斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
斑 羚 飛 渡
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1、以復(fù)述為教學(xué)主線(xiàn),體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文,在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題,理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
體會(huì)真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)課
由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入
二、學(xué)生初步感受,引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)。
(一)速度課文,限每分鐘500字(2500字)(5分鐘)。
(二)學(xué)生暢談感受:
要求:
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受(鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等)
站在個(gè)人的角度
站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
三概要復(fù)述故事
找2—3名學(xué)生復(fù)述。
(課件顯示):敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、(頭羊犧牲)
師小結(jié):好的概述,在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興
趣與欲望,期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。
(一)出示要求:1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。
2、第一組承擔(dān)(1—4段) 第二組承擔(dān)(5—8段)第三組承擔(dān)19段 第四組承擔(dān)(10—17)段
3、先細(xì)讀課文,找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句以及段落,并分析原因。
4、復(fù)述的同學(xué)不看書(shū),同學(xué)們可以看書(shū)。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷,必須有本組同學(xué)立即接上,直到完成本組的任務(wù)。
(二)各組同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導(dǎo):
學(xué)會(huì)用詞:逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)(動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用)。
善用比喻(對(duì)用喻何不用喻的比較)。
抒情議論(必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要)。
(三)師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
(四)有感情的詳細(xì)復(fù)述。
五、創(chuàng)造性復(fù)述
師指導(dǎo):
“我“從獵人身上反思什么?
“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。
“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。
對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華
師 參與創(chuàng)造性復(fù)述,強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
善待生命
敬畏生命
六、本節(jié)小結(jié)。
七、布置作業(yè) 。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。
人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》,我第一次讀它,就給我了一種從未有過(guò)的強(qiáng)烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。
三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能,將過(guò)程和方法,這篇課文,除了常規(guī)的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外,但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考,把復(fù)述作為教學(xué)過(guò)程 和方法,作為這堂課的主要目的。
以復(fù)述作為教學(xué)的主線(xiàn),不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué),還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn),也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn):
(一)復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容,復(fù)述的訓(xùn)練乃是語(yǔ)感的訓(xùn)練,可以訓(xùn)練語(yǔ)感的張力:復(fù)述表達(dá)的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程,復(fù)述的過(guò)程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程。
(二)對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo),不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。
(三)語(yǔ)文的復(fù)述就是語(yǔ)感的培養(yǎng),這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心,要在字詞理解、課文理解中復(fù)述,讓復(fù)述真正生動(dòng)起來(lái)。
(四)對(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的,復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次:第一層次概要復(fù)述;第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述(“有感情的”,是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的),盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界,真切的體驗(yàn)斑羚的心理;第三層次創(chuàng)造性復(fù)述,讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去,參與創(chuàng)造,進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架,課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。
不過(guò),這次教學(xué),我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周,我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難較大,課堂容量大,學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節(jié)任務(wù)。
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
斑羚飛渡(教學(xué)案)
青島求真中學(xué)劉芬
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知文本內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文,品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量,理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn) :
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活,從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章,進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本,理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 整體感知文本內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量,理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析,學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段:(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話(huà),創(chuàng)設(shè)氛圍)
有這樣一種感情,她至清至純,無(wú)私無(wú)畏;她只講付出,不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練,耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地,亦可以悄無(wú)聲息,這種感情就叫做“愛(ài)”。
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事,一天清晨,一位老獵人從帳篷里出來(lái),正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí),突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊,他眼睛一亮,轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是,那只藏羚羊并沒(méi)有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái),兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚,但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊應(yīng)聲倒地,倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了,當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí),一切都真相大白了,原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊,它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪,是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們,動(dòng)物亦是生命,動(dòng)物亦有情感,這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊,難道不值得我們深思嗎。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈,使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事,去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標(biāo)
(大屏幕投影展示)
1.感知文本內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2.更大的信息量,理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析,學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生默讀)
三、整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用你的耳朵,更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。
教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒,然后講述:
同學(xué)們,這個(gè)故事太沉重了,沉重的讓我們難以承受,沉重的令我們窒息。一群老斑羚,在生命的懸崖上,在生死的抉擇中,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),就這樣以生命做橋墩,心甘情愿的選擇了死亡,消失在一片燦爛中。
(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫,更有深刻的反思,那么在這一幅幅畫(huà)面中,最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?
(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)
好吧,那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上,再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段,同時(shí)思考下列問(wèn)題:
(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好,給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。
(四人小組討論2分鐘,然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié):
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”,“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”,“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,下墜的身體奇跡般的再度升高”,“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命,詮釋了崇高。他們的壯舉,是傷心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是靈魂之虹,美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài),那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題:
假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚,此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談,或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài),自己應(yīng)如何報(bào)答。)
引導(dǎo)點(diǎn)撥
同學(xué)們談得很好,在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn),我們?nèi)祟?lèi)汗顏之余,不免反思,當(dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候,我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2002年2月23日,位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩,一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí),卻又面臨著新的危機(jī):由于她們都身穿銀灰色的衣服,救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影,隨著時(shí)間的推移,饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開(kāi)始了艱難的自救,然而無(wú)濟(jì)于事,他們的努力換來(lái)的是更嚴(yán)重的困難,她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里,她起先還以為是夢(mèng),但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí),她昏迷在雪地里,被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無(wú)沉痛地告訴她,真正救她的其實(shí)是她的母親!救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿(mǎn)鮮血的鋒利的巖石切片,救援人員正是因?yàn)榭匆?jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。
醫(yī)生的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的,甚至曾以母親的卑微為羞恥,但是在這一瞬間,她發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是如此偉大!在這次雪崩災(zāi)難中,在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭,母親以一種感天泣地的行為,用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向!女兒終于心痛地明白,自己原來(lái)一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富,那就是比血更濃的母愛(ài)!
同學(xué)們,故事中的這位母親,不正像那群老斑羚一樣嗎?她為了女兒的生存,毅然放棄了自己的生命,從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多,相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事,講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
(2、3位學(xué)生講自己收集的資料)
教師總結(jié):
是啊,生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事,故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理,讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟,從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè) 是:
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。
2、熟讀課文,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì),下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析,再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段:(課前兩分鐘)
(學(xué)生交流體會(huì))
一、 導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖,體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情,這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡,進(jìn)一步去感受、去體會(huì),使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標(biāo)
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析,再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě),其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn),下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。
(大屏幕投出下面內(nèi)容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象?
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?
(四人小組討論5分鐘,然后自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié):
第二自然段介紹了傷心崖的情況,這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬,即使老斑羚作出犧牲,年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄,那么每只斑羚都可以飛渡,也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì),渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、 體驗(yàn)反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù),在面臨絕境時(shí),老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡,無(wú)怨無(wú)悔,感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下,沉著、冷靜,指揮若定,在順利完成自救的過(guò)程之后,又從容赴死。那么在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?
(四人小組討論交流,小組代表在班級(jí)交流討論情況)
教師小結(jié):
在這篇文章中,人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯,讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì),當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),我們又有多少人能做到像斑羚那樣,不害人、不茍活,視死如歸呢?可見(jiàn),我們應(yīng)該敬畏一切生命,因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
五、拓展延伸
文章學(xué)完了,同學(xué)們的感觸一定很深,想說(shuō)的話(huà)一定很多,那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題,寫(xiě)一篇600字左右的文章,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
附: 板書(shū)設(shè)計(jì)
身陷絕境(極度危險(xiǎn))
峰回路轉(zhuǎn)(一線(xiàn)生機(jī)) 方式:踏板 跳躍
斑羚飛渡(從容一躍) 場(chǎng)面:凄美 悲壯
走向彩虹(英勇獻(xiàn)身) 結(jié)果:無(wú)悔 新生
教學(xué)反思:
本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究,對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩,對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟,使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系,在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中,學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,寫(xiě)出的讀后感也很有內(nèi)涵。可見(jiàn),要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,教師的素養(yǎng)固然重要,但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,常學(xué)常新,這樣想不上好一節(jié)課都難。
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
斑羚飛渡
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.自讀課 2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想] 教學(xué)方法
1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
(解說(shuō):詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的,或是字詞上的,或是詩(shī)句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn),教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決,一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計(jì)
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機(jī):伴奏帶。
3.投影卡片:介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張,共五張。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
二、整體感知課文
找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
三、師生共同研習(xí)課文
1.文中的這些斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說(shuō)清楚的?
明確:作者注意分類(lèi)起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類(lèi)的名目有\(zhòng)"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等,個(gè)體的名目有\(zhòng)"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2.在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確:(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?
明確:(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)
可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”,如何理解此時(shí)頭羊的心理?
在危難時(shí)刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列,后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?
明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊(duì)伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?請(qǐng)充滿(mǎn)感情的給大家描述一下。
明確:(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫(huà)面。“山澗上空,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無(wú)私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬。“我沒(méi)有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
明確:(學(xué)生閱讀后回答)
8.找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子,閱讀體味:課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?
明確:(組織學(xué)生討論,讓學(xué)生暢所欲言)文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)
明確:(學(xué)生討論、探究,教師適時(shí)引導(dǎo))面對(duì)種群的滅絕,這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識(shí),特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
10.結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。
明確:(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)
[布置作業(yè) ]
(打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫(xiě)下來(lái),字?jǐn)?shù)300字左右,然后同學(xué)們自由交流,看誰(shuí)寫(xiě)得好。
教學(xué)設(shè)計(jì)B:
[教學(xué)目的]
1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn) ] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
1. 以斑羚導(dǎo)入 新課。
2. 齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。
3. 自由朗讀課文,要求勾畫(huà)出生字新詞,并結(jié)合課文解詞。
生字 :斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
生詞 :對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷
4. 細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。
5. 熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)
第二部分(3—16)寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))
第三部分(17)寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)
6. 品讀全文,思考以下問(wèn)題。
(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?
(2) 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)?
(3) 七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
(4) 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?
(5) 找出文章議論抒情的語(yǔ)段,作者的思想感情怎樣?
(6) 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥:
(1) 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
(2) 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面,重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
(3) 作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
(4) 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(5) 議論抒情的語(yǔ)段,表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě),熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7. 作業(yè) 布置。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信,談?wù)勀愕目捶ā?
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
1、整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德;
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法
3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念;
4、理解課文的主旨重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) (1)整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
(2)理解課文主旨。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
任務(wù)一
導(dǎo)語(yǔ) 從講故事《生命的跪拜》導(dǎo)入 :(見(jiàn)校刊《晨露》第三期)
任務(wù)二 字詞教學(xué)
○找出生字詞,用以下三種辦法求助:1、查工具書(shū) 2、求助同學(xué) 3、求助老師
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 肌腱(jiàn) 逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū) 甜棗(zǎo) 嫻熟(xián) 略勝一籌(chóu) 眼花繚亂(1iá0) 炫目(xuàn) 斑斕(1án) 悲愴(chuàng) 磐石(pán) 對(duì)峙(zhì) 參差(cēn cT) 湛藍(lán)(zhàn) 墜落(zhuì) 蒼穹(qióng)
2.查工具書(shū),解釋下面詞語(yǔ)的意思。
(1)肌腱:連接肌肉與骨骼的結(jié)締組織,白色,質(zhì)地堅(jiān)韌。(2)逞能:顯示自己能干。(3)恍惚:神志不清;精神不集中。(4)甜膩:為了討人喜歡而做出的聲音、動(dòng)作。(5)嫻熟:熟練。(6)進(jìn)退維谷:進(jìn)退兩難。谷,比喻困難的境地。(7)一塵不染:借指環(huán)境非常清潔。(8)略勝一籌:比較起來(lái),略微好一點(diǎn)。籌,籌碼,計(jì)算的用具。(9)眼花繚亂:眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。(10)秩序井然:有條理、不混亂的情況。(11)迥然不同:形容差得很遠(yuǎn)。迥,遠(yuǎn)。迥然,顯然。(12)斑斕:燦爛多彩。
任務(wù)三 作家作品簡(jiǎn)介 (略講即可)
《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》,作者沈石溪,原名沈一鳴,祖籍浙江慈溪,1952年出生于上海亭子間。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù),有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵,歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員,中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。
任務(wù)四 關(guān)于斑羚
斑羚,別名青羊、山羊。分布于我國(guó)東北、華北、西南、華南等地,是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。斑羚體大如山羊,但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110—130厘米,肩高70厘米左右,體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角,長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而勻稱(chēng),蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異,一般為灰棕褐色,背部有褐色背,喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中,單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng),極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右,每胎l仔,有時(shí)產(chǎn)2仔。
任務(wù)五 質(zhì)疑研討
在神奇的自然界,動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)。一群生性溫順的斑羚,面臨種群滅絕的時(shí)候會(huì)做出什么樣的選擇呢?請(qǐng)閱讀課文。
1.速讀課文,講講文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
討論并歸納:一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺,被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí),一片驚慌,胡亂躥跳。但后來(lái),斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧,以犧牲老斑羚的生命為代價(jià),成功地完成了山澗上的飛渡,贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
2.質(zhì)疑:斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境?討論并歸納:斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕,它們被逼上了戛洛山的傷心崖,面前是6米寬的山澗,而他們只能跳4—5米。前有跳越不過(guò)的寬谷,后有追兵,斑羚群就是面對(duì)這樣的進(jìn)退維谷的絕境。
3.質(zhì)疑:很多群居動(dòng)物,都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健壯的體魄,聰明的頭腦和威嚴(yán)的氣勢(shì),它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境,它能夠在任何時(shí)候都勇于挺身而出保護(hù)整個(gè)群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領(lǐng)。請(qǐng)分析課文,鐮刀頭羊在群體陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí),它采取了哪些行動(dòng)?表現(xiàn)了它哪些美德?
討論并歸納:
(1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,悲哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無(wú)能為力。“鐮刀頭羊是斑羚群體的主心骨,當(dāng)群體面臨陷入絕境時(shí),“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)’’它深知自己身上的重任,像身經(jīng)百戰(zhàn)的指揮員“神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈”,但前有寬谷,后有追兵的絕境使它“無(wú)能為力”。
(2)當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進(jìn)深淵去的時(shí)候,突然,鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫,它在提醒那頭母斑羚不要做無(wú)謂的犧牲。它在指揮整個(gè)斑羚群迅速分成老幼兩撥,決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
(3)當(dāng)它看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中,老斑羚的數(shù)量比小斑羚少十來(lái)只時(shí),“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回,悲愴地輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領(lǐng)下,“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊,也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái),進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神,多么震憾人心的自我犧牲精神!從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭,沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂,迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡,它是一位優(yōu)秀的指揮員,同時(shí),它又能以身作則,勇于犧牲,由于它的帶頭作用,才保證了種群的保存。
4.指名朗讀“就在這時(shí)……一老一小一起墜進(jìn)深淵”。請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~,然后串起來(lái)。
討論并歸納:從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲,一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖,后退了幾步,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來(lái),差不多同時(shí),老斑羚也快速起跑,跑到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對(duì)面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后面,頭一鉤,也從懸崖上躥躍出去;一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后,跳躍的幅度也略有差異,半大斑羚角度稍高些,老斑羚角度稍低些,等于是一前一后,一高一低。老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,在空中再度起跳,下墜的身體再度升高,輕巧地落在對(duì)面山峰上,而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下,筆直墜落山崖。
5.質(zhì)疑:P206第一段。“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?
討論并歸納:因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
6.質(zhì)疑:P206第一段。“但讓我震驚的是,從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。”、“從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”震驚?
討論并歸納:因?yàn)椤拔摇笔谦C人,參照人類(lèi)在這種生死關(guān)頭常常會(huì)有臨陣脫逃的表現(xiàn),但是作為一種動(dòng)物的斑羚卻沒(méi)有。可見(jiàn)動(dòng)物的品德比人類(lèi)還要高尚。
7.質(zhì)疑:P206最后一段。“它走了上前,消失在一片燦爛中”,在這句話(huà)里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?
討論并歸納:不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
8.質(zhì)疑:課文中多次出現(xiàn)“彩虹”,這“彩虹”在文中起什么作用?
討論并歸納:彩虹是虛幻、美麗的東西,它容易給人帶來(lái)幻想、希望,讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。9.質(zhì)疑:在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?怎么評(píng)價(jià)這種角色?
討論并歸納:充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者,是一種不光彩的角色。人類(lèi)自詡是高等動(dòng)物,是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。人類(lèi)擁有強(qiáng)勁的思維能力,擁用先進(jìn)的科技手段,可以“征服自然,改造自然。”對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種,則是輕視它們,任意屠殺它們,人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。
10.質(zhì)疑:我們應(yīng)當(dāng)在斑羚身上學(xué)到什么?
討論并歸納:學(xué)習(xí)斑羚那種寧死不屈的意志,那種臨危不亂的勇氣,那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
四、小結(jié)《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人早到精神的震撼,會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共存的世界。五、作業(yè) 1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)b:
[教學(xué)目的]
1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1. 以斑羚導(dǎo)入新課。
2. 齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。
3. 自由朗讀課文,要求勾畫(huà)出生字新詞,并結(jié)合課文解詞。
生字 :斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
生詞 :對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷
4. 細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。
5. 熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)
第二部分(3—16)寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))
第三部分(17)寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)
6. 品讀全文,思考以下問(wèn)題。
(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?
(2) 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)?
(3) 七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
(4) 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?
(5) 找出文章議論抒情的語(yǔ)段,作者的思想感情怎樣?
(6) 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥:
(1) 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
(2) 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面,重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
(3) 作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
(4) 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(5) 議論抒情的語(yǔ)段,表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě),熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7. 作業(yè)布置。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信,談?wù)勀愕目捶ā?
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性
3.感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
指導(dǎo)思想:
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)動(dòng)物世界,今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物,(教師出示斑羚圖片),知道這是什么動(dòng)物嗎?這是斑羚,它是羚羊的一種,因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑,所以叫斑羚,它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,非常珍貴。斑羚生性溫順,非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物,有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情,是什么事情呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》 。 (板書(shū)課題)
二、速讀課文,限每分鐘500字( 約2500字)(5分鐘)
同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音
生字 :戛jiá洛山 斑羚líng 對(duì)峙 zhì躥跳 cuàn
斑斕lán 騷動(dòng)sāo 嫻熟xian 悲愴chuàng
生詞 :對(duì)峙zhì 進(jìn)退維谷 weí 飄渺miǎo 眼花繚亂liáo
三、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答(7分鐘)
1、看完全文以后你最大的感受是什么?
2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么?
3、這篇文章敘述了一個(gè)什么故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認(rèn)真,這篇文章同樣也曾深深的打動(dòng)過(guò)我,需要我們好好用心來(lái)學(xué),在我們研讀課文之前,我們首先以小組為單位,解決一下字詞問(wèn)題,請(qǐng)查找你不理解的生字詞含義(約需3分鐘)
提問(wèn):哪個(gè)字詞你認(rèn)為很重要但被可能大家忽略,請(qǐng)站起來(lái)告訴大家。
五、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段(5分鐘)
六、問(wèn):你讀的是哪一段,為什么?(1分鐘)
七、不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,對(duì)不對(duì)?剛好我今天帶來(lái)一盤(pán)斑羚飛渡的錄象帶,大家想不想看?不過(guò)這是一盤(pán)特殊的錄象帶,只能用心的孩子才能看得見(jiàn),大家有沒(méi)有信心?
下面請(qǐng)大家閉上眼睛,請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)在腦子里勾畫(huà)斑羚飛渡的情景。(3分鐘)
八、“錄象”放完了,看到斑羚飛渡畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。
有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣有60位同學(xué),就會(huì)看到60幅不同的畫(huà)面,在你的心目中,斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?請(qǐng)用自己的話(huà)給大家描述一下。
(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn))(3分鐘)
九、下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié),請(qǐng)認(rèn)真看課文,找出你不理解的地方,可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn),也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。(小組討論3分鐘,全班討論10分鐘)
預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少,對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。
十、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為作者寫(xiě)得好,值得你學(xué)習(xí)的地方
例:1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說(shuō)清楚的?
2、七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
十一、課文我們就分析到這里,下面請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)總結(jié)你這一堂課的收獲。
小結(jié):在讀這篇課文的時(shí)候,我的腦子里不止一次的想起 莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞:“生存還是死亡,這是一個(gè)問(wèn)題”
板書(shū) 生存?死亡?
為了種族的生存,老斑羚選擇了死亡;老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁,在人類(lèi)的歷史上,也有許多人為了民族,為了人類(lèi)的明天毅然選擇了死亡。而今天,人們又面對(duì)新的選擇:如果人類(lèi)忽視了動(dòng)物的生存的權(quán)利,那么,等待他們的也是死亡。
布置作業(yè) :
有人說(shuō),無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué),只要他能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西,那么毫無(wú)疑問(wèn),沈石溪在這一點(diǎn)上是成功的,不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來(lái)了解一下沈石溪:
沈石溪小傳
原名:沈一鳴。上海人,生于1952年10月,漢族。中共黨員。大專(zhuān)文化。職稱(chēng)文學(xué)創(chuàng)作2級(jí)。1982年10月加入省作協(xié),1985年9月加入中國(guó)作協(xié)。 生于上海亭子間。從小體弱多病,與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)。會(huì)捉魚(yú)會(huì)蓋房會(huì)犁田會(huì)栽秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村男教師。1975年應(yīng)征入伍,官拜宣傳股長(zhǎng)。在云南邊疆生活了18年,娶一妻,生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō),努力筆耕,以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。
沈石溪,曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)\\\"三連冠\\\"殊榮的云南軍旅作家,以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇,被稱(chēng)為\\\"中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王\\\"。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品。現(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專(zhuān)業(yè)作家。
\\\"十五年的創(chuàng)作實(shí)踐,我有一個(gè)深切的體會(huì):動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類(lèi)型的小說(shuō)更有吸引力,是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類(lèi)文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象,可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷,文化會(huì)盛衰,禮儀會(huì)更替,道德會(huì)修正,社會(huì)文明也會(huì)不斷更新,但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此,動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者,也更有理由追求不朽(作者語(yǔ))
所以我們的作業(yè) 是:
一 、 查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料, 寫(xiě)一篇《我看沈石溪》
二、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物,搜集資料和圖片,舉辦一期動(dòng)物世界講座。
請(qǐng)以小組為單位,選擇你們最感興趣的一個(gè)題目,在兩周之內(nèi)完成。
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性
3.感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
指導(dǎo)思想:
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)動(dòng)物世界,今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物,(教師出示斑羚圖片),知道這是什么動(dòng)物嗎?這是斑羚,它是羚羊的一種,因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑,所以叫斑羚,它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,非常珍貴。斑羚生性溫順,非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物,有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情,是什么事情呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》 。 (板書(shū)課題)
二、速讀課文,限每分鐘500字( 約2500字)(5分鐘)
同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音
生字 :戛jiá洛山 斑羚líng 對(duì)峙 zhì躥跳 cuàn
斑斕lán 騷動(dòng)sāo 嫻熟xian 悲愴chuàng
生詞 :對(duì)峙zhì 進(jìn)退維谷 weí 飄渺miǎo 眼花繚亂liáo
三、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答(7分鐘)
1、看完全文以后你最大的感受是什么?
2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么?
3、這篇文章敘述了一個(gè)什么故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認(rèn)真,這篇文章同樣也曾深深的打動(dòng)過(guò)我,需要我們好好用心來(lái)學(xué),在我們研讀課文之前,我們首先以小組為單位,解決一下字詞問(wèn)題,請(qǐng)查找你不理解的生字詞含義(約需3分鐘)
提問(wèn):哪個(gè)字詞你認(rèn)為很重要但被可能大家忽略,請(qǐng)站起來(lái)告訴大家。
五、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段(5分鐘)
六、問(wèn):你讀的是哪一段,為什么?(1分鐘)
七、不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,對(duì)不對(duì)?剛好我今天帶來(lái)一盤(pán)斑羚飛渡的錄象帶,大家想不想看?不過(guò)這是一盤(pán)特殊的錄象帶,只能用心的孩子才能看得見(jiàn),大家有沒(méi)有信心?
下面請(qǐng)大家閉上眼睛,請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)在腦子里勾畫(huà)斑羚飛渡的情景。(3分鐘)
八、“錄象”放完了,看到斑羚飛渡畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。
有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣有60位同學(xué),就會(huì)看到60幅不同的畫(huà)面,在你的心目中,斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?請(qǐng)用自己的話(huà)給大家描述一下。
(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn))(3分鐘)
九、下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié),請(qǐng)認(rèn)真看課文,找出你不理解的地方,可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn),也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。(小組討論3分鐘,全班討論10分鐘)
預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少,對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。
十、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為作者寫(xiě)得好,值得你學(xué)習(xí)的地方
例:1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說(shuō)清楚的?
2、七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
十一、課文我們就分析到這里,下面請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)總結(jié)你這一堂課的收獲。
小結(jié):在讀這篇課文的時(shí)候,我的腦子里不止一次的想起 莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞:“生存還是死亡,這是一個(gè)問(wèn)題”
板書(shū) 生存?死亡?
為了種族的生存,老斑羚選擇了死亡;老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁,在人類(lèi)的歷史上,也有許多人為了民族,為了人類(lèi)的明天毅然選擇了死亡。而今天,人們又面對(duì)新的選擇:如果人類(lèi)忽視了動(dòng)物的生存的權(quán)利,那么,等待他們的也是死亡。
布置作業(yè) :
有人說(shuō),無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué),只要他能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西,那么毫無(wú)疑問(wèn),沈石溪在這一點(diǎn)上是成功的,不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來(lái)了解一下沈石溪:
沈石溪小傳
原名:沈一鳴。上海人,生于1952年10月,漢族。中共黨員。大專(zhuān)文化。職稱(chēng)文學(xué)創(chuàng)作2級(jí)。1982年10月加入省作協(xié),1985年9月加入中國(guó)作協(xié)。 生于上海亭子間。從小體弱多病,與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)。會(huì)捉魚(yú)會(huì)蓋房會(huì)犁田會(huì)栽秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村男教師。1975年應(yīng)征入伍,官拜宣傳股長(zhǎng)。在云南邊疆生活了18年,娶一妻,生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō),努力筆耕,以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。
沈石溪,曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)\"三連冠\"殊榮的云南軍旅作家,以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇,被稱(chēng)為\"中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王\"。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品。現(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專(zhuān)業(yè)作家。
\"十五年的創(chuàng)作實(shí)踐,我有一個(gè)深切的體會(huì):動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類(lèi)型的小說(shuō)更有吸引力,是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類(lèi)文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象,可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷,文化會(huì)盛衰,禮儀會(huì)更替,道德會(huì)修正,社會(huì)文明也會(huì)不斷更新,但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此,動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者,也更有理由追求不朽(作者語(yǔ))
所以我們的作業(yè) 是:
一 、 查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料, 寫(xiě)一篇《我看沈石溪》
二、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物,搜集資料和圖片,舉辦一期動(dòng)物世界講座。
請(qǐng)以小組為單位,選擇你們最感興趣的一個(gè)題目,在兩周之內(nèi)完成。
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目的]
1. 了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2. 體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3. 能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1. 以斑羚導(dǎo)入新課。
2. 齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。
3. 自由朗讀課文,要求勾畫(huà)出生字新詞,并結(jié)合課文解詞。
生字 :斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
生詞 : 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿
4. 細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。
5. 熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)
第二部分(3—16)寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))
第三部分(17)寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)
6. 品讀全文,思考以下問(wèn)題。
(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?
(2) 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)?
(3) 七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
(4) 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?
(5) 找出文章議論抒情的語(yǔ)段,作者的思想感情怎樣?
(6) 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥:
(1) 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
(2) 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面,重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
(3) 作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
(4) 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(5) 議論抒情的語(yǔ)段,表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě),熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7. 作業(yè)布置。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文
課題:斑羚飛渡
教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 執(zhí)教者:樊友翠
教學(xué)目標(biāo)
1、感知課文,深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的中心,作為人類(lèi)的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
“彩虹”在文中出現(xiàn)的意義。
教學(xué)突破
通過(guò)朗讀,感受斑羚舉動(dòng)的震撼,再聯(lián)系生活,對(duì)人類(lèi)社會(huì)及人類(lèi)進(jìn)行反思,從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文,整體感知。
學(xué)生自讀課文,了解本文主要講了一個(gè)什么故事?表達(dá)怎樣的感情?
〈三〉再讀課文,深入理解。
1、教師范讀課文,學(xué)生思考問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文內(nèi)容。
〈四〉美讀課文,尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文,尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題,收束全文。
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性
3.感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
指導(dǎo)思想:
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)動(dòng)物世界,今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物,(教師出示斑羚圖片),知道這是什么動(dòng)物嗎?這是斑羚,它是羚羊的一種,因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑,所以叫斑羚,它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,非常珍貴。斑羚生性溫順,非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物,有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情,是什么事情呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》 。 (板書(shū)課題)
二、速讀課文,限每分鐘500字( 約2500字)(5分鐘)
同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音
生字 :戛jiá洛山 斑羚líng 對(duì)峙 zhì躥跳 cuàn
斑斕lán 騷動(dòng)sāo 嫻熟xian 悲愴chuàng
生詞 :對(duì)峙zhì 進(jìn)退維谷 weí 飄渺miǎo 眼花繚亂liáo
三、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答(7分鐘)
1、看完全文以后你最大的感受是什么?
2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么?
3、這篇文章敘述了一個(gè)什么故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認(rèn)真,這篇文章同樣也曾深深的打動(dòng)過(guò)我,需要我們好好用心來(lái)學(xué),在我們研讀課文之前,我們首先以小組為單位,解決一下字詞問(wèn)題,請(qǐng)查找你不理解的生字詞含義(約需3分鐘)
提問(wèn):哪個(gè)字詞你認(rèn)為很重要但被可能大家忽略,請(qǐng)站起來(lái)告訴大家。
五、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段(5分鐘)
六、問(wèn):你讀的是哪一段,為什么?(1分鐘)
七、不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,對(duì)不對(duì)?剛好我今天帶來(lái)一盤(pán)斑羚飛渡的錄象帶,大家想不想看?不過(guò)這是一盤(pán)特殊的錄象帶,只能用心的孩子才能看得見(jiàn),大家有沒(méi)有信心?
下面請(qǐng)大家閉上眼睛,請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)在腦子里勾畫(huà)斑羚飛渡的情景。(3分鐘)
八、“錄象”放完了,看到斑羚飛渡畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。
有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣有60位同學(xué),就會(huì)看到60幅不同的畫(huà)面,在你的心目中,斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?請(qǐng)用自己的話(huà)給大家描述一下。
(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn))(3分鐘)
九、下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié),請(qǐng)認(rèn)真看課文,找出你不理解的地方,可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn),也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。(小組討論3分鐘,全班討論10分鐘)
預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少,對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。
十、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為作者寫(xiě)得好,值得你學(xué)習(xí)的地方
例:1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說(shuō)清楚的?
2、七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
十一、課文我們就分析到這里,下面請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)總結(jié)你這一堂課的收獲。
小結(jié):在讀這篇課文的時(shí)候,我的腦子里不止一次的想起 莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞:“生存還是死亡,這是一個(gè)問(wèn)題”
板書(shū) 生存?死亡?
為了種族的生存,老斑羚選擇了死亡;老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁,在人類(lèi)的歷史上,也有許多人為了民族,為了人類(lèi)的明天毅然選擇了死亡。而今天,人們又面對(duì)新的選擇:如果人類(lèi)忽視了動(dòng)物的生存的權(quán)利,那么,等待他們的也是死亡。
布置作業(yè):
有人說(shuō),無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué),只要他能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西,那么毫無(wú)疑問(wèn),沈石溪在這一點(diǎn)上是成功的,不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來(lái)了解一下沈石溪:
沈石溪小傳
原名:沈一鳴。上海人,生于1952年10月,漢族。中共黨員。大專(zhuān)文化。職稱(chēng)文學(xué)創(chuàng)作2級(jí)。1982年10月加入省作協(xié),1985年9月加入中國(guó)作協(xié)。 生于上海亭子間。從小體弱多病,與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)。會(huì)捉魚(yú)會(huì)蓋房會(huì)犁田會(huì)栽秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村男教師。1975年應(yīng)征入伍,官拜宣傳股長(zhǎng)。在云南邊疆生活了18年,娶一妻,生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō),努力筆耕,以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。
沈石溪,曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)\\\'三連冠\\\'殊榮的云南軍旅作家,以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇,被稱(chēng)為\\\'中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王\\\'。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品。現(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專(zhuān)業(yè)作家。
\\\'十五年的創(chuàng)作實(shí)踐,我有一個(gè)深切的體會(huì):動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類(lèi)型的小說(shuō)更有吸引力,是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類(lèi)文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象,可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷,文化會(huì)盛衰,禮儀會(huì)更替,道德會(huì)修正,社會(huì)文明也會(huì)不斷更新,但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此,動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者,也更有理由追求不朽(作者語(yǔ))
所以我們的作業(yè)是:
一 、 查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料, 寫(xiě)一篇《我看沈石溪》
二、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物,搜集資料和圖片,舉辦一期動(dòng)物世界講座。
請(qǐng)以小組為單位,選擇你們最感興趣的一個(gè)題目,在兩周之內(nèi)完成。
斑 羚 飛 渡(教 學(xué) 案)
青島求真中學(xué) 劉芬
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知文本內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文,品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量,理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活,從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章,進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本,理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 整體感知文本內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量,理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析,學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段:(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話(huà),創(chuàng)設(shè)氛圍)
有這樣一種感情,她至清至純,無(wú)私無(wú)畏;她只講付出,不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練,耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地,亦可以悄無(wú)聲息,這種感情就叫做“愛(ài)”。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事,一天清晨,一位老獵人從帳篷里出來(lái),正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí),突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊,他眼睛一亮,轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是,那只藏羚羊并沒(méi)有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái),兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚,但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊應(yīng)聲倒地,倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了,當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí),一切都真相大白了,原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊,它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪,是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們,動(dòng)物亦是生命,動(dòng)物亦有情感,這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊,難道不值得我們深思嗎。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈,使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事,去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標(biāo)
(大屏幕投影展示)
1.感知文本內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2.更大的信息量,理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析,學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生默讀)
三、整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用你的耳朵,更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。
教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒,然后講述:
同學(xué)們,這個(gè)故事太沉重了,沉重的讓我們難以承受,沉重的令我們窒息。一群老斑羚,在生命的懸崖上,在生死的抉擇中,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),就這樣以生命做橋墩,心甘情愿的選擇了死亡,消失在一片燦爛中。
(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫,更有深刻的反思,那么在這一幅幅畫(huà)面中,最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?
(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)
好吧,那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上,再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段,同時(shí)思考下列問(wèn)題:
(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好,給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。
(四人小組討論2分鐘,然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié):
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”,“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”,“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,下墜的身體奇跡般的再度升高”,“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命,詮釋了崇高。他們的壯舉,是傷心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是靈魂之虹,美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài),那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題:
假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚,此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談,或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài),自己應(yīng)如何報(bào)答。)
引導(dǎo)點(diǎn)撥
同學(xué)們談得很好,在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn),我們?nèi)祟?lèi)汗顏之余,不免反思,當(dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候,我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2002年2月23日,位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩,一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí),卻又面臨著新的危機(jī):由于她們都身穿銀灰色的衣服,救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影,隨著時(shí)間的推移,饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開(kāi)始了艱難的自救,然而無(wú)濟(jì)于事,他們的努力換來(lái)的是更嚴(yán)重的困難,她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里,她起先還以為是夢(mèng),但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí),她昏迷在雪地里,被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無(wú)沉痛地告訴她,真正救她的其實(shí)是她的母親!救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿(mǎn)鮮血的鋒利的巖石切片,救援人員正是因?yàn)榭匆?jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。
醫(yī)生的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的,甚至曾以母親的卑微為羞恥,但是在這一瞬間,她發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是如此偉大!在這次雪崩災(zāi)難中,在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭,母親以一種感天泣地的行為,用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向!女兒終于心痛地明白,自己原來(lái)一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富,那就是比血更濃的母愛(ài)!
同學(xué)們,故事中的這位母親,不正像那群老斑羚一樣嗎?她為了女兒的生存,毅然放棄了自己的生命,從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多,相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事,講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
(2、3位學(xué)生講自己收集的資料)
教師總結(jié):
是啊,生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事,故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理,讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟,從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是:
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。
2、熟讀課文,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì),下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析,再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段:(課前兩分鐘)
(學(xué)生交流體會(huì))
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖,體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情,這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡,進(jìn)一步去感受、去體會(huì),使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標(biāo)
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析,再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě),其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn),下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。
(大屏幕投出下面內(nèi)容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象?
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?
(四人小組討論5分鐘,然后自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié):
第二自然段介紹了傷心崖的情況,這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬,即使老斑羚作出犧牲,年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄,那么每只斑羚都可以飛渡,也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì),渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、 體驗(yàn)反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù),在面臨絕境時(shí),老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡,無(wú)怨無(wú)悔,感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下,沉著、冷靜,指揮若定,在順利完成自救的過(guò)程之后,又從容赴死。那么在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?
(四人小組討論交流,小組代表在班級(jí)交流討論情況)
教師小結(jié):
在這篇文章中,人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯,讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì),當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),我們又有多少人能做到像斑羚那樣,不害人、不茍活,視死如歸呢?可見(jiàn),我們應(yīng)該敬畏一切生命,因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
五、拓展延伸
文章學(xué)完了,同學(xué)們的感觸一定很深,想說(shuō)的話(huà)一定很多,那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題,寫(xiě)一篇600字左右的文章,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
附: 板書(shū)設(shè)計(jì)
身陷絕境(極度危險(xiǎn))
峰回路轉(zhuǎn)(一線(xiàn)生機(jī)) 方式:踏板 跳躍
斑羚飛渡(從容一躍) 場(chǎng)面:凄美 悲壯
走向彩虹(英勇獻(xiàn)身) 結(jié)果:無(wú)悔 新生
教學(xué)反思:
本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究,對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩,對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟,使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系,在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中,學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,寫(xiě)出的讀后感也很有內(nèi)涵。可見(jiàn),要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,教師的素養(yǎng)固然重要,但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,常學(xué)常新,這樣想不上好一節(jié)課都難。
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
27 斑羚飛渡
小荷
一、 教學(xué)目標(biāo) :
1、 復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容
2、 從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)
3、 觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
探究人與動(dòng)物的關(guān)系,喚醒人性的良知
三、 課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四、 教學(xué)輔助手段:多媒體課件、投影儀
五、 備課時(shí)間: 2004/5/22
六、 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:
第一課時(shí)
(一) 男女生分別朗讀,圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),正音正字,熟悉課文內(nèi)容
(二) 整體感悟:
全班分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵,復(fù)述文章內(nèi)容。(學(xué)生合作探究,一人主述,其他人補(bǔ)充)(同時(shí)展示多媒體直觀畫(huà)面的課件,加強(qiáng)形象感知)(指導(dǎo):復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述)
(三) 問(wèn)題研究:(學(xué)生思考討論發(fā)言,教師總結(jié))
1、從彩虹架起的虛幻的橋,到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”,“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次。“彩虹”有怎樣的意義?
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西,可以給人帶來(lái)幻想、希望,讓人陶醉其中,產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴(lài)。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比,鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。
(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?)
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去,消失在一片燦爛中。
(在這句話(huà)里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)
不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
(設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié),從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手分析斑羚形象特點(diǎn)。)
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。勇于自我犧牲,視死如歸。
(四) 布置作業(yè) :
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中,你獲得了哪些啟示?
2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料,再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn),試舉例說(shuō)明。
4、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處?人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧?可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí) (公開(kāi)課)
(一)復(fù)述:文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程,試用自己的話(huà)加以復(fù)述。
(請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo):復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。)
(配以多媒體動(dòng)畫(huà)課件,讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容,為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備)
參考答案:半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(勾),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖。
(二)合作探究,問(wèn)題研討:(學(xué)生思考,分組討論,發(fā)言,教師總結(jié))
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。 (幻燈片展示)(課本206頁(yè)3-6行)
(“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)
“我”是個(gè)獵人,參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn),所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中,你有何感悟?(幻燈片展示圖片)
(提示:可以多角度思考,言之有據(jù)就行)
學(xué)生小組討論,派代表發(fā)言,教師明確總結(jié):
我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等?請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)歸納:(幻燈片展示)
A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán),死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……
C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說(shuō)過(guò):“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。”
……
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn),試舉例說(shuō)明。
學(xué)生小組討論,發(fā)言,教師總結(jié)歸納(幻燈片展示)
A人類(lèi)在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)
B人類(lèi)在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚#ǚ纯贡┱钠鹆x;革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……)
C在意外事故面前勇于自我犧牲……
5、人類(lèi)和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? (幻燈片展示)
(學(xué)生小組討論,發(fā)言。教師總結(jié)歸納:)
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)展到今天,人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢(qián),為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中,人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系?地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處?人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧?(幻燈片展示)
(學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料,自由發(fā)言,其他同學(xué)評(píng)議。)
(教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料:資料來(lái)源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。)
(解題要點(diǎn):1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類(lèi)的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。 2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念)
7、同學(xué)們還有沒(méi)有什么問(wèn)題要講的?包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題,或者是已經(jīng)理解的比較重要的問(wèn)題但沒(méi)人談到的?
8、(如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑,教師向?qū)W生質(zhì)疑:----
課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功,近乎奇跡,是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的,從文章的交代來(lái)看,斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練,那么,課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?(學(xué)生討論,發(fā)言解答,教師指導(dǎo))
首先,在動(dòng)物界,確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí);其次,依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道,人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力,做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情,因此,我們不能否認(rèn),當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí),強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò),真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材,都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果,藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí),我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀,拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu)),體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源,閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。
(三)布置作業(yè) :
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
2、 把找到的資料粘貼到摘抄本上
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神
2、 通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題
3、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn) :通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
課前預(yù)習(xí):1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料
2、預(yù)習(xí)生字新詞
進(jìn)退維谷 躥跳 逞能 騷動(dòng) 迥然不同
悲愴 磐石 眼花繚亂 心甘情愿 絢麗
一、 導(dǎo)入
1、 大家回憶一下,在我們學(xué)過(guò)的課文中,有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的?這些動(dòng)物有何特點(diǎn)?
《狼》 《狐假虎威》
在這兩篇課文中,我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》,我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。
2、 誰(shuí)能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)?
斑羚,它是羚羊的一種,因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑,所以叫斑羚。斑羚生性溫順,非常討人喜歡,且善于跳躍。它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,非常珍貴。
3、“飛渡”是什么意思?斑羚為什么要飛渡?
二、 整體感知
1、 文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境?(進(jìn)退維谷)
這個(gè)詞是什么意思?進(jìn)退都陷于困難的境地
哪個(gè)詞能代替它?進(jìn)退兩難
2、 面對(duì)進(jìn)退兩難的處境,斑羚群有何反應(yīng)?
一片驚慌,胡亂竄跳
3、 為什么會(huì)這樣?進(jìn)退兩難,難在何處?
進(jìn):6米寬的山澗
退:狩獵隊(duì)
4、 這群充滿(mǎn)活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢?
顯然不是,它們想出了一個(gè)什么辦法?飛渡
它們是如何飛渡的呢?請(qǐng)大家閱讀全文,找出文中的精彩段落
三、 再讀課文
(一)分析動(dòng)作描寫(xiě)
1、 你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩? 7、8
2、 散讀第七段,圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞
少 飛奔 升高
對(duì)接 蹬
老 助跑 墜落
3、 這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范,第八段描寫(xiě)了整個(gè)斑羚群集體飛渡的場(chǎng)面,請(qǐng)有感情地朗讀
4、 哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀?其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)
凌空躍起 眼花繚亂 沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序整然,快速飛渡
心甘情愿
你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)
“我”為什么感到震驚?
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類(lèi)也自愧不如的
(二)分析頭羊的形象
1、 危急關(guān)頭成功自救,那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢?
鐮刀頭羊
2、 誰(shuí)能說(shuō)出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷?頭上的角像兩把鐮刀
從哪些地方可看出它是頭羊?
身材特別高大,毛色深棕油光水滑
所有的目光集中在它身上
3、 當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí),頭羊有何反映?
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望蒼穹,悲哀地咩了數(shù)聲
4、 文中一共有三處地方寫(xiě)到頭羊的叫聲,請(qǐng)大家找出來(lái),并討論它們各有何含義?
(1) 在危難時(shí)刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
(2) “咩――咩――”發(fā)出吼叫,意味著頭羊想到了辦法,興奮、激動(dòng),透露出堅(jiān)定不移的決心
(3斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊(duì)伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)?
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒(méi)之災(zāi),它自己的結(jié)局如何呢?
它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹,消失在一片燦爛中
你是怎樣理解“燦爛”的?頭羊行為和精神的閃光
四、 提煉主題
在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?
對(duì)種群的滅絕,這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識(shí),特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
五、 拓展
1、 如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員,看到這震撼人心的一幕后,你會(huì)有何感想?你會(huì)怎樣做?
2、 學(xué)了這篇文章后,你有何啟示?
動(dòng)物是我們親密的朋友,我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命
六、 作業(yè)
1、 課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事
2、 給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信,談?wù)勀愕目捶?
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的
1、整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德;
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的作用;
3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念;
4、理解課文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) (1)整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
(2)理解課文主旨。
(3)結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落,探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
字詞學(xué)習(xí),感到知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨
一、導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí),正音、釋義:
2、簡(jiǎn)介作者及其作品
3、簡(jiǎn)介斑羚(其中1,3用幻燈片顯示)
4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”
二、整體感知內(nèi)容
1、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容,學(xué)生交流各自的意見(jiàn)
2、結(jié)合圖片,邊聽(tīng)音樂(lè)(《命運(yùn)》或者《二泉映月》)邊讀課文
3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng),體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法
4、自主學(xué)習(xí),共同探究以下問(wèn)題:
(1)本文講了一個(gè)什么故事?結(jié)果怎么樣?
(2)斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程?
(3)頭羊有哪些特征?
(4)面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇,作者的心情怎么樣?
(5)故事的主題是什么?
三、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文,并體會(huì)其中的感情
2、勾劃出其中描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)其作用
3、積累字詞:抄寫(xiě)“正音和解釋”
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
研討與賞析
一、導(dǎo)入
檢查作業(yè) 及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況
二、研討與賞析
1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的?
2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么?表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)?
3、文章幾處寫(xiě)到了斑羚的叫聲,這些叫聲各有什么特點(diǎn)?
4、找出課文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句,體會(huì)并分析寫(xiě)景的妙處。
三、質(zhì)疑探究
1、如何理解“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。”中的那座橋是“用死亡做橋墩”?
2、“為什么從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事讓“我”感到震驚?
3、“它走了上去,消失在一片燦爛中。”中的 “燦爛”應(yīng)該如何理解?
四、體驗(yàn)與反思
1、談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí),如果你是狩獵隊(duì)中的一員,你會(huì)怎么做?
2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生?
3、為了保護(hù)我們共同的家園,人類(lèi)應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處?
五、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文,領(lǐng)會(huì)其思想意義。
2、以“我是地球小衛(wèi)士”為題寫(xiě)一則短文。
3、預(yù)習(xí)《華南虎》
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
斑 羚 飛 渡
橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許鵬浩
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品,這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn),可讀性強(qiáng),故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范,也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑,同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,表達(dá)自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知,概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié),感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活,從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。
1、教師講故事導(dǎo)入 :
在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確,在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書(shū)課題及作者)
2、簡(jiǎn)介作者
沈石溪:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動(dòng)物小說(shuō)別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù),他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知
欣賞《斑羚飛渡》視頻,然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。(準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間)
飛渡前(身陷絕境)——飛渡(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)
三、自主研討
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中,你覺(jué)得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)得最生動(dòng)、最精彩?并請(qǐng)找出有關(guān)段落。(“斑羚飛渡”)
2、斑羚是如何飛渡的呢?請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落,其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)
3、細(xì)讀課文,四人一組交流討論:面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊,特別是老羚羊和鐮刀頭羊,你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請(qǐng)用“這是一群(只) 的斑羚,我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神:舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
四、體驗(yàn)反思
沈石溪曾說(shuō)過(guò):“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué),應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒。”
1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類(lèi)面對(duì)生與死的資料,與動(dòng)物斑羚比較一下,你有什么想說(shuō)嗎?
出示資料:1994年12月8日,新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火,有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì),不幸發(fā)生火災(zāi),結(jié)果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭,有人大叫一聲:“大家都坐下,不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”,而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火,帶走了288名中小學(xué)生和37名老師,而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料,我們年青的一代,要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢?
(為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操,可貴的整體精神…… )
教師總結(jié):確實(shí),作為人類(lèi)的我們,面對(duì)生命,應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考:斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的?(人)
4、是啊,人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面,然后思考:從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢? (屏幕顯示:人破壞動(dòng)物,破壞自然的資料)(板書(shū):珍視生命,保護(hù)動(dòng)物)
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。(或者提出不懂之處)
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,地球只有一個(gè),動(dòng)物是我們的朋友,我真心希望人與自然能和諧共處,希望斑羚們今天的悲局不再重演,最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)送給大家,來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。”
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
附板書(shū)設(shè)計(jì) :
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神
斑羚飛渡
從人類(lèi)身上——珍視生命,保護(hù)動(dòng)物
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能:用感情去體味文字,從文字中獲得情感的升華。
過(guò)程與方法:體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)想:
本文故事情節(jié)不難理解,故此以“情”貫穿全文,故事導(dǎo)入 ,創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受,升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文,步步深入,為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,復(fù)述或概括課文內(nèi)容,然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文,再質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,充分體現(xiàn)課堂的民主和平等,發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略:情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式
教學(xué)過(guò)程 :
一、故事導(dǎo)入 ,以情入境
1998年的夏天,洪水泛濫在中華大地,在洪峰中,一對(duì)夫妻抓住了一顆樹(shù),他們緊緊的抓住,后來(lái)水越來(lái)越猛,樹(shù)漸漸地彎了下去,這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō):“孩子們還在等著你,多保重啊!”還沒(méi)等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái),他的妻子已從容地放開(kāi)了緊緊抓住樹(shù)干的雙手,消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn),妻子選擇了犧牲自己,因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類(lèi)的真情絕唱,那么在動(dòng)物界中, 也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天,我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題及作者)
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種,因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑,所以叫斑羚,它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師:1、這是一個(gè)震撼人心的故事,誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍
(故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
師:2、試著用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(從不同的角度)
生:本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生:本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻,老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生:本文講述了斑羚為了種群的延續(xù),犧牲一半保全另一半的故事。
生:本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好,說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),請(qǐng)你充滿(mǎn)感情地朗讀這些句子,并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考,然后小組進(jìn)行討論,最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1:最讓我感動(dòng)的句子是:“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回,悲愴地輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。” 這句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥,但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師:說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2:最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是:“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí),老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡,它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師:這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是:“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭到尾,沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話(huà)讓我很感動(dòng),老斑羚在面對(duì)死亡時(shí),是那么地勇敢,堅(jiān)強(qiáng),他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師:你的話(huà)也感動(dòng)了老師。
生4:最讓我感動(dòng)的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去。”
我們可以看出,正是有了老斑羚這塊“墊腳石”,半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡,也從心里讓人感動(dòng)。
師:很好。
生5:最讓我感動(dòng)的話(huà)是:“我沒(méi)想到,老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。”我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師:面對(duì)死亡,任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼,老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6:最讓我感動(dòng)的句子是:“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡。”這段寫(xiě)得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師:說(shuō)的真好,我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻,挺身而出,心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,是它們用可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)?同學(xué)們閉上眼睛,想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,下面再?gòu)膱D片上賞析一下:當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想,或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么?(各抒己見(jiàn))
四、探討主題(分組討論)
你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚,作為讀者的我們的心靈也為之震顫,這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟,請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生:本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程,贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師:(板書(shū))為一代甘愿犧牲的精神。
生:我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的,我們不應(yīng)該迫害他們,否則它們會(huì)慢慢滅亡,人類(lèi)也會(huì)慢慢滅亡。
師:人,在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
(板書(shū))保護(hù)動(dòng)物
生:本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神,同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友,給它們自由和生的權(quán)力。
師:(板書(shū))集體主義精神
生:通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”,我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師:說(shuō)得好。
生:鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意,文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師:你的角度很新穎。(板書(shū))智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題,只是拋磚引玉而已,下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文,找出你不理解的地方,小組討論解決,解決不了的,一會(huì)兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意,多么快樂(lè)、多么幸福的事啊!可是它們卻飛來(lái)橫禍,在傷心崖邊,在生與死的抉擇中,上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo),然后指生評(píng)價(jià),最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
七深化主題
師:現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話(huà),也許你的這句話(huà)將會(huì)成為名言。
生:世界上最偉大 的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。
生:我們要懂得珍惜親情,回報(bào)關(guān)愛(ài)。
生:人們啊,請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。
生:斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類(lèi)學(xué)習(xí)。
生:生命固然可貴,但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味,讓我們用這位同學(xué)的話(huà)結(jié)束這節(jié)課吧。“人們啊,請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球。”
斑羚飛渡 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨,從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念,尊重其他生物的生存權(quán)利,不能妄自尊大。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):探究動(dòng)物身上折射的可貴精神:斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn):探究人和動(dòng)物的關(guān)系:珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重其他生物的生存權(quán)利,與它們和諧相處。
(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確:讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神,要我們?cè)谔骄亢头此贾校岣遡XiY,,擺正人類(lèi)對(duì)自然的態(tài)度,善待動(dòng)物,善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件:斑羚飛渡全過(guò)程的Flash動(dòng)畫(huà),并配以恰當(dāng)?shù)囊繇懶ЧV谱骰脽羝?
設(shè)計(jì)思路
《斑羚飛渡》這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)描寫(xiě)了一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,這“壯舉”場(chǎng)面寫(xiě)得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確,有條不紊,詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)當(dāng)閱讀全篇,能概括全文內(nèi)容,并能把握文章脈絡(luò),明確重點(diǎn)。針對(duì)重點(diǎn)部分,可設(shè)計(jì)復(fù)述的環(huán)節(jié),以進(jìn)一步突出重點(diǎn),使學(xué)生熟悉內(nèi)容,在指點(diǎn)下進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程很快過(guò)去后,可把重心放在對(duì)主題的探究上。對(duì)主題的探究,可采用分組討論、大組交流的形式和出示問(wèn)題、多向思維的方法展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上品味文中精彩的語(yǔ)句,進(jìn)一步理解作品的主題。作業(yè) 的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際作進(jìn)一步的思考,也是一種練筆。這樣的設(shè)計(jì),由面到點(diǎn),讀寫(xiě)結(jié)合,突出重點(diǎn),注重合作,應(yīng)該是比較合理的。
教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)學(xué)激思
在廣袤的星球上,在神奇的自然界中,有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚,面臨種群滅絕的時(shí)候,會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》,用心感受傷心崖上那慘烈的一幕,讀出斑羚的可貴品質(zhì),反思人類(lèi)的種種行為。二、整體感知
1.速讀全篇,用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文,思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?哪個(gè)詳寫(xiě)?哪個(gè)略寫(xiě)?
3.用自己的話(huà)復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程(文中詳寫(xiě)部分一第9自然段。),不超出200字。
.(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀,記住主要內(nèi)容,思考把握重點(diǎn),抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫(huà)面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫(huà),同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
(6)師生作出評(píng)價(jià)。
(本文描寫(xiě)斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理,而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合,更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。)三、合作探究
1.出示思考題。
(1)鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中,你有何感悟?
(文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲,它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身,不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征,而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn),產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開(kāi)始失落的人性亮點(diǎn),意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中,我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神,以及智慧、尊嚴(yán),對(duì)生存權(quán)利的渴求……)
(3)在這篇文章中,人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中,人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。)
(4)人類(lèi)與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落?人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?
(人類(lèi)與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追求獵物是為了生存,而人類(lèi)發(fā)展到今天,人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢(qián),為了欲望。人的無(wú)休止的欲望,造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼,重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界,珍愛(ài)動(dòng)物,善待生命,與其他生物和諧相處。) 。
(以上幾題的設(shè)計(jì),都是為了探討作品主題,提高學(xué)生的合作探究的能力,加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事,閱讀時(shí),我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊,我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利,我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí),也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)吧:所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。四、品味語(yǔ)言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段,體味其生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的含義。
2.說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”,是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
(本文寫(xiě)彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹,并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過(guò)對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn),是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,也可以給人帶來(lái)幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習(xí)’ 1.積累詞語(yǔ)。
2.用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式:本文描寫(xiě)了……,表現(xiàn)了……,告誡……) .
3.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信,談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
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1.作者簡(jiǎn)介。
沈石溪,原名沈一鳴,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù),有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵,歷任新聞干事和宣傳部長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。
2.斑羚。
別名:青羊、山羊。
分布:東北、華北、西南、華南等地。
國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
體大小如山羊,但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110一130厘米,肩高70厘米左右,體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角,長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而勻稱(chēng),蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異,一般為灰棕褐色,背部有褐色前紋,喉部有一塊白斑。
生活于山地森林,單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng),極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右,每胎1仔,有時(shí)產(chǎn)2仔。