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《春》大班教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-15

《春》大班教案(通用16篇)

《春》大班教案 篇1

  (一)課題名稱:春之韻—風(fēng)箏翩翩飛

  (二)教材簡(jiǎn)介:

  春暖花開(kāi)的季節(jié),萬(wàn)物復(fù)蘇,大自然的景色已悄然發(fā)生了很大的變化。人們?cè)谔で唷⒂^賞自然的同時(shí),“放風(fēng)箏”成了孩子和家長(zhǎng)休息日里不可缺少的重要活動(dòng)。于是,廣場(chǎng)上飛舞的風(fēng)箏與美麗的大自然融為一體,成為春天里更加亮麗的風(fēng)景。風(fēng)箏,在中國(guó)有悠久的歷史,是中華民族智慧的象征。它反映人們對(duì)美好生活向往和追求,融合了群眾的審美情趣,滲透著我國(guó)民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗。

  本次活動(dòng)我們結(jié)合主題“春之韻”風(fēng)箏節(jié),讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈惺艽髽浜托』ǖ拿利悾w驗(yàn)春天的美好和放飛風(fēng)箏的喜悅。教師通過(guò)課件欣賞,集體討論,進(jìn)一步啟發(fā)孩子的思維,拓展了想象創(chuàng)造的空間。他們利用自己搜集來(lái)的各種廢舊材料動(dòng)手制作風(fēng)箏,放飛風(fēng)箏,探索風(fēng)箏起飛的秘密,感受成功的樂(lè)趣。孩子們一直沉浸在體驗(yàn)、思考、探索,再思考、再探索這樣的興趣中。活動(dòng)意在通過(guò)親子制作和放飛風(fēng)箏,讓孩子了解風(fēng)箏的歷史,激發(fā)孩子用自己智慧繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)。

  (三)目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、了解、欣賞風(fēng)箏,感受各種各樣的風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美,運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)箏的美。

  2、體驗(yàn)大自然的無(wú)窮魅力,激發(fā)孩子親近自然的美好情感。

  3、初步了解放飛風(fēng)箏的科學(xué)原理,激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。

  4、體驗(yàn)相互合作的快樂(lè),增進(jìn)父母與子女間的親子感情。

  (四)重點(diǎn):運(yùn)用各種材料和美術(shù)形式來(lái)制作和裝飾風(fēng)箏。

  難點(diǎn):通過(guò)嘗試和調(diào)整,將自制的風(fēng)箏放飛到春天的大自然。

  (五)設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)中融合了親子教育、環(huán)保理念和做中學(xué)的理念。

  (六)設(shè)計(jì)思路:了解和欣賞風(fēng)箏——利用各種廢舊材料制作風(fēng)箏——放飛風(fēng)箏

  (七)教學(xué)具準(zhǔn)備:

  1、材料準(zhǔn)備:塑料、環(huán)保袋、廣告紙、顏料、細(xì)竹篾、風(fēng)箏線等。

  2、知識(shí)儲(chǔ)備:欣賞過(guò)古代和現(xiàn)代風(fēng)箏,以及外國(guó)有代表性的風(fēng)箏。

  3、課件準(zhǔn)備:風(fēng)箏制作ppt、音樂(lè)《三月三》。

  (八)活動(dòng)過(guò)程:

  1、回憶欣賞過(guò)的風(fēng)箏。

《春》大班教案 篇2

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  冬去春來(lái),萬(wàn)物蘇醒。伴隨著輕音樂(lè)中的兒童詩(shī)歌《春的消息》“風(fēng)搖綠了樹的枝條,水漂白了鴨的羽毛;盼望了整整一個(gè)冬天;你看 ,春天已經(jīng)來(lái)到;讓我們換上新裝像小鳥換上新的羽毛、”小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳唱歌,小燕子也在漫天飛舞、

  活動(dòng)目標(biāo)

  1:理解詩(shī)歌的內(nèi)容,有感情的朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌。

  2:用感官感受春天,通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌豐富了關(guān)于春天的詞匯 如:嫩綠、美麗、融化、舒展、蘇醒、盼望。并能用完整的語(yǔ)言表述春天來(lái)了。3培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1有感情的朗誦詩(shī)歌感受大自然,熱愛(ài)大自然。

  2通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí);親身的感受;豐富的詞匯,能用完整的語(yǔ)言表達(dá)春天來(lái)了。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1:圖片:美麗的春天;有粉紅的桃花、可愛(ài)的燕子、河里的青蛙、嫩綠的柳樹、小草、蒲公英、

  2:有關(guān)春雨、燕子、小鳥、青蛙、等聲音的錄音。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、老師伴隨著輕音樂(lè)有感情的朗誦詩(shī)歌,通過(guò)觀察圖片,引領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上找春天。

  2 、通過(guò)聆聽(tīng)詩(shī)歌觀看圖片聽(tīng)錄音,感受春天。

  3 、老師:“觀察周圍的環(huán)境,小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么?” 小朋友:“太陽(yáng)暖暖的” “我們可以穿裙子了”“小燕子飛回來(lái)了” “柳樹綠發(fā)芽了” “小草發(fā)芽了”“奶奶家的鴨子可以游泳了、”通過(guò)師生的觀察,小朋友們各抒己見(jiàn)。

  4 、教師小結(jié):小朋友們從自身的著裝、到天上的燕子、白云、地上的小草、柳樹、聯(lián)想到田野、河流、充分表達(dá)了春天來(lái)了。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),萬(wàn)物舒醒,象征著新的開(kāi)始。

  5、重溫意境優(yōu)美的詩(shī)歌內(nèi)容 。通過(guò)語(yǔ)言生動(dòng)活潑具有童話色彩的詩(shī)歌,來(lái)感受大自然;培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài) 。

《春》大班教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、與家長(zhǎng)親自去找、挖野菜,認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)野菜,了解其名稱、外形特征、用途,體驗(yàn)與父母共同勞動(dòng)的興趣,增進(jìn)親子感情。

  2、能合作設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的野菜食譜,并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的烹制。

  3、體驗(yàn)自己動(dòng)手用野菜制作食品的快樂(lè)。

  4、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望,設(shè)計(jì)一張自己喜歡的野菜書簽。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、物色好長(zhǎng)有各種野菜的地方,準(zhǔn)備挖野菜的用具:人手一只裝野菜的小籃,人手一把小鏟刀或者一把小剪刀。

  2、與家長(zhǎng)聯(lián)系,為幼兒準(zhǔn)備一雙輕便鞋、一頂太陽(yáng)帽。

  3、提醒幼兒參與買菜做菜等家務(wù),觀看過(guò)家長(zhǎng)制作的多樣菜肴。

  4、鍋、鏟、勺等烹飪工具,油、鹽、醬、醋、甜醬等調(diào)料,雞蛋、豬肉適量。布置書簽展覽。

  5、壓膜機(jī)一臺(tái),壓膜紙若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、親子活動(dòng):一起挖野菜

  1、觀看課件《好吃的野菜》,引起幼兒興趣,激發(fā)幼兒挖野菜的愿望。

  小朋友,影片中的野菜你吃過(guò)嗎?他們看起來(lái)味道怎么樣?

  你知道這些野菜的名稱嗎?它們長(zhǎng)在哪里?是什么樣子的?

  現(xiàn)在老師就和爸爸媽媽一起帶你們?nèi)ふ疫@些野菜。

  2、組織幼兒和家長(zhǎng)到野外認(rèn)識(shí)野菜、挖野菜。

  (1)向家長(zhǎng)、幼兒交代途中注意事項(xiàng)。

  (2)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)分別介紹曲曲菜、蒲公英、薺菜、灰灰菜等各種野菜,觀察了解各種野菜的生長(zhǎng)特征。

  (3)幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下挖野菜,學(xué)習(xí)正確使用鏟刀和剪刀,體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與喜悅。老師輪流指導(dǎo),與家長(zhǎng)和幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)。

  (4)讓幼兒把各自挖的野菜分類放好,集中起來(lái),欣賞勞動(dòng)成果。

  3、韻律活動(dòng)“挖野菜”。

  小朋友,你們挖了這么多的野菜,心里一定很開(kāi)心,老師為你們編了一首“挖野菜”的歌,現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、跳一跳,把你們高興的心情表現(xiàn)出來(lái)。

  4、小結(jié):小朋友們真能干,挖了這么多的野菜,一會(huì)兒我們就把這些新鮮的野菜拿到幼兒園,一起做成可口的菜肴,讓大家品嘗。

  二、科學(xué)活動(dòng):美昧野菜湯

  1、組織幼兒擇洗野菜。

  提出活動(dòng)要求:小朋友擇菜時(shí),要把黃葉子擇去,把根去掉。洗的時(shí)候要輕輕搓一搓,把土洗干凈。

  幼兒分成兩組:一組擇菜,一組洗菜。摘菜時(shí)注意將黃葉子擇去,洗菜時(shí)要浸泡并清洗干凈(教師在旁指導(dǎo)

  )2、制作野菜湯。

  教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行烹調(diào):先放油——放蔥花、姜——放人野菜——炒野菜——放水——水開(kāi)后放雞蛋(雞蛋提前打碎)——放鹽、香菜、味精——美味野菜湯完成。

  3、師幼共同品嘗野菜湯。

  教師將幼兒制作好的野萊湯擺放在桌上,組織幼兒以自助餐的形式品嘗野菜湯,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

  4、師幼共同小結(jié):野菜很好吃而且非常有營(yíng)養(yǎng),還有豐富的維生素和粗纖維,我們以后要多吃野菜。

  三、藝術(shù)活動(dòng):野菜書簽1、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)書簽的興趣。

  師:小朋友快來(lái)看看我的書里

  有什么秘密?

  幼:有個(gè)紙片。

  幼:那叫書簽。

  幼:我爸爸看書就經(jīng)常夾書簽。

  幼:我定的《幼兒畫報(bào)》贈(zèng)給我一個(gè)紅袋鼠的書簽。

  小結(jié):書簽是我們的好朋友,它可以用來(lái)做標(biāo)記,幫助我們更快地找到看書的頁(yè)碼,為我們節(jié)省時(shí)間。

  2、欣賞書簽展,交流、小結(jié)。

  師:我們看了這么多的書簽,

  你喜歡哪一種書簽?為什么?

  幼:我喜歡海綿寶寶的書簽。

  幼:我喜歡紅葉的書簽,原來(lái)

  葉子也可以做書簽啊。

  幼:我喜歡貝殼書簽,真漂亮!

  幼:我喜歡臉譜書簽,因?yàn)槲覡敔斚矚g聽(tīng)京劇

  3、指導(dǎo)幼兒用野菜制作書簽。

  師:我們欣賞了這么多好看的書簽,這些書簽是用各種材料做成的,有葉子,有貝殼,有卡紙,還有的是用絲綢做成的,小朋友想不想自己做一個(gè)別致的書簽,放到自己的小書里面?

  幼:想!

  師:我們這幾天挖了野菜,又吃了美味的野菜湯,今天我們還要用野菜做成精美的書簽,好不好?

  (1)請(qǐng)幼兒分成蒲公英組、曲曲菜組、灰灰菜組、薺菜組、苦菜組、馬生菜(馬齒莧)組等幾組,自由選擇野菜。

  師:請(qǐng)小朋友自己選擇喜歡的野菜組,然后選擇剪子或彩筆等工具進(jìn)行制作,可以把喜歡的圖案畫出來(lái)剪下來(lái),還可以用多個(gè)野菜拼出自己喜歡的造型,大家看一看、比一比誰(shuí)的野菜書簽最特別、最漂亮,還可以給你的野菜書簽起一個(gè)好聽(tīng)的名字呢!

  (2)指導(dǎo)幼兒把選擇好的幾種野菜捋平,用工具進(jìn)行繪制、裁剪,并擺出自己喜歡的造型,輕輕放進(jìn)書里壓平。

  (3)教幼兒把擺好的野菜造型輕輕放進(jìn)壓膜紙,把壓膜紙放平,放進(jìn)壓膜機(jī)進(jìn)行壓膜。

  (4)野菜壓膜結(jié)束后,指導(dǎo)幼兒沿邊剪下野菜書簽。

  (5)請(qǐng)幼兒互相交流自己制作的書簽,進(jìn)行精品書簽展示,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

  師:小朋友,拿著自己親自做的書簽,開(kāi)心嗎?

  幼:開(kāi)心!

  師:你的書簽叫什么名字?是用什么做的?有什么特別的地方,和大家一起交流一下好嗎?

  幼:我的書簽叫云寶寶書簽,是用曲曲菜做的,我很喜歡它。

  幼:我的是奧特曼書簽,是用蒲公英和灰灰菜擺成的,我的很厲害!

  幼:我的是小兔子書簽,是用馬生菜(馬齒莧)做的,看它多可愛(ài)!

  (6)小朋友,現(xiàn)在我們自己制作了野菜書簽,都非常漂亮,請(qǐng)你把書簽夾在自己喜歡的書里,等再看書的時(shí)候就非常方便了。

  活動(dòng)反思

  本次活動(dòng)充分利用本地區(qū)的自然條件,調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的氛圍中、在老師和家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)識(shí)了多種野菜,學(xué)習(xí)了挖野菜,參與了做菜,使教學(xué)活動(dòng)變得開(kāi)放、直觀、生動(dòng),大大激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣和愿望。既擴(kuò)展了幼兒的知識(shí)面,又通過(guò)幼兒的自主活動(dòng),并與他人分享成果和快樂(lè),促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。充分體現(xiàn)了以幼兒為中心的現(xiàn)代教育觀念,提高了幼兒的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都是主動(dòng)的、積極的。

《春》大班教案 篇4

  目標(biāo):

  1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖書《春娃娃》,理解畫面內(nèi)容,知道春天的主要特征;

  2.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)圖書,一頁(yè)頁(yè)按順序仔細(xì)閱讀;

  準(zhǔn)備:

  1.圖書《春娃娃》,冊(cè)數(shù)同幼兒數(shù)

  2.帶幼兒外出觀察過(guò)春天,了解一些春天的基本特征,如燕子飛來(lái)了、柳樹長(zhǎng)葉子了等。

  過(guò)程:

  1.激發(fā)幼兒看書的興趣

  1)“看看今天我們又要和誰(shuí)做朋友了?(圖書)我們應(yīng)該怎樣和圖書寶寶做朋友呢?”

  2)討論回憶看圖書應(yīng)該怎么看——一頁(yè)頁(yè)按順序看,翻書的時(shí)候要輕輕的,注意保護(hù)書寶寶

  2.認(rèn)識(shí)“春”字,引導(dǎo)談?wù)摯禾斓木吧鰣D書《春娃娃》

  3.閱讀前設(shè)疑:

  找找春娃娃到了哪些朋友家作客?

  4.幼兒自由閱讀,師巡回觀察指導(dǎo)

  5.師生共同閱讀

  1)師提問(wèn):找找春娃娃到了哪些朋友家作客?(理解詞:串門)

  它對(duì)這些朋友做了什么有趣的事情?

  2)師有表情的講述故事,幼兒傾聽(tīng)感受

  3)幼兒有不明白的地方可以提問(wèn),大家一起幫助解決

  6.動(dòng)腦筋游戲

  幼兒按小組合作,把書翻到P11頁(yè),找找圖片上的春天在哪里?

  比一比哪一組找到的春天最多。

《春》大班教案 篇5

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)情景,在跟隨春娃娃"串門"的過(guò)程中學(xué)說(shuō)故事中的話,感知春天動(dòng)植物的變化。

  2、鼓勵(lì)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)春天的感受與認(rèn)識(shí)。

  二、設(shè)計(jì)思路:

  "二期課改"要求把課程內(nèi)容視為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),重視幼兒原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是幼兒能夠理解和體驗(yàn)到的,強(qiáng)調(diào)幼兒已有興趣、需要及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  這次我們的主題是"春天來(lái)了",為了讓孩子儲(chǔ)備春天的經(jīng)驗(yàn),我們前期就通過(guò)親子活動(dòng)游《長(zhǎng)風(fēng)公園》,讓家長(zhǎng)根據(jù)調(diào)查表上的問(wèn)題有針對(duì)性地、有目的地游公園。孩子們發(fā)現(xiàn)了春天柳樹長(zhǎng)葉子了、小草長(zhǎng)出來(lái)了,公園里好多花開(kāi)了,并能講出一些花的名稱,如:桃花、茶花、郁金香等,他們覺(jué)得長(zhǎng)風(fēng)公園很美,這是孩子們對(duì)春天的第一個(gè)感覺(jué)。在幼兒園里,我們利用戶外活動(dòng)、餐后散步時(shí)帶領(lǐng)幼兒找找幼兒園里的春天。在教室里我們通過(guò)提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒在區(qū)角操作和自由活動(dòng)中進(jìn)行觀察和了解,同時(shí)又通過(guò)談話、歌曲、兒歌等預(yù)設(shè)性的活動(dòng)讓孩子們進(jìn)一步了解春天的秘密。孩子們對(duì)春天的花呀、草呀、小動(dòng)物呀都是非常的感興趣,有時(shí)他們會(huì)問(wèn):春天還有什么呢?小蝸牛在哪里,我們?cè)趺凑也坏剑康葐?wèn)題。針對(duì)我班孩子的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn),我選擇了故事《春娃娃》。

  開(kāi)始部分,角色導(dǎo)入直奔主題,引起孩子們想跟隨春娃娃去串門的興趣。第二部分,我創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)境,通過(guò)請(qǐng)孩子們?nèi)ゲ脊萨B家、柳樹家、桃花家串門,鼓勵(lì)孩子們用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí),感知春天動(dòng)植物的變化,最后通過(guò)歌曲小結(jié)內(nèi)容、提升經(jīng)驗(yàn)。第三部分遷移想象,嘗試結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)春天的變化。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  創(chuàng)設(shè)布谷鳥、柳樹、桃花的家;幼兒扮演布谷鳥、柳樹、桃花;草地故事內(nèi)容創(chuàng)編的歌曲錄音四、 教材分析:

  重點(diǎn):感知春天動(dòng)植物的變化。

  難點(diǎn):愿意用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。

  四、活動(dòng)過(guò)程

  (一)角色導(dǎo)入(激發(fā)興趣、理解"串門")

  1、(老師扮演春娃娃)"孩子們你們好,我是春娃娃,你們知道春娃娃來(lái)了以后會(huì)發(fā)生什么變化呢?

  2、今天春娃娃帶你們?nèi)?串門"。(理解"串門")

  (二)游戲體驗(yàn)

  (感知理解春天動(dòng)植物的變化,愿意用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí))1、春娃娃帶著孩子們來(lái)到布谷鳥的家:"這是誰(shuí)的家?布谷鳥在干什么?啊呀!布谷鳥在睡覺(jué),她不知道我們來(lái)了怎么辦呢?(想辦法、學(xué)說(shuō)故事中的話)2、你們知道布谷鳥為什么一直"布谷、布谷"的叫。

  3、孩子們和春娃娃一起邀請(qǐng)布谷鳥去柳樹姐姐家"串門"。

  4、請(qǐng)一孩子去告訴柳樹姐姐春娃娃來(lái)了。(柳樹姐姐快出來(lái),春娃娃來(lái)了)5、春娃娃幫柳樹姐姐梳頭發(fā)(幫助孩子理解由短變長(zhǎng))。

  6、同樣方法去桃花家"串門"。

  7、春娃娃:"孩子們我累了和我一起到草地上休息一會(huì)吧!"8、播放故事歌曲:"誰(shuí)在唱歌,他們唱了什么?"9、跟春娃娃一起念兩遍,跟唱兩遍。

  (三)遷移想象

  (嘗試結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)春天的變化)

  1、你們還想跟春娃娃一起去"串門"嗎?

  2、到誰(shuí)家去呢?(自由交流)孩子們走吧,"串門"去嘍!

《春》大班教案 篇6

  設(shè)計(jì)意圖

  舞獅,廣州俗稱“舞醒獅”每逢佳節(jié)喜慶,迎春賽會(huì),開(kāi)張慶典,必定敲鑼打鼓,舞獅助興。這種民間迎祥納吉的習(xí)俗,由來(lái)已久,歷久不衰。為了弘揚(yáng)這種傳統(tǒng)文化活動(dòng),我們籍著元旦、春節(jié)將至,在我班開(kāi)展了“醒獅迎新春”的活動(dòng)。

  本次活動(dòng),為了讓孩子對(duì)“醒獅”文化有一個(gè)更深的了解,我們充分利用社區(qū)人士資源,邀請(qǐng)了我鎮(zhèn)大田村的“醒獅團(tuán)”來(lái)我園給孩子進(jìn)行一次精彩表演和介紹“醒獅”文化。通過(guò)“醒獅團(tuán)”的表演與介紹,孩子的親身參與,讓孩子感受這種文化的精髓所在,體現(xiàn)中華民族興盛不衰,中華人民積極、進(jìn)取、向上的民族精神。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、讓幼兒了解、認(rèn)識(shí)關(guān)于我國(guó)“醒獅”表演的文化,以及它所表達(dá)的象征意義。

  2、通過(guò)孩子參與表演,發(fā)展孩子肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及音樂(lè)感受力,培養(yǎng)孩子勇敢、大膽、勇于表現(xiàn)自我的情感。

  3、借“醒獅”所表達(dá)的精神,激勵(lì)孩子積極、進(jìn)取、向上的人生態(tài)度及學(xué)習(xí)態(tài)度,繼承“醒獅”這種優(yōu)良傳統(tǒng)文化,萌發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)主義精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、事前與“醒獅團(tuán)”聯(lián)系,做好相應(yīng)的溝通與配合工作。

  2、孩子對(duì)“醒獅”表演這種文化活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)。

  3、對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的環(huán)境布置,營(yíng)造一定的節(jié)日氣氛。

  4、活動(dòng)當(dāng)天,請(qǐng)幼兒打扮成過(guò)節(jié)的著裝。

  5、彩帶若干,小獅頭四頭,鑼鼓镲若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入正題。

  老師:“元旦”、“春節(jié)”即將來(lái)臨了,為了迎接這喜慶的日子,我們幼兒園到處都打扮很漂亮。今天我們還請(qǐng)來(lái)了一群神秘的嘉賓,聽(tīng)!什么聲音?(“醒獅團(tuán)”的鑼鼓聲由遠(yuǎn)而近地傳來(lái))

  老師:“醒獅團(tuán)”來(lái)了!我們用熱烈地掌聲歡迎他們的到來(lái)。小朋友,那你們想不想知道關(guān)于“醒獅”的知識(shí)呢?(想!)

  2、歡迎“醒獅團(tuán)”來(lái)到幼兒園與孩子一同游戲。

  3、認(rèn)識(shí)、了解關(guān)于“醒獅”的文化背景以及有關(guān)的常識(shí)。

  老師:小朋友,你們知道“醒獅”是起源于什么地方嗎?為什么會(huì)有“醒獅”這種活動(dòng)呢?它象征著什么意義呢?…現(xiàn)在,我們請(qǐng)叔叔為我們解答這些問(wèn)題,好嗎?(孩子鼓掌歡迎)

  4、邀請(qǐng)“醒獅團(tuán)”的其中一位代表給幼兒講述關(guān)于“醒獅”的文化。

  (1)講述“醒獅”的由來(lái)以及發(fā)源地。

  (2)中國(guó)的舞獅,分為哪兩大類型。

  (3)廣州的“醒獅”屬于哪種類型,它有什么特點(diǎn)。

  (4)廣州傳統(tǒng)的武獅技藝有哪些,其中“采青”是什么。

  (5)廣州的醒獅有些什么造型和套路以及有哪些基本步法。

  (6)“醒獅”這種活動(dòng),表現(xiàn)一種怎樣的精神。

  老師:我們很感謝叔叔給我們講了這么多關(guān)于“醒獅”的文化(鼓掌致謝)現(xiàn)在,你們有些什么不明白的地方可以提出來(lái),請(qǐng)我們的叔叔為我們解答。(提出問(wèn)題)

  老師:你們想不想也來(lái)嘗試“醒獅”表演?(想!)

  5、請(qǐng)“醒獅團(tuán)”帶著孩子學(xué)習(xí)幾種“醒獅”的基本動(dòng)作,以及要表現(xiàn)一種怎樣的氣勢(shì)與精神。

  6、邀請(qǐng)“醒獅團(tuán)”為孩子進(jìn)行“采青”表演。

  7、在“醒獅團(tuán)”的帶領(lǐng)下,隨著鑼鼓聲,孩子舞動(dòng)著自己的小獅及手中的彩帶,一起表達(dá)自己的喜悅之情,將活動(dòng)推向了高潮。

《春》大班教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.嘗試報(bào)紙的不同玩法,能夠多人合作協(xié)調(diào)的參與舞龍游戲。

  2.通過(guò)游戲發(fā)展身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

  3.體驗(yàn)游戲活動(dòng)中帶來(lái)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:收集、利用廢舊報(bào)紙制作的物品;舊報(bào)紙若干張,錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、游戲《卷鞭炮》引出活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣

  1.教師講解游戲要求及規(guī)則

  2.教師播放音樂(lè)《喜洋洋》

  二、有趣的報(bào)紙

  1.玩報(bào)紙

  (1)教師示范玩風(fēng)箏,啟發(fā)幼兒更多的玩報(bào)紙的想法

  (2)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自探索,嘗試創(chuàng)造報(bào)紙的不同玩法。

  (3)老師觀察,鼓勵(lì)孩子動(dòng)起小腦筋。

  (4)交流分享:你想出了什么方法?(幼兒邊講邊示范)

  2.合作玩紙

  (1)幼兒尋找伙伴,探索合作玩紙的方法。

  (2)老師觀察,引導(dǎo),并提醒孩子熱了及時(shí)脫衣。

  (3)交流分享:合作玩紙的方法,并討論:合作玩紙要注意什么?

  (4)再次自由組合,分散練習(xí)連接式的玩紙方法。

  三、游戲:舞龍會(huì)

  1.欣賞音樂(lè),引出“舞龍游戲”。

  2.介紹玩法

  3.游戲規(guī)則

《春》大班教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解過(guò)春節(jié)的多種風(fēng)俗習(xí)慣,運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作,感受合作的快樂(lè)。

  2、體驗(yàn)過(guò)節(jié)的喜慶氛圍。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)室布置成喜慶的氛圍、孩子們收集的各種有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料

  操作材料的工具:薯片罐、卷筒紙芯、網(wǎng)格板、各種紙、剪刀、彩筆等。

  活動(dòng)背景:元旦一上來(lái),有的孩子馬上說(shuō),“老師,媽媽帶我上超市去,超市里真熱鬧,都吊滿了鞭炮”

  有的說(shuō),“我媽媽給我買了新衣服。”有的說(shuō):“有客人到我家做客。”隨著他們的話題,另外的孩子參與了話題討論,我想,隨著春節(jié)腳步的臨近,春節(jié)又是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,在我們周圍也到處喜氣洋洋都在為迎接春節(jié)做準(zhǔn)備。我將從孩子對(duì)生活的感受和體驗(yàn)切入,和幼兒一起去探究身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象產(chǎn)生,同時(shí)也讓孩子的.認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展,形成積極的情感態(tài)度,讓孩子們體驗(yàn)到春節(jié)的快樂(lè),知道自己又大一歲了,所以選擇這一活動(dòng)主題。在活動(dòng)中我嘗試著給孩子們的活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,讓孩子和同伴以及媽媽等一起制作,人人享有機(jī)會(huì)參與嘗試,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我主要從“介紹自己收集有關(guān)春節(jié)的資料——合作制作——分享交流”三個(gè)環(huán)節(jié)入手,來(lái)加深幼兒對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)與了解,感受過(guò)春節(jié)的喜悅。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、介紹各自收集的資料

  1、春節(jié)馬上要到了,我們呀也了解了一些關(guān)于春節(jié)的事情,誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  2、幼兒各自介紹,師隨時(shí)小結(jié)。

  3、看了這么多的收集的資料有什么不明白的地方嗎?

  師:想不到,過(guò)春節(jié)還有這么多的學(xué)問(wèn),在每個(gè)不同的家庭,不同地方的人,過(guò)春節(jié)的方式也不一樣。

  二、幼兒自主結(jié)伴選材制作

  春節(jié)馬上要到了,我們準(zhǔn)備怎樣迎新春呢,等會(huì)兒找到你的好朋友商量商量,把你們的好辦法表現(xiàn)出來(lái)。

  三、分享交流

  活動(dòng)反思:本次活動(dòng)來(lái)自于幼兒的興趣與需要。過(guò)新春是小朋友最最開(kāi)心的時(shí)刻最最快樂(lè)的時(shí)刻,也是我國(guó)人民最喜慶的日子。在活動(dòng)中教師是體驗(yàn)孩子需要的支持者,活動(dòng)中既做到適時(shí)提升總結(jié),又使幼兒在創(chuàng)造中享受了成功的喜悅。

  我覺(jué)得這次活動(dòng)有以下成功之處:

  1、本次“迎新春”活動(dòng)抓住了孩子們天天盼望新春的到來(lái),迫切想了解人們?cè)鯓託g慶新春的心理,充分挖掘了新春歡慶活動(dòng)的多樣化,讓孩子們體驗(yàn)了過(guò)新春的快樂(lè),擴(kuò)展了他們的知識(shí)范疇。

  2、家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)施高質(zhì)量幼兒教育的保證,作為教師應(yīng)該引領(lǐng)家長(zhǎng)融入到課程實(shí)施的全過(guò)程,充分利用和開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源,在課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、親師合作!本次活動(dòng)中我利用家長(zhǎng)資源,請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng),和孩子一起制作互動(dòng),在無(wú)形中讓家長(zhǎng)懂得讓孩子參與收集資料、材料的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  3、在教學(xué)活動(dòng)中,我還給幼兒創(chuàng)造了合作意識(shí)的機(jī)會(huì),讓孩子自主地選擇伙伴一起合作,使孩子在接受知識(shí)的過(guò)程中,也接受了合作意識(shí)的培養(yǎng),享受了合作的快樂(lè)。

  但是在活動(dòng)中還存在著一些不足:

  1、教師要抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn),如有孩子問(wèn):“星期天也可以大掃除的呀,為什么新春也要打掃春呀?”“為什么那些孩子都穿那種衣服呀?”可以讓孩子充分的討論一下,進(jìn)一步了解大掃除、穿唐裝是我國(guó)過(guò)新春的習(xí)俗。

  2、在活動(dòng)過(guò)程中要凸現(xiàn)孩子,當(dāng)有一孩子寫好一幅對(duì)聯(lián)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”

  “長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí),讓孩子念一下,原來(lái)一樣字有不同的讀音,表示不同的意思,老師不要操之過(guò)急,稍稍往后退一點(diǎn),給孩子更大的表現(xiàn)空間。

《春》大班教案 篇9

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位

  《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。《春》是一詩(shī)意盎然的寫景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。學(xué)習(xí)這課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑,是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  2、學(xué)教目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  ①掌握生字詞。

  ②學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

  ③學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  ①體會(huì)融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

  ②培養(yǎng)朗誦能力,背誦這文章。

  ③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的感情。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

  3、學(xué)教重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

  4、學(xué)情分析

  春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  二、說(shuō)學(xué)教理念

  重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的,能提己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。”因此,在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

  三、說(shuō)學(xué)教方法

  采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

  1、情景法。利用多媒體營(yíng)造然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、朗讀法。“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,一好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

  3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的成功之法。

  四、說(shuō)學(xué)教流程

  (一)課文導(dǎo)入

  “讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子,以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件,配以春天的影像及音樂(lè),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情,進(jìn)入到春的回味和想像之中。

  (二)整體感知課文

  第一,認(rèn)真閱讀學(xué)案,利用教師的材料完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

  第二,小組內(nèi)合作,歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵,確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同整體目標(biāo),并找出疑難問(wèn)題加以記錄,并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面,并且給出“研討提示”,但學(xué)生的研討并不限于提示,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在討論中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析,使學(xué)生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題,糾正解釋。

  第三,將交流中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問(wèn)題,記錄在學(xué)案上,并展示在各組黑板上,教師引導(dǎo)學(xué)生找出典型問(wèn)題,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  第四,根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題,本組在全面討論的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題,為展示交流課做準(zhǔn)備。

  第五,帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀,并勾畫出所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (三)作業(yè)設(shè)計(jì)

  感悟朱自清先生的《春》,寫一短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。

《春》大班教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

  3.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  (二)能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

  2.體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  (三)情感體驗(yàn)點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

  2.熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1.反復(fù)朗讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  2.揣摩詞語(yǔ),品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  ①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。

  ②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句(備用)。

  ③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

  【第一課時(shí)】

  (一)教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容。

  2.研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。

  (二)教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入新課

  2、聽(tīng)課文朗讀錄音,要求:

  (1)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  (2)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

  ①主要寫了什么內(nèi)容?

  ②文中具體描繪了哪五幅春景圖?

  ③抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?

  ④你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?

  (3)聽(tīng)讀之后,學(xué)生默讀課文,找出自己不懂的詞句。

  (4)學(xué)生自由朗讀,討論、明確上面的問(wèn)題。

  3、熟讀課文,整體感知內(nèi)容,然后理清寫作的思路:

  (學(xué)生討論、發(fā)言,教師啟發(fā)學(xué)生歸納)

  第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春

  第三部分(第8-10段):贊春

  4、研讀與賞析:

  (1)學(xué)生齊讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

  (2)四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1-3段的內(nèi)容,思考:

  ①第1、2段總寫了哪些景物?

  ②第1、2段在文中起什么作用?

  ③第3段寫出了春草的什么特點(diǎn)?用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫的?有什么好處?

  ④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)?

  (3)全班交流后小結(jié)。

  5、布置作業(yè):

  (1)你最欣賞文中哪些段落?請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

  (2)熟讀課文,背誦課文第1-3段。

  【第二課時(shí)】

  (一)教學(xué)內(nèi)容:

  1.研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

  2.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,拓展延伸。

  (二)教學(xué)過(guò)程:

  1、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  (1)全班齊聲朗讀課文。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生背誦1-3段。

  2、研讀與賞析:

  (1)學(xué)生自學(xué)第4—7段,學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語(yǔ)言。

  ①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫,并說(shuō)明原因。

  ②比較與春草圖的異同之處。

  (可從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較)

  ③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

  ④找出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,體會(huì)作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)

  學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,明確上述問(wèn)題。

  (2)略讀第8—10段,體會(huì)這三段在文中的作用。(學(xué)生各抒己見(jiàn),只要言之有理,教者即給予肯定。)

  (3)課堂小結(jié):

  ①抓住特點(diǎn)寫景。

  名稱特征

  春草圖(草報(bào)春):嫩綠、多、軟

  春花圖(花爭(zhēng)春):繁茂、艷麗、芳香

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):溫暖、柔和

  春雨圖(雨潤(rùn)春):多、輕盈、細(xì)密

  ②分層次寫出春景圖。

  名稱角度(順序)寫法修辭

  春草圖:由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

  春花圖:樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人

  春風(fēng)圖:觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫擬人、比喻

  春雨圖:由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻

  (4)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,體會(huì)作品的意境和風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

  (5)學(xué)生質(zhì)疑交流:

  ①閱讀了,你的感受是什么?

  ②面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

  ③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,也可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  3、拓展延伸:

  學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流,并加以整理、積累。

  4、布置作業(yè):

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特色的景物寫出來(lái),題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。

《春》大班教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)生的朗讀,感知春意;

  2.通過(guò)多角度品讀,感受春趣;

  3.通過(guò)質(zhì)疑析讀,感悟春情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)多角度品讀,感受春趣;

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)質(zhì)疑析讀,感悟春情。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示金文“春”,讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春),然后出示解釋:

  “春,推也。”草字頭中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出,即在陽(yáng)光的推動(dòng)下,幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春,表示萬(wàn)木生長(zhǎng),充滿生機(jī)。今天這節(jié)課,就讓我們跟著朱自清先生走近《春》,去感受春的魅力、春的神韻吧。

  二、朗讀,知春意

  1.自由朗讀課文,思考:作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?

  明確:作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。

  2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢?

  明確:用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀,語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

  朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?

  明確:朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái),熱烈,歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

  這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息,應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀,整體節(jié)奏是輕快的,中間又有舒緩的地方,這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。

  3.老師范讀其中一段。如1-2段。

  4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  5.指名讀課文段落。

  三、品讀,感春趣

  1.(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,草綠了,花開(kāi)了,風(fēng)吹著,雨下著,平時(shí)由于習(xí)慣,我們對(duì)此視而不見(jiàn),知而不新,但通過(guò)剛才的朗讀,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛(ài)、溫和,叫人歡欣,令人驚喜,他是怎么做到的呢?

  散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō):朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

  古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō):朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。

  2.同學(xué)們,我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和,叫人歡欣,令人驚喜?

  3.生來(lái)交流,老師作評(píng)價(jià)。

  4.同學(xué)們,你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì)),我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的,課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形,有情。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子。

  3-6段,全班分成四個(gè)組,每個(gè)組找一句段。

  5.交流句子,學(xué)生畫在課本上,老師及時(shí)板書:輕悄悄眨撫摸

  泥土的氣息,青草味,花的香輕斜

  6.同學(xué)們,根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫風(fēng)?

  7.生:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)

  8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?

  如:”輕悄悄”,形容聲音很低,寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式,第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕,第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄,不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn),而且讀起來(lái)韻律很美,這就是作者的妙處。例如:上課了,小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

  “眨”字寫出了春風(fēng)的輕柔和可愛(ài),采用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。

  “撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味,傳聲功能。多情。

  “斜”字,沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn),卻寫出了春風(fēng)的柔和。

  9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

  同學(xué)們,品著這些語(yǔ)言,我們?nèi)缗R其境,如感其形,江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文,學(xué)生齊讀。

  一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山粱,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎。

  明確:課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈,粗獷。

  小結(jié):同學(xué)們,兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句,源于他對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài),更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。

  四、析讀,悟春情

  1.學(xué)生齊讀

  2.可是,老師有個(gè)疑問(wèn),這三個(gè)句子當(dāng)中,有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào),與江南春天的特點(diǎn)不大和諧,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

  這個(gè)句子是敗筆,還是另有深意呢?

  “以我觀物,物皆著我之色彩”,這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外,還是*戰(zhàn)士。

  讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。

  1927年大革命失敗,朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái),經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野,看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野,他重新找回了一種自信和自尊,這時(shí)他寫下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌,更是朱自清心靈深處的情感寫照。

  這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻,才符合他當(dāng)時(shí)的心境。

  五、布置作業(yè)

  《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典,值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等,就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

《春》大班教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

  1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)方法:

  自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫面上的比較和配樂(lè)朗讀。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

  利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。

  今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

  今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  (利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、教師范讀,整體感知

  1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考

  朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。

  2、教師配樂(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀

  教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

  教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)

  四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

  1、簡(jiǎn)析“盼春”

  出示問(wèn)題組:春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

  2、分析全文第二自然段

  接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

  在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色,也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。

  小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  (這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)

  五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

  在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。

  這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

  1、春草圖:(第3自然段)

  這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。

  這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受,充滿活力。

  2、春花圖:(第4自然段)

  在詞語(yǔ)運(yùn)用上:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒(méi)有寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。

  在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

  3、春風(fēng)圖:(第5自然段)

  風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫,仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

  4、春雨圖:(第6自然段)

  在詞語(yǔ)的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣。 “像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”,寫出了溫馨的感覺(jué)。

  在寫景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

  5、迎春圖:(第7自然段)

  風(fēng)箏是春天的信使,寫風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè),讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)

  六、朗讀回味,總結(jié)拓展

  1、簡(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)

  作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。

  2、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。

  3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

  首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

  4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

  七、作業(yè)

  根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法,寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),在全班內(nèi)交流。

  板書設(shè)計(jì):

  春

  盼春(1)語(yǔ)言積累

  總寫(2)

  春草圖(3)

  繪春(2~7)春花圖(4)表達(dá)

  春風(fēng)圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8~10)細(xì)致

《春》大班教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié),學(xué)生樂(lè)于親近大自然,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí),用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

  2、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語(yǔ)言的能力。

  學(xué)生分析:

  聽(tīng)障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制,相對(duì)于健聽(tīng)孩子,對(duì)同一件事,聽(tīng)障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來(lái)表達(dá),語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多,而且往往浮于表面,語(yǔ)言直白,缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言,所以,這節(jié)課,主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受,能流暢地表述,形成一篇完整的文章。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  在習(xí)作前,布置學(xué)生利用課余時(shí)間,用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上,回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文,邊背誦這些詩(shī)文,邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法;再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片,引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后,學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn),有條理地描繪春天。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶詩(shī)人筆下的春天,體會(huì)詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。

  1、同學(xué)們,請(qǐng)想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。

  (學(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》(朱自清)、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等)

  2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

  (1)師生分享《錢塘湖春行》

  a.師生齊備這首詩(shī)

  b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思

  c.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了哪些春景,你最喜歡哪個(gè)?(抓住中間兩聯(lián)體會(huì))

  d.這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?(喜愛(ài))

  (2)師生分享《早春呈水部張十八員外》

  a.師生齊備這首詩(shī)

  b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了題目中的早春?

  c.三四句體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,用了什么方法?

  (3)師生分享《春》

  a.學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫了春天的哪些景?(春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng))

  b.你印象最深地是哪種景?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))

  c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩(shī)意美,抓住景物的特點(diǎn),使比喻、擬人、排比等多種修辭,表達(dá)了對(duì)春的'喜愛(ài),贊美之情。

  二、欣賞春之美,尋找身邊春的足跡

  1、全班16個(gè)同學(xué),分成四組,每組展示自己最美的10張照片,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(在小組代表講述的時(shí)候,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

  2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。(在學(xué)生講述的過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語(yǔ)言。)

  3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫作方法,抓住景物的特點(diǎn),寫出春天的變化與美麗,寫出自己獨(dú)特的感受。

  三、學(xué)生完成習(xí)作。

《春》大班教案 篇14

  這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

  一、文章的思路及主要內(nèi)容

  全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻各自成段,熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天,深化了文章的主旨。

  繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。

  有了粗筆勾勒的背景,作者開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

  春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

  春花圖,著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象,先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。

  春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。

  春雨圖,著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草,“綠得發(fā)亮”的樹葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人,寫農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征,寫出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。

  迎春圖,著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

  二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用

  本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。

  比喻。如寫花色鮮艷,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻,充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力,那火焰的熾烈氣勢(shì),霞的輕柔艷麗,雪的高潔純凈,同時(shí)映入讀者的腦際,給人以生活實(shí)感。寫地上野花,“像眼睛,像星星”,不但寫出鋪滿原野的野花之多,而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng),從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗浅!皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。

  擬人。如“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,把春天直接當(dāng)作人來(lái)寫,賦予春天以感情和生命,把無(wú)形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,將競(jìng)相開(kāi)放的花兒寫動(dòng)寫活,栩栩如生。

  三、寫作特點(diǎn)

  這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

  首先,觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察,抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草,作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài),用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色,用“軟綿綿的”寫它給人的感覺(jué),細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。

  其次,詩(shī)情畫意相融合。作者不是直接寫自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫,既寫各種果樹的花爭(zhēng)相開(kāi)放,又描繪地下盛開(kāi)的野花,作者賞花的欣喜之情,傾注于字里行間,內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。

  文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ),比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”,寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”,寫鳥兒“賣弄”喉嚨,寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等,含義豐富,形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句,既流暢又整齊。比如寫春草一段,散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好,再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用,使得全段活潑、自然,充滿詩(shī)情畫意。

《春》大班教案 篇15

  教學(xué)建議:

  本文是初中語(yǔ)文第一課,本階段學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,因此朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行,一是初步感知的朗讀,二是投入感情的朗讀,三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音,給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,大聲朗讀,讀出美感,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味,體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析,喚起學(xué)生的形象思維,將精美的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

  學(xué)情分析:

  初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練,但朗讀水平仍然參差不齊,有種種缺陷和不良習(xí)慣,有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度,同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧,體會(huì)作者情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。

  2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

  3.朗讀課文,把握重音和連讀。

  4.激發(fā)聯(lián)想和想象,體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

  5.品味優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會(huì)作者情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文,想象課文中的春之美景,把握重音、連讀。(重點(diǎn))

  2.賞析優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩品味語(yǔ)言,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。(難點(diǎn))

  教學(xué)方法:

  講授法、朗讀法、小組討論法

  教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn):

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。

  2.整體把握全文,理清文章結(jié)構(gòu)層次。

  3.朗讀課文,把握重音和連讀。

  二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容

  (一)導(dǎo)入新課

  春天陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下,古人就用很多美麗的詩(shī)句來(lái)描寫春天,比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來(lái)迎接春天的呢?他又會(huì)怎樣描寫春天呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。

  【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)了解作者

  朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí);改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚(yáng)州長(zhǎng)大,故自稱“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗,極富真情實(shí)感,以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解作者,知人論世。

  (三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(一讀)

  要求:全班齊讀課文,邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的詞,再全班交流。

  明確:醞釀(yunniang)

  黃暈(yun)

  應(yīng)和(he)

  嘹亮(liao)

  薄煙(bo)

  披著蓑(suō)

  戴著笠(li)

  靜默(mo)

  抖擻(sǒu)

  水漲(zhǎng)

  捉迷藏(cang)

  暈(yun)

  巢(chao)

  欣欣然:歡歡喜喜的

  朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤

  賣弄:炫耀

  醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開(kāi)著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。

  舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。

  宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步,讀準(zhǔn)字音,文從字順,為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。

  (四)聽(tīng)范讀,掌握文章基本節(jié)奏,標(biāo)注停連、重音。(二讀)

  (1)停連、重音基本知識(shí)介紹:

  ①停連:朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓,“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng),不是隨意的。

  ②重音:朗讀時(shí),為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要,對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的,有重就有輕,在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

  ③情感:朗讀前要整體把握作者的情感,朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

  將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來(lái),形成“朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。

  (2)開(kāi)始范讀,學(xué)生標(biāo)注;

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧,打好朗讀基礎(chǔ)。

  (五)按照重音、連讀示范,再讀課文,整體感知文章內(nèi)容。(三讀)

  要求:挑選自己喜歡的段落,按照剛才劃分的重音和停連,嘗試再次朗讀,讀出節(jié)奏感;邊讀邊思考,該段落描寫了春天的哪些景物?抒發(fā)作者怎樣的情感?

  明確:

  ①第一自然段:

  重讀:“盼望著”,第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些;

  停連:兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法,連讀;第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。

  總領(lǐng)全文

  ②第二自然段:

  重讀:“一切”“都”“起來(lái)了”,三個(gè)“起來(lái)了”一個(gè)比一個(gè)重。

  停連:“一切都像”后面稍作停頓。

  總寫:山、水、太陽(yáng)

  ③第三自然段:

  重讀:“偷偷地”“一大片”“滿是的”

  停連:“偷偷地”后面停頓,“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓,“坐著”“躺著”停頓。“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”可連讀。

  春草圖

  ④第四自然段:

  重讀:“不讓”“都開(kāi)滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

  停連:“桃樹、杏樹、梨樹”每個(gè)之間稍作停頓,“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓;“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”連讀,“有名字的,沒(méi)名字的”連讀,“像眼睛,像星星”。

  春花圖:桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

  ⑤第五自然段

  重讀:“不錯(cuò)的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

  停連:“不錯(cuò)的”停頓

  春風(fēng)圖:青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

  ⑥第六自然段:

  重讀:“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”

  停連:“看”后面停頓,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”連讀,“鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊”連讀,“披著蓑,戴著笠的”連讀。

  春雨圖:樹葉兒、小草、燈光、人

  ⑦第七自然段

  重讀:“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”,第二個(gè)“有的”更重。

  停連:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”連讀,“一個(gè)個(gè)”停頓,“剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”連讀。

  人迎春:風(fēng)箏、人

  ⑧春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  重讀:“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

  停連:“他”停頓,“笑著”停頓,“他領(lǐng)著我們”停頓;一句句加重

  總結(jié)全文,頌春

  情感:對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美。

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文,也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美,體會(huì)語(yǔ)言之美,情感之美。

  (六)布置作業(yè)

  文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅?請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng),選擇一種景物來(lái)描寫春天,寫出自己的真情實(shí)感。

  【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用,片段寫作練習(xí),寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.強(qiáng)化朗讀,激發(fā)聯(lián)想和想象,讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。

  2.品味優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會(huì)作者情感。

  二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容

  (一)默讀課文,挑選出你喜歡的句子,摘抄下來(lái),想想它們好在哪里?(四讀)

  ①盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

  運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,連用兩個(gè)“盼望”,突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作,生動(dòng)形象地寫出了春天即將到來(lái)的景象,表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

  ②一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開(kāi)眼”等詞賦予了大自然萬(wàn)物以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  ③山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

  運(yùn)用排比的修辭手法,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),生動(dòng)形象地寫出了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“臉紅”賦予了太陽(yáng)以人的情態(tài),生動(dòng)形象寫出了春天太陽(yáng)的溫暖,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  ④小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

  運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。同時(shí),“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

  ⑤坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。

  側(cè)面描寫,用一系列動(dòng)詞,描寫了人們?cè)诓莸厣湘覒虻那榫埃瑐?cè)面烘托了春草帶給人的歡樂(lè),襯托出春草的可愛(ài),招引人投入它的懷抱。

  ⑥桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。

  運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了果樹競(jìng)相開(kāi)放,開(kāi)得熱烈,爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景,表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)。

  ⑦紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

  運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪,生動(dòng)形象地寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象,同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)之情。

  ⑧野花遍地是:像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

  運(yùn)用比喻的修辭手法,把野花比作眼睛、星星,生動(dòng)形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗,表達(dá)了作者對(duì)野花、春天的喜愛(ài)之情。

  ⑨“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

  運(yùn)用引用、比喻的修辭手法,引用志南和尚的詩(shī)句,把春風(fēng)比作母親的手,生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和,增添了文采,表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)、春天的喜愛(ài)之情。

  ⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

  運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳,寫出了鳥兒迎春的歡悅,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒、春天的喜愛(ài)之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。精讀課文,賞析文中景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。

  (二)表演性朗讀,發(fā)揮形象,讀出文中情境。(五讀)

  要求:小組為單位,挑選自己喜歡段落(最好和第一次不同),朗讀讀出畫面之感,可以配以動(dòng)作等。

  明確:

  ①(我)盼望著,(我)盼望著,(你看)東風(fēng)來(lái)了,(聽(tīng)到)春天的腳步近了。

  上面括號(hào)中添加文字,是應(yīng)該在朗讀中體會(huì)到的。其中“我”既是作者,也是朗讀者,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí),把自己當(dāng)成作者,把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。“我”好像在盼望春天,呼喚春天快點(diǎn)兒到來(lái);同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來(lái)臨,看到了大地漸成新綠,心情無(wú)比喜悅。

  ②一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

  作者以“朗潤(rùn)起來(lái)”、“漲起來(lái)”、“臉紅起來(lái)”這些富有個(gè)性特征的語(yǔ)言,分別寫出了它們欣欣然“醒”來(lái)的樣子。讀出那種萬(wàn)物蘇醒的情境之感。

  ③小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

  “嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài),偷偷地“鉆出來(lái)”,則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛,有股子擠出來(lái)的勁兒。“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”。又可以看見(jiàn)它迅速蔓延的樣子。“坐著,躺著”,隨你自由,“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒;“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

  ④桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

  本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”,接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想,展開(kāi)一幅碩果滿樹的圖景,無(wú)限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”,表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的,但在作者想象中,它又“像眼睛,像星星,還泛呀眨的”,這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫面,美麗的春花燦爛,自得其樂(lè)。

  ⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

  “像母親的手撫摸著你”,這主要突出這是觸覺(jué)的感受,在這里要突出“母親的乎”的感覺(jué);“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀,”這是嗅覺(jué)的感受,朗讀時(shí)要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感,那“牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn),讀出沉迷享受。

  ⑥雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

  “一下就是三兩天”,這在一般人看來(lái)是夠煩悶的,而作者卻告訴你“可別惱”,他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié),人勤耕耘早,在一片細(xì)雨中,農(nóng)民在地里工作著,這又儼然是一副雨耕圖了。

  ⑦天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也都趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。

  讀出從城里到鄉(xiāng)下,到處蕩漾著春的氣息,家家戶戶,老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景,深刻體會(huì)春天給所有的人帶來(lái)了青春活力。

  ⑧春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去

  頌春。應(yīng)該說(shuō),作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上,因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹眩闹谐錆M了對(duì)春的贊美之情,才勾起他創(chuàng)作激情的,三段的語(yǔ)氣色彩是逐步加重的。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字,轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫面,通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái),使得朗讀由技巧進(jìn)入情感,漸入佳境。

  (三)布置作業(yè)

  背誦全文,摘抄文中的好詞好句。

《春》大班教案 篇16

  教材簡(jiǎn)解:

  《桃柳春燕圖》是陸抑非對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫進(jìn)行抽象表現(xiàn)的杰作,畫中那流動(dòng)的線條和彩墨點(diǎn)讓人產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想,讓人浮想聯(lián)翩!整個(gè)畫面色彩鮮明,他老人家的畫妙處在于"無(wú)形有影牽動(dòng)萬(wàn)物。"此名畫表現(xiàn)的內(nèi)容形式簡(jiǎn)潔,寓意深刻,畫幅采用方形畫幅構(gòu)圖,他把江南早春的氣息,表現(xiàn)得那么纏綿動(dòng)人,詩(shī)意盎然,表現(xiàn)了春天的無(wú)限美好情景。此欣賞活動(dòng)符合中班幼兒年齡實(shí)際,在春季組織此教學(xué),幼兒能在經(jīng)驗(yàn)、想象、表達(dá)、體驗(yàn)活動(dòng)獲得深刻的理解,進(jìn)一步感受生機(jī)勃勃的春天的到來(lái),感受傳統(tǒng)水墨文化的藝術(shù)魅力。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、欣賞中國(guó)畫表現(xiàn)的春天,感受中國(guó)花鳥畫的特點(diǎn)。

  2、大膽想象,能用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)桃柳春燕圖的感受與理解。

  3、運(yùn)用國(guó)畫點(diǎn)的技法初步嘗試?yán)L畫蝌蚪桃花,體驗(yàn)毛筆畫畫的樂(lè)趣。

  4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒與家長(zhǎng)有踏春的經(jīng)驗(yàn),感受春天的美景;

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1、陸抑非的《桃柳春燕圖》和電腦圖片;作者圖片,中國(guó)花鳥畫PPT欣賞。

  2、電腦錄音"燕子的叫聲",音樂(lè)《小燕子》,輕音樂(lè),照相機(jī)。

  3、幼兒課前學(xué)過(guò)用勾線筆畫柳條、桃花和燕子。

  4、毛筆和宣紙若干(幼兒數(shù)),國(guó)畫顏料紅、綠、黑每組一份,宣紙鋪在報(bào)紙上

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):欣賞畫家陸抑非筆下的《桃柳春燕圖》,感受春天的美。

  難點(diǎn):大膽想象,嘗試中國(guó)中用點(diǎn)的方法來(lái)創(chuàng)作,體驗(yàn)毛筆畫畫的樂(lè)趣。

  設(shè)計(jì)理念:

  新綱要指出:幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。當(dāng)孩子對(duì)春天有一定的經(jīng)驗(yàn)之后,一定很想用多樣方式表達(dá)出來(lái)。因此,選用名畫欣賞,能引導(dǎo)孩子走進(jìn)名畫,與大師對(duì)話,走進(jìn)春天,感受春天的無(wú)限美好。題材來(lái)源于生活并指導(dǎo)幼兒很好地服務(wù)運(yùn)用于生活。

  設(shè)計(jì)思路:

  聽(tīng)叫聲--出示名畫--教師范畫--幼兒繪畫,在合作探究式的師幼互動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)播放"燕子的叫聲",激發(fā)興趣。

  教師:聽(tīng),這是誰(shuí)在叫呀?好聽(tīng)嗎?你猜它們?cè)诟墒裁?

  (二)欣賞《桃柳春燕圖》,感受意境。

  1、出示名畫圖片,初步觀察。

  教師:原來(lái)是小燕子來(lái)了,這是什么季節(jié)?我們一起看看圖上有什么?請(qǐng)用好聽(tīng)的話完整的說(shuō)一說(shuō)。

  2、播放電腦圖片,深入觀察。

  教師:柳樹的葉子有什么不一樣?桃花有什么不一樣?小燕子有幾只,它們又有什么不一樣?

  3、重點(diǎn)觀察圖片,猜測(cè)模仿。

  教師:你們猜猜小燕子在說(shuō)什么呢?我們來(lái)模仿模仿。

  4、感受圖片意境,聯(lián)系歌曲。

  教師:看到這幅畫,你有什么樣的感覺(jué)?你們記得有一首歌曲《小燕子》嗎?我們一起表演吧!

  5、介紹作品名稱,熟悉作品。

  教師:這幅畫你想給它起個(gè)什么名字?這幅畫作者給它起了個(gè)名字叫作《桃柳春燕圖》。他把畫中的事物都概括在里面了,有桃花、柳樹和春天的燕子,我們一起說(shuō)一遍。

  (三)認(rèn)識(shí)作者及中國(guó)花鳥畫,感受特點(diǎn)。

  1、出示圖片,認(rèn)識(shí)作者。

  教師:你們知道這幅《桃柳春燕圖》是誰(shuí)畫的嗎?就是這位--他叫陸抑非(1908-1997),是杰出的中國(guó)花鳥畫大師和卓越的美術(shù)教育家,他是我們江蘇常熟人。

  2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),感受特點(diǎn)。

  教師:你們知道這幅畫是用什么來(lái)畫的嗎?原來(lái)這幅畫是用毛筆、宣紙和國(guó)畫顏料畫的,稱之為中國(guó)畫。在中國(guó)畫中,凡以花卉、花鳥、魚蟲等為描繪對(duì)象的畫,稱之為花鳥畫。

  3、欣賞PPT,拓展經(jīng)驗(yàn)。

  教師:我們一起再欣賞幾幅花鳥畫作品。

  (四)探索毛筆點(diǎn)畫,體驗(yàn)快樂(lè)。

  1、簡(jiǎn)單示范講解。

  看看老師用顏料是怎么畫的。(毛筆先喝水,然后先蘸顏色用點(diǎn)的`方法畫桃花。)

  教師:好看嗎?你們想不想也來(lái)用毛筆畫一畫花?這種畫有點(diǎn)難,我們今天自己感受一下。落筆先想好;提筆快一點(diǎn),換色要洗筆或者換筆哦。

  2、幼兒操作,教師指導(dǎo)。

  (五)教師簡(jiǎn)單小結(jié),快樂(lè)表演。

  教師:今天我們一起欣賞了陸抑非的中國(guó)花鳥畫《桃柳春燕圖》,我們還自己用毛筆畫了畫,你們喜歡嗎?那我們把自己的作品拿到前面來(lái),一起快樂(lè)得唱一唱吧。

  (五)延伸活動(dòng)

  1、表演活動(dòng):用唱一唱、演一演的方式表達(dá)創(chuàng)作的快樂(lè)。

  2、區(qū)域活動(dòng):利用美術(shù)區(qū)域欣賞陸柳非爺爺?shù)钠渌嫞惺芷洫?dú)特的繪畫風(fēng)格和內(nèi)容,激發(fā)創(chuàng)作的愿望。

  教學(xué)反思

  從欣賞繪畫作品入手,使幼兒在一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誘發(fā)想象、循序漸進(jìn)、大膽構(gòu)思,從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中教師輕松導(dǎo)入,使兒童的畫面重點(diǎn)突出、主題鮮明。

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