”“連忙”什么意思?誰(shuí)能根據(jù)我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家這是動(dòng)腦筋了嗎?(沒有) 過渡語(yǔ):小馬也是這樣不動(dòng)腦筋,輕信別人的話,看看回家媽媽怎么告訴他吧

  學(xué)習(xí)提示(三) 小聲讀課文第五、六自然段,說一說:

  (1)小馬回家后,老馬怎么教育小馬的?它是怎樣回答媽媽的話?

  (2)小馬聽了媽媽的話又是怎么做的?

  1、生回答。(試著有感情朗讀小馬和媽媽的對(duì)話)

  2、師:同學(xué)們要注意小馬的回答中,出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示內(nèi)容的省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù))

  3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)。

  4、生回答:小馬聽了媽媽的話,跑到小河邊,試著往前趟……

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

  2、分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  頭飾、課件、生字卡

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)

  (一)導(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰(shuí)?(小馬)

  小馬:同學(xué)們好。 生:小馬好

  (二)復(fù)述課文

  師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎?

  生:我記得,我來……

  生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫:動(dòng)物大小要有區(qū)別)

  師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書課題)

  (三)復(fù)習(xí)生字

  師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

  出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)

  師:大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。

  二、 初讀課文

  1、學(xué)生自由讀

  師:請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

  2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么?

  生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細(xì))

  生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。

  師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。

  三、 學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、播放課件

  2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀!)

  3、指導(dǎo)朗讀

  ①師:誰(shuí)愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來讀)

  其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò))

  ②全班同學(xué)齊讀這句話。

  師:我們一起像…那樣讀讀。

  4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過河。

  師:小馬很為難,它是請(qǐng)誰(shuí)來幫忙的呢?(老牛和松鼠)

  在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。

  師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)

  5、學(xué)生自由讀第三四自然。

  師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

  學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。(師:你能試試嗎?)

  師:你們還有要提醒大家的地方嗎?

  ②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),快一點(diǎn)。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

  ③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

  師:讀得真不錯(cuò),同學(xué)們真是越來越棒了。

  6、小組分角色朗讀。

  師:我們?cè)賮碜x讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。

  7、擴(kuò)散

  師:通過學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動(dòng)腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會(huì)怎么做呢?

  生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個(gè)辦法不錯(cuò),你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對(duì)呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個(gè)辦法是不錯(cuò),不過要花很多時(shí)間)⑤搭橋(這個(gè)辦法還可以,但你可要多找?guī)讉(gè)朋友來幫忙哦)

  四、 學(xué)習(xí)第五自然段

  師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對(duì)它說些什么?跟著老師去看看吧。

  1、師范讀。

  2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)

  你們和他的看法一樣嗎?(一樣)

  師:是啊,不要只聽別人說,要多動(dòng)腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。

  媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)

  3、男女同學(xué)分角色讀。

  4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點(diǎn),好像要哭了,它很難為情)

  對(duì)了,大家看小馬的話中,有省略號(hào)。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。

  師生對(duì)話。

  五、 學(xué)習(xí)第六自然段

  師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

  1、學(xué)生默讀。

  2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深

  那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺

  師:是呀,小馬通過自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會(huì)成功。

  六、 分角色表演

  1、小組分角色練習(xí)表演

  師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個(gè)故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀,或者是表演一下也行。

  2、 指名表演

  誰(shuí)愿意上來演給大家看一下。

  學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

  七、 延伸

  1、大家想想看,小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?

  2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事?

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的;

  2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說話時(shí)語(yǔ)言比較完整,態(tài)度大方。

  3、使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還要去試一試。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件《小馬過河》、圖片。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,試一試。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。

  審美元素:故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。

  活動(dòng)過程:

  一、談話,激發(fā)興趣。

  有一只小馬,他過河的時(shí)候,發(fā)生了一些有趣的事情,我們一起來聽一個(gè)故事。教師講故事,當(dāng)講到”跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

  著。能不能過去呢?”

  提問:你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

  二、老師繼續(xù)講述故事,激發(fā)幼兒討論。

  1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說:“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”

  提問:小馬一開始是怎么想的?老牛是怎么說的?小松鼠又是怎么說的?為什么老牛說河水很淺,小松鼠卻說河水很深呢?聽了老牛和小松鼠的話,小馬會(huì)怎么做?它是怎么想的呢?

  2、繼續(xù)欣賞故事,講到孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。

  提問:小馬是怎么做的呀?媽媽對(duì)小馬說了什么?聽了媽媽的話,小馬又會(huì)怎樣做呢?

  3、繼續(xù)欣賞故事,至故事結(jié)束。

  提問:小馬有沒有過河?原來 ,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

  三、完整欣賞故事《小馬過河》。

  教師:我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。

  提問:1、小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?

  2、老牛伯伯對(duì)他說了什么?小松鼠又對(duì)他說了什么?(學(xué)說對(duì)話)

  3、小馬是怎么做的?

  4、媽媽對(duì)他了說了些什么?(練習(xí)對(duì)話)

  5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的?

  6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?

  7、組織幼兒討論:通過這件事,小馬懂得了什么道理?

  你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)

  四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。

  你遇到過什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。)

  結(jié)束活動(dòng)。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

  2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性

  3.積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

  活動(dòng)重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

  活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

  物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

  活動(dòng)過程:

  一、情境導(dǎo)入 引起興趣

  1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

  2.出示玩具小馬

  教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

  二、欣賞故事,理解內(nèi)容

  1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

  提問:

  ①故事中有誰(shuí)?

  ②小馬遇到了什么困難?

  ③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說的?

  ④小松鼠又是怎么對(duì)說的?

  ⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?

  幼兒討論回答。

  2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

  提問:河水到底是深是淺?

  引導(dǎo)幼兒討論。

  3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

  提問:

  ①為什么說牛和松鼠說的都對(duì)?

  ②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣。

  三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)

  放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

  提問:

  1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?

  3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?

  幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)

  四、游戲活動(dòng) 享受快樂

  1.教師交代游戲規(guī)則。

  教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

  2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

  3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不

  去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點(diǎn):為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說

  的那樣深”?

  課前準(zhǔn)備

  課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)?/p>

  學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的

  音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生

  字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t”。

  然:讀“rn”,不要讀成“yn”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了

  一件什么事?(主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說說課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以

  換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

  四、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。“去路”,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒法再往前

  走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對(duì)不對(duì)?為什么?

  (1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

  (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?....所以說......”的句式回答。

  (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動(dòng)腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號(hào),要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,

  聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過河”語(yǔ)氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來,再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

  (1)每個(gè)字寫三遍。

  (2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

  (3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

  (4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇10

  小馬過河

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“沒”。

  2、過程與方法:正確、流利的朗讀課文,(分角色朗讀)理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事講一講。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,(具體分析)要實(shí)踐”的道理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)用具】

  老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒”,正確書寫八個(gè)生字。

  【教具準(zhǔn)備】:

  12張圓形生字卡片,分別涂上紅、黃、紫三色,分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”,再準(zhǔn)備3個(gè)相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。

  1、“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》”。(板書課題)

  2、老師在講這個(gè)故事時(shí),同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用自己喜歡的方式來解決。

  讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,可以提高識(shí)字的效率,培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

  2.小組內(nèi)讀課文,了解課文大意。

  通過小組合作,幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作。

  3.用開火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況

  (1)課件投影:麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過(注意多音字)

  (2)開火車讀字詞

  (3)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞

  三、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、檢查生字的自學(xué)情況

  (1)出示生字卡片,“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。

  認(rèn)識(shí)多音字“沒”,méi(沒有)mò(淹沒)

  (2)開火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

  2、寫字。

  (1)指導(dǎo)書寫會(huì)寫的8個(gè)生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個(gè)字組詞。

  (2)仿寫,小組評(píng)價(jià)。

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  1、給下面加點(diǎn)的字加拼音。

  馬棚磨坊既然馬蹄

  小麥一切淹沒腦筋

  2.下面的每組字你能分清嗎?請(qǐng)你分別用這些字組詞。

  愿麥離周嘆低試

  原友籬稠又底拭

  答案:1、pēng mò fang jì tí

  mài qiè yān mò nǎo

  2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷

  原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、在初步理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過河的故事,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽?

  2、請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講故事。

  3、老師評(píng)價(jià)講故事的情況。

  二、朗讀課文,理解文章

  (一)。學(xué)習(xí)第一至第六自然段

  1、(出示老牛和小馬圖),生找出老牛和小馬的對(duì)話。

  2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。

  3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

  4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、找出不董的詞語(yǔ)。

  (1)難為情——誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

  (2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

  2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰(shuí)說得對(duì)?

  回答:因?yàn)槔吓#运f。

  因?yàn)樗墒螅运f。

  3、拓展思維:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?

  (三)自讀第八自然段

  1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

  2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

  3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

  三、拓展延伸

  讀了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劊绻儆龅竭@樣的事,你會(huì)怎么辦?

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  1、以小組為單位,戴上頭飾,表演《小馬過河》

  2、擴(kuò)展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》

  【板書設(shè)計(jì)】

  18小馬過河

  老牛圖片(高)——淺

  小馬過河松鼠圖片(矮)——深遇事多動(dòng)腦筋、思考

  小馬圖片——不深不淺

  【課后反思】

  《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。

  得:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字,以及多音字,基礎(chǔ)掌握牢固,明白了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。

  失:在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,我在隨機(jī)應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師,在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng)、熱愛表現(xiàn)自己方面沒有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì)。

  在今后的教學(xué)過程中,還要進(jìn)步一提高自己的課堂把控能力,在師生關(guān)系方面,不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴與朋友,面對(duì)孩子的稚嫩,更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?

  問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

  二、新課:

  (一)初讀課文,整體感知:

  學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

  (二)學(xué)習(xí)第一、二段:

  1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

  2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

  (二)學(xué)習(xí)第三、四段

  1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

  ①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?

  理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請(qǐng)你說一說。

  ②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

  2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰(shuí)?粘貼老牛的圖片。

  老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺。

  請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

  3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對(duì)小馬說時(shí),說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

  4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

  5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰(shuí)嗎?

  它為什么不同意小馬過河?

  (出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深。

  6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

  你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

  7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢?你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎?

  8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?

  (四)學(xué)習(xí)第五、六段:

  1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說了些什么?讀5段。

  理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

  2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。

  3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

  因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

  4、展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?

  (早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。)

  三、總結(jié)延伸

  你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難?

  我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

  活動(dòng)分析:

  這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。

  以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

  他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入

  出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事

  提問:(1)老牛說了些什么?

  (2)小松鼠說了些什么?

  (3) 小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音

  提問:(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?

  (2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?

  (3) 馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):

  碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:

  進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動(dòng)反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的'加以改正。活動(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

  故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解

  故事中老牛、小松鼠所說的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)

  幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

  我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

  活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

  總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

  五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述,大膽說出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。

  2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、在游戲中,模仿動(dòng)物的對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂

  活動(dòng)過程:

  一、情境導(dǎo)入,引起興趣。

  1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

  2、師:剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:

  今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。

  二、展開教學(xué)。

  1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運(yùn)糧食,它來到了一條小河邊。看到這張圖片,你有什么問題提出來嗎?

  小結(jié):小馬過不了河,遇到了難題。

  2、展示課件2,師:它遇到了誰(shuí)?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請(qǐng)小朋友四人一組,討論一下。小馬會(huì)怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會(huì)說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)

  3、理順對(duì)話:幼兒個(gè)別回答。

  4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)

  A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說的呢?

  B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對(duì)話,掌握語(yǔ)氣。

  小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?

  老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。

  松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個(gè)別說、集體學(xué)說)

  C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)

  5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)

  A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法啊?

  B、復(fù)述小馬媽媽的話。

  (1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦啊?2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)

  三、完整欣賞故事。

  要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽,聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語(yǔ)氣。

  四、小小配音員游戲。(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對(duì)話)

  師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲,請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰(shuí),老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲)

  五、拓展經(jīng)驗(yàn)。

  師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?

  小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能變得更聰明更能干。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

  3、能用上提供的詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。

  4、能根據(jù)課文內(nèi)容,簡(jiǎn)單說說自己的看法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容,簡(jiǎn)單說說自己的看法。

  2、用上提供的詞語(yǔ)講故事。

  教學(xué)策略

  1、識(shí)字寫字

  (1)識(shí)字:本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字,大多是形聲字,可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字,也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行識(shí)記,如,利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”;結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”;利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。

  (2)寫字:“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同,可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法,讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“愿、意、突”等字點(diǎn)畫較多,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫的不同。

  2、朗讀教學(xué)

  課文對(duì)話較多,教學(xué)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出每種小動(dòng)物說話時(shí)的.不同心情和語(yǔ)氣,由扶到放,創(chuàng)設(shè)情境,讀悟結(jié)合。

  3、理解運(yùn)用

  本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開。首先,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè):小馬為什么要過河呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后,結(jié)合故事情節(jié),理解課文內(nèi)容。接著,可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意、麥”3個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

  3、能根據(jù)課文內(nèi)容,簡(jiǎn)單說說自己的看法。

  教學(xué)過程

  板塊一初讀課文,走進(jìn)故事

  1、談話激趣,引出故事。

  (1)孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(課件出示小馬圖)

  (2)今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文,名字叫《小馬過河》。(板書,讀題)

  2、設(shè)疑引文,初入故事。

  (1)質(zhì)疑課題,激發(fā)興趣。

  (2)這匹小馬為什么要過河?又是怎樣過河的?大家趕快讀一讀文中的故事吧。

  板塊二認(rèn)讀字詞,正確讀文

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。

  課件出示:

  馬棚馱到磨坊擋住愿意

  為難吃驚突然沒過小腿

  1)同桌互讀,正音。

  (2)開火車讀,鞏固字音。

  3、讀準(zhǔn)多音字:磨坊、沒過小腿、為難。

  (1)學(xué)習(xí)“坊”:我們學(xué)習(xí)過的第12課中,“街坊”應(yīng)該怎么讀?

  (2)播放“坊”的微視頻,思考:文中指磨面粉的作坊的“坊”,應(yīng)該讀幾聲?

  課件出示:

  “坊”是一個(gè)多音字,當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí),讀一聲,比如:牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí),讀二聲,比如:織布的地方--織坊,榨油的地方--榨坊。

  (3)聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)“沒”:文中“沒”就是淹沒的意思,在本課中讀什么?

  4、交流識(shí)記方法。

  (1)請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。

  (2)字形辨析識(shí)記“該”和“刻”:這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,誰(shuí)能用它們組個(gè)詞?

  (3)謎語(yǔ)識(shí)記“突”:洞里竄出一只狗。

  (4)利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。

  設(shè)計(jì)意圖:通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記,提高學(xué)習(xí)效率,為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  板塊三再讀課文,梳理情節(jié)

  1、理清脈絡(luò),練習(xí)說話。

  (1)自由讀課文,思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

  (2)梳理課文脈絡(luò)。

  2、指導(dǎo)朗讀,了解原因。

  (1)指名學(xué)生,分自然段朗讀課文,思考:小馬為什么要過河?誰(shuí)能從文中找出原因?

  (2)指名讀第1~3自然段。

  ①學(xué)習(xí)生字“磨”。(課件出示“磨”的圖片)

  ②理解詞語(yǔ)“連蹦帶跳”:小馬的心情怎樣?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的?

  ③理解“為難”:小馬的心情又有哪些變化?

  (3)朗讀指導(dǎo)。

  (4)小馬遇到了什么困難?

  (5)指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。

  課件出示:

  小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感受小馬心情的變化,讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息,理清文章脈絡(luò)。

  板塊四學(xué)寫生字

  1、書寫“愿意”。

  (1)“愿意”是什么意思?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

  (2)寫好心字底有什么小妙招?

  (3)學(xué)生交流。

  (4)教師示范,學(xué)生描寫。

  2、學(xué)寫“麥”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。

  (2)說說“麥”字的書寫要點(diǎn)。

  (3)教師范寫。

  提示:第三筆豎壓在豎中線上,撇捺要舒展。

  (4)學(xué)生練寫。

  設(shè)計(jì)意圖:寫字要做到一課一得,此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”,掌握心字底的寫法,并理解其意思,幫助學(xué)生正確書寫。

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇15

  [教學(xué)要求]

  一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

  二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

  三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。

  [課時(shí)安排]

  三課時(shí)。

  第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

  第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

  第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)

  《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

  自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。

  二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:

  小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

  老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去。”

  松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”

  小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

  老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的。”

  教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

  二、范讀課文。

  小馬是怎樣過河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

  三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)

  1.課文第一小節(jié)說的什么?

  2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?

  3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?

  4.那么課文可分成幾段?

  第一段:小馬整天不離開媽媽。

  第二段:小馬第一次沒敢過河。

  第三段:第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  四、練習(xí)。

  1.寫生字詞。

  2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

  小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事

  老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

  提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

  第二課時(shí)

  一、輕讀第一段。

  二、讀講第二段。

  1.自學(xué)。

  提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來。

  2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

  根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:

  小馬老牛小松鼠老馬

  連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

  3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)

  ①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)

  老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

  ②小馬來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來扮小馬?

  ③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。

  ④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。

  指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)

  ⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

  ⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)

  ⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)

  ⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

  ⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?

  ⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。

  (雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)

  4.練習(xí)。

  填充:

  我高聲( )喊小林飛快( )跑

  他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字

  小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌

  △創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

  △教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。

  △指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)生字。

  二、學(xué)習(xí)第三段。

  1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)

  2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)

  出示媽媽的話:

  光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?

  同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?

《小馬過河》優(yōu)秀教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)技能】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

  【過程與方法】

  1、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

  2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識(shí)字、寫字。

  2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

  第一課時(shí)

  (一)談話激趣,引入課題

  親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  過渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:

  (課件出示:預(yù)習(xí)要求)

  A、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

  B、讀正確生字新詞。

  C、讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

  1.圖片中,什么地方?都有誰(shuí)?在干什么?

  (學(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

  2、檢查字詞識(shí)讀

  同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

  (課件出示)

  yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ

  愿 意 麥 該 刻 突 掉 命

  同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

  指名讀第一行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié),“命”是后鼻音。

  (課件出示)

  tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì

  馱 磨 坊 擋 伯 淺 哩 唉 蹄 既

  自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

  3、檢查課文朗讀

  小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

  (1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢(shì):雙手捧書,眼離書本一尺。)

  (2)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。

  (3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

  (本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

  4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

  (1)(課件出示):田字格課件出示。

  愿 意 麥 該 刻 突 掉 命

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。

  (2)識(shí)記生字。

  我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?

  A、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  B、猜謎語(yǔ):“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”;“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

  (3)指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)

  “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

  “該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

  “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

  (4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì),頭正身直足安。

  (5)展評(píng)學(xué)生的書寫。

  (三)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

  讀一讀,寫一寫(課件出示)

  愿意 小麥 時(shí)刻 應(yīng)該 突然 要命 掉下來

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字導(dǎo)入。

  1、導(dǎo)入:

  (出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩疲钦l(shuí)?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  2、檢查生字詞

  愿意 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過

  擋住 昨天 前蹄 既不像……也不像……

  (二)初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?

  2、思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

  3、匯報(bào)交流:

  (第一次過河時(shí),老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時(shí),小馬聽了媽媽的話,通過自己的實(shí)踐,終于過河了。)

  (三)細(xì)讀課文,合作探究

  1、學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對(duì)話

  老牛是怎樣說的?指名讀。

  板書:很淺(剛沒小腿)

  怎樣讀好對(duì)話?自己練習(xí)、同桌讀、在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對(duì)話

  板書:很深(淹死過小伙伴)

  分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。

  3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰(shuí)說的對(duì),為什么?

  邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它

  師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋,小馬動(dòng)腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?

  4、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

  (1)理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。

  (2)在小馬的兩次答語(yǔ)中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

  (3)老馬是怎樣教育小馬的?用“下劃線”勾出老馬的話。

  (4)媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理?

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  5、學(xué)習(xí)第八自然段

  (1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?

  (他下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。)

  (2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  (是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”。)

  (四)總結(jié)歸納,延伸中心

  出示小馬的話:小朋友們,聽了媽媽的話,我終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中,你有沒有過曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過的事,大家一起聊一聊吧。

  小結(jié):在今后的生活中,要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。

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  • 《小馬過河》教案(精選23篇)

    教學(xué)目的:1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。2、分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、課件、生字卡教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:一、 復(fù)習(xí)(一)導(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一...

  • 《小馬過河》教案(精選21篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.通過本課的學(xué)習(xí)出步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3、在讀文中識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)、難點(diǎn):1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 《小馬過河》教案(精選21篇)

    一、情景導(dǎo)入:1、師:同學(xué)們,(出示小馬圖片)你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎?那么今天一起隨著小馬來看看大自然優(yōu)美的景色(貼在黑板上)可是在它的面前出現(xiàn)了一條小河(畫出小河)面對(duì)這樣的畫面,你想知道什么?2、學(xué)生質(zhì)疑。...

  • 《小馬過河》教案(精選20篇)

    教學(xué)目標(biāo):一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語(yǔ)氣。...

  • 小馬過河教案(通用7篇)

    第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1正確,流利,有感情的朗讀課文。2.分角色朗讀課文。3理解課文內(nèi)容,明白老馬說話的含義。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):1馬媽媽勸告小馬的話含義。2老牛,松鼠與小馬的對(duì)話。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備;課件。...

  • 《小馬過河》教案(精選12篇)

    一、 導(dǎo)入上一節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課。二、復(fù)習(xí)1、首先讓老師考考你,看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友 嗎?(出示生字詞語(yǔ))(1)指名讀(2)開火車讀2、檢查讀文,指名分段讀文。...

  • 《小馬過河》教案

    一、情景導(dǎo)入: 1、師:同學(xué)們,(出示小馬圖片)你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎?那么今天一起隨著小馬來看看大自然優(yōu)美的景色(貼在黑板上)可是在它的面前出現(xiàn)了一條小河(畫出小河)面對(duì)這樣的畫面,你想知道什么?2、學(xué)生質(zhì)疑。...

  • 小馬過河教案

    第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1正確,流利,有感情的朗讀課文。2.分角色朗讀課文。3理解課文內(nèi)容,明白老馬說話的含義。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 1馬媽媽勸告小馬的話含義。 2老牛,松鼠與小馬的對(duì)話。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備;課件。...

  • 教案大全
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