《冬天》中班教案(精選13篇)
《冬天》中班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、樂意觀察畫面,能大膽清楚地表達(dá)對(duì)畫面的感受和理解。
2、增進(jìn)對(duì)冬天的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《溫妮的冬天》。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入,引出故事。
出示書的封面,教師向幼兒介紹溫妮,“溫妮可是一個(gè)會(huì)變魔法的女巫哦!”引起幼兒興趣。
二、結(jié)合PPT,引導(dǎo)幼兒觀察講述畫面內(nèi)容,推測(cè)故事情節(jié)。
逐一出示圖片,穿插提問。
(1)出示圖片3,提問:溫妮看到了什么?溫妮說了什么?
請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)“我煩死冬天了!”(可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來學(xué)一學(xué))
(2)出示圖片5,提問:你們猜猜溫妮想到了什么好主意?孩子們,你來猜猜,女巫溫妮讀魔法書,她是想做什么呢?
(3)出示圖片6,教師念咒語時(shí)故意表現(xiàn)魔法不夠,導(dǎo)致什么都沒有發(fā)生。“溫妮的魔法不夠了,我們先學(xué)一學(xué)咒語,然后和溫妮一起念咒語。”
(4)出示圖片7,“不可思議的事情發(fā)生了!”提問:發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)幼兒完整清楚表達(dá)。)竟然真的把夏天變來了!
你是從哪看出來的?(溫妮坐在躺椅上,她穿著夏天的衣服,光著腳丫子,戴著太陽(yáng)鏡,在綠油油的大樹下正高興地吃冰淇淋呢。還有很多水果,還有書,放在旁邊,一個(gè)大桶里面,還滿滿裝著泡在冰塊里的飲料呢!威伯也舒舒服服地躺在躺椅下面,真美妙啊。)
(5)出示圖片8,提問:你們猜猜什么奇怪的聲音啊?是誰來了呢?
(6)出示圖片10,提問:這些人來到溫妮的花園里干什么?(坐在太陽(yáng)底下,有的玩水、有的放風(fēng)箏、有的看書、有的唱歌、散步……
(7)出示圖片12,提問:溫妮勃然大怒,沖出了屋子,她現(xiàn)在想干嘛?
(8)出示圖片14,請(qǐng)小朋友表演溫妮現(xiàn)在的感受。"冬天也很可愛!"
三、活動(dòng)結(jié)束。
冬天雖然很冷,不過冬天還有很多有意思的事情,哪個(gè)小朋友來告訴溫妮呢?
(在外面可以堆雪人,打雪仗,滑雪橇;在屋里可以看電視、看書,吃火鍋……)
《冬天》中班教案 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖:
無聲之間又一個(gè)冬天來了, 把秋天的最后一絲余溫包裹在了冬寒冷的懷抱。但是孩子們卻沒有忽略這些細(xì)小的變化,我說話怎么在冒煙阿?”“我的手好冷啊!”“我穿了好多衣服,都動(dòng)不了了!”不知不覺中,孩子們對(duì)冬天是什麼樣的產(chǎn)生了好奇,而關(guān)于冬天的話題引來了更多孩子參與其中。于是,我們就本次活動(dòng),試圖讓幼兒在說說看看玩玩中,感受冬天的季節(jié)特征,了解動(dòng)物、人類不同的過冬方式。對(duì)冬天有一個(gè)更真切的認(rèn)識(shí)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受冬天的季節(jié)特征,了解動(dòng)物、人類不同的過冬方式。
2、知道冬天的時(shí)候應(yīng)該多運(yùn)動(dòng),身體才能更健康
3、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、冬天的情景圖片若干
2、幼兒已了解一些冬天的特征(活動(dòng)前教師讓幼兒向爸爸媽媽了解)
四、活動(dòng)過程
(一)問題導(dǎo)入:說說冬天是什么?
1、師:現(xiàn)在進(jìn)入什么季節(jié)了?(冬天)冬天是什么哪?冬天有些什么變化哪?
2、教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的表?yè)P(yáng)回答積極的幼兒。
3、教師出示圖片:讓幼兒觀察圖片,讓后再請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答冬天的特征。
4、教師小結(jié):重點(diǎn)關(guān)注冬天動(dòng)物遷徙、人們衣著等方面的變化(冬天人們換上了厚厚的冬衣,戴上棉帽……)
(二)游戲:找冬天
1、師:冬天還是怎樣的哪?我們一起來找一找。
2、在眾多圖片里找出冬天情景的圖片,并說說為什么?
3、以散文《冬天來》進(jìn)行小結(jié)。
(三)閱讀《冬天是什么》
1、請(qǐng)幼兒打開自制圖書《冬天是什么》,邊看圖書邊欣賞教師朗誦散文
2、師:冬天是什么?
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒邊看圖書邊根據(jù)圖書內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、師:冬天還是什么哪?我們到處去找一找看一看吧。(可進(jìn)行延伸活動(dòng)――續(xù)編散文《冬天是什么》)
五、活動(dòng)總結(jié):
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí),感受到科學(xué)活動(dòng)的快樂。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
《冬天》中班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、能嘗試用滴灑的方法繪畫,能表現(xiàn)冬天的雪景,感受滴灑畫呈現(xiàn)的獨(dú)特效果。
2、能控制手部力量創(chuàng)作滴灑畫。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
水粉筆水桶水粉顏料圖片掛圖
活動(dòng)過程:
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞名作,激發(fā)幼兒興趣。
教師出示波洛克的作品,請(qǐng)幼兒觀察特殊的繪畫效果、教師:“你看到什么?這樣的畫見過嗎?猜猜看畫家用什么方法畫出來?”
2、教師講述并演示滴灑畫的方法。
(1)教師出示畫好大樹的畫紙,邊用水粉筆演示滴灑邊講述。教師:“看,冬天的風(fēng)呼呼地刮著,把樹葉都吹走了,帶來很多雪花。”(啟發(fā)幼兒將滴灑的顏料想象成雪花。)
(2)教師:“滴灑在樹上的顏料像什么?讓你想到了什么?(激發(fā)幼兒使用其他顏色進(jìn)行滴灑。)
(3)找一找還可以在哪里滴灑顏料。(鼓勵(lì)幼兒在樹上、樹下、空中、地面上灑上各色顏料。)
(4)教師鼓勵(lì)幼兒用水粉筆滴灑,并注意控制手部力量及甩動(dòng)方向。
3、教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)注意事項(xiàng),幼兒創(chuàng)作。
(1)教師:“這種作畫的方法有意思嗎?你想不想試一試?
(2)教師:“試一試向不同的方向甩,畫面會(huì)出現(xiàn)怎樣的不同的變化。(引導(dǎo)幼兒向不同方向甩)
(3)教師:“在滴灑過程中顏料不要太多,使顏料滴下來畫面就不美觀了。“
(4)鼓勵(lì)幼兒使用不同顏色作畫。
4、欣賞與評(píng)價(jià)。
(1)教師引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品,感受畫面的特殊效果。
(2)教師:“誰來說說你分別在哪些地方進(jìn)行滴灑?這種繪畫方法給你怎樣的感受?
幼兒美術(shù)活動(dòng),是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象,再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。
《冬天》中班教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:課本第1-2頁(yè)的冬天的回憶。
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)生對(duì)冬天生活的體驗(yàn)和回憶,發(fā)現(xiàn)冬天生活的種種美好情趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
2、利用水粉顏料、畫筆,對(duì)頭腦中的生活形象進(jìn)行藝術(shù)加工,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,感受利用水粉畫材質(zhì)表現(xiàn)出來的獨(dú)特的藝術(shù)效果。
3、通過對(duì)優(yōu)秀作品的賞析,感受藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力,增強(qiáng)自己的藝術(shù)感受能力。
教學(xué)過程:
一、電腦游戲?qū)搿?/p>
從電腦游戲軟件中截取小游戲“打雪仗”的片段進(jìn)行演示。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中玩打雪仗的游戲在什么季節(jié)?揭示課題。
二、冬天還有什么你最感興趣的或是最難忘的事情?小組進(jìn)行交流。
三、欣賞回憶:先帶著學(xué)生對(duì)課本上所出現(xiàn)的范作進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià),接著提問:冬天有什么特征?你對(duì)冬天有何認(rèn)識(shí)?結(jié)合范圖引導(dǎo)學(xué)生從天氣、城市鄉(xiāng)村景色人們的穿著、動(dòng)作、姿態(tài)等到方面回憶冬天的特征。
四、你能用畫筆將冬天畫下來嗎?學(xué)生嘗試用筆把冬天畫下來。表現(xiàn)出冬天的特征。
五、在上面的練習(xí)的基礎(chǔ)止進(jìn)行“添畫”“改畫”練習(xí),將已經(jīng)畫出的冬天進(jìn)行修改。也可以進(jìn)行重畫。讓作品更能反映冬天的特征并富有一定的生活情趣。
六、學(xué)生自由練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo),播放音樂。
七:作業(yè)展評(píng)。要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自己評(píng),并對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
八:展評(píng):舉行以冬天的回憶為主題的作品展示會(huì)。要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng),說出自己的感受。并將畫面貼在墻上。
《冬天》中班教案 篇5
我教《冬天》(課堂實(shí)錄)
李鎮(zhèn)西
2003年4月15日,我應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學(xué),作完報(bào)告,校長(zhǎng)突然給我提出一個(gè)請(qǐng)求,希望我能夠?yàn)樗麄儗W(xué)校的老師上一堂語文課。這可把我難住了,因?yàn)槲液翢o準(zhǔn)備,連教材都沒有帶。但校長(zhǎng)的熱情真讓我不忍拒絕。于是,我對(duì)校長(zhǎng)說:“這樣吧,我從我的筆記本電腦中選一篇課本外的文章來上,好嗎?”
打開電腦,我選中了朱自清的《冬天》。這是我非常喜愛的一篇散文,多次給我的學(xué)生朗讀。于是,我決定第二天就講《冬天》。雖然沒有這篇文章備課資料,也沒有其他任何教學(xué)參考資料,但我想,只要我把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,真正形成師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話,我的課就算成功了。
下面,就是我根據(jù)教學(xué)錄像整理的課堂教學(xué)實(shí)錄。
“同學(xué)們,你們好!今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文――”我一邊說一邊在黑板上寫下兩個(gè)大字:“冬天”。
因?yàn)槭墙璋嗌险n,面對(duì)第一次接觸的學(xué)生,我必須先給他們講講我的教學(xué)思路,于是我說:“我們?cè)鯓觼韺W(xué)這篇文章呢?這是一篇自讀課文,我打算和同學(xué)們一起來研究探討這篇文章。同學(xué)們第一次接觸我,對(duì)我也不太了解,我對(duì)你們也不太了解,不過不要緊的,盡管是公開課,但咱們也不要刻意追求什么‘高潮’什么‘熱鬧’,我追求的關(guān)鍵,是我們每一個(gè)人的心,是不是走進(jìn)了課文?我經(jīng)常在想,怎樣才算是讀懂了一篇課文呢?我不知道同學(xué)們想過這個(gè)問題沒有。”
我稍微停頓了一下,看到學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛地望著我,我知道他們已經(jīng)開始和我一起思考了。于是,我接著說:“我先把我的觀點(diǎn)講一講。對(duì)一篇課文,怎樣才算讀進(jìn)去了呢?我認(rèn)為,第一,讀出自己;第二,讀出問題。所謂‘讀出自己’,就是從課文當(dāng)中,讀出自己所熟悉的生活或場(chǎng)景,讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節(jié)或人物形象,甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史……舉個(gè)例子,比如有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)流淚,幾百年前的《紅樓夢(mèng)》和現(xiàn)在的讀著有什么關(guān)系呢?這是因?yàn)樽x著從中讀出了某些和自己感情相通的東西,所以要流淚。這叫‘讀出了自己’。又如,李老師看過一部電影,叫做《我的兄弟姐妹》,大家看過沒有?”
學(xué)生們紛紛答道:“看過!”
“大家看的時(shí)候流淚沒有?流淚的同學(xué)請(qǐng)舉手。”我一邊問一邊注意清點(diǎn)舉手的學(xué)生, “嗯,流淚的同學(xué)很少。但是,李老師看的時(shí)候流淚了!為什么?因?yàn)橛捌从车哪嵌紊睿褪抢罾蠋煹耐陼r(shí)代!你們看的時(shí)候,只是把它當(dāng)電影看,而我卻看得流淚,因?yàn)槲易x出了自己――這就是所謂‘共鳴’!同學(xué)們,‘讀出自己’就是欣賞。”
我看到已經(jīng)有不少學(xué)生情不自禁地會(huì)意點(diǎn)頭,便接著說:“除了‘讀出自己’,我們還要‘讀出問題’。什么叫‘讀出問題’呢?這就是研究。對(duì)于沒有讀進(jìn)去的人,是提不出任何問題的。假如現(xiàn)在拿一本關(guān)于基因的書給我看,或者拿一些最新考古方面的書給我看,一個(gè)問題都提不出來,這并不說明我讀懂了,我提不出任何問題,恰恰證明我根本看不懂!但是,如果拿一本我教過很多遍的語文書給我,我可以提出很多問題,而且問題是越來越多,為啥?因?yàn)槲易x懂了。所以,問題越多,恰恰證明你讀懂了。因?yàn)槟阍谝呀?jīng)在以研究的眼光去讀課文。‘讀出問題’,還包括質(zhì)疑。面對(duì)課文,面對(duì)作者,當(dāng)然也包括面對(duì)老師,沒有什么是不可以質(zhì)疑的!同學(xué)們對(duì)某一段話不理解,或者對(duì)某一句話甚至某一個(gè)詞不理解,都可以提出來研究。我剛才說了,‘讀出問題’,就是‘研究’。那么今天,我們就以這樣的態(tài)度――讀出自己,讀出問題,來學(xué)習(xí)《冬天》。”
然后,我問大家:“這篇文章,同學(xué)們以前讀過沒有?”
學(xué)生們回答:“沒有。”
“沒有讀過?哦。李老師卻特別喜歡這篇文章。這樣,對(duì)于這篇文章,我先不忙讀,而由你們先讀一遍。不要齊讀,而是自己按自己的理解去讀,同學(xué)們也許會(huì)讀出些味道的。好,現(xiàn)在大家開始讀吧!”
學(xué)生們開始朗讀。我來回巡視,不時(shí)提醒沒有大聲朗讀的學(xué)生讀起來。
我看到一位同學(xué)一邊讀一邊勾畫,便走到他身旁表?yè)P(yáng)他:“這位同學(xué)們做得非常好!他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)!”
五分鐘過去了,學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了,顯然,絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。于是我說:“好,剛才同學(xué)們讀了一遍。下面,李老師也給大家讀一遍,請(qǐng)大家認(rèn)真聽。注意,朗讀本身就是一種理解。剛才我聽有同學(xué)讀,我就感到他沒有讀進(jìn)去,他只是在發(fā)音。其實(shí),當(dāng)你在讀的時(shí)候,就已經(jīng)表達(dá)出了自己的理解――抑揚(yáng)頓挫,哪些地方舒緩,哪些地方急促,都體現(xiàn)了你對(duì)課文的理解并加進(jìn)了你的感情。同樣,下面李老師的朗讀,也體現(xiàn)了李老師的理解并加進(jìn)了我的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候,拿起筆,把課文中最能打動(dòng)你心靈的語句勾畫一下。”
“說起冬天,忽然想到豆腐……”我開始朗讀。這篇文章雖然不是語文教材中的文章,但我已經(jīng)給我歷屆學(xué)生讀過多次,每讀一次,都有新的感受。今天,當(dāng)我再次朗讀的時(shí)候,朱自清文中那樸素而溫馨的情感氣息撲面而來,也洋溢在教室里,感染著每一位第一次讀到這篇文章的學(xué)生。“無論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。”讀完這最后一句,我久久沒有說話,學(xué)生們也沒有任何聲息,大家仿佛都忘記了自己的存在,而沉浸在了朱自清所營(yíng)造的愛的氛圍里……
我終于打破了沉寂:“今天李老師之所以選這篇文章給大家講,當(dāng)然是因?yàn)槲液芟矚g這篇文章,我每讀一遍都有新的感受。現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)們的感受。“我稍微停頓了一下又說,“好,我們現(xiàn)在就按照剛才我說的‘讀出自己’‘讀出問題’的順序來交流一下各自的體會(huì)。先看‘讀出自己’。鄰近的同學(xué)可以交流一下,哪些語句最能打動(dòng)你的心扉,哪些語言最能扣動(dòng)你的心弦?”
學(xué)生們開始交頭接耳地互相交流,教室里呈現(xiàn)出活躍的氣氛……
“好,我們現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)起來給大家談?wù)勛约鹤钚蕾p的語句。好嗎?”我對(duì)全體學(xué)生說道。當(dāng)一位女學(xué)生舉起手時(shí),我對(duì)她說:“好,先請(qǐng)這位女同學(xué)說說。”
她站了起來:“我最喜歡的是這一句:‘這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。’我讀到這一句,想像朱自清和他父親一起吃豆腐,屋子雖然很暗,但親情卻很濃。我想起了我父親給我講過的他小時(shí)候吃豆腐的故事。那種親情很能引起我的聯(lián)想和共鳴。”
“好,請(qǐng)坐。”當(dāng)她坐下后,我對(duì)全班學(xué)生說道,“她說她父親給她講過類似的生活,讓她產(chǎn)生了共鳴。我不禁感慨,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,使人與人之間心靈的距離迅速地拉大。在現(xiàn)代家庭,到了晚上,一家人都各做各的事情。像你們,可能是做作業(yè) ,爸爸媽媽呢可能是看電視。在這種情況下,我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀!所以,朱自清這篇文章就勾起了我對(duì)一種久違了的溫馨人情味的回憶。好,哪位同學(xué)再說說?”
一位女同學(xué)站起來說:“我對(duì)這幾句特別感動(dòng):‘外邊雖老是冬天,家里卻老是春天。’我感到這句話特別溫馨!”
“呵呵,我真是感慨萬千,真想和你握握手呀!”我情不自禁地說道。學(xué)生們和全場(chǎng)聽課的老師們都大笑了起來。“為什么呢?因?yàn)槲乙蔡貏e喜歡這一句!好,咱們握過手吧!”我走向前去,和這位同學(xué)緊緊握手:“這叫共享!”全場(chǎng)鼓掌。
這位女同學(xué)繼續(xù)分析道:“雖然是在冬天,他們住的地方人也少,冷清,但一家人卻,卻……”可能因?yàn)榫o張,這位女同學(xué)竟然說不下去了。
“好,請(qǐng)坐下,你不用說了。”我充滿理解的對(duì)她說,“有時(shí),感動(dòng)是難以言說的!”
可是她居然并沒有坐下,而是補(bǔ)充道:“還有一句,我也很感動(dòng):‘這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。’屋子雖然簡(jiǎn)樸,但很溫暖!”
我鼓勵(lì)她說:“很好很好!這位同學(xué)非常會(huì)鑒賞!”
另一位學(xué)生發(fā)言說:“我最喜歡第一段的最后一句:‘我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。’我讀出了一位慈愛的父親,他是多么慈祥地為孩子夾豆腐。還有孩子餓了的時(shí)候那急切的心情,眼巴巴的望著那鍋。這一細(xì)節(jié)特別形象,特別……”
“特別傳神!是吧?”我補(bǔ)充道,“聊聊數(shù)語,卻把孩子那眼巴巴的神態(tài)寫得非常形象。”
她使勁地點(diǎn)頭:“對(duì)對(duì)。還有第二段的最后一句,‘P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次,前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了,以后便沒有消息。’就這么淡淡的一句,寫出了思念朋友的惆悵,多年前的好朋友沒有了消息。冬天總是令人想起往事,令人惆悵。”
“很好!請(qǐng)坐。后面那位舉手的同學(xué)請(qǐng)說!”我又抽了一位學(xué)生。
“我覺得第一段很好,這一段與我過去看過的一部電影很像。這部電影叫《我最中意的雪天》,是荷蘭故事片。寫了一個(gè)家庭非常溫馨的情景。我的家庭也很溫馨,所以我對(duì)這一段感觸頗深。”
“好呀!那你也可以寫一篇以你家溫馨生活為內(nèi)容的《冬天》!”我說,“這位同學(xué)由這篇散文聯(lián)想到了自己看過的電影,進(jìn)而又聯(lián)想到自己的家庭。這也是一種‘讀出自己’!”
我看到一位女生把手舉得高高的,表情非常急切,便請(qǐng)她發(fā)表意見。她先讀了文中的一段文子:“父親得常常站起來,微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。”她停了一下說,“讀到這一句,我特別感動(dòng),引起了我的共鳴。因?yàn)檫@讓我想起了,我和家人在吃飯的時(shí)候……”她突然說不下去了,眼淚已經(jīng)流了下來,但她稍微頓了一下,還是帶著哭腔繼續(xù)說:“爸爸,爸爸,總是把,把……最好的菜往我碗里夾……”
她又說不下去了,只是抽泣,看著她那流淚的臉龐,全場(chǎng)的人都感動(dòng)了,鼓掌響了起來!
她平息了一下情緒,接著說:“還有‘我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’這一句,也逼真地寫出了孩子急切盼望的心理。另外,還有一句我很感動(dòng)。就是第三段的那一句:‘似乎臺(tái)州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人。’還有‘樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三個(gè);三張臉都帶著天真微笑的向著我。’讀到這里,我想起了每當(dāng)我放學(xué)回家打開門的時(shí)候,爸爸媽媽總是微笑著看著我。”
她的發(fā)言讓我也很感動(dòng):“非常好!我覺得這位同學(xué)不只是一個(gè)善于閱讀的人,她首先是一位非常孝順的孩子,是一位非常善于感受愛的孩子!想一想,她由朱自清的文章想道自己爸爸給自己夾菜。可是我們有的同學(xué)也許就不是這樣想的,面對(duì)飯桌上爸爸媽媽給自己夾菜,他們不能理解父母,甚至可能會(huì)埋怨父母:‘煩不煩呀?’我經(jīng)常給我的學(xué)生講,什么叫孝心?每天按時(shí)回家,不要讓爸爸媽媽在陽(yáng)臺(tái)上張望自己,就是最大的孝心!而這位同學(xué)就是一位非常有孝心的孩子!”我突然提高了聲音:“讓我們向她表示敬意!”
如雷的掌聲再次響起……
我繼續(xù)引導(dǎo):“同學(xué)們看,上面幾位同學(xué)就叫‘讀進(jìn)去了’!他們所說的,都不是我分析出來的,也不需要我分析。同學(xué)們只需要用自己的心盡可能貼近作者的心就行了!把自己擺進(jìn)去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中很多地方都能引起共鳴的。――還有沒有同學(xué)要說呀?好,請(qǐng)這位男同學(xué)發(fā)表看法。”
一男生:“我讀了全文,最后一段,也就是最后一句最能打動(dòng)我:‘無論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。’。因?yàn)槲矣蛇@一句想到了我的班級(jí)生活,也是充滿溫暖的;我還想到過去初中的同學(xué),雖然現(xiàn)在我已經(jīng)上高一了,但常常想念初中的班級(jí)生活,想起來就感到溫暖。”
“好,這位同學(xué)由文中的語句想到了班級(jí)生活。這也叫‘讀出了自己’。”我剛評(píng)論完,就看到又有許多手舉了起來,我說:“是呀,這篇文章可圈可點(diǎn)的地方,實(shí)在太多!舉手想發(fā)言的同學(xué)還有很多。由于時(shí)間關(guān)系,我們不能聽更多的同學(xué)談他們的感受,但僅以上同學(xué)所提到的文中精彩之處,就足以讓我們獲得一種美的享受!同學(xué)們體會(huì)到的更多的美,大家還可以在課后繼續(xù)交流。”
剛才舉手的學(xué)生帶著遺憾表情的把手放了下去。于是我說:“除了欣賞之外,我們還要進(jìn)行研究,同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學(xué)有什么問題呢?甚至不喜歡這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑。我們這是一個(gè)自由論壇,不喜歡這篇文章的同學(xué),也可以說說自己不喜歡的理由。或者有同學(xué)感到文中有不太懂的地方,也可以提出來。總之,什么問題都可以提!好,有同學(xué)舉手了。請(qǐng)!”
一位男生說:“第二自然段中有這樣一句:‘我漸漸地快睡著了。’我覺得這‘漸漸’和‘快’疊在一起有些不太通順。”
“嗯,‘我漸漸地快睡著了。’你覺得不太通順。那么其他同學(xué)同不同意他的觀點(diǎn)呢?”我沒有急于解答這位學(xué)生的問題,而是先把目光投向全體學(xué)生,“呵呵,同學(xué)們提出問題,不要都等著我來解答,你們也可以動(dòng)腦筋,你們也可以解答的。嗯,沒有不同意見,那說明大家都同意這位同學(xué)的質(zhì)疑。那我說說我的看法吧!我認(rèn)為,這句話按現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)來看,‘漸漸’與‘快’放在一起,是不太規(guī)范。但是大家要注意,這篇文章寫于新文化運(yùn)動(dòng)開始不久,白話文還不是很成熟的時(shí)候。類似的語言現(xiàn)象,我們?cè)谧x魯迅的文章時(shí),讀冰心早期的作品時(shí),都可以發(fā)現(xiàn)。因此,我認(rèn)為,似乎不必苛求。好,還有啥問題呀?”
又一位男生站了起來:“我發(fā)現(xiàn)這篇文章通篇并沒有寫到冬天,好像有些文不對(duì)題。這是為什么?”
“嗯,這位同學(xué)認(rèn)為本文通篇都沒有寫冬天,文不對(duì)題。我認(rèn)為,這位同學(xué)提出的這個(gè)問題非常具有科研價(jià)值!”我笑著這樣評(píng)價(jià)他的提問。
全場(chǎng)大笑,這位男生也有點(diǎn)不好意思的笑了。
我認(rèn)真地說:“那我們就來研究這個(gè)問題吧!請(qǐng)大家都發(fā)表自己的看法。”
一女生說:“我不同意他的說法。因?yàn)樗麤]有讀進(jìn)去,沒有‘讀出自己’。”
全場(chǎng)又大笑。
但她繼續(xù)說:“朱自清主要是著力寫感情,而不是寫景。同時(shí)這種感情的表達(dá)是很含蓄的,而不是張揚(yáng)的,因此,他的文章不是水樣的文章,而是酒樣的文章!”
我說:“好,這是你的看法。還有沒有同學(xué)有其他理由呢?”
另外一女生舉手發(fā)言說:“《冬天》在這里不只是為了單純寫冬天,我覺得朱自清寫冬天是為了寫出對(duì)過去往事的懷念,對(duì)友情親情的懷念。而這些體現(xiàn)友情、親情的事都發(fā)生在冬天。所以用《冬天》這個(gè)題目。”
“好,我認(rèn)為她說得非常好!就是說,這幾件事情都是發(fā)生在冬天。”我一邊評(píng)價(jià)她的發(fā)言,一邊看了看剛才提問那個(gè)男生,他搖了搖頭,“哦,好像剛才題問的那位同學(xué)還是不同意,好,你說吧!”
他反駁道:“剛才第一位同學(xué)說得好像有點(diǎn)不太對(duì)吧!所謂含蓄并不等于不表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)呀!比如你到珠寶行去,一個(gè)勁地說這戒指非常漂亮非常漂亮,可別人仍然不知道你是想買還是不想買呀!”
我問他:“那么剛才第二位同學(xué)說這幾件事都發(fā)生在冬天,所以以《冬天》為題,你同不同意這個(gè)觀點(diǎn)?不要緊的,你實(shí)話實(shí)說,我非常欣賞你堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。這不叫固執(zhí),沒有想通就是沒有想通嘛!”
“還是不同意。”他說。
我問:“為什么?”
“因?yàn)榧词惯@些事都發(fā)生在冬天,但既然以冬天為題,還是應(yīng)該有一些寫冬天的句子才好。”
“哦,你認(rèn)為還是應(yīng)該直接寫冬天,就像《濟(jì)南的冬天》一樣,是吧?那么,這篇文章究竟寫冬天沒有呢?”
多數(shù)學(xué)生紛紛說:“寫了。”而且不少學(xué)生舉起了手。
“你看,又有不少同學(xué)要反駁你了。好,那位穿紅衣服的同學(xué)說。”
被叫的女生發(fā)言說:“我想說,這篇文章所寫的都是生活中非常平淡的小事,而且溶注的感情也不是什么驚天動(dòng)地生離死別之類的,而是一種非常平凡而樸素的情感,但這種情感在嚴(yán)冬的襯托下,特別溫暖。”
我又抽一位舉手的學(xué)生發(fā)表看法,她說:“我想補(bǔ)充的是,作者以《冬天》為題,是因?yàn)檫@幾件事不但都發(fā)生在冬天,而且這幾件事都給作者以溫暖的感覺。”
我追問:“為什么會(huì)給作者以溫暖?”
“因?yàn)檫@些親情友情令作者懷念,特別是在寒冷的冬天,作者想起來就特別溫暖。這種心中的溫暖與自然界的冬天形成反差,是一種襯托。”
我點(diǎn)頭道:“嗯,她又說出一個(gè)理由:以‘冬天’為題不僅僅是因?yàn)樗鶎懙氖虑槎及l(fā)生在冬天,而且更因?yàn)橐远鞛楸尘埃芊匆r出這些小事的溫馨。”
我轉(zhuǎn)身問那位提出問題的同學(xué):“請(qǐng)問這位同學(xué),你同不同意她的觀點(diǎn):以冬天的寒冷,反襯出家庭和友情的溫馨?”
他點(diǎn)頭說:“嗯,我基本同意作者以冬天來襯托家庭和友情的溫暖。”
“好,他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點(diǎn)。這種勇于服從真理的精神更加可貴!”我忍不住拍了拍他的肩膀。
大家都笑了起來,并報(bào)以熱烈的掌聲。
“語文課應(yīng)該充滿思想的碰撞,這種碰撞不僅僅是老師和同學(xué)之間的碰撞,同學(xué)之間也可以碰撞。我還想補(bǔ)充一點(diǎn):剛才這位同學(xué)說文章沒有寫到冬天,其實(shí),文章是寫了冬天的,只是很少像《濟(jì)南的冬天》那樣直接描寫冬天的景物,但文章通篇不時(shí)都在提到冬天:‘說起冬天’‘又是冬天’‘在臺(tái)州過了一個(gè)冬天’,特別是最后一句:‘無論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的’你們看,這幾天有大風(fēng)大雪嗎?呵呵,沒有。所以,這篇文章是寫到了冬天的,只不過是把冬天作為背景來寫的。”
我繼續(xù)問:“還有其他什么問題嗎?好,這位男同學(xué)請(qǐng)說。”
一男生說:“作者這樣寫,‘妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。’這話是什么意思?”
“好,請(qǐng)問有沒有同學(xué)能夠幫他解答?無人解答?”我忍不住開了個(gè)玩笑,“嗯,關(guān)鍵是同學(xué)們現(xiàn)在還沒有這個(gè)體會(huì)啊!”
學(xué)生們開懷地大笑起來。
一女生舉手發(fā)言說:“我理解,朱自清是剛搬到這里的,他這里是想說明他們?cè)谶@里人生地不熟,正因?yàn)檫@樣,一家人才顯得很溫馨。”
我問:“你的意思是說,朱自清這里寫寂寞都是為了鋪墊,正是在這寂寞中,一家人的心貼得更緊了。是嗎?”
“是的。”她點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。
又一女生站了起來:“對(duì)這句話,我的理解是,那時(shí)候,他們不象我們現(xiàn)在有許多消遣,他們沒有電視看,沒有電腦玩――那時(shí)的社會(huì)背景就是那樣,所以他們一家人只能團(tuán)坐在火爐旁,心貼得更緊了,彼此互相溫暖著。”
“嗯,很好!我完全同意你們的理解。看,我想說的話都被你們說完了。”
一男生舉手問:“第二自然段說‘殿上燈燭輝煌,滿是佛婆念佛的聲音,好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。’我想問,他們醒的是哪一場(chǎng)夢(mèng)?”
“好呀,我們來研究一下:‘好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。’是怎么回事呢?誰能回答?”
沉默。學(xué)生們都在思考。
一位女生舉手了:“前面寫的環(huán)境一直非常安靜,作者和朋友在一起心境恬靜,冬天的西湖游人也很少,后面到了寺里面,就很嘈雜,還有佛婆念佛的聲音也很大,所以就像一場(chǎng)夢(mèng)醒了。”
我補(bǔ)充道:“是的,剛才作者和他的朋友在湖面上已經(jīng)陶醉了,快睡著了。現(xiàn)在一下來到這喧囂的地方,好像夢(mèng)被吵醒了。這里是個(gè)對(duì)比。是嗎?好,請(qǐng)坐。”
又一位男生提問:“‘回來的時(shí)候,樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三個(gè);三張臉都帶著天真微笑的向著我。’我不明白,‘她們母子三個(gè)’為什么要對(duì)著‘我’笑。”
“是呀,為什么要對(duì)他笑呀?呵呵呵呵……”我忍不住笑了起來。
學(xué)生們也笑了起來。
我首先表?yè)P(yáng)這位提問的學(xué)生:“我很贊賞這位同學(xué),他有問就提,他不因?yàn)檫@個(gè)問題可能比較簡(jiǎn)單就不提。誰能夠回答這個(gè)問題呀?”
一女生說:“我覺得這是一個(gè)很平常的親情,因?yàn)槊看挝一氐郊依铮职謰寢尪紩?huì)對(duì)我笑:‘回來了?’”
“是呀!”我對(duì)那位提問的男生說,“你回家的時(shí)候,你爸爸媽媽沒有對(duì)你笑?笑不笑呀?”
眾笑。那位提問的男生點(diǎn)頭,小聲說:“也笑的。”
“這就對(duì)了!你爸爸媽媽對(duì)你的笑和朱自清這里寫到的笑是一樣的――看到自己的親人回來了,情不自禁的笑容就會(huì)洋溢在臉上。”
學(xué)生們大笑。
“好,那位舉手男同學(xué)還要提什么問題?”
“第一段的第二行:‘仿佛反穿的白狐大衣’,我覺得這里用‘白狐大衣’的比喻不太恰當(dāng)。還有這一段最后一句:‘等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’,這里的‘掉’字,我感覺也不太恰當(dāng)。”
我說:“白狐大衣這個(gè)比喻是否恰當(dāng),當(dāng)然是可以討論的。我理解,這里是取其白而滑。白狐大衣外面是光滑的。當(dāng)然我也沒有穿過白狐大衣。(眾笑)這只是我的想像。另外,關(guān)于這個(gè)‘掉’字,應(yīng)該說這里寫的是一種很自然的狀態(tài),從‘筷子上掉下來’,當(dāng)然是不是還有比掉更好的字,大家還可以研究。大家還有沒有其他問題呀?”
舉手的人越來越多。
“喲!想提問的人越來越多了!呵呵,但是我不問了,(眾笑)因?yàn)榭煜抡n了。不過,我看到你們那么多的人舉手想提問,我就感覺我這堂課上的特別成功。呵呵!(眾笑)為什么呢?你們‘讀進(jìn)去’了嘛!盡管問題越來越多,但我的任務(wù)并不是把你們所有的問題都解決,我也不可能都解決,剛才同學(xué)們提的許多問題都不是我解答的。我的任務(wù)是開啟你們思想的閘門,點(diǎn)燃你們思想的火炬!讓你們真正‘讀進(jìn)去’。其實(shí),你們問我的問題我并非都能解答的,比如剛才有同學(xué)私下問我:‘李老師,阿彌陀佛的生日是哪一天呀?’(眾笑)我真還沒有想過這個(gè)問題,我的確不知道阿彌陀佛的生日。但我可以下來查有關(guān)資料,下次如果我再講這篇文章就可以告訴我的學(xué)生了。不過,,我這里想順便問問,在座有沒有同學(xué)知道阿彌陀佛的生日是哪一天,或者哪位聽課的老師知道,幫助我解答一下? ”
沒有人舉手,我正想結(jié)束教學(xué),突然一位男生舉手了。
“好,請(qǐng)這位男同學(xué)回答。”
他站起來大聲說:“是陰歷十一月十六日!”
我正想問他的依據(jù)何在,卻看到他剛才是在讀文中的一句話,我恍然大悟:“嗯?啊,對(duì)了,文章中前面有一句話:‘記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子’,這不就是答案嗎?”
全場(chǎng)鼓掌!
“哎呀,你這個(gè)回答提醒了李老師:我讀得是多么粗心啊!在這一點(diǎn)上,你超過李老師了!同學(xué)們,陶行知有一句話:先生之最大的成功,是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。現(xiàn)在我就崇拜他!”
全場(chǎng)大笑,掌聲如雷。
“最后還有幾分鐘――啊,其實(shí)沒有幾分鐘了――我簡(jiǎn)單談?wù)勎业捏w會(huì)。同學(xué)們應(yīng)該注意這篇文章中的細(xì)節(jié),要善于關(guān)注細(xì)節(jié)!吃豆腐,‘眼巴巴地望著那鍋’是細(xì)節(jié);劃船,‘我們都不大說話,只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了’ 是細(xì)節(jié);還有‘P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看見他在微笑。’也是細(xì)節(jié);打動(dòng)人的總是細(xì)節(jié)!還有剛才同學(xué)們提到的‘并排地挨著她們母子三個(gè);三張臉都帶著天真微笑的向著我’,這是細(xì)節(jié)……本來我還準(zhǔn)備了另外兩篇文章,一篇是寫我和我學(xué)生的故事,主要寫我和我學(xué)生之間的互相思念;還有一篇是寫我童年的一件往事,是我五六歲時(shí)一次迷路后怎樣被一群紅領(lǐng)巾送回家的,我的感受也是通過許多細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我不給大家講了,但同學(xué)們可以在課外認(rèn)真讀讀。當(dāng)然,關(guān)注細(xì)節(jié),決不僅僅是寫文章,作文和做人是統(tǒng)一的,剛才那位女同學(xué)提到父親給自己夾菜時(shí)忍不住流淚了,她想起自己回家時(shí)爸爸媽媽對(duì)自己的愛便很感動(dòng),這些都是通過細(xì)節(jié)來感受的。所以,無論作人還是作文,請(qǐng)從關(guān)注細(xì)節(jié)做起!――下課!同學(xué)們?cè)僖姡 ?/p>
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《冬天》中班教案 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受冬日暖陽(yáng),喜歡在暖陽(yáng)下活動(dòng)。
2、對(duì)人們利用太陽(yáng)取暖的方式感興趣。
3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
找一塊陽(yáng)光充足,便于幼兒圍坐在一起討論的地方。如戶外木地板區(qū)、草地等。
【活動(dòng)過程】
一、自由結(jié)伴曬太陽(yáng)。
1、帶幼兒到室外去找找陽(yáng)光。
師:上次我們一起到戶外,體驗(yàn)到冬天的風(fēng)吹在身上很冷。今天我們一起去尋找冬天的太陽(yáng),感受有什么不一樣。
2、在操場(chǎng)上,幼兒自由結(jié)伴,尋找陽(yáng)光充足的地方,享受冬天的太陽(yáng)。
師:你找到太陽(yáng)了嗎?可以和好朋友一起曬曬太陽(yáng),讓陽(yáng)光抱抱你。
幼兒曬曬太陽(yáng),和好朋友輕松愉快地聊天,或是自由地在陽(yáng)光下追逐游戲。
二、感受暖暖的陽(yáng)光。
1、沐浴在陽(yáng)光下,感受身上暖暖的。
——選一個(gè)陽(yáng)光充足的地方,大家圍坐在一起集中交流曬太陽(yáng)的感受。
——幼兒互相摸一摸衣服、頭發(fā),感受到太陽(yáng)照在身上暖洋洋的。
——師:你喜歡曬太陽(yáng)嗎?冬天的太陽(yáng)曬在身上是什么感覺?(暖洋洋、暖和、很舒服)
2、欣賞兒歌《冬天的太陽(yáng)》
——師:小朋友喜歡太陽(yáng),小動(dòng)物也喜歡太陽(yáng)。我們一起來欣賞兒歌《冬天的太陽(yáng)》吧!
——師:我們班里哪位小朋友特別喜歡曬太陽(yáng)?笑臉是不是紅彤彤的?山上是不是暖洋洋的?
——教師和幼兒一起改變兒歌,念到小猴和小羊時(shí),換成兩個(gè)小朋友的名字。
三、討論怎樣利用太陽(yáng)取暖。
1、教師和幼兒一起看幼兒用書。
2、討論:冬天,還有什么東西需要曬一曬?
【活動(dòng)反思】
為了讓幼兒更深刻的感受太陽(yáng),我把教學(xué)地點(diǎn)定在室外,原本以為這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情,但在活動(dòng)開始以后我發(fā)現(xiàn)效果并不好。因?yàn)閾Q了一個(gè)環(huán)境,幼兒可能以為并不是在上課,部分幼兒始終沒有把思緒拉回到教學(xué)活動(dòng)中,整個(gè)氣氛很散漫,回答問題也不積極。看到這樣的情況我開始緊張了,沒有及時(shí)調(diào)整課堂氣氛,以后在應(yīng)變能力上還應(yīng)加強(qiáng)。
整個(gè)活動(dòng)過程時(shí)間偏短,內(nèi)容偏少,備課時(shí)沒有設(shè)計(jì)的更加充分。在讓幼兒學(xué)習(xí)“暖和”這個(gè)新詞的時(shí)候,講的不夠詳細(xì),應(yīng)該再多學(xué)幾遍,在后面的活動(dòng)中也應(yīng)該多提幾次,讓幼兒有更深刻的記憶,這些我都做的不夠好。在給幼兒講曬太陽(yáng)的好處時(shí)語言太過書面,比如“骨骼”、“細(xì)菌”這樣的詞語他們很難理解,應(yīng)該用簡(jiǎn)單易懂的語言傳授知識(shí),這樣才能提高類似這樣的社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。
《冬天》中班教案 篇7
知識(shí)能力目標(biāo):
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法:
朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn):
把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn):
景物描寫的方法
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖
空靈水晶圖
三、朗讀、感悟:
1、展開朗讀比賽
2、自選段落,讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的,你認(rèn)為自己讀到了什么
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
四、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句
第二課時(shí)
一、研讀第一小節(jié):
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。
(北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國(guó),溫晴。對(duì)比)
2、想想看,作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?
特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴。”明確:總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1、想想,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié):
1、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出
點(diǎn)撥:
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨
四、研讀第5自然段:
運(yùn)用哪些修辭手法寫水?
1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上——空中——半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
五、總結(jié):
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
《冬天》中班教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解雪的特征,感受雪景的美。
2、理解故事內(nèi)容,能嘗試表演出動(dòng)物的不同特征。。
3、豐富并理解詞匯:“推”、“鏟”、“扒”、“掃”
4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、下雪課件。
2、小鏟、笤帚等
3、小豬、小鴨子、小花狗、小松鼠的頭飾
活動(dòng)過程
一、開始部分:談話導(dǎo)入活動(dòng)。
二、基本部分
1、師:小朋友,今天老師給你們帶來了一張好看的圖片,你們想看嗎?(想)
2、觀看課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這是什么季節(jié)?(冬季)天空中有時(shí)下什么?(雪)下雪后周圍景象有什么變化?小路變得 怎樣了?走在雪地上有什么感覺?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:在這條小路上還發(fā)生了一件有趣的事情,你們想知道嗎?(想)
3、教師邊操作教具邊講故事一遍《冬天的小路》。
提問:故事的名字是什么?故事里發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生討論:下雪了,大樹、房子、大地都變成什么樣子了?小路哪里去了?有哪些小動(dòng)物在雪地上摔倒了?他們?cè)趺礃恿耍啃∷墒笫窃鯓幼龅模啃?dòng)物用什么方法掃雪的?(學(xué)生模仿“推”、“鏟”、“扒”、“掃”的動(dòng)作,理解詞義)他們掃完雪后,在小路上干什么?他們的心情怎樣?(懂得人多力量大的道理)
4、表演故事
學(xué)生自選頭飾表演故事
重點(diǎn)表演:“推”、“鏟”、“扒”、“掃”的動(dòng)作
三、結(jié)束部分:
我們也和小動(dòng)物一樣到外面小路上去跳舞,好嗎?教師帶學(xué)生走出活動(dòng)室。
四、活動(dòng)延伸
1、區(qū)角活動(dòng)是讓學(xué)生繼續(xù)表演故事。
2、區(qū)角活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生在閱讀區(qū)繼續(xù)講故事“冬天的小路”。
設(shè)計(jì)意圖
冬天來了,天氣越來越冷了,寒冷的氣候給學(xué)生的生活帶來很多不便,有的學(xué)生不能堅(jiān)持上學(xué)生園,有的學(xué)生不愿意參加戶外鍛煉。同時(shí)冬季又是流感的季節(jié),那么增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力尤為重要,冬天又是美麗的,冰雪會(huì)給學(xué)生帶來新奇和驚喜,因此我設(shè)計(jì)了“冬天的小路”這節(jié)課,主要讓學(xué)生感受雪景的美,體驗(yàn)冬日活動(dòng)的樂趣。
《冬天》中班教案 篇9
中班:主題活動(dòng)《冬天》 寶坻一幼 趙云香
目標(biāo):感知冬季的季節(jié)特征
活動(dòng)(一)觀察:冬天的花草樹木
目標(biāo):通過觀察,用語言描述觀察結(jié)果。
準(zhǔn)備:(1)秋天觀察花草樹木的經(jīng)驗(yàn)
(2)已凋謝的花及枯萎的草坪等的照片。
過程:教師帶領(lǐng)幼兒一起觀察、討論冬天的樹、草、花與秋天的樹、草、花的不同:樹葉掉了,小草沒了花謝了等。教師簡(jiǎn)單講述其原因。
活動(dòng)(二)繪畫:冬天的樹
目標(biāo):會(huì)用簡(jiǎn)單的線條畫出樹干、樹枝。
準(zhǔn)備:彩筆;白紙;觀察樹干、樹枝的經(jīng)驗(yàn)。
過程:導(dǎo)語:我們觀察的冬天的樹是什么樣子的?(樹葉掉了)我們給冬天的樹畫一張相片吧!教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫出樹干粗、樹枝細(xì)的關(guān)系,引導(dǎo)孩子回憶樹枝 的位置,并進(jìn)行繪畫。
講評(píng):請(qǐng)幼兒講解自己的畫,從顏色、線條、形狀等多方面評(píng)價(jià)幼兒作品。評(píng)價(jià)以肯定為主。
活動(dòng)(三):與墻飾互動(dòng)《冬天到》
目標(biāo):
1、能把自己理解的冬天表現(xiàn)出來。
2、喜歡裝飾自己班的墻飾
過程:
1、討論:怎樣把《好朋友》的墻飾變成“冬天的墻飾”?(下雪、樹葉該掉了……)
2、教師和幼兒一起摘下“朋友樹”的葉子,經(jīng)討論,收集在藍(lán)貓、淘氣的籮筐里。
教師幫助幼兒把他們的作品《冬天的樹》粘貼在墻上。
教師和幼兒一起剪雪花裝飾在天空。
活動(dòng)(四):談話:冬天到了,你怎么知道?
過程:教師引導(dǎo)幼兒講出,自己觀察到的冬天的現(xiàn)象和自己在冬天的感受。
活動(dòng)(五):教育活動(dòng):《天冷我不怕》
目標(biāo):通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒不怕天冷的勇敢品質(zhì),及適應(yīng)天氣變化的能力。
大運(yùn)動(dòng)量的戶外活動(dòng):《小白兔和大灰狼》、《狐貍捉小兔》、《老狼幾點(diǎn)了》、《紅綠燈》等。
過程:教師在游戲中充當(dāng)主角、配角,激發(fā)幼兒參與游戲的積極性,指導(dǎo)幼兒掌握正確的跑、跳動(dòng)作,并保障幼兒的安全(提醒幼兒在跑時(shí)和同伴離開一定距離) 。
故事:《天冷我不怕》、《不怕冷的紅氣球》、《北風(fēng)爺爺你吹吧》
過程:1、利用圖片,幼兒邊看邊回答問題。
2、欣賞故事,想一想:如果是你,你會(huì)怎么辦?
活動(dòng)(六):隨機(jī)教育《雪》
目標(biāo):1、感知雪的特性
2、喜歡玩雪中游戲
過程:1、在下雪天,教師和幼兒一起摸雪、看雪、踩雪,感知雪的顏色,雪花形狀及摸在手里、踩在腳下的感覺。
2、教師和幼兒一起在雪地中,堆雪人、打雪仗。
堆雪人》:教師和幼兒一起找工具堆雪人,幼兒尋找雪人眼睛、鼻子、嘴及其他裝飾用品,并打扮雪人。
《打雪仗》:教師和幼兒一起團(tuán)大、小適中的小雪球打假想敵人(如:墻上的大灰狼等),或和同伴、老師對(duì)砸。
活動(dòng)(七):常識(shí):《小動(dòng)物怎樣過冬》
目標(biāo):了解動(dòng)物在寒冷的冬天是怎樣過冬的?
他們的過冬方式與人有什么不同?
準(zhǔn)備:《冬天的動(dòng)物》圖片、常識(shí)資料:動(dòng)物過冬
過程:
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,講一講它們?cè)诟墒裁矗恐v解“冬眠”的動(dòng)物:熊、蛇、青蛙及在冬天脫毛的動(dòng)物等。
2、幼兒和家長(zhǎng)一起搜集各種小動(dòng)物過冬的資料:圖片、文字。將它們充實(shí)在《冬天到》墻飾中。
1、教師和幼兒再次討論小動(dòng)物怎樣過冬。
《冬天》中班教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察冬季自然現(xiàn)象,知道冬季氣候的只要特征。
2、了解動(dòng)物,植物過冬的方式。
3、學(xué)習(xí)初淺的分類,統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)用折剪貼等方式合作開展美工活動(dòng)。
5、讓幼兒通過多種感官感知冬季的來臨。
6、在活動(dòng)中增長(zhǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛好和對(duì)大自然的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):了解動(dòng)物,植物過冬的方式。
難點(diǎn):觀察冬季自然現(xiàn)象,知道冬季氣候的只要特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大幅冬天背景圖一張,有關(guān)動(dòng)物,植物過冬的圖片若干。
2、音樂磁帶、雪花頭飾。
3、分類統(tǒng)計(jì)表若干(與幼兒人數(shù)相等)。
4、小動(dòng)物圖片,白紙、彩筆、剪刀若干。
活動(dòng)過程
一、冬天到了
1、游戲>和音樂表演>導(dǎo)入主題____冬天來了。
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),說一說冬天的感受(天氣冷,手凍僵了)。
3、出示畫面,激發(fā)幼兒尋找冬天的.樂趣,引導(dǎo)幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發(fā)幼兒用完整的語言較連貫描述觀察的結(jié)果,豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
二、動(dòng)物過冬辦法多
1、教師小結(jié),導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過冬,那動(dòng)物是怎樣過冬的呢?
2、聽故事>,請(qǐng)幼兒講述動(dòng)物過冬的辦法,并將相應(yīng)的動(dòng)物圖片貼入背景圖中,幫小動(dòng)物安家。
3、在幼兒觀察,講述的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)單歸納動(dòng)物過冬的辦法(有換皮毛的、有冬眠的、有儲(chǔ)存糧食的、有飛往南方的)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物有適應(yīng)季節(jié)變化保護(hù)自己的能力。
4、幼兒操作:按不同的過冬方式給圖中動(dòng)物進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)用表格統(tǒng)計(jì)。
三、植物過冬有辦法
1、引導(dǎo)幼兒思考:人和動(dòng)物都有辦法度過寒冷的冬天,植物用什么方法過冬呢?
2、通過看圖片,觀察實(shí)物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種,了解他們的過冬方式。
3、出示黃瓜西紅柿,鮮花,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)討論:這些都是春夏的蔬菜、鮮花,為什么冬天也有呢?(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖,玻璃暖房種植,給樹捆草繩等人們幫助植物過冬的方式。
四、美麗的雪景
1、引導(dǎo)幼兒討論:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。
2、討論留住冬天的辦法。
3、分組活動(dòng)(折剪雪花、畫雪人,幫小動(dòng)物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里。
活動(dòng)延伸
五、暖和我們的身體
帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動(dòng)作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動(dòng)能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)中,我和孩子們一起感受冬天帶來的歡樂。孩子們對(duì)冬天感興趣,非常急切的表現(xiàn)出自己的感受,老師也給孩子自由表現(xiàn)得機(jī)會(huì)尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造,較好的調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,使每個(gè)孩子都得到了發(fā)展和提高。
《冬天》中班教案 篇11
【教材分析】
冬天到了,人們穿上了厚厚的棉衣準(zhǔn)備過冬。動(dòng)物們也有自己的過冬方式:小青蛀躲在自己的洞里呼呼睡大覺,小兔子換上了厚厚的皮毛,大雁飛到了暖和的南方,小松鼠則在自己的家里儲(chǔ)存了大量的食物。幼兒對(duì)于動(dòng)物們?cè)诙斓淖兓錆M好奇,他們也愿意關(guān)注和思考動(dòng)物們的這些生活習(xí)性與冬季環(huán)境的關(guān)系。本活動(dòng)通過討論講述、分享交流、操作實(shí)踐等環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的過冬方式,了解動(dòng)物的生活習(xí)性與生存環(huán)境的關(guān)系,滿足幼兒探究的欲望,激發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的美好情感
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.了解動(dòng)物冬眼、遷徒、換毛、儲(chǔ)存食物等幾種動(dòng)物過冬方式,知道動(dòng)物采用不同的過冬方式是為了適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己。
2.能大膽交流自己的看法,與同伴協(xié)商合作,對(duì)動(dòng)物過冬方式進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
3.萌發(fā)探索動(dòng)物生活習(xí)性的興趣,體驗(yàn)搜集、分享、合作的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
有關(guān)動(dòng)物在冬天里生存方式的文字和圖片資料,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學(xué)資源包》課件24,動(dòng)物的圖片若干(數(shù)量與幼兒人數(shù)相同),分類圖每組1張,“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天》。
【活動(dòng)建議】
1.引導(dǎo)幼兒交流查閱到的資料,簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物的過冬方式,使幼兒感受到搜集分享的快樂。
(1)提問:寒冷的冬天來了,人們穿上了厚厚的棉衣。你知道動(dòng)物們是怎樣過冬的嗎?
(2)引導(dǎo)幼兒利用搜集的圖片、圖書等資料,采用自由談話的形式,向大家介紹動(dòng)物的過冬方式。
2.借助課件引導(dǎo)幼兒欣賞故事,了解不同動(dòng)物的過冬方式。
(1)講述故事,引導(dǎo)幼兒觀看課件《冬天的動(dòng)物》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
(2)鼓勵(lì)幼兒講述故事里的動(dòng)物是怎樣過冬的。
提問:故事里的動(dòng)物朋友是怎樣過冬的?還有哪些動(dòng)物的過各方式和它們樣?它們?yōu)槭裁催@么過冬?
(3)結(jié)合幼幾回答和課件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析。如:什么是冬眼?還有什么動(dòng)物冬?狗熊的過冬方式有什么不一樣?換毛的動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)?還有哪些動(dòng)物是換毛過冬的?大厘和燕子為什么要遷移到別的地方?
3.引導(dǎo)幼兒分組協(xié)商合作,將動(dòng)物圖片按過冬方式歸類并進(jìn)行分享、交流,激發(fā)幼兒探素動(dòng)物生活習(xí)性的興趣
(1)小組協(xié)商,將圖片分類。
每組幼兒1張分類圖,組內(nèi)協(xié)商哪一欄貼哪種過冬方式。做好標(biāo)志后,將動(dòng)物圖片貼到相應(yīng)的過冬方式欄中。提醒幼兒將故事《動(dòng)物怎樣過冬)中沒有提到的過冬方式貼到最后一欄。
(2)展示小組分類圖,由小組選派代表進(jìn)行分享、交流。
每組選派一位代表,說明自己組是怎么分類的,哪些是故事中沒有的過冬方式。教師及時(shí)引導(dǎo)、糾錯(cuò)、提升
小結(jié):今天我們知道了動(dòng)物的過冬方式有冬眼、換毛、遷徙、儲(chǔ)存食物、留卵過冬、躲在暖和的屋里過冬等。
4.引導(dǎo)幼兒討論、交流,知道動(dòng)物過冬是為了適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己。
(1)提問:動(dòng)物們?yōu)槭裁匆脒@么多辦法過冬?
(2)小結(jié):動(dòng)物采用不同的過冬方式是為了適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己。
【活動(dòng)延伸】
請(qǐng)幼兒自主閱讀《擁抱冬天)第12-13頁(yè),繼續(xù)探究動(dòng)物的過冬方式。附
動(dòng)物怎樣過冬
冬季對(duì)動(dòng)物來說是很危險(xiǎn)的季節(jié)。一方面,天氣太冷,容易被凍死;另一方面,不容易找到吃的東西。那么動(dòng)物們有哪些辦法過冬呢?
第1種方法是冬眼,如蛇、青姓、烏龜?shù)葎?dòng)物。它們冬天躲在自己的洞里睡大覺
直到春天才醒來。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里,它們不吃不喝也不動(dòng),靠緩慢地消耗身體里的脂肪度過寒冷的冬天。狗熊冬天也在睡覺,可稍有響聲就會(huì)醒來,肚子餓了也會(huì)出來找東西吃,這叫假冬眠或半冬眼
第2種方法是遷到暖和的地方,知大服、燕子等動(dòng)物。它們飛到南方方面是因?yàn)槟抢餃嘏硪环矫媸悄苷业绞澄铩_@都有利于它們的生存。
第3種方法是加厚自己身上的度毛或者羽毛,知兔子、鹿、孤貍、麻、烏等動(dòng)物。它們冬天身上的度毛成毛比夏天要厚得多。至于吃的東畫,它們也不用發(fā)愁。因?yàn)樗鼈冊(cè)谙奶旌颓锾毂M量多吃水西,吃得辟的,冬天能找到食物的時(shí)候就吃、找不到吃的東西幾天也沒問題。
第4種方法是儲(chǔ)存食物,如松鼠、蜜蜂、媽蟻等動(dòng)物。秋季時(shí),它們?cè)谧约杭依飪?chǔ)存大量食物,這樣到各天它們就不用出門了
第5種方法是留卿過,如坡、蟲等昆蟲。秋季時(shí),它們產(chǎn)卵,讓卵在樹枝上、草叢里、泥土里度過冬天。這些的外邊有特球的卿保護(hù),不怕寒冷,等到春天來臨時(shí),它們的蟲就會(huì)由來,快樂地到處去玩了。當(dāng)然,還有些動(dòng)物是躲在安全的地方過冬,如蒼蠅、蚊子飛進(jìn)人們暖和的屋里過冬。它們是害蟲,在家里看到它們要趕快消天。
小班音樂游戲《大熊山》優(yōu)質(zhì)公開課視頻+有聲課件PPT+教案+音樂大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課《葉片上的毛毛蟲》視頻+課件PPT+教案
《冬天》中班教案 篇12
語文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功,下面是小編給大家?guī)淼摹抖?天》閱讀訓(xùn)練及參考答案,希望能夠幫助到大家!
冬 天
朱自清
⑴說起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐,熱騰騰的。水滾著,像好些魚眼睛,一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上,和爐子都熏得烏黑烏黑,越顯出豆腐的白。這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)。“洋爐子”太高了,父親得常常站起來,微微地仰著臉,覷①著眼睛,從氤氳②的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手,但爐子實(shí)在太高了,總還是坐享其成的多。這并不是吃飯,只是玩兒。父親說晚上冷,吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
……
⑵在臺(tái)州過了一個(gè)冬天,一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城,可以說在一個(gè)大谷里。只有一條二里長(zhǎng)的大街。別的路上白天簡(jiǎn)直不大見人,晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光,還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲,跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里,春初便走,卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上,書房臨著大路,路上有人說話,可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭耍g或有點(diǎn)說話的聲音,聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的,想不到就在窗外。我們是外路人,除上學(xué)校去之外,常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天,家里卻老是春天。有一回我上街去,回來的時(shí)候,樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三個(gè),三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺(tái)州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人。那時(shí)是民國(guó)十年,妻剛從家里出來,滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了,我卻還老記著她那微笑的影子。
⑶無論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。
(摘自《朱自清名作欣賞》,中國(guó)和平出版社1993年版)
[注釋]①覷:(qū)把眼睛合成一條細(xì)縫(注意地看)。②氤氳:(yīnyūn)形容煙或云氣濃郁。
1、文中第⑴段中對(duì)父親的描寫,運(yùn)用了哪些描寫方法?
答:
2、“一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐”,讀著這一描寫,你能聯(lián)想到自然界中怎樣的相似情景?
答:
3、第⑵段文字中“外邊雖老是冬天”照應(yīng)了此段中哪個(gè)語句?作者為什么覺得“家里卻老是春天”?
答:
4、品讀第⑵段文字,你認(rèn)為作者為什么感覺“似乎臺(tái)州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人”?
答:
1、動(dòng)作、神態(tài)和語言描寫。
2、相似情景的聯(lián)想不止一種。例如:聯(lián)想到雛鳥巴望著鳥媽媽銜來蟲子喂食的情景。
3、照應(yīng)了“夏末到那里,春初便走,卻好像老在過著冬天似的。”覺得“家里卻老是春天”的原因是家里有妻兒的守望,有溫馨的愛。
4、臺(tái)州是個(gè)冷清空寂的小城,在這里,我們一家四人卻享有暖融融的親情;天地萬物也似乎全都不存在了,我的心里只有這個(gè)溫暖的家。
《冬天》中班教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒能專注傾聽別人的觀點(diǎn),了解辯論的基本要求。(認(rèn)知目標(biāo))
2、在辯論中能清楚表達(dá)自己的理由,并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。(技能目標(biāo))
3、體驗(yàn)參與辯論活動(dòng)帶來的樂趣。(情感目標(biāo))
活動(dòng)重點(diǎn):在辯論中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn):在辯論中能清楚表達(dá)自己的理由,并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、辯手號(hào)牌
2、《冬天與夏天》圖片
3、各隊(duì)的標(biāo)志
4、PPT
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
1、出示ppt,幼兒觀察。
2、幼兒說一說"你看見了什么?"(教案:)"你認(rèn)為圖片上是什么季節(jié)?"(1)、夏季(2)、冬季
3、教師引導(dǎo)幼兒說說
(1)除了圖片上看見的,你認(rèn)為的夏天是什么樣的?
(2)除了圖片上看見的,你認(rèn)為的冬天是什么樣的?
二、幼兒自由討論"冬天好還是夏天好"并請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說。
三、教師提議辯論
四、交代辯論要求、規(guī)范辯論意識(shí)。
1、出示各隊(duì)標(biāo)志牌
2、確立觀點(diǎn),分隊(duì)入座--(覺得夏天好的為太陽(yáng)隊(duì))--(覺得冬天好的為雪花隊(duì))根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)入坐席
3、提出辯論要求
(1)你說我聽:當(dāng)對(duì)方說話時(shí)請(qǐng)保持安靜,認(rèn)真傾聽,并且眼睛要看著對(duì)方
(2)表達(dá)完整:發(fā)言時(shí)先說明自己認(rèn)為的觀點(diǎn) 例如:我認(rèn)為冬天比夏天好,因?yàn)椤?/p>
(3)依次辯論:從1號(hào)到5號(hào)
五、辯論賽
1、教師扮演裁判員宣布辯論賽正式開始
(1)幼兒(例:我是太陽(yáng)隊(duì)的1號(hào)辯手……)
(2)引導(dǎo)幼兒用到"我認(rèn)為……因?yàn)椤?/p>
2、自由辯論
(1)教師宣布自由辯論的環(huán)節(jié)開始
(2)介紹自由辯論的規(guī)則*想到你要說的內(nèi)容或理由,最先站起來的辯手可先闡述。
*一方辯手闡述完觀點(diǎn)后,另一方才可起來闡述。
*當(dāng)看見別人已經(jīng)站起來時(shí),不能打斷別人,要傾聽別人說話。
(3)、幼兒開始自由辯論
3、對(duì)駁環(huán)節(jié)
(1)教師引導(dǎo)幼兒說明自己的觀點(diǎn),例如雪花隊(duì)說"我認(rèn)為冬天好,因?yàn)?.....",太陽(yáng)隊(duì)說"我認(rèn)為冬天不好,因?yàn)?....."。
六、辯論結(jié)束
1、再次欣賞夏天與冬天,教師根據(jù) PPT有感講訴教師:其實(shí)夏天有夏天的好,冬天有冬天的.好……
七、活動(dòng)延伸