《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　授課日期：  年    月       日        總課時(shí)：

　　第2課、蘆花蕩

　　●學(xué)習(xí)目的：

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

　　2、展開(kāi)想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

　　3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。

　　4、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫(xiě)起了什么作用。

　　●教學(xué)設(shè)想：

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng)，還是這場(chǎng)“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫(xiě)起了什么作用。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

　　●教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、蘆花蕩景，激趣引讀。

　　1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽(tīng)鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

　　2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

　　作者簡(jiǎn)介：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。

　　二、配樂(lè)誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。

　　1、配樂(lè)誦讀：學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片     ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

　　2、走進(jìn)蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。

　　如：

　　人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

　　事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

　　情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

　　三、合作探究，感受人和情。

　　設(shè)置問(wèn)題情景一：

　　♂合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

　　可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在          ”說(shuō)話(huà)，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

　　可以有如下結(jié)論：

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

　　……

　　設(shè)置問(wèn)題情景二：

　　♂合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。

　　可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在         ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在         ”的句式說(shuō)話(huà)，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

　　可以有如下結(jié)論：

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

　　……

　　設(shè)置問(wèn)題情景三：

　　♂課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?

　　老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

　　他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

　　送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)�他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。

　　大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。  

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　設(shè)置問(wèn)題情景四：

　　♂人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　　敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎? 

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。 

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

　　第二課時(shí)

　　一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。

　　復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?）

　　《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

　　二、想像體驗(yàn)，人物心理。

　　1、從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

　　（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）

　　2、在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?  （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）

　　三、景物描寫(xiě)，揣摩作用。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，并展開(kāi)想象，感受美景。

　　試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)�或家鄉(xiāng)的景物。

　　四、語(yǔ)言品味，升華情感。

　　♂感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）

　　《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。

　　例：

　　①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”。這是形貌的描寫(xiě)，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

　　②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　　③“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。

　　④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”  擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　討論交流，明確：

　　①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。

　　②白描的手法。寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫(huà)主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

　　③詩(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

　　④清新的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　2、課外延伸：

　　①完成課后研讀與練習(xí)。

　　②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

　　（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，收集相應(yīng)的背景資料，理解文章內(nèi)容。

　　2、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感。

　　3、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用。

　　4、體會(huì)作品的散文化的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用。

　　【教學(xué)設(shè)想】第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，收集相應(yīng)的背景資料，理解文章內(nèi)容。

　　2、速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說(shuō)的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生初步感知人物形象。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說(shuō)的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說(shuō)的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。

　　〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　可以由孫犁的《荷花淀》在文壇上的影響導(dǎo)入。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作者的介紹和對(duì)背景介紹。

　　附（作者簡(jiǎn)介與背景介紹）：

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí)，開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。14歲考入保定育德中學(xué)。1936年暑假后，在河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作，曾編印出版革命詩(shī)集《海燕之歌》。1938年秋，在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學(xué)學(xué)院任教。此后在晉察冀文聯(lián)、《晉察冀日?qǐng)?bào)》、華北聯(lián)大做過(guò)編輯、教員。1941年回冀中區(qū)參加編輯群眾性大型報(bào)告文學(xué)集《冀中一日》。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，回冀中農(nóng)村從事土地革命，從事寫(xiě)作。解放后，他在《天津日?qǐng)?bào)》工作，1956年后，因病長(zhǎng)期擱筆，但以《天津日?qǐng)?bào)》副刊為陣地，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了許多青年作家。

　　在延安時(shí)，孫犁有代表作《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，在冀中區(qū)時(shí)，寫(xiě)有《鐘》《碑》《囑咐》等作品，建國(guó)后，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》和散文集《津門(mén)小集》，他解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（1958年），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說(shuō)和散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱(chēng)其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　白洋淀位于冀是平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

　　二、速讀課文

　　要求：

　　1、能夠復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、討論“研討與練習(xí)”中第一題中的兩個(gè)問(wèn)題。

　　三、組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋

　　四、再讀課文，討論

　　老頭子究竟是不是一個(gè)英雄？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　老頭子是一個(gè)英雄，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

　　首先表現(xiàn)在他的愛(ài)國(guó)熱情、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣慨上。老頭子年近六十了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像了老的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿(mǎn)活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，出沒(méi)葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。“這不僅是因?yàn)樗�熟悉白洋淀的地理環(huán)境，更是因?yàn)樗�有過(guò)人的英雄氣慨。

　　老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他是如此的深情，對(duì)日寇則是滿(mǎn)懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個(gè)孩子，對(duì)敵人又是那般恨。愛(ài)得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅(jiān)持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。

　　老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺(jué)得有負(fù)囑托，開(kāi)始嚴(yán)厲地自責(zé)，自愧得無(wú)地自容。

　　老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。

　　作者刻畫(huà)這樣一個(gè)人物形象有何深刻的用意？

　　這篇小說(shuō)刻畫(huà)了老頭子這樣一個(gè)老英雄形象，由這個(gè)形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅(jiān)持抗日的革命隊(duì)伍。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，豪邁樂(lè)觀(guān)、斗志昂揚(yáng)的一支隊(duì)伍。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地里，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步突出中國(guó)人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。

　　怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？

　　“過(guò)于”有非常的意思，老頭子的自信心與自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭之嫌。大菱的受傷，跟老頭子過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是分不開(kāi)的。小女孩洗臉，大女孩還警惕一些，而老頭卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為敵人的、小火輪上的探照燈照不到他們，可事實(shí)上卻把兩個(gè)女孩的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信而導(dǎo)致的一種麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信與自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，均有此生發(fā)出來(lái)的。

　　五、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用。

　　3、體會(huì)作品的散文化的語(yǔ)言。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　1、能找出文章中對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)中的人物形象，進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用。

　　〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、圍繞專(zhuān)題，研讀課文

　　思考題：文章是何如直接刻畫(huà)老頭子這個(gè)人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。

　　三、討論明確

　　1、肖像描寫(xiě)。

　　2、行動(dòng)描寫(xiě)。

　　3、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　4、心理描寫(xiě)。

　　要求學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談一談，在這基礎(chǔ)上，說(shuō)出其在文章中的作用。

　　追問(wèn)：在肖像描寫(xiě)中，著重寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)？

　　四、提問(wèn)激疑

　　小說(shuō)中有許多環(huán)境描寫(xiě)，這些環(huán)境描寫(xiě)在文章中有什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，并在討論的基礎(chǔ)上明確小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用：對(duì)刻畫(huà)人物形象的輔助作用與推動(dòng)故事情節(jié)方面的作用。

　　五、賞讀課文，品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言

　　六、小結(jié)課文教學(xué)，補(bǔ)充推薦讀物為《荷花淀》與《躲在書(shū)后的孫犁》

　　附（躲在書(shū)后的孫犁）：

　　躲在書(shū)后面的孫犁

　　舒乙

　　作家不必像演員，尤其不必像明星。作家的名字可以很響亮；但是讀者不認(rèn)識(shí)他們，沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們，不知道他們長(zhǎng)什么樣。他們有名，是他們的作品頻繁地在雜志上、報(bào)紙上、書(shū)上出現(xiàn)。

　　作家是躲在書(shū)后面的人。最典型的要數(shù)孫犁先生。

　　孫犁先生從來(lái)不出席各種熱鬧場(chǎng)合，甚至害怕照相。他是真正的深居簡(jiǎn)出。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)新聞報(bào)道中出現(xiàn)過(guò)孫犁的名字，因?yàn)樗�拒不出席各�?lèi)活動(dòng)。整天整天地躲在家里寫(xiě)東西，頻頻地發(fā)表作品。這才是孫犁。

　　晚年，到了實(shí)在不能寫(xiě)的時(shí)候，孫犁甚至不說(shuō)話(huà)了。在病床上，他頭腦清晰但極少說(shuō)話(huà)。偶爾，他說(shuō)一句話(huà)，會(huì)讓家人和朋友們高興好半天。記得新年伊始，我和文學(xué)館的同事們到天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院去看望孫犁先生。接待我們的是他的兒子孫曉達(dá)。兒子向他介紹：“這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館的。”他說(shuō)：“我知道。”特別麻利。又介紹：“這是舒乙。”他說(shuō)：“我知道。”又特別干脆。令孫曉達(dá)大為高興，說(shuō)：“好幾天不說(shuō)話(huà)了，今天真棒！”

　　在住院之前，差不多有20年時(shí)間里，孫犁連續(xù)寫(xiě)了本新書(shū)！為這10本新書(shū)，我參加過(guò)一次在“三聯(lián)韜奮書(shū)店”舉行的研討會(huì)。與會(huì)者都他的復(fù)出與高產(chǎn)而感到驚嘆。

　　晚年，他的文章越寫(xiě)越短，卻居然寫(xiě)了10本。

　　中國(guó)優(yōu)秀的老作家有一個(gè)特點(diǎn)，晚年復(fù)出后掀起一個(gè)寫(xiě)作高潮，巴老如此，冰心如此，蕭乾如此，孫犁也如此。因?yàn)閷?xiě)得好，這次高潮構(gòu)成了他們第二個(gè)寫(xiě)作高峰，一點(diǎn)也弱于《家》、《寄小讀者》或者《荷花淀》。

　　孫犁的《荷花淀》《蘆花蕩》和《鐵木前傳》奠定了他在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史大師級(jí)的作家地位。

　　但是，他晚年這10本書(shū)，卻讓我們看見(jiàn)了一個(gè)更加豐富多彩的偉人級(jí)的作家。

　　躲在這10本書(shū)后面的孫犁是一個(gè)心地善良、目光犀利、襟懷坦蕩、敢說(shuō)敢為、嫉惡如仇的真君子。

　　他很像一座浮出海面的冰山，不顯山，不顯水，平平靜靜，安安穩(wěn)穩(wěn)；可哪能里知道，海面之下是那么龐大，那么威嚴(yán)，那么厚重，也那么厲害。

　　這種厲害，是一種痛快，一種淋漓盡致，一種不隱諱，一種一針見(jiàn)血。

　　念孫犁的文章就有了一種難得的對(duì)他的崇敬感，因?yàn)樗�敢講真話(huà)，敢抒己見(jiàn)，敢一語(yǔ)道破。

　　于是躲在書(shū)山后面的孫犁一下子就成了一座大山，巍峨的大山。

　　你也因此而明白，他為什么不愛(ài)出頭露面，不愛(ài)上鏡，不愛(ài)出席公眾場(chǎng)合。

　　只因?yàn)樗�不�?ài)掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　孫犁，應(yīng)該說(shuō)，是中國(guó)最有學(xué)問(wèn)的作家之一。他擁有大量的書(shū)，念過(guò)大量的書(shū)。

　　孫犁愛(ài)書(shū)如命。他愛(ài)書(shū)，愛(ài)尋書(shū)，愛(ài)買(mǎi)書(shū)，愛(ài)藏書(shū)，愛(ài)念書(shū)，愛(ài)談書(shū)。

　　更有甚者，他愛(ài)給書(shū)包書(shū)皮，打扮書(shū)，包裝書(shū)，是親手做。

　　他還愛(ài)在書(shū)上題辭，寫(xiě)好多話(huà)，信手寫(xiě)來(lái)，皆成文章。這機(jī)關(guān)報(bào)書(shū)，是他的寶，也是他的象征，大眾多作家中，在這方面他是獨(dú)一無(wú)二的，堪稱(chēng)冠軍。

　　中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館多次派人去拜訪(fǎng)孫犁先生，去看他這些可愛(ài)的書(shū)，后來(lái)又去各孫家子女談這些書(shū)的歸宿和《孫犁文庫(kù)》的未來(lái)。這些書(shū)上有孫犁的手藝，有孫犁的筆跡，有孫犁的思想，有孫犁的感情。它們是孫犁，孫犁是它們。必須善待這些書(shū)。

　　未來(lái)的《孫犁文庫(kù)》就是“孫犁博物館”，是一個(gè)最有特色的中國(guó)現(xiàn)代文人的紀(jì)念館。一旦成立起來(lái)，肯定，它最有中國(guó)文人味兒，既有文獻(xiàn)性，也具有極大的啟示性。

　　想一想，一個(gè)解放區(qū)來(lái)的作家，一個(gè)南征北戰(zhàn)的人，一個(gè)寫(xiě)過(guò)那么美的傳世作品的人，一個(gè)緊跟時(shí)代步伐的人，一個(gè)極有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)惜書(shū)如命的人，放在一起，看似矛盾，但確實(shí)扎扎實(shí)實(shí)地集于一身，豈不是天下一大奇觀(guān)嗎？

　　有一次，孫犁在他的藏書(shū)《西游記》上做了以下的書(shū)箴：

　　“淡泊晚年，無(wú)競(jìng)無(wú)爭(zhēng)，抱殘守缺，以安以寧。惟對(duì)于，不能忘情。我之于書(shū)，愛(ài)護(hù)備至；污者凈之，折者平之，閱前沐手，閱后安置。溫公惜書(shū)，不過(guò)如此。

　　“勿作收蠹，勿為書(shū)癡，勿拘泥之，勿盡信之。天道多變，有陰有晴；登山涉水，遇風(fēng)遇雨；物有聚散，時(shí)損時(shí)贈(zèng)。不以為累，是高水平。”

　　這些話(huà)，是孫犁先生的人生觀(guān)。

　　是一個(gè)大儒的人生觀(guān)。

　　是一個(gè)大作家的人生觀(guān)。

　　躲在書(shū)后的，竟是這么一個(gè)偉大的現(xiàn)代人。

　　他去世了，可是他的遺產(chǎn)夠后人受用很久很久。想著想著，我的心慢慢平靜下來(lái)。慢慢地，漸漸地。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)；

　　2、細(xì)心揣摩景物描寫(xiě)的妙處，提高自己的描寫(xiě)能力；

　　3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)；

　　難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫(xiě)。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）

　　確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識(shí)一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。

　　三、整體感知

　　1、教師檢查預(yù)習(xí)情況

　　提（tī·fang）防 瘧子（yào） 寒噤（jìn）躥（cuān） 仄（è）歪

　　颯颯（sàsà） 吆喝（yāo·he） 張皇失措 央告

　　2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩

　　用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。

　　3、再讀課文，劃出景物描寫(xiě)的句子。

　　四、品讀研討

　　1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？

　　一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭

　　一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、課文記敘了哪些事情？

　　① 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送（夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩）；

　　② 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋）。

　　3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？

　　一份深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

　　五、復(fù)述課文

　　1、 小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文

　　用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；

　　表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　3、拓展延伸

　　請(qǐng)依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在______________”的句式說(shuō)話(huà)。

　　六、課堂小結(jié)

　　燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希�看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀(guān)情緒。

　　七、布置作業(yè) 

　　1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

　　2、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè) 

　　二、朗讀課文

　　三、品讀研討

　　1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)？ 老頭子。

　　2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說(shuō)話(huà)，探究人物性格。

　　（學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善）

　　預(yù)設(shè)：

　　① 表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

　　外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”

　　語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”

　　心情：“悠閑”“編算”

　　② 表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；

　　對(duì)女孩：喜愛(ài)；

　　對(duì)鬼子：滿(mǎn)懷仇恨。

　　③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

　　勇：不帶一枝槍?zhuān)?

　　智：設(shè)下計(jì)謀。

　　④ 表現(xiàn)在他的過(guò)于自信和自尊上（核心性格）

　　3、課堂練習(xí)

　　如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　四、品味語(yǔ)言

　　1、文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。請(qǐng)找出來(lái)，細(xì)心加以體會(huì)。（詳見(jiàn)課文）

　　2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?

　　預(yù)設(shè)： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

　　擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　　③“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”

　　語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。

　　五、課堂小結(jié)

　　年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄�到：中�?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　六、布置作業(yè) 

　　1、完成練習(xí)；

　　2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1.把握故事情節(jié)，整體感知內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象的方法，會(huì)賞析文中人物的形象特征，能把握其性格特點(diǎn)。

　　3.分析文中的景物描寫(xiě)的作用。

　　4.體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)格。

　　課文初讀

　　1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文,標(biāo)注課文段落，給課文劃分結(jié)構(gòu)。

　　2.讀課文3—5遍，劃出你認(rèn)為精彩的段落（最好是對(duì)老頭子的精彩描寫(xiě)），做好批注。

　　3.讀完《蘆花蕩》，文中老頭子的形象使你聯(lián)想到了誰(shuí)？請(qǐng)把他的故事簡(jiǎn)要寫(xiě)在下面。

　　4.你認(rèn)為老頭子是一個(gè)什么樣的人，請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)概括他的性格特點(diǎn)。

　　字詞精粹

　　1.給加點(diǎn)字注音并且抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，寫(xiě)會(huì)為止。

　　悠閑（ ） 瘧子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ） 颯颯（ ） 泅著（ ）轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 張皇失措（ ）

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角：

　　3.詞語(yǔ)積累：

　　（1）詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。

　　（2）自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。

　　（3）穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。

　　（4）膽寒：害怕

　　（5）陰森：陰沉，害怕。

　　（6）提防：小心防備。

　　（7）尖利：尖銳；銳利。

　　（8）能耐：技能，本領(lǐng)。

　　（9）悠閑：閑適自得。

　　（10）央告：央求。

　　（11）陰慘：陰沉暗淡。

　　（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

　　（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當(dāng)。

　　（14）抱怨：心中不滿(mǎn)，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨。

　　（15）歇涼：乘涼。

　　（16）遮掩：遮蔽，遮蓋。

　　（17）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。

　　（18）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

　　走近文體與作者

　　1.小說(shuō)的三要素是：_______、________、________。

　　2.《蘆花蕩》從體裁上來(lái)看是________，作者是________，他是________派的代表人物，代表作有________、________。

　　3.孫犁與“荷花淀派”：

　　我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫(xiě)于1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱(chēng)為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀(guān)精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。

　　4.寫(xiě)作背景：本文創(chuàng)作于1944年，由于作者在冀中平原一帶生活了很長(zhǎng)時(shí)間，所以他對(duì)這里的生活，尤其是這里的人民抗擊日寇侵略的斗爭(zhēng)生活非常熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處都能看到一種無(wú)形的力量，為這里人民的英雄行為所感動(dòng)，因而寫(xiě)下了《蘆花蕩》這樣美麗而感人的作品。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、活動(dòng)·研討

　　交流碰撞

　　1.初讀課文后，理清本文的三要素。

　　人物： 主要人物： 次要人物：

　　環(huán)境：

　　情節(jié)：

　　2.

　　找出本文主人公的核心性格，文中通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)老頭子的自信與自尊的（標(biāo)注在課本上），又運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？理解概括老頭子的性格特點(diǎn)。

　　各抒己見(jiàn)

　　1.標(biāo)畫(huà)本文的景物描寫(xiě)，試舉一個(gè)例子進(jìn)行分析，體會(huì)本文環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　2.文章為什么要交代老頭子的年紀(jì)？怎么不介紹他的名字？

　　問(wèn)題聚焦

　　1.“老頭子過(guò)于自信和自尊。”一句中，“過(guò)于”一詞能否刪去，為什么？

　　二、課堂檢測(cè)鞏固

　　閱讀下列語(yǔ)段，完成下列題目，體會(huì)本文景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的作用和方法。

　　（一）

　　夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去。我們的隊(duì)伍還沒(méi)有退卻的意思。可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來(lái)的干部。

　　撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

　　老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

　　老頭子過(guò)于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。

　　因?yàn)樗�，敵人的愿望就沒(méi)有達(dá)到。

　　每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)，敵人發(fā)了愁。

　　1.選文第一段是什么描寫(xiě)，有什么作用?

　　2.文中劃線(xiàn)的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?

　　3.選文寫(xiě)老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話(huà)概括。

　　4.請(qǐng)?jiān)谶x文中劃出“老頭子過(guò)于自信和自尊”的語(yǔ)句，并且說(shuō)說(shuō)這句話(huà)在文中的作用是什么?

　　5.第4段對(duì)人物進(jìn)行了什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)?

　　（二）

　　老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃�船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來(lái)了。

　　小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。

　　眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

　　一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。

　　老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

　　他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　1.“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫(xiě)老頭子張皇失措?

　　2.文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?

　　3.這幾段文字寫(xiě)老頭子主要運(yùn)用什么描寫(xiě)方法?突出了老頭子的什么性格?

　　4.“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?

　　5.寫(xiě)老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫(xiě)“鮮嫩的蘆花；一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)10頁(yè)～19頁(yè)。

　　◆課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與能力

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。

　　2.休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　4.感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法。

　　◆過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

　　2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。

　　◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

　　◆重點(diǎn)

　　1.景物描寫(xiě)在作品中所起的作用。

　　2.帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫(xiě)。

　　3.整體感知主人公的性格特征。

　　◆難點(diǎn)

　　1.景隨情移，情景相生的描寫(xiě)手法。

　　2.人物性格的探討研究。

　　◆疑點(diǎn)

　　這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　◆教師準(zhǔn)備

　　1.對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。

　　2.復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對(duì)該地區(qū)的基本認(rèn)識(shí)。

　　2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

　　（第1課時(shí)）

　　一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文（約______分鐘）

　　二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路（約_______分鐘）

　　三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)（約________分鐘）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

　　（第2課時(shí)）

　　一、整體感知主人公的英雄性格（約________分鐘）

　　二、人物性格難點(diǎn)研究（約________分鐘）

　　三、指導(dǎo)完成練習(xí)（約________分鐘）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2.疑難字詞：

　　退卻  編算  掛花  颯颯  丟人現(xiàn)眼  張皇失措

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.分析下列景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，掌握其寫(xiě)法及在文中所起作用。

　　（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　（5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

　　（6）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　　（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：景物描寫(xiě)分析從兩個(gè)方面著手：一是體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)句（包括一些修辭手法的運(yùn)用），二是指出該景物描寫(xiě)在文中所起作用。

　　2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。

　　教法探討

　　1.傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫(xiě)作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象和景物描寫(xiě)，一來(lái)可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　參考資料

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。19xx年4月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)a]步步感受

　　創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　觀(guān)看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入  ：

　　在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們——

　　一、走進(jìn)蘆花蕩

　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片              ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

　　2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。

　　二、感受人和事情

　　1.粗略感知

　　美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

　　如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭   一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵

　　事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇  

　　情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情  一份屈辱的亡國(guó)痛

　　2.重點(diǎn)探究

　　①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在           ”說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

　　可以有如下結(jié)論：

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

　　②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在           ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在           ”的句式說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

　　可以有如下結(jié)論：

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；

　　③依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在           ”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在           ”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)。

　　三.探究詩(shī)性美

　　《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。

　　討論交流，明確：

　　①輕緩的節(jié)奏。

　　孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

　　②白描的手法。

　　寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

　　③詩(shī)意的意境。

　　作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如

　　“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。    

　　④清新的語(yǔ)言。

　　本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)b]網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　創(chuàng)意說(shuō)明：以課文為基點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美.。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一.第一次上網(wǎng)，查詢(xún)寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征。

　　搜索關(guān)鍵詞：蘆花蕩

　　二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。

　　搜索關(guān)鍵詞：孫犁

　　三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

　　搜索關(guān)鍵詞：詩(shī)體小說(shuō)

　　四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。

　　搜索關(guān)鍵詞：荷花淀派

　　五.將閱讀收獲交流共享。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)c] 添加配讀

　　創(chuàng)意說(shuō)明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。

　　二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。

　　明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

　　三.使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

　　明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

　　四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—54段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話(huà)外音。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

　　一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

　　一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢？該怎么向部隊(duì)交代呢？平日可是在大家面前夸過(guò)海口的，這張老臉往哪擱去？

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

　　一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。

　　一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢！你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)�一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。

　　五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。 

　　[資料整合平臺(tái)]  

　　1.課文背景資料

　　孫犁與“荷花淀派”

　　我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫(xiě)于1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱(chēng)為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀(guān)精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”，之稱(chēng)。我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò)：孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格，“他的散文富有抒情味，他的小說(shuō)好象不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”

　　2.課文擴(kuò)讀材料

　　荷花淀（見(jiàn)）

　　使用建議：《荷花淀》與《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作，都是以炮火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，展現(xiàn)后方人民十分平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了普通群眾的群眾的人性美和人情美。可以和課文聯(lián)合起來(lái)閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)體小說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材分析】

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說(shuō)的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫(xiě)起了什么作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

　　2、展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。

　　3、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。

　　4、認(rèn)識(shí)英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)老英雄性格的核心的理解。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知

　　1、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事。

　　2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要。

　　三、粗略探究

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　2、交流對(duì)文章的初步感受：

　　要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說(shuō)的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺！边@樣的句式說(shuō)話(huà)。暢談閱讀這篇小說(shuō)的感受。

　　教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、進(jìn)一步思考這篇小說(shuō)的情節(jié)美、人物美、景物美。

　　（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二課時(shí)交流。）

　　2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　二、精細(xì)探究

　　（圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說(shuō)的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）

　　1、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：

　　⑴要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題分小組展開(kāi)討論。

　　⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。

　　（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）

　　2、賞讀小說(shuō)中的人物：

　　⑴學(xué)生在文中找出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)出運(yùn)用哪些人物描寫(xiě)方法。

　　⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。

　　（尤其是老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格。）

　　⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語(yǔ)段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。

　　3、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用：

　　⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫(xiě)景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。

　　⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。

　　（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）

　　三、拓展延伸

　　補(bǔ)寫(xiě)第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

　　四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄這篇小說(shuō)景物描寫(xiě)的精彩語(yǔ)句，并仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

　　2、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、識(shí)記字詞，感知人物形象。

　　2、展開(kāi)想象，體驗(yàn)人物心理。

　　3、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。

　　4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)3

　　教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)

　　教學(xué)媒體：投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿(mǎn)了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類(lèi)似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》。

　　結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

　　二、整體感知：

　　（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

　　（三）默讀課文，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話(huà)進(jìn)行概括。

　　3、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？試各舉一例。

　　4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？

　　5、你認(rèn)為本文的主題是什么？

　　四人小組討論，完成上述題目。

　　提問(wèn)，教師總結(jié)明確：

　　1、小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

　　2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

　　3、主人公：老頭子。刻畫(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見(jiàn)課文。

　　4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿(mǎn)了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿(mǎn)了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。（3）還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　三、總結(jié)：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍?zhuān)涣硪环矫妫瑢?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、布置作業(yè) ：1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。

　　五、課后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、檢查字詞

　　二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

　　景物描寫(xiě)：

　　《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。

　　1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見(jiàn)教參）

　　2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。教師示例：講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段。

　　體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。可是，在這美麗的周?chē)�，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。

　　3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。

　　4、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

　　5、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。

　　三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問(wèn)題如下：

　　1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話(huà)里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

　　2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？

　　4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？

　　5、透過(guò)“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。敵人發(fā)了愁。”這句話(huà)，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問(wèn)題？

　　6、課文中有一段話(huà)精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話(huà)并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍?zhuān)瑸榇笈�孩�?fù)仇仍不帶槍?zhuān)�你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。

　　8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：

　　1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

　　2、這句話(huà)的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

　　3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　4、肖像描寫(xiě)。刻畫(huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

　　5、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

　　6、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”

　　補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可。

　　7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。

　　8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。

　　四、小結(jié)：本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫(xiě)，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法。

　　五、作業(yè) ：

　　1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。

　　2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。

　　六、課后記：

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　（一）老英雄的性格特征：1、愛(ài)國(guó)抗日

　　2、愛(ài)憎分明

　　3、自信自尊

　　4、智勇雙全

　　（二）景物描寫(xiě)的作用：1、渲染故事氣氛

　　2、烘托人物精神

　　3、加強(qiáng)抒情韻味

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)。

　　3、體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

　　2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)老英雄性格核心的理解。

　　【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó)，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂(lè)觀(guān)主義的革命激情，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛(ài)。

　　二、分析課文

　　1、整體把握：

　　⑴　人物要素：

　　主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。

　　⑵　環(huán)境：

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

　　⑶　情節(jié)：

　　通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。

　　⑷　主旨：

　　贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　2、把握文章的結(jié)構(gòu)：

　　主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。

　　第一部分開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（1～8段）

　　這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫(xiě)到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來(lái)。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)他的衣著、外貌時(shí)，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫(huà)埋下了伏筆。

　　第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。

　　第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開(kāi)端──護(hù)送。

　　這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。”兩個(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢？

　　第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。

　　果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血！”以充滿(mǎn)自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

　　第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。

　　這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂(lè)觀(guān)豪邁的性格。

　　3、小結(jié)課文：

　　布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、分析課文第一部分

　　1、分析第一段：

　　⑴　第一段主要反映了什么？

　　答：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

　　⑵　分析下列語(yǔ)句的含義：

　　①　“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么？

　　答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。

　　②　“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？

　　答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

　　③　“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

　　答：表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　2、分析老頭子形象：

　　⑴　在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　答：沒(méi)有。“半夜以后，小船又飄了回來(lái)。”（“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的加以分析。（飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。）

　　⑵　文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一起來(lái)加以分析：

　　①　肖像描寫(xiě)：

　　老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。

　　一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

　　②　為什么要交代老頭子的年紀(jì)？

　　答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。（60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿(mǎn)活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）

　　③　他的工作范圍廣得很：

　　里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）

　　④　他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：

　　你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

　　⑤　“老頭子過(guò)于自信和自尊。”一句中，過(guò)于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？

　　答：“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

　　⑥　“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。”這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　二、分析文章的主體部分

　　1、分析第一部分──“護(hù)送”：

　　⑴　這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說(shuō)：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。”兩個(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會(huì)不會(huì)引起敵人的注意呢？

　　環(huán)境描寫(xiě)：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時(shí)見(jiàn)波瀾。

　　⑵　大些的輕聲吆喝她：“看你，這時(shí)洗臉干什么？什么時(shí)候啊，還這么愛(ài)干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？

　　現(xiàn)在正要通過(guò)敵人的封鎖線(xiàn)，應(yīng)該提高警惕，避免驚動(dòng)敵人。

　　⑶　你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的？

　　年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛(ài)，而且還很勇敢。

　　⑷　老頭子對(duì)小孩子的態(tài)度：喜愛(ài)。

　　2、分析第二層──“受傷”：

　　果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺(jué)得沒(méi)有完成好任務(wù)，而無(wú)顏見(jiàn)他人了，萬(wàn)箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血！”以充滿(mǎn)自信的復(fù)仇誓言來(lái)安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

　　⑴　哪些語(yǔ)句可以看出老頭子過(guò)于自尊自信的性格？

　　“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”

　　“不怕。他打不著我們！”

　　⑵　找出老頭子的動(dòng)作描寫(xiě)：

　　老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

　　“誰(shuí)？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

　　動(dòng)作描寫(xiě)，真實(shí)的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。

　　⑶　大女孩子負(fù)了傷，雖說(shuō)她沒(méi)有叫一聲也沒(méi)有哼一聲，可是胳膊沒(méi)有了力量，再也摟不住那個(gè)小的，她翻了下去。

　　大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說(shuō)：

　　“我不要緊。快把我們送進(jìn)葦塘里去吧！”

　　表現(xiàn)出女孩的勇敢。

　　⑷　在大女孩受傷之后，作者是如何來(lái)刻畫(huà)老頭子的形象的？

　　①　老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說(shuō)：

　　“我不能送你們進(jìn)去了。”

　　寫(xiě)月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。

　　②　老頭子直直地望著前面說(shuō)：

　　“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”

　　過(guò)于自尊的特點(diǎn)。

　　③　一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼�大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！他叫著大菱說(shuō)：

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”

　　心理描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了老頭子因?yàn)闆](méi)有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

　　④　兩個(gè)孩子全沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受了輕視。他說(shuō)：

　　“你們不信我的話(huà)，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

　　老頭子狠狠地說(shuō)：

　　“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)�那不是我的本事。愿意看，明天�?lái)看吧！二菱，明天你跟我來(lái)看吧，有熱鬧哩！”（過(guò)于自信的特點(diǎn)）

　　神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了老人對(duì)敵人充滿(mǎn)了仇恨；也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點(diǎn)。

　　對(duì)于老頭子的刻畫(huà)，無(wú)論是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點(diǎn)。

　　⑸　為什么要寫(xiě)“女孩的懷疑”？

　　反襯老頭子的英雄行為之奇。

　　3、小結(jié)課文：布置作業(yè)：

　　思考：如果在護(hù)送的過(guò)程中，兩個(gè)小女孩沒(méi)有受傷，第二天老頭子還會(huì)不會(huì)像文中那樣智斗日本鬼子？

　　也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時(shí)還會(huì)像文中寫(xiě)的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒(méi)有激起對(duì)日本鬼子的痛恨，不會(huì)像文中寫(xiě)的那樣智斗日本鬼子。

　　第三課時(shí)

　　一、分析新課：復(fù)仇部分

　　1、幾筆繪出“紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，空無(wú)人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。

　　2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

　　為了引誘鬼子上當(dāng)。

　　3、“老頭子把船撐來(lái)到他們的身邊舉起篙來(lái)砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話(huà)的修辭手法是什么？有什么作用？

　　比喻。形象生動(dòng)地描寫(xiě)了老頭子對(duì)敵人的無(wú)比的恨，他要叫敵人償還血債。

　　4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　怎么樣，我沒(méi)有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。

　　5、第62段（倒數(shù)第2段）中景物的描寫(xiě)有什么作用？

　　這一段景物描寫(xiě)，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語(yǔ)。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營(yíng)造出一幅充滿(mǎn)旺盛的生命力而又高貴典雅的畫(huà)面。實(shí)際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來(lái)，這是老一輩革命家用自己的生命換來(lái)的。因此這一段景物描寫(xiě)，也是對(duì)老頭子英雄行為的贊美。（寫(xiě)老艄公眼中所見(jiàn)“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂(lè)觀(guān)、充滿(mǎn)自信的性格躍然紙上。）

　　小結(jié)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行間自然地流露出對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的由衷的熱愛(ài)，這正是作者獨(dú)特風(fēng)格之所在。

　　思考：在這個(gè)高潮部分，作者并沒(méi)有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的，如果我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？

　　二、小結(jié)：作者是如何來(lái)塑造老頭子的傳奇色彩的？

　　傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫(xiě)老艄公的精神與業(yè)績(jī)。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。

　　文中用女孩的懷疑來(lái)反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再次，是在敘事的過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫(xiě)老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　課型：教讀研討課

　　課時(shí)分配：兩課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：1. 感知老頭子的英雄性格；

　　2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

　　3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

　　預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；

　　思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入  ：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

　　早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）

　　作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）

　　指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

　　感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）

　　感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）

　　1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?

　　老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)�他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　2.人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

　　把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)a]步步感受

　　創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　觀(guān)看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入  ：

　　在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們——

　　一、走進(jìn)蘆花蕩

　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片              ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

　　2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。

　　二、感受人和事情

　　1.粗略感知

　　美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

　　如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭   一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵

　　事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇  

　　情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情  一份屈辱的亡國(guó)痛

　　2.重點(diǎn)探究

　　①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在           ”說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

　　可以有如下結(jié)論：

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

　　②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在           ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在           ”的句式說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

　　可以有如下結(jié)論：

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；

　　③依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在           ”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在           ”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)。

　　三.探究詩(shī)性美

　　《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。

　　討論交流，明確：

　　①輕緩的節(jié)奏。

　　孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

　　②白描的手法。

　　寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

　　③詩(shī)意的意境。

　　作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如

　　“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。    

　　④清新的語(yǔ)言。

　　本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)b]網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　創(chuàng)意說(shuō)明：以課文為基點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美.。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一.第一次上網(wǎng)，查詢(xún)寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征。

　　搜索關(guān)鍵詞：蘆花蕩

　　二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。

　　搜索關(guān)鍵詞：孫犁

　　三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

　　搜索關(guān)鍵詞：詩(shī)體小說(shuō)

　　四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。

　　搜索關(guān)鍵詞：荷花淀派

　　五.將閱讀收獲交流共享。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)c] 添加配讀

　　創(chuàng)意說(shuō)明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。

　　二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。

　　明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

　　三.使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

　　明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

　　四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—54段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話(huà)外音。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

　　一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

　　一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢？該怎么向部隊(duì)交代呢？平日可是在大家面前夸過(guò)海口的，這張老臉往哪擱去？

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

　　一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。

　　一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢！你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)�一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。

　　五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。

　　[資料整合平臺(tái)]  

　　1.課文背景資料

　　孫犁與“荷花淀派”

　　我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫(xiě)于1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱(chēng)為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀(guān)精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”，之稱(chēng)。我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò)：孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格，“他的散文富有抒情味，他的小說(shuō)好象不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”

　　2.課文擴(kuò)讀材料

　　荷花淀（見(jiàn)）

　　使用建議：《荷花淀》與《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作，都是以炮火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，展現(xiàn)后方人民十分平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了普通群眾的群眾的人性美和人情美。可以和課文聯(lián)合起來(lái)閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)體小說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　蘆 花 蕩（一）

　　孫犁

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

　　2、 感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)

　　體會(huì)富有特色的景物描寫(xiě)

　　教學(xué)方法

　　有感情的朗讀，在讀中體會(huì)人物的思想感情。范讀和自由朗讀結(jié)合

　　流程圖

　　① 蘆 花 蕩

　　孫犁（散文家、小說(shuō)家）

　　② 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

　　2感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

　　③ 你認(rèn)為老頭子是一個(gè)怎樣的人？

　　④ 復(fù)述課文內(nèi)容，請(qǐng)加上自己的語(yǔ)氣

　　講解鏈接

　　① 板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他在解放初期最重要的作品是《白洋淀紀(jì)事》，主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和解放初期，冀中平原和冀西山區(qū)的人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命和勞動(dòng)生產(chǎn)的生活情形。其中，《荷花淀》已成廣泛流傳的名篇，成了荷花淀派的代表作。

　　② 板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)，放錄音，約25分鐘，邊聽(tīng)錄音邊劃出文中的景物描寫(xiě)

　　a夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰深黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天空。

　　b月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼在尖利些，就可以看見(jiàn)有一只小船從蘆葦里撐出來(lái)，在淀里，象一片葦葉，奔著東南去了。

　　c彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　D月亮落了，半夜以后的葦塘有些颯颯的風(fēng)響。

　　E第二天中午的時(shí)候非常悶熱。一輪紅日當(dāng)空，水面上浮著一層煙氣。

　　F水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子一樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

　　G在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。

　　③ 在聽(tīng)完錄音，了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出對(duì)老頭子這個(gè)人的認(rèn)識(shí)，大概找4個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有同學(xué)復(fù)述課文，不能用自己的話(huà)表達(dá)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　④ 復(fù)述課文就是在找出記敘六要素的基礎(chǔ)上，按故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)把故事說(shuō)一遍，應(yīng)明確告訴學(xué)生找出六要素。六要素：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、白洋淀、老頭子、老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)入蘆葦蕩，其中一個(gè)受了傷，老頭子單槍匹馬的找敵人報(bào)仇。

　　蘆 花 蕩（二）

　　孫犁

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

　　2感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)

　　體會(huì)富有特色的景物描寫(xiě)

　　流程圖

　　①蘆 花 蕩

　　孫犁

　　②發(fā)生——

　　③發(fā)展——

　　④高潮——

　　⑤語(yǔ)言 抗日的熱情

　　⑥動(dòng)作 愛(ài)憎分明

　　⑦心理 自信和自尊

　　⑧外貌 智勇雙全

　　⑩技法

　　a反差對(duì)比

　　b反襯

　　c引發(fā)聯(lián)想，讓讀者頓悟

　　講解鏈接

　　① 板書(shū)課題，回顧課文內(nèi)容

　　在上節(jié)可的基礎(chǔ)上，分析故事情節(jié)，找出故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮，理順文章脈絡(luò)。

　　② 在交代了老頭子的身份和業(yè)績(jī)后，課文寫(xiě)出了本故事的發(fā)生：老頭子載兩個(gè)女孩回蘆花蕩。

　　③ 在經(jīng)過(guò)敵人封鎖線(xiàn)的時(shí)候，大女孩負(fù)傷，老頭子的自尊受到挫傷

　　④ 為給女孩報(bào)仇，老頭子智斗鬼子。

　　⑤ 分小組，學(xué)生找出課文中老頭子的語(yǔ)言，體會(huì)人物性格。

　　你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐。（抗日的熱情）

　　不怕，洗一洗吧 （自信和自尊）

　　丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。（自信和自尊）

　　等明天我叫他們十個(gè)人流血。等到明天你們看吧（愛(ài)憎分明）

　　⑥ 找到老頭子的動(dòng)作，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表演，在表演中體會(huì)老頭子的性格

　　⑦ 心理描寫(xiě)重點(diǎn)突出老頭子自尊自信和受到挫傷后的心理反差。

　　⑧ 渾身沒(méi)有多少肉，干瘦的像老了的魚(yú)鷹。關(guān)于老頭子的外貌，重點(diǎn)突出他的老來(lái)，這樣的年紀(jì)，本該安享晚年，可他卻戰(zhàn)斗在抗日的第一線(xiàn)，表現(xiàn)出極大的愛(ài)國(guó)熱情，體現(xiàn)了他的英雄性格。

　　⑨ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而感受到民族解放大業(yè)還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)象老頭子這樣的中國(guó)人。

　　⑩ 環(huán)境惡劣，老頭子業(yè)績(jī)非凡，形成反差；女孩懷疑，認(rèn)為老頭子說(shuō)大話(huà)，后來(lái)親見(jiàn)敵人血濺白洋淀；老頭子迷惑敵人，作者迷惑了讀者，最后恍然大悟。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　二《蘆花蕩》教案  ssslll

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、速讀全文，復(fù)述全文

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征；

　　2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。

　　德育目標(biāo)：

　　通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處；感知老頭子的英雄性格

　　三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入  ：(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

　　（二）揭題解題，簡(jiǎn)介作者

　　作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　（三）識(shí)記重點(diǎn)字詞：

　　提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

　　一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

　　（四）整體感知：

　　1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容

　　故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；

　　地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)；

　　故事的主人公：老頭兒——交通員  性格：過(guò)于自信與自尊 

　　事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果

　　2、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。

　　（五）思考品味，具體分析老頭子的英雄性格

　　1、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

　　A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。

　　B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿(mǎn)自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。

　　C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗�熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗�具有�?ài)國(guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。

　　2、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿(mǎn)懷仇恨。他對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”愛(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿(mǎn)感情，對(duì)侵略者充滿(mǎn)仇恨。

　　3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用? 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

　　他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)�他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　2、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題）

　　老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。

　　（六）教師小結(jié)

　　（七）作業(yè) 練習(xí)

　　1、鞏固字詞

　　2、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)

　　3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、檢查字詞

　　2、文中的老頭子的英雄性格：

　　3、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。

　　明確：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

　　二、賞析課文中的景物描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色

　　分組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素？小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢？這樣描寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)舉例。

　　明確：（1）小說(shuō)一開(kāi)頭一段的景物描寫(xiě)：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”（第1段）

　　【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!

　　B、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!

　　C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

　　（2）小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：

　　“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。”（第13段）

　　【分析】把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

　　（3）月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　（4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　（5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　（6）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

　　（7）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　（8）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　　（9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）

　　三、探究置疑

　　1、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　（1）作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　2、課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染？

　　A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

　　老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫(xiě)道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎? 

　　四、作業(yè) 練習(xí)

　　1、本文在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行

　　為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。

　　3、把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。

　　【附教學(xué)后記】本課的重點(diǎn)在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫(huà)的語(yǔ)言，要通過(guò)朗讀、品味、思考調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，達(dá)到陶冶學(xué)生性情，提高人生品味的教學(xué)效果。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

　　展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。

　　體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。

　　認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)

　　歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

　　■整體感知

　　教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

　　學(xué)生討論交流，教師參與。

　　預(yù)期目的：

　　把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”

　　想像體驗(yàn)

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

　　學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。

　　預(yù)期目的：

　　體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

　　多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

　　探究特色

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析。

　　試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)�的景物�?/p>

　　預(yù)期目的：

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。

　　教師小結(jié)

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　■布置作業(yè) 

　　完成研讀與練習(xí)。

　　試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話(huà)，寫(xiě)在練習(xí)本上。

　　點(diǎn)  評(píng)

　　本教案的設(shè)計(jì)，符劊語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植康秸�體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　2   蘆 花 蕩

　　課  本：新教材八年級(jí)上冊(cè)第2課

　　舒子福          彭州市升平中學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊扣小說(shuō)特點(diǎn)，從故事情節(jié)、環(huán)境、人物三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會(huì)學(xué)生分析小說(shuō)的基本方法。同時(shí)通過(guò)佳作欣賞和延伸拓展的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)到景物描寫(xiě)再到人物形象藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知識(shí)與技能

　　了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)。

　　了解小說(shuō)的特征。

　　學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法

　　緊扣小說(shuō)特點(diǎn)，從故事情節(jié)、環(huán)境、人物三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會(huì)學(xué)生分析小說(shuō)的基本方法。

　　通過(guò)佳作欣賞和延伸拓展提高學(xué)生的課外閱讀能力，開(kāi)展討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

　　領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法。

　　掌握小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)方法

　　1、快速閱讀法。讓學(xué)生以較快速度默讀，整體感知文章大意，再用簡(jiǎn)潔地語(yǔ)句梳理概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、討論點(diǎn)撥法。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作討論，探究小說(shuō)的三要素。引導(dǎo)學(xué)生思維來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。少數(shù)地方，教師做必要的引導(dǎo)、講解。

　　3、延伸拓展法。激活學(xué)生的思維，就關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀，充實(shí)有關(guān)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

　　教具準(zhǔn)備     小黑板或投影儀、資料卡片

　　課時(shí)安排     2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

　　第一課時(shí)講授：欣賞微型小說(shuō)《退刀記》，復(fù)述課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)，了解文中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　第二課時(shí)講授：分析人物形象，了解塑造人物形象的方法，補(bǔ)充網(wǎng)上短文一篇，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，并照應(yīng)開(kāi)頭。            

　　第一課時(shí)

　　一、佳作欣賞 -------（預(yù)計(jì)9分鐘）

　　師：同學(xué)們，你們讀過(guò)并看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些看法呢？

　　生：自由討論。

　　指定2-4名學(xué)生回答（用時(shí)間4分鐘）。預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：

　　1、贊成戰(zhàn)爭(zhēng)。能夠獲得巨大的物質(zhì)財(cái)富和在血與火的考驗(yàn)中鍛煉自己，成就自己。

　　2、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情，造成巨大的物質(zhì)損失和人員傷亡。

　　3、既反對(duì)又支持。戰(zhàn)爭(zhēng)有正義和非正義之分。我們反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)椋�只有消滅了一切侵略者，我們才能贏(yíng)得真正的和平與自由。

　　教師小結(jié)：

　　我們熱愛(ài)和平，但我們決不乞求和平；我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們決不害怕戰(zhàn)爭(zhēng)。必要時(shí)，我們會(huì)勇敢地迎擊戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。

　　下面，我們先來(lái)欣賞一篇微型小說(shuō)，看看作者告訴了我們一些什么。（指定一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)并思考）（用時(shí)5分鐘）

　　退刀記

　　新加坡 希尼爾

　　干了多年的店員，遇到的怪事可真不少。

　　就說(shuō)前些時(shí)候吧！一位老婦人來(lái)到了柜臺(tái)前，硬說(shuō)要把東西退回。

　　"老太太，這把刀子你已經(jīng)用了一個(gè)時(shí)期了，退不得的呀！"

　　"可是--可是這種刀子太陰冷，用了令人厭惡心寒！"

　　"哼哈，老太太，您看看，這類(lèi)牌子與款式，市面上流行得很啊！"

　　"我知道。我知道。不過(guò)，以前被用來(lái)殺了不少人呢。"

　　"不可能吧？這是最新設(shè)計(jì)的。"

　　"有，有，殺了人……" "您看見(jiàn)了？"

　　"哦，這--倒沒(méi)有，我若看見(jiàn)了，我也沒(méi)命了。"

　　"那可別亂說(shuō)，小心警察找你問(wèn)話(huà)。"

　　"但是，我老伴，還有幼弟全家是被殺過(guò)了?quot;

　　"全家！真的？報(bào)警了沒(méi)有？"

　　"沒(méi)有！不可能的……兇手還歪曲了真相……"

　　"哦--"

　　我不知如何接下去才好。老婦人看到我態(tài)度堅(jiān)硬，沒(méi)有意思接納她的退貨，也就悵然離開(kāi)了。

　　臨走時(shí)，我想想，不可能吧！這么一把小刀子，殺不了這樣多人的。我拉開(kāi)喉嚨問(wèn)道："老太太，是在哪兒發(fā)生的啊？"

　　"南京。"

　　"什么？南京街？"

　　我蹲下柜臺(tái)，把那種款式的刀子取出，研究了好一陣子，沒(méi)什么特別的，只是刀鋒較光亮了些吧！還有一排小小橫行的字樣：日本制造。

　　師：大家聽(tīng)后分組討論文章要表達(dá)的主題？并推舉代表發(fā)言。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：（本文有一定難度，不需要學(xué)生深入分析）

　　A、講述“我”沒(méi)有為老婦人退刀的故事。

　　B、講述了一位老太太退還購(gòu)買(mǎi)的日本造的刀，但沒(méi)有成功的故事。

　　C、講述了日本制造的南京大屠殺對(duì)一位中國(guó)人的影響的故事。

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　宋人嚴(yán)羽說(shuō)：“語(yǔ)忌真，意忌淺，脈忌露，味忌短。”用這句話(huà)評(píng)價(jià)本文非常適宜。

　　南京，3000000名手無(wú)寸鐵的同胞遭殘害——“老婦人”沒(méi)有忘記，她也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！因?yàn)椤八�”的老伴和幼弟全家是在那時(shí)被殺的。在“日本制造”的東西日益被世人使用的今天，在“南京大屠殺”不斷離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們?nèi)砸�關(guān)注“刀鋒較光亮”的日本刀！

　　在日立冰箱、東芝彩電、松下空調(diào)、本田摩托------不斷闖入我們的家庭時(shí)，在日本學(xué)生教科書(shū)對(duì)侵華歷史一再進(jìn)行修改時(shí)，在科索沃的平民不斷被北約導(dǎo)彈炸死的今天，微型小說(shuō)《退刀記》還是能給人許多聯(lián)想的。

　　忘記歷史就是背叛。我們不能忘記戰(zhàn)爭(zhēng)！更不能忘記歷史的悲劇！

　　可見(jiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們的影響是多么的巨大！

　　二、新課教學(xué)

　　（一）導(dǎo)入  、課前熱身           （預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章。

　　1、教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影或小黑板顯示）：

　　知識(shí)與技能

　　了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)。

　　了解小說(shuō)的特征。

　　學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法。

　　掌握小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）    學(xué)生快速默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（2）    學(xué)生積累并完成以下內(nèi)容.(用投影儀或小黑板顯示)

　　（學(xué)生齊讀字詞，抽1-2名學(xué)生當(dāng)眾做填空題）

　　一、識(shí)記重點(diǎn)字詞：

　　提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

　　一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

　　能耐：技能；本能。          張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。

　　央告：央求        轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當(dāng)。

　　二、填空題

　　孫犁，現(xiàn)代（小說(shuō)）家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。（《白洋淀紀(jì)事》）是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)（《荷花淀》）。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派----（“荷花淀派”）的主要代表。他們的作品，一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀(guān)精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”，之稱(chēng)。

　　（二）合作探究

　　師：本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素：

　　①人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

　　②情節(jié)要素： 小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

　　③環(huán)境要素： 小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

　　現(xiàn)在我們就根據(jù)小說(shuō)的三要素對(duì)本文進(jìn)行分析。

　　1、概括故事情節(jié)      （預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）

　　（1）概述故事  （學(xué)生思考并回答）

　　要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　③可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容有：

　　①蘆花蕩里生活著的人：一位具有傳奇色彩的英雄老頭，一對(duì)勇敢的姐妹。

　　②蘆花蕩發(fā)生的故事：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。

　　（3）復(fù)述故事情節(jié)——教師小結(jié)

　　故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他的埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

　　2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用   （預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

　　本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒(méi)有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。

　　（1）    觀(guān)看白洋淀的圖片后，4人為1組開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。

　　要求：劃出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句；可挑選你喜歡的描寫(xiě)景物的句子朗讀，要讀出感情來(lái)。

　　（2）    指導(dǎo)閱讀課文的第一段。思考：這段環(huán)境描寫(xiě)有何作用？

　　要求：2-3名學(xué)生回答。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：① 交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）。

　　② 渲染故事氣氛，烘托人物。

　　老師明確： A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!

　　B、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!

　　C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

　　這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

　　總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）

　　（3）    拓展與遷移

　　唐代詩(shī)人對(duì)自然現(xiàn)象和自然景物的觀(guān)察和描寫(xiě)細(xì)致而生動(dòng)，尤其對(duì)日、月、雨等的描寫(xiě)更見(jiàn)功夫，令人贊嘆。同學(xué)們想想你所學(xué)過(guò)的哪些與花、太陽(yáng)、月亮有關(guān)的詩(shī)句（學(xué)生：思考并回答）

　　預(yù)計(jì)學(xué)生回答的內(nèi)容有：

　　1、寫(xiě)“花”的句子：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄；感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　2、寫(xiě)“太陽(yáng)”的句子：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A；夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏；兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　3、寫(xiě)“月亮”的句子：舉杯邀明月，對(duì)影成三人；床前明月光，疑是地上霜；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　4、寫(xiě)“雨”的句子：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少；天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)；何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

　　（三）總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘）

　　本文用詩(shī)情畫(huà)意的散文筆法，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子找革命隊(duì)伍的故事。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無(wú)所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹！

　　（四）家庭作業(yè) ：

　　完成課后研討與練習(xí)第一大題第1小題

　　完成課后研討與練習(xí)第三大題

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　第2課 蘆花蕩

　　孫犁-----荷花淀派

　　小說(shuō)三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)

　　主要人物：老英雄

　　故事情節(jié)            一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送

　　事件      

　　一次酣暢淋漓的復(fù)仇。

　　社會(huì)環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

　　環(huán)境描寫(xiě)                          夜晚：護(hù)送

　　自然環(huán)境：白洋淀地區(qū)

　　白天：復(fù)仇  

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  并激發(fā)興趣（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

　　上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)如何刻畫(huà)人物形象的。

　　課前熱身（小黑板或投影儀顯示）

　　1、成語(yǔ)填空

　　（  ）服（  ）服     （  ）德（  ）德    （  ）訛（  ）訛

　　（  ）牙（  ）牙     （  ）老（  ）老    （  ）計(jì)（  ）計(jì)

　　2、詩(shī)句填空

　　待到重陽(yáng)日，還來(lái)就（菊花）。           （夕陽(yáng)）無(wú)限好，只是近黃昏。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山（夜雨）時(shí)。   明月）松間照，清泉石上流。

　　唯有（牡丹）真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。   興盡晚回舟，誤入（藕花）深處。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

　　3、分析人物形象  （預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘）

　　（1）老頭子是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生回答）

　　老師明確并引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析：

　　強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。

　　①        本文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：

　　肖像描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

　　“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)�那不是我的本事。愿意看，明天�?lái)看吧！”……

　　心理描寫(xiě)：“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼�大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！”

　　動(dòng)作描寫(xiě)集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　②為什么要交代老頭子的年紀(jì)？

　　答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。（60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿(mǎn)活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）

　　★老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

　　③他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）

　　④ “老頭子過(guò)于自信和自尊。”一句中，過(guò)于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？

　　答：“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

　　★老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。

　　⑤“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨(dú)自的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。”這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　（2）作者是如何來(lái)塑造老頭子的傳奇色彩的？

　　傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫(xiě)老艄公的精神與業(yè)績(jī)。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。

　　板書(shū)：

　　護(hù)送（驚心動(dòng)魄）   封鎖嚴(yán)密------------葦塘給養(yǎng)充足

　　復(fù)仇（酣暢淋漓）   不帶槍、孤身一人-------消滅十幾個(gè)鬼子

　　文中用女孩的懷疑來(lái)反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再次，是在敘事的過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫(xiě)老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　（3）小結(jié)：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒(méi)有姓名，他是千千萬(wàn)萬(wàn)普通而又偉大的中國(guó)人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　三、延伸拓展   （預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

　　1、你對(duì)下列短文有何看法？（教師朗讀短文，學(xué)生聽(tīng)并思考）

　　我有個(gè)同事的姐姐早年嫁給了日本人，現(xiàn)住在廣島，孩子在日本的學(xué)校讀小學(xué)。

　　有一天，小孩參加學(xué)校的\\U0022愛(ài)國(guó)\\U0022活動(dòng)。回到家中，突然狠狠對(duì)母親說(shuō)：“我恨死中國(guó)人了，我要把你們?nèi)珰⑺溃　蹦赣H大驚，忙問(wèn)怎么回事？小孩講，中國(guó)人很壞，殺了那么多日本人！母親告訴他，中國(guó)人沒(méi)有錯(cuò)，是日本人跑到中國(guó)去殺中國(guó)人的。小孩辯說(shuō)：“我們一粒子彈只能殺死他們一個(gè)人，但他們一顆原子彈要?dú)⑺牢覀儙兹f(wàn)人！”母親糾正說(shuō)，原子彈不是中國(guó)人投的，而是美國(guó)人干的。小孩反駁道：“那我還是恨中國(guó)人，他們很壞，都應(yīng)該死！”母親趕忙說(shuō)：“你不應(yīng)該這么說(shuō)，你媽媽是中國(guó)人，你的身上流著一半的中國(guó)血！”大家猜猜這個(gè)八歲的孩子怎么回答？他說(shuō)：“那我晚上睡覺(jué)時(shí)不再掛蚊帳，我要讓蚊子把我身上的中國(guó)血全喝光！”

　　孩子的母親后來(lái)對(duì)自己的妹妹講，現(xiàn)在她都不敢給自己的孩子講中國(guó)，因?yàn)樗�不知道自己的孩子口中還會(huì)說(shuō)出什么話(huà)！她常常對(duì)未來(lái)懷有某種莫名的恐懼。

　　學(xué)生展開(kāi)討論并回答。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：

　　①日本人可恨。

　　②中國(guó)人要牢記歷史，加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，不懼戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　③中日兩國(guó)人民熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　④我們要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)出力。

　　教師小結(jié)：

　　①當(dāng)今日本的年輕人，多數(shù)視中國(guó)為敵人。據(jù)最近的民意調(diào)查，日本的大學(xué)生大部分認(rèn)為中國(guó)是日本最大威脅。而極力向西方和亞洲散布中國(guó)威脅論的也正是軍費(fèi)開(kāi)支為世界第二的日本人！我們要注意到：三百年前日本落后時(shí)就搶劫中國(guó)，近代強(qiáng)大了用物力侵略中國(guó)，現(xiàn)代有錢(qián)了用商業(yè)欺詐中國(guó)，看看日本在華項(xiàng)目，哪一項(xiàng)是高科技項(xiàng)目？

　　②日本在華犯的是滔天大罪，自己裝聾做啞不說(shuō)，還不讓別人說(shuō)，不讓受害國(guó)家說(shuō)，這不是一個(gè)善良的民族，慰安婦事件和遺留化學(xué)武器處置問(wèn)題是日本最好的鏡子。中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人不要戰(zhàn)爭(zhēng)索賠，日本人不感激，日本國(guó)民也不知道，中國(guó)人應(yīng)睜大眼睛！

　　③弱國(guó)無(wú)外交，弱國(guó)無(wú)友邦。除非中國(guó)也強(qiáng)大了，和美國(guó)一樣，否則中日永遠(yuǎn)也不會(huì)成為真正的友邦。除了美國(guó)主子之外，日本人在世界上是沒(méi)有朋友的。我們中學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)好知識(shí)，將來(lái)用知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的強(qiáng)大出力。

　　④我們應(yīng)該學(xué)習(xí)猶太人——他們?cè)��?jīng)集體拒買(mǎi)德國(guó)工廠(chǎng)的產(chǎn)品，最后導(dǎo)致這家公司的徹底破產(chǎn)！起因就是因?yàn)檫@個(gè)公司的總裁說(shuō)“理解希特勒”的話(huà)！

　　為什么德國(guó)對(duì)猶太人做地那么好！原因有二：一個(gè)是怕。因?yàn)楠q太人特別團(tuán)結(jié)；第二是猶太人的狠。猶太人從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)納粹分子的追殺——只要這個(gè)地球上發(fā)現(xiàn)有任何藏匿的納粹分子，他們就一定就會(huì)抓或綁架，如果實(shí)在無(wú)法得手，那就殺！

　　同學(xué)們，讓我們牢記歷史，振興中華！

　　2、自由暢談學(xué)習(xí)本課的心得。（用時(shí)4分鐘）

　　學(xué)生自由回答。

　　四、總結(jié)

　　讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國(guó)在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！

　　五、家庭作業(yè) 

　　完成指導(dǎo)叢書(shū)第2課的練習(xí)題

　　有條件的同學(xué)可以閱讀孫犁的名篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　2、蘆花蕩

　　孫犁

　　老頭子：愛(ài)國(guó)，老當(dāng)益壯；愛(ài)憎分明；智勇雙全；過(guò)于自信自尊

　　從肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

　　強(qiáng)烈的反差渲染老英雄：

　　護(hù)送（驚心動(dòng)魄）   封鎖嚴(yán)密------------葦塘給養(yǎng)充足

　　復(fù)仇（酣暢淋漓）   不帶槍、孤身一人-------消滅十幾個(gè)鬼子

　　教學(xué)后記：

　　1、     這是一篇培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感的好文章。圍繞著這一主題，在“佳作欣賞”和“延伸拓  展”兩部分選用了《退刀記》和一個(gè)日本孩子的生活記錄，用現(xiàn)實(shí)生活中的故事進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)此也能充分感受到這種愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

　　2、學(xué)生能夠充分運(yùn)用小說(shuō)的三要素展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　3、由于教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)多，教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊，因此需充分利用課堂時(shí)間。

　　附：教學(xué)過(guò)程 簡(jiǎn)表：

　　教學(xué)課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　教學(xué)時(shí)間

　　（分鐘）

　　第一課時(shí)

　　1

　　佳作

　　賞析

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法

　　2、指定2名學(xué)生回答

　　自由討論，

　　回答

　　4

　　1、賞析《退刀記》

　　2、小結(jié)

　　1名學(xué)生朗讀，其余聽(tīng)

　　分組討論，推代表回答

　　5

　　2

　　導(dǎo)入  熱身

　　1、板書(shū)課題

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、出示預(yù)習(xí)檢查題

　　4、板書(shū)小說(shuō)三要素

　　1、看學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、快速默讀課文

　　3、讀字詞

　　4、1-2名學(xué)生做填空題

　　8

　　3

　　概括故事情節(jié)

　　1、交代要求

　　2、歸納

　　思考

　　回答

　　6

　　4

　　分析景物描寫(xiě)

　　出示圖片并交代要求

　　看圖、勾書(shū)、分組交流、朗讀

　　7

　　指導(dǎo)閱讀課文第一段并提出問(wèn)題

　　回答，聽(tīng)、記

　　7

　　拓展延伸：回憶所學(xué)詩(shī)歌

　　思考并回答

　　7

　　5

　　課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)

　　聽(tīng)

　　1

　　第二課時(shí)

　　1

　　導(dǎo)入  熱身

　　出示練習(xí)題

　　做題，回答

　　5

　　2

　　分析人物形象

　　提問(wèn)題：老頭子是什么樣的人？

　　思考并回答

　　15

　　提問(wèn)題：如何塑造老頭子的傳奇色彩？

　　思考并回答

　　7

　　小結(jié)

　　聽(tīng)

　　3

　　3

　　拓展延伸

　　出示資料，朗讀，提出問(wèn)題

　　討論并回答

　　10

　　交流學(xué)習(xí)心得

　　自由回答

　　4

　　4

　　課堂總結(jié)

　　以毛主席的詞做總結(jié)

　　聽(tīng)

　　1

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

　　展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。

　　體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。

　　認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝

　　的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐

　　著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)

　　送干部。他不帶一枝槍?zhuān)�只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里

　　穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一

　　次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)

　　了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，

　　第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有

　　點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)

　　歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和

　　宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，

　　從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

　　■整體感知

　　教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師

　　范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。

　　復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。

　　故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

　　學(xué)生討論交流，教師參與。

　　預(yù)期目的：

　　把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”

　　想像體驗(yàn)

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

　　從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。

　　在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

　　學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。

　　預(yù)期目的：

　　體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

　　多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

　　探究特色

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析。

　　試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)�的景物�?/p>

　　預(yù)期目的：

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。

　　教師小結(jié)

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上

　　展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的

　　反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、

　　烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　■布置作業(yè) 

　　完成研讀與練習(xí)。

　　試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話(huà)，寫(xiě)在練習(xí)本上。

　　點(diǎn)  評(píng)

　　本教案的設(shè)計(jì)，符劊語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人

　　文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身

　　體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復(fù)述故事

　　情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)

　　量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植康秸�體；從

　　感性到理性；從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生

　　進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在學(xué)法

　　指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和

　　探究學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。