頂碗少年（精選13篇）

頂碗少年 篇1

　　5頂碗少年

　　教學目標

　　1.會認會寫本課生字新詞。

　　2.結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3.通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　教學重點

　　結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

　　教學難點

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

　　用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

　　2.指名讀課文，矯正字音。

　　3.檢查詞語理解情況

　　優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　4.理解課文內容，理清寫作順序。

　　（1）默讀，給課文分段，總結段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒敘式開頭。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第三部分：

　　第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第二部分。

　　用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

　　第一次失敗。第2自然段。

　　第二次失敗。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5.齊讀文章最后一個自然段。

　　三、作業1.掌握本課生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

　　二、品讀詞句，體會情感

　　1.默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）

　　2.生讀課文，以讀帶思。

　　（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉

　　疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。

　　（2）學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是

　　汗珠，他有些不知所措了）。

　　（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

　　3.讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯系前后文的場面描

　　寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（3）少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個節目時，他心里會怎么想？如果表演者

　　是你，你會怎樣做？

　　三、課后拓展，深化感悟

　　讀了課文，我們從中得到什么啟發？假如你到現場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么？

　　四、總結讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真

　　心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

　　五、板書設計：

　　第一次失敗：微笑———鞠了一躬

　　第二次失敗：呆呆地———不知所措

　　第三次成功：鎮靜———鞠了一躬

　　驚心動魄的拼搏

頂碗少年 篇2

　　課前準備：按照學案自學體會：

　　教學過程：

　　一、談話導入，導入新課。

　　上節課咱們充分閱讀了課文，理解了新詞，跟隨作者一起欣賞了一場驚心動魄的雜技表演。你們知道嗎？老師一直在思考一個問題，“頂碗少年的表演算是精彩、成功呢？還是糟糕、失敗的？”可是始終沒有找到滿意的答案。老師想請同學們幫我找到答案。

　　二、品讀課文，細解文本。

　　1、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　2、請同學們帶著這個問題，再次投入地通讀全文，從文中找出支撐自己觀點的依據。

　　3、分組學習：

　　同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。

　　4、在教師的引導下學生充分發表自己的觀點。。

　　教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。（我的觀點是……我根據課文的這些描寫得出的結論……我從這些句子體會到……）

　　（1）具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①    精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。

　　⑤從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　②    從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　師總結：

　　從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。

　　三、暢談感悟，明白道理。

　　引讀悟理：

　　1、因此，作者看過后——“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……”大家想一想作者常常為什么而激動？

　　（為頂碗少年失敗面前不氣餒的精神感動；為少年勇于拼搏的精神感動；為老者的寬容與愛而感動……）

　　2、總結：

　　這次雜技表演對作者的震撼太大了，感慨太多了，所以作者用了……

　　同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但老師相信那位頂碗少年給我們的啟迪將永遠銘記在我們的腦海里。

　　四、回顧總結，拓展延伸。

　　1、課內回顧：

　　師：孩子們，孔老先生說過：“溫故而知新”。作者趙麗宏通過觀看一次雜技表演，感悟出了深刻的人生哲理。課前，老師請大家進行回顧，學過的課文中還有哪篇也是通過作者的見聞、經歷告訴我們人生哲理的？誰來和大家交流一下？（這一課，通過……，告訴我們……）

　　（生自由交流）

　　《中彩那天》通過作者的父親放棄了汽車，選擇了誠信，以誠待人的故事，告訴人們“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　《萬年牢》一課作者通過父親做生意憑良心、走正道，明白了“無論做什么事都要講究認真，講究實在。”

　　《將心比心》作者通過一位阿姨幫奶奶開門、母親寬容鼓勵扎針的實習護士兩件小事，告訴我們“如果我們在生活中能將心比心，就會對老人多出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解”

　　《釣魚的啟示》作者通過回憶小時候父親教導他放掉未到捕撈時間釣上來的大鱸魚這件事，告訴我們“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把掉到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　《通往廣場的路不止一條》作者通過在編織毛衣、搞服裝展覽會遇到困難時沒有氣餒，卻想出更好的辦法，告訴我們“條條大路通羅馬。任何時候，解決問題的辦法都不止一個。當一種辦法行不通時，千萬別氣餒，“山窮水盡疑無路”時，也許能“柳暗花明又一村”。

　　《自己的花是讓別人看的》作者季羨林通過德國人種花都是為了讓別人觀賞這一見聞，感悟出“人人為我，我為人人”是一種美好的境界。

　　《學弈》作者孟子則通過兩個人學下棋的故事告訴我們“做什么事都要專心致志，不能三心二意。”

　　《桃花心木》作者林清玄通過種樹人不按規律給樹澆水，讓樹學會在不確定中尋找水源，努力生長的事，感悟出“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

　　2、課外拓展：

　　常言道：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書使人明理。你在課外閱讀中讀到過富含哲理的的小故事嗎？

　　（同桌交流、指名回報）

　　3、生活延伸：

　　師：

　　（1）是啊！俗話說得好：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。生活就是一本百科全書，善于讀這本書的人不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。

　　（2）在你的生活經歷中，哪件事給你的啟發最大？它讓你明白了什么道理呢？

　　生自由發表自己的意見。

　　（練書法：梅花香自苦寒來；

　　和小玉鞋掉落后情況下堅持跑：堅持努力一切皆有可能；

　　拔河比賽：團結就是力量；

　　背誦選考官：機會留給又準備的人；

　　北京奧運劉翔放棄比賽：放棄有時是為了更好地前進……）

　　（3）一件小事，一個場景，一次見聞，也許就能給人以終生受益的啟示。為了讓更多的人和你分享，請同學們也把自己的經歷和感悟下來。

　　《頂碗少年》第二課時學案

　　1、你認為頂碗少年的雜技表演很精彩、成功，還是不夠精彩，不算成功？請仔細深入閱讀課文，從課文中找到支撐自己觀點的根據，并做批注。（我的觀點是……我從課文的這些描寫體會出的……有感情讀出相關語句。我從這些描寫中體會到……所以我認為……）

　　2、 回憶以下課文，是哪些通過平常生活小事，作者感悟出什么樣的人生哲理。（《中彩那天》《萬年牢》《將心比心》《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》 《自己的花是讓別人看的》 《學弈》 《桃花心木》 ）

　　3、在課外閱讀中，你讀到的哪些文章通過什么告訴我們什么道理？

　　（我從哪本書里，讀到了一篇什么文章，主要講的內容，告訴我們什么道理）

　　3、回想自己的經歷，哪件事給你留下深刻的印象？它讓你從感悟到了什么道理？

頂碗少年 篇3

　　1、

　　教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學難點 ：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學準備：一杯水和幾枚硬幣

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

　　教學過程 ：

　　一、激發興趣，導入  新課

　　（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

　　2、檢查詞語理解情況

　　優雅    驚羨    頹喪    迷惘    座無虛席    不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　3、理解課文內容

　　（1）默讀課文分段，總結段意

　　第一部分：1——5 寫不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：6、7 寫那位給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

　　（小組討論學習）

　　（3）集體學習：畫出兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業 ：朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學內容：理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文，扎實訓練

　　1、自由讀第一部分

　　找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　（充分地讓學生在讀中去感受）

　　2、自由讀第二部分

　　理解所要表達的含義 （小組討論學習）

　　3、理解句子的含義 （出示投影）

　　“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

　　（在小組內結合課文理解、討論）

　　4、指導用詞語造句

　　座無虛席    不知所措

　　（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

　　二、指導朗讀、背誦

　　三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業 ：抄寫詞語     背誦6、7自然段

　　板書設計 ：    

　　1、

　　失誤——努力    失誤——努力   ====成功

頂碗少年 篇4

　　教學目標：

　　1.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學重點：

　　1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2.檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　3.理解課文內容

　　（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

　　（3）集體學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

　　二、學習第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　三、學習第二部分

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學習寫法

　　1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3.有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業

　　背誦自己喜歡的段落

頂碗少年 篇5

　　趙麗宏

　　【自學指導】

　　1. 朗讀課文，體會其平實簡約的語言特點。

　　2. 理解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　3. 學習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。

　　【正音正字】

　　縈yíng　　胛jiǎ　　撼hàn

　　【積累詞語】

　　難以忘懷　　縈繞于心　　座無虛席　　令人驚羨　　意想不到　　目不轉睛　　不知所措　　驚心動魄

　　【朗讀課文】

　　【課文簡析】

　　這是一篇記敘散文。它描寫一位頂碗少年，在演出中兩次失敗，但是他并不放棄，繼續拼搏，最終取得成功的故事，揭示了人生只有在艱難曲折中敢于拼搏，才會成功的哲理。

　　全文8段，第2－7段是文章的主體，敘述事情的經過。文章敘事波瀾起伏，引人入勝。

　　先寫頂碗少年出場時“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作”，可是在完成“一組難度較大的動作”時，出現“意想不到的失誤”。

　　接著寫“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美”，但“到了最后關頭”，又發生失誤。這時少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠”，“有些不知所措了”。

　　后來，經過白發老者的鼓勵，少年調整自己的心態，最終獲得了成功。

　　【思維訓練】

　　1. 寫三次表演，作者是如何安排詳略的？為什么這樣安排？

　　前兩次詳寫，第三次略寫。寫第二次表演，用了許多“又”字，不厭其煩地作同樣的描寫，突出少年的沉著。寫第三次表演時，則略去了表演的經過，直接進入關鍵動作的描寫，突出氣氛的緊張。這樣行文變化，讀者不會感到枯燥。

　　2. 三次寫碗的搖晃和少年的應對，有什么不同？

　　三次寫碗的搖晃和少年的應對，用詞準確：第一次用“突然”表示失誤的意想不到；第二次用“急忙”表示失誤的無可挽回；第三次用“輕輕”表示少年的沉著，用“終于” 表示成功得來不易。

　　3. 敘事時，作者是如何把正面描寫與側面烘托有機結合的？

　　少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫有機結合：精彩的描寫使觀眾“入迷”；當少年發生失誤時，“所有的觀眾都驚呆了”；少年的重新表演又使觀眾“陶醉”，而高難度動作使觀眾“屏住氣”，“目不轉睛”；第二次失誤時，“場子里一片嘩然”；第三次表演時“場子里靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全場響起了暴風雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染，對一位姑娘和白發老者出場的描寫，這些描寫，全方位地勾畫出“頂碗少年”的表現力，有力地突出了少年的形象。

　　4. 文章的開頭和結尾兩段有什么特點？

　　前后呼應，突出主題：這樣的事，使作者自己“難以忘懷”，能“得到啟示”，“悟出一些人生的哲理”。深信這位少年“是一個強者”，“不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻”。

　　5. 請你想象一下，老者對少年說了什么？

　　6. 改寫文章，寫出少年第三次頂碗失敗后，臺上臺下的反應。

　　【課外作業】

　　1. 完成“學習建議”；通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　2. 預習《走一步，再走一步》。

　　【學習寄語】

　　希望同學們 ——

　　勤奮學習，堅韌不拔，戰勝困難，早日成功！

頂碗少年 篇6

　　教學目標

　　1.會認會寫本課生字新詞。

　　2.結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3.通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　教學重點    結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

　　教學難點    懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學時數    2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

　　用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

　　2.指名讀課文，矯正字音。

　　3.檢查詞語理解情況

　　優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　4.理解課文內容，理清寫作順序。

　　（1）默讀，給課文分段，總結段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒敘式開頭。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第三部分：

　　第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第二部分。

　　用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

　　第一次失敗。第2自然段。

　　第二次失敗。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5.齊讀文章最后一個自然段。

　　三、作業1.掌握本課生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

　　二、品讀詞句，體會情感

　　1.默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）

　　2.生讀課文，以讀帶思。

　　（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉

　　疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。

　　（2）學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是

　　汗珠，他有些不知所措了）。

　　（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

　　3.讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯系前后文的場面描

　　寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（3）少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個節目時，他心里會怎么想？如果表演者

　　是你，你會怎樣做？

　　三、課后拓展，深化感悟

　　讀了課文，我們從中得到什么啟發？假如你到現場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么？

　　四、總結讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真

　　心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

　　五、板書設計：

　　第一次失敗：微笑———鞠了一躬

　　第二次失敗：呆呆地———不知所措

　　第三次成功：鎮靜———鞠了一躬

　　驚心動魄的拼搏

頂碗少年 篇7

　　育才二小六年級下冊導學案      六年（    ）班          姓名：            

　　第四課    頂碗少年 課  型：新  授          課時數：2課時              上課時間： 主備人：李夢恬          審  核：六年級組            執   教：忘憂草小組

　　學    案 教  案 一、預習檢驗，我來奪冠 發放訓練單，學生完成，老師檢查書本預習情況。 1、給帶點的字注音： 縈繞     一摞    不知所措    歉疚 2、在括號里填上合適的詞語 （           ）的動作         （           ）的拼搏 （           ）的絕境         （           ）的嚴冬 3、聯系上下文，解釋下列詞語 縈繞于心：__________________________ 座無虛席：__________________________ 附和：____________________________________ 不知所措：_________________________________ 二、美文美讀，由我做主 1、展示組開火車范讀課文。 2、閱讀組評議并展開挑戰。 三、入情入境，心心相印  展示組展示自己的合作學習成果，可按以下流程展示： 1、概括課文主要內容： 2、作者看了一場驚心動魄的雜技表演，驚心動魄是怎樣表現出來的？（正面描寫：表演雜技的少年動作、神態；側面描寫：觀眾的反映、花邊白瓷碗的狀態） 3、作者受到了什么啟迪？文末的省略號想告訴我們什么？ 閱讀組同學認真做筆記以備互相挑戰，然后才自由補充展示組的發言 四、感悟品評，魅力無窮 1、小組成員談自己從文中明白的道理、受到的啟示。 2、就寫作手法談談自己的看法。  3、拓展共享：各小組中的代表展示在預習中搜集的類似這篇文章的資料。 4、我最欣賞的片段是什么？為什么？ 五、仿寫練筆，隨心所欲 1、閱讀鏈接： 手 把手張開                       把手合攏 是一朵鮮花                     是一枚果實 人的一生                       含辛茹苦 注定為美瀟灑                   收藏天地精華 2、賞析這首小詩 3、給這首詩續寫一節 六、你爭我辯，快樂無限 1、攻防打擂，互相挑戰，檢測反饋所學內容。 2、同學評價此次上課的優缺點。 3、教師總結、評分。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　3.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。 教學課時：1課時 教學過程： 一、預習檢查。 二、感情朗讀。 三、理解文本，達成共識。 四、感悟賞析，學習寫法。 五、寫話訓練。 六、挑戰檢測，知識反饋。 七、教師總結。 教學反思： 通過前兩次的上課，這次的課堂程序更為清晰了。板書設計不錯，可惜展示組對“正面和側面描寫相結合”的理解不準確，老師及時講解補充是很有必要的。     最大的問題是，展示小組還是像老師在講課，提問多，展示少，此問題急需解決。

頂碗少年 篇8

　　頂碗少年教學反思

　　本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　我從三個層次上來談對教學重點的突破情況

　　1.從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。

　　2.從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。

　　3.在具體操作上，也就是對于引導學生的設計上存在著一定的問題。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

　　現在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　本課的教學難點：（課后第二題）

　　結合課文內容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風。”這句話的含義。

　　我仍從三個層面上來談對教學難點的突破情況

　　1.在認識的層面上，我很正確的找到的教學難點，把握很到位。

　　2.在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現在看來這只是對課文內容的簡單總結概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內容升華到一定高度。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。

　　3.在對學生的引導的設計上就更不到位了，現在看來只是又一次讓學生對這一過程進行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。

　　頂碗少年教學反思

　　本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神、

　　在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

　　現在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　《頂碗少年》教學反思　　

　　《頂碗少年》是我國著名散文家趙麗宏寫的一篇敘事散文。文章描寫了一場扣人新弦的雜技表演——一位少年頂一摞瓷碗進行表演，在做一個大幅度動作時，第一次失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬重新表演，第二次又失敗了，他仍舊鎮定下來繼續表演，第三次終于成功了。這件事給作者帶來了人生的啟示。全文緊緊圍繞這場表演的“驚心動魄”展開。　　

　　以往類似的文章，我常常抓住人物的動作、神情……來分析、體會表演的緊張、精彩。可這次我靈機一動，是否發揮學生的主觀能動作用，讓他們自瀆自悟。可教學時，總得有一根線來撥動學生的“思”弦呀！于是，我抓住了“頂碗”中的“碗”，找出幾處描寫碗的句子，讓學生說說讀到這個句子有什么感受。　　

　　在讀第一次表演時，學生悟到了“敬佩”——對少年精彩表演的敬佩，“失望”——對少年表演失誤的失望。然后借助文章中的語言理解、朗讀，學習效果十分理想。同樣第3、4、5段的學習也是采用這樣的方法，課堂氣氛顯得活躍起來，大部分學生都能參與到課文的研讀中去，對少年高超的技藝、失敗之后的不放棄感悟得十分深刻。這樣，對課文的研讀也就水到渠成了。

　　《頂碗少年》教學反思

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，仍然從頭表演；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的點可以切入，如頂碗少年的表現，觀眾的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現。一節課的教學不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現來設計教學，達到教學目標。

　　教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

　　通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。

　　本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

　　《頂碗少年》教學反思

　　今天的課堂上，我們學習《頂碗少年》。故事描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年連續兩次表演失敗了，但他不失風度、沉著冷靜地重新開始，最終第三次表演成功了。

　　在少年第二次失敗后，課文中這樣寫到：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’”。我隨即問學生：“觀眾為什么要這樣喊？說說你的理解。”

　　小雅說：“因為少年已經失敗了兩次，觀眾不相信他了，所以不讓她演了。”

　　小江說：“這是激將法，讓少年下去，就是鼓勵他繼續表演。”

　　小正說：“可能觀眾怕少年再打碎了碗，會浪費錢。”

　　……

　　一時間，眾說紛紜。

　　我沒想到，對于這個問題，孩子們能這樣理解。我對他們一一進行了反駁：“如果觀眾不相信少年，那為什么在他第一次失敗后還要忍不住拍巴掌呢？同學們再想一想，每當你遇到困難時，老師和家長會對你說什么？難道說你不行？另外打碎幾個碗算不了什么。”

　　此時同學們都很納悶，默默不語。我適時引導：“同學們想一想，頂碗少年第一次失敗了，他沒有氣餒，沒有就此灰心，而是再一次頂起碗來。如果你在現場，看到了這種場面，你有什么感受？難道你不會被少年那堅持不懈的精神而感動嗎？”同學們似乎明白了點什么。“大家此時再想一想，觀眾為什么不讓少年表演了呢？”

　　“那是觀眾對少年的關心，鼓勵少年。”

　　“觀眾舍不得少年，怕少年再次失敗會承受不起打擊。”

　　“觀眾怕少年從此失去頂碗的信心，因此不愿再讓少年頂碗了。”

　　聽到了孩子們這么一說，我舒心地笑了：“觀眾如此呵護頂碗少年，少年卻沒有因此放棄表演，而是再一次鼓足勇氣頂碗，最終成功了，博得了全場的喝彩。你從頂碗少年身上，學到了什么呢？”

　　“我學會了在困難面前應該堅強……”

　　“我知道了做事不要怕失敗……”

　　“失敗乃成功之母，只要堅持不懈就一定會成功……”

　　孩子們說得多么好啊！這節課解決了這么一個有價值的問題，糾正了孩子們偏頗的思想理解，我覺得很有成就感。

頂碗少年 篇9

　　一、觀看錄像，導入新課

　　1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

　　2、說說你在觀看時的感受。

　　導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

　　二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。

　　1、學生根據 要求自學(投影出示自學要求)：

　　A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。

　　B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。

　　三、深入課文，品讀詞句，體會情感。

　　1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。

　　2、重點句子交流：

　　(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。

　　此時，少年的心里會怎么想?

　　有感情朗讀。

　　(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。

　　理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。

　　有感情朗讀。

　　(3)少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　學生談感受。

　　3、是誰?是什么力量使少年重新鎮靜下來表演?引出老者。

　　讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?

　　從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量?(老者的神情、動作、語言)

　　想像老者會對少年說些什么呢?

　　4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__?(學生交流。)

　　當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

　　少年穩住了一切，他成功了!全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們為何而笑呢?

　　寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，

　　少年笑了，因為________

　　老者笑了，因為________

　　觀眾笑了，因為________

　　學生動筆寫，寫好進行交流。

　　如果當時你也在現場，你會說什么?

　　四、小結全文：

　　讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

　　五、回歸文本：

　　回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。

　　六、板書：

　　頂碗 失敗 失敗 成功

　　少年 不放棄 拼搏 強者

頂碗少年 篇10

　　在說課之前大家要認真寫好說課稿!下面是小編為大家收集的關于頂碗少年說課稿，歡迎大家閱讀!

　　【說教材】

　　本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　【說學情】

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　【說理念】

　　通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

　　聯系學生生活實際，進行激qing。

　　抓住人物語言，進行積累。

　　【說預設】

　　教學目的：

　　1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　【說過程】

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?

　　少年表現有何變化?你從中體會到什么?

　　2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3.集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?

　　(2)老者可能會對我說些什么?

　　4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1.思考：假如你在現場，你會想什么?說什么?

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!]

　　2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　(1)自讀思考作者有哪些想法?。

　　(2)引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　(3)背誦第6、7自然段。

　　a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么?

　　第6自然段有兩個意思：

　　(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　b.選擇自己喜愛的方法背誦。

　　c.同學互背。

　　d.看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發?想一想用一兩句話說一說。

　　2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

頂碗少年 篇11

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.理解課文的內容。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點：理解課文的內容。

　　教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.介紹作者：趙麗宏。

　　3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、檢查自學生字詞的情況。

　　三、品讀課文，明白道理。

　　1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。

　　2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句后，教師引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?

　　3、分組學習：學生進行自學后同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。

　　4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

　　(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?

　　板書：

　　人生感悟：偶遇之事終生難忘

　　雜技表演 (1)失敗——不失風度重新開始 失敗

　　(驚心動魄) (2)失敗——不知所措 鎮靜再來 ︱

　　(3)成功——努力拼搏驚心動魄 成功

　　抒發感嘆：每每想起總有微微激動

　　《頂碗少年》教學反思：

　　新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發現問題，讓學生學會提問，引發學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學生帶著自己發現的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，了解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收獲。

頂碗少年 篇12

　　教學過程:

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目可能要經過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。

　　一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學思考題：

　　1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。

　　2、課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么?　

　　3、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？　

　　三、討論交流，集體反饋　

　　1、作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　2、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　四、品讀課文，感悟哲理

　　1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：為什么說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？

　　2、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據，“理”，即作者的觀點，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應”的相關句子證實自己的觀點。

　　4、分組學習交流，歸納總結自己的觀點。

　　5、學生代表發言，教師及時相機誘導。

　　①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

　　（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）

　　②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　（從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）

　　③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）

　　引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　（“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 ）

　　⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　（這是作者看了表演發出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）

　　引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　6、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：

　　頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。

　　五、理解含義，感悟哲理。

　　1、有感情地齊讀最后一個自然段。

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　2、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

　　（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

　　四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）

　　1、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？情景表演。

　　2、交流收集的勵志名句或歌曲。

　　六、教師總結：

　　同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經歷風雨，怎能見

　　彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！

　　七、布置作業：

　　搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進行交流。

頂碗少年 篇13

　　育才二小六年級下冊導學案      六年（    ）班          姓名：            

　　第四課    頂碗少年課  型：新  授          課時數：2課時              上課時間：主備人        審  核：六年級組       

　　學    案教  案一、預習檢驗，我來奪冠發放訓練單，學生完成，老師檢查書本預習情況。1、給帶點的字注音：縈繞     一摞    不知所措    歉疚2、在括號里填上合適的詞語（           ）的動作         （           ）的拼搏（           ）的絕境         （           ）的嚴冬3、聯系上下文，解釋下列詞語縈繞于心：__________________________座無虛席：__________________________附和：____________________________________不知所措：_________________________________二、美文美讀，由我做主1、展示組開火車范讀課文。2、閱讀組評議并展開挑戰。三、入情入境，心心相印展示組展示自己的合作學習成果，可按以下流程展示：1、概括課文主要內容：2、作者看了一場驚心動魄的雜技表演，驚心動魄是怎樣表現出來的？（正面描寫：表演雜技的少年動作、神態；側面描寫：觀眾的反映、花邊白瓷碗的狀態）3、作者受到了什么啟迪？文末的省略號想告訴我們什么？閱讀組同學認真做筆記以備互相挑戰，然后才自由補充展示組的發言四、感悟品評，魅力無窮1、小組成員談自己從文中明白的道理、受到的啟示。2、就寫作手法談談自己的看法。3、拓展共享：各小組中的代表展示在預習中搜集的類似這篇文章的資料。4、我最欣賞的片段是什么？為什么？五、仿寫練筆，隨心所欲1、閱讀鏈接：手把手張開                       把手合攏是一朵鮮花                     是一枚果實人的一生                       含辛茹苦注定為美瀟灑                   收藏天地精華2、賞析這首小詩3、給這首詩續寫一節六、你爭我辯，快樂無限1、攻防打擂，互相挑戰，檢測反饋所學內容。2、同學評價此次上課的優缺點。3、教師總結、評分。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　3.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。教學課時：1課時教學過程：一、預習檢查。二、感情朗讀。三、理解文本，達成共識。四、感悟賞析，學習寫法。五、寫話訓練。六、挑戰檢測，知識反饋。七、教師總結。教學反思：通過前兩次的上課，這次的課堂程序更為清晰了。板書設計不錯，可惜展示組對“正面和側面描寫相結合”的理解不準確，老師及時講解補充是很有必要的。    最大的問題是，展示小組還是像老師在講課，提問多，展示少，此問題急需解決。