《一夜的工作》課堂實錄（精選13篇）

《一夜的工作》課堂實錄 篇1

　　《一夜的工作》課堂實錄

　　執　　教：王崧舟

　　地　　點：杭州市拱宸橋小學教學觀摩室

　　執教班級：杭州市拱宸橋小學  六（2）班

　　時　　間：2004年9月10日

　　一、引課：

　　師：今天是九月十號，什么日子？

　　生：教師節。

　　師：今年又是第幾個教師節？

　　生：第二十個。

　　師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們全校的每一個教師都希望在教師節這一天聽到你們的心里話。聽到你們向老師傾訴些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有話想說嗎？

　　生：（思索著）有。

　　師：有話想說嗎？大聲點。

　　生：（大聲地）有！

　　師：有就把手舉起來。

　　生：（猶豫著，個別舉手）

　　師：沒舉手的就是對校長有意見。

　　生：（笑著紛紛舉手）

　　師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環顧，發現全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）

　　師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？

　　聰：姓王。

　　師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。

　　生：（笑）

　　師：叫什么？

　　聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。

　　師：好，又厲害又聰明。

　　生：（笑）

　　師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。

　　聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。

　　師：是什么力量讓你決定舉起手來？

　　聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。

　　（掌聲）

　　師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）

　　師：（目光投向另外一位男生）假如我沒記錯的話，陳波你是第一個舉手的，說說你為什么舉手？

　　波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。

　　師：聽到了嗎？還要我帶頭嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）

　　師：（目光掃視全班同學）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學？

　　生：（幾乎異口同聲地）王利聰。

　　師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學對你的印象。就從今天開始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個教師節開始，你將成為咱們班舉手越來越多的同學，好嗎？來，校長跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長的手是有魔力的。這話誰說過的？

　　生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。

　　師：你羨慕嗎？

　　生：羨慕。

　　師：相信嗎？

　　生：相信。

　　師：想滿足這個要求嗎？

　　生：想！

　　師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。

　　師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？

　　生：陳雨佳。

　　師：來，說說怎么想到要寫校長的手？

　　佳：在2002年前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我帶來的魔力。所以我把校長的手稱為神手。

　　師：她說校長的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫的文章，感動的都要掉眼淚,眼淚就在校長的眼眶里打轉。校長其實很普通很平常很一般，其實校長就是一個人，但是校長在你們面前努力想成為一個好人。沒有想到咱們的同學給了校長這樣高的評價。感不感動？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長帶頭好嗎？會舉手嗎？

　　生：會（舉手）。

　　師：爭先恐后地舉手。

　　生：（把手舉得高高的）。

　　師：好樣的！記住一句話——

　　生：（齊答）相信自己，一定成功。

　　二、上課：

　　師：上課,相信自己!

　　生:（齊答）我能成功!

　　師:請坐!同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。比如今天這個日子，二零零四年的九月十日，將會載入王利聰同學的人生日記。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

　　（課件展示，師有感情地誦讀）

　　《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想 不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想 不能不問

　　真心有多重 愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　（生熱烈鼓掌）

　　師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）

　　師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？

　　生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。

　　師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現了幾次呀？

　　生1：4次。

　　師：幾次？大聲地說。

　　生1：4次。(大聲地)

　　（班級學生自動糾正5次）

　　生1：5次。

　　師：對5次。來，繼續說什么地方感動了你。

　　生2：“把所有的傷痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因為這里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。

　　師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）

　　師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）

　　聰：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下 ，你是這樣的人。”

　　師：你感動嗎？

　　聰：嗯（點頭）

　　師：為什么？

　　聰：因為他把所有的心裝在他心里。

　　師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？明白嗎？

　　（學生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，并幫助一個同學糾正了坐姿。）

　　師：(拍掌示意停止)來，說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜？

　　生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。

　　師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？

　　生：(齊說)找到了!

　　師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續說。

　　聰：勤奮。

　　師：（板書該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問）王利聰啊，我想問你一下，你是怎么想的？

　　聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。

　　師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。

　　生2：儉樸。

　　師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）

　　生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。

　　師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。

　　生4：漫漫長夜。

　　師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？

　　生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。

　　師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？

　　生4：非常長。

　　師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——

　　生4：我覺得應該是非常……艱苦。

　　師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。

　　生5：通宵達旦。

　　師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什么意思？

　　生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。

　　師：通宵，宵是什么意思？

　　生5：夜晚。

　　師：旦又是什么意思呢？

　　生5：白天。

　　師：準確地說，是指太陽剛升起來的時候，通宵達旦是干了整整一個晚上而沒有休息，真好！（師舉手）還有誰？

　　生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。

　　（師欲板書而又轉身對學生）

　　生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。

　　師：（感動地）說得真好，你知道校長剛才聽到你說出“鞠躬盡瘁”這個詞兒，第一反應是什么嗎？

　　生6：開心。

　　師：請坐，所以我忘記了怎么把鞠躬盡瘁寫上去，我被你那個詞兒感動啊。（板書）還有嗎？（學生舉手）真的還有？（面對舉手的同學，開心的）真的還有？

　　生7：豐功偉績。

　　師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。

　　生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。

　　師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）

　　師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？

　　（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）

　　師：（擊掌示意），現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。

　　生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發現的這幾句話。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：讀著讀著，你會發現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　（學生紛紛舉手）

　　生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。

　　師：哪個詞兒？

　　生：簡單！

　　師：怎么樣的簡單？

　　生9：極其簡單。

　　師：極其簡單，兩個詞兒同時跳出來了，是嗎？（板書“簡單”，意味深長地在“簡單”下面劃了兩條線）沒有想到，在“簡單”前面還加了一個“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個詞兒？

　　生10：非常。

　　師：非常？還不夠。

　　生11：很簡單。

　　師：很，也不夠。

　　生12：十分。

　　師：不夠。

　　生13：尤其。

　　師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——

　　生：（齊讀）極其簡單。

　　師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。

　　生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）

　　師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。

　　生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）

　　師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。

　　生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？

　　生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。

　　師：女孩子讀書啊，心就是細。注意“宮殿”這個詞兒，想開去啊！你們會想到這個房子過去的主人可能會是誰？（學生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經在小說里讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什么聯系在一起，它的主人可能會是誰？

　　生16：它以前的主人可能會是皇帝。

　　生17：達官貴人或富人。

　　師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？

　　生18：可能會是富豪。

　　師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？

　　生：信！

　　師：我告訴你們，這座房子過去的主人比皇帝還大，（學生小聲議論）不敢猜，是嗎？你想想看，比皇帝還大，會是誰呢？

　　生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）

　　師：沒有上帝。

　　生20：教皇，因為——

　　師：中國沒有教皇，不猜了，我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？

　　生21：古董。

　　師：什么古董？

　　生21：瓷器古董。

　　師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？

　　生21：價值連城的古董。

　　師：說得好，價值連城的古董。

　　生22：還有金銀珠寶。

　　生23：我覺得有精美的雕像。

　　生24：綾羅綢緞。

　　師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？

　　生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。

　　師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。

　　生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：有黃金鋪地嗎？

　　生：沒有。

　　師：有金銀珠寶嗎？

　　生：沒有。

　　師：有古玩器皿嗎？

　　生：沒有。

　　師：什么都沒有，只有什么，再讀。

　　生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）

　　生：簡單！

　　師：這才是極其簡單呀！（在“極其”上又畫了兩個重點符號）同學們不要忘記，現在房子的主人是誰呀？

　　生：周總理。

　　師：周總理是誰呀！

　　生：中華人民共和國總理。

　　師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？

　　生26：放些豪華的書架。

　　師：書架上再放些什么？

　　生：書架上放些古董，和國家的一些資料。

　　師：過分嗎？

　　生：不過分。

　　師：為啥？

　　生：因為他是總理啊。

　　師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。

　　生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。

　　師：全部放進去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應嗎？

　　生27：肯定不會答應。

　　生28：還應該有仆人。

　　師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？

　　生28：傭人。

　　師：不叫傭人，叫什么？

　　生：服務人員。

　　師：對呀，叫服務員，叫工作人員。而且，服務員和工作人員，絕對不是解放前的仆人和傭人，他們是人民，是當家作主的主人，只不過是分工不同而已。哎，王利聰，（師充滿愛意地）你想說什么？

　　生：應該有助理。

　　師：是該有助理。但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？

　　生：沒有。

　　師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？

　　生：沒有。

　　師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？

　　生：沒有。

　　師：我們只看到——

　　生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——

　　生29：周總理的那份心。

　　生30：我覺得也是一份心。

　　生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。

　　生32：是總理的高尚品質。

　　師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如——

　　生33：比如第八自然段，“我”說的這一段話：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：又比如——

　　生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了， 他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。

　　師：還比如——

　　生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。

　　師：肯定還有讓你感動的地方。

　　生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”

　　生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。

　　生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。

　　師：說出你的感覺。

　　生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。

　　師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。

　　生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。

　　師：為什么要劃一個小圓圈呢？

　　生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。

　　師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？

　　生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。

　　師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫——

　　生：審閱。

　　師：你還有嗎？

　　生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。

　　師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　生41：仔細。

　　生42：認真。

　　生43：全神貫注。

　　生44：一絲不茍地審閱。

　　生45：極其認真地審閱。

　　師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：（齊答）不是。

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）

　　師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。

　　生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：             。

　　（教師巡視，并請幾位學生起立，包括王利聰。）

　　師：來，同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進總理的夜晚，走近他的內心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——

　　生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業，我這樣付出是應該的。

　　師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——

　　生47：明天，我將要參加一個重大會議，這次某某地又發生災難，不知救災工作有沒有做好，這次某某村又是特困村，不知干部有沒有做好工作，這次某某市發生特大火災，不知道傷亡人員家屬有沒有得到安置？

　　師：這才是我們的總理啊，哪里有災難，哪里就有我們總理的身影。他想著——

　　生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。

　　師：這是總理最大的心愿！他想著——

　　生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。

　　師：他在比較著，什么事兒更重要，什么事兒需要他親自出馬，這才是我們總理的工作作風。他想著——

　　生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。

　　師：他想著——

　　生51：現在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食， 外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。

　　師：他想著——

　　生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。

　　師：他想著——

　　生53：我以后還要關心與各國的關系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。

　　師：他想著——

　　聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。

　　師：（深情地）多么樸素的感情啊！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現課文語段。）

　　生：（充滿激情地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　生54：帶著激動的感情讀的。

　　師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。

　　生54：（激動地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？

　　生55：我是帶著敬佩的感情讀的。

　　師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。

　　生55：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動和敬佩。請問，你又是帶著怎樣的感情讀的？

　　生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。

　　師：這樣的總理，我們怎能不敬佩啊？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。

　　生56：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）

　　生57：（遲疑地）感激。

　　師：你感激誰？

　　生57：感激周總理。

　　師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。

　　生57（低聲地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。

　　生：陳波。

　　師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。

　　生：（兩人一起讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　生：（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？

　　生58：憑著他那一晚的勞苦。

　　生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。

　　生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業地付出。

　　生61：憑著他室內放置的一盞臺燈。

　　師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。

　　6月10日，他會見了菲律賓總統馬克斯。

　　8月26日，他在醫院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

　　9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

　　9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

　　1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

　　1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水）

　　師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

　　生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。

　　師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？

　　生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。

　　師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？

　　生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。

　　師：總理在天有靈，聽了你的回答，他也會安慰的。（深情地望著學生）利聰，你有什么話想說？

　　聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。

　　師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。

　　生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想 不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想 不能不問

　　真心有多重 愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。

　　（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）

　　師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。

《一夜的工作》課堂實錄 篇2

　　安徽省淮南師范附屬小學  朱廣久

　　課文

　　周總理在每一次“文化”大會上作了報告。《人民文學》雜志要發表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。

　　這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去。”我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。

　　這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進后面去了。

　　在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

　　我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　課堂實錄

　　課前談話

　　師：昨天老師布置你們預習課文，你讀了幾遍就舉手。

　　生舉手。

　　師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？

　　生：相信。

　　師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？

　　生：不是。

　　師：那說明老師讀得書還不夠多。昨天要求你們采訪長輩，談談他們對總理的了解，你們問了嗎？

　　生：問了。

　　師：讓你們查閱有關資料查了嗎？

　　生：查了。

　　上課鈴響。

　　師：好，上課。非常高興能和同學們一起學習十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。

　　多媒體出示：有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節選）

　　師：想跟老師一起朗讀嗎？

　　生：想！

　　師：來一起讀。

　　師生共讀。

　　師：這兩句詩顯得有點深，相信學完了《一夜的工作》，同學們都會很好地理解它的意思，因為這課就是寫已經逝世了二十六年的好總理一夜辛勤的工作，讓我們一起說出這個偉大的名字——

　　生：周總理！

　　師：讓我們一起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！

　　生自讀。

　　師：我注意到好多人在讀課文時都注了大量的批注，說明我們六年級的孩子很會學習。誰來談一談你對總理工作的一夜，最感動的地方是哪？

　　生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。

　　師：其他同學對這個句子還有沒有感受？

　　生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。

　　師：還有嗎？

　　生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。

　　師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？

　　生：可以看出總理是個非常簡樸的人。

　　師：同意他的意見嗎？

　　生：同意。

　　師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？

　　生：沒有。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經算多的了。

　　師：當我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。

　　生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。

　　師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來

　　生讀。

　　師：好多了，我們一起多。

　　生齊讀。

　　師：接著看，還有哪些地方感動了你。

　　生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。

　　師：誰能補充。

　　生：我認為剛才提到一達文件，那么多文件，還看得那么仔細，可以看出總理是相當的仔細。

　　師：從哪里看出細心？

　　生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事相當細心。

　　師：你能讀給大家聽嗎？

　　生讀。

　　師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？

　　生：一尺來高

　　師：你們來比劃一下，一尺是多高。

　　學生比劃。

　　師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？

　　生：太多了。

　　生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。

　　師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。

　　多媒體展示：

　　師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現出來。

　　生：“他一句一句……”

　　師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。

　　師范讀。

　　師：你再來讀讀。

　　生再讀。

　　師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。

　　生再讀。

　　師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？

　　生讀。

　　師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。

　　生齊讀。

　　師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談談你的看法。

　　生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉椅放歪了，他卻看到了。

　　師：這是他一生的好習慣還有嗎？

　　生：我找到的是“那是一間高大的房子……”

　　師：你從這個地方體會到什么？

　　生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應該好一點。

　　師：誰還想說，就這個地方。

　　生：總理住的房間應該是很好的，但他只是住著設備極其簡單，兩把小轉椅而已，說明總理是個非常樸素人。

　　師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？

　　生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？

　　師：請您帶著這種感受讀這段話。

　　生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。

　　師生齊讀。

　　師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？

　　生：“總理看見我……”

　　師：談談你的感受。

　　生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。

　　師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關心的人啊！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。

　　生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！

　　師：你能不能給總理設計一套美餐？

　　生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。

　　師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。

　　生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務事可以讓我們來做。

　　師：你想說什么？

　　生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。

　　師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。

　　生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。

　　生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。

　　觀眾大笑。

　　師：也許二十年后你就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。

　　出示：周總理工作的一天。

　　下午 三時  起床

　　四時  

　　晚七時

　　晚十時政治局會議

　　晨二時半 約民航局開會

　　七點辦公

　　下午二點午休

　　師：誰來算算是多少時間？

　　生：二十三小時。

　　師：總理的工作是多么辛苦啊。

　　總理都在忙些什么呢？

　　放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……

　　師：在生命的最后一刻，我們的總理最關心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。

　　生：他是個愛祖國愛人民的好總理。

　　生：周總理非常關心他人。

　　生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理

　　生：勞苦和簡樸的總理

　　師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最后二段。

　　師讀：“在回來的路上……”

　　師：請同學們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發出來。

　　生讀。

　　師：你們讀出了什么感情？你來

　　生：敬愛總理的感情，

　　師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。

　　生讀。

　　師：最后一句話能不能提起來，

　　生再讀最后一句。

　　師：你讀出了什么？

　　生：我讀出了愛戴周總理的感情。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說

　　生：我讀出了對總理的熱愛，

　　師：那你的心情怎么樣

　　生：非常敬重周總理，

　　師：那你把這種感情讀出來。

　　生讀。

　　師：同學們也想讀嗎？

　　生：想

　　師：那我們每個同學都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。

　　生齊讀。

　　師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。

　　生讀。

　　師：現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。

　　結束。

《一夜的工作》課堂實錄 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　2.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作

　　風中感受周總理的偉大人格。

　　3.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚

　　品質的方法。

　　教學重點：理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學難點：領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評

　　論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周

　　總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得

　　來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一

　　個重要句子來回答。

　　根據思考線路──加深理解

　　（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講

　　了一件什么事？

　　（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概

　　括？

　　（“他是多么勞苦、多么簡樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時我們通常說的什么勞苦？（工作

　　勞苦）。

　　（4）什么叫“簡樸”？平時我們通常說的什么簡樸？（生活

　　簡樸）。

　　小結：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　三、學習課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又

　　從哪幾方面講他生活簡樸的？

　　2.師生共同交流學習結果，隨機出示并指導朗讀。

　　（1）描寫周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我

　　今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值

　　班室去睡一覺，到時候叫你。”（任務重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個

　　小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆

　　想一想，有時問我一兩句。（審閱細）

　　c、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時間長）

　　（2）看圖導讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地

　　批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞

　　苦！那么，我們應該怎樣來讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時間：1974年3月26日至27日（此時已患重病）

　　下午三時：起床

　　下午四時：與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時：陪餐

　　晚十時：政治局會議

　　晨二時半：約民航同志開會

　　晨七時：辦公

　　中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時：休息

　　師： 同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業夜以

　　繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀著課文內容，

　　看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請將自己的感受用一句

　　話在插圖旁寫下來。

　　（4）學生出示并分析描寫周總理生活簡樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張

　　不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（設備簡陋）

　　b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放

　　在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，

　　可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（夜

　　宵少）

　　討論：有的同學認為，“花生米并不多，可以數得清顆數，

　　好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米

　　跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導閱讀第三部分。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？

　　想對全世界說什么？這些話表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）你讀了本課又想說些什么呢？

　　（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

　　四、總結、拓展

　　1.總結全文，概括中心

　　2.圍繞重點，學會表達

　　（1）體會對比寫法，感受總理偉大人格。

　　（2）領悟通過小事展現人物精神，表達真情實感。

　　3.指導課外實踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動。

　　（1）結合資料，辦一份關于周總理的手抄報。

　　（2）寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。

　　（3）自由組合舉行關于周總理的故事會。

　　板書設計：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡樸

《一夜的工作》課堂實錄 篇4

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1.在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。

　　2.何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立后，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。

　　3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，“我”為有這樣的總理而激動不已。

　　二、教學目標

　　1.正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。

　　2.感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

　　3.學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”、“簡樸”與“簡單”的意思、用法的不同。

　　三、重點與難點。

　　重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

　　難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學習完詞，讀通課文，統一分段。

　　2.學習理解第一段。

　　（二）教學過程

　　1.揭題定向。

　　簡介作者和時代背景，講清本節任務。

　　2.課內自學。

　　（1）自學生字詞。

　　自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業本第1題——完成下列作業——出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫字 shěn yuè（　　）gōng diàn（　　）

　　chén shè （　　） jiǎn pǔ（　　） láo kǔ（　　）

　　根據意思寫詞：

　　兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。 （　　）

　　向顧問、專家或特設機構片、征求意見。 （　　）

　　大略地看。 （　　）

　　課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。

　　（2）讀通全文，了解大意，質疑問難。

　　3.統一分段。

　　（1）課文主要寫什么事？按什么順序寫的？

　　（2）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

　　各自分——全班交流分段結果及理由——統一分段。

　　4.學第一段。

　　自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引導和書名號的不同用法。

　　5.練習鞏固。

　　（1）修改和完成作業第1、2、5（1）題。

　　（2）多音字組詞。

　　數shǔ（　　）shù（　　）分fēn（　　）fèn（　　）

　　轉zhuǎn（　　）zhuàn（　　）似shì（　　）sì（　　）

　　（3）朗讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.正確劃出課文的中心句。

　　2.學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。

　　（二）教學過程

　　1.復習回顧。

　　課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？

　　2.劃中心句。

　　默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦樸素精神品質的中心句劃出。

　　統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。

　　3.研讀課文。

　　（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。

　　（2）出示燈片，默讀填表。

　　指導學習第一層。

　　這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？

　　燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。

　　時間 勞苦 簡樸

　　審閱前 今晚上厚厚一疊 一個寫字臺

　　（工作量重） 兩張小轉椅

　　一盞臺燈

　　為什么要特別點明“宮殿式的房子”？（對比，更突出陳設的簡樸。）

　　讓學生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。

　　指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。

　　回顧學法，自學二、三層。

　　回顧第一層學法，出示燈片：默讀理解——劃重點詞語——概括填表——朗讀體會。

　　四人小組合作學第二層并填表。

　　時間 勞苦 簡樸

　　審閱中 一句一句審閱

　　畫一個小圓圈

　　不是……而是……

　　（工作認真負責）

　　個人自學第三層并填表：

　　時間 勞苦 簡樸

《一夜的工作》課堂實錄 篇5

　　教材說明：《一夜的工作》是人教版第11冊 第四單元的一篇課文，記敘了作家何其芳同志送稿給總理審閱，親眼目睹總理一夜工作的情景，表達了詩人對總理的崇敬之情。閱讀教學要求學生把心放進課文中，設身處地去讀、去想，學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。　　

　　教學目標：　

　　1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準字音，讀通課文。　　

　　2、學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法：把心放進課文中，設身處地去讀、去想，有感情地讀文，背誦課文最后兩個自然段。　　

　　3、借助資料，深化對課文的理解，培養學生收集、處理信息的能力。　　

　　4、學習作者敘述、描寫、聯想的抒情方法。　　

　　教學重點：把心放進課文中，設身處地去讀、去想。　　

　　教學難點：最后兩段的激qing、理解、背誦。　　

　　教學準備：　　

　　1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。　　

　　2、詩歌《你是這樣的人》及有關介紹總理辛勤工作的資料。　　

　　3、學過的課文《十里長街送總理》。　　

　　課時：兩節課　　

　　第一課時　　

　　教學目標：能字字入眼，認真讀課文，讀準詞語，讀通課文，整體感知課文。　　

　　課前談話：　　

　　同學們，認識今天到我們教室聽課的老師嗎？請你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問同學：你心里是怎么想的？　　

　　小結：同學情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實感。板書：真情實感　

　　生活中，我們就要真誠地與人交往；作文時，就要表達真情實感；閱讀中，我們就要把心放進課文中，設身處地去讀、去想。　

　　一、交流引入課文：　　

　　1、貼出總理照片：老師從網上下載了一張照片，你們認識他嗎？　　

　　結合以前學過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。　　

　　2、在五年級我們學過一篇課文《十里長街送總理》，請我們班朗讀得最好的同學讀。板書：把心放進課文中，設身處地去讀、去想　

　　你有什么話想說嗎？ 　　

　　小結：周總理是新中國第一位總理，無論是新中國成立前的戰爭年代，還是新中國成立后的建設時期，無論在經濟領域還在外交領域，他都立下了不朽的功勛。要介紹這位偉人，似乎很困難。我們學過的《溫暖》、《周總理的睡衣》、《難忘的潑水節》、《為中華之崛起而讀書》都是通過一件生活中的小事來描寫的，今天我們再學習一篇，（揭題板書：一夜的工作）重點學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。板書：學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。　　

　　二、整體感知課文：　　

　　1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題。　　

　　2、關注文本前的預習：讀“預習”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？　　

　　何其芳簡介：（1912—1977）著名的散文家、詩人、文學評論家，1935年畢業于北京大學哲學系，當過老師，38年來到革命圣地延安，寫下了許多謳歌解放區人民新生活的詩歌，到初中我們會學到他的詩歌。　　

　　“預習”中對我們的要求就是這篇課文我們學習的重、難點。　　

　　3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準字音，讀通課文。　　

　　檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧　　

　　學生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙　　

　　小結：讀書時，注意力集中，要做到口到、心到、眼到，字字入眼，日積月累，養成習慣，作文時才能不寫錯別字。　　

　　4、看課題，我們就知道課文寫什么？　　

　　作為六年級學生，我們光了解課文的內容還不夠，還要關注課文的篇章結構。要學習作者構篇的方法，給課文分段是最好的方法。圍繞問題“課文哪些段落寫總理一夜的工作？”快速瀏覽課文，可以怎樣分段，為什么這樣分？　　

　　適機引導，并板書：　　

　　（1）         （2）         （3）　　

　　送稿原因         親身感受        敬仰總理　　

　　5、學習第一段：　　

　　默讀第一段，誰能不看書將意思復述。　　

　　小結：第一段用簡潔的語言交代了何其芳同志送稿審閱的原因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。　　

　　第二課時　　

　　教學目標：激qing，緊扣詞句，擴展資料，多種方式朗讀，體會作者表達真情實感的方法。　

　　課前發給學生閱讀資料：《你是這樣的人》　　

　　預備鈴響后，請學生給資料中的一處改錯。提示：看看課題及課文第一自然段，是一個標點符號錯了。　

　　一、激qing引入教學 　　

　　1、1998年3月5日是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在這一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理無限崇敬和熱愛之情，寫下了一首詩——《你是這樣的人》，聽老師朗讀。　　

　　請大家有感情地讀讀這首詩。　　

　　你最感動的是什么？　　

　　2、補充總理去世，聯合國下半旗致哀的故事，請學生讀讀當時的聯合國秘書長回答質疑的各國外交官的話。 　　

　　3、走進總理一夜的工作，把心放進課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？ 　　

　　二、抓住重點部分教學，由點入面，循序漸進，教學到點。　　

　　學生交流，適機點撥，鼓勵學生真實表達。　　

　　重點句1、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。　　

　　扣詞1“極其簡單”，試著給“極其”換個詞——很、十分、特別、非常等，比較一下表達的效果。在讀句子中比較。　　

　　扣詞2“宮殿” 什么人能住宮殿？宮殿里會有些什么陳設？聯系從電視中看到的、書中讀到的，豐富語言。　　

　　可當這宮殿作為周總理的辦公室時，室內的陳設——學生讀句子。　　

　　透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？　　

　　重點句2、花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。　　

　　質疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯系上下文。　　

　　你從作者的敘述中還讀到了什么？ 　

　　重點句3、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。  　　

　　總理怎樣審閱？讀文中句子，首先引導學生體會作者寫具體的方法。扣詞——看、畫、想、問　　

　　接著引導學生從作者的敘述中體會總理工作的勞苦。借助課文插圖，引導式引領學生朗讀，從逐層深入的讀中，積累、體悟。　

　　延伸：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？　　“一尺來高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？　　

　　小結：這是作者親見的總理的一夜工作，而敬愛的周總理每一天都是這樣工作的，補充介紹總理的一天，總理最后的歷程。　　

　　請你讀讀詩人何其芳的感受。　　

　　你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等　　

　　背誦指導：詩人在回家的路上，心潮澎湃，他縱向思維，將總理與歷朝歷代的對比，他不斷地想，不斷地對自己說——學生讀，　　

　　詩人在回家的路上，心潮澎湃，他橫向思維，放眼世界，他想高聲對全世界說——學生讀，你想說什么？　　

　　三、回歸整體，總結方法。　　

　　作者通過描寫、敘述、聯想抒情方法表達了自己的真情實感。　　

　　作業：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。　　

　　課后記：　　

　　這篇課文是六年級教師點上的課文，上課的班級隨意定，再加上課堂的少實踐，我接受的是一次挑戰，沉下心來，我思索的第一個問題是：公開課的目的是什么？首先它是一種教學研究，展示給同年級的教師看的是一個例子，這個例子有啟發、有借鑒、甚至有爭議，就是教研。教師們嚷嚷著要我上一節課，是因為評課而起，說的好聽，不如做的實在，任務接受了，我思索，呈現一堂怎樣的課呢？想想，平時我們的老師教學的局限很多，教學輔助設備簡單，既沒有多媒體，又沒有錄音機；教學資料匱乏，有的班整個班沒有一位同學家有電腦，教師需要的就是看在和他們一樣的教學條件下的課例。于是我決定上一堂常態語文課，沒有多媒體，不用現成板書，就用一支粉筆、一本教科書，體現“扎扎實實教語文”的理念，接受教師的檢驗。 　　

　　一、課前備教材，備學生 　　

　　備課是上好課的關鍵。學生是陌生的，課前我也不準備去接觸學生，真正檢驗自己駕馭課堂的能力。但備課中，我以平時對六年級學生的了解為藍本，經常從學生角度思考，發現學習的難點，設計突破重、難點的方法。　　

　　備教材，是重點。教材在學段、年段、單元教學中起一個什么作用，教師心中要明了，簡言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通過敘述生活中的小事，表達真情實感的文章，初讀，內容樸實，細究，情的共鳴就是難點。在單元導讀部分有提示，要求學生想想第二單元讀寫例話提出的“把心放到文章中，認真讀，認真體會，感受人物的內心活動。”這是教學的重點。怎樣感受？就是教師備課中要思考的“怎樣教”。　　

　　備課就是把握“教什么”，然后站在學生角度想方設法“怎樣教”的過程。　　

　　這個過程，還需要教師的學科認識做基礎，教育理念做保障，才能發揮出最佳效益。小學語文是工具性人文性的結合，顧此失彼的課堂在語文教學的歷程中都曾經發生過。我對工具性人文性的結合的理解是，語文課更重要的是營建語文的場，在感悟、積累、運用中習得語文的方法，培養學生學習語文的興趣，達到舉一反三的功效。　　

　　二、課中巧引導，層推進。　　

　　“巧引導、層推進”是教師課堂教學能力的體現，也是駕馭課堂的方法。“巧”的關鍵要體現課堂以學生的學習為主，不是教師展現自我，而是教師以學定教、順學而導。“引導”就是教師樹立大語文教育觀，使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”，引進相關資料，激發學習興趣，滲透學習方法，使學生學得多、學得活。“層推進”就是課堂的每一個教學環節是螺旋上升，循環遞進的，教學要抓住課堂生成，緊緊圍繞課時教學目標，扎扎實實地教學到點。 　　

　　《一夜的工作》故事時代背景距離學生有一段距離，在“情”的激發上是個難點。我設計了課前的談話：　　

　　同學們，認識今天到我們教室聽課的老師嗎？請你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問同學：你心里是怎么想的？　　

　　小結：同學情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實感。板書：真情實感　　

　　這個談話，不僅使學生消除了上公開課的緊張，而且經歷了一次表達真情實感的過程，學生的興奮點激發了，盼望著下一步的學習過程。　　

　　在學生注意力高度集中的情景中開課，我在黑板上貼出周總理的畫像，由淺入深地設計問題：這是誰？結合學過的課文或查找的資料，概括介紹你對周總理的了解。然后讓學生深情朗讀學過的課文《十里長街送總理》，用此營建一個崇敬、感動的場，激起學生真摯的情感，入情入境學習《一夜的工作》。　　

　　“把心放到課文中，設身處地去讀，去想”如何在課堂教學中落實，是個重點，也是教學的難點。在學生交流對文本重點句段的體會時，順學而導：如學生從“花生米并不多，可以數得請顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”一句中體會到總理的簡樸時，我質疑：花生米增加了嗎？為什么？在學生通過“好像”一詞的刪加，朗讀句子并聯系上文，讀懂句子，體會句子深層含義。再如學生交流描寫總理辦公室陳設的一句話“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我扣住“宮殿”，讓學生暢談宮殿可能的擺設，再與總理辦公室的陳設對比，給“極其”換詞體會到“極其簡單”背后極其不簡單的東西——總理的品質、為人、精神。　　

　　文中有一段話描寫總理審閱文件的細節：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進教學？首先設問：總理怎樣審閱？學生朗讀文中句子，我要求學生扣關鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯系上下文，再次設問：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學生找到文本中有聯系的細節交流，我貼出課文插圖，設計了一個遞進式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯想來抒發自己的真摯情感，你想說些什么？學生情動辭發，課堂體現了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學到點，課外可以布置擴展閱讀作業。

《一夜的工作》課堂實錄 篇6

　　【教材分析】

　　《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負責的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀、熏陶學生情感的好文章。

　　【學生分析】

　　本班學生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠，如何讓學生對總理的生活有所了解呢？授課前引導學生談一談總理小時候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養了學生收集及處理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、學習課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰之情。

　　【教學重點】通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產生敬仰之情。

　　【教學難點】體會最后兩個自然段所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、深情導入

　　（放音樂。）

　　同學們，這又是一個寂靜的夜晚，到處靜悄悄……靜悄悄……祖國度過了沸騰的白天，人們從夢里發出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現出幸福的酒窩……此時（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！

　　（齊讀課題。）

　　（設計意圖：初步感知偉人的人格魅力，對生進行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）

　　二、整體感知

　　1、用你喜歡的方式讀課文，談談你的感受。

　　（學生輕聲讀。）

　　2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──

　　板書： 

　　勞苦　簡樸

　　三、深入感悟

　　1、看了總理一夜的工作，同學們的感受頗多。有的同學被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學被總理簡樸的生活感動。那么請同學們輕聲讀課文，劃出令你感動的地方。

　　2、把你的感受在小組內交流。

　　（設計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。）

　　3、同學們，當我們跟隨著作者來到西花廳，走進總理的辦公室。看到這是──

　　⑴　（出示投影，學生齊讀。）

　　這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　①　同學們，哪個詞語跳入了你的視線？是啊，室內陳設極其簡單。你從“極其簡單”這想到了什么？

　　②　他可是新中國的總理啊！室內陳設卻簡單得不能再簡單了，一個──

　　③　他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領導人，在他的辦公室里你覺得應該擺放些什么？

　　④　但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是──

　　（總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。）

　　過渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。

　　⑵　他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　（出示投影。）

　　①　哪些地方跳進了你的眼簾讓你感動？

　　②　你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不──

　　是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。

　　（生齊讀。）

　　③　這是一種怎樣的審閱啊？　　

　　④　總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！

　　⑤　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在　　　　那張不大的寫字臺前，審閱著文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　（生齊讀。）

　　東方發白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　過渡：經過相當長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進入尾聲。這時候──

　　⑶　齊讀：

　　值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數。

　　看到此情此景，你想說些什么？

　　⑷　總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數得清顆數的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也──

　　（學生接讀。）

　　⑸　我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說。

　　出示投影，生齊讀：

　　這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來的路上，你對自己說──

　　（指名讀。）

　　師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的。

　　出示投影，師范讀：

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　①　師：同學們，此時此刻你是一種怎樣的感情？

　　（指名說并且讀出來。）

　　②　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個夜晚的工作。但是，你們怎么敢如此肯定地告訴對全世界說，他每個夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅決？

　　③　師：“你們看見過這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？

　　④　師：對于我們來說這是不普通不平常的一夜，對我們的總理來說卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時間表。此時我們的總理已經被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續工作著的。

　　出示投影： 

　　時間：1974年3月26日至27日

　　下午3時　起床

　　下午4時　與尼雷爾會見

　　晚7時　陪餐

　　晚10時　政治局會議

　　晨2時半　約民航局同志開會

　　晨7時　辦公

　　中午12時　去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時　休息

　　⑤　師：同學們，看了這張時間表，看了總理一夜的工作，我真想對他說：總理，您的一生是偉大的，您為了全國人民能夠安居樂業，日理萬機，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國的和平與安定，繁榮與富強，為著您心中神圣的信仰沒日沒夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠懷念您。相信你們和老師一樣也想說，快拿起你手中的筆，表達出你們對總理的無限崇敬和愛戴吧！

　　四、情感升華

　　同學們，我們的心中會永遠刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了一首詩──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動，于是，他為這首詩譜上了曲。

　　讓我們捧起書，再一次走進敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。

《一夜的工作》課堂實錄 篇7

　　《一夜的工作》一課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。在本節課的教學中：我嘗試著從以下兩方面著手：一、采用自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。二、利用課程資源，引導學生走近課文。

　　案例

　　片段一：

　　師：敬愛的周總理是全心全意為人民服務的光輝典范，這平凡的一夜的工作正是他一生工作的縮影。還記得《十里長街送總理》一課嗎？還記得人民因痛失總理而淚灑長安街、哭聲動天地的場面嗎？學了這一課，你一定能理解周總理為什么這樣受人們的崇敬和愛戴了。

　　師：上節課我們初讀了課文，誰能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡樸。

　　師：自由朗讀全文，分別用“~~~~”和“——”劃出文中表現總理勞苦、簡樸的詞句。小組討論，談談自己的體會。

　　動口動手動腦，調動學生全方位充分參與。組織有效的小組討論學習，使學生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深，但也有少數同學未真正深入思考、討論。所以如何有效地激發學生的參與熱情，而不僅僅流于形式，的確是值得商榷的問題。

　　師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？

　　生1：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”這句話中“厚厚的一疊”足以看出。

　　生2：剛才一句中“你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”也能看出總理工作勞苦，特別是叫我先去睡一覺，因為當時已是黑夜，可見總理的工作時間是多么長啊！

　　師：同學們說得多好啊！在你們的短短數語之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。

　　變“講懂”為“讀懂”，是教學觀從“教師為中心”到“學生為主體”的轉變。課堂教學中應讓學生施展本領，看學生的本事。

　　片段二：

　　師：請同學們自由朗讀第3段，看看作者有什么感想？

　　師：你讀懂了什么？請試著讀一讀。

　　師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰見過這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡單、那么平常，總理多么簡樸、多么勞苦啊！

　　出示：

　　仿照課文最后兩個自然段的寫法，從以下四題中任選一題，以該句為開頭說幾句話，表達你的情感。或者自己創作一個開頭，說一段話表達自己的真情實感。

　　1、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對自己說……

　　2、當我看到英雄們奮勇抗洪的場面時，我默默地想，默默地在心里說……

　　3、游覽天一廣場的音樂噴泉后，我不斷地對自己說，更想對所有人說……

　　4、即將離開母校，看著親愛的老師，看著六年來朝夕相處的同學們，我……

　　生自由練說——準備好了就站起來說——師生共同評議。

　　師：就讓我們再一次體會作者的心聲吧！（齊讀課文第3段）

　　學習文中最后兩節的寫法，選用任意一句開頭，直抒胸臆，也可自己創作開頭，說一段話表達真情實感，貼近生活，貼近學生，既是寫作的遷移運用，又是知識與日常生活的聯系溝通。學生感到學有目標，語文學習能學以致用，生活中時時處處皆語文，學習語文的興趣將由課內至課外不斷延伸，乃至影響一生。

　　反思

　　《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

　　一、搜集書籍資料，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作了解不多，對周總理的感性認識很淺顯，很難在情感上與作者產生共鳴，學習時體會也不深刻。因此我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，讓學生通過資料去感受。

　　二、轉變學習方式，凸顯學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情境，引起情感共鳴。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位。

《一夜的工作》課堂實錄 篇8

　　上虞師范附小 葉麗娟

　　一、教學目的

　　1、理解課文內容，學習周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。

　　2、體會課文透露出對周總理崇敬愛戴的思想感情；學習課文用詞確切，說話得體，記敘真實生動感人。

　　3、學會生字、新詞，體會課后第三題三個重點句的意思，用“簡單、簡樸”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　抓住對周總理一夜工作的具體分析，進而感受到他為人民服務的精神，忘我工作的高尚品質。

　　三、教具準備

　　幻燈、課件、錄音機、彩色粉筆若干支

　　四、教時安排 2教時

　　五、教學全程

　　第一教時

　　教學目標 ：

　　理解課文有關內容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例，并能結合自己的思想實際談談看法。

　　教學過程 ：

　　（一）教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　（二）播放課文錄音，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事？

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　（三）根據思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？

　　2、生答師概述。

　　3、師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？

　　要求回答：“他是多么勞苦、多么簡樸”。

　　A、理解什么叫“勞苦”？平時我們通常說的叫勞苦？（工作勞苦）。

　　B、理解什么叫“簡樸”？平時我們通常說的叫簡樸？（生活簡樸）。

　　4、師：好！作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　現在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現在什么地方？生活簡樸又表現在什么地方？

　　（四）細讀課文，深入理解

　　1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

　　2、重點細讀“工作勞苦”方面的內容。

　　3、師：好！現在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？

　　生答師書：厚厚的一疊文件

　　師：這~~~，要在這一夜間審閱完，說明總理工作任務——很重。

　　師接著說：這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（讓學生回答），什么叫“瀏覽”？（學生回答）。師：對了，而是一句一句審閱（板書）。他不僅是一句一句地審閱，還怎么樣？

　　生答師書：看完一句畫一小圓圓。（板書）

　　師引：小圓圈畫了以后就算審閱完了嗎？

　　要求學生繼續找句回答，師書：一邊看，一邊思索。

　　想一想，問我一兩句。

　　師引：這想一想，有時還問我一兩句，這叫——咨詢（學生接著答）。讀到這里你明白了什么？（生答后）師：是啊！可見周總理審閱稿子是極端的認真。（板書）

　　4、師：周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來？

　　學生答：師書 公雞叫明了 徹夜

　　上午…下午 工作 （點題）

　　5、師引：同學們：你們受過熬夜的滋味嗎？請你們談談。

　　學生談（自由地）

　　師：是的，熬夜真的比什么都難受，這難道總理不難受嗎？

　　（要求學生從課文中找出具體句子來說說）

　　生答師書：他每夜都是這樣工作的！

　　6、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　△讀句：形式：齊讀：抽讀

　　突出重點詞語讀。（每個夜晚）

　　師引：熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習慣了。

　　（五）小結方法、師引、學生歸納好，學到這里為止，你們看出來了嗎？總理工作勞苦主要體現在哪些方面？你們從這些字里行間體會到了什么？

　　生答師指點：

　　（工作任務繁重，工作態度極端認真，工作時間相當長）

　　（六）教師：

　　我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是……

　　好，今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。

　　然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢？這個我們下節課再學習。

　　（七）、作業 

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫寫的詞）

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　板書設計 ：

　　厚厚一疊文件 工作任務重

　　一句一句看——工作極端認真

　　工作勞苦 畫、思、問

　　公雞叫明了 徹夜工作

　　上午…下午 （時間長）

　　一夜工作

　　生活簡樸？

　　第二教時

　　教學目標 ：

　　學習理解“生活簡樸”方面的內容，理清課文思路，懂得為什么要這樣寫，暢談學習體會，完成課后作業 。

　　一、教師談話，復習舊知

　　1、同學們：今天我們繼續學習課文“~~”，昨天，我們了解課文的主要內容，并且重點地學習了第一方面的內容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？

　　生答、師書：生活簡樸

　　工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現在哪些方面？

　　學生回答。

　　二、深究總理生活簡樸方面的內容。

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、學生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡樸具體體現在哪些地方？

　　3、問：他生活簡樸又體現在哪些地方？

　　生答師書：

　　一杯綠茶

　　一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有？

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？

　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）

　　師引：同學們學到這里你又明白了什么？師：是啊！這說明了總理平時吃的——還要少（學生接著說）

　　4、師：好，到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的呢？請大家再找一下：

　　生找后答：（師板書）

　　一張

　　一盞

　　兩把

　　問：還有其他的嗎？

　　生答后問：你從哪里看出？

　　什么叫“如此而已”？

　　如把這個詞改成省略號的話行嗎？為什么？（要求學生講清周總理的室內陳設極其簡單）。

　　5、師引：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內容事嗎？

　　高大宮殿的房子

　　對比

　　室內的陳設

　　6、師：（手指板書）總結

　　學到這時為止，我們了解了總理他不論從工作量上來看也好，還是從生活簡樸上來看也好，都不像一個國家總理的，你們看到外國總統嗎？他們的身邊有警衛員，象審閱之類的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說了，而我們的總理，生活是一貫的簡樸，你們還記得以前學過有關總理生活簡樸的課文事例嗎？

　　（鄧媽媽補睡衣）

　　《 ？ 》《 ？ 》《 ？ 》（學生回答）

　　說明總理生活簡樸也是一貫的。

　　7、師：同學們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？

　　每天都是這樣工作的

　　（齊讀三遍）

　　師引：周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢？

　　三、深究課文結尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時應讀出怎樣的語氣來？

　　（自豪、驕傲）

　　3、有感情朗讀。形式：個別

　　齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢？這段又不可以不寫？為什么？

　　5、問：課文不寫第一節可以嗎？為什么？

　　（以上兩問：主要讓學生能按事情的起因、經過、結果，理清脈絡）

　　6、問：這樣寫有什么好處？

　　四、教師總結談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個著名作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習，想要說些什么嗎？請你們談談說出來吧！

　　五、學生暢談學后之感

　　六、作業 ：作業 本中的作業 

　　板書設計 ：

　　每個夜晚都是這樣工作的

　　工作勞苦

　　每天都是這樣工作的

　　一夜的工作 享受少

　　一杯綠茶

　　吃

　　一小碟花生米（增加）

　　生活簡樸

　　一張

　　用 一盞如此而已

　　兩把

　　住 高大 陳設簡單◆

《一夜的工作》課堂實錄 篇9

　　一、教學目標：

　　1.學會4個生字,注意積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　二、教學重點：

　　學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。

　　三、教學難點：

　　體會作者情感發展的脈絡,感悟總理的人格魅力。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課,激發情感

　　1.激發情感,感知總理的人格魅力。

　　交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

　　創設情境,激發學生對總理的熱愛之情。

　　2.檢查自學，理清文路。

　　了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。

　　感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。

　　（二）明確目標,學習課文第二部分

　　1.明確本節課的學習任務。

　　啟發思考:對于周總理,人們為什么懷有那么深厚的情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　2.探究自學。

　　組成合作小組,深入自學。

　　3.交流自學,體悟情感

　　(1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。

　　交流要點:

　　a、總理辦公室的陳設

　　體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句"如此而已"中表達的作者驚嘆之情。

　　b、審閱稿子

　　通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。

　　C、總理的夜餐

　　了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。

　　2.總結升華,感悟總理的偉大人格。

　　創設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。

　　（三）學習課文第三部分

　　1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。

　　2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。

　　（四）延伸自學

　　質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?

　　（五）誦讀課文,再悟情感

　　讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

　　背涌課文第三部分。

　　（六）體會對比寫法,感受總理偉大人格

　　1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。

　　2.引導學生探究課文運用對比的寫法。

　　（七）指導課外實踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。

　　1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。

　　2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。

　　3.舉行關于周總理的故事會。

　　自己也可以另外設計其他的活動方式。

　　五、教學結束：

　　布置作業:

　　1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

　　2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

《一夜的工作》課堂實錄 篇10

　　一、教材分析

　　本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

　　本課寫事時，實事求是，符合實際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。

　　二、教學要求

　　1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

　　3.學習把句子寫具體。

　　4.學會生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節課文。

　　三、教案

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.檢查生字預習情況。

　　2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學習第一大段。

　　教學進程：

　　（一）談話引出課題。同學們從前學過的課文中，有哪些是寫周總理的？

　　我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實的故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

　　（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告，并送總理審閱。（簡介第一次“文代”會，略）。

　　（三）檢查學生生字詞預習情況。

　　1.生字正音：

　　朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

　　2.要求學生自己分析字形，掌握字形。

　　3.出示小黑板，辨析詞義。

　　以上三組詞，要求學生通過查字典，比較、辨析詞義。

　　（四）指名讀全文。要求大家思考：

　　這篇課文共有幾個小節？用節意歸并法分段，可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結各段的段落大意。

　　讀后學生可在獨立思考的基礎上，進行小組討論，組織發言。

　　（全文共8個小節，根據內容，可歸并為三大段）

　　第一段（第1小節）作者整理了總理的報告，把稿子送交他審閱。

　　第二段（第2至6小節）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。

　　第三段（第7至8小節）在回來的路上，作者心情激動，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

　　（五）學習第一大段，指名朗讀。思考：

　　在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情景？（請總理審閱稿子）

　　歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.學習第二、三大段。

　　2.總結全文。

　　教學進程：

　　1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡樸”，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神）

　　2.仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？

　　（從三方面表現的：（1）工作的時間長。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時點明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他“不是……而是……有時……有時……”強調了總理工作十分認真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細，那么認真，一絲不茍，效率很高）

　　3.進一步仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面寫的：

　　（1）從總理辦公室的陳設。

　　（2）從總理工作后吃的東西）

　　課文是如何進行具體描寫的？

　　（極其簡單：“極其”二字強調整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，這些用具是一個人最起碼的工作條件，確實太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進一步強調了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。

　　寫總理一夜工作結束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復強調了花生米很少：“并不多”，“可以數得清顆數”，“并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。）

　　4.在這一大段里，除重點寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現了總理什么高尚品質？請你舉例說明。

　　（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴肅認真。作者告別站起來時，把小轉椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉椅扶正”，這一細節的描寫，反映了總理是那么細心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質樸，多么平易近人）

　　以上幾點，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

　　5.指名有感情地朗讀以上一段。

　　歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時間、工作的分量、工作的態度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細致、具體、生動的描述，使讀者對周總理不由產生敬仰之情，這就為下一段作者抒發情感，打下了很好的基礎。

　　指名朗讀課文第三大段。

　　1.作者在回家的路上發出什么贊嘆？

　　（我不斷地想著，并且對自己說……“工作勞苦，生活簡樸”，正是作者一夜所見，它表現了總理身上極為寶貴的品質，點明了文章的中心）

　　作者為什么想高聲對全世界說？

　　（總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

　　“一夜的工作”，“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？

　　（進一步強調了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

　　課文最后用了什么句式結束？有什么作用？

　　（以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情，抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。文章雖結束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）

　　2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

　　3.總結中心思想。

　　本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　4.討論、歸納本課的寫作特點。

　　（1）本文簡短但內容卻具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點。

　　（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因為文章有真情實感，所以才感人至深。

　　（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學習的。

　　作業 ：

　　1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。

　　2.照樣子把句子寫具體。

　　花生米并不多（可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。）

　　（1）柜臺里文具很多。

　　（2）清晨，大街上的來往車輛很多。

　　3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節。

　　板書設計 

　　四、教學提示

　　1.本課教學要抓住重點詞句，通過理解詞句的意思，體會文章的中心思想。例如：一個、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數量詞突出了總理辦公室陳設簡陋，說明總理生活簡樸。

　　2.本課教學中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰，達到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學生產生共鳴。

　　3.本課教學中要加強朗讀指導。通過朗讀加強理解，通過朗讀激發情感。

《一夜的工作》課堂實錄 篇11

　　課前熱身：

　　1、師生談話交流。

　　2、學生交流課前收集的有關總理的資料。

　　3、觀看《十里長街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。

　　教學過程：

　　一、名言導入

　　師：看了錄像，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）

　　師：這句詩到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）

　　二、預習指導

　　師：昨天讓同學們預習了課文，也教給了你們預習的方法，誰記得？

　　生1：可以通過查閱有關資料。

　　生2：可以抓住課文的中心句來學習。

　　師：中心句你們找到了嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現在哪里呢？這就需要我們認真地再讀課文。

　　三、細讀體會

　　師：想怎么讀課文？

　　生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。

　　師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。

　　①找出具體表現總理工作勞苦和生活簡樸的詞句，做上標記，與同學交流。

　　②找出令自己感動的句子，有感情地朗讀。

　　[學生自主學習，教師巡視，參與討論]

　　四、匯報交流

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件。”我從“一尺來高”看出總理工作十分勞苦。

　　師：抓住了“一尺來高”來體會總理工作勞苦，讀書就應該這樣，抓住重點詞語來體會。

　　師：同學們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會到了什么？

　　生1：說明總理工作量大。

　　生2：說明總理工作繁忙，任務重。

　　師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈……有時問我一兩句。”

　　師：有許多同學也想讀這句話，想讀的同學站起來讀。（生站起齊讀）

　　師：你從這段話的描寫中，體會到了什么？

　　生1：我體會到了總理工作十分認真。

　　生2：我抓住“審閱”這個詞體會到總理工作十分細致。

　　生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會到總理工作一絲不茍。

　　生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個動詞體會到總理態度十分認真，不清楚的地方一定要弄清楚。

　　師：同學們想象一下，總理會思索些什么呢？

　　生1：他會想到災區人民的生活。

　　生2：他會想到大戈壁還沒有學校，那兒的孩子沒地方上學。

　　生3：總理會想到中國臺灣還沒有回歸祖國。

　　生4：總理還可能會想到怎么才能讓農民們過上幸福的生活。

　　師：這么繁重的工作，總理應該有一個舒適的工作環境，可我們總理生活卻十分簡樸，你從哪里看出？

　　生：我從“室內陳設極其簡單”看出。

　　生：我還從總理的夜宵中看出來。

　　生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。

　　師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？

　　生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點東西，你支持得住嗎？

　　師：如果你在總理身邊，你能為總理設計一頓美餐嗎？

　　生1：總理應該吃點好吃的，比如燕窩、鮑魚。

　　生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。

　　生3：總理要注意營養，喝些人參湯。

　　師：課文中還有沒有讓你感動的地方？

　　生：總理辦公室的陳設簡單與宮殿式的房子形成了對比。

　　師：陳設這么簡單，但對于總理來說簡單嗎？

　　生：不簡單。

　　師：是什么不簡單？

　　生：總理的品質不簡單。

　　生：是總理的精神不簡單。

　　生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時候叫你。”看出總理十分關心別人。

　　生：總理把休息時間留給別人，自己卻在工作。

　　生：總理說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。”我從這里知道總理日理萬機，工作很忙。

　　師：她抓住了一個詞很好，叫“日理萬機”。除了這個詞你還可以用什么詞來形容他工作忙呢？

　　生1：通宵達旦，日夜操勞

　　生2：夜以繼日，不分晝夜

　　生3：廢寢忘食。

　　生：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量”這句話讓我感動，總理生活十分簡樸，這讓我感到總理形象高大。

　　（出示句子，生齊讀）

　　師：花生米到底有沒有增加？有同學說增加了，有同學說沒有增加，應該各有理由。

　　生：應該有，既然綠茶增加了，花生米應該也有增加。

　　生：這里實際上是增加，只是增加數量很少。

　　生：我認為花生米沒有增加，因為花生米可以數得清顆數。

　　生：我不同意，數得清顆數并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。

　　（多媒體刪去好像，生齊讀）

　　生：這句話是說沒有增加。（多媒體加上“好像”一詞）

　　生；“好像沒有增加”，實際上是增加了。

　　師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。

　　（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡樸。）

　　師：這句話中出現了一個關聯詞語是“雖然……但是……”它有什么作用？

　　生：它起轉折的作用。

　　生：它把總理工作的勞苦和生活簡樸形成鮮明的對比。

　　師：課文中也有很多類似的句子，請你找出來，用這個關聯詞語說一句話。

　　生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內陳設極其簡單。

　　生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。

　　生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡單。

　　生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒有。

　　生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。

　　師：目睹了總理工作的一夜，作者的內心異常激動，他想說些什么呢？（指名一學生朗讀最后兩個自然段）

　　師：誰來評評剛才這位同學讀得怎樣？

　　生：她沒有把作者的激動心情讀出來。

　　師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）

　　師：讀得怎樣？

　　生：很好。他把感情讀出來了。

　　生：他讀出了對總理的崇敬、愛戴。

　　師：懷著對總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學們試試看。（生練讀）

　　[師范讀，生評價后齊讀]

　　師：文中有一個詞是“高聲”，所以同學們如果能再高聲一點就更好了。（生再次齊讀）

　　師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個怎樣的人呢？

　　生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風嚴謹；兢兢業業……

　　師：這就是我們的總理，他盡職盡責，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。

　　（五）升華情感。

　　[生觀看總理慰問災區人民的錄像]

　　生：我感受到總理十分關心人民群眾，把百姓看成自己的親人。

　　師：是啊，總理就是這樣一個人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時候，總理工作時間表是這樣安排的。

　　[生觀看總理工作時間表]

　　師：同學們，此時此刻，你的心里肯定有很多話要對總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。（生寫感受）

　　生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬機、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。

　　生2：總理，您這樣通宵達旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！

　　生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠愛著你，尊敬你，想念你！

　　生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業業，無私奉獻的精神，敬佩您生活是多么簡樸，熬夜工作，卻只吃一點花生米。我被您的精神深深感動，周總理，我永遠愛你，人民永遠感謝你。

　　師：同學們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環境，沒有優越的生活條件，更沒有豐厚的社會待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。讓我們再來看一看上課時的這句話。

　　[師生齊讀《有的人》]

　　師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠活在我們的心中。

　　今天的課就快結束了，老師送給你們一個禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。

　　------------------------------------------------------------

　　《一夜的工作》教學反思

　　龍海市榜山中心福河小學林建成中

　　上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學過程定格在我的腦海里，在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。

　　一、重視情境的創設與氣氛的渲染

　　周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀的少年來說，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領會總理的偉大人格，這是我們一直思索的問題。于是，我讓學生回憶學過的有關總理的文章，搜集有關總理的資料，并且在課前播放十里長街送總理的電影片斷，配上朗誦詩《周總理，你在哪里》，那悲壯的場面，那凄涼的聲音，把學生引入了一個無限悲痛與眷戀的情境中，激起學生對總理的愛戴與崇敬，為下文的學習做好鋪墊。

　　二、抓住學生課堂表現中的精彩點，閃光點進行教學，可收到意想不到的效果。

　　記得有一個細節，我印象十分深刻，在學生匯報交流學習成果時，有一學生說，總理工作很忙，日理萬機。我當即眼睛一亮，說：“剛才這位同學用了一個詞很好。”學生們馬上齊說是日理萬機。我并沒有就此停下，而是繼續啟發，除了這個詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時所沒有預料到的。

　　三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容

　　高年級的閱讀教學有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學生更多的想象、創新思維能力的訓練。教學《一夜的工作》，我讓學生進行了多次想象、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么呢？你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發出來的思維火花，令我感慨萬千。

　　四、課堂上，我們把學習的主動權還給了學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？我思索著。

　　------------------------------------------------------------

　　《一夜的工作》課堂教學評析

　　龍海市教師進修學校小學教研室高嘉添

　　無論從教學設計或從實際課堂教學過程看，本節課教學主要體現了以下幾個特點：

　　1、體現了“老教材、新理念”的特點。

　　《一夜的工作》是一篇優秀的傳統教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊語文教材中。執教者不因此而受拘束，從新課標要求出發，大膽設計，以“情感、態度、價值觀”三個維度為目標，引導學生入情入境，充分調動學生自主學習的熱情，整節課自始自終氣氛活躍。學生通過自主學習、領會、質疑、答辯、交流和教師的適時點撥等教學過程，感受本課文本“從細微處見偉大、從平凡中見高尚”的特點。教師從語文學科本身的教學任務、特點、規律出發，引導學生自主學習，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領會作者的思想感情，感受周總理的高尚品質，又學會了一定的學習方法。較好地實現了“情感、態度、價值觀”的教學目標。為老教材和非課改年段在課堂教學中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實例。

　　2、多媒體課件樸實無華、運用適時、事半功倍。

　　執教者在本節課教學中，并沒有過多地使用嘩眾取寵、不切實際的教學課件，只是精選了“十里長街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩詞—— 《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學生進入課文的學習創設了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學生初步領會周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質時，適時插播了周總理探訪邢臺地震災區老百姓的簡短錄像和一張《周總理工作的一天》的時間表，有機地拓展了文本內容，充實了周總理的高大形象，加深學生對周總理高尚品質的認識，使學生對周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學的輔助作用以及其所產生的附加值，在這一節課中得到了較好的體現。同時也使我們從中得到了啟示：多媒體教學課件的使用，應當遵循“針對性、適時性”的原則。

　　3、展現了在新課程理念指導下課堂教學的嶄新面貌。

　　執教者對新課程理念的感悟，在課堂教學中得到了充分的展示。我們可以從本節課的教學結構安排，領略執教者的風采：名言導入——自主學習——匯報交流 ——質疑問難——升華情感——總結照應——拓展延伸。教師角色轉換理念切實得到落實，學生真正成為學習的主人。教學過程中，教師沒有過多的詮釋和分析，有的只是點撥與引導、巡視學習小組與學生對話，及時掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時間還給學生，讓學生有充分的時間學習，學得扎實、有較多的機會展示自我。在“匯報交流學習成果”和“寫下你最想對周總理說的話”兩個教學環節中，學生的創新思維迸發出令人難以想象的火花。“教師為主導、學生為主體” “讓學生學會學習”“培養學生的創新思維”等新課程理念自然、有機地滲透在每一個教學細節中。從而展現了在新課程理念指導下，課堂教學的嶄新面貌，讓聽課者耳目一新，受益匪淺。

　　當然，在本節課堂教學中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執教者深怕課堂教學時間不夠用，有幾處在學生未充分發表見解時，便急于打斷其發言。不可否認：既要讓學生充分發表見解，又要保證在規定的時間內完成當堂教學任務，確實是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚翅兼得，那就權且作為我們今后探索的目標。相信通過廣大教師的不懈努力，不斷的實踐和總結，對這一問題一定會得出滿意答案的。

　　以上是本人對林建中老師執教《一夜的工作》課堂教學的粗淺認識，僅供參考。如有錯誤之處，懇請批評指教。

《一夜的工作》課堂實錄 篇12

　　一、引課

　　播放有關周總理的錄像片斷。

　　師：剛才錄像中那個忙忙碌碌的身影就是我們敬愛的開國總理周總理，也就是我們今天所要學的這篇課文的主人公。其實有關我們的周總理，我們之前已經學過一些課文，對嗎？

　　生：（齊）對！

　　師：能想起來嗎？你想起了——

　　生：我想起了《十里長街送總理》、《當飛機遇險的時候》。

　　師：當你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？

　　生：我認為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。

　　師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？

　　生：我認為總理在人民心目中是全世界最好的總理。

　　師：我們的周總理是我們最好的總理。

　　生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。

　　師：為我們的總理深感驕傲和自豪。同學們，除了課文，對于我們的周總理，你還可能從課外資料中查到些什么，在別人的談論中聽到些什么，能跟大家說說你所了解的周總理嗎？

　　生：周恩來總理是偉大的無產階級革命家、政治家、外交家和軍事家。

　　師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環。

　　生：周恩來總理是中國人民解放軍創建人之一，1927年3月，他曾領導上海工人第三次武裝起義。

　　師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關系，我們開始上課，好嗎？

　　生：好。

　　二、上課

　　師：同學們，正如剛才有的同學所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復讀，聽明白了嗎？

　　生：（齊）聽明白了。

　　師：開始吧。

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？

　　生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。

　　師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？

　　生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。

　　師：你讀到了總理的認真和仔細。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？

　　生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續工作。

　　師：你被總理這句話感動了，這是課文當中的人物的語言。你再讀。

　　生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

　　師：“厚厚一疊”四個字映入了你的眼簾。同學們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。

　　師：這是這篇課文主要的內容。同學們，總理這一夜都在——審閱文件。同學們，在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

　　生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。

　　師：這是你的理解，有補充嗎？

　　生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經審閱的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　師：同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？

　　生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”

　　師：對，就這個段落，對不對？好，請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。

　　生：自由讀課文第四自然段。

　　師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？

　　生：我認為應該用“一絲不茍”。

　　生：我認為用“認真負責”。

　　生：我認為用“專心致志”。

　　生：我認為用“日以繼夜”。

　　師：同學們，讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實同學們這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認真仔細的程度，總理審閱文件時每一個細節乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？有嗎？

　　生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。

　　師：這是你讀了整篇課文之后所沒有想到的，總理審閱這一份文件時的細節你有沒想到的地方嗎？

　　生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

　　師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。

　　生：自由讀。：誰再來讀？

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”（突出“一句”）

　　師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”

　　師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？

　　生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。

　　生：總理室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？

　　生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　師：哪些地方特別觸動了你？

　　生：“一邊看，一邊在思索”。

　　師：同學們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思？

　　生：就是這段話中“備咨詢”的意思。

　　師：有補充嗎？

　　生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。

　　師：少了一個字對吧，就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學所講到的“備咨詢”又是什么意思呢？

　　生：就是準備咨詢的意思。

　　師：這里是誰準備被誰咨詢？

　　生：這里是作者準備被周總理咨詢的意思。

　　師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節中，你看到一位怎樣的總理？

　　生：我從“備咨詢”這個細節中，看出了周總理是一位工作認真負責的總理。

　　師：你看到了一位認真負責的總理。

　　生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。

　　師：有新的補充，還有嗎？

　　生：我看到了一個虛心求教的總理。

　　師：你看到了一位謙虛的總理。

　　生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認真。

　　師：同學們，我們有了新的理解，我們在讀課文時要把這種理解體現出來。我們一起來讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀——

　　生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　師：同學們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰？

　　生：這篇報告最初的作者是周總理。

　　師：是周總理自己！當我們聯系上文知道了這一情況，再聯系“有時停筆想一想，有時問我一兩句”，你有什么話想說？

　　生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。

　　師：一絲不茍的人！

　　生：我覺得周總理的工作態度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。

　　師：請問你們有沒有想過，為什么就這么一份文件總理要這么極端認真地仔細地來審閱？

　　生：因為總理對這份文件非常負責任，他一定要把這份文件搞得最好。

　　師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎? 好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。

　　生：自由讀。

　　師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？

　　生：“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”這句話寫總理在一夜中經過相當長時間他才審閱完文件，十分認真。

　　師：其實作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？

　　生：因為作者當時想總理對自己的稿子應該不會那么認真，可是他卻沒有想到，總理經過那么長的時間才審閱完。

　　師：是啊，你讀出了聯想，但是從語言文字上來看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？

　　生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。

　　師：還從其他地方可以看出來嗎？

　　生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認真的人。

　　師：請你有所強調地讀這句話。

　　生：（讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學們，我們一起再讀讀這句話。

　　生：（齊讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不茍地負責審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：（齊）不是。

　　師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閱著文件？默讀。

　　生：默讀課文。

　　師：找到了理由可以用筆劃出來。

　　師：好，同學們，我們來交流。

　　生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。

　　生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。”這句話可以體會出作者我睡了很久，已經自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。

　　師：當作者沉入夢鄉的時候，總理在干什么？

　　生：當作者沉入夢鄉的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。

　　師：是的，一句一句地審閱這個細節已經印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來嗎？

　　生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”我從這句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。

　　師：又是這個“厚厚一疊”！同學們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。

　　生：這一疊文件有這么厚。（學生比劃）

　　生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。

　　師：同學們，其實作者在原文當中很明確地寫出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學們，這“厚厚一疊文件”再聯系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形，你有話想說嗎？

　　生：總理要批這么多的文件還這么仔細地審閱，我覺得他非常認真。

　　師：同學們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學們，夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續審閱著文件，只見他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學們，東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：有時停筆想一想，有時還要問我一兩句，同學們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受？

　　生：我覺得總理工作非常辛勞。

　　生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理啊！

　　生：我覺得周總理的工作十分認真負責，而且精益求精。

　　生：我覺得周總理實在是太了不起了。

　　師：同學們，現在我想問的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？

　　生：（齊）不是！

　　師：其實作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？

　　生：我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。

　　師：是嗎？

　　生：（齊）是！

　　師：同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。

　　（出示周總理1974年7月26日工作記錄）

　　師：1974年7月26日，下午三時起床，下午四時與尼雷爾會談，晚七時陪餐，晚十時政治局會議，晨二時半約民航局同志開會，晨七時辦公，中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時休息。

　　師：同學們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發現，有話想說。

　　生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起床”，最后一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。

　　師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。

　　生：我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。

　　（音樂想起）

　　師：同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”同學們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。

　　生：寫話。（三分鐘）

　　師：同學們，你有什么話想對總理說嗎？

　　生：總理把自己的一生都奉獻給了國家，給了千千萬萬的人民。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質。您，永遠活在人民的心中！

　　師：是的，我們的總理，活在我們的心中。

　　生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時間是那么長，你的工作態度又是那么的認真，你真不愧是人民的好總理啊！

　　師：三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。

　　生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！

　　師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，體會一下作者當時的心情和情感。

　　生：自由讀最后兩段。

　　師：同學們，作者當時是什么心情？

　　生：作者當時是非常激動的心情。

　　師：還有補充嗎？

　　生：作者當時是心潮澎湃，感慨萬千的。

　　生：我認為作者當時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。

　　師：同學們，作者當時是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。

　　生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：同學們，其他國家的人，其他不熟悉總理的人，聽了作者這段話之后，能感受到他那一份驕傲和自豪嗎？

　　生：（齊）能！

　　師：從哪一句話？

　　生：從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。

　　師：你強調這句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：如果強調你剛才所說的那一句話，應該是“他每（重音）個夜晚都是這樣工作的”。還從哪里可以看出來？

　　生：我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因為他為有這樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國。

　　師：這是我們國家的總理，對嗎？強調這一句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：同學們，我們下課的時間到了。通過今天這節課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認真負責、謙虛嚴謹、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環境當中如此勞苦地工作的呢？下一節我們要從另外一個方面再來細讀這篇課文。

　　師：下課。同學們辛苦了，同學們再見。

　　生：謝謝老師。

《一夜的工作》課堂實錄 篇13

　　【想一想】

　　在回家的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時間上看：“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”

　　（2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……’”

　　（3）從工作態度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　2、課文哪些描寫表現了總理簡樸的生活？

　　提示：

　　（1）“我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說明因陋就簡。

　　（2）“室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”說明陳設簡單。

　　（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。”說明生活簡單。

　　【做一做】

　　1、模擬審閱

　　周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時的認真和嚴謹，是他最迷人的風采。

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

　　希望你在審閱中有新的發現，新的成長！

　　2、走近總理

　　“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。”這是千千萬萬的人民群眾對周恩來總理的高度評價。

　　你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？

　　那么，就去搜集有關周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。

　　【讀一讀】

　　【寫一寫】

　　本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？”

　　我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。