語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編（精選14篇）

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇1

　　【教材簡析】

　　本文一篇寫人的，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人的方法，并作語言的積累。語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

　　2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　【重點難點】

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、課前談話，導入新課

　　1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？

　　2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）

　　3.介紹作者。

　　4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。

　　二、提綱導路，學生自讀

　　1.默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

　　不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措

　　2.想一想課文講了一件什么事情。

　　3.填空：這真是一場的雜技表演。

　　4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、自學反饋，整體感知

　　1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

　　2.理解詞語的意思。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事？

　　4.快速默讀課文，了解的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）

　　5.交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？

　　6.教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

　　2.指名反饋，全班交流。

　　（1）少年的表現。

　　（2）碗的描寫。

　　（3）觀眾的反應。

　　3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？

　　（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

　　（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。

　　（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”

　　（4）引讀課文最后一個自然段。

　　（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？

　　4.了解結尾的表達效果。

　　5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

　　五、總結全文

　　1.教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？

　　2.學生暢所欲言。

　　3.教師總結。

　　六、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇2

　　教學內容：

　　理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

　　教學過程：

　　一、細讀課文，扎實訓練

　　1、自由讀第一部分

　　找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　（充分地讓學生在讀中去感受）

　　2、自由讀第二部分

　　理解所要表達的含義（小組討論學習）

　　3、理解句子的含義（出示投影）

　　“在山窮水盡的絕境里一定會迎來溫暖的春風。”

　　（在小組內結合課文理解、討論）

　　4、指導用詞語造句

　　座無虛席、不知所措

　　（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

　　二、指導朗讀、背誦

　　三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇3

　　一、成功之處

　　在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。

　　在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。

　　為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的.巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實際談自己的體會和感悟。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

　　二、不足之處

　　這節課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學生的朗讀是否體現了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析后，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，

　　三、改進措施

　　要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇4

　　我們要戰勝它──讀《頂碗少年》有感　

　　浙江省寧波市鎮安小學　許　曙

　　有些偶然遇到的小事情，竟會難以忘懷，而且時時縈繞于心。因為，你也許能從不斷地得到，啟示，從中悟出一些做人的道理。丁碗少年這件事就這樣的。

　　20多年前“我”在劇場里看雜技表演，節目很精彩，旅游者都在一個勁兒地拍手鼓掌。

　　這時，一位少年出場了。只見他頭上頂著一疊瓷碗，做出各種各樣的動作，一會兒忽而臥倒，一會兒又忽而越起──碗卻沒有掉下來，但就在他一個大幅轉生的剎那間，那一大疊碗突然掉了下來，這使全場的觀眾驚呆了。可是頂碗的少年卻沒有灰心，又重新開始，直到第三次，他終于能順利的接住碗了。頓時，掌聲匯成了一片暴風雨般的聲音。

　　讀了這一篇文章，我相信丁碗少年在今后的道路上一定不會退縮，因為他是一位強者，不管有多大的困難，他一定會努力去克服。人生就是一場搏斗。敢于拼搏的人，才可能是命運的主人。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風。人遇到困難后，不應該讓害怕征服自己。我們應該處處鍛煉自己的意志。只要你勇敢地向前走去，認準目標，一定會成功的，世上沒有克服不了的困難，只怕你會不會去做生活的有心人。有心人在每時每刻都應該仔細的去觀察。留心。甚至有人會問“困難可怕嗎？”這樣的人反而會被別人瞧不起；其實，困難一點都不可怕，只是有一些人不敢。膽小而引起的，膽大包天信心十足的人是不會被困難下住著，我們的革命者列寧就是一位不怕困難。勇于戰勝困難的人。我們也應該這樣，從小做個像列寧這樣的人。

　　堅持創造成功──讀《頂碗少年》有感

　　浙江省寧波市余姚市實驗小學六年級　史錦輝

　　“路曼曼其修遠兮，吾將上下求索！”

　　自古以來，有多少成功人士名垂千古──有鐵面無私的包拯，有勤奮好學的宋濂，還有虛心接受意見的著名畫家周方。正因為有成功人士們的堅持，才使他們的事跡得以流芳百世。但是，這里還有一位平凡，卻讓人不得不敬佩的頂碗少年。

　　在上海大世界的露天劇場里，正在舉行一場雜技表演。節目很精彩，觀眾們看得如癡如醉。一位頂碗少年出現了，他的動作很優美卻在最后的表演中頭頂上的碗失誤掉了下來。他沒有驚慌，又開始表演。第二次他又失誤了……第三次他成功了，頂碗少年成功了，掌聲從臺下各個地方涌過來。

　　我的心被深深的感動了，一股敬佩之情涌上了我的心頭，因而又揭起了那件事。低年級的我成績不好考試也不是很如意，那時侯，我傷心欲絕。就在我的世界快要黑暗的時候，出現了一盞耀眼的燈。就是媽媽，是媽媽鼓勵我：“孩子，你要堅持下去！”于是我堅持下去了，最后我成功了。又有人問我會如此順利，也許是勇氣，也許是堅持！我內心真有說不出的輕松，快樂由此而生！

　　現在回想看看，那時的我多像頂碗少年啊！失敗了，怎么可以退縮，怎么可以認輸呢？對，我應該和頂碗少年一樣。失敗了可以重新開始，摔到了可以重新站起來。無論背負著多重的責任，面對著多么大的打擊，只要敢于拼搏有什么事不能解決的呢？

　　古人言：“天行健，君子以自強不息，”有才德的人應該自強不息。面對困難只要微微一笑，困難就會在你堅持的那一瞬間消失。

　　給自己鼓勁吧，真正有頭腦的人應該在風雨中鎮定自如。面對大風大浪，如果你選擇退縮，那么你將是永遠在困難中苦苦絕叫的苦行僧。如果你選擇堅持，那么雨后的彩虹會向你微笑。朋友，請你做自己的鼓手，讓你高尚純潔的心靈快樂地在清新中飛翔。

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇5

　　今天完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結反思如下： 、

　　一、成功之處：

　　1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。

　　2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一發而動全身”，使教路和學路呈現清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。

　　3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發學生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩個環節的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。

　　二、不足之處：

　　1、課文語句優美，適于學生有感情地朗讀。而本節課的感情朗讀不夠。

　　2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環節的教學中還沒有得到充分體現。教學設計中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇6

　　一、     讀音。

　　縈繞  露天  喝彩  驚羨  臥倒  躍起   晃動  轉身 剎那間    慌亂   碎瓷片  沉著  陶醉  屏住氣  搗蛋  喧嘩  附和  責怪 肩胛  索性  歉疚

　　二、     重點字。

　　偶然   難以忘懷   座無虛席  優雅  搖晃  身軀  一疊 鞠躬

　　目不轉睛  撫摩  搖撼   鎮靜  驚心動魄  激動

　　三、  重點詞語解釋。

　　四、  重點句子。

　　l  有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

　　l  在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。

　　l  我相信他不會再艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

　　l  在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！

　　l  那一疊碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了，碗，又掉了下來……

　　l  當那疊碗又劇烈地搖晃起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

　　l  在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　l  一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　五、課文理解。

　　l  作者對這件發生在二十多年前的事，為何念念不忘？

　　因為他從這件事上得到了啟示，悟出了人生哲理：在人生和藝術艱難曲折的道路上，應該無所畏懼，奮勇前進，堅持不懈。

　　l  文中使用了什么描寫方法來表現頂碗少年表演過程的？

　　1）    正面描寫：以動作和神態描寫，細致描寫了少年頂碗的步驟和過程以及神情的變化。

　　2）    側面描寫：通過觀眾的神態、動作、語言描寫側面烘托頂碗少年表演的曲折，給讀者以強烈的現場感和豐富的審美體驗。

　　l  頂碗少年表演了幾次？每次觀眾有什么反應？少年有什么反應？體現了少年怎樣的心情？

　　少年反應

　　觀眾反應

　　少年心情

　　第一次

　　沉著、歉疚微笑、禮貌鞠躬

　　驚呆

　　沮喪，失落，但仍有信心

　　第二次

　　呆呆站著、滿臉汗珠、不知所措

　　鎮靜下來，深深鞠躬

　　多數人反對表演；小姑娘掃走碎瓷片；老者鼓勵

　　失望、茫然、緊張

　　稍微輕松

　　第三次

　　熱淚盈眶

　　暴風雨般的掌聲

　　如釋重負，高興，感激

　　l  老者究竟說了什么？請你想象一下。

　　1）    孩子，你要相信自己，你是有實力的！

　　2）    孩子，你的演藝水平很高，只要你定下心來，我相信你會成功的！

　　3）    孩子你前面演得那么好，難道你真想放棄這次嗎？

　　4）    孩子，放下心中負擔，按照平時訓練的那樣，再來一次吧！

　　5）    孩子，最后關頭的時候，別慌，輕輕扶住碗，將碗穩住就沒問題了！

　　l  你認為頂碗少年是一位強者嗎？為什么？

　　1）    是強者：頂碗少年第三次成功了，更重要地是，從他身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

　　2）    不是強者：真正成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇7

　　《頂碗少年》通過記敘頂碗少年兩次失敗，最終成功的故事，啟發我們青少年在成長中遇到挫折不放棄，要堅持不懈。今天，第一范文網小編給大家分享單元"第一抹春痕"閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習!

　　頂碗少年

　　有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

　　這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節目很精彩，場內座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者，優美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀眾一起，為每一個節目喝彩鼓掌。

　　一位英俊少年出場了。在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起······碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，是一組難度較大的動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

　　臺上，并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接艱難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。[1]

　　這真是一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每當想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時的年齡和我相仿。我想，現在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生上和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

　　頂碗少年閱讀答案

　　15.請用原文中的詞語概括“頂碗少年”在整件事中的心理變化過程。(2分)

　　沉著 鎮靜

　　16.讀完全文，請用簡潔的語言概括“頂碗少年”的性格特點。(2分)

　　17.請從下列句子中任選一句，作簡要點評。(2分)

　　(1)那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。

　　(2)這真是一場驚心動魄的拼搏!

　　我選( )句點評：

　　18.在少年第二次表演又失敗后，一位老人走到臺上向他“低聲說了一句什么”，結合上下文，請把老人的話補充出來。(2分)

　　19.假如你就是“頂碗少年”，20xx年過去了，你已經是世界知名的雜技表演藝術家。時過境遷，回想當年往事，你會怎么說?(3分)

　　頂碗少年閱讀答案

　　15.歉疚　　　　不知所措(呆呆)　(2分)

　　16.他是一個技藝高超、心理素質良好、直面失敗、善于總結經驗的人。(2分，意思對即可)

　　17.(1)這句話運用擬人的修辭，形象生動地表現出這個動作的難度之高，碗搖晃地厲害。

　　(2)這句話運用比喻的修辭，形象地概括了少年完成動作的艱難程度，“驚心動魄”一詞也寫出當時少年以及觀眾們緊張的心情。(2分，意思對即可)

　　18.此題只要能與上下文銜接即可，但只能是一句。(2分)

　　示例：不要緊張，沉住氣!你一定能行!

　　19.略，言之成理即可。(2分

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇8

　　【教材簡析】

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

　　本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　l【重點難點】

　　1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失敗－成功”的三大意象（少年神態、碗、觀眾反應）來品讀了解。

　　2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

　　l【學生情況分析】

　　本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

　　l教學過程簡說：

　　一、課前讀書匯報：

　　請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。

　　【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】

　　二、檢查預習：

　　課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

　　【ppt出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】

　　【目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】

　　二、將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

　　教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

　　【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】

　　三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來。  【ppt表格出示】

　　教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，

　　以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

　　【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀

　　態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。】

　　四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？

　　1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。

　　2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？情景思考：

　　【ppt出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】

　　【目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】

　　五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。

　　【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】

　　六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

　　【ppt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】

　　【這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】

　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）

　　【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】

　　八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。

　　【ppt出示：   是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】

　　l教后反思：

　　在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。

　　按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。

　　從上課來看，做的比較好的是：

　　第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

　　第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

　　第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。

　　從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

　　欠缺的是：

　　第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

　　第二，重點和難點突破不夠。

　　《頂碗少年》評課稿

　　劉愛民

　　今天，聆聽了陳老師執教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合”，在讀讀悟悟中提高學生的語文素養。課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，積極倡導合作探究的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養，真正做到了學生在學語文，在用語文。現結合本文內容談談自己膚淺的認識。

　　1、整體把握，抓主線

　　這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。

　　語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力。”教學環節中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導言中教師讓一位學生講述林肯的生平，以此來引導學生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點句也是文章的主線“這真是一場驚心動魄的拼搏！”老師以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場驚心動魄的拼搏？”這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當地進行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓學生理解了“這真是一場驚心動魄的拼搏！”既是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

　　2、抓好字眼，重感悟

　　在這個環節上，教師設計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰的精神。同時，在學生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導，加以點撥。實實在在讓學生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴展填空，進一步讓學生在填空時理解少年為什么能取得成功。

　　總之，從教學設計和教學細節上看出陳教師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到“三實”，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

　　（小小建議：1、可否以小組為單位，把表格印發下來，讓學生邊討論表填寫重點的詞語，這樣既可以讓學生學習寫法又活躍了課堂氣氛，同時對文章的重點字眼的理解更加到位。而且我個人認為對這幾次表演的描寫的分析要有輕重、詳略之分。重點應該引導學生分析少年的成功離不開兩點因素：自身的努力和功底；老者適時地鼓勵。從而使學生對課文最后一節的理解有所突破；2、進一步指導朗讀，學生讀書的拖腔比較嚴重；3、能否變說體會為寫體會呢？4、缺少了一點板書。）

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇9

　　教學目標：

　　1學會本課8個生字及2個認讀字。

　　2結合課文內容了解句子的含義，概括課文主要內容。

　　3有感情的朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。

　　4能結合可聞內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

　　5懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學重點：1通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　2體會作者寫作方法（動作、神態、側面烘托）

　　教學難點：通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　教學過程：

　　一 導入

　　1齊讀課題

　　2回憶課文講了一件什么事？

　　3對于少年表演時所頂的碗，作者是怎么說的？

　　二 新授

　　1文中幾次出現了“一疊金邊紅花白瓷碗”？（四次）分別在哪？

　　2默讀課文，文中每次出現“一疊金邊紅花白瓷碗”，都給你怎樣的感受？你是從哪感受到的？做批。

　　3匯報交流

　　（1）學生分析

　　（2）讀一讀

　　（3）小結方法

　　a 一次出現——技術高超

　　“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”

　　（展開，舒展）  （變化無窮）

　　b“二次出現——勇氣十足（信心）

　　“臺上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風度……鞠了一躬。”——動作、神態。 （歉意，內疚）（有足夠信心和勇氣）

　　t：雖然失敗，但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。

　　“少年很沉著……不慌不忙……”

　　t：作者通過抓住少年的什么來表現他面對失敗仍勇氣十足。

　　（除了直接描寫少年的，還從哪方面也能感受到少年的信心）

　　“……驚呆……吹起口號……”——側面烘托

　　t：通過觀眾的喝倒彩，驚呆地形象來襯托少年的信心十足，這叫什么寫法？

　　c三次出現——敢于拼搏

　　“……呆呆……汗珠……不知所措……”

　　（沮喪，尷尬，信心頓失，勇氣銳減……）

　　t：即使這樣，他仍在老者鼓勵下進行了第三次表演。

　　“鎮靜……鞠了一躬”

　　（兩次失敗，少年沒有被嚇倒，經受住了失敗的考驗，又一次進行了表演）

　　t：但這一次表演并非像前一次那么容易，少年能夠繼續 表演還多出了一個人？

　　讀描寫老者的語句。

　　t：老者可能說些什么？（想一想：交流）

　　“場子里一片喧嘩”

　　“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——（側面烘托）

　　“場子里靜得沒有一絲生息。有些…….” ——（緊張的氣氛－烘托）

　　t：在緊張的氛圍中，當少年沮喪，沒有了信心和勇氣時，老者的及時鼓勵，幫助了少年，讓少年能夠在經歷了兩次失敗的情況下，敢于進行第三次拼搏，那么這一次的表演成功了嗎？你是從哪一段知道的？

　　“這真是一場驚心動魄的拼搏！當哪……爆發出來”

　　讀讀這段——分析

　　t：頂碗少年為什么最終獲得成功？（老者和自己的堅持和拼搏）

　　d 四次出現——激勵前進

　　“當我迷惘……響起”

　　“不知怎的，我常常會想 ……微微的激動”

　　（與1句照應，突出這次表演給作者留下了難忘的印象）

　　最后一段。（啟迪）

　　t：你是怎么理解這段的？

　　4 想一想你在生活和學習中，遇到過什么困難或挫折，面對困難你又是怎樣做的？

　　三  總結

　　相信通過這篇課文的學習，頂碗少年也一定給你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，堅持到底的精神也能時刻激勵著你前進，不放棄。

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇10

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過于優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數呢?

　　因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

　　因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。

　　學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

　　“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰勝了自己，戰勝了碗!”

　　“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”

　　“我認為這是一場心理戰斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰勝了自己 ，獲得了表演的成功。”

　　“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

　　“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇11

　　《頂碗少年》教學反思

　　在板書的設計上的思考

　　原板書：

　　觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發掌聲

　　頂碗少年失敗微笑、不失風度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）

　　（老者幫助）―鎮靜

　　新板書：頂碗少年

　　失敗――――――再失敗――――――成功

　　啟迪

　　（堅持到底就是勝利）

　　原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應和少年的表現兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學生的思路，使學生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標沒有在板書中予以體現。

　　而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現很清楚。

　　通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學重難點展開，必須要簡單明了，非重點不要在板書上呈現。

　　《頂碗少年》教學反思

　　《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年雖然有些不知所措，但最終還是鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，內心總會產生一陣微微的激動……

　　教此文時，我首先把開頭和結尾兩個自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復述故事，然后指導學生通過閱讀去體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，最后領悟作者看表演時受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折時應有的信心和勇氣，能結合實際談自己的體會和感悟。

　　文章難點在于引導學生體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，為了突破這一難點，我通過指導學生閱讀觀眾的反應和少年的反應來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設計了兩條線來幫助學生理解：因為觀眾的反應只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反應為主線，以觀眾的反應為副線。文中分三次對他的表演進行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進行了細致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強的精神，是絕對做不到的。為了幫助學生走進文本，我讓學生結合平常所看到的雜技表演節目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表演雜技時的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應，考慮到人物心理通常由動作、神態表現出來，于是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導學生抓住表神態和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因為給學生創設了情境，所以學生很能體會少年當時的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鉆進去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個過程當中，一個老人所起的作用也是不可小覷的，當文章閱讀到那里時，我讓學生猜測那個老人的身份，想象那個老人對少年說了一句什么話。學生們的猜測、想象合情合理，我為學生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵的話。因此，當音樂第三次奏響，當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個“急忙”一個“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表現得細致入微，在閱讀時我也引導學生進行了細細的品味。

　　當頂碗少年在學生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學生讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎上，讓學生結合實際談談自己面對困難或挫折時的表現以及日后應持有的態度，也讓學生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　教完此文，回頭想想，覺得在教學時可能因為太側重于讓學生去想象，結果減少了對文本的朗讀感悟。以后，我還要不斷地學習，經常觀看名師教學錄相，提升自己

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇12

　　教材分析：

　　《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地朗讀，通過朗讀，讓學生進入課文情境，對課文表述的事情產生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏取得成功的；另一方面，要引導學生在讀中想象，揣摩人物的內心活動，把文本的空白點讀出來。此外，作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

　　2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？

　　2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）

　　3.介紹作者。

　　4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。

　　二、提綱導路，學生自讀

　　1.默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

　　不失風度 驚心動魄 附和 陶醉 不知所措

　　2.想一想課文講了一件什么事情。

　　3.填空：這真是一場　 的雜技表演。

　　4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、自學反饋，整體感知

　　1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

　　喝（hè）彩 屏（bǐng）住氣 附和（hè） 結（jiē）實

　　2.理解詞語的意思。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事？

　　4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）

　　5.交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？

　　6.教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

　　2.指名反饋，全班交流。

　　（1）少年的表現。

　　（2）碗的描寫。

　　（3）觀眾的反應。

　　3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？

　　（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

　　（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。

　　（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”

　　（4）引讀課文最后一個自然段。

　　（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？

　　4.了解文章結尾的表達效果。

　　5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

　　五、總結全文

　　1.教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？

　　2.學生暢所欲言。

　　3.教師總結。

　　六、布置作業

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

　　板書設計：

　　頂碗少年

　　少年的動作（難度很大）

　　雜技表演 （三次） 對碗的描寫（氣氛緊張）

　　（驚心動魄） 觀眾的反應（扣人心弦）

　　堅持

　　失敗 成功

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇13

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的.主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計匯編 篇14

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課時安排：

　　一課時

　　一、導入課題

　　1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文、合作學習

　　1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

　　2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

　　三、問題反饋、整體感知

　　1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

　　2、課文講述了什么？

　　3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

　　四、品讀語句、體會感情

　　文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）

　　一、第一次表演

　　1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

　　2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

　　3、指名讀，全班齊讀。

　　4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）

　　5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

　　6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

　　二、第二次表演

　　1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

　　2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

　　3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

　　4、指名回答，男女讀。

　　5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

　　6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？

　　7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

　　8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

　　三、第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？

　　1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、你體會到了什么？

　　3、頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

　　4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

　　5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

　　四、最后兩個自然段

　　1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

　　2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

　　五、小結

　　“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）

　　一、首先說說教材

　　《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內容，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

　　二、說教法、學法

　　文章內容比較長，但我認為只要解決幾個關鍵的問題，學生就能夠理解透徹。第一點，頂碗少年是怎樣進行表演的。

　　二、在場的觀眾有何反應。

　　三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學中，第一步讓學生抓住描寫少年表演時的詞語、句子體會少年的技藝精湛。第二步創設情境，讓學生站在少年的'角度去體會少年當時站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學生結合自己的生活實際寫一篇讀后感。

　　三、說說教學效果、反思 至于教學效果，，這節課上得我自己都覺得不好意思了。在座的老師也清楚，本來一節課上完的內容在本節課只完成了一半。課后我總結了下原因，首先說說學生，平常的上課的時候，我擔心的不是學生沒話說，而是他們太愛說了，有時候說個沒完沒了，有些時候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個同學對我說：“老師，我們上課的時候這樣好不好？你提問的時候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會的時候舉左手，會的時候舉右手，好不？”我說：“沒必要，平常的時候是怎樣的，現在就怎樣。”當時，我在想，這些學生這么懂事了啊！但上這節課的時候，一個很簡單的問題，叫了三個同學回答，卻沒一個人答對。 但主要的原因還是我自己。首先說說自己在課堂上的駕馭能力，當學生產生緊張情緒的時候，我當時沒能去扭轉這種局面，相反的，當時我自己都仍不住笑了。另一個方面，在教學設計的過程中，我有點畫蛇添足了，在教學少年第二次表演的部分時，花了太多的時間。當時之所以這樣設計是有這么幾個原因，第一，我覺得一個人在失敗后，第一次站起來是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來卻需要很大的勇氣。要讓學生體會少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個原因是我覺得設計的那幾個問題對于學生來說其實很簡單，書上有原原本本的答案。第三個原因是為了避免相同的錯誤發生，因為幾年前上過一堂課，我記得當時那節課上完后，還有3分鐘時間給學生做練習。所以，這幾個原因導致了這堂課的最終結果。