《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)12
2 蘆 花 蕩
課 本：新教材八年級上冊第2課
舒子福 彭州市升平中學(xué)
本課教學(xué)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊扣小說特點(diǎn)，從故事情節(jié)、環(huán)境、人物三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會學(xué)生分析小說的基本方法。同時(shí)通過佳作欣賞和延伸拓展的內(nèi)容對學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)到景物描寫再到人物形象藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識。
了解小說的特征。
學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法。
2、過程與方法
緊扣小說特點(diǎn)，從故事情節(jié)、環(huán)境、人物三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會學(xué)生分析小說的基本方法。
通過佳作欣賞和延伸拓展提高學(xué)生的課外閱讀能力，開展討論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會分析一般小說的方法。
掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)方法
1、快速閱讀法。讓學(xué)生以較快速度默讀，整體感知文章大意，再用簡潔地語句梳理概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、討論點(diǎn)撥法。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，合作討論，探究小說的三要素。引導(dǎo)學(xué)生思維來突破教學(xué)重難點(diǎn)。少數(shù)地方，教師做必要的引導(dǎo)、講解。
3、延伸拓展法。激活學(xué)生的思維，就關(guān)于戰(zhàn)爭類的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀，充實(shí)有關(guān)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)愛國主義情操。
教具準(zhǔn)備 小黑板或投影儀、資料卡片
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
第一課時(shí)講授：欣賞微型小說《退刀記》，復(fù)述課文，熟悉小說情節(jié)，了解文中環(huán)境描寫的特點(diǎn)，分析環(huán)境描寫的作用。
第二課時(shí)講授：分析人物形象，了解塑造人物形象的方法，補(bǔ)充網(wǎng)上短文一篇，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，并照應(yīng)開頭。
第一課時(shí)
一、佳作欣賞 -------（預(yù)計(jì)9分鐘）
師：同學(xué)們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，對戰(zhàn)爭有哪些看法呢？
生：自由討論。
指定2-4名學(xué)生回答（用時(shí)間4分鐘）。預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：
1、贊成戰(zhàn)爭。能夠獲得巨大的物質(zhì)財(cái)富和在血與火的考驗(yàn)中鍛煉自己，成就自己。
2、反對戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的殘酷與無情，造成巨大的物質(zhì)損失和人員傷亡。
3、既反對又支持。戰(zhàn)爭有正義和非正義之分。我們反對非正義戰(zhàn)爭，支持正義戰(zhàn)爭，因?yàn)�，只有消滅了一切侵略者，我們才能贏得真正的和平與自由。
教師小結(jié)：
我們熱愛和平，但我們決不乞求和平；我們反對戰(zhàn)爭，但我們決不害怕戰(zhàn)爭。必要時(shí)，我們會勇敢地迎擊戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。
下面，我們先來欣賞一篇微型小說，看看作者告訴了我們一些什么。（指定一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聽并思考）（用時(shí)5分鐘）
退刀記 新加坡 希尼爾 干了多年的店員，遇到的怪事可真不少。 就說前些時(shí)候吧！一位老婦人來到了柜臺前，硬說要把東西退回。 "老太太，這把刀子你已經(jīng)用了一個(gè)時(shí)期了，退不得的呀！" "可是--可是這種刀子太陰冷，用了令人厭惡心寒！" "哼哈，老太太，您看看，這類牌子與款式，市面上流行得很啊！" "我知道。我知道。不過，以前被用來殺了不少人呢。" "不可能吧？這是最新設(shè)計(jì)的。" "有，有，殺了人……" "您看見了？" "哦，這--倒沒有，我若看見了，我也沒命了。" "那可別亂說，小心警察找你問話。" "但是，我老伴，還有幼弟全家是被殺過了?quot; "全家！真的？報(bào)警了沒有？" "沒有！不可能的……兇手還歪曲了真相……" "哦--" 我不知如何接下去才好。老婦人看到我態(tài)度堅(jiān)硬，沒有意思接納她的退貨，也就悵然離開了。 臨走時(shí)，我想想，不可能吧！這么一把小刀子，殺不了這樣多人的。我拉開喉嚨問道："老太太，是在哪兒發(fā)生的�。�" "南京。" "什么？南京街？" 我蹲下柜臺，把那種款式的刀子取出，研究了好一陣子，沒什么特別的，只是刀鋒較光亮了些吧！還有一排小小橫行的字樣：日本制造。 |
師：大家聽后分組討論文章要表達(dá)的主題？并推舉代表發(fā)言。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：（本文有一定難度，不需要學(xué)生深入分析）
A、講述“我”沒有為老婦人退刀的故事。
B、講述了一位老太太退還購買的日本造的刀，但沒有成功的故事。
C、講述了日本制造的南京大屠殺對一位中國人的影響的故事。
教師點(diǎn)評：
宋人嚴(yán)羽說：“語忌真，意忌淺，脈忌露，味忌短�！庇眠@句話評價(jià)本文非常適宜。
南京，3000000名手無寸鐵的同胞遭殘害——“老婦人”沒有忘記，她也永遠(yuǎn)不會忘記！因?yàn)椤八钡睦习楹陀椎苋沂窃谀菚r(shí)被殺的。在“日本制造”的東西日益被世人使用的今天，在“南京大屠殺”不斷離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們?nèi)砸P(guān)注“刀鋒較光亮”的日本刀！
在日立冰箱、東芝彩電、松下空調(diào)、本田摩托------不斷闖入我們的家庭時(shí)，在日本學(xué)生教科書對侵華歷史一再進(jìn)行修改時(shí)，在科索沃的平民不斷被北約導(dǎo)彈炸死的今天，微型小說《退刀記》還是能給人許多聯(lián)想的。
忘記歷史就是背叛。我們不能忘記戰(zhàn)爭！更不能忘記歷史的悲劇！
可見，戰(zhàn)爭對人們的影響是多么的巨大！
二、新課教學(xué)
（一）導(dǎo)入 、課前熱身 （預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）
今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭為主題的文章。
1、教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影或小黑板顯示）：
知識與技能 了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識。 了解小說的特征。 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會分析一般小說的方法。 掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。 |
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1） 學(xué)生快速默讀課文，了解課文內(nèi)容。
（2） 學(xué)生積累并完成以下內(nèi)容.(用投影儀或小黑板顯示)
（學(xué)生齊讀字詞，抽1-2名學(xué)生當(dāng)眾做填空題）
一、識記重點(diǎn)字詞： 提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he 一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò 能耐：技能；本能。 張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。 央告：央求 轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話、做事不直截了當(dāng)。 二、填空題 孫犁，現(xiàn)代（小說）家、散文家。河北省安平縣人。 |
（二）合作探究
師：本文是一篇小說，小說是一種文學(xué)體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素：
①人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
②情節(jié)要素： 小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
③環(huán)境要素： 小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
現(xiàn)在我們就根據(jù)小說的三要素對本文進(jìn)行分析。
1、概括故事情節(jié) （預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）
（1）概述故事 （學(xué)生思考并回答）
要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
②語言簡潔。
③可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容有：
①蘆花蕩里生活著的人：一位具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹。
②蘆花蕩發(fā)生的故事：一次驚心動魄的護(hù)送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
（3）復(fù)述故事情節(jié)——教師小結(jié)
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他的埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
2、體會景物描寫的作用 （預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）
本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。
（1） 觀看白洋淀的圖片后，4人為1組開展學(xué)習(xí)交流。
要求：劃出文中有關(guān)景物描寫的語句；可挑選你喜歡的描寫景物的句子朗讀，要讀出感情來。
（2） 指導(dǎo)閱讀課文的第一段。思考：這段環(huán)境描寫有何作用？
要求：2-3名學(xué)生回答。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：① 交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）。
② 渲染故事氣氛，烘托人物。
老師明確： A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）
（3） 拓展與遷移
唐代詩人對自然現(xiàn)象和自然景物的觀察和描寫細(xì)致而生動，尤其對日、月、雨等的描寫更見功夫，令人贊嘆。同學(xué)們想想你所學(xué)過的哪些與花、太陽、月亮有關(guān)的詩句（學(xué)生：思考并回答）
預(yù)計(jì)學(xué)生回答的內(nèi)容有：
1、寫“花”的句子：待到重陽日，還來就菊花；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 2、寫“太陽”的句子：大漠孤煙直，長河落日圓；夕陽無限好，只是近黃昏；兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 3、寫“月亮”的句子：舉杯邀明月，對影成三人；床前明月光，疑是地上霜；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 4、寫“雨”的句子：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少；天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無；何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 |
（三）總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘）
本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子找革命隊(duì)伍的故事。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！
（四）家庭作業(yè) ：
完成課后研討與練習(xí)第一大題第1小題
完成課后研討與練習(xí)第三大題
板書設(shè)計(jì)
第2課 蘆花蕩 孫犁-----荷花淀派 小說三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫 主要人物：老英雄 故事情節(jié) 一次驚心動魄的護(hù)送 事件 一次酣暢淋漓的復(fù)仇。 社會環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期 環(huán)境描寫 夜晚：護(hù)送 自然環(huán)境：白洋淀地區(qū) 白天：復(fù)仇 |
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 并激發(fā)興趣（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）
上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中環(huán)境描寫的作用。這節(jié)課，我們再來看看小說如何刻畫人物形象的。
課前熱身（小黑板或投影儀顯示）
1、成語填空 （ ）服（ ）服 （ ）德（ ）德 （ ）訛（ ）訛 （ ）牙（ ）牙 （ ）老（ ）老 （ ）計(jì)（ ）計(jì) 2、詩句填空 待到重陽日，還來就（菊花）。 （夕陽）無限好，只是近黃昏。 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山（夜雨）時(shí)。 明月）松間照，清泉石上流。 唯有（牡丹）真國色，花開時(shí)節(jié)動京城。 興盡晚回舟，誤入（藕花）深處。 |
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課
3、分析人物形象 （預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘）
（1）老頭子是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生回答）
老師明確并引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析：
強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。
① 本文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：
肖像描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢簦詹灰娢覀��！薄安慌�，他打不著我們！”“我沒臉見人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
②為什么要交代老頭子的年紀(jì)？
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個(gè)廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）
★老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
③他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）
④ “老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
★老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
⑤“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨(dú)自的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來�！边@句話說明了什么？
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
（2）作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
板書：
護(hù)送（驚心動魄） 封鎖嚴(yán)密------------葦塘給養(yǎng)充足 復(fù)仇（酣暢淋漓） 不帶槍、孤身一人-------消滅十幾個(gè)鬼子 |
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。
（3）小結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒有姓名，他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
三、延伸拓展 （預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）
1、你對下列短文有何看法？（教師朗讀短文，學(xué)生聽并思考）
我有個(gè)同事的姐姐早年嫁給了日本人，現(xiàn)住在廣島，孩子在日本的學(xué)校讀小學(xué)。 有一天，小孩參加學(xué)校的\\U0022愛國\\U0022活動�；氐郊抑�，突然狠狠對母親說：“我恨死中國人了，我要把你們?nèi)珰⑺�！”母親大驚，忙問怎么回事？小孩講，中國人很壞，殺了那么多日本人！母親告訴他，中國人沒有錯(cuò)，是日本人跑到中國去殺中國人的。小孩辯說：“我們一粒子彈只能殺死他們一個(gè)人，但他們一顆原子彈要?dú)⑺牢覀儙兹f人！”母親糾正說，原子彈不是中國人投的，而是美國人干的。小孩反駁道：“那我還是恨中國人，他們很壞，都應(yīng)該死！”母親趕忙說：“你不應(yīng)該這么說，你媽媽是中國人，你的身上流著一半的中國血！”大家猜猜這個(gè)八歲的孩子怎么回答？他說：“那我晚上睡覺時(shí)不再掛蚊帳，我要讓蚊子把我身上的中國血全喝光！” 孩子的母親后來對自己的妹妹講，現(xiàn)在她都不敢給自己的孩子講中國，因?yàn)樗恢雷约旱暮⒆涌谥羞�會說出什么話！她常常對未來懷有某種莫名的恐懼。 |
學(xué)生展開討論并回答。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：
①日本人可恨。
②中國人要牢記歷史，加強(qiáng)國防建設(shè)，不懼戰(zhàn)爭。
③中日兩國人民熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。
④我們要努力學(xué)習(xí)，將來為祖國建設(shè)出力。
教師小結(jié)：
①當(dāng)今日本的年輕人，多數(shù)視中國為敵人。據(jù)最近的民意調(diào)查，日本的大學(xué)生大部分認(rèn)為中國是日本最大威脅。而極力向西方和亞洲散布中國威脅論的也正是軍費(fèi)開支為世界第二的日本人！我們要注意到：三百年前日本落后時(shí)就搶劫中國，近代強(qiáng)大了用物力侵略中國，現(xiàn)代有錢了用商業(yè)欺詐中國，看看日本在華項(xiàng)目，哪一項(xiàng)是高科技項(xiàng)目？
②日本在華犯的是滔天大罪，自己裝聾做啞不說，還不讓別人說，不讓受害國家說，這不是一個(gè)善良的民族，慰安婦事件和遺留化學(xué)武器處置問題是日本最好的鏡子。中國領(lǐng)導(dǎo)人不要戰(zhàn)爭索賠，日本人不感激，日本國民也不知道，中國人應(yīng)睜大眼睛！
③弱國無外交，弱國無友邦。除非中國也強(qiáng)大了，和美國一樣，否則中日永遠(yuǎn)也不會成為真正的友邦。除了美國主子之外，日本人在世界上是沒有朋友的。我們中學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)好知識，將來用知識報(bào)效祖國，為祖國的強(qiáng)大出力。
④我們應(yīng)該學(xué)習(xí)猶太人——他們曾經(jīng)集體拒買德國工廠的產(chǎn)品，最后導(dǎo)致這家公司的徹底破產(chǎn)！起因就是因?yàn)檫@個(gè)公司的總裁說“理解希特勒”的話！
為什么德國對猶太人做地那么好！原因有二：一個(gè)是怕。因?yàn)楠q太人特別團(tuán)結(jié)；第二是猶太人的狠。猶太人從來沒有放棄過對納粹分子的追殺——只要這個(gè)地球上發(fā)現(xiàn)有任何藏匿的納粹分子，他們就一定就會抓或綁架，如果實(shí)在無法得手，那就殺！
同學(xué)們，讓我們牢記歷史，振興中華！
2、自由暢談學(xué)習(xí)本課的心得。（用時(shí)4分鐘）
學(xué)生自由回答。
四、總結(jié)
讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！
五、家庭作業(yè)
完成指導(dǎo)叢書第2課的練習(xí)題
有條件的同學(xué)可以閱讀孫犁的名篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
板書設(shè)計(jì)
2、蘆花蕩 孫犁 老頭子：愛國，老當(dāng)益壯；愛憎分明；智勇雙全；過于自信自尊 從肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫來刻畫人物形象。 強(qiáng)烈的反差渲染老英雄： 護(hù)送（驚心動魄） 封鎖嚴(yán)密------------葦塘給養(yǎng)充足 復(fù)仇（酣暢淋漓） 不帶槍、孤身一人-------消滅十幾個(gè)鬼子 |
教學(xué)后記：
1、 這是一篇培養(yǎng)愛國主義情感的好文章。圍繞著這一主題，在“佳作欣賞”和“延伸拓 展”兩部分選用了《退刀記》和一個(gè)日本孩子的生活記錄，用現(xiàn)實(shí)生活中的故事進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感的培養(yǎng)。學(xué)生對此也能充分感受到這種愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分運(yùn)用小說的三要素展開學(xué)習(xí)。
3、由于教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)多，教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊，因此需充分利用課堂時(shí)間。
附：教學(xué)過程 簡表：
教學(xué)課時(shí) | 教學(xué)過程 | 教師行為 | 學(xué)生行為 | 教學(xué)時(shí)間 （分鐘） | |
第一課時(shí) | 1 | 佳作 賞析 | 1、引導(dǎo)學(xué)生討論：對戰(zhàn)爭的看法 2、指定2名學(xué)生回答 | 自由討論， 回答 | 4 |
1、賞析《退刀記》 2、小結(jié) | 1名學(xué)生朗讀，其余聽 分組討論，推代表回答 | 5 | |||
2 | 導(dǎo)入 熱身 | 1、板書課題 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、出示預(yù)習(xí)檢查題 4、板書小說三要素 | 1、看學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、快速默讀課文 3、讀字詞 4、1-2名學(xué)生做填空題 | 8 | |
3 | 概括故事情節(jié) | 1、交代要求 2、歸納 | 思考 回答 | 6 | |
4 | 分析景物描寫 | 出示圖片并交代要求 | 看圖、勾書、分組交流、朗讀 | 7 | |
指導(dǎo)閱讀課文第一段并提出問題 | 回答，聽、記 | 7 | |||
拓展延伸：回憶所學(xué)詩歌 | 思考并回答 | 7 | |||
5 | 課堂總結(jié) | 教師總結(jié) | 聽 | 1 | |
第二課時(shí) | 1 | 導(dǎo)入 熱身 | 出示練習(xí)題 | 做題，回答 | 5 |
2 | 分析人物形象 | 提問題：老頭子是什么樣的人？ | 思考并回答 | 15 | |
提問題：如何塑造老頭子的傳奇色彩？ | 思考并回答 | 7 | |||
小結(jié) | 聽 | 3 | |||
3 | 拓展延伸 | 出示資料，朗讀，提出問題 | 討論并回答 | 10 | |
交流學(xué)習(xí)心得 | 自由回答 | 4 | |||
4 | 課堂總結(jié) | 以毛主席的詞做總結(jié) | 聽 | 1 | |