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《小馬過河》教案

發布時間:2023-01-29

《小馬過河》教案(精選20篇)

《小馬過河》教案 篇1

  教學目標 :

  一.圖文對照學習課文,培養學生觀察.思維和表達能力。

  二.理解課文內容,使學生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。

  三.練習分角色朗讀課文,要表現出人物說話的語氣。

  重難點:

  理解第七自然段中老馬對小馬說的話。                                  

  教具:

  多媒體課件。  老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

  一、故事導入  ,板書課題。

  (1).“同學們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。”(出示課題)

  (2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去!  

  (3).接下來發生了什么事呢?請同學們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結果怎樣呢?”(放錄像)

 。4).學生回答。

  二、初讀感知,了解大意。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準,句句讀通,標出自然段。

  2.開火車檢查朗讀,師生評議。

  3.在括號里填出適當的量詞。

  一( 座 )馬棚     一(  間  )磨房     一(  只  )松鼠

  一( 匹)老馬     一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

  一( 匹)小馬    半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

  過渡:這幾種事物之間有什么聯系呢?請同學們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進行討論。

  三、精讀訓練,讀中感悟。

 。ㄒ唬.學習第一部分

  1.指名回答事物之間聯系。(教師連線)

  一(  座 )馬棚   一(間    )磨房     一( 只  )松鼠

  一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

  一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

  2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導感情朗讀。

  3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

  4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

  5.指導感情朗讀,練習分角色朗讀第二次對話。

  過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里,你認為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

  為難        

  (板書: 老牛 淺

  小馬{問{松鼠 深

  媽媽

  6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?                                  

 。ǘ⿲W習第二部分

  1看板書質疑問難。

  2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)

  回答:因為老牛( ),所以它說( )。

  因為松鼠( ),所以它說( )。

  3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

  4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

 。ㄈ┳宰x課文第七段

 。1)、找出不懂的詞語。

  難為情—— 課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語氣?

 。2)、找出你認為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。  (板書:試)

 。3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)

 。4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)

 。5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因為小馬既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)

  四、分角色表演故事。

  過渡:課文學完了,你想到了什么?(板書:動腦筋 親自做)

  五、總結課文:

  在今后的學習、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。

  六、古詩欣賞:

  宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。

  冬夜讀書示子聿

  古人學問無移力, 少壯功夫老始成,

  紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。

  八.興趣作業 :

  1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

  2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

《小馬過河》教案 篇2

  一、 導入

  上一節課我們初讀了課文,認識了生字。今天讓我們繼續學習《小馬過河》這一課。

  二、復習

  1、首先讓老師考考你,看你們還認識你們的生字朋友 嗎?

 。ǔ鍪旧衷~語)

 。1)指名讀(2)開火車讀

  2、檢查讀文,指名分段讀文。

  三、再讀課文,理解課文內容。

  1、指名讀1—3自然段,讀出小馬的高興。

  在去磨坊的路上,小馬遇到了什么困難?(一條小河攔住了去路。)你是從哪兒知道的?找出課文中相關語句。在生活中,當你遇到困難的時候是怎么辦的?指3名學生回答。

  2、那么小馬遇到困難后,它是怎么做的?(向老牛問路)指名讀第四段。

  (1)老牛是怎么說的?通過老牛的話小馬了解到什么情況?(水很淺)板書“很淺”

  (2)從他們的對話中,你覺得小馬是個怎樣的孩子?(有禮貌)你是從哪兒看出來的?(牛伯伯,請您告訴我)指導朗讀,再指名讀。分角色讀。

  (3)小馬聽了老牛的話,小馬當時是怎么做的?“立刻”二字你覺得小馬當時是怎么做的?(得想都沒想,聽了就跑到河邊。) “立刻”還可以換成哪個詞語?(馬上、立即、連忙)

  3、(1)這時又發生了什么事?指名讀5段。出示課件,思考:松樹為什么不讓過?板書 :“很深”

 。2)松鼠的話該用怎樣的語氣讀?(認真的語氣)小馬聽了松鼠的話,它的表情是怎樣的?(吃驚)指導朗讀,分角色朗讀。

 。3)聽了松鼠的話小馬是怎么做的?(小馬連忙收住腳步。)從“連忙”一詞體會到什么?(聽了松鼠的話馬上收住腳步。)

  4、(1)老牛說水很淺能趟過去,松鼠說水很深會淹死,這可把小馬給難住了,你認為他們誰說得對呢?生討論交流。

 。2)小馬也和你們想的一樣,那只好回家問媽媽了。

  5、(1)指名讀7自然段,想想媽媽說的哪句話使你最受教育?用筆畫下來,自己讀讀。齊讀媽媽的話。

  (2)根據媽媽說的話,我們想一想小馬為什么沒能過河?我們一起想一想,同一條河為什么老牛說水淺,松鼠說水深?他們誰說的對?為什么?(都對,他們都是根據自己的身高說的。)

  (3)再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么?生交流。

  6、(1)小馬過河的結果和我們分析的一樣嗎?自由讀8自然段

  (2)小馬這次過去了嗎?(過去了)為什么這次過去了?(它聽了媽媽的話,對老牛、松鼠的話,它動腦筋想了,經過分析覺得能過去。)

 。3)為什么第一次沒有過去呢?(聽信了老牛、松鼠的話,不去動腦筋分析,最后不知道相信誰的。)

  教師總結:看來遇事動腦筋是多么重要!

  四、課外延伸

  1、你想對小馬說些什么?寫在小本本里。

  2、把故事講給別人聽。

《小馬過河》教案 篇3

  第2課時

  教學目標:

  1正確,流利,有感情的朗讀課文。

  2.分角色朗讀課文。

  3理解課文內容,明白老馬說話的含義。

  教學重點,難點:

  1馬媽媽勸告小馬的話含義。

  2老牛,松鼠與小馬的對話。

  教學時間:一課時。

  教學準備;課件。

  教學過程

  一導入;孩子們,上一節課學了課文,今天,老師帶來一些詞語想考考大家,有興趣嗎?看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說的真好,說明認真學了,那么小馬過了幾次河?怎樣過河的?小馬從磨房回來后,會對媽媽說些什么呢?這節課我們來解決這些問題。

  二 細讀感悟:

  1.朗讀課文第1、2自然段,說說講了什么?指明說:

  2文中寫小馬幾次過河?哪些自然段寫小馬第一次過河?哪些寫第二次過河?個別說。

  3第一次過河小馬遇到什么問題?老牛伯伯怎樣說?用:“——畫出來,說你明白什么?指名說:

  4分角色讀,男生讀老牛的話,女生讀小馬的話。個別讀。

  5比讀。

  6松鼠怎樣說:用曲線畫出。

  .學習課文第3到5自然段。

 。1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好啊。槭裁磿@樣

 。2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣 。(理解“樘”(趟)的意思。)

 。3)小馬準備過河時,松鼠為什么攔住它?(理解“當然”的意思!爱斎弧痹谶@里作“應當這樣”講。)

 。4)最后小馬怎樣做,讀有關句子。

  (5)把上面的四個問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經過。

  3.學習第6、7自然段。

 。1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。

 。2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前準備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)

 。5)說說學習了這篇課文懂了一個什么道理。

  板書設計:

  小馬過河    牛伯伯        能過

  小松鼠        淹死

  老馬          試一

  小馬          過河

  只有動腦筋  才能把事情辦好。

《小馬過河》教案 篇4

  教學目的:

  1、通過學習課文,強調實踐的意義,使學生懂得做事要腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。

  2、分角色朗讀課文。

  教學準備:

  頭飾、課件、生字卡

  教學課時:第二課時

  教學過程:

  一、 復習

  (一)導入:老師給同學們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)

  小馬:同學們好。 生:小馬好

 。ǘ⿵褪稣n文

  師:上節課,我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎?

  生:我記得,我來……

  生復述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡筆畫:動物大小要有區別)

  師:講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。(板書課題)

 。ㄈ⿵土暽

  師:在學習課文之前,我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

  出示生字卡。(隨機抽讀)

  師:大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。

  二、 初讀課文

  1、學生自由讀

  師:請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

  2、讓學生自主地說讀懂了什么?

  生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細)

  生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。

  師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。

  三、 學習第三、四自然段

  1、播放課件

  2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當時它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀。

  3、指導朗讀

  ①師:誰愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學來讀)

  其他同學評一評。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評委評得真不錯)

 、谌嗤瑢W齊讀這句話。

  師:我們一起像…那樣讀讀。

  4、學生討論:小馬為什么沒過河。

  師:小馬很為難,它是請誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)

  在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。

  師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)

  5、學生自由讀第三四自然。

  師:現在你們自己讀一讀第三四自然段。

  學生自發:①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點。(師:你能試試嗎?)

  師:你們還有要提醒大家的地方嗎?

 、谧x松鼠的話要讀得大聲點,快一點。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

 、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

  師:讀得真不錯,同學們真是越來越棒了。

  6、小組分角色朗讀。

  師:我們再來讀讀吧。第一組當老牛,第二組當小馬,第三組當松鼠,第四組讀其它部分。

  7、擴散

  師:通過學習,我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會怎么做呢?

  生說出①用小木棒伸進水里試一試(這個辦法不錯,你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個辦法是不錯,不過要花很多時間)⑤搭橋(這個辦法還可以,但你可要多找幾個朋友來幫忙哦)

  四、 學習第五自然段

  師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么?跟著老師去看看吧。

  1、師范讀。

  2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)

  你們和他的看法一樣嗎?(一樣)

  師:是啊,不要只聽別人說,要多動腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。

  媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學當小馬,女同學當媽媽。(不讀旁白)

  3、男女同學分角色讀。

  4、師:看到同學們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學生接:讀得低一點,好像要哭了,它很難為情)

  對了,大家看小馬的話中,有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務,很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。

  師生對話。

  五、 學習第六自然段

  師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請同學們默讀最后一個自然段。

  1、學生默讀。

  2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發現了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深

  那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺

  師:是呀,小馬通過自己試一試,發現河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會成功。

  六、 分角色表演

  1、小組分角色練習表演

  師:學了這篇課文,你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個故事讀一讀,或者是表演一下也行。

  2、 指名表演

  誰愿意上來演給大家看一下。

  學生自發地鼓掌。

  七、 延伸

  1、大家想想看,小馬回到家里會對媽媽說些什么呢?

  2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會發生什么事?

《小馬過河》教案 篇5

  教學目標:

  1.通過本課的學習出步懂得“實踐第一”這個道理。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、在讀文中識字,認識本課13個生字,會寫10個生字。

  重點、難點:

  1、理解課文中老馬對小馬說的話。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一.談話導入新課

  1.談話:同學們你們都特別喜歡聽故事,今天老師給大家講一個童話故事,故事的題目是《小馬過河》(板書課題,齊讀課題)

  2.質疑

  師:看到這樣的課題,同學們的小腦袋中會冒出不少的問號,會問的小朋友也一定很會學習,現在,請你說出你的問題,讓大家分享。

  二.聽課文錄音,范讀感知課文內容

  1.請同學們認真聽,看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎?

  2.小馬遇到了什么困難,他先后都問了誰?(貼圖片)

  3、自由讀文,劃分自然段,同桌互讀

 。ㄏ;小馬是一個怎樣的孩子,為什么?)

  4、開火車讀文,①生生評價②(想:小馬幾次從家里來到小河邊?結果怎樣?)③為難的時候,小馬心里是怎么想的

 。ǔ鍪菊n件)板書:第一次為難

  三、看圖思考討論

  1、同是一條河,老牛說河水淺,松鼠說河水深,他們的說法對嗎?為什么?

  2、思維拓展

  假如你是小馬,你該怎么辦?

  四、心得體會,放動畫片(8自然節)

  1.師生邊看邊思考:

  小馬的媽媽是怎樣對小馬說的?

  2.理解句子

  孩子,光聽別人說,自己不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。

  3,最后一節

  小馬照媽媽的話下水實踐了一下,結果怎樣?(演一演)

  五.總結

  學了這篇課文你懂得了什么?

  板書設計

  小馬過河

  為難老牛:河水淺能趟過

  (第一次)松鼠:河水深不能趟過

  媽媽:水深淺試一試

  實踐下了河水不深不淺

  (第二次)

《小馬過河》教案 篇6

  一、情景導入:

  1、師:同學們,(出示小馬圖片)你們認識它是誰嗎?那么今天一起隨著小馬來看看大自然優美的景色(貼在黑板上)可是在它的面前出現了一條小河(畫出小河)面對這樣的畫面,你想知道什么?

  2、學生質疑。

  3、對學生提出的問題進行梳理。

  4、師:今天我們就一起來學習《小馬過河》(板書課題,學生齊讀)。

  二、觀賞景色,學習字詞。

  1、師:請同學們趕快打開書,自由地讀讀課文,用自己喜歡的方法畫出字詞,借助拼音讀一讀。誰先都讀會就可以乘坐小船繼續前進。

  2、學生自學字詞。

  3、師:還可以讓你的同桌幫你檢查一下。(同桌互相學習)

  4、(出示課件:小船過河)指名小老師領讀詞語。

  5、師:聽到同學們讀得這么好,調皮的詞語跳進了課文當中,細心的小朋友能一眼發現他們嗎?請帶著他們再讀讀課文,做到字音準確,句子通順,并數數課文一共有幾個自然段。

  6、師:老師已經聽見有些同學讀得非常認真?你愿意把自己最喜歡的自然段讀給大家聽嗎?那么老師應該請幾位同學來讀一讀呢?(指名分自然段讀課文)。

  7、師:老師剛才提出的要求誰做到了?(學生評價)

  四、進入情景,朗讀理解。

  (一)、指導朗讀,理解第一部分。

  1、師:大家已經順利地達到了岸邊,不知不覺來到了馬棚邊(出示課件)同學們看到了什么?這匹老馬和小馬在說些什么?哪位同學愿意讀讀課文的第二自然段。(指名讀)

  2、師:聽了他們的對話,你知道了什么?

  3、(根據學生回答)師:你是從哪個詞看出小馬很高興?

  4、(連蹦帶跳)師:小馬為什么這么高興?你能讀出小馬此時此刻的心情嗎?(指名讀)

  (二)、故事導入,角色體會第二部分。

  1、師:讀了課文,小馬幾次來到河邊?課文哪些自然段講了小馬第一次來到河邊?(3—6自然段)讓我們看看當時的情景。(播放課件)

  2、師:故事聽到這兒,你知道了什么?(小馬沒有過河)

  3、師:那我們一起來學習這部分內容,了解小馬為什么沒有過河?(出示課件:學習提示,師范讀)。

  4、學生按學習提示合作學習。

  5、師:請你讀一讀小馬、老牛、松鼠的話。

  6、(學生讀小馬的話)指導朗讀(小馬為什么為難?應該這樣讀?)

  7、(學生讀老牛的話)指導朗讀(應該用什么樣的聲音來讀老牛的話?)

  8、(學生讀老牛的話)指導朗讀(小松鼠為什么突然從樹上跳下來大叫?我們應該這樣讀小松鼠的話?語速快、聲音的高細、讀出著急的語氣)。

  9、師:聽了他們的話,小馬是怎么說的?它為什么嘆氣?怎么讀?

  10、師生合作分角色朗讀。

  11、師:那為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢?學生說看法(出示課件:老牛、松鼠對比圖)指導說話訓練:因為老牛……所以……;因為松鼠……所以……)隨機板書:老牛(淺)、松鼠(深)

  12、師:他們的個頭不一樣,那小馬為什么沒有過去呢?

 。ㄈ、精讀課文,突破難點。

  1、師:誰來讀讀課文的7自然段?(指名讀)

  2、師:聽了課文后,你知道了什么?

  3、師:難為情是什么意思?應該怎么讀?小馬為什么低下頭?小馬又跑到河邊,自由讀讀課文最后一個自然段,看看小馬是怎樣做的?這一次它過去了嗎?

  4、學生自由讀8自然段。

  5、師:小馬怎樣做的?(板書:試一試)

  6、師:這次它過去了,是聽了媽媽的哪句話?讀一讀。(出示課件:媽媽的話)

  7、師:你明白了什么?(課件出示:老牛、松鼠、小馬對比圖)

  五、插上想象的翅膀。

  1、(出示課件)小馬從磨坊回來后,見到老牛、松鼠、媽媽都會說些什么?

  2、教師小結:今天我們不僅看到大自然優美的景色,而且在“小馬過河”的故事中明白了做事情不能光聽別人說,要自己動腦筋,親自試一試。

《小馬過河》教案 篇7

  知識技能:

  1.學會本課11個生字和由生字組成的詞語。練習用“四周、如果”造句。

  2.理解課文內容,使學生懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學準備:掛圖

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發、談話,揭示課題。

  小朋友們,今天我們再學習一篇童話故事,《小馬過河》,看到這個題目,你們想知道什么呢?(想知道小馬為什么過河?小馬怎樣過河?結果怎樣?)好,我們就帶著這些問題來學習這篇課文。

  二、讓學生輕聲自由讀課文,把不認識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學效果。

  1.讀下面帶生字的句子。

  (1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。

  (2)一條河擋住了去路,小馬向四周(zh#u)望望,怎么辦呢?如(r*)果媽媽在身邊多好哇!

  (3)牛伯伯(b$bo)說:“水很淺,剛沒小腿,能趟過去。”

  (4)松鼠說:“水深得很哩!小馬,你不要命啦!昨(zu$)天,我的一個伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的。”

  (5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴,跑回家去問媽媽。

  2.抽讀詞卡。

  一匹 半口袋 麥子 伙伴

  如果 四周 牛伯伯 昨天

  甩尾巴

  3.抽讀字卡。

  匹 半 麥 伴 如 周 伯 昨 甩

  三、整體感知課文內容。

  教師范讀課文。請同學們標出自然段序號并想一想,課文里講了幾種小動物?講了他們的什么事?

  第二課時

  一、深入理解課文內容。

  1.請同學們一邊認真讀課文,一邊思考以下問題。

  (1)小馬為什么過河?媽媽怎樣說的?小馬聽了怎樣?

  (2)小馬過河遇到什么困難?它當時怎樣想的?怎樣做的?

  (3)老牛和松鼠對小馬各是怎樣說的?小馬以后怎么做的?

  (4)小馬跑回家后對媽媽說了些什么?媽媽怎么說的?

  (5)小馬聽了媽媽的話后怎么做的?結果怎樣?

  要求:先自己在書上找出答案,然后小組交流,再全班討論。

  重點指導以下部分:

  (1)、(2)題,通過指導朗讀理解:“怎么不能?我很愿意幫您做事”,用高興的語氣,讀出小馬的天真活潑!拔夷懿荒苓^去呢?”要讀出為難的語氣。

  第(3)題,通過抓重點詞語,指導朗讀去理解;老牛的話——“水很淺……能趟過去!庇脻M不在乎的語氣讀;松鼠為什么“大叫”?(著急,害怕小馬淹死。)為什么“認真”地說?(為讓小馬相信它的話;水很深,淹死了它的伙伴是真的,不是開玩笑)它的話要讀得聲音響亮、急促。兩個“別過河”,速度要快,第二個比第一個語氣要重些;通過給“立刻”、“連忙”換詞的方法,理解小馬聽了老牛的話“立刻”要過河,聽了松鼠的話“連忙”收住腳步,它“光聽別人說,自己不去動腦筋”。

  第(4)、(5),通過朗讀指導,讀出小馬回到家里對媽媽說話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和,講道理的大人語氣,通過給“既……又……”換個詞(又……又……)理解小馬親自試試,趟過河去,河水不深也不淺。

  第三課時

  一、分角色朗讀課文。

  二、繼續深入理解課文。思考:

  1.老牛和松鼠的話對不對?為什么?

  2.“光聽別人說”行不行?為什么?

  學習方法:在個人獨立思考的基礎上,小組討論,全班交流。

  表達要求:可以用“因為……所以……”的句式幫助學生用規范的語言回答。(因為老牛個子高腿長,河水才沒過它的小腿,小馬比老牛矮,腿短一些,所以覺得河水不像老牛說得那么淺;因為松鼠的個子小,到水里就會被淹沒,小馬比松鼠的個子高得多,所以覺得不像松鼠說的那么深。而老牛和松鼠說的話,對于它們自己來說是對的,適合它們自己的身體情況,對小馬來說就不對了,因為小馬既不像老牛那么高,也不像松鼠那么矮,所以它覺得水既不深也不淺。)

  第2題,從小馬親自試了試的結果來證明老馬的話是對的。但要讓學生弄清,“光聽別人說”不是不聽,而是不能只聽,重要的是聽了別人的話應該是動腦筋想一想。

  三、談感受。

  學了這篇課文,你懂得了什么?(要結合實際,可舉例說明。)

  四、識記字形。

  1.“匹”和“半”的筆順指導。

  2.“麥”和“青”比較記憶。

  3.“周”和“甩”比較記憶。

  4.“伯、昨、伴、如、啦”等字,可啟發學生利用熟字加偏旁的方法記憶。

  5.重點指導“蹦”的書寫。左右結構,左邊是“足字旁”,右上是“山”,右下是“朋”,注意指導占格位置。

  五、課后練習。

  完成課后2—4題。

《小馬過河》教案 篇8

  教學過程:

  一.圖片導入

  孩子們,你們誰讀過《小馬過河》的故事?

  那么,誰能告訴老師,故事中都有哪些小動物呢?

  今天,老師將這這些小動物都帶到這里來了,想不想看一看?

  老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。

  來,我們跟他們大聲地打聲招呼:嗨,你們好!

  今天,咱們就來學習《小馬過河》這個故事。

  教師板書課題,學生齊讀課題。

  二.初讀課文,把課文讀正確。

  自由讀課文。師提要求:輕輕地打開書49頁,像老師這樣端好書。(稍等)自由讀課文,邊讀邊圈出你不認識的字,借助拼音多讀幾遍。

  三.多種形式識字、寫字。

  1.帶拼音識字。

  大屏幕出示13個生字。這些生字你認識哪個?

  學生隨機匯報,教師相機指導。

  棚,讓幾個學生組詞,從而理解字意。

  匹、磨重點抓住字音、字形進行指導。

  1.磨、馱引導學生猜字謎記憶字形。

  嘩,聽一段嘩嘩流水聲理解字意。

  擋,利用做動作理解字意。

  死、昨、試強調平翹舌音。

  在學生匯報到匹、磨時,教師點擊課件,兩字的拼音變紅,引起學生注意。

  匯報死、昨時,兩字變藍,引起學生注意這兩個字是平舌音。學生注意到后,教師帶讀,重點強調。

  2.游戲識字。

  小青蛙聽說我們在認字,它也來湊熱鬧,瞧,教師展示青蛙上樓梯課件。

  從你開始,大聲讀第一層樓梯上的字,要是這個小朋友讀對了,我們就跟著大聲讀一遍;然后你看吧,小青蛙就會跳上一個臺階。

  學生開火車讀打亂順序的13個生字,教師操作課件,讀對一個,小青蛙跳上一個臺階。全部認完,掌聲響起。

  3.詞語中鞏固識字。

  教師出示詞語,男生認讀——女生認讀——全班認讀。

  第一組:磨坊麥子嘩嘩

  第二組:一匹親切昨天

  第三組:馱起試試試一試

  4.指導寫“麥”字。

  觀察——范寫——臨寫——評價

  四.再讀課文,要求課文讀流利。

  1.引導學生數一數、標一標課文的自然段。

  2.指名讀課文,師生、生生互評。

  3.朗讀1、2自然段,感受小馬的樂于承擔。

  自由讀,體會媽媽與小馬的話。

  指名讀,談感受。

  分角色讀。師生評價,生生評價。

  表演讀。

《小馬過河》教案 篇9

  《小馬過河》教學反思

  《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認為過得去;小馬問松鼠,松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋,敢于嘗試”的道理。在學這篇課文時,我安排了五關:生字關、朗讀關、辨析關、夸獎關、聯系實際關。第一次在自己班里上的時候挺順的,我就挺為自己的教學設計得意。后來由于要開課,我就拿著這個教案到三(1)班去上。

  上到辨析關時,我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上,讓學生討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到全班都說對,這樣一來,我的計劃全打亂了。忙亂之中,我只能自己說出結果:他們的話對自己來說是對的,對別人來說是不對的。課后,我靜下心來,發現我安排的五關中,這一關是最重要也是最難的,而我為了趕時間,匆匆過去,這實在是一堂失敗的課。其實,當時學生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的,教師可以引導學生再讀課文,學生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個環節,可是這個環節對學生來說是一個思考、理解的過程。

  通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學生。在課堂上,隨時有可能發生教師意想不到的事情,教師必須有隨機應變能力。

  《小馬過河》教學一得

  《小馬過河》一課生動有趣,對話很多,是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的,需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字相同,但 “說”的語言與神態卻不同。不同語氣、神態、動作的“說”云集此課,如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”;還有那些“說”的“親戚”,如“大叫”“問道”“吃驚地問”;更有六處單一個“說”字,至于語氣和神態,自己心領神會便是。于是,教學此課,便抓住不同的“說”進行教學設計,強化朗讀訓練。

  先是讓學生動筆墨讀書,在文中用曲線劃出各種各樣的“說”,然后分組共同試讀,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“誰讀得有聲有色,頭飾將戴在誰的頭上,角色將有誰來扮演”為“誘餌”,激發孩子讀的興趣讀的水平。學生讀得投入,又如“做游戲”般輕松,各種聲音此起彼伏,朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀,師讀,生生互讀,師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質變”后,敲定分角色朗讀的人選,示范過后,再以小組形式給人人擔當角色的機會,讓人人過把“讀”癮。此時此刻,課堂的精彩與高潮便水到渠成。

  《小馬過河》教學思考

  新課程的最高宗旨和核心理念是:“一切為了每一個學生的發展”,而“發展”是一個動態過程,這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例,我來談談自己在教學這一課時,如何圍繞著這一核心理念的。

  一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發面動全身”來說明講的適量也許是最適合不過了,在課堂上當講而講,講則必精。在《小馬過河》一文中,我抓住 “評”字,引導學生評價小馬的優缺點。接著,要求學生精讀課文,根據自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優缺點。

  二、適度的講。所謂“適度”的“度”,就是從學生的認知度出發。教師的講應該讓學生能夠接受,應該依據學生生理和心理的發展水平,考慮學生的認知水平和情感態度。例如《小馬過河》一文的教學中,學生朗讀媽媽對小馬說的話出現困難時,我花了相當一部分的時間講,通過講喚起學生已有的體驗,帶領學生進入課文情境,引導學生步步深入,身臨其境。

  三、適時的講。課堂中教師的講應該具有一定的時機,要“不憤不啟,不悱不發”教學《小馬過河》,在談到小馬的優點時,有學生說小馬很“厲害”其實學生已經意識到了小馬的“勇敢”,只是苦于一時沒有確切的詞語形容,這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’,那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話,體會一下小馬的語氣,就會明白了!边@一番“講”,使學生的思維找到了“支點”,他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的 “勇敢”,在于它的“敢干嘗試”。

  《小馬過河》這篇課文中,小馬雖然勇敢,但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此,在課堂上教師多講少講并沒有界限,關鍵在于“意”,而不在于“形”。小馬一定要自己過河,媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在,而是一種理性化了的生命體,只在當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。

  《小馬過河》教學反思

  新課程的最高宗旨和核心理念是:“一切為了每一個學生的發展”,而“發展”是一個動態過程,這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例,我來談談自己在教學這一課時,如何圍繞著這一核心理念的。

  一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發面動全身”來說明講的適量也許是最適合不過了,在課堂上當講而講,講則必精。在《小馬過河》一文中,我抓住 “評”字,引導學生評價小馬的優缺點。接著,要求學生精讀課文,根據自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優缺點。

  二、適度的講。所謂“適度”的“度”,就是從學生的認知度出發。教師的講應該讓學生能夠接受,應該依據學生生理和心理的發展水平,考慮學生的認知水平和情感態度。例如《小馬過河》一文的教學中,學生朗讀媽媽對小馬說的話出現困難時,我花了相當一部分的時間講,通過講喚起學生已有的體驗,帶領學生進入課文情境,引導學生步步深入,身臨其境。

  三、適時的講。課堂中教師的講應該具有一定的時機,要“不憤不啟,不悱不發”教學《小馬過河》,在談到小馬的優點時,有學生說小馬很“厲害”其實學生已經意識到了小馬的“勇敢”,只是苦于一時沒有確切的詞語形容,這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’,那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話,體會一下小馬的語氣,就會明白了!边@一番“講”,使學生的思維找到了“支點”,他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的 “勇敢”,在于它的“敢干嘗試”。

  《小馬過河》這篇課文中,小馬雖然勇敢,但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此,在課堂上教師多講少講并沒有界限,關鍵在于“意”,而不在于“形”。小馬一定要自己過河,媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在,而是一種理性化了的生命體,只在當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。

  《小馬過河》教學反思

  《小馬過河》文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是 “媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時,我先示范朗讀,引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

  當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當時的情境,進一步領悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵學生加上動作和表情,把課文的對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發閱讀的興趣。

  老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我設計了兩個問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個教學中,我尊重學生的獨立思考,給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論,然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據,忽視了小馬的實際情況而下結論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確,處理問題應根據不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

  總之,《小馬過河》是經典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西,只有給個性化的閱讀交流的時間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少,每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中,還要在激發學生創新思維上多下功夫。

《小馬過河》教案 篇10

  一、教材分析:

  這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節美、事物美,構圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。

  二、學情分析:

  二年級學生對故事情節已很明晰,語言發育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習得語言,習得道理。

  三、教學目標:

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。

  2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

  3、繼續培養學生合作學習的意識,感受學習的快樂。

  四、教學重難點:

  教學重點:通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。

  教學難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。

  五、教學準備:

  1、小馬過河的多媒體課件。

  2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

  第一課時

  一、板書課題設疑激趣感知課文大意

  這節課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎?

  (板書課題齊讀課題)

  師:由課題你想到了什么呢?

  師:同學們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?

  2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓練說話。

  小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)

  4、學習字詞。

  認讀生字新詞——正音。個別生字組詞:愿試匹突趟淹;“沒”區別字音;淺的反義詞

  二、認讀生字,理清課文脈絡,學會歸納概括。

  1、指名分自然段自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。

  思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果怎樣?

  2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河蹚了過去)

  3、口頭填空。(出示小黑板)

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬的情況,老牛說河水,剛沒小腿,能趟過去。小馬跑到河邊。松鼠說河水,淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬收住腳步,然后寫老馬,最后寫小馬。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?

  三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

  1.指名讀第1段(1、2節)

 。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)

 。2)怎樣讀才能表現出小馬當時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

 。☉蕴煺、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

  第二課時

  一、談話導入,提示課題。

  同學們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。

  1、學生自由讀,讀準字音,不認識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段,并標上序號。

  2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  3、小馬為什么要過河呢?

  4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

  5、這時它找誰幫忙?

  6、指導朗讀小馬與老牛的對話。

  7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

  8、正在小馬準備過河時又發生了什么事?指導小松鼠與小馬的對話。

  師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?

  9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

  10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你教育,用筆畫下來,讀一讀。

  11、理解媽媽的話。

  12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

  三、延伸課外、拓展知識。

  1、充分發揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

  2、通過剛才的學習,你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現在你是怎樣看小馬的?

  3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

  4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么?懂了什么道理?

《小馬過河》教案 篇11

  【活動目標】鍛煉幼兒的平衡能力,培養其機智勇敢的精神。

  【活動準備】沙包(與幼兒人數相等)、平衡木四組

  【活動過程】

  一、開始部分:

  1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習,大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結束。

  2、聽音樂一起做熱身運動。

  二、基本部分:

  1、每人一個沙包:

  1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

  2)、根據剛才孩子們的沙包玩法,集體練習。

  2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河

  小馬過河

  玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋——平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。

  規則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

  3、教師示范做動作。

  4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。

  5、幼兒練習在平衡木上的動作,注意安全。

  6、分組比賽:小馬過河

  7、幼兒自我評價。

  三、活動延伸:

  一起探討沙包的多種玩法。

  四、結束部分:

  1、聽音樂跟隨老師做放松運動。

  2、整理活動場地。

《小馬過河》教案 篇12

  一、教材分析

  《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  二、教學目標:

  認識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。

  培養學生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。

  使學生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,明白實踐出真知的道理。

  教學重點:明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去嘗試。

  教學難點:使學生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。

  三、教學準備

  學生準備:預習課文,熟讀課文,標出自然段,圈出生字新詞。

  教師準備:準備情景表演時需要的頭飾,制作相關課件。

  四、教學過程:

  (一) 檢查預習

  老師提前布置大家預習《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預習情況。

  1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

  2、課件檢查學生字詞的掌握情況。

  3、課文有幾個自然段。

  (二) 精讀課文內容

  1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?

  過渡語:這篇課文是按照事情發展的順序記敘的,既然是事情的發展為順序,就有故事的起因、經過和結果,我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。

  2、學習第一部分。

 。1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?

 。2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)

  (3)還有“怎么不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。

  (4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?

  (5)指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。

  過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學習第二部分。

  3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段

  (1)小馬先去問誰?是怎么說的?

 。2)從這句話中你能體會到什么?

 。3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我,,?”這樣的句式來說一句話嗎?

 。4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?

 。5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?

 。6)小馬正要過河時誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?

  (7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點?

  (8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?

  (9)此時小馬的反映是什么樣的?

  (10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么?

 。11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時,小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?

 。12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法,并強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。

 。13)當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時,媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。

  (14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關鍵詞上重讀,體現出媽媽的良苦用心。

 。15)學生適讀。

  過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時,一定能勇敢、堅定的去面對困難,我們學習課文的最后一部分。

  4、學習第三部分。

  (1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?

  (2)請同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?

 。3)匯報的同時板書,并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。

  (4)這篇文章告訴我們什么道理?

 。5)想像一下,小馬過河回來以后,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對誰說什么?

  5、為了更好的理解課文內容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。

  6、表演課文內容。(帶上頭飾)

  (三) 總結全文。

  我們在邊學邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善于動腦筋,思考問題,明白了實踐出真知的道理。

  (四) 拓展延伸。

  課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。

  板書設計:

  12 小馬過河

  動腦筋  試一試

《小馬過河》教案 篇13

  一、教學要求

  1學會本課11個生字,認識7個生字。

  2能正確讀寫要求學會的詞語。

  3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  4學習課文內容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實踐中去尋求答案。

  二、教材說明

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  本課的教學重點是學習生字新詞,理解老馬對小馬說的話,分角色朗讀課文。

  三、教學建議

  (一)課前準備

  1生字卡片,與課文插圖內容相應的課件或投影片,課文朗讀錄音磁帶。

  2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形,了解其身高。

  3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

  (二)識字、寫字教學

  1識字教學。

  本課生字中,“如、然”是翹舌音,“擋”是后鼻音,“突”是第一聲,不讀tù。著重指導學生分析識記以下幾個字。

  匹:外邊是三框兒,里邊是“兒”字。筆順是匹。

  袋:衣字底,上下結構。

  突:上邊是穴寶蓋,下邊是“大”字加一點。

  然:上半部左邊不是“夕”。

  低:可用熟字“底”換偏旁的方法識記。

  2寫字教學。

  如:右邊“口”的高矮要掌握好。

  突:不要漏寫最后一筆“點”。

  袋:上短下長,上面是“代”字,不要寫成“伐”。

  愿:下面的“心”字要寫扁些。

  (三)詞句教學

  1“一條小河擋住了去路……小馬為難了”,“為難”:不知道該怎么辦。

  2老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去。”松鼠認真地說:“深得很哩!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個說“水很淺”,一個說“深得很”,這是擺在小馬面前的一對矛盾?梢越柚、松鼠的圖或教學課件演示,了解老牛說河水淺,松鼠說河水深的原因。

  3“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想:老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白:要聽別人說,也要動腦想,還要自己去實踐。

  (四)朗讀指導

  這篇課文生動有趣,對話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和,像一位慈祥的媽媽。如:“你已經長大了,能幫媽媽做點事嗎?”讀出商量的語氣!澳敲春铀降资巧钸是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。“一條河擋住了去路,我……我過不去!薄皼]……沒想過!睉磉_出因為小河擋路,沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促,給人以緊張的感覺。

  (五)練習提示

  課后第一題中“說說小馬過河以后會說些什么”,要讓學生結合課文的內容和自己的體會說。可以先分小組說,后指名在班上說,使人人都有練習的機會。

  第三題是用帶點字口頭組詞?梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。

  第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞“立刻”和“連忙”?梢宰寣W生交換這兩個詞語的位置再讀一讀,看它們的意思改變沒有,如果沒有改變,就證明這兩個詞的意思差不多。

  (六)擴展活動

  1戴上頭飾,表演《小馬過河》。

  2以“小馬過河”為題另編一個童話故事,教師要鼓勵學生發揮想象力,看誰想得新,想得與眾不同。

  3假如有一只小猴子要過河,會怎么樣,以“小猴過河”自編故事。

  (七)課時安排

  教學本課可用2課時。

  四、教學設計舉例

  (一)讀一讀。

  讀出三個層次:(1)初讀課文。讓學生自由讀,要求借助拼音讀準字音,不加字,不丟字,把句子讀通順。(2)細讀課文。老師提出問題,讓學生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論,發現問題,及時點撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。

  (二)演一演。

  本課是一篇童話故事,情節生動,適合兒童表演。針對這一特點,在學生熟讀課文的基礎上,以課文為依據,讓學生演一演,用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什么?回到家怎樣對媽媽說?鼓勵學生展開豐富的想象,讓學生在演的過程中把這些想象加進去,培養他們的語言表達能力及創造力。

  (三)進行識字、寫字教學。

  (四)完成課后練習。

  主要內容:

  這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺可以過,松鼠說水很深,它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  重點難點:

  1、學會本課生字,理解課文內容。

  2、理解最后老馬對小馬說的話。指導朗讀。

  重難點解析:

  1、識字教學:

  本課生字中,“事、如、然”是翹舌音,“擋”是后鼻音。

  著重指導學生分析識記以下幾個字:

  “匹”外面是三框,里面是“兒”字,注意強調筆順。

  “事”也要強調筆順,要八部件寫緊湊,字體不能太長。

  “袋”是一字底,上下結構,下邊不要寫成“伐”。

  “突”上邊穴寶蓋,下邊是大字多一點!安健毕掳氩坎皇巧。

  “麥”上邊青字頭,下邊不要寫成反文。

  2、詞句教學:

 。1)“為難”的意思是不知道該怎么辦。

 。2)老牛說水很淺,松鼠說水很深,這是擺在小馬面前的一組矛盾?梢越柚!⑺墒蟮膱D,了解老牛說河水淺,松鼠說和水深的原因。

 。3)“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白:要聽別人說,也要動腦想,還要自己去實踐。

  3、朗讀指導:

  這篇課文生動有趣,對話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和,像慈祥的媽媽。如:“你已經長大了,能幫媽媽做點事嗎?”讀出商量的語氣!澳敲春铀降资巧钸是淺呢?你仔細想過他們的話了嗎?”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑,“一條小河擋住了去路,我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促,給人以緊張的感覺。

  4、擴展活動: 

 。1)表演《小馬過河》。

 。2)以“小馬過河”另編一個童話故事。

 。3)假如有一只猴子要過河,會發生什么故事。

《小馬過河》教案 篇14

  教學目的

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。

  2、能按故事發展的過程,理清敘述的順序,復述小馬第一次到河邊的情況。

  3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。

  教學過程 

  一、初讀課文,訓練說話

  1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

  2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓練說話。

  小馬為什么要過河?

  (要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學生討論:

  要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)

  〈通過三次提問,逐步提高學生語言的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養他們思維的嚴密性!

  4、學習字詞。

  讀生字新詞——正音。

  提醒學生注意易寫錯的字——字形。

  生字組詞,并抄寫。

  〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫!

  二、理清課文脈絡,練習說話。

  1、自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。

  思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果怎樣?

  2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河蹚了過去)

  3、口頭填空。

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  〈幫助學生理解課文的記敘順序,并訓練學生由句組段的說話能力。〉

  三、指導朗讀,練習復述

  1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)

  2、指導朗讀。

 。1)理解下面的帶點詞語,據此讀出句子的語氣:

  “小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好!”

  “小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”

 。2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:

  “老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去!

  “松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”

  〈前后兩次指導有感情地朗讀,方法略有不同,但訓練重點都放在引導學生進入角色!

  3、練習復述。

 。1)按故事發展的順序,給下列詞語排隊編號:

  回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻

 。2)指導復述。

  要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復述,用自己的話通順地復述。依據復述要求,進行評議。

  〈按事情發展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過,是本篇課文的教學重點之一,因而指導要到位,訓練要充分。〉

  4、找近義詞。

  讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)

  你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?

  四、指導表演,讀寫句子

  1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節。

  抓住“難為情”一詞,讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。

  2、學生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

  對老馬教育的這段話,讓學生:

  (1)讀——讀出“親切”的語氣。

 。2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試)

  (3)背——要求有感情地背誦。

 。4)默——不遺漏或寫錯標點符號。

  五、突破難點,加深理解

  1、學生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

  2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?

  〈四種答案(略)〉

  學生興趣高,對此,教師要讓學生充分地發表各自的意見,其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導,最

  后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。

  3、訓練用”既不像……也不像”說話。

 。1)說“高度”

 。2)說“深度”

 。3)連說。

  讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

  六、朗讀全文,小結收獲

  1、分角色,有感情地朗讀全文。

  2、小結收獲。讓學生說說學習了什么,有什么收獲。

  3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題,教師作適當處理。

  中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規訓練”的思路來組織教學,既突出了段的訓練,又注意了詞句訓練,朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點,重視語言和思維的訓練,使學生在學習語言的同時,思維能力也得到了發展。教師教學十分注意面向全體學生,照顧不同起點的學生,提高全班學生的水平。◆ 

《小馬過河》教案 篇15

  五年制小學語文第四冊《小馬過河》這篇課文,對于一些抽象思維較差的學生來說,其難點是:準確理解老牛、松鼠和小馬這三個角色對同一條小河的深淺為什么會有不同的感受。而要運用語言來表達三種動物對河水深淺說法不同的原因,對于語言組織能力和表達能力還較弱的二年級學生來說,更是難點中的難點。為了突破這一難點,我借助了板書這一中介手段,精心設計了如下板書:

  這一板書設計 ,一方面學生通過形象直觀的動物圖片,可以輕松地理解三種動物由于高度不同,它們對河水深淺的感覺也不一樣;另一方面,學生在教師的引導下,可以借助板書中的圖片以及與之相對應的文字,還有些起到引導說話思路和邏輯順序作用的幾個至關重要的箭頭,進行語言文字的組織,從而順利地表達出三種動物對同一條河水深淺說法不一的真正原因。比如,在表達“為什么小馬說河水既不深也不淺”的真正原因時,學生就借助板書,在老師的指點下,組織了這樣一句話:因為小馬長得既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小,所以,小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。這是一句由四個短句子組成的一個雙重復句,學生能較順利地表述出來,很大程度上是板書發揮的作用。

  我認為,這一板書上下對應,左右對稱,既美觀悅目,又借之培養了學生的思維能力,而且突破了語言文字訓練過程中的難點,收到了事半功倍的效果!鬧2004-02-11]

《小馬過河》教案 篇16

  設計理念:

  “語文教學是人文性和工具性的統一,應致力于學生語文素養的形成與發展”。我們在教學中要時刻記得“回歸人文關懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事,通俗好懂,孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去,他以后還會接觸很多這樣的文章,會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在于通過有感情地朗讀,讓孩子感受到讀書真有趣,越讀越有味,讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。

  教學目標:

  1、通過讀這篇童話故事,讓學生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。

  教學過程:

  一、談話導入:

  師:同學們,今天老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?

  問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習《小馬過河》。

  看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

  二、新課:

  (一)初讀課文,整體感知:

  學生齊讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

 。ǘ⿲W習第一、二段:

  1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

  2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

 。ǘ⿲W習第三、四段

  1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

  ①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?

  理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。

 、谧x句子,感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

  2、正在小馬覺得為難的時候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

  老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺

  請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

  3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時,說多輕松。∧隳芟窭吓R粯拥淖x讀這個句子嗎?

  指導學生分角色朗讀他們的對話。

  4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

  5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?

  它為什么不同意小馬過河?

  (出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深

  6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準備趟過去,這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。

  你想當當那只著急的松鼠嗎?

  指導學生朗讀松鼠的話。

  7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?

  8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?

 。ㄋ模⿲W習第五、六段:

  1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

  理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應該親自去試一試,才能把事情做好。

  2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。

  3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

  因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。,所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

  引導學生觀察圖片,讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。

  4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

  (早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓,以后多觀察、多思考!

  三、總結延伸

  你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?

  我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

《小馬過河》教案 篇17

  一、導入

  1、這節課,我們一起來學習一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題:

  2、讀了課題,會讀書的你們肯定有了疑問,你想問什么呢?

  3、小朋友們可真了不起,提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?

  就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧!

  請小朋友們把書翻到p49,請你們自由的朗讀課文,請讀準字音,讀通句子,快快開始吧!

  4、認字

  1、【課件出示:字】

 。1)聽你們讀得這么認真,生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?

  (2)小朋友們在讀得時候,注意讀好了后鼻音,平、翹舌的字,現在老師把拼音去掉,你們能讀好嗎?誰想試試!

 。3)你們讀得很認真,把字音讀得很準,現在組成詞語了,誰愿意試試?

  注意:輕聲

  (4)小結:小朋友們在這么短的時間里,認識了這么多的生字,你們可真了不起,請把掌聲送給自己。

  5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈,老師這里有4個句子,請觀察,你發現了什么?帶有問號的句子,應該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣,是的在讀時把語調抬高些)

  現在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

  生展示:誰來評評他讀得怎樣?

 。2)同學們讀得很認真,把疑問的語氣都讀出來了,老師這里還有2句帶有感嘆號的句子,你們能讀好嗎?

  (3)出示:既有問號又有感嘆號的句子,看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?

  二、新課

  1、現在回到課文,告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?

  2、你們的預習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事,現在老師請你們聽聽這個故事,我們可以邊聽、邊看,還要邊思考:小馬過河的時候發生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!

  3、故事聽完了,這篇課文到底講了一個什么故事?小馬為什么要過河呢?我們一起來讀讀第二自然然段!境鍪鞠嚓P句子】

 。1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  這個“做”就是今天我們要求會寫的第一個生子,觀察這個字,“做”是個什么結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多),在田字格里,怎樣把他寫漂亮呢?p53

  你們真是一個善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個“做”字,在寫時,“單人旁”寫在左半格,古字寫的窄些偏左半格,口字稍微往上提,“反文旁”寫在右半格,“撇、捺”寫得舒展開來!

  小結:左中右結構的字要寫得緊湊些,這樣,這個“做”字就會寫得很漂亮。

  (2)小馬幫媽媽做件什么事情呢?“麥”就是我們要求會寫的第二個字。觀察這個字,“做”是個什么結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多),如何寫好它呢?

  你們真是一個善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個“麥”字。

  (3)展示學生的字,講評。

  4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意,(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)

  讓我們讀讀他們之間的對話吧!【課件出示:老馬、小馬的對話】

 。1)師生合作讀。

 。2)分組讀。

  小馬愿意為媽媽做事,說明這是一匹怎樣的小馬?

  5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

  三、小馬馱起麥子,飛快的往磨坊跑去,跑著跑著,被一條河擋住了去路,他都遇到了誰?我們下節課繼續學習。

《小馬過河》教案 篇18

  韓芳 滿祥廣

  《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

  一、抓住聯系,訓練語言

  本文出現的事物較多,相互間有聯系。如果學生了解事物的聯系,就便于理解文章的內容。為此,我們在指導學生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習:

  一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠

  一( )老馬一( )小河一( )大樹

  一( )小馬半( )麥子一( )老牛

  學生完成練習后,讓學生結合課文說說這9種事物的聯系,教師用筆連接相關聯的事物:

  接著鼓勵學生用幾句話把幾種事物的聯系說清楚,涉及的事物越多越好。結果學生越說越多,越說越清楚。例如:一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹,大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦……

  這樣由讀到說,說了再讀,有力地訓練了學生的語言,同時學會了正確用詞,把握了這課文內容。

  二、創設情境,指導朗讀

  這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時,這些都要向學生說清楚。另外可以根據事物出現的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導學生進入情境,教師要加強范讀,給學生提供范例。接著再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

  學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當時的情境,進一步領悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵學生加上動作和表情,把課文的對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發閱讀的興趣。

  三、引導思索,突破難點

  老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我們設計了兩個問題:1.老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經過討論學生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據,但忽視了小馬的實際情況而下結論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確,處理問題應根據不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

《小馬過河》教案 篇19

  阮子   

  《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設計了\\\"聽讀說演\\\"四大塊教學方案。 

  一、聽----聽課文錄音 

  老師先播放錄音,學生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物----小馬交上朋友,激發學生進一步學習的興趣。 

  二、讀----讀課文內容 

  1、初讀課文 

  自由朗讀課文,整體感知課文內容,讀準生字新詞,讀通句子。 

  2、精讀課文 

  通過初讀,學生對課文已有了整體認識,在此基礎上,引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析,課文其他內容便也迎刃而解了。 

  3、分角色朗讀 

  引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進一步加深對課文內容的理解,領會故事的寓意。 

  三、說---說個人看法 

  讀,是了解課文基本內容。而說,則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應該對它們怎么說?學生展開想象,設計與大象、小白兔的對話,進一步理解課文寓意。 

  四、演----演故事精髓 

  學生通過\\\"聽讀說\\\"三步,已經理解了課文內容,明白課文所蘊涵的寓意,達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進行分角色表演,則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解,創造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達到了全面提高學生素質的目的。 

《小馬過河》教案 篇20

  下面是第一范文網小編整理的幼兒園大班語言《小馬過河》教學反思,希望對大家有所幫助。

  1.營造童話意境

  激發學習欲望

  本節課,我以童話 小馬過河 為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中,緊緊圍繞 小馬過河

  這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。

  2.挖掘生命內涵

  放飛學生心靈

  兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間,是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創造空間。我想,學生的創造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創造的結晶。

  3.巧設學習障礙

  練就生活本領

  平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生沖突,從而更好地學習。因此,在課一開始,我設計了這樣一個問題: 如果你是那匹小馬,你能過河嗎? 這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來,讓學生在解決問題的同時,練就生活的本領。

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