《小馬過河》教案（精選13篇）

《小馬過河》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　頭飾、課件、生字卡

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、 復習

　　（一）導入：老師給同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）

　　小馬：同學們好。 生：小馬好

　　（二）復述課文

　　師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

　　生：我記得，我來……

　　生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)別）

　　師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小馬過河》。（板書課題）

　　（三）復習生字

　　師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

　　出示生字卡。（隨機抽讀）

　　師：大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

　　二、 初讀課文

　　1、學生自由讀

　　師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

　　2、讓學生自主地說讀懂了什么？

　　生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）

　　生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

　　師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

　　三、 學習第三、四自然段

　　1、播放課件

　　2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）

　　3、指導朗讀

　　①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）

　　其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

　　②全班同學齊讀這句話。

　　師：我們一起像…那樣讀讀。

　　4、學生討論：小馬為什么沒過河。

　　師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

　　在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

　　師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

　　5、學生自由讀第三四自然。

　　師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。

　　學生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

　　師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

　　②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

　　6、小組分角色朗讀。

　　師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

　　7、擴散

　　師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？

　　生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找?guī)讉�朋友來幫忙哦）

　　四、 學習第五自然段

　　師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

　　1、師范讀。

　　2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

　　你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

　　師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

　　媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）

　　3、男女同學分角色讀。

　　4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）

　　對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

　　師生對話。

　　五、 學習第六自然段

　　師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。

　　1、學生默讀。

　　2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深

　　那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

　　師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。

　　六、 分角色表演

　　1、小組分角色練習表演

　　師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

　　2、 指名表演

　　誰愿意上來演給大家看一下。

　　學生自發(fā)地鼓掌。

　　七、 延伸

　　1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

　　2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？

《小馬過河》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

　　3、能用上提供的詞語講講這個故事。

　　4、能根據課文內容，簡單說說自己的看法。

　　教學重難點

　　1、能夠準確感知故事內容，簡單說說自己的看法。

　　2、用上提供的詞語講故事。

　　教學策略

　　1、識字寫字

　　（1）識字：本課要求會認的14個生字，大多是形聲字，可根據形聲字的構字規(guī)律自主識字，也可啟發(fā)學生聯系學過的形近字進行對比識記。鼓勵學生靈活運用學過的方法進行識記，如，利用偏旁認識“擋、試、嘆、唉”；結合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。

　　（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點。“愿、意、突”等字點畫較多，引導學生觀察點畫的不同。

　　2、朗讀教學

　　課文對話較多，教學時，應重點指導學生分角色朗讀，讀出每種小動物說話時的.不同心情和語氣，由扶到放，創(chuàng)設情境，讀悟結合。

　　3、理解運用

　　本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學生的閱讀期待。然后，結合故事情節(jié)，理解課文內容。接著，可以引導學生借助關鍵詞來講述故事。最后請學生利用裝飾物將故事演出來。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多媒體課件、相關動物頭飾。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意、麥”3個字。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

　　3、能根據課文內容，簡單說說自己的看法。

　　教學過程

　　板塊一初讀課文，走進故事

　　1、談話激趣，引出故事。

　　（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）

　　（2）今天我們學習一篇關于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）

　　2、設疑引文，初入故事。

　　（1）質疑課題，激發(fā)興趣。

　　（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

　　板塊二認讀字詞，正確讀文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、檢查學生生字詞的認讀情況。

　　課件出示：

　　馬棚馱到磨坊擋住愿意

　　為難吃驚突然沒過小腿

　　1）同桌互讀，正音。

　　（2）開火車讀，鞏固字音。

　　3、讀準多音字：磨坊、沒過小腿、為難。

　　（1）學習“坊”：我們學習過的第12課中，“街坊”應該怎么讀？

　　（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應該讀幾聲？

　　課件出示：

　　“坊”是一個多音字，當它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

　　（3）聯系語境學習“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？

　　4、交流識記方法。

　　（1）請學生表演動作并識記“馱”。

　　（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？

　　（3）謎語識記“突”：洞里竄出一只狗。

　　（4）利用形聲字構字規(guī)律識記“棚、擋、嘆”。

　　設計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準字音，運用形聲字構字規(guī)律，結合生活實際自主識記，提高學習效率，為課文的學習奠定基礎。

　　板塊三再讀課文，梳理情節(jié)

　　1、理清脈絡，練習說話。

　　（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果是怎樣的？

　　（2）梳理課文脈絡。

　　2、指導朗讀，了解原因。

　　（1）指名學生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因？

　　（2）指名讀第1～3自然段。

　　①學習生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

　　②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？

　　③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？

　　（3）朗讀指導。

　　（4）小馬遇到了什么困難？

　　（5）指導學生讀好小馬的心里話。

　　課件出示：

　　小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！

　　設計意圖：引導學生學會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學生通過勾畫句子、找關鍵詞提取關鍵信息，理清文章脈絡。

　　板塊四學寫生字

　　1、書寫“愿意”。

　　（1）“愿意”是什么意思？這兩個字有什么共同點？

　　（2）寫好心字底有什么小妙招？

　　（3）學生交流。

　　（4）教師示范，學生描寫。

　　2、學寫“麥”。

　　（1）引導學生觀察“麥”在田字格中的位置。

　　（2）說說“麥”字的書寫要點。

　　（3）教師范寫。

　　提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。

　　（4）學生練寫。

　　設計意圖：寫字要做到一課一得，此處重點指導“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學生正確書寫。

《小馬過河》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；

　　2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。

　　3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

　　活動準備：

　　課件《小馬過河》、圖片。

　　活動重點：

　　理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

　　活動難點：

　　知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

　　審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

　　活動過程：

　　一、談話，激發(fā)興趣。

　　有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

　　著。能不能過去呢？”

　　提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

　　二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。

　　1、教師繼續(xù)講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

　　提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

　　2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

　　提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

　　3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結束。

　　提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　三、完整欣賞故事《小馬過河》。

　　教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

　　提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

　　2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）

　　3、小馬是怎么做的？

　　4、媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

　　5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

　　6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

　　7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

　　你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

　　四、 遷移作品的經驗。

　　你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

　　結束活動。

《小馬過河》教案 篇4

　　教學目標:

　　1.通過本課的學習出步懂得“實踐第一”這個道理。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

　　重點、難點：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一.談話導入新課

　　1.談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)

　　2.質疑

　　師：看到這樣的課題，同學們的小腦袋中會冒出不少的問號，會問的小朋友也一定很會學習，現在，請你說出你的問題，讓大家分享。

　　二.聽課文錄音，范讀感知課文內容

　　1.請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

　　2.小馬遇到了什么困難，他先后都問了誰？（貼圖片）

　　3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀

　　（想；小馬是一個怎樣的孩子，為什么？）

　　4、開火車讀文，①生生評價②（想：小馬幾次從家里來到小河邊？結果怎樣？）③為難的時候，小馬心里是怎么想的

　　（出示課件）板書：第一次為難

　　三、看圖思考討論

　　1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？

　　2、思維拓展

　　假如你是小馬，你該怎么辦？

　　四、心得體會，放動畫片（8自然節(jié)）

　　1.師生邊看邊思考：

　　小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？

　　2.理解句子

　　孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

　　3，最后一節(jié)

　　小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？（演一演）

　　五.總結

　　學了這篇課文你懂得了什么？

　　板書設計

　　小馬過河

　　為難老牛：河水淺能趟過

　　(第一次)松鼠：河水深不能趟過

　　媽媽：水深淺試一試

　　實踐下了河水不深不淺

　　(第二次)

《小馬過河》教案 篇5

　　《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。

　　一、以復習導入，整體把握課文。

　　開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發(fā)現學生大部分對課文已經很熟悉，但是在復述課文內容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學中，應該注意引導的重點。

　　二、精讀品悟，指導朗讀。

　　閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。

　　三、引導思索，突破難點

　　老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

　　四、拓展延伸，交流體悟。

　　引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現。保護學生獨特的思維，培養(yǎng)個性化學習，能夠有效地促進學生的發(fā)展。《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”孩子的生活經驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。

　　以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的`收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反思。

《小馬過河》教案 篇6

　　小馬過河

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：正確認讀本課13個生字，會寫8個生字。認識多音字“沒”。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內容，用自己的話把這個故事講一講。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐”的道理。

　　【教學重難點】

　　理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學用具】

　　老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾

　　第一課時

　　【課時目標】

　　正確認讀本課十三個生字，認識其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。

　　【教具準備】：

　　12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再準備3個相應顏色的圓片當“花蕊”。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，板書課文題目。

　　1、“同學們，你們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）

　　2、老師在講這個故事時，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，遇到不認識的字采用自己喜歡的方式來解決。

　　讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

　　2.小組內讀課文，了解課文大意。

　　通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。

　　3.用開火車讀詞的游戲檢查認字情況

　　（1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）

　　（2）開火車讀字詞

　　（3）請同學當“小老師”給同學們指認字詞

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。

　　認識多音字“沒”，méi（沒有）mò（淹沒）

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）指導書寫會寫的8個生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個字組詞。

　　（2）仿寫，小組評價。

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　1、給下面加點的字加拼音。

　　馬棚磨坊既然馬蹄

　　小麥一切淹沒腦筋

　　2.下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。

　　愿麥離周嘆低試

　　原友籬稠又底拭

　　答案：1、pēng mò fang jì tí

　　mài qiè yān mò nǎo

　　2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷

　　原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：上節(jié)課我們初步學習了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？

　　2、請同學上講臺講故事。

　　3、老師評價講故事的情況。

　　二、朗讀課文，理解文章

　　（一）。學習第一至第六自然段

　　1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對話。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

　　3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢？

　　（二）學習第二自然段

　　1、找出不董的詞語。

　　（1）難為情——誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？

　　（2）親切——怎樣讀出親切的語氣？

　　2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰說得對？

　　回答：因為老牛，所以它說。

　　因為松鼠，所以它說。

　　3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？

　　（三）自讀第八自然段

　　1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。

　　3、小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？

　　三、拓展延伸

　　讀了這個故事，你懂得了什么道理？結合自己的生活實際談談，如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　1、以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》

　　2、擴展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》

　　【板書設計】

　　18小馬過河

　　老牛圖片（高）——淺

　　小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動腦筋、思考

　　小馬圖片——不深不淺

　　【課后反思】

　　《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。

　　得：學生在學習的過程中，能夠準確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎掌握牢固，明白了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。

　　失：在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，我在隨機應變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現自己方面沒有做到及時正確的引導與激勵。

　　在今后的教學過程中，還要進步一提高自己的課堂把控能力，在師生關系方面，不僅僅是引導與學習的關系，更為重要的是一起學習與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應該是去包容、理解和尊重。

《小馬過河》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

　　2、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　3。根據提示語，來進行朗讀練習，和課本劇的表演。

　　教學重點、難點：

　　理解媽媽說的話。

　　教具準備：

　　投影片

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回顧上節(jié)課內容，導入故事

　　1、回顧上節(jié)課內容，說說，上次我們認識的是一只怎樣的小馬？

　　二、抓中心句

　　生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯系上下文，理解中心詞

　　1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A。媽媽所說的“別人”在課文中指誰？用記號

　　B、“別人”都是怎么說的`？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　2、小組討論，師巡視指導。

　　3、交流討論結果

　　4.朗讀指導

　　一）選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　　1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

　　2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

　　3、“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　　4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

　　二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？

　　1.讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

　　2.學生答，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

　　3.練習朗讀四、五兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀，（表演）。

　　4.評議

　　出示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)

　　2、發(fā)散:現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　五、總結課文，通過說話訓練，結出寓意

　　1.再讀老馬的話。

　　2.老馬是說：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

　　如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

　　(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

　　3.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

　　4。背一背，記一記

　　六、總結，延伸中心句

　　這時大象和小白兔，也來到河邊要過河，你會怎么對他說?

　　七、拓展性作業(yè)

　　續(xù)編故事

　　1、出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

　　學念古詩:

　　《冬夜讀書示子聿》

　　古人學問無遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？

　　問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。

　　看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　　（一）初讀課文，整體感知：

　　學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　（二）學習第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

　　（二）學習第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　　①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

　　②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺。

　　請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

　　指導學生分角色朗讀他們的對話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

　　它為什么不同意小馬過河？

　　（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深。

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。

　　你想當當那只著急的松鼠嗎？

　　指導學生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？

　　（四）學習第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　　（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）

　　三、總結延伸

　　你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

《小馬過河》教案 篇9

　　教學目標 ：

　　一.圖文對照學習課文，培養(yǎng)學生觀察.思維和表達能力。

　　二.理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

　　三.練習分角色朗讀課文，要表現出人物說話的語氣。

　　重難點：

　　理解第七自然段中老馬對小馬說的話。                                  

　　教具：

　　多媒體課件。  老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

　　一、故事導入  ，板書課題。

　　(1).“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）

　　(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”  

　　(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）

　　（4）.學生回答。

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

　　2.開火車檢查朗讀，師生評議。

　　3.在括號里填出適當的量詞。

　　一（ 座 ）馬棚     一（  間  ）磨房     一（  只  ）松鼠

　　一（ 匹）老馬     一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

　　一（ 匹）小馬    半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

　　過渡：這幾種事物之間有什么聯系呢？請同學們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進行討論。

　　三、精讀訓練，讀中感悟。

　　（一）.學習第一部分

　　1.指名回答事物之間聯系。（教師連線）

　　一（  座 ）馬棚   一（間    ）磨房     一（ 只  ）松鼠

　　一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

　　一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

　　2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

　　3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

　　4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

　　5.指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

　　過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

　　為難        

　　（板書： 老牛 淺

　　小馬{問{松鼠 深

　　媽媽

　　6思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？                                  

　　（二）學習第二部分

　　1看板書質疑問難。

　　2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

　　回答：因為老牛（ ），所以它說（ ）。

　　因為松鼠（ ），所以它說（ ）。

　　3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

　　4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？

　　（三）自讀課文第七段

　　（1）、找出不懂的詞語。

　　難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？

　　（2）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。  （板書：試）

　　（3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

　　（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

　　（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）

　　四、分角色表演故事。

　　過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）

　　五、總結課文：

　　在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

　　六、古詩欣賞：

　　宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

　　冬夜讀書示子聿

　　古人學問無移力， 少壯功夫老始成，

　　紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。

　　八.興趣作業(yè) ：

　　1.講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

　　2.寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

《小馬過河》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、仔細觀察圖片，能根據畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。

　　2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、在游戲中，模仿動物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達能力。

　　活動準備：多媒體課件、相關動物標志、音樂

　　活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣。

　　1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。

　　2、師：剛才我們學的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

　　今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。

　　二、展開教學。

　　1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問題提出來嗎？

　　小結：小馬過不了河，遇到了難題。

　　2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）

　　3、理順對話：幼兒個別回答。

　　4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）

　　A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？

　　B、師指導幼兒學說故事中對話，掌握語氣。

　　小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

　　老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

　　松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學說）

　　C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）

　　5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）

　　A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法啊？

　　B、復述小馬媽媽的話。

　　（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

　　三、完整欣賞故事。

　　要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。

　　四、小小配音員游戲。（根據復述課件的提示，分角色模仿對話）

　　師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標志游戲）

　　五、拓展經驗。

　　師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？

　　小結：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。

《小馬過河》教案 篇11

　　[教學要求]

　　一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

　　二、分角色朗讀和復述課文。

　　三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

　　[課時安排]

　　三課時。

　　第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

　　第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

　　第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜歡讀的。現在請你們自己讀課文。

　　自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

　　二、結合句子教學生字詞（目的是讓學生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

　　松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

　　老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

　　教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范讀課文。

　　小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

　　三、再自學課文、分段（通過下列提問，幫助學生弄清課文層次）

　　1.課文第一小節(jié)說的什么？

　　2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

　　3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4.那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過河。

　　第三段：第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　四、練習。

　　1.寫生字詞。

　　2.給下面的句子加冒號和引號。

　　小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

　　老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

　　第二課時

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1.自學。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

　　2.找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。

　　根據學生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

　　3.選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　　①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

　　②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

　　③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

　　④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

　　⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　　⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

　　⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

　　⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

　　⑨比較：如果省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

　　⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

　　（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）

　　4.練習。

　　填充：

　　我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

　　他輕輕（ ）問我認真（ ）寫字

　　小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

　　△創(chuàng)設情境，讓學生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

　　△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學生加以描述。

　　△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學生把這一情境加以描述。

　　第三課時

　　一、檢查復習生字。

　　二、學習第三段。

　　1.小馬怎么過了河？（自學課文）

　　2.老馬怎么說的？（反復朗讀老馬的說）

　　出示媽媽的話：

　　光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

　　3.現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

　　同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

《小馬過河》教案 篇12

　　活動目標

　　學會遇到困難時一定要自己試一試。

　　了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

　　愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

　　理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

　　活動準備

　　《小馬過河》視頻及故事

　　活動過程

　　1、講故事，并加以講解。

　　2、以故事里所寫的提問。

　　小馬幫媽媽干活了嗎？

　　小馬在河邊都遇到了誰？

　　小馬到底過去河了嗎？

　　3、說一說，故事講了什么道理。

　　故事內容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。

　　活動延伸

　　讓幼兒按故事里所講的去表演。

　　小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應。

《小馬過河》教案 篇13

　　一、 導入

　　上一節(jié)課我們初讀了課文，認識了生字。今天讓我們繼續(xù)學習《小馬過河》這一課。

　　二、復習

　　1、首先讓老師考考你，看你們還認識你們的生字朋友 嗎？

　　（出示生字詞語）

　　（1）指名讀（2）開火車讀

　　2、檢查讀文，指名分段讀文。

　　三、再讀課文，理解課文內容。

　　1、指名讀1—3自然段，讀出小馬的高興。

　　在去磨坊的路上，小馬遇到了什么困難？（一條小河攔住了去路。）你是從哪兒知道的？找出課文中相關語句。在生活中，當你遇到困難的時候是怎么辦的？指3名學生回答。

　　2、那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？（向老牛問路）指名讀第四段。

　　（1）老牛是怎么說的？通過老牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書“很淺”

　　（2）從他們的對話中，你覺得小馬是個怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪兒看出來的？（牛伯伯，請您告訴我）指導朗讀，再指名讀。分角色讀。

　　（3）小馬聽了老牛的話，小馬當時是怎么做的？“立刻”二字你覺得小馬當時是怎么做的？（得想都沒想，聽了就跑到河邊。） “立刻”還可以換成哪個詞語？（馬上、立即、連忙）

　　3、（1）這時又發(fā)生了什么事？指名讀5段。出示課件，思考：松樹為什么不讓過？板書 ：“很深”

　　（2）松鼠的話該用怎樣的語氣讀？（認真的語氣）小馬聽了松鼠的話，它的表情是怎樣的？（吃驚）指導朗讀，分角色朗讀。

　　（3）聽了松鼠的話小馬是怎么做的？（小馬連忙收住腳步。）從“連忙”一詞體會到什么？（聽了松鼠的話馬上收住腳步。）

　　4、（1）老牛說水很淺能趟過去，松鼠說水很深會淹死，這可把小馬給難住了，你認為他們誰說得對呢？生討論交流。

　　（2）小馬也和你們想的一樣，那只好回家問媽媽了。

　　5、（1）指名讀7自然段，想想媽媽說的哪句話使你最受教育？用筆畫下來，自己讀讀。齊讀媽媽的話。

　　（2）根據媽媽說的話，我們想一想小馬為什么沒能過河？我們一起想一想，同一條河為什么老牛說水淺，松鼠說水深？他們誰說的對？為什么？(都對，他們都是根據自己的身高說的。)

　　（3）再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么？生交流。

　　6、（1）小馬過河的結果和我們分析的一樣嗎？自由讀8自然段

　　（2）小馬這次過去了嗎？（過去了）為什么這次過去了？（它聽了媽媽的話，對老牛、松鼠的話，它動腦筋想了，經過分析覺得能過去。）

　　（3）為什么第一次沒有過去呢？（聽信了老牛、松鼠的話，不去動腦筋分析，最后不知道相信誰的。）

　　教師總結：看來遇事動腦筋是多么重要啊！

　　四、課外延伸

　　1、你想對小馬說些什么？寫在小本本里。

　　2、把故事講給別人聽。