《頂碗少年》的教案（通用17篇）

《頂碗少年》的教案 篇1

　　《頂碗少年》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　3。透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學過程：

　　一激發興趣，導入新課

　　1、觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺兔年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

　　師：談談你的感受。

　　師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

　　我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1。自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？

　　2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

　　三、細讀課文，理解文意

　　1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

　　生：一場驚心動魄的拼搏！

　　2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

　　3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

　　（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

　　4。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？

　　5、 反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？

　　四、聯系生活課外延伸

　　師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？

　　生：各抒己見。

　　總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

　　如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　課后反思：

　　《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

　　在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

　　功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

　　從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學生踴躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。

《頂碗少年》的教案 篇2

　　【學習目標】

　　1.學會本課生字，正確讀寫和理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　【學習重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【教學難點】

　　1.品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。

　　2.理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

　　教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》，之后帶學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、細讀課文，理解文意

　　1.找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

　　（明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！）

　　2.理解“驚心動魄”的含義。

　　3.小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

　　⑴

　　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵

　　表現觀眾的詞句。

　　4.體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

　　5.理解“拼搏”的含義。

　　6.小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

　　⑴

　　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵

　　表現少年神態動作的詞句。

　　⑶

　　表現觀眾的詞句。

　　7.體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？

　　8.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結果。

　　2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3.白發老者會對少年說些什么呢？

　　4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文。

　　五、暢談感受，明確哲理

　　師：學習課文后你有什么感受？

　　師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　師：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按師：同學們課下進行課文改寫：

　　以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……”開頭，進行續寫。

《頂碗少年》的教案 篇3

　　今天完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結反思如下： 、

　　一、成功之處：

　　1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。

　　2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一發而動全身”，使教路和學路呈現清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。

　　3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發學生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩個環節的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。

　　二、不足之處：

　　1、課文語句優美，適于學生有感情地朗讀。而本節課的感情朗讀不夠。

　　2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環節的教學中還沒有得到充分體現。教學設計中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環

《頂碗少年》的教案 篇4

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課時安排：

　　一課時

　　一、導入課題

　　1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文、合作學習

　　1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

　　2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

　　三、問題反饋、整體感知

　　1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

　　2、課文講述了什么？

　　3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

　　四、品讀語句、體會感情

　　文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）

　　一、第一次表演

　　1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

　　2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

　　3、指名讀，全班齊讀。

　　4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）

　　5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

　　6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

　　二、第二次表演

　　1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

　　2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

　　3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

　　4、指名回答，男女讀。

　　5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

　　6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？

　　7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

　　8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

　　三、第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？

　　1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、你體會到了什么？

　　3、頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

　　4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

　　5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

　　四、最后兩個自然段

　　1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

　　2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

　　五、小結

　　“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）

　　一、首先說說教材

　　《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內容，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

　　二、說教法、學法

　　文章內容比較長，但我認為只要解決幾個關鍵的問題，學生就能夠理解透徹。第一點，頂碗少年是怎樣進行表演的。

　　二、在場的觀眾有何反應。

　　三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學中，第一步讓學生抓住描寫少年表演時的詞語、句子體會少年的技藝精湛。第二步創設情境，讓學生站在少年的'角度去體會少年當時站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學生結合自己的生活實際寫一篇讀后感。

　　三、說說教學效果、反思 至于教學效果，，這節課上得我自己都覺得不好意思了。在座的老師也清楚，本來一節課上完的內容在本節課只完成了一半。課后我總結了下原因，首先說說學生，平常的上課的時候，我擔心的不是學生沒話說，而是他們太愛說了，有時候說個沒完沒了，有些時候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個同學對我說：“老師，我們上課的時候這樣好不好？你提問的時候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會的時候舉左手，會的時候舉右手，好不？”我說：“沒必要，平常的時候是怎樣的，現在就怎樣。”當時，我在想，這些學生這么懂事了啊！但上這節課的時候，一個很簡單的問題，叫了三個同學回答，卻沒一個人答對。 但主要的原因還是我自己。首先說說自己在課堂上的駕馭能力，當學生產生緊張情緒的時候，我當時沒能去扭轉這種局面，相反的，當時我自己都仍不住笑了。另一個方面，在教學設計的過程中，我有點畫蛇添足了，在教學少年第二次表演的部分時，花了太多的時間。當時之所以這樣設計是有這么幾個原因，第一，我覺得一個人在失敗后，第一次站起來是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來卻需要很大的勇氣。要讓學生體會少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個原因是我覺得設計的那幾個問題對于學生來說其實很簡單，書上有原原本本的答案。第三個原因是為了避免相同的錯誤發生，因為幾年前上過一堂課，我記得當時那節課上完后，還有3分鐘時間給學生做練習。所以，這幾個原因導致了這堂課的最終結果。

《頂碗少年》的教案 篇5

　　教學目標

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點

　　體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學難點

　　學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教具準備

　　課前搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　預習提綱

　　1.初讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.再讀課文，思考這場雜技表演精彩嗎？那個頂碗少年表演成功了嗎？ 教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個雜技表演需要幾年的千錘百煉，可

　　以說是臺上一分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現失誤，他還有信心表演下去嗎？今天就讓我們一起去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2.思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3.指生朗讀自己畫出的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　（1）具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高

　　高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠

　　了一躬。”

　　（2）教師要引導學生在充分自主讀書、獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　（3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果頂碗少年第一次表演就獲得了成功，你有何感受？而第三次表演才獲得成功，你又做何感想？

　　若頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的僅僅是一場“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　五、拓展延伸，想象說話（自由選擇）

　　1.“這真是一場驚心動魄的拼搏！”引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3.如果你是一位記者，在表演結束采訪這位頂碗少年時，你會向他提些什么問題？

　　4.課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起

　　5.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

《頂碗少年》的教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識并掌握本課生字詞。

　　2、了解文章主要內容。

　　3、抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。

　　4、理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　把握課文內容，抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個讀兩遍，并在課本上組詞。

　　2、用聯系上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思

　　3、文章是按什么順序寫的？按雜技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功

　　4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動

　　5、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句。

　　A、描寫頂碗過程的詞句。

　　B、描寫少年神態動作的詞句。

　　C、描寫觀眾的詞句。

　　二、再讀課文，合作探究

　　讀一讀說說自己的體會。頂碗少年是一個怎樣的孩子？

　　〖問題一 第一次表演 ：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？少年表演的柔美動作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔心

　　◎教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

　　◎教師談話過渡：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？ “臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　◎此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

　　◎教師提問：此時此刻，少年心里會想些什么呢？不要慌，平時訓練都沒有錯，今天怎么能出錯呢？要鎮定，再來一次，肯定沒有問題〖問題二 第二次表演“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上碗，又掉了下來”

　　◎你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）

　　◎是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　◎看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗場子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。

　　◎第二次表演開始了，作者對觀眾看表演時的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動魄、扣人心弦

　　◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會少年內心的變化過程。沉著、鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿勇氣 〖問題三教師過渡：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發蒼蒼的老者出現使少年重新鼓起了勇氣。

　　第三次表演： ◎描寫頂碗過程的詞句。“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”指導有感情地朗讀這一句話

　　◎描寫觀眾的詞句場子時靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　◎師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　◎創設情境，引導想象：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？

　　◎此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？

　　三、課堂小結

　　同學們,少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發呢?經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明！）

　　四、作業布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、熟讀課文

《頂碗少年》的教案 篇7

　　【設計理念】

　　植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。

　　充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

　　【教學目標】

　　1.了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領會正面描寫、側面描寫及前后照應的表現手法;

　　2.抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理;

　　3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

　　【教學重難點】

　　抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

　　【教學過程】

　　1.齊讀課題。

　　同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

　　2.明確任務。

　　這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的.雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)

　　[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開門見山地明確了本課學習的任務。]

　　二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演

　　1.自主默讀，勾畫批注。

　　請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。

　　(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)

　　2.小組討論，準備交流。

　　剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。

　　[設計意圖：略讀課文的學習，更多的應是學生運用已經具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環節設計的目的也正在于此。學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進學生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現小組合作學習的有效性。]

　　3.全班交流，突破重點。

　　一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。

　　(1)表演難度非常大。

　　從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。

　　從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

　　從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。

　　作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

　　(2)體現了老者的寬容與愛。

　　老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

　　還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯系后文，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……

　　練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

　　(3)體現了觀眾的寬容和愛。

　　觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

　　此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!

　　可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

　　(4)令作者難以忘懷。

　　作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。

　　[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點語段，關鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領學生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神熏陶，領會了正、側面描寫和前后照應的表現手法，突破了教學重點，還為解決第二個問題奠定了基礎，充分體現了“順學而導”的教育理念。]

　　三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

　　是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么?

　　把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

　　樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

　　[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進了人物內心世界，這里對哲理的領悟已經是水到渠成，所以設計讀寫結合的方式，引導學生在整體回顧全文基礎上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長，輕松突破教學難點。]

　　四、積累詞語，交流分享

　　摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。

　　[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]

　　【板書設計】

　　4.*頂碗少年

　　怎樣的雜技表演? 表現手法

　　難度很高 正面、側面描寫

　　寬容與愛 動作、神態描寫

　　難以忘懷 前后照應

　　……

《頂碗少年》的教案 篇8

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。 教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。 教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

　　整體設計意圖：

　　讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入課文，明確學習任務

　　1、今天我們學習第19課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

　　2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

　　（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

　　【設計意圖】

　　了解作者，明確學習目的。

　　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。

　　（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）

　　（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　　（3）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

　　（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

　　這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

　　（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

　　體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

　　（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

　　【設計意圖】

　　讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

　　三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

　　1.引導寫話。

　　作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

　　【設計意圖】

　　領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　四、摘錄詞語

　　1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

　　3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

　　【設計意圖】

　　引導積累詞語，學習運用。

　　板書設計：

　　頂碗少年

　　第一次失敗

　　驚心動魄的表演 第二次失敗

　　第三次成功

　　驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能

《頂碗少年》的教案 篇9

　　教學目標

　　1.會認會寫本課生字新詞。

　　2.結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3.通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　教學重點

　　結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

　　教學難點

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

　　用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

　　2.指名讀課文，矯正字音。

　　3.檢查詞語理解情況

　　優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　4.理解課文內容，理清寫作順序。

　　（1）默讀，給課文分段，總結段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒敘式開頭。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第三部分：

　　第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第二部分。

　　用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

　　第一次失敗。第2自然段。

　　第二次失敗。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5.齊讀文章最后一個自然段。

　　三、作業1.掌握本課生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

　　二、品讀詞句，體會情感

　　1.默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）

　　2.生讀課文，以讀帶思。

　　（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。

　　（2）學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。

　　（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

　　3.讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯系前后文的場面描寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（3）少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個節目時，他心里會怎么想？如果表演者是你，你會怎樣做？

　　三、課后拓展，深化感悟

　　讀了課文，我們從中得到什么啟發？假如你到現場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么？

　　四、總結讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

　　五、板書設計：

　　第一次失敗：微笑———鞠了一躬

　　第二次失敗：呆呆地———不知所措

　　第三次成功：鎮靜———鞠了一躬

《頂碗少年》的教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。

　　2、結合課文內容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　3、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學重點：

　　結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　一杯水和幾枚硬幣

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、課前談話導入

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解

　　1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　（再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。）

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2、學生用自己喜歡的方法自學課文：

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3、集體交流：

　　小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　⑵ 老者可能會對我說些什么？

　　4、有選擇的朗讀：

　　抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究

　　1、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）

　　2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

　　⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　⑶ 背誦第6、7自然段：

　　① 朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　A、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　B、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　② 選擇自己喜愛的方法背誦。

　　③ 同學互背。

　　④ 看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情

　　五、課外延伸

　　1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

　　第二課時

　　教學步驟：

　　板書設計：

　　4、頂碗少年

　　失敗──再失敗──成功

　　啟迪

　　（堅持到底就是勝利）

《頂碗少年》的教案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學重點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學難點：學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學準備

　　預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。

　　你想說什么？

　　是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。 （上課）

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　同學們課后可以去讀一讀。

　　二、初讀課文，理解大意

　　作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。

　　自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　板書：一次——失敗   二次——失敗  三次——成功

　　同桌之間說一說主要內容。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（       ）的雜技表演。（出示）

　　2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。

　　3、全班交流：

　　我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。

　　“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”“站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

　　第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　第三次頂碗時: “少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（欣賞視頻）你有什么想說的？

　　四、拓展延伸，領悟道理

　　這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？請你聯系自己實際寫下來。

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

　　板書設計：

　　4、頂碗少年

　　少年      正面

　　驚心動魄     觀眾    

　　側面

　　碗

　　失敗乃成功之母

《頂碗少年》的教案 篇12

　　拼搏──讀《頂碗少年》有感　

　　浙江省溫州市營樓小學六年級⑴班　蘇繁麗

　　題記：人生，需要拼搏！拼搏的勝利，才是最高的享受。幸福，屬于生活中無畏的拼搏者。

　　在20多年前“我”在上海大世界露天劇場看了一場雜技表演。一位英俊的少年表演頂碗。起初12個碗就想少年的士兵一樣乖乖地躺在少年的頭上。可是，到了最后一個極高難度的時候，12個碗想故意似的，跳起了舞蹈從他頭上掉了下來，重重地摔到了地上。第2次也一樣。當臺下的觀眾起哄說著：“看下一個表演！下去，下去！”頂碗少年進行了第3次表演。這一次他吸取了前兩次的教訓，終于成功了。他在兩次失敗后博得了成功，獲得了雷鳴般的掌聲。“我”被這種不怕失敗，敢于拼搏的精神深深的打動了。

　　不錯。在困難的時候只有不斷地拼搏才能邁向成功的道路。正如居里夫人。

　　1895年瑪麗（居里夫人）與他的丈夫比埃爾。居里結婚后，倆人同甘共苦，攀登科學高峰。居里夫人為了尋找一種能透過不透明物體的射線經常要把20讀千克重的容器般來般去……提煉中經歷了無數次的失敗，但他沒有被困難下倒和灰心。整整堅持了4年終于成功了，以好幾萬噸的礦渣是提煉出110克的鐳化合物 ──氧化鐳，它具有極大的放射性。從而獲得了諾貝爾獎。

　　居里夫人和頂碗少年是靠什么成功的？是不別的，正是那一次次失敗后的拼搏。他們并沒有像“大雪天吃冰條──涼了心”一樣喪氣和灰心，而是通過拼搏踏上成功之路。

　　高爾基曾說過：“敢于拼搏的人才是命運真正的主人。”只要頑強拼搏就會成功；在山窮水盡時博一博也許能看到柳暗花明；在寒冷的冬天博一博可能就回迎來溫暖的春天……

　　敢于拼搏，才可能獲得成功──讀《頂碗少年》有感

　　浙江省杭州市秘密小學　菲　飛

　　每個人都有失敗的時候，但面對失敗的態度卻各不不同。有的人不敢面對現實，垂頭喪氣，一厥不振；而有的人卻敢于拼搏，百折不撓，善于從失敗中總結經驗教訓，堅信“失敗乃成功之母”，最后終于獲得成功。 　

　　有一次在上海大世界的露天劇場里，一位少年出場表演雜技，在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著碗，做出各種令人驚羨的動作。當他在表演一組難度較大的動作時，他騎在了另一位演員身上，兩人用各種姿態轉動著身軀。在一個大幅度轉身的剎那間，一大疊碗忽然從他頭上掉了下來。少年歉疚地微笑著，向觀眾鞠了一躬，一切重新開始，可是第二次表演又失敗了。但是頂碗少年沒被失敗嚇倒，再次向觀眾鞠了一躬，音樂第三次奏響了，頂碗少年穩定一下情緒，繼續進行表演，當碗又晃動起來時，頂碗少年果斷地把頭一晃終于把碗穩住了。雷鳴般的掌聲一下子呼啦啦地從每個座位上響起來，頂碗少年表演成功了！ 　

　　在我讀《頂碗少年》之前，我并不是一個敢于向失敗“挑戰”的人，當失敗降臨在我身上時，我曾垂頭喪氣，失去信心。記得有一次，我在做一道數學思考題，看完了題目，苦思冥想，就是想不出來，在草稿紙上畫草圖，可還是做不出，我急得把草稿紙滿桌亂扔，結果自然做不出。還有一次，我期末語文考試識字和作文考了良，兩個基本的部分我都考了良，差點就要掉“珍珠”了，我對自己的語文學習能力失去了信心。 　

　　這次，我讀了《頂碗少年》之后，從頂碗少年身上看到了百折不撓、迎難而上、敢于拼搏的精神，也明白了張老師在獎品簿上給我留的名言“一時的的失敗不能決定一切，堅持自己的理想！”的真正含義，我相信自己今后一定能夠勇敢地面對困難，面對失敗而不氣餒，努力不斷地取得進步。

　　讀《頂碗少年》有感

　　浙江省諸暨市浣江小學城北校區　卓榮杞

　　今天，我懷著激動而崇拜的心情再一次認真閱讀了《頂碗少年》一文。那位少年真了不起，實在是我們學習的榜樣。他是東方雜技團的一位表演者。

　　在一次演出中，這英俊的少年在輕松優雅的樂曲聲里出場了。只見他頭上頂著一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出了各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不會掉下來。最后，是一組難度較大的動作──他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他用頭頂上的碗，搖晃得厲害。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，使得有些觀眾都驚呆了。

　　臺上卻并沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。又從一位姑娘那兒接過12只碗高高地頂到頭上。一切都重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，可是碗又一次掉了下來。

　　這時場上一片喧嘩。觀眾中有人大喊起來。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措。一位矮小結實的白發老人，依然捧著12只白瓷碗交給少年。少年又深深地向觀眾鞠了一個躬。第三次音樂奏響了，有一些女觀眾索性用手掌捂住眼睛。

　　這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。掌聲，不約而同地從每個座位上爆發出來，匯成了一片暴雨般的聲音。

　　這暴雨般的掌聲也給了我莫大的教育和鼓舞。使我也不再害怕困難了。因為我知道了，不管什么都要經過努力才可以獲得成功。比如我為了校田徑運動會，積極訓練真正起到體育委員的作用。但由于我個兒小，相對來說耐力不夠，可我不怕苦，不怕累，跌倒了爬起來再跑，失敗了再來。在我的帶動下，個個"運動員"堅持不懈地鍛煉，爭取在運動會上顯示自己的實力。

　　這也讓我進一步知道了：敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就會登上世界最高峰……這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　【指導老師：鐘秀萍】

《頂碗少年》的教案 篇13

　　設計理念：

　　一、弄清故事的梗概，了解課文的表達順序。

　　二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣。

　　三、能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確閱讀要求

　　（一）談話導入：我們學了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來學習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？

　　（二）學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

　　（三）教師導讀：課文的主要內容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內討論。

　　二、學生自讀，初步感知課文

　　（一）把課文讀通順，聯系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。

　　（二）按以上要求初步理解課文內容。

　　三、集體反饋，檢查自學情況

　　（一）學生反饋，教師引導理清全文的脈絡。

　　四、學生品讀，感悟哲理

　　（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）

　　（二）學生自由談。

　　1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。

　　第一次表演：

　　（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”

　　①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）

　　②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

　　（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”

　　①這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）

　　（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮定、充滿信心）

　　②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）

　　③請你們帶著鎮定的語氣讀一讀。

　　（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！

　　第二次表演：

　　（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”

　　“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。”

　　①四人小組朗讀，體會少年的鎮定自如。

　　（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）

　　（7）“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”

　　“場子里一片喧嘩。”

　　“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”

　　①觀眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）

　　②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。”人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？

　　（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？

　　2、作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。

　　第三次表演：

　　（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”

　　①從老者的神態和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）

　　②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

　　（2）教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家帶著敬佩的感情朗讀描寫老者的片段。（板書：鎮定、充滿信心）

　　3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。

　　4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。

　　（三）感悟哲理。

　　1、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

　　五、總結全文

　　教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書：

　　“失敗乃成功之母”）

　　六、作業

　　（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內容寫下來。

　　板書設計：

　　4*頂碗少年

　　鎮定、充滿信心

　　沮喪、信心頓失

　　鎮定、充滿信心

　　（失敗）

　　（再失敗）

　　（成功）

　　“失敗乃成功之母”

《頂碗少年》的教案 篇14

　　教學目標

　　1.會認會寫本課生字新詞。

　　2.結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3.通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　教學重點

　　結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

　　教學難點

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們看過雜技比賽嗎?說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文，根據課后生字表讀準字音(教師巡視指導)。

　　用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

　　2.指名讀課文，矯正字音。

　　3.檢查詞語理解情況

　　優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　4.理解課文內容，理清寫作順序。

　　(1)默讀，給課文分段，總結段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒敘式開頭。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的'熱烈掌聲。

　　第三部分：

　　第7自然段：寫頂碗少年給我的啟迪。

　　(2)自由讀第二部分。

　　用序號從文章標出頂碗少年一共嘗試了幾次。

　　第一次失敗。第2自然段。

　　第二次失敗。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5.齊讀文章最后一個自然段。

　　三、作業1.掌握本課生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

　　二、品讀詞句，體會情感。

　　1.默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演?(三次)

　　2.生讀課文，以讀帶思。

　　(1)學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉

　　疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬)。

　　(2)學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是

　　汗珠，他有些不知所措了)。

　　(3)學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

　　3.讀這三句話，(投影出示)體會頂碗少年三次表演的心理變化。(聯系前后文的場面描

　　寫。)(1)臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(3)少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個節目時，他心里會怎么想?如果表演者

　　是你，你會怎樣做?

　　三、課后拓展，深化感悟。

　　讀了課文，我們從中得到什么啟發?假如你到現場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么?

　　四、總結：

　　讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

　　五、板書設計：

　　第一次失敗：微笑鞠了一躬

　　第二次失敗：呆呆地不知所措

　　第三次成功：鎮靜鞠了一躬

　　驚心動魄的拼搏

　　語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計二

　　【學習目標】

　　1、借助詞典，聯系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　【課前準備】

　　1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2、課文最后一段的課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

　　板題：

　　頂碗少年

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　(第一部分：1～7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給我的啟迪。)

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論：

　　1、默讀課文，找一找畫一畫：

　　一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什么感受?

　　2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1、指名交流討論結果。

　　2、結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3、白發老者會對少年說些什么呢? 引導學生發散思維。

　　4、反復讀，反復品味在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動從文中的省略號你讀出了什么?

　　5、有感情朗讀全文。

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受?

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文。

《頂碗少年》的教案 篇15

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)

　　3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引導)

　　2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　(1)具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一：第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三：第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　(2)教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　(3)教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)

　　1、“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

《頂碗少年》的教案 篇16

　　教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學準備：一杯水和幾枚硬幣

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

　　2、檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　3、理解課文內容

　　（1）默讀課文分段，總結段意

　　第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

　　（小組討論學習）

　　（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

　　教學過程：

　　一、細讀課文，扎實訓練

　　1、自由讀第一部分

　　找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　（充分地讓學生在讀中去感受）

　　2、自由讀第二部分

　　理解所要表達的含義（小組討論學習）

　　3、理解句子的含義（出示投影）

　　“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

　　（在小組內結合課文理解、討論）

　　4、指導用詞語造句

　　座無虛席　　不知所措

　　（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

　　二、指導朗讀、背誦

　　三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

　　板書設計：

　　1、頂碗少年

　　失誤——努力　　失誤——努力　====成功

《頂碗少年》的教案 篇17

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。

　　閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？

　　寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。

　　教學重點：

　　結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。

　　教學難點：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設計導語，激發興趣

　　昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益匪淺。

　　今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。

　　明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內容。

　　（備注：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）

　　二、傾聽故事，概括內容

　　主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。

　　要求：講清楚時間、地點、人物、事件

　　說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。

　　三、引入新課，介紹作者

　　故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。

　　板書：頂碗少年

　　趙麗宏

　　四、沉浸文本，理解課文

　　1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。

　　①學生默讀課文，圈畫有關內容，并簡記自己的觀點。

　　②朗讀感悟，交流。

　　說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析

　　2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動

　　①學生根據上下文揣摩少年的`心理活動，任選一處形成文字

　　②組織交流活動

　　3、小結：探究少年成功的原因

　　①客觀原因：老者的鼓勵

　　②主觀原因：自身的努力

　　五、拓展思維，提升感悟

　　1、主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？

　　2、讀完，你得到了什么啟迪？

　　六、作業：（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容