《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生（通用15篇）
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇1
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生（林煥標(biāo)、盧斯飛）
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)去了，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒。即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
這里，我們著重談?wù)剬O犁筆下的景物描寫(xiě)。我們知道，小說(shuō)中的景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境，切忌游離地寫(xiě)景。《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
小說(shuō)一開(kāi)頭，就有一段精妙的景物描寫(xiě)：
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊！可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情！接下去，寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫(xiě)很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。
小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：
這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。</PGN0020A.TXT/PGN>
把女孩子們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
至于小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，表面上看來(lái)，似乎離開(kāi)了具體的斗爭(zhēng)環(huán)境——那一場(chǎng)跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實(shí)不然，細(xì)心的讀者會(huì)注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。俗話說(shuō)“景隨情移”，解恨的戰(zhàn)斗必然會(huì)在內(nèi)心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外的美麗了。
從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴品，而是蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是幾顆游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶體。
（選自《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984年版）
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 掌握下列詞語(yǔ): 尖利 能耐 悠閑 寒噤 陰慘 仄歪 轉(zhuǎn)彎抹角月明風(fēng)清 張皇失措2. 學(xué)習(xí)本文精彩的心理活動(dòng)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。3. 感受戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，體味字里行間的革命英雄主義和浪漫主義情趣。達(dá)標(biāo)練習(xí)一、 你的拼音學(xué)好了嗎？試試給下列加點(diǎn)的字注音 悠閑（ ） 瘧子（ ） 葦塘（ ） 撒網(wǎng)（ ） 寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 颯颯（ ）二、 細(xì)心點(diǎn)，找找下列句中的錯(cuò)別字，最好能改正它們1.人們的眼再尖厲一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里掌出來(lái)。 （ ）2.老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。 （ ）3.老頭子站起來(lái)，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎末角鉆入了葦塘的深處。（ ）4.鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失錯(cuò)，船卻走不動(dòng)。 （ ）三、 解詞釋字離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，試試解釋下列詞語(yǔ)1. 他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。編算： 2. ……帶著哭聲向老頭子喊：“她掛花了”。 掛花： 四、 根據(jù)課文填空1.天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子11葦子還是那么狠狠地往上 ，目標(biāo)好像就是 。2.老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的 。3.彎彎下垂的月亮， 在水一樣的天上。4.老頭子 起來(lái)， 起篙， 了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角 入了葦塘的深處。5.水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán) 樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到 下面歇涼去了。6.這里的水卻是鏡子一樣 ，藍(lán)天一般 ， 的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。7.老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打 一樣。五、 閱讀是一種很有趣的活動(dòng)。它常常使你獲益匪淺。讀讀這篇文章，試著回答問(wèn)題在院子里乘涼，老是看見(jiàn)鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問(wèn)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”“我想種出葡萄來(lái)。”他頭都不抬。“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出的。”“知道。”“那你干嗎還這樣做？”我好奇了。“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過(guò)后，總看見(jiàn)男孩精心地為他的種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希冀，以至于院子里其他小孩子叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希冀。男孩的家長(zhǎng)幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，也沒(méi)人應(yīng)，出去一看,發(fā)現(xiàn)男孩蹲在花盆前，父親便說(shuō)：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽(tīng)不見(jiàn),你心到哪兒去了,買醬油去。”說(shuō)著,便遞錢給了孩子。男孩去了很久,還沒(méi)回來(lái),孩子的父親慌了,忙走出去.一出去,就見(jiàn)孩子還癡癡地蹲在門口花盆前,手里捏著他給的錢.孩子的父親生氣了,過(guò)去一把扯著孩子的手訓(xùn)斥道:“你怎么搞的?叫你去買醬油,你還死在這里?”孩子的心思還在花盆里,葡萄核種進(jìn)去很久了,還沒(méi)發(fā)芽,孩子有些失望了,他說(shuō):“我想這葡萄怎么不發(fā)芽?”孩子的父親聽(tīng)了,更氣了,大聲說(shuō):“以前就跟你說(shuō)過(guò),你這樣做沒(méi)有用,可你還這么干。你真是 。”說(shuō)著打了孩子一個(gè)耳光,并舉起花盆,把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片,哭了。男孩畢竟還小,他在沉默了幾天后,又恢復(fù)了以往的活潑,又開(kāi)始和院里的小孩一起玩兒。一星期后,也是在乘涼的時(shí)候,我看見(jiàn)院里的一個(gè)女孩吃葡萄時(shí)也把葡萄核埋在花盆里,我想過(guò)去告訴她葡萄核長(zhǎng)不出葡萄,但還沒(méi)等我過(guò)去,男孩子也看見(jiàn)了,男孩走了過(guò)去,跟女孩說(shuō):“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”“我想種出葡萄來(lái)。”“種葡萄要用葡萄藤插栽,你這樣種不出葡萄的。” “知道。”“那你干嗎還這樣?”“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。”女孩抬起頭,眼里貯滿了希望。男孩說(shuō):“真的,你這樣做沒(méi)用,我以前也這樣做過(guò),沒(méi)用的。”“種下去要每天澆水,你知道嗎?”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,張開(kāi)嘴,還想說(shuō)些什么,終于什么也沒(méi)說(shuō)就跑回屋子里去了。幾天后,女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái),女孩開(kāi)心極了,我看見(jiàn)她把院子里的小孩都叫了過(guò)去看,也叫了男孩。但男孩沒(méi)去,男孩在一群孩子圍著花盆看時(shí),一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見(jiàn)男孩流淚,走過(guò)去,我說(shuō):“你怎么在這里哭?”男孩說(shuō):“葡萄藤是女孩的父親插下去的,我看見(jiàn)了。”男孩又說(shuō):“她父親真好。”說(shuō)著,男孩嗚嗚地哭了。 1.本文人物眾多,其中主要人物是 ; 而文中沒(méi)有正面寫(xiě)到,只是間接提到, 卻在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中有重要作用的人物是 。 2.在短文的空白處填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/chengyu/">成語(yǔ)。 3.文中畫(huà)線語(yǔ)句用了什么描寫(xiě)方法?表現(xiàn)了什么? 4.“男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,張開(kāi)嘴,還想說(shuō)什么,終于什么也沒(méi)說(shuō)就跑回屋子里去了。”男孩為何跑進(jìn)屋去?答: 5.“她父親真好。”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小女孩的父親好在哪里? 六、《蘆花蕩》一文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，不妨找出來(lái)并抄下來(lái)，仔細(xì)體味，再仿寫(xiě)幾句，細(xì)細(xì)看看我們的家鄉(xiāng)，寫(xiě)寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的景物。 答案：一、略二、1撐 2躥 厲3抹4措 三、1.盤(pán)算2.受傷四、略五、1.男孩2.女孩的爸爸3.異想天開(kāi)（相近即可）
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇3
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。
體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝
的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐
著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)
送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里
穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一
次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)
了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，
第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有
點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和
宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，
從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師
范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。
復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。
故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預(yù)期目的：
把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”
想像體驗(yàn)
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。
在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預(yù)期目的：
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的：
學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。
教師小結(jié)
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上
展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的
反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、
烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習(xí)。
試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話，寫(xiě)在練習(xí)本上。
點(diǎn) 評(píng)
本教案的設(shè)計(jì)，符劊語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人
文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身
體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復(fù)述故事
情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)
量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植康秸w；從
感性到理性；從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生
進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在學(xué)法
指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和
探究學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇4
○課型：教讀研討課
○課時(shí)分配：兩課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo) ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2.人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。
3、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解老頭子“過(guò)于自信和自尊”性格中“過(guò)于”二字。探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，河北省安平縣人。19xx年出生，1944年去延安，
其間發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品。文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀紀(jì)事》是最負(fù)盛名和最能代的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。
2、寫(xiě)作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
3、文體知識(shí)：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)的一種文學(xué)形式。小說(shuō)三要素：①人物。小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。②情節(jié)。一般此較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前有序幕，后有尾聲。③環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊(duì)的故事。誰(shuí)還能舉出另外的一些人物和故事來(lái)呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個(gè)故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，這些小小的字詞你一定能順利過(guò)關(guān)！
瘧（ ）子 寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅（ ）著 颯颯（ ） 提防（ ） 躥（ ）
2、借助資料書(shū)，掌握本課的相關(guān)常識(shí)。
《蘆花蕩》的作者是__________，選自《 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說(shuō)是《荷花淀》，寫(xiě)作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“_______ ”派。
3、認(rèn)真默讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，解決以下問(wèn)題！
（1）文章的情節(jié)可謂跌宕起伏，請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的階段，理清作者的寫(xiě)作思路，并復(fù)述故事情節(jié)（提示：護(hù)送—受傷—復(fù)仇）
（2）本文的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)通讀課文，劃出文章中對(duì)他進(jìn)行描寫(xiě)的句段。
（三）合作探究——交流展示：
1、分析“老頭子”的性格：品讀小說(shuō)中刻畫(huà)人物的語(yǔ)言，體會(huì)文中哪些方面突現(xiàn)出了其英雄性格，其中主要表現(xiàn)了老頭子的什么性格？作者用了哪些方法刻畫(huà)人物？
2、“老頭子過(guò)于自信和自尊”在這里“過(guò)于”是什么意思？課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在全文中起什么作用？
3、探討：你認(rèn)為老頭子的過(guò)于“自信和自尊”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？
4、小說(shuō)是借人物、情節(jié)、環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主題的，相信任何一筆都是作者精心醞釀的，體味景物描寫(xiě)的作用。
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。”這段景物描寫(xiě)有什么作用？
（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
(4)“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”景物描寫(xiě)有何作用？
【點(diǎn)撥講解】方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的品析、歸納能力。
學(xué)生展示探究的問(wèn)題，教師精講、點(diǎn)撥，共同解疑。
（四）知識(shí)拓展
1、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：
（1）這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？小組內(nèi)展開(kāi)討論。
（2）這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
2、作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？
（五）課堂小結(jié)
1、哪些句子最能體現(xiàn)出老頭的這一性格？
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）表現(xiàn)人物
2、本文最大的特色是環(huán)境描寫(xiě)，也就是小說(shuō)的第三個(gè)要素——環(huán)境（社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境）
找出本文環(huán)境描寫(xiě)的句子，進(jìn)行分析：
總結(jié)景物描寫(xiě)的作用：（1）渲染環(huán)境氣氛。
（2）介紹時(shí)間地點(diǎn)。
（3）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
(4)烘托表現(xiàn)人物的心情
（六）訓(xùn)練提升
1、本文在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行
為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
2、你還知道哪些具有傳奇色彩的英雄故事？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（七）作業(yè)檢測(cè)
一.整體把握
1.《蘆花蕩》的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫(xiě)的蘆花蕩環(huán)境的主要特點(diǎn)是_________。文中許多如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)是與表現(xiàn)人物的 _________ 等性格相一致的。
2.本文概括介紹老頭子的文字是第____段至第____段，分別介紹了老頭子的 _________ 、_________ 、_________及 ________ ，具有傳奇色彩。
3.本文的主要故事情節(jié)是________ 和________ ，其中________ 者更具有傳奇色彩。
4.本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
二、片段閱讀
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃瑒冎徟睿瑓s慢慢地沖著這里來(lái)了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。
老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
5.用一句話概括上文的故事情節(jié)。
6.“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫(xiě)老頭子張皇失措?
7.文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?
8.這幾段文字寫(xiě)老頭子主要運(yùn)用什么描寫(xiě)方法?突出了老頭子的什么性格?
9.“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?
10.老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫(xiě)“鮮嫩的蘆花；一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?
（二）
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去。我們的隊(duì)伍還沒(méi)有退卻的意思。可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一南個(gè)從遠(yuǎn)方趕來(lái)的干部。
撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
〖老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗
老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。老頭子過(guò)于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
因?yàn)樗瑪橙说脑竿蜎](méi)有達(dá)到。
每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)，敵人發(fā)了愁。
11.選文第一段是什么描寫(xiě)，有什么作用?
12.文中加點(diǎn)的“敵人的愿望”指什么？
13.文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?
14.選文寫(xiě)老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。
15.請(qǐng)?jiān)谶x文中畫(huà)出“老頭子過(guò)于自信和自尊”的語(yǔ)句，并且說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用是什么?
16.概括選文的內(nèi)容
17.加〖 〗的段落對(duì)人物進(jìn)行了什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)?
（八）參考答案：
（二）①愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概；②是有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈情感；③他過(guò)于自信，自尊；④智勇雙全的英雄行為。主要表現(xiàn)其性格過(guò)于自信和自尊； 用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理去刻畫(huà)人物。
2、文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過(guò)于自信和自尊的性格？這句話在文中又起什么作用？
分析：①兩個(gè)靠，一切保險(xiǎn)；②過(guò)封鎖線，捕魚(yú)撒網(wǎng)悠然自得；③送女孩進(jìn)葦塘；為受傷女孩復(fù)仇；貫穿全文的線索作用。
3、探討：你認(rèn)為老頭子的過(guò)于“自信和自尊”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？
分析：①缺點(diǎn)：洗臉時(shí)招來(lái)敵人槍火，女孩受傷；女孩受傷流血竟然沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還說(shuō)沒(méi)事，自信過(guò)了頭就是缺點(diǎn)；②優(yōu)點(diǎn)：藝高人膽大才自信，且干出了成績(jī)；的確造成女孩受了傷，但又無(wú)數(shù)次出色完成任務(wù)，且為女孩復(fù)了仇。
（三）1、（明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。）
（明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
2、（1）他沒(méi)有姓名，因?yàn)樗碇f(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
（2）作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
4、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛，用自然環(huán)境暗示社會(huì)環(huán)境、烘托人物性格和心情、加強(qiáng)抒情韻味的作用。增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
①體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎。
②“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。” 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
③“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
④“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
（四）可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
一.1.富有詩(shī)情畫(huà)意（充滿水鄉(xiāng)氣息，雅致雋永）；愛(ài)憎分明、智勇雙全以及過(guò)于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范圍、性格及工作業(yè)績(jī)。
3.護(hù)送女孩、痛擊鬼子、后。
4.外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)二。
5.老頭子機(jī)智地懲罰了鬼子，替女孩子報(bào)了仇。
6.“慌慌張張，不知怎么辦才好”。 這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智
7.為后面寫(xiě)水下藏有鉤子埋下伏筆。
8.動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。
9.用“找”寫(xiě)出了老頭子設(shè)計(jì)陷阱 的巧妙，也寫(xiě)出敵人的膽怯和愚蠢。
10、這里的景物描寫(xiě)意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來(lái)犯，必然沒(méi)有好下場(chǎng)。
11.環(huán)境描寫(xiě)，既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，又為人物出場(chǎng)作鋪墊，點(diǎn)明人物活動(dòng)的場(chǎng)所。
12.防止有人給葦塘的隊(duì)伍運(yùn)送糧草等。
13.充滿自信的性格。
14.表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
15.他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“每天夜里……編算著使自己高興也使別人高興的事”。“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)明了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的功過(guò)都是由這一點(diǎn)發(fā)出來(lái)的。
16.點(diǎn)明故事發(fā)生的背景及老頭子這一英雄形象。
17.外貌、神態(tài)；寫(xiě)出老頭子老當(dāng)益壯，充滿活力。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇6
一、教材分析
1、教材環(huán)境（單元說(shuō)明）
《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。
第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)（戰(zhàn)爭(zhēng)的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響）的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級(jí)教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級(jí)開(kāi)始，教材在七年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。本冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清楚地把握記敘的要素。因此，從知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識(shí)，通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。
從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能迅速抓住記敘的要素；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量。
2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫(xiě)的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo) 的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明，側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí)，本文開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素。同時(shí)，敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng)，也就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)該是：
知識(shí)與能力
①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。
②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
③揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味課文的語(yǔ)言。
情感與態(tài)度
認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
過(guò)程與方法
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫(xiě)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：景物描寫(xiě)及其作用。
二、教學(xué)方法
擬借助多媒體課件，采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因?yàn)閲?guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn)，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。
根據(jù)學(xué)情，安排兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。
第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)。
三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：
㈠ 導(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：
同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》
說(shuō)明：此導(dǎo)入 ，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
㈡聽(tīng)讀課文，整體感知。要求邊聽(tīng)邊想像邊概括（最好不看書(shū)）：
課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)。
說(shuō)明：聽(tīng)的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽(tīng)故事也是學(xué)生感興趣的事。同時(shí)，聽(tīng)讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。
方法指導(dǎo)：聽(tīng)的時(shí)候注意把記敘要素變成問(wèn)題，以利于概括。
四人小組相互交流、補(bǔ)充，教師小結(jié)并過(guò)渡：
具體的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢？
㈢快速默讀課文。要求：
①分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。
②說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
方法指導(dǎo)：克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣。
㈣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深入探究：
①小結(jié)情節(jié)層次：護(hù)送（開(kāi)端）→受傷（發(fā)展）→復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
合作探究：
課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？有什么作用？
說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。
②歸納人物性格（相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來(lái)）
愛(ài)國(guó)、愛(ài)憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊
合作探究：
①你能說(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？
②怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話在全文中起什么作用？
③透過(guò)老頭子這一形象，你能看到些什么？
說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。
老頭子性格的突出特點(diǎn)也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點(diǎn)分析。其他的有一定的難度，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生理解的程度。
探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及作者的寫(xiě)作意圖。
㈤小結(jié)。
你能用一句話來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？
說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo) 的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
㈥布置家庭作業(yè) ：
①請(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽(tīng)，并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來(lái)。
②朗讀課文，歸納人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)的妙處。
說(shuō)明：設(shè)題目的，一是為下課時(shí)做準(zhǔn)備，二是鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇7
今天上《蘆花蕩》第二課時(shí)。主要完成分析人物形象，認(rèn)識(shí)人物性格對(duì)情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用；品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)對(duì)人物性格和情節(jié)的渲染作用；理解文章主旨，體會(huì)人物和情節(jié)的傳奇色彩。拓展延伸可以將本文的姊妹篇《荷花淀》印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從兩文的人物刻畫(huà)，表現(xiàn)手法，主題表達(dá)等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)一步感知荷花淀派作品以白洋淀明媚如畫(huà)的風(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。以及洋溢著詩(shī)情，帶有濃郁的浪漫主義和革命樂(lè)觀主義色彩。
本課的重點(diǎn)是人物性格分析，主要通過(guò)多方面理解和分析主要人物“老頭子”的英雄形象和傳奇色彩。為了讓學(xué)生整體感知人物形象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)全句子的環(huán)節(jié)，完成“這是一位 的老人”按照我的預(yù)想，這里應(yīng)該填上能夠總體概括人物形象的詞語(yǔ)，比如“這是一位愛(ài)國(guó)的老人”、“這是一位英勇的老人”、“這是一位充滿傳奇色彩的老人”等等。在整體感知的基礎(chǔ)上，圍繞愛(ài)國(guó)、英勇、傳奇這三個(gè)總體特點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步分析，以“過(guò)于自信和自尊”為切入點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)人物的“愛(ài)憎分明”、“智勇雙全”。抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他在嚴(yán)峻的形勢(shì)中，赤手空拳，孤膽深入，從容應(yīng)對(duì)的傳奇色彩。但是，出乎意料的是，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的思路并不是像預(yù)設(shè)那樣從整體到局部，而是非常的散亂，直接說(shuō)了“有勇有謀”，“自信自強(qiáng)”。于是只有順著學(xué)生的思路，先具體后整體了，如此一來(lái)，原本設(shè)計(jì)的由“過(guò)于”切入就無(wú)用了。于是，索性將計(jì)就計(jì)，將學(xué)生所說(shuō)的人物性格全部板書(shū)，再臨時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題“在這些性格特點(diǎn)中，哪一個(gè)是人物的核心性格特點(diǎn)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用？”繼續(xù)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“過(guò)于自信和自尊”的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“過(guò)于”的兩層含義：一是指自信心和自尊心非常強(qiáng)；另一層是指有點(diǎn)強(qiáng)過(guò)頭了，低估了敵人的實(shí)力，所以間接導(dǎo)致了大菱的負(fù)傷。也正是因?yàn)榇罅獾呢?fù)傷，使老頭子非常內(nèi)疚和自責(zé)，進(jìn)而萌生了復(fù)仇的念頭，也就有了后面精彩的智滅鬼子情節(jié)。因此，“過(guò)于自信和自尊”是人物的性格核心，也直接推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
以老頭子的英雄形象為基準(zhǔn)，再進(jìn)一步感知兩個(gè)女孩子的形象。品析文中描寫(xiě)她們尋找隊(duì)伍的相關(guān)段落。“眼望著天邊的北斗”不就是一心向往光明的執(zhí)著夢(mèng)想嗎？“初夏的小麥，中秋的高粱”表示一路艱難坎坷，冒著敵人的炮火前進(jìn)歷時(shí)已久了。這一部分的景色描寫(xiě)不僅富有詩(shī)情畫(huà)意，而且意味深長(zhǎng)，使我們形象的認(rèn)識(shí)到她們這一路艱辛的過(guò)程其實(shí)是逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷也使她們更加成熟。所以，她們也和老頭子一樣是英勇的。老頭子和兩個(gè)女孩都是英雄的中華兒女，正是有千千萬(wàn)萬(wàn)像他們一樣英勇抗?fàn)幍闹袊?guó)人，才能奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。因此，這不是一個(gè)英雄，而是一個(gè)英雄的民族。
理解景物描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂上，我具體結(jié)合第一自然段的景物描寫(xiě)進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生找出本段中的景物描寫(xiě)的句子，通過(guò)描寫(xiě)來(lái)談?wù)勛约嚎吹搅嗽鯓拥木吧性鯓拥母惺堋ｓw會(huì)本文清新，自然的景物描寫(xiě)特點(diǎn)。結(jié)合具體語(yǔ)句，揣摩景物描寫(xiě)的作用。例如寫(xiě)蘆葦?shù)囊痪洌骸叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？用葦子旺盛的長(zhǎng)勢(shì)來(lái)象征廣大軍民的抗日熱情和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)信念，這樣體會(huì)就可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)景。
本節(jié)課其實(shí)沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，只進(jìn)行了人物形象和景物描寫(xiě)兩個(gè)部分的內(nèi)容。至于拓展部分，對(duì)比閱讀，體會(huì)荷花淀派小說(shuō)中的濃郁的浪漫主義和革命樂(lè)觀主義色彩的內(nèi)容都沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行。只有課后留給學(xué)生自己根據(jù)講義資料去閱讀體會(huì)了。時(shí)間不夠，是因?yàn)檎n堂上語(yǔ)言啰嗦，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)不夠干凈利落，以后要注意改正。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇8
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。
體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)
歷，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。
復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。
故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預(yù)期目的：
把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”
想像體驗(yàn)
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。
在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預(yù)期目的：
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的：
學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。
教師小結(jié)
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇9
指導(dǎo)朗讀倡導(dǎo)自主
——
山東省棗莊市山亭區(qū)英達(dá)中學(xué)：孫亞
《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛(ài)的模擬“歡樂(lè)話吧”，讓學(xué)生自由討論這篇課文。關(guān)于“歡樂(lè)話吧”，可直接進(jìn)入語(yǔ)音室實(shí)際操作。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對(duì)話即可。
老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話。
話題一：說(shuō)說(shuō)內(nèi)容
以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見(jiàn)解、體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^(guò)程中，生成智慧，閃現(xiàn)精彩。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行。
1、整體感知內(nèi)容，要學(xué)生把握文章是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可。
2、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里？
生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息
生2：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部。
生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如。
生4：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”。
生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑。
生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn)，卻始終那么樂(lè)觀自信。
……
教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在自信又自尊的性格，“奇”在悠閑又樂(lè)觀的情緒。
3、感悟文章主旨，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛(ài)憎分明，具有愛(ài)國(guó)熱情。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可。
我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了。“說(shuō)內(nèi)容”給學(xué)生自由，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功，收獲驚喜。
話題二——談?wù)剬?xiě)法
一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫(xiě)得巧，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫(huà)等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望，在互相談?wù)撝凶灾髻p析。
下面是賞析精彩片斷：
師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話的方式，析讀課文在課文旁邊作批注。
（學(xué)生有些茫然不知所措）
師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示，教師朗讀）
例：我喜歡“老頭子“身上那種自信，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)——
（1）什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃。
（2）不怕，洗一洗吧，多么傻的一個(gè)孩子呀！
（3）不怕，小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們。
（4）不怕，他打不著我們。
批注：每一次你都說(shuō)“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏懼。
生1：我喜歡“老頭子”的自尊，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫(xiě)——
大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？……這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。
生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫(xiě)——
一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……
從“談方法”可以看出，學(xué)生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生找到了感覺(jué)，嘗到了好滋味。
話題三——嘮嘮語(yǔ)言
語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情畫(huà)意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。
生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了。”把小船比喻成一片葦葉。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫(xiě)葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。
生3：這一句“鉆”用得好，化靜為動(dòng)。
生4：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。
……
交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，放飛學(xué)生的情愫，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，自然收到好的效果。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。
結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，并交流了各自的體會(huì)，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次訓(xùn)練表達(dá)。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇10
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
第2課、蘆花蕩
●學(xué)習(xí)目的：
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、展開(kāi)想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。
4、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
●教學(xué)設(shè)想：
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng)，還是這場(chǎng)“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、蘆花蕩景，激趣引讀。
1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽(tīng)鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。
2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
作者簡(jiǎn)介：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。
二、配樂(lè)誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。
1、配樂(lè)誦讀：學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、走進(jìn)蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如：
人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇
情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛
三、合作探究，感受人和情。
設(shè)置問(wèn)題情景一：
♂合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說(shuō)話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
……
設(shè)置問(wèn)題情景二：
♂合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。
可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……
設(shè)置問(wèn)題情景三：
♂課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。
大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
設(shè)置問(wèn)題情景四：
♂人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
2、體驗(yàn)拓展：
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
第二課時(shí)
一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。
復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?）
《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
二、想像體驗(yàn)，人物心理。
1、從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）
2、在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)? （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）
三、景物描寫(xiě)，揣摩作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，并展開(kāi)想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
四、語(yǔ)言品味，升華情感。
♂感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。
例：
①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”。這是形貌的描寫(xiě)，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
③“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。” 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
討論交流，明確：
①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。
②白描的手法。寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫(huà)主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
④清新的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸：
①完成課后研讀與練習(xí)。
②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)。
3、體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)老英雄性格的核心的理解。
課前準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、詞語(yǔ)積累：
(1)詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒：害怕。(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防備。(7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領(lǐng)。(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。
(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。(15)歇涼：乘涼。(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
3、作者簡(jiǎn)介
孫犁，4月6日出生，河北人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后，他寫(xiě)了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時(shí)，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)，氛圍營(yíng)造等進(jìn)行一定程度分析。教學(xué)時(shí)要牢牢的把握老頭子這一主線。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó)，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂(lè)觀主義的革命*，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛(ài)。
在教學(xué)之前，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)：
小說(shuō)的三要素：
(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二)情節(jié)要素：
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、*和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三)環(huán)境要素：
小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
(講授時(shí)可以用《最后一課》為參考)。
二、分析課文：
(一)整體把握：
1、人物要素：
主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
2、環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
3、情節(jié)：通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
4、主旨：贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
(二)把握文章的結(jié)構(gòu)：
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫(xiě)到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來(lái)。
然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)他的衣著、外貌時(shí)，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫(huà)埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開(kāi)端——護(hù)送。
這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。”兩個(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的*的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人*!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的*和結(jié)局——復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂(lè)觀豪邁的性格。
板書(shū)：《蘆花蕩》——孫犁
一：環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我軍根據(jù)地的蘆花蕩
人物：老頭子(年近六十，神出鬼沒(méi))
二：介紹故事
開(kāi)端：(9 ~ 19段) “護(hù)送”
發(fā)展：(20~54段) “受傷”
*與結(jié)局(55~63段)：“復(fù)仇”
(三)小結(jié)課文：布置作業(yè)
第二課時(shí)
導(dǎo)入：小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。
一、分析課文第一部分：
(一)分析地一段：
1、第一段主要反映了什么?
答：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
2、分析下列語(yǔ)句的含義：
(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么?
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。
(2)“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?
答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
答.表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
(二)分析老頭子形象：
1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語(yǔ)句。
答：沒(méi)有，“半夜以后，小船又飄了回來(lái)。”(“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的加以分析。(飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。)
2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一起來(lái)加以分析：
(1)肖像描寫(xiě)：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)?
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。)
★老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
(3)他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)
(4)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。
語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了老人過(guò)于自信的性格特點(diǎn)。
(5)“老頭子過(guò)于自信和自尊。”一句中，過(guò)于一詞能否刪去，為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)?
答：“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。
★老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。
(6)“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨(dú)自的人們唱的;稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。”這句話說(shuō)明了什么?
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分：
(一)分析第一部分：“護(hù)送”
1、這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。”兩個(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢?
(環(huán)境描寫(xiě)：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時(shí)見(jiàn)波瀾)
2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時(shí)洗臉干什么?什么時(shí)候啊，還這么愛(ài)干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?
答：現(xiàn)在正要通過(guò)敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動(dòng)敵人。
3、你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的?
答：年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛(ài)，而且還很勇敢。
4、老頭子對(duì)小孩子的態(tài)度：喜愛(ài)。
★老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。
(二)分析第二層：“受傷”
果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個(gè)人*!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
1、哪些語(yǔ)句可以看出老頭子過(guò)于自尊自信的性格?
答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動(dòng)作描寫(xiě)：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰(shuí)?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
(動(dòng)作描寫(xiě)，真實(shí)的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。)
3、大女孩子負(fù)了傷，雖說(shuō)她沒(méi)有叫一聲也沒(méi)有哼一聲，可是胳膊沒(méi)有了力量，再也摟不住那個(gè)小的，她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說(shuō)：
“我不要緊。快把我們送進(jìn)葦塘里去吧!”
(表現(xiàn)出女孩的勇敢。)
4、在大女孩受傷之后，作者是如何來(lái)刻畫(huà)老頭子的形象的?
(1)老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說(shuō)：
“我不能送你們進(jìn)去了。”
(寫(xiě)月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。)
(2)老頭子直直地望著前面說(shuō)：
“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”(過(guò)于自尊的特點(diǎn)。)*
(3)一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!他叫著大菱說(shuō)：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人*!”
(心理描寫(xiě)，形象的表現(xiàn)了老頭子因?yàn)闆](méi)有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)
(4)兩個(gè)孩子全沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受了輕視。他說(shuō)：
“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說(shuō)：
“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧!二菱，明天你跟我來(lái)看吧，有熱鬧哩!”(過(guò)于自信的特點(diǎn))
(神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了老人對(duì)敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點(diǎn)。)
對(duì)于老頭子的刻畫(huà)，無(wú)論是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點(diǎn)。
5、為什么要寫(xiě)“女孩的懷疑”?
答：反襯老頭子的英雄行為之奇。
(三)小結(jié)課文：布置作業(yè)。
思考：如果在護(hù)送的過(guò)程中，兩個(gè)小女孩沒(méi)有受傷，第二天老頭子還會(huì)不會(huì)象文中那樣智斗日本鬼子。
(考查點(diǎn) 這是一道開(kāi)放題，旨在激發(fā)學(xué)生的探究精神和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
突破點(diǎn) 抓住點(diǎn)出老英雄性格核心的那句話：“過(guò)于自信和自尊”來(lái)分析、探究。
技巧點(diǎn) 從四個(gè)方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒(méi)有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒(méi)有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒(méi)有損傷。
易錯(cuò)點(diǎn) 容易在思考中走向極端從而超越人物的個(gè)性特點(diǎn)。
答案 也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時(shí)還會(huì)像文中寫(xiě)的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒(méi)有激起對(duì)日本鬼子的痛恨，不會(huì)像文中寫(xiě)的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。)
第三課時(shí)
(一)導(dǎo)入：簡(jiǎn)單探討上節(jié)課布置的作業(yè)，轉(zhuǎn)入新課。
從上節(jié)課的分析，我們可以知道這個(gè)老頭子是一個(gè)非常自尊自信的人，而現(xiàn)在，他護(hù)送的人卻受了傷，我們今天繼續(xù)來(lái)看看老頭子是如何對(duì)敵人進(jìn)行復(fù)仇的。
(二)分析新課：復(fù)仇部分。
1、幾筆繪出“紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，空無(wú)人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?
答：為了引誘鬼子上當(dāng)。
2、他是如何一步步引誘鬼子上當(dāng)?shù)模顚?xiě)下列表格。
3、“老頭子把船稱來(lái)到他們的身邊舉起篙來(lái)砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話的修辭手法是什么?有什么作用?
比喻 形象生動(dòng)地描寫(xiě)了老頭子對(duì)敵人的無(wú)比的恨，他要叫敵人償還血債。
4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理?你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
答：怎么樣，我沒(méi)有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。
6、第62段(倒數(shù)第2段)中景物的描寫(xiě)有什么作用?
答：這一段景物描寫(xiě)，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語(yǔ)。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營(yíng)造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫(huà)面。實(shí)際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來(lái)，這是老一輩革命家用自己的生命換來(lái)的。因此這一段景物描寫(xiě)，也是對(duì)老頭子英雄行為的贊美。(寫(xiě)老艄公眼中所見(jiàn)“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、充滿自信的性格躍然紙上。)
小結(jié)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行境自然地流露出對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的由衷的熱愛(ài)，這正是作者獨(dú)特風(fēng)格之所在。
思考：在這個(gè)*部分，作者并沒(méi)有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的，如果我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中事先先加以交代，可以嗎?效果如何》
本題開(kāi)放性，只要能夠言之成理即可。
是在敘事的過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。
(三)小結(jié)：作者是如何來(lái)塑造老頭子的傳奇色彩的?
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫(xiě)老艄公的精神與業(yè)績(jī)。精神是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jī)是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來(lái)反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人*”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次，是在敘事的過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫(xiě)老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。
☆老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
☆老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。
☆老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。
☆老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他智勇雙全的英雄行為上。
人物塑造方法：
☆強(qiáng)烈反差進(jìn)行渲染
☆用反襯來(lái)進(jìn)行突出
☆只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者自行回味
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇12
二《蘆花蕩》教案 ssslll
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、速讀全文，復(fù)述全文
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征；
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
德育目標(biāo)：
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處；感知老頭子的英雄性格
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 ：(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
（二）揭題解題，簡(jiǎn)介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
（三）識(shí)記重點(diǎn)字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
（四）整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)；
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過(guò)于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果
2、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。
（五）思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。
B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗?ài)國(guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。
2、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。他對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”愛(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。
3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題）
老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。
（六）教師小結(jié)
（七）作業(yè) 練習(xí)
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)
3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。
明確：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
二、賞析課文中的景物描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素？小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢？這樣描寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)舉例。
明確：（1）小說(shuō)一開(kāi)頭一段的景物描寫(xiě)：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”（第1段）
【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!
C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
（2）小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。”（第13段）
【分析】把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
（3）月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
（4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
（6）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
（7）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
（8）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
（9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）
三、探究置疑
1、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
（1）作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染？
A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫(xiě)道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
四、作業(yè) 練習(xí)
1、本文在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行
為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
【附教學(xué)后記】本課的重點(diǎn)在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫(huà)的語(yǔ)言，要通過(guò)朗讀、品味、思考調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，達(dá)到陶冶學(xué)生性情，提高人生品味的教學(xué)效果。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇13
《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)；
2、細(xì)心揣摩景物描寫(xiě)的妙處，提高自己的描寫(xiě)能力；
3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點(diǎn)]
重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)；
難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫(xiě)。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過(guò)程 ]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）
確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識(shí)一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。
三、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況
提（tī·fang）防 瘧子（yào） 寒噤（jìn）躥（cuān） 仄（è）歪
颯颯（sàsà） 吆喝（yāo·he） 張皇失措 央告
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫(xiě)的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭
一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情？
① 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送（夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩）；
② 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋）。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？
一份深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
五、復(fù)述課文
1、 小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文
用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、拓展延伸
請(qǐng)依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在______________”的句式說(shuō)話。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)？ 老頭子。
2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說(shuō)話，探究人物性格。
（學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善）
預(yù)設(shè)：
① 表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”
語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
心情：“悠閑”“編算”
② 表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；
對(duì)女孩：喜愛(ài)；
對(duì)鬼子：滿懷仇恨。
③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍；
智：設(shè)下計(jì)謀。
④ 表現(xiàn)在他的過(guò)于自信和自尊上（核心性格）
3、課堂練習(xí)
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
四、品味語(yǔ)言
1、文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。請(qǐng)找出來(lái)，細(xì)心加以體會(huì)。（詳見(jiàn)課文）
2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?
預(yù)設(shè)： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
③“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”
語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
五、課堂小結(jié)
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)；
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇14
《蘆花蕩》執(zhí)教：劉春來(lái)一、導(dǎo)入新課1、提問(wèn)：小說(shuō)的三要素？結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)本文的故事情節(jié)。學(xué)生考慮20秒，回答。二、課文學(xué)習(xí)1、在書(shū)上找到能證明老頭子性格的語(yǔ)句。生：老頭子過(guò)于自尊和自信。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。生齊讀。師：“過(guò)于”是什么意思？生：過(guò)頭，過(guò)分。師：自信和自尊過(guò)頭會(huì)是什么現(xiàn)象？生1：自信過(guò)頭就會(huì)驕傲，自負(fù)，易出錯(cuò)。生2：自尊過(guò)頭就會(huì)特別要面子，虛榮。2、讀14-46段。師：我們?cè)趺醋x呢？生：分角色。師：分角色容易打破文章原有的內(nèi)容，我們還是找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)讀吧！這樣一人扮演多個(gè)角色，更具有挑戰(zhàn)性。請(qǐng)四名同學(xué)分別讀文章的14-25、26-27、28-34、35-46段。師：在他們讀課文的過(guò)程中勾畫(huà)老頭子過(guò)于自信和自尊的內(nèi)容；思考這四位同學(xué)讀的怎么樣；有錯(cuò)字記下來(lái)。學(xué)生讀課文，活動(dòng)。3、讀后反饋。（1）、正字音：血（2）、同學(xué)作評(píng)價(jià)，品析探究語(yǔ)句，做細(xì)致的推敲閱讀。學(xué)生重點(diǎn)品味了以下的句子：不怕！洗洗吧！多俊的姑娘啊！不怕！小鬼子他照不見(jiàn)咱們！探照燈突然照向他們，不動(dòng)了。她掛花了。......誰(shuí)？......她掛了花。我不能送你們進(jìn)去了。我沒(méi)臉見(jiàn)人了。4、正因?yàn)槔项^子過(guò)于自信、自尊，所以才導(dǎo)致他的任務(wù)沒(méi)有完成。你是怎么看待這個(gè)人物的？說(shuō)出理由。教師提示分析人物的時(shí)候要聯(lián)系上下文（板書(shū)）學(xué)生再分析。老頭子的功過(guò)得失都在他的性格上，“過(guò)于自信和自尊”，用一分鐘的時(shí)間總結(jié)寫(xiě)在書(shū)上：老頭子是一個(gè)......的人。5、這樣的一個(gè)老頭子，或者我們應(yīng)該叫他老英雄。作者為什么不給他起個(gè)名字呢？生1：表現(xiàn)老頭子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。生2：他只是一個(gè)代表，像老頭子一樣的人還有千千萬(wàn)萬(wàn)。6、孫犁的《黃鸝》中說(shuō)：“任何事物都有他們的極致，只有在一定的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。”作者通過(guò)對(duì)白洋淀環(huán)境的描寫(xiě)點(diǎn)染了刀光劍影的大背景。這在文學(xué)上自成一派，被稱為“荷花淀派”。（板書(shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，品味。在互動(dòng)中質(zhì)疑釋難，了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。即：渲染氣氛，暗示社會(huì)背景，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，寫(xiě)心情，增強(qiáng)抒情韻味。7、在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，作者為什么用這樣的作品來(lái)反映？這是由作者的性格和文風(fēng)所決定的，同時(shí)，通過(guò)這篇文章我們也應(yīng)該銘記：當(dāng)生活中能遇到不如意的時(shí)候也能做到笑談從容。（板書(shū)）三、五分鐘時(shí)間自由質(zhì)疑發(fā)言。四、布置作業(yè)1、課下繼續(xù)讀文章，繼續(xù)品味。2、課下查閱孫犁簡(jiǎn)介，搜集“荷花淀派”的作品閱讀。結(jié)束語(yǔ)：讀書(shū)去吧！你們將會(huì)成為精神的富翁！板書(shū)設(shè)計(jì)： 主板書(shū)： 蘆花蕩 孫犁 （環(huán)境） 聯(lián)系上下文 抓關(guān)鍵詞 （情節(jié) ） （人物） 探究語(yǔ)句輔板書(shū)：過(guò)于勾畫(huà)“大道低回，大味必淡。”《黃鸝》“荷花淀派”笑談從容
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、識(shí)記字詞，感知人物形象。
2、展開(kāi)想象，體驗(yàn)人物心理。
3、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)3
教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)
教學(xué)媒體：投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
二、整體感知：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
（三）默讀課文，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問(wèn)，教師總結(jié)明確：
1、小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
3、主人公：老頭子。刻畫(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見(jiàn)課文。
4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。（3）還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
三、總結(jié)：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè) ：1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。
五、課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、檢查字詞
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）
景物描寫(xiě)：
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。
1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見(jiàn)教參）
2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。教師示例：講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
5、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問(wèn)題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？
5、透過(guò)“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。敵人發(fā)了愁。”這句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問(wèn)題？
6、課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。
8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描寫(xiě)。刻畫(huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
6、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
四、小結(jié)：本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫(xiě)，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法。
五、作業(yè) ：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
（一）老英雄的性格特征：1、愛(ài)國(guó)抗日
2、愛(ài)憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
（二）景物描寫(xiě)的作用：1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強(qiáng)抒情韻味