《小馬過河》教案(精選21篇)
《小馬過河》教案 篇1
一、情景導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,(出示小馬圖片)你們認(rèn)識它是誰嗎?那么今天一起隨著小馬來看看大自然優(yōu)美的景色(貼在黑板上)可是在它的面前出現(xiàn)了一條小河(畫出小河)面對這樣的畫面,你想知道什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
4、師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小馬過河》(板書課題,學(xué)生齊讀)。
二、觀賞景色,學(xué)習(xí)字詞。
1、師:請同學(xué)們趕快打開書,自由地讀讀課文,用自己喜歡的方法畫出字詞,借助拼音讀一讀。誰先都讀會就可以乘坐小船繼續(xù)前進(jìn)。
2、學(xué)生自學(xué)字詞。
3、師:還可以讓你的同桌幫你檢查一下。(同桌互相學(xué)習(xí))
4、(出示課件:小船過河)指名小老師領(lǐng)讀詞語。
5、師:聽到同學(xué)們讀得這么好,調(diào)皮的詞語跳進(jìn)了課文當(dāng)中,細(xì)心的小朋友能一眼發(fā)現(xiàn)他們嗎?請帶著他們再讀讀課文,做到字音準(zhǔn)確,句子通順,并數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。
6、師:老師已經(jīng)聽見有些同學(xué)讀得非常認(rèn)真?你愿意把自己最喜歡的自然段讀給大家聽嗎?那么老師應(yīng)該請幾位同學(xué)來讀一讀呢?(指名分自然段讀課文)。
7、師:老師剛才提出的要求誰做到了?(學(xué)生評價)
四、進(jìn)入情景,朗讀理解。
(一)、指導(dǎo)朗讀,理解第一部分。
1、師:大家已經(jīng)順利地達(dá)到了岸邊,不知不覺來到了馬棚邊(出示課件)同學(xué)們看到了什么?這匹老馬和小馬在說些什么?哪位同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。(指名讀)
2、師:聽了他們的對話,你知道了什么?
3、(根據(jù)學(xué)生回答)師:你是從哪個詞看出小馬很高興?
4、(連蹦帶跳)師:小馬為什么這么高興?你能讀出小馬此時此刻的心情嗎?(指名讀)
(二)、故事導(dǎo)入,角色體會第二部分。
1、師:讀了課文,小馬幾次來到河邊?課文哪些自然段講了小馬第一次來到河邊?(3—6自然段)讓我們看看當(dāng)時的情景。(播放課件)
2、師:故事聽到這兒,你知道了什么?(小馬沒有過河)
3、師:那我們一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,了解小馬為什么沒有過河?(出示課件:學(xué)習(xí)提示,師范讀)。
4、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。
5、師:請你讀一讀小馬、老牛、松鼠的話。
6、(學(xué)生讀小馬的話)指導(dǎo)朗讀(小馬為什么為難?應(yīng)該這樣讀?)
7、(學(xué)生讀老牛的話)指導(dǎo)朗讀(應(yīng)該用什么樣的聲音來讀老牛的話?)
8、(學(xué)生讀老牛的話)指導(dǎo)朗讀(小松鼠為什么突然從樹上跳下來大叫?我們應(yīng)該這樣讀小松鼠的話?語速快、聲音的高細(xì)、讀出著急的語氣)。
9、師:聽了他們的話,小馬是怎么說的?它為什么嘆氣?怎么讀?
10、師生合作分角色朗讀。
11、師:那為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢?學(xué)生說看法(出示課件:老牛、松鼠對比圖)指導(dǎo)說話訓(xùn)練:因為老牛……所以……;因為松鼠……所以……)隨機(jī)板書:老牛(淺)、松鼠(深)
12、師:他們的個頭不一樣,那小馬為什么沒有過去呢?
(三)、精讀課文,突破難點。
1、師:誰來讀讀課文的7自然段?(指名讀)
2、師:聽了課文后,你知道了什么?
3、師:難為情是什么意思?應(yīng)該怎么讀?小馬為什么低下頭?小馬又跑到河邊,自由讀讀課文最后一個自然段,看看小馬是怎樣做的?這一次它過去了嗎?
4、學(xué)生自由讀8自然段。
5、師:小馬怎樣做的?(板書:試一試)
6、師:這次它過去了,是聽了媽媽的哪句話?讀一讀。(出示課件:媽媽的話)
7、師:你明白了什么?(課件出示:老牛、松鼠、小馬對比圖)
五、插上想象的翅膀。
1、(出示課件)小馬從磨坊回來后,見到老牛、松鼠、媽媽都會說些什么?
2、教師小結(jié):今天我們不僅看到大自然優(yōu)美的景色,而且在“小馬過河”的故事中明白了做事情不能光聽別人說,要自己動腦筋,親自試一試。
《小馬過河》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
一.圖文對照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
重難點:
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
教具:
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導(dǎo)入 ,板書課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。”(出示課題)
(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
(3).接下來發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)
(4).學(xué)生回答。
二、初讀感知,了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀,師生評議。
3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
(一).學(xué)習(xí)第一部分
1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)
一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。
4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對話。
過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。
為難
(板書: 老牛 淺
小馬{問{松鼠 深
媽媽
6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1看板書質(zhì)疑問難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因為老牛( ),所以它說( )。
因為松鼠( ),所以它說( )。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
(三)自讀課文第七段
(1)、找出不懂的詞語。
難為情—— 課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語氣?
(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。 (板書:試)
(3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)
(4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)
(5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因為小馬既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)
四、分角色表演故事。
過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動腦筋 親自做)
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。
六、古詩欣賞:
宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問無移力, 少壯功夫老始成,
紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。
八.興趣作業(yè) :
1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。
《小馬過河》教案 篇3
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、課件、生字卡
教學(xué)課時:第二課時
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)
(一)導(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)
小馬:同學(xué)們好。 生:小馬好
(二)復(fù)述課文
師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎?
生:我記得,我來……
生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡筆畫:動物大小要有區(qū)別)
師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書課題)
(三)復(fù)習(xí)生字
師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。
出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)
師:大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。
二、 初讀課文
1、學(xué)生自由讀
師:請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。
2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么?
生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細(xì))
生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。
師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。
三、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀!)
3、指導(dǎo)朗讀
①師:誰愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來讀)
其他同學(xué)評一評。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評委評得真不錯)
②全班同學(xué)齊讀這句話。
師:我們一起像…那樣讀讀。
4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過河。
師:小馬很為難,它是請誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)
在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。
師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)
5、學(xué)生自由讀第三四自然。
師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點。(師:你能試試嗎?)
師:你們還有要提醒大家的地方嗎?
②讀松鼠的話要讀得大聲點,快一點。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
師:讀得真不錯,同學(xué)們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師:我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。
7、擴(kuò)散
師:通過學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會怎么做呢?
生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個辦法不錯,你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個辦法是不錯,不過要花很多時間)⑤搭橋(這個辦法還可以,但你可要多找?guī)讉朋友來幫忙哦)
四、 學(xué)習(xí)第五自然段
師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么?跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)
你們和他的看法一樣嗎?(一樣)
師:是啊,不要只聽別人說,要多動腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)
3、男女同學(xué)分角色讀。
4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點,好像要哭了,它很難為情)
對了,大家看小馬的話中,有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。
師生對話。
五、 學(xué)習(xí)第六自然段
師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
1、學(xué)生默讀。
2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺
師:是呀,小馬通過自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會成功。
六、 分角色表演
1、小組分角色練習(xí)表演
師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個故事讀一讀,或者是表演一下也行。
2、 指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學(xué)生自發(fā)地鼓掌。
七、 延伸
1、大家想想看,小馬回到家里會對媽媽說些什么呢?
2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會發(fā)生什么事?
《小馬過河》教案 篇4
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課。
二、復(fù)習(xí)
1、首先讓老師考考你,看你們還認(rèn)識你們的生字朋友 嗎?
(出示生字詞語)
(1)指名讀(2)開火車讀
2、檢查讀文,指名分段讀文。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀1—3自然段,讀出小馬的高興。
在去磨坊的路上,小馬遇到了什么困難?(一條小河攔住了去路。)你是從哪兒知道的?找出課文中相關(guān)語句。在生活中,當(dāng)你遇到困難的時候是怎么辦的?指3名學(xué)生回答。
2、那么小馬遇到困難后,它是怎么做的?(向老牛問路)指名讀第四段。
(1)老牛是怎么說的?通過老牛的話小馬了解到什么情況?(水很淺)板書“很淺”
(2)從他們的對話中,你覺得小馬是個怎樣的孩子?(有禮貌)你是從哪兒看出來的?(牛伯伯,請您告訴我)指導(dǎo)朗讀,再指名讀。分角色讀。
(3)小馬聽了老牛的話,小馬當(dāng)時是怎么做的?“立刻”二字你覺得小馬當(dāng)時是怎么做的?(得想都沒想,聽了就跑到河邊。) “立刻”還可以換成哪個詞語?(馬上、立即、連忙)
3、(1)這時又發(fā)生了什么事?指名讀5段。出示課件,思考:松樹為什么不讓過?板書 :“很深”
(2)松鼠的話該用怎樣的語氣讀?(認(rèn)真的語氣)小馬聽了松鼠的話,它的表情是怎樣的?(吃驚)指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。
(3)聽了松鼠的話小馬是怎么做的?(小馬連忙收住腳步。)從“連忙”一詞體會到什么?(聽了松鼠的話馬上收住腳步。)
4、(1)老牛說水很淺能趟過去,松鼠說水很深會淹死,這可把小馬給難住了,你認(rèn)為他們誰說得對呢?生討論交流。
(2)小馬也和你們想的一樣,那只好回家問媽媽了。
5、(1)指名讀7自然段,想想媽媽說的哪句話使你最受教育?用筆畫下來,自己讀讀。齊讀媽媽的話。
(2)根據(jù)媽媽說的話,我們想一想小馬為什么沒能過河?我們一起想一想,同一條河為什么老牛說水淺,松鼠說水深?他們誰說的對?為什么?(都對,他們都是根據(jù)自己的身高說的。)
(3)再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么?生交流。
6、(1)小馬過河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎?自由讀8自然段
(2)小馬這次過去了嗎?(過去了)為什么這次過去了?(它聽了媽媽的話,對老牛、松鼠的話,它動腦筋想了,經(jīng)過分析覺得能過去。)
(3)為什么第一次沒有過去呢?(聽信了老牛、松鼠的話,不去動腦筋分析,最后不知道相信誰的。)
教師總結(jié):看來遇事動腦筋是多么重要啊!
四、課外延伸
1、你想對小馬說些什么?寫在小本本里。
2、把故事講給別人聽。
《小馬過河》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本課的學(xué)習(xí)出步懂得“實踐第一”這個道理。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀文中識字,認(rèn)識本課13個生字,會寫10個生字。
重點、難點:
1、理解課文中老馬對小馬說的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事,今天老師給大家講一個童話故事,故事的題目是《小馬過河》(板書課題,齊讀課題)
2.質(zhì)疑
師:看到這樣的課題,同學(xué)們的小腦袋中會冒出不少的問號,會問的小朋友也一定很會學(xué)習(xí),現(xiàn)在,請你說出你的問題,讓大家分享。
二.聽課文錄音,范讀感知課文內(nèi)容
1.請同學(xué)們認(rèn)真聽,看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎?
2.小馬遇到了什么困難,他先后都問了誰?(貼圖片)
3、自由讀文,劃分自然段,同桌互讀
(想;小馬是一個怎樣的孩子,為什么?)
4、開火車讀文,①生生評價②(想:小馬幾次從家里來到小河邊?結(jié)果怎樣?)③為難的時候,小馬心里是怎么想的
(出示課件)板書:第一次為難
三、看圖思考討論
1、同是一條河,老牛說河水淺,松鼠說河水深,他們的說法對嗎?為什么?
2、思維拓展
假如你是小馬,你該怎么辦?
四、心得體會,放動畫片(8自然節(jié))
1.師生邊看邊思考:
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的?
2.理解句子
孩子,光聽別人說,自己不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。
3,最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實踐了一下,結(jié)果怎樣?(演一演)
五.總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么?
板書設(shè)計
小馬過河
為難老牛:河水淺能趟過
(第一次)松鼠:河水深不能趟過
媽媽:水深淺試一試
實踐下了河水不深不淺
(第二次)
《小馬過河》教案 篇6
第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1正確,流利,有感情的朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容,明白老馬說話的含義。
教學(xué)重點,難點:
1馬媽媽勸告小馬的話含義。
2老牛,松鼠與小馬的對話。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備;課件。
教學(xué)過程
一導(dǎo)入;孩子們,上一節(jié)課學(xué)了課文,今天,老師帶來一些詞語想考考大家,有興趣嗎?看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說的真好,說明認(rèn)真學(xué)了,那么小馬過了幾次河?怎樣過河的?小馬從磨房回來后,會對媽媽說些什么呢?這節(jié)課我們來解決這些問題。
二 細(xì)讀感悟:
1.朗讀課文第1、2自然段,說說講了什么?指明說:
2文中寫小馬幾次過河?哪些自然段寫小馬第一次過河?哪些寫第二次過河?個別說。
3第一次過河小馬遇到什么問題?老牛伯伯怎樣說?用:“——畫出來,說你明白什么?指名說:
4分角色讀,男生讀老牛的話,女生讀小馬的話。個別讀。
5比讀。
6松鼠怎樣說:用曲線畫出。
.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
(1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好啊!)為什么會這樣
(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣 。(理解“樘”(趟)的意思。)
(3)小馬準(zhǔn)備過河時,松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)
(4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。
(5)把上面的四個問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)
(5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。
板書設(shè)計:
小馬過河 牛伯伯 能過
小松鼠 淹死
老馬 試一
小馬 過河
只有動腦筋 才能把事情辦好。
《小馬過河》教案 篇7
知識技能:
1.學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語。練習(xí)用“四周、如果”造句。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)、談話,揭示課題。
小朋友們,今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事,《小馬過河》,看到這個題目,你們想知道什么呢?(想知道小馬為什么過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎樣?)好,我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文,把不認(rèn)識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學(xué)效果。
1.讀下面帶生字的句子。
(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一條河擋住了去路,小馬向四周(zh#u)望望,怎么辦呢?如(r*)果媽媽在身邊多好哇!
(3)牛伯伯(b$bo)說:“水很淺,剛沒小腿,能趟過去。”
(4)松鼠說:“水深得很哩!小馬,你不要命啦!昨(zu$)天,我的一個伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的。”
(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴,跑回家去問媽媽。
2.抽讀詞卡。
一匹 半口袋 麥子 伙伴
如果 四周 牛伯伯 昨天
甩尾巴
3.抽讀字卡。
匹 半 麥 伴 如 周 伯 昨 甩
三、整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀課文。請同學(xué)們標(biāo)出自然段序號并想一想,課文里講了幾種小動物?講了他們的什么事?
第二課時
一、深入理解課文內(nèi)容。
1.請同學(xué)們一邊認(rèn)真讀課文,一邊思考以下問題。
(1)小馬為什么過河?媽媽怎樣說的?小馬聽了怎樣?
(2)小馬過河遇到什么困難?它當(dāng)時怎樣想的?怎樣做的?
(3)老牛和松鼠對小馬各是怎樣說的?小馬以后怎么做的?
(4)小馬跑回家后對媽媽說了些什么?媽媽怎么說的?
(5)小馬聽了媽媽的話后怎么做的?結(jié)果怎樣?
要求:先自己在書上找出答案,然后小組交流,再全班討論。
重點指導(dǎo)以下部分:
(1)、(2)題,通過指導(dǎo)朗讀理解:“怎么不能?我很愿意幫您做事”,用高興的語氣,讀出小馬的天真活潑。“我能不能過去呢?”要讀出為難的語氣。
第(3)題,通過抓重點詞語,指導(dǎo)朗讀去理解;老牛的話——“水很淺……能趟過去。”用滿不在乎的語氣讀;松鼠為什么“大叫”?(著急,害怕小馬淹死。)為什么“認(rèn)真”地說?(為讓小馬相信它的話;水很深,淹死了它的伙伴是真的,不是開玩笑)它的話要讀得聲音響亮、急促。兩個“別過河”,速度要快,第二個比第一個語氣要重些;通過給“立刻”、“連忙”換詞的方法,理解小馬聽了老牛的話“立刻”要過河,聽了松鼠的話“連忙”收住腳步,它“光聽別人說,自己不去動腦筋”。
第(4)、(5),通過朗讀指導(dǎo),讀出小馬回到家里對媽媽說話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和,講道理的大人語氣,通過給“既……又……”換個詞(又……又……)理解小馬親自試試,趟過河去,河水不深也不淺。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
二、繼續(xù)深入理解課文。思考:
1.老牛和松鼠的話對不對?為什么?
2.“光聽別人說”行不行?為什么?
學(xué)習(xí)方法:在個人獨立思考的基礎(chǔ)上,小組討論,全班交流。
表達(dá)要求:可以用“因為……所以……”的句式幫助學(xué)生用規(guī)范的語言回答。(因為老牛個子高腿長,河水才沒過它的小腿,小馬比老牛矮,腿短一些,所以覺得河水不像老牛說得那么淺;因為松鼠的個子小,到水里就會被淹沒,小馬比松鼠的個子高得多,所以覺得不像松鼠說的那么深。而老牛和松鼠說的話,對于它們自己來說是對的,適合它們自己的身體情況,對小馬來說就不對了,因為小馬既不像老牛那么高,也不像松鼠那么矮,所以它覺得水既不深也不淺。)
第2題,從小馬親自試了試的結(jié)果來證明老馬的話是對的。但要讓學(xué)生弄清,“光聽別人說”不是不聽,而是不能只聽,重要的是聽了別人的話應(yīng)該是動腦筋想一想。
三、談感受。
學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?(要結(jié)合實際,可舉例說明。)
四、識記字形。
1.“匹”和“半”的筆順指導(dǎo)。
2.“麥”和“青”比較記憶。
3.“周”和“甩”比較記憶。
4.“伯、昨、伴、如、啦”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶。
5.重點指導(dǎo)“蹦”的書寫。左右結(jié)構(gòu),左邊是“足字旁”,右上是“山”,右下是“朋”,注意指導(dǎo)占格位置。
五、課后練習(xí)。
完成課后2—4題。
《小馬過河》教案 篇8
這些天聽講座突然聽到了《小馬過河》的故事,臺上講課的是一位老先生,年過五旬,待他講完他所學(xué)的《小馬過河》才發(fā)現(xiàn),原來這一篇經(jīng)典小學(xué)課文竟幾經(jīng)變遷。
這篇文章想必大家都非常熟悉了,我學(xué)的版本是,小馬要過河,老牛說水淺,只到小腿,可以放心過。松鼠說,水深沒過頭頂,不能過。小馬聽了兩位的話猶豫不決,馬媽媽讓小馬自己嘗試一下。最后小馬下河一試,水只到大腿,便過河去了。
但老先生那個年代的《小馬過河》是什么模樣的呢?小馬要過河,馬媽媽說等等看別人怎么過。老牛過去了,馬媽媽說牛會浮水。駱駝過去了,馬媽媽說駱駝比咱們高。直到松鼠過去了,馬媽媽才放心的讓小馬過河。
同是《小馬過河》的故事,兩個年代的課本竟然如此大不相同,不由讓人深思。這看似是課文的變遷,卻不如說是兩個年代思想的變遷。
老先生那個年代,大概是建國初期,缺乏治國經(jīng)驗,在改革中多采取先觀察,研究透了再實行的措施,也就是看看同是社會主義國家的蘇聯(lián)等,如何走,我們就跟著走,看著別人過去了,我們才亦步亦趨的隨著過河。故小馬也隨著駱駝、老牛和小松鼠過了河。在那個年代,改革急不得,也不能急,解放初期民心向穩(wěn),不能亂。
而改革開放年代后的課本,小馬卻是聽取多方意見,自己去試水。這無異于是小平同志“摸著石頭過河”這句名言的翻版。改革開放初期,毫無經(jīng)驗可循,在河岸上的小馬不能等了,萬一沒有松鼠過去呢?難道小馬要永遠(yuǎn)等下去?事實上,駱駝沒過去就被壓垮了,松鼠們也不敢過去。在這快刀斬亂麻的時候,小馬就需要一種敢為人先的改革精神。
別看是一篇小小的課文卻有著兩種截然不同的改革態(tài)度。這兩種面對問題的態(tài)度也恰恰是這兩代人的思想上的不同。也正是思想上的不同決定了兩種截然不同的發(fā)展方向。改革初期,南方沿海敢為人先,一匹小馬在馬媽媽的鼓勵下淌水過河,吃到了最嫩的青草,而中部地區(qū),這匹小馬卻不敢有所行動,都等著小松鼠幫自己試水。待小松鼠都去到河對岸時,青草怕已被前面的小馬吃光了。待一次次面臨過河的考驗,敢為人先的小馬便越來越壯實,而每次都等著小松鼠給自己試風(fēng)險的小馬便越來越孱弱。這就像這正是“一步趕不上,步步趕不上”的原因。
就如同著名的“芝諾悖論”中,阿喀琉斯永遠(yuǎn)追不上烏龜一樣。思想不敢超越烏龜,阿喀琉斯跑再快也追不上烏龜。
換改革模式,不如換改革思想,改革思想不解放,就是讓你走在前面,最后也會被松鼠超過的。倘若能有敢為人先、所向披靡的改革創(chuàng)新精神,就算現(xiàn)在落在松鼠的后面也能步步為營,不斷趕超。這就是為什么解放思想如此必要了。
換思想一說,說起來容易,做起來難。你的思想解放沒有不是一句話能說得清的,也沒有很好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。故而才要通過各種措施幫助人們解放思想。
首先便是各種教育,且不論鄧小平理論等一些大道理,就是這《小馬過河》的課文也蘊(yùn)含著改革的精神。但是,就如文章開頭說的老先生那一輩,從小就接受的是較為保守的教育,后期教育雖能有一定成效,但思維的慣性也不是說變就能變的。
再如同中部地區(qū),數(shù)千年的農(nóng)業(yè)大省,富庶之地,卻在改革中落后,讓人嘆息。中部的落后在于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)思想對市場經(jīng)濟(jì)的不適應(yīng),典型的種糧的沒有賣糧的賺錢。如何盡快趕上才是當(dāng)務(wù)之急,長期的教育就如同遠(yuǎn)水救不了近火。所以,沿海地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)干部不斷到中部地區(qū)任職,為中部地區(qū)從指導(dǎo)思想上注入了改革的活力。
又如干部年輕化,形式上換的是年輕干部,實質(zhì)上換上去的卻是改革創(chuàng)新的思想。就像有的地方說的“不換思想就換人”一樣。年輕人思想的活力,尤其是改革開放以后成長起來的年輕人的思想活力,正是改革創(chuàng)新的活力。他們心中的小馬是不會等著松鼠過河,而是一馬當(dāng)先。近年來不斷鼓勵大學(xué)生下鄉(xiāng)、進(jìn)村,也正是如此,不斷用充滿活力的思想澆灌整棵大樹,幫助整棵大樹煥發(fā)生機(jī)。這才是一種至上而下的思想解放。
也許跑在前面的小馬會嗆到水,但有著敢為天下先的精神,小馬必然能吃到對岸最鮮嫩的青草。
《小馬過河》教案 篇9
韓芳 滿祥廣
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語言
本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容。為此,我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習(xí):
一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠
一( )老馬一( )小河一( )大樹
一( )小馬半( )麥子一( )老牛
學(xué)生完成練習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系,教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物:
接著鼓勵學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚,涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多,越說越清楚。例如:一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹,大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦……
這樣由讀到說,說了再讀,有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言,同時學(xué)會了正確用詞,把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時,這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情,把課文的對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導(dǎo)思索,突破難點
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我們設(shè)計了兩個問題:1.老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
《小馬過河》教案 篇10
講故事人:從前,有只小白馬,和他的媽媽一起住在一間小磨房里。馬媽媽每天磨面,然后給河對面的張爺爺送去,拿到集市上賣。(音樂:馬媽媽的音樂)
一天,馬媽媽生病了,身體很不舒服,磨完面,她把小馬叫過來
馬媽媽:小馬、小馬!(音樂:馬媽媽和小馬),
小馬:哎!媽媽、媽媽,有什么事呀!
馬媽媽:小馬,媽媽今天不舒服,不能給張爺爺去送面了,好孩子你能邦媽媽去送面嗎?
小馬:媽媽,我己經(jīng)長大了,我也該學(xué)著幫你干活了,我會送去,您放心吧。
馬媽媽:真是媽的乖孩子,路上要當(dāng)心啊(幫小馬扛上面,聲響伴奏)……。
講故事人:小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂:鋼琴彈奏《草原英雄小姊妹》主題,左手主、屬音五度旋律音程伴奏。其他學(xué)生節(jié)奏樂伴奏。)。突然前邊-條很寬的河擋住了去路,河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好、在河邊走來走去……(音樂、音條刮奏、小馬音樂反復(fù)奏),這時她看見不遠(yuǎn)處,牛爺爺在河邊吃草,他趕忙跑過去問牛爺爺(牛爺爺音樂加小馬音樂,河水音樂)
小馬:牛爺爺、牛爺爺您好!
牛爺爺:小馬你好呀!有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小馬:牛爺爺,我媽讓我給河對面的張爺爺送面去,可這條河那么寬,它是深還是淺,請您告訴我,能過去嗎?
牛爺爺:啊一這事兒很簡單,這條河雖然很寬,但它的水很淺、最深的地方才到我的小腿,你可以放心地過河去。
小馬:太好啦,謝謝牛爺爺!
講故事人:小馬來到河邊,伸腳----剛踩下一腳(單面鈸!),這時急急忙忙跳過-只小松鼠(音樂:小松鼠) 邊跳邊喊
小松鼠:小馬小馬!你可千萬不能下河呀!
小馬:為什么?
小松鼠:你看,這條河,又寬又大、水可深呢(音樂:水聲加上串玲),前天,我們的一個小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲)。
小馬:小松鼠你別難過,謝謝你告訴了我,讓我好好想想。再見!(小松鼠下)(音樂:小馬音樂)
講故事人:小馬心里打上鼓了:一個說水淺、一個說水深,到底這水是深還是淺?——我該聽誰的呀!不行,我還得回去問媽媽。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂:同前小馬跑音樂,速度快一點)
小馬:媽媽、媽媽!(喘氣狀) (音樂:馬媽媽與小馬)
馬媽媽:孩子,你怎么又跑回來了?
小馬:我走到半路,迂到一條大河,我不知是深還是淺,問牛爺爺,他說水很淺,可小松鼠又跑耒說水很深,千萬不能過。他們的一個小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好,只好回來問您了。
馬媽媽:孩子,我總是跟你說,遇事要動腦子多想想。你想想,牛爺爺有多高;小松鼠有多矮,他們說的深啦、淺啦,你自己去比一比,你雖然設(shè)有牛爺爺那么高,可比小松鼠高多了!這水對你是深還是淺呀?我還告訴過你:干什么遇到困難要自己去試一試,這水到底是深還是淺,你下河去走走,深了就退回來,淺了你就走下去。自己親自去做一做,你就會真正知道是深還是淺了……。
小馬:媽媽、媽媽,我懂了,您放心吧!
講故事人:小馬于是又高高興興地上路了。(音樂:小馬跑音樂,加一些小鳥叫聲) 很快,耒到了河邊,(水聲:哇鳴筒慢刮加串鈴) 這次他毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過耒說
小松鼠:小馬小馬,你不要命啦!(一把抓住小馬往后拖)
小馬:小松鼠,我想試一試,你那么小,我這么高,也許我可以過去呀,謝謝你的關(guān)心,再見!(音樂:淌水,木質(zhì)類跟小馬動作敲,散響類做水聲)。小馬走過河抖抖身上的水,高興地向前跑。(音樂:小馬跑路,同時加節(jié)奏朗誦)
集體朗誦:
小白馬愛勞動
邦助媽媽去送糧
迂到困難不要怕
動腦筋想一想
動手動腳試一試
再大困難難不倒
小白馬愛勞動
聰明能干人人愛(音樂漸漸減弱,小馬招手再見,下臺。)
《小馬過河》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。
2.理解老馬的話,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,還要自己動腦筋去想,敢于在實踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點:理解老馬對小馬說的話;分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,老牛、小馬、松鼠貼圖,小馬頭飾
教學(xué)過程:
課前互動:
播放《三只小熊》一遍,之后循環(huán)播放《兩只老虎》。生聽到音樂后,便自動跟唱起來。
師:好聽吧!來,會唱的唱起來;(師手勢示意學(xué)生起立)會跳的跳起來就更棒啦!(師做簡單示范動作)
音樂結(jié)束,學(xué)生意猶未盡。
師:好玩兒吧!如果能夠放開來盡情地唱,盡情地跳,你會覺得更有意思。
【教后反思:在第一課時中,學(xué)生相對拘謹(jǐn),不愛舉手發(fā)言,為了拉近與學(xué)生的距離,消除陌生感,同時也為了緩解初次面對大型公開課的怯場情緒,我設(shè)計了這樣一個課前互動的環(huán)節(jié),耳熟能詳?shù)男桑唵斡腥さ穆蓜幼寣W(xué)生們很快以飽滿的情緒投入到課堂中來。】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:我們先來看一組詞語,誰給大家讀讀。
出示:老馬小馬老牛松鼠
麥子小河磨坊
師:(見小手林立)都想讀啊,那好,小火車開起來……
生開小火車大聲朗讀所示詞語。
師:再小聲讀讀這些詞,邊讀邊想像,你的腦海里一定會出現(xiàn)一個有趣的故事。
師領(lǐng)生小聲慢讀。
師:這個故事的名字就叫——
生大聲齊說:小馬過河!
師:(出示課題)這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎?(師指所示詞語)如果能用上這幾個詞就更棒啦!
兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
【教后反思:選擇故事主人公及故事重要線索,七個詞便支撐起一個有趣的故事框架,讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞,先讀中回味,再用自己的語言進(jìn)行串講,不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對文本有了整體把握,同時進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練】
二、精讀品悟
師:剛才這位小朋友說,小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇!她是怎樣說的呢?請大家打開書,把這句神奇的話找出來。
1.揭示媽媽的話
根據(jù)生答出示:孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了。
師:我們一起來讀讀這句神奇的話。(生齊讀)
師:這里的“別人”指誰?(老牛和松鼠)
貼老牛和松鼠圖。
師:老牛和松鼠是怎樣說的呢?
根據(jù)生答出示老牛和松鼠的話:
水很淺,剛沒小腿,能過去。
小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!
當(dāng)然啦!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的!
2.理解媽媽的話
師:為什么光聽老牛和松鼠說,還不能了解河水究竟有多深呢?下面我們就一起跟著小馬去看個究竟。
(1)聽老牛說
師:請一位同學(xué)為我們讀一讀第3小節(jié)(幻燈出示第3小節(jié)全文),其他同學(xué)思考:小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難?
生讀第3小節(jié),集體為其正音:為難的“為”應(yīng)讀第二聲,并用“為”的第四聲組詞,加以區(qū)分。
師:小馬碰到了什么困難?
生:一條小河擋住了小馬的去路。
師:他想到辦法了嗎?
生:沒有
師:從哪兒可以看出?
生:小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她,那多好啊!
師:什么是為難?
生:為難就是想不到辦法,不知道怎么辦才好了。
師:誰來讀讀這句話?讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。
生1朗讀不到位。
師:想的語氣,我們可以讀輕一些。
師范讀。生鼓掌。
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵,其實你們也能讀得這樣好,誰再來試試?
生2模仿讀,把小馬為難的心情,及渴望媽媽在身邊的語氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。
【教后反思:根據(jù)學(xué)生目前的思維水平和語言表達(dá)狀況,我將問題設(shè)計得比較淺顯;在學(xué)生普通話水平不高,且缺乏朗讀技巧的情況下,直接告之人物語言的讀法,并做出示范,讓學(xué)生在模仿讀的過程學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧,體會朗讀樂趣。】
師:可是媽媽在身邊嗎?(不在)
師:(為難狀)那可怎么辦呢?
生:找老牛幫忙。
師:他是怎樣請教老牛的?
生1讀書中原句:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?
師:小馬叫老牛——
生齊:牛伯伯
師:這匹小馬可真懂禮貌,誰來做懂禮貌的小馬?(師拍怕胸脯,加粗嗓門,做老牛語)我是老牛,問問我!
生2聲音小。
師:(做老牛語)哎喲,我老牛年紀(jì)大嘍,耳朵不大好!
生2連忙加大音量又問了一遍。
師:(摸生頭)喲,多懂禮貌的小馬啊!真讓人喜歡。
又指名生3。
師:(做老牛語)這匹小馬的聲音可真清脆,聽上去還挺著急的,一定急著過河呢,我得幫幫他。
師:聽了大家的朗讀,我也忍不住想做回小馬了,可以嗎?
師:(戴上小馬頭飾,向四周望望做為難狀)可是牛伯伯在哪兒呢?
師:(跑向一名舉手的學(xué)生,學(xué)著小馬的樣子問)“牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?”請您告訴我。
生1大聲:水很淺,剛沒小腿,能過去。
師:哦,這位是牛叔叔,年紀(jì)還很輕呢。(生笑)
師笑問:牛伯伯的話可不好說,得注意什么啊?
生2:牛伯伯的聲音要粗一點。
生3:牛伯伯的話還可以慢一點。
師:(指屏幕)我們來看,牛伯伯說“水很——”
生齊答:淺!
師:(板書:深)這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,他會擔(dān)心嗎?(不會)所以說話時一定顯得——?
生齊:滿不在乎!
師:(師做小馬尋老牛狀)說的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?
生4讀得確有進(jìn)步。
師:(做小馬害怕狀)這位牛伯伯,您為什么說得這么平靜呀?好像一點都不在乎似的?你看看河水可是在嘩嘩地流著,我好害怕啊,我不敢過去。
生4略遲疑,后大聲:你放心過去吧,不要緊的。(聽課教師皆笑)
師:(小馬狀)哦,這樣啊,那我得趕緊過河,可別耽誤了送麥子。
師摘下頭飾。
【教后反思:初次接觸人物語言的感情讀,學(xué)生需要模仿,卻又不能一味停留在模仿的角度,只有真正走進(jìn)人物內(nèi)心,才能讀出自己獨特的感受來,所以這一部分,以角色體驗的形式,通過對話去觸摸人物內(nèi)心,學(xué)生體會到了,同時也讀到位了。】
過渡:正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過河的時候,誰來了?(松鼠)
(2)聽松鼠說
師:(出示第4小節(jié))自己放聲讀一讀第4小節(jié),動動腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢?
生自由讀
師:誰來讀一讀松鼠的話。
生1讀得平靜:小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!
師:想一想,松鼠為什么要突然從樹上跳下,攔住小馬大叫呢?
生2:因為松鼠很著急。
生3:因為不攔住小馬,小馬就要過河了。
師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的,他可不想小馬出危險。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請你趕快攔住他吧。
生4有明顯著急的表情,語氣也著急許多。生鼓掌。
師:這是一只善良的松鼠,因為擔(dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點,第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。
師范讀
生齊讀到位。
師:聽了松鼠焦急萬分的話,小馬是怎樣問的?
生:小馬吃驚地問:“水很深嗎?”
師:為什么吃驚?
生:老牛認(rèn)為水深,松鼠卻說“會淹死你的”。
師強(qiáng)調(diào)語氣:是啊!小馬很驚訝,簡直不敢相信自己的耳朵,他吃驚地問——
生加重疑問語氣齊說:水很深嗎?
師:(板書:深?)松鼠緊接著又說了一句話,誰來讀一讀。
生1語氣平淡:當(dāng)然啦!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的!
師:如果,你就是那只松鼠,為了讓小馬一定要相信你,你可以怎樣強(qiáng)調(diào)你的語氣?請再試一試。
生1再讀。
師:這次,他有兩個詞讀得很好,加重了語氣,發(fā)現(xiàn)了嗎?
生2:當(dāng)然啦!
生3:就是、淹死
師:對,為了強(qiáng)調(diào)我們的語氣,有時我們可以把一些關(guān)鍵詞讀重一些。
齊讀體會。
師:從松鼠的話,我們可以看出水“深嗎?”
生答:深
師:(擦去“?”)雖然松鼠沒有提到一個深字,但大家卻從松鼠的話中讀了出來,這就是會讀書了。
【教后反思:學(xué)習(xí)朗讀,不僅要模仿,不僅要體會人物內(nèi)心,更要掌握一定的朗讀技巧,此處在體會人物心理的基礎(chǔ)上注重抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的重讀來強(qiáng)調(diào)具體語境】
(3)懂得“光聽不想是不行的,還要勇于試一試。”
師:那么,怎樣才能了解河水的深淺呢?
(1)要想
出示:媽媽說:“河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“我……我沒想過。”
師:小馬低下了頭,為什么?
生1:他沒把麥子送到磨坊。
師:沒完成任務(wù),小馬慚愧了。那他沒想過什么?
生2:他沒仔細(xì)想過老牛和松鼠的話。
師:這樣行嗎?(不對)
師:是啊,光聽不想是不行的,小馬意識到自己錯了,所以不好意思地低下了頭,連說話都吞吞吐吐了。誰來讀一讀,讓我們感覺到小馬知錯了。
生吞吞吐吐讀小馬的話。
(2)要試
師:媽媽不僅告訴小馬要仔細(xì)想想別人的話;還告訴他(引讀)——你去試一試,就會明白了。
(3)嘗試
師:試一試,真的就會明白嗎?
(出示第6小節(jié))一生讀。
師:“試著往前趟”是怎樣的?誰給我們表演一下?
請出一名大膽舉手的學(xué)生。
師:其他同學(xué),現(xiàn)在你們可就是小導(dǎo)演了,能給小演員提點建議嗎?說說表演的時候要注意點什么?讓她能表演得更好!
生沉默。
師:(對表演的學(xué)生說)看來導(dǎo)演們是想考驗?zāi)隳兀扛医邮芴魬?zhàn)嗎?
生:敢!
生表演“試著往前趟”
師:(指著小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快啊!
生更加小心翼翼,一步一步,慢慢往前挪!終于過了河。
師:這匹小馬不僅勇敢,而且做事還很謹(jǐn)慎呢!
(3)深想
師:雖然“小馬試著往前趟”的過程,課文中沒寫出來,用了一個省略號,但是,我們小朋友把這個省略的過程演得活靈活現(xiàn),表揚(yáng)她。
生由衷掌聲。
【教后反思:通過表演,將小馬試著趟過河的過程加以補(bǔ)白,學(xué)生懂得省略號的作用,同時滲透做事不僅要有試一試的勇氣,在嘗試的過程中還要謹(jǐn)慎行事,不能魯莽的思想。】
師:(面對表演學(xué)生)小馬,小馬,你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)河水并不深。
師:和老牛說的一樣淺嗎?
生:不是的,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
師:(面對表演學(xué)生)這是為什么呢?你想過嗎?
生:我長得比老牛矮,又比松鼠高。
師:(師生共同揭示原因,同時板畫:小河,板書:不深不淺)老牛長得高大,水剛沒小腿,所以覺得水很——(生齊)淺;松鼠長得矮小——(在師板畫河水過程時,生齊叫)河水沒過松鼠頭頂了,所以覺得水——(生齊)深;小馬既沒有老牛高大,也沒有松鼠矮小,所以他覺得——(生齊)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
(4)想象
師:這一次,小馬終于(引讀)——順利地過了河,把麥子送到了磨坊。
師:完成了任務(wù),小馬該多高興啊!猜一猜,小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?
生1:媽媽,媽媽,我終于把麥子送到磨坊了。
師:我的小馬多能干啊!
生2:媽媽,媽媽我明白了,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
師追問:能明白這個道理,多虧了誰啊?
生2補(bǔ)充:謝謝你媽媽,聽了你的話,我去試一試,終于明白了。
3.記住媽媽的話
師:媽媽說的話,多有道理啊!小馬記住了,讓我們也牢牢記住這句話吧!生齊讀媽媽的話。
【教后反思:一千遍的叮嚀,不如讓學(xué)生自己身臨其境去體會,這樣的思考來自內(nèi)心,對學(xué)生的影響也更長久。】
三、交流體悟
師:學(xué)了這篇課文,誰能說說,小馬、老馬、老牛、松鼠,你最喜歡誰呢?
生1:我最喜歡小馬,他終于把麥子送到了磨坊。
師:小馬敢于試一試,順利過了河,把麥子送到磨坊,這樣的小馬難怪我們會喜歡?
生2:我最喜歡老馬,多虧她,小馬才把麥子送到磨坊的。
師:媽媽懂的道理真多,她能教導(dǎo)小馬,讓小馬順利完成任務(wù)。這樣的老馬我們怎能不喜歡?
【教后反思:教完此處,發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。】
四、角色再現(xiàn)
師:如果能通過朗讀,把這種喜愛之情讀出來,把當(dāng)時的情景再現(xiàn)出來就更棒了。
四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話,其他學(xué)生和師讀旁白。
師:剛才的對話精彩嗎?其實我們每一位同學(xué)都能讀得這樣精彩,下課后,找到好朋友一起去試一試,就會知道了。
【教后反思:分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺,同時也讓學(xué)生得以完整品味文本,體會語言藝術(shù),感悟人物形象,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。】
五、古詩拓展
師:最后送大家一句話,這句話也同樣告訴了我們試一試的重要:
出示:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
【教后反思:此處,只做滲透,不做講解。課堂上,教師不必做到事必躬親,也不可能做到事事包攬,留給學(xué)生思考,生活的大課堂將交給學(xué)生更多。】
課后:
師:知道老師會把小馬頭飾獎給誰嗎?
生一起說:飾小馬的孩子。
師:對啦!因為她敢于試一試,證明了自己能行。
【教后反思:課堂即生活,生活即課堂。讓學(xué)生知道,在平時的學(xué)習(xí)生活中,我們同樣要勇于試一試。】
《小馬過河》教案 篇12
教材理解:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生的語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點:
通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)模式:
以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
教法及學(xué)法:
教法:(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
2、多媒體課件;
3、歌曲《時間像小馬車》錄音。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
1、激趣:親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰愿意隨便對他說點什么,讓他放松放松?
2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
教師激qing導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)
3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨坊所在地點“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。
二、整體入手,捕捉重點,理清脈絡(luò)。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求:用自己喜歡的方式朗讀課文,思考:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?
2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉
三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學(xué)習(xí)要求:(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?(2)同時一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣?
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因為學(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
(一)解決第一個問題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時,教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個問題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”
松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)
自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)
2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)
(1)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)
c、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會更多一些。
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
(3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
(4)背——要求有感情地背誦。
(5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
五、突破難點,加深理解。
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個道理,于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華。
師:親愛的同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個童話故事拍了一部動畫片,可是還沒有找到配音演員,大家想試試嗎?
多媒體播放動畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。
七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?
2、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié),提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪,拓展延伸。
(一)課內(nèi)作業(yè):
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
1、教師作適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
3、指名小組匯報表演。
(二)課外作業(yè):
續(xù)編故事:過了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對小馬說:“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
小馬過河
老牛圖片 淺
高
小馬圖片 深
松鼠圖片 矮
遇事要多動腦,并且要親自嘗試。
既不像……也不像……
《小馬過河》教案 篇13
教學(xué)目的
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文,訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”
(2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:
“老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊編號:
回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。
五、突破難點,加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地按照“重點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點,重視語言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
《小馬過河》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,能夠理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解課文所講的道理
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,把圖片貼在黑板上,然后畫一條小河。
(點評:以圖片導(dǎo)入有利于調(diào)動學(xué)生的心理,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。引起學(xué)生的好奇,自然引出下一環(huán)節(jié)。同時也是一種有效暗示)
師:老師想給同學(xué)們講一個故事,你們愿意聽嗎?
生:愿意
師:從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天,媽媽把小馬叫到身邊說:“你已經(jīng)長大了,能不能幫助媽媽做一些事情嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”媽媽高興地說:“那好啊,你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬高興地答應(yīng)了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去。可是,它卻被一條河擋住了去路。同學(xué)們想知道接下來發(fā)生的故事嗎?
生:想
師:那今天我們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。(板書課題)
師:看到課題后你有什么疑問嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑
生1:小馬為什么要過河?
生2:小馬怎樣過的河?
生3:小馬過河結(jié)果是什么?
二、探究體驗
(一)初讀課文,整體感知
師:想一想:小馬為什么要過河?
生:小馬幫媽媽做事。
生:小馬要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀得正確、流利。你也可以畫出課文中的生字與新詞。
師:老師從課文中找到一些詞語想考考你們,你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
生:敢
師:剛才老師看到同學(xué)們都讀得十分的認(rèn)真。不知道同學(xué)們是不是做到了把讀準(zhǔn)字音,把課文讀得正確、流利呢?老師想檢查同學(xué)們讀課文的情況,誰愿意把課文讀給同學(xué)們聽呢?
(二)品讀課文
師:小馬是怎樣過河的呢?請同學(xué)們自由讀這幾段,想一想:小馬遇到了什么困難呢?
生:河水擋住了小馬的去路。
生:小馬走到一條河前,不知道水是深淺,它不敢過河。
師:小馬先后都問了哪些朋友呢?
生:小馬問了老牛和松鼠。
師:老牛是怎樣說的呢?
生:老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”
師:怎樣才能讀好他們的對話呢?誰來談一談呢?
生:我想自己練習(xí)讀。
生:我想和同桌合作讀對話。
生:我想小組合作讀對話。
師:那請你們選擇自己喜歡的方式來讀課文吧。
師:你們評價一下誰讀得好,談一談這位同學(xué)讀得好在哪里?如果有不足,請你給他提出意見。(學(xué)生進(jìn)行評價,教師進(jìn)行指導(dǎo)。)
(點評:課堂評價是心理課堂的重要環(huán)節(jié),一個好的評價手段,既能給學(xué)生感性的鼓勵,同時也給予理性的規(guī)則,有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
師:聽了老牛的話,小馬是怎樣做的呢?
生:小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過小河。
師:這時又發(fā)生了什么事?
生:松鼠把小馬攔住了,它說水深的很,會淹死小馬。
師:讓我們分角色讀小馬與松鼠的對話吧!
師:怎么讀才能讀好松鼠的話呢?
生1:我認(rèn)為應(yīng)該讀得快一點兒。
師:為什么呢?你能不能談一談你的理由。
生:因為松鼠害怕小馬被淹死,所以我認(rèn)為語速應(yīng)該讀快一點兒。
生2:我認(rèn)為應(yīng)該讀得大聲一點兒。
師:為什么呢?
生:因為課文中說松鼠“大叫”。所以我認(rèn)為應(yīng)該大聲讀它們的對話。
師:對于同一條河來說,為什么老牛和小松鼠說的答案卻不一樣呢?老師設(shè)計了一道填空題,請用填空的方式回答問題。出示:
因為老牛( )所以它覺得水很( )
因為松鼠( )所以它覺得水很( )
生:因為老牛個子大,所以它覺得水很淺。因為松鼠個子小,所以它覺得水很深。
師:老牛和松鼠說的不一樣,小馬最后怎么辦的呢?
生:小馬回家去問媽媽了。
師:如果你是小馬,你會回家問媽媽嗎?
生:我不會,我會自己解決問題。
生:我也不會,我會自己分析問題。
師:看來你們都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。
師:誰來有感情地讀一讀媽媽的話呢?
師:你覺得媽媽的話說明了一個什么道理呢?
生:遇到事情不能光聽別人說,自己要去試試。
生:遇到事情要親自去實踐。
師:最后的結(jié)果怎樣?
生:小馬自己過河了。
師:你能想象一下小馬過河后會說些什么嗎?
生:河水不像松鼠說的那么深,也不像老牛說的那么淺。
生:遇到事情自己要親自試試。
生:遇到事情要多動腦。
(三)情感升華
師:下面讓我們分角色表演課本劇,讓我們將課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn),讓我們在表演中體會課文所講的道理吧。
(點評:通過參與活動每個學(xué)生得到與他人交流的機(jī)遇,滿足了自我表現(xiàn)的需要,達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。)
(四)總結(jié)
師:學(xué)完這篇課文后,你明白了一個什么道理呢?
生:讀了這個故事,我知道了不能光聽別人的,別人說的不一定都是對的,要自已去嘗試。
生:別人的看法和意見,都是基于別人的經(jīng)驗和背景,不一定適合我們自己,真實的情況只有像媽媽說的那樣:試試才能知道。
師:同學(xué)們談得都很深刻,談出了自己的見解和道理。希望同學(xué)們在現(xiàn)實生活中遇到困難也不要慌張,要保持冷靜,不能光聽別人的意見,別人說的不一定都是對的,要自己親自去嘗試。
《小馬過河》教案 篇15
一、教材分析:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析:
二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?
(板書課題齊讀課題)
師:由課題你想到了什么呢?
師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞:愿試匹突趟淹;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬的情況,老牛說河水,剛沒小腿,能趟過去。小馬跑到河邊。松鼠說河水,淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬收住腳步,然后寫老馬,最后寫小馬。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
1.指名讀第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
第二課時
一、談話導(dǎo)入,提示課題。
同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
3、小馬為什么要過河呢?
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)
5、這時它找誰幫忙?
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
《小馬過河》教案 篇16
教學(xué)目的
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文,訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”
(2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:
“老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊編號:
回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。
五、突破難點,加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地按照“重點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點,重視語言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
《小馬過河》教案 篇17
之三
張云霞
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學(xué)生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際,本課的訓(xùn)練重點可放在:①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
具體教學(xué)過程 ,可采用以下步驟:
一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
(1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?
(有禮貌、詢問)
(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認(rèn)為河水很淺。)
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
(1)小馬回家后,怎樣回答問話的?
理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點段落,讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學(xué)本段可采用以下方法:
1.突出重點詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)
找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務(wù),“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文,明白道理。
“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。
(1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?
(它們說得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)
(2)光聽別人說為什么不對?
(因為別人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)
(3)應(yīng)該怎樣做才對?
(動腦筋,親自試試。)
(4)小馬聽了話,懂得了什么?
四、練習(xí)分角色朗讀。
五、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。
《小馬過河》教案 篇18
【活動目標(biāo)】鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。
【活動準(zhǔn)備】沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組
【活動過程】
一、開始部分:
1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動場地,進(jìn)行隊形隊列練習(xí),大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運動。
二、基本部分:
1、每人一個沙包:
1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河
小馬過河
玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋——平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。
規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動作。
4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作,注意安全。
6、分組比賽:小馬過河
7、幼兒自我評價。
三、活動延伸:
一起探討沙包的多種玩法。
四、結(jié)束部分:
1、聽音樂跟隨老師做放松運動。
2、整理活動場地。
《小馬過河》教案 篇19
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學(xué)生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際,本課的訓(xùn)練重點可放在:①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
具體教學(xué)過程 ,可采用以下步驟:
一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
(1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?
(有禮貌、詢問)
(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認(rèn)為河水很淺。)
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
(1)小馬回家后,怎樣回答問話的?
理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點段落,讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學(xué)本段可采用以下方法:
1.突出重點詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)
找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務(wù),“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文,明白道理。
“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。
(1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?
(它們說得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)
(2)光聽別人說為什么不對?
(因為別人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)
(3)應(yīng)該怎樣做才對?
(動腦筋,親自試試。)
(4)小馬聽了話,懂得了什么?
四、練習(xí)分角色朗讀。
五、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。◆
《小馬過河》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識15個生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得遇到問題要動腦筋,從實踐中去尋找答案。
教學(xué)重難點:認(rèn)識生字;懂得文章所講的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
:同學(xué)們,聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片,一起來看看吧!(播放課件:《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音)動畫片看完了,那你能告訴我它叫什么題目嗎?
板書課題:小馬過河
二、初步讀文進(jìn)行感知
師:你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來。
小組合作認(rèn)識剛才圈出的生字。
師:都認(rèn)識了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好 深淺 攔住 甩尾巴 麥苗 磨坊 趟水 前蹄 吃驚 )針對重點詞語讓學(xué)生做動作,說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師:看來這些詞語都認(rèn)識了。可是它們很調(diào)皮,有變成了單個的生字跑到課文后面了,你還能叫出它們的名字嗎?快點試試吧!
生練習(xí)讀生字。
做“指字游戲”。看誰指得又快又準(zhǔn)。(“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)
三再讀課文理解感悟
1、生再讀課文了解里面有幾個小動物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
2、生匯報:我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。(師板畫小馬)
師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)
生: 我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
(生邊回答師邊板畫,并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)
師:為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)
如果小松鼠來到這條小河里,河水會到他哪兒呢?(師板畫)
四、拓展總結(jié)
生齊讀老馬的話。
師:以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)
五、布置作業(yè)
把這個故事講給媽媽聽。
《小馬過河》教案 篇21
李吉林
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要動腦筋,要實地去試試,初步懂得"實踐第一"的道理。
[課時安排]
三課時。
第一課時:提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時:讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時:讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程 ]
第一課時
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字,同時又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去。”
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動腦筋(naojin),不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時,增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。
提示注意點:引號成對用,句末標(biāo)點點在引號里面。
第二課時
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對話時,還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。
2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個重點詞語加以指點,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對話,說話時,他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了,這一場對話真有趣。它們一個個怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個像大人,一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
②小馬來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請誰來扮小馬?
③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點符號?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時,說的很平靜,因為他認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對話。
④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因為是大叫,后面是用了什么標(biāo)點?感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個比第一個語氣加重些。(再讀)
⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同,你能分別用一個詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋?(立刻、連忙)
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒,所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識點突出,而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋,他當(dāng)時怎么想就對了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個說得對?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____,所以___;因為松鼠___;所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要動腦筋,要去試試才行?)
4.這告訴我們什么?做什么事都要動腦筋,更要實地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意,增教一首古詩。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。
出示古詩的板書:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。