《頂碗少年》語文教案（通用15篇）

《頂碗少年》語文教案 篇1

　　教學理念：

　　語文教學是人的的建設，但這種建設是不能拋開語言文字的感受與運用而存在的。

　　設計特色：

　　在感受語言文字的同時感受頂碗少年的境界。

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字及17個新詞。

　　2、結合課文內容了解句子的含義。

　　3、能用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　5、背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　結合課文內容理解重點句子的含義。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學時間：10月9日星期二

　　教學目標：

　　1、知識：結合課文內容了解句子的含義。

　　2、過程方法；對重點語句能夠發表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。

　　3、情感態度：指導有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學重點：

　　1）通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

　　2）加強朗讀，引導學生在讀中想象。

　　教學難點：通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

　　一、談話導入新課

　　孩子們，在雅典奧運會上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績。在一場場驚心動魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學生談）今天吳老師再帶領大家去觀看一場驚心動魄的比賽。相信也一定會給你留下深刻的印象。這是一場什么比賽呢？

　　請同學們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）

　　三、默讀課文

　　你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點語句，邊做批注。

　　四、集體匯報

　　第一自然段

　　1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動作的驚險）評讀

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，當時觀眾的態度如何，這位少年是怎樣做的？（板書：沒有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）你覺得這位少年怎樣？

　　第二自然段

　　1、第二次表演結果又失敗了，這時少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）

　　2、結合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣？

　　第三至五自然段

　　1、少年兩次敗后是怎樣做的？結果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。

　　A、聯系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學習中）來談一談。

　　C、結合自身聯想，體會。有感情地讀一讀這幾句話

　　2、學習完課文后你有什么感受？（自由發言）

　　五、質疑

　　提出不懂的問題，互相解答。

　　六、板書設計

　　頂碗少年

　　第一次第二次第三次

　　沒有驚慌不知所措鎮靜

　　第二課時

　　教學時間：10月10日星期三

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、理解加點詞語的意思，并會造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。

　　教學重點：學習字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：指導背誦課文6、7自然段。

　　一、學習生字、生詞

　　1、指導字的正確讀音。

　　2、分析生字，說說易錯的字。

　　雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

　　疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”

　　3、學習新詞

　　（1）指名讀。

　　（2）結合課文說說帶點詞語的意思，并試著造句。

　　二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。

　　三、交流學習后的感受。

　　四、作業設計：

　　一、必做題：

　　1、生字組詞。

　　2、抄寫新詞。

　　二、選做題：

　　1、形近字組詞。

　　雅碗胛撼魄頹

　　難蜿膽感魂頜

　　2、造句。

　　三、（選做）興趣：摘抄文中優美的句子。

　　課后反思:

　　學生通過學習從中能夠受到一定的啟發，但在寫讀后感時，學生的內容只停留在書中，不能結合自己的實際來談，加強指導，繼續練習，在全班中交流。

《頂碗少年》語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。 4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。 2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。 ⑴具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

　　1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　2.表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　3.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

《頂碗少年》語文教案 篇3

　　課題

　　4、頂碗少年

　　教學目的

　　1、理解課文內容，了解課文的表達順序，情得“失敗乃成功之母”的人生哲理

　　2、品讀課文對人物動，神態的描寫體會人物的內心活動，學習作者表達情感的方法

　　3、正確，流利，有感情朗讀

　　重點

　　難點

　　關鍵

　　：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的

　　：體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理

　　步驟

　　師生雙邊活動

　　個體設計

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？

　　2、師：雜技是一項很復雜的表演“臺上三分鐘，臺下十年功”今天我們就去了解一下頂碗少年的故事

　　3、介紹作者

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，想想課文講述了一件什么事？

　　2、聯系上下文或利用工具書理解本課的詞語

　　3、快速默讀課文，想想作者是按照什么順序來寫的？

　　4、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

　　三、品讀語句

　　1、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀念的語句，讀一讀把你的感受和同學交流一下。

　　2、集體所饋，感情朗讀

　　（1）第一次表演

　　（2）第二次表演

　　（3）第三次表演

　　3、從三次表演中，你們從中悟到了什么

　　4、讀到這里，你們體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整

　　板 書 設 計

　　4、頂碗少年

　　鎮定，自信→緊張、喪失勇氣→鎮靜、自信、充滿勇氣

　　失敗 再失敗 成功

　　失敗乃成功之母

　　課后記：略

《頂碗少年》語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1、教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？

　　2、教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）

　　3、介紹作者。

　　4、教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。

　　二、提綱導路，學生自讀

　　1、默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

　　不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措

　　2、想一想課文講了一件什么事情。

　　3、填空：這真是一場的雜技表演。

　　4、把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、自學反饋，整體感知

　　1、認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

　　喝（hè）彩屏（bǐng）住氣附和（hè）結（jiē）實

　　2、理解詞語的意思。

　　3、指名反饋：課文講了一件什么事？

　　4、快速默讀課文，了解文章的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）

　　5、交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？

　　6、教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1、學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

　　2、指名反饋，全班交流。

　　（1）少年的表現。

　　（2）碗的描寫。

　　（3）觀眾的反應。

　　3、教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？

　　（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

　　（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。

　　（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”

　　（4）引讀課文最后一個自然段。

　　（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？

　　4、了解文章結尾的表達效果。

　　5、學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

　　五、總結全文

　　1、教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？

　　2、學生暢所欲言。

　　3、教師總結。

　　六、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2、選做：寫一寫讀后的感想。

《頂碗少年》語文教案 篇5

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　⑴具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　3.拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

　　⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

《頂碗少年》語文教案 篇6

　　一、課文簡說

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。

　　1、抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；

　　2、具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；

　　3、采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

　　這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

　　二、詞句解析

　　1、對句子的理解。

　　①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

　　這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現了東方雜技的優美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。

　　②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現出對觀眾的歉意和內疚，從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。

　　③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

　　④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。

　　⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　這是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

　　⑥在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……

　　這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

　　2、對詞語的理解。

　　不失風度：不喪失美好的舉止姿態。

　　驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。

　　附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時，一些觀眾跟著別人起哄的表現。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　四、教學建議

　　1、本文是略讀課文，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：

　　一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；

　　二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標理解課文內容，感悟人生哲理。

　　作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的？指導學生重點理解3—7自然段，抓住人物動作、神態描寫，體會人物的內心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關頭了，又是兩個人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。……碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態的語句，“沒有慌亂，而且不失風度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態描寫，體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。

　　從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導學生聯系第一自然段來理解，發表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。

　　3.了解課文的敘述順序。作者從對自己人生經歷的總結下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　4.指導學生自主積累語言。“座無虛席”“驚慕”“目不轉睛”“不知所措”“驚心動魄”等詞語要在理解中積累，在習作中運用。

　　五、教學案例

　　1、讀“連接語”，明確學習任務

　　今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

　　（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

　　2、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　①作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

　　看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）

　　②自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　　③全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

　　④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　3、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。

　　①“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

　　②少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

　　③引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　④帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

　　4、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

　　5、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

　　六、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

　　1、引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2、寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　七、摘錄詞語

　　1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

　　3、結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.會認會寫本課生字新詞。

　　2.結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3.通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　教學重點

　　結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

　　教學難點

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們看過雜技比賽嗎?說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文，根據課后生字表讀準字音(教師巡視指導)。

　　用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

　　2.指名讀課文，矯正字音。

　　3.檢查詞語理解情況

　　優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　4.理解課文內容，理清寫作順序。

　　(1)默讀，給課文分段，總結段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒敘式開頭。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的'熱烈掌聲。

　　第三部分：

　　第7自然段：寫頂碗少年給我的啟迪。

　　(2)自由讀第二部分。

　　用序號從文章標出頂碗少年一共嘗試了幾次。

　　第一次失敗。第2自然段。

　　第二次失敗。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5.齊讀文章最后一個自然段。

　　三、作業1.掌握本課生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

　　二、品讀詞句，體會情感。

　　1.默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演?(三次)

　　2.生讀課文，以讀帶思。

　　(1)學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉

　　疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬)。

　　(2)學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是

　　汗珠，他有些不知所措了)。

　　(3)學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

　　3.讀這三句話，(投影出示)體會頂碗少年三次表演的心理變化。(聯系前后文的場面描

　　寫。)(1)臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(3)少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個節目時，他心里會怎么想?如果表演者

　　是你，你會怎樣做?

　　三、課后拓展，深化感悟。

　　讀了課文，我們從中得到什么啟發?假如你到現場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么?

　　四、總結：

　　讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

　　五、板書設計：

　　第一次失敗：微笑鞠了一躬

　　第二次失敗：呆呆地不知所措

　　第三次成功：鎮靜鞠了一躬

　　驚心動魄的拼搏

　　語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計二

　　【學習目標】

　　1、借助詞典，聯系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　【課前準備】

　　1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2、課文最后一段的課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

　　板題：

　　頂碗少年

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　(第一部分：1～7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給我的啟迪。)

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論：

　　1、默讀課文，找一找畫一畫：

　　一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什么感受?

　　2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1、指名交流討論結果。

　　2、結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3、白發老者會對少年說些什么呢? 引導學生發散思維。

　　4、反復讀，反復品味在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動從文中的省略號你讀出了什么?

　　5、有感情朗讀全文。

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受?

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文。

《頂碗少年》語文教案 篇8

　　教學過程：

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3.集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為一言堂。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1.思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的'韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第6、7自然段。

　　A.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　B.選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C.同學互背。

　　D.看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

　　教學目的：

　　1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

《頂碗少年》語文教案 篇9

　　時間：2009年4月2日下午    地點：洛陽市工人俱樂部

　　會議名稱：洛陽市小學語文s版教材教學觀摩研討會

　　整理：洛陽市教育局中小學教研室   劉津萍    高文草

　　生：起立！

　　生：老師好！

　　師：同學們好！請坐！

　　師：請大家打開書，今天咱們學習《頂碗少年》，這篇文章的作者是（師指課文左下角引導看）——

　　生：趙麗宏。

　　師：好。這節課咱們做三次練習。

　　師：一課三練。好~先讀一下字詞。

　　（課件出示字句積累字詞）

　　師：喝彩——讀起來！

　　生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。

　　師：還讀兩遍。

　　生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。

　　師：好！繼續來，四字短語。

　　座無虛席——

　　生：座無虛席，目不轉睛，不知所措，驚心動魄，

　　不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。

　　師：好！默默地記一下。

　　（學生默記片刻）

　　師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。

　　請你勾畫，請你評說，請你分析。

　　什么是請你勾畫呢？勾畫，是這樣的：我建議大家用復述的方法來讀課文。那么復述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關鍵字詞，然后把這個故事完整而簡潔地表述出來。

　　我們來看怎么操作。請在課文中，用橫線勾畫，組成非常簡潔的一段文字表述定完少年的表演過程。看例子，我們一起來把這一段話先讀一次。一位英俊的少年，讀——

　　生：一位英俊的少年出場了，在輕松優雅的樂曲聲中只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然的舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……

　　師：好！再把老師打橫線的句子讀下去。讀——

　　生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作。

　　師：是不是簡化了？

　　生：是——

　　師：對。看上面的三次頂碗的過程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出了這個故事的全部內容了。開始吧！

　　（學生動手畫，教師巡視）

　　師：好的。我還要給大家重復一下，我說的是，找出來的那個文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對，開始再檢查一下。

　　（學生動手畫中，教師巡視）

　　師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。

　　（學生默讀）

　　師：好！我們一起來交流一下。找一位同學把頂碗少年第一次的表演經過用課文中的語言表述出來。哪個來？好，謝。請你來。

　　生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態轉動著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。

　　師：多好呀！你看這么長的一段文字，經過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你的朗讀，情感風味還沒出來，再試一下。

　　生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態轉動著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。

　　師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經過哪一個同學來講述？啊來，謝謝。

　　生2：最后關頭，兩個人疊在一起，一個接一個艱難的轉身，碗厲害地搖晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。

　　師：好！你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀！

　　（生讀書）

　　師：好！第三次頂碗會怎么樣呢？大家來說吧。哪一個來？你剛才說過了嗎？說過了那就讓給大家說。請你來。

　　生3：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來。

　　師：非常好！我非常喜歡你把“掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來”這句寫進去。為什么？

　　生3：因為這是對少年那種不放棄精神的贊揚。

　　師：哎他終于成功了。謝謝。我們來一起看一下。原來是這樣的，經過我們的努力，一個很長的故事一下子就變得醒目了。朗讀：一位少年頂著高高的……讀！、

　　生：一個少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作，在一個大幅度轉身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩穩的停在了少年頭上，眼看身體已經轉過來了，碗又掉了下來。少年鎮靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩住了，全場想起了暴風雨般的響聲。

　　師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復述課文是不是很簡單了。

　　生：是。

　　師：剛才咱們學習的其實是一種方法。通過勾畫文字，然后把它連接起來就把復雜的內容簡單化了。好，謝謝大家，我們再來一次練習。請你評說——

　　（課件出示內容）

　　閱讀活動二：請你評說。請你自選角度，用一個成語評說頂碗少年的故事。為什么要用這個成語，要說明理由。）

　　老師讀。

　　師：再看老師的例子。（課件出示內容）

　　例：一波三折    那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉了下來一次，此為二折；但少年恢復了鎮定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。

　　師：讀起來。“例——讀！”

　　生齊讀。

　　師：懂了我的意思嗎？

　　生：懂了。

　　師：大家各用一個成語來評價一下少年頂碗的故事，好，開始思考。

　　學生思考，師巡視。

　　師：下面，請把你的想法講給同桌聽。

　　學生交流，師巡視。

　　師：很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見解講給大家聽。

　　師指定舉手學生匯報發言：好，先從你開始，謝謝你。

　　生1：我覺得應該是“勇于拼搏”，是因為頂碗少年再一次次失敗后又一次次重新，終于成功不勇于拼搏就不會有成功。

　　師：說得好。勇于拼搏可能不是一個成語，可能是一個四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請你來。

　　生4：我覺得應該是堅持不懈。因為少年前兩次都沒有成功，如果不是他的堅持不懈的話，也就不會有第三次，如果沒有第三次也就不會有他的成功。

　　師：對！用意志來堅持。請你來。

　　生5：在這個少年演出的時候，我也發現了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。

　　師：好哇！她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個關鍵的地方來表述少年的堅持不懈。好，謝謝你。請你來。

　　生6：我認為是驚心動魄。

　　師：驚心動魄。哇！說。

　　生6：因為他經過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動魄。

　　師：對。課文里面有這樣一句話：這真是一場——

　　師與生6：驚心動魄的拼搏。

　　師：謝謝你。請你來。哦一樣的，謝謝你。請你再來一次。

　　生2：我用的是柳暗花明。因為他前兩次都遇到困難而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩住了”。所以我覺得用這個比較合適。

　　師：似乎山窮水盡的時候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學。請你來說。

　　生7：我選的是各種姿態。雖然塔不是一個詞，但我還是選了它。

　　師：嗯，可以。

　　生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”這是他的一種姿態。第二種姿態是“頂碗少年呆呆的站在臺上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三個姿態是“頂碗少年輕輕地擺動了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　師：哎三種姿態表現了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅持再堅持。好謝謝。

　　生8：我用得也是堅持不懈。因為它第一次是說“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次是“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”所以我選擇用堅持不懈。

　　師：對。而且這樣一種堅持不懈需要有極強的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。

　　生9：我用的詞是永不放棄。因為少年三次頂碗，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都堅持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。

　　師：對。他在長者的鼓勵下，在自己內心對自己的鼓勵下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個舉手了？你舉手了嗎？啊一樣的，這邊還有一位同學。你來。

　　生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。

　　師：嗯，你看這個詞用得很準確。好！困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個成語來評說這個故事呢？驚心動魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時候給觀眾的那種心里感觸，因為他一次又一次的失敗了，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢？就是一個很大的波浪掀過來的時候，他給它擋回去了，這是一個比喻，就是他用自己的毅力自己的技術，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮靜自若。還可以從另外一個層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術呀要精益求精呀，只有技術敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個成語都可以靈活運用，我們可以再讀一下，驚心動魄——讀！

　　生：驚心動魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。

　　師：把力挽狂瀾這個成語旁批在第三個故事旁邊。

　　師：還來一次練習吧。

　　生：好。

　　師：這個練習很有意思。請你分析，你覺得整篇課文，哪個地方的表達是處理的最好的。或者換個說法，那個地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎？結尾好嗎？文章的結構好嗎？正米的描寫？側面的烘托？修辭的手法？詳略的處理？你都可以說，總之是要說你認為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時候急于表達看法也許不太深刻。

　　（生默讀中）

　　師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請你來。

　　生11：我覺得結尾寫得好。

　　師：繼續。

　　生11：結尾寫了少年給作者的啟迪。

　　師：因此——它就深化了這個故事的教育意義。對我而言而且對大家而言，是吧。

　　生11：是。

　　師：你看我這個說話是不是比你說的說一點呢？啊，謝謝。好，請你來。

　　生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個座位上爆發出來”。這個“不約而同”還有“爆發”，就說這個“爆發”體現了若果不是用發的話好像這個聲音不是很大沒有怎么激勵他，如果是“爆發”的話好像這個聲音使人震耳欲聾。

　　師：想到這暴風雨般的出自內心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了！

　　生13：我覺著就第二段的他騎在另一個演員身上，兩個人一會站起一會躺下，一會用各種姿態轉動著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動作很多，我覺著這句很好。

　　師：嗯。我跟你補充一點，少年做的動作很多，還有很復雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩住了。好謝謝！

　　師：你再來說一句？

　　生14：嗯我也是喜歡課文的結尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中再搏一下一定就會迎來溫暖的春風”，這句話不僅是贊揚那位頂碗少年而且對人們的啟發也很大。

　　師：對！而且這個句子，它是用比喻來說話的；而且這個句子，它是對稱的；而且這個句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比較深刻一點。好謝謝你！

　　師：好請你來。

　　生15：我覺得這句話：“那一疊碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。

　　師：就是啊，搗蛋了，結果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。

　　師：嗯你來說。

　　生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當，課文詳細的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結尾。

　　師：你看，她抓住了老師的提示語，詳略的處理非常好。下面我還要提一個更有意思的問題讓你思考，你可以不回答。寫故事的時候，寫三次頂碗的時候是不是也有很高妙的詳略處理呢？好思考。好哪一位再來？來啊，你來吧？

　　生17：我也是認為這篇課文結尾結的比較好。因為這個結尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。

　　師：對在困難的時候要咬牙堅持，鼓勵自己。好。請你來。

　　生18：我覺得側面的烘托作者寫得很好，因為就是他把這些比如像老者對少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動作，都描寫的很細致。

　　師：對這種烘托，這種氣氛的烘托非常好。老者的話我們雖然沒有聽見，但我們可以想到，他會說別緊張，堅持，對不對，簡單的兩個字就可以。然后還有很多人，打口哨、呼叫，那幾種不文明的表現，但少年也沒有慌張。好你發現了一個很——

　　生18：這幾句話更能體現出少年的鎮定自若。

　　師：哎對了！ 你看側面的烘托，也是寫得很好的。好！請你來！

　　生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。

　　師：對！而且這正是寫出了一個少年的表現，而不是一個大人的表現。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復。好。請你來講。

　　生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場表演是一場驚心動魄的拼搏。

　　師：對！而且，這一段話你找得非常好。“場子里靜得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”， 多讓人緊張呀！你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請你來！

　　生21：我喜歡這篇課文的結尾。因為它告訴我們在困難的時候不要喪失信心，不要退縮。

　　師：嗯。結尾的教育意義很大。啊，請你來一下。

　　生22：我也很喜歡第一自然段那個“節目很精彩，場內座無虛席”。 這個“座無虛席”可以讓我感到就是看節目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。

　　師：對，越是這樣的場面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個技巧。

　　好吧，我發現你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個地方我們需要來細細地品析一下。

　　（課件出示：第一，好在氣氛的渲染。）

　　師：好在氣氛的渲染。這篇課文中的很多聲音的描寫，音樂聲、掌聲、呼叫聲、喝彩聲、喝倒彩聲以及很安靜的，沒有聲音，都是氣氛的烘托。如果說寫雜技表演不寫氣氛，那一點味道都沒有。所以說，氣氛的烘托在這篇文章的表述里面是做得很細膩的，而且是多方面的、多角度的，幾乎每一次聲音的描寫都有它的作用。這是一個地方，我們要注意的。第二個地方（課件出示：第二，好在略寫第三次頂碗。）就是我剛才讓這位同學思考的。詳略從全文來看她分析到了，然后我們來看三次頂碗。第一次頂碗用很大的一個段落寫他的失敗，第二次頂碗有用了很大的段落寫他的失敗，然后第三次就沒有重復前面的寫法，只寫了“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來”，告訴大家，如果第一次用了很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫成功，這篇文章就不好看了。必須有詳有略才能是平均的東西，這是一個很巧妙的地方。正是成功的一次寫得很略呀，讓我們去想象，這是最妙的一個地方。好，還有，（課件出示：第三，好在結尾的抒情和議論。）正如大家說的那樣，結尾的抒情和議論都說到我們心里去了。還有一個好的（課件出示：第四，好在最后一段精致的句式。）就是最后一段句子的表達是個很精美的句式。這一點我們已經談到了，“在山窮水盡的絕境里再搏一下……在冰天雪地的嚴寒中再搏一下……”，你看，這個對稱的句子反復地表達我們需要拼搏，這個句式太漂亮了。我建議大家把這一句話背下來：“在山窮水盡的絕境里再搏一下……”好不好？

　　生：好。

　　師：好，先自己背。

　　生自己背書。師巡視。

　　師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背！”

　　生一起背書。師也背書。

　　師生再一次一起背書。

　　師：好。我們把這一課小結一下。我們這節課，大家在一起做了三件事：（課件出示小結）第一件事是概括內容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學們活動的非常好，我相信你們會有更長足的進步。謝謝大家，下課！

　　生：起立！老師再見！

　　師：同學們再見！

《頂碗少年》語文教案 篇10

　　【教材分析】

　　課文以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看一場扣人心弦的雜技表演：一個少年表演頂碗，第一次表演失敗了，第二次，碗又掉了下來，在老者的鼓勵下，少年又鎮定下來；第三次，終于把碗穩住了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來。這件事情給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　【學生分析】

　　這個故事通俗易懂，讀起來不難理解，但是學生很難體會出故事中蘊含的深刻道理。“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”對這樣詞語的理解，學生不能很好的與課文內容聯系起來體會。

　　【設計理念】

　　《課標》中指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過學生質疑，師生共同擬定學習方案。（建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。自擬學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。）將兩個學習方案相融來學習課文。

　　【教學流程】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課生字（其中1個多音字“屏”）及新詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能概括課文的主要內容。

　　4、擬定進一步學習的方案。

　　〖教學過程〗

　　一、板書課題

　　二、檢查預習

　　1、自由讀課文，做到正確流利：

　　注意“屏（bǐng）住氣”“肩胛（jiǎ）”“頹（tuí）喪”“渺（miǎo）茫”

　　2、聽寫：

　　驚羨、鞠躬、啟迪、座無虛席、驚心動魄、艱難曲折、不知所措。

　　3、提出并解決不理解的詞語：

　　驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學：

　　用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

　　2、匯報：

　　⑴　說說你讀懂了什么？（略）

　　能說出課文的主要內容：許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年在表演頂碗時連續兩次都失敗了。當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個重要的啟迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。

　　⑵　提出不懂的問題：

　　存疑置后處理的問題預計有：

　　頂碗少年為什么能獲得成功？

　　為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？

　　四、明確進一步學習的方向

　　1、擬定進一步學習的方案：

　　學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

　　學案一：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。

　　學案二：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？

　　2、能結合課文內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

　　3、能背誦最后一個自然段。

　　4、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

　　2、頂碗少年為什么最終獲得了成功？是學習這篇課文我們應該弄懂的，也是同學們想探究的問題。我們一起擬定了學習方案：

　　建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。

　　還有同學根據自己的疑問自擬了學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。

　　請同學們按照自己擬定或選擇的學習方案自主探究。

　　二、自主探究、因需合作

　　三、共議交流

　　我們用建議學習方案作為大家共議交流的主思路，用自擬學習方案學習的同學也要注意隨時參與進來。

　　少年成功的原因：

　　1、堅韌不拔，不怕失敗的精神：

　　⑴　相機出示：

　　臺上卻沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。　

　　少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

　　①　抓住“歉疚”體會他對觀眾的歉意和內疚，抓住“不失風度”“不慌不忙”體會少年對自己的表演有足夠的信心和勇氣， 進而體會出少年良好的心理素質。

　　②　師引導：

　　第一次表演的時候，少年是在哪個環節失誤的？說說你的感受結合觀眾的表現體會少年的不怕挫折。

　　⑵　少年滿懷信心地開始了第二次頂碗表演：又到了最后關頭，碗又厲害地搖晃起來，此時此刻，你希望……

　　①　指導學生談感受。

　　②　讀一讀“碗，又在他頭頂上厲害地搖晃……突然跳起搖擺舞來……可是……碗，又掉了下來……”（相融自擬學案）

　　③　相機出示：

　　臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　將“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”變色，體會少年此時的沮喪、勇氣銳減。

　　抓住“鎮靜”感受少年經受起了失敗的考驗，經歷了兩次失敗，少年并沒有被嚇倒，正準備開始第三次頂碗表演。

　　2、老者的鼓勵與指點：

　　少年前后為什么會有這么大的變化？

　　一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　⑴　將“微笑”“撫摸”“輕輕搖撼”變色，說說老者的這些神態、動作給少年帶去了什么？體會老者的寬容、鼓勵和關愛是多么重要。

　　⑵　音樂第三次奏響了！優雅的樂曲不再顯得那么輕松，我們更不想聽到白瓷碗再次打碎的聲音，此時此刻，你的心情是怎樣的？

　　⑶　讀一讀“當……劇烈地晃動起來……終于把碗穩住了……”（相融自擬學案。）

　　3、良好的技術功底和心理素質（前兩點已體現）。

　　給我的啟迪：二十多年過去了，少年的表演“我”仍然記憶猶新。尤其是……

　　⑴　相機出示：

　　當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。　

　　①　金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，讓“我”想到了……（找到“他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻或者頹喪。他是一個強者。”說說他強在哪？）。

　　②　將“金邊紅花白瓷碗”變色，找一找，文中共出現了幾次？（了解這篇課文的語言特點，特定詞語反復的出現，不僅沒有讓人感到重復，反而使人加深了印象。）

　　⑵　相機出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　①　將“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”“柳暗花明”“溫暖的春風”變色，結合課文內容說一說各表示什么意思？也可以結合生活實際說說。

　　②　根據提示試背誦。

　　4、小結：

　　在今后的歲月里，我相信大家一定會記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪。更相信大家再遇到困難或迷惘的時候，都會振作起精神，勇敢的去拼搏！

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　2、獨立完成一項對于自己有挑戰性的任務，記下克服困難的經歷。

　　【板書設計】

　　頂碗少年

　　頂碗──失敗──失敗──成功

　　少年──不放棄──勇于拼搏──強者

《頂碗少年》語文教案 篇11

　　教學目標：

　　1.有感情讀課文。

　　2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節描寫、前后照應。

　　3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。

　　教學重難點：體會文章思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據學生的回答總結歸納課文主要內容的方法）

　　二、新授：

　　預習時同學們根據課題、根據文中人物、根據首尾段、根據故事情節提出了不少有價值的問題，其中一個同學抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）

　　1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。

　　2、相機歸納：

　　全班交流：

　　①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。

　　a要教學的句子：

　　只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……

　　又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……

　　他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……

　　b齊讀思考：

　　為什么反復強調是金邊紅花白瓷碗？

　　指名讀說從打點詞中你體會到什么？

　　自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。

　　②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）

　　哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）

　　讀、議

　　③找描寫少年神態的句子體會最大的困難來自他內心。

　　歉疚、微笑——信心尚存

　　不知所措  ——自信全無

　　鎮     靜 ——找回自信

　　3、回歸整體

　　①師述：他的壓力這么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的地位，關系到整個表演團的聲譽，關系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？

　　a少年：挑戰自我……

　　b老人、少女……給了他支持鼓勵。

　　②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談談自己的感悟吧。

　　三、總結全文

　　你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路上也應該像他那樣……

　　板書設計：

　　碗  →  動作難

　　頂碗少年：拼搏（困難）    觀眾→  壓力大

　　少年→  信心少 

《頂碗少年》語文教案 篇12

　　教學目標：

　　1學會本課8個生字及2個認讀字。

　　2結合課文內容了解句子的含義，概括課文主要內容。

　　3有感情的朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。

　　4能結合可聞內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

　　5懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學重點：1通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　2體會作者寫作方法（動作、神態、側面烘托）

　　教學難點：通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　教學過程：

　　一 導入

　　1齊讀課題

　　2回憶課文講了一件什么事？

　　3對于少年表演時所頂的碗，作者是怎么說的？

　　二 新授

　　1文中幾次出現了“一疊金邊紅花白瓷碗”？（四次）分別在哪？

　　2默讀課文，文中每次出現“一疊金邊紅花白瓷碗”，都給你怎樣的感受？你是從哪感受到的？做批。

　　3匯報交流

　　（1）學生分析

　　（2）讀一讀

　　（3）小結方法

　　a 一次出現——技術高超

　　“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”

　　（展開，舒展）  （變化無窮）

　　b“二次出現——勇氣十足（信心）

　　“臺上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風度……鞠了一躬。”——動作、神態。 （歉意，內疚）（有足夠信心和勇氣）

　　t：雖然失敗，但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。

　　“少年很沉著……不慌不忙……”

　　t：作者通過抓住少年的什么來表現他面對失敗仍勇氣十足。

　　（除了直接描寫少年的，還從哪方面也能感受到少年的信心）

　　“……驚呆……吹起口號……”——側面烘托

　　t：通過觀眾的喝倒彩，驚呆地形象來襯托少年的信心十足，這叫什么寫法？

　　c三次出現——敢于拼搏

　　“……呆呆……汗珠……不知所措……”

　　（沮喪，尷尬，信心頓失，勇氣銳減……）

　　t：即使這樣，他仍在老者鼓勵下進行了第三次表演。

　　“鎮靜……鞠了一躬”

　　（兩次失敗，少年沒有被嚇倒，經受住了失敗的考驗，又一次進行了表演）

　　t：但這一次表演并非像前一次那么容易，少年能夠繼續 表演還多出了一個人？

　　讀描寫老者的語句。

　　t：老者可能說些什么？（想一想：交流）

　　“場子里一片喧嘩”

　　“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——（側面烘托）

　　“場子里靜得沒有一絲生息。有些…….” ——（緊張的氣氛－烘托）

　　t：在緊張的氛圍中，當少年沮喪，沒有了信心和勇氣時，老者的及時鼓勵，幫助了少年，讓少年能夠在經歷了兩次失敗的情況下，敢于進行第三次拼搏，那么這一次的表演成功了嗎？你是從哪一段知道的？

　　“這真是一場驚心動魄的拼搏！當哪……爆發出來”

　　讀讀這段——分析

　　t：頂碗少年為什么最終獲得成功？（老者和自己的堅持和拼搏）

　　d 四次出現——激勵前進

　　“當我迷惘……響起”

　　“不知怎的，我常常會想 ……微微的激動”

　　（與1句照應，突出這次表演給作者留下了難忘的印象）

　　最后一段。（啟迪）

　　t：你是怎么理解這段的？

　　4 想一想你在生活和學習中，遇到過什么困難或挫折，面對困難你又是怎樣做的？

　　三  總結

　　相信通過這篇課文的學習，頂碗少年也一定給你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，堅持到底的精神也能時刻激勵著你前進，不放棄。

《頂碗少年》語文教案 篇13

　　【教材簡析】

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

　　本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　l【重點難點】

　　1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失敗－成功”的三大意象（少年神態、碗、觀眾反應）來品讀了解。

　　2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

　　l【學生情況分析】

　　本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

　　l教學過程簡說：

　　一、課前讀書匯報：

　　請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。

　　【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】

　　二、檢查預習：

　　課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

　　【ppt出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】

　　【目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】

　　二、將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

　　教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

　　【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】

　　三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來。  【ppt表格出示】

　　教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，

　　以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

　　【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀

　　態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。】

　　四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？

　　1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。

　　2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？情景思考：

　　【ppt出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】

　　【目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】

　　五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。

　　【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】

　　六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

　　【ppt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】

　　【這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】

　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）

　　【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】

　　八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。

　　【ppt出示：   是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】

　　l教后反思：

　　在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。

　　按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。

　　從上課來看，做的比較好的是：

　　第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

　　第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

　　第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。

　　從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

　　欠缺的是：

　　第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

　　第二，重點和難點突破不夠。

　　《頂碗少年》評課稿

　　劉愛民

　　今天，聆聽了陳老師執教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合”，在讀讀悟悟中提高學生的語文素養。課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，積極倡導合作探究的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養，真正做到了學生在學語文，在用語文。現結合本文內容談談自己膚淺的認識。

　　1、整體把握，抓主線

　　這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。

　　語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力。”教學環節中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導言中教師讓一位學生講述林肯的生平，以此來引導學生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點句也是文章的主線“這真是一場驚心動魄的拼搏！”老師以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場驚心動魄的拼搏？”這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當地進行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓學生理解了“這真是一場驚心動魄的拼搏！”既是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

　　2、抓好字眼，重感悟

　　在這個環節上，教師設計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰的精神。同時，在學生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導，加以點撥。實實在在讓學生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴展填空，進一步讓學生在填空時理解少年為什么能取得成功。

　　總之，從教學設計和教學細節上看出陳教師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到“三實”，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

　　（小小建議：1、可否以小組為單位，把表格印發下來，讓學生邊討論表填寫重點的詞語，這樣既可以讓學生學習寫法又活躍了課堂氣氛，同時對文章的重點字眼的理解更加到位。而且我個人認為對這幾次表演的描寫的分析要有輕重、詳略之分。重點應該引導學生分析少年的成功離不開兩點因素：自身的努力和功底；老者適時地鼓勵。從而使學生對課文最后一節的理解有所突破；2、進一步指導朗讀，學生讀書的拖腔比較嚴重；3、能否變說體會為寫體會呢？4、缺少了一點板書。）

《頂碗少年》語文教案 篇14

　　讀《頂碗少年》有感

　　山東省兗州市新驛中心小學六年級⑵班　胡忠耀

　　今天，我讀了《頂碗少年》這篇文章，說是一位表演雜技的少年，在一次座無虛席的表演──最難的頂碗節目中，不慎失手，十只碗全被打碎，但是少年卻從容不迫，毅然地第二次頂碗，在眼看要成功的瞬間，未曾想又失敗了，他又第三次頂起了碗，最終成功。

　　在別人看來，有時候認為該放棄的事情，由于自己的執著，自己頑強的毅力，卻成功了。在生活中往往很多這樣的情況，我們要面對許多失敗，不思進取，放任自流，不找原因，永遠也成功不了；相反的是，不放棄，克服困難，堅持不懈，最終到達勝利的彼岸。就如一位名人說的：“世上無難事，只怕有心人”。

　　我覺得學習就像“逆水行舟，不進則退”。如果我一次考試考得不好，就心灰意冷，沒有信心的話，那么就永遠也不會考好的。如果失敗了心里想著一句話：“失敗乃成功之母”，我就一定能戰勝困難，勇往直前。

　　讀《頂碗少年》有感

　　江蘇省張家港市泗港小學六年級⑶班　陳　李

　　生活中，有些偶然的小事可能會給你一些意想不到的收獲，時時縈繞于心。只要善于觀察，善于探索，啟示就會在不知不覺中飛到你的心田。

　　今天，我讀了這樣一篇文章，給了我很大的啟示。故事是這樣的：有一次，作者在露天劇場觀看雜技表演，一個小男孩表演頂碗，剛開始簡單的表演進行得非常順利，最后緊張時刻到了，一組大難度動作――他騎到另一位演員身上，兩人一會兒共同站起，一會兒共同躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。他頭頂上的碗，搖晃得越來越厲害。終于在一次轉身中，“啪”的一聲，那一大疊碗突然從頭頂上掉了下來！這意想不到的結果，使觀眾大失所望，又一次的試驗，失敗了！觀眾的喧嘩聲此起彼伏，但是，少年沒有在喧嘩聲中氣餒，繼續努力表演著，終于，在最后一次表演時成功了！臺下響起了雷鳴般的掌聲！

　　這正是一場驚心動魄的拼搏！是的，人生就是一場拼搏。敢于拼搏的人，才是命運的主人。在山窮水盡的絕境里，再拼搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒里，再拼搏一下，就會迎來溫暖的春風――這就是那頂碗少年給我的啟示。那以后的歲月里，不知怎的，每當我遇到困難和挫折時，只要一想起那頂碗少年，我就會擦干眼淚，站起來繼續拼搏；每當我覺得前途無望，只要一想起那位頂碗少年，我就會打起精神說“我不怕！”

　　讀《頂碗少年》有感

　　浙江省寧波市鎮海區中心學校六年級⑷班　周方軍

　　頂在少年頭上那醒目的十二只金邊紅花白瓷碗，在大幅度轉身的剎那間，終于穩住了，掌聲、歡呼聲像火山爆發在上海大世界露天劇場上空久久回蕩著……

　　頂碗少年在二次失利的情況下，面對臺下的觀眾的一片喧嘩，他沉著鎮定，最后成功地征服了觀眾。這需要多么大的勇氣和毅力，這是對自己意志的挑戰，這是戰勝自我的表現，這種驚心動魄的拼搏精神深深地感動我。

　　是呀，每個人在成長的道路上，難免會碰到這樣、那樣的困難和挫折，有些人在挫折面前退縮了，甚至走上了絕路，但更多的認是像頂碗少年那樣在困難面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇氣，敲出自己成功之路。這樣的事例不勝枚舉：大發明家愛迪生曾為一項發明做了將近8000次實驗，都失敗了。但他沒有沮喪。他說：“我為什么要沮喪呢？這8000次失敗至少使我明白了這8000種方法是行不通的。”正是這種不畏艱險，不怕失敗，敢于開拓的精神才鑄就了一條通向發明王國之路；保爾與病魔抗爭，寫就一部《鋼鐵是怎樣煉成的》名垂文學史；海迪姐姐高位癱瘓，但她克服了種種困難自學成才……我在學習中也有同樣的體會。

　　就拿學奧數來說吧！多少人向往進入奧數班，因為它是通向奧林匹克數學大門的天橋，可是進入這個班并不難，難的是你能否堅持下去：平時中午和傍晚的輔導課加上節假日的輔導課占去了大量的課余時間；題目難度大，上課時，我時時提醒自己專心聽講，但聽懂了未必道道題目都能做，有時為了解開一道道難題，化了幾個小時還一無所獲，累了，困了，我總想放棄，但又轉念一想，半途而廢總不是辦法，于是咬咬牙又堅持，隨著知識不斷地加深，我真的有些力不從心，“放棄”、 “放棄”、這兩個詞不斷地在腦海中閃爍……

　　很幸運，今天頂碗少年為我樹立了榜樣。第一次失利了，不慌亂，不失風度，第二次失利雖然有些不知所措，但依然保持鎮靜，第三次在緊張的氣氛中他走向成功！這可是高難度的雜技表演，表演者只是一個未成年的少年，如果沒有失敗時堅信“我能行”的自信與頑強，他或許與成功失之交臂了。是呀，我在學習中碰到小小的困難算得了什么呢？正像作者所說，人生是一場搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命運的主人。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風；我相信自己再拼搏一下，一定能闖過奧數難關。

　　在迷茫、消沉的時候，做自己的鼓手，定能敲出成功的樂曲。感謝頂碗少年你帶給我的啟迪！

《頂碗少年》語文教案 篇15

　　教材分析：

　　《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地朗讀，通過朗讀，讓學生進入課文情境，對課文表述的事情產生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏取得成功的；另一方面，要引導學生在讀中想象，揣摩人物的內心活動，把文本的空白點讀出來。此外，作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

　　2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？

　　2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）

　　3.介紹作者。

　　4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。

　　二、提綱導路，學生自讀

　　1.默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

　　不失風度 驚心動魄 附和 陶醉 不知所措

　　2.想一想課文講了一件什么事情。

　　3.填空：這真是一場　 的雜技表演。

　　4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、自學反饋，整體感知

　　1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

　　喝（hè）彩 屏（bǐng）住氣 附和（hè） 結（jiē）實

　　2.理解詞語的意思。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事？

　　4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）

　　5.交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？

　　6.教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

　　2.指名反饋，全班交流。

　　（1）少年的表現。

　　（2）碗的描寫。

　　（3）觀眾的反應。

　　3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？

　　（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

　　（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。

　　（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”

　　（4）引讀課文最后一個自然段。

　　（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？

　　4.了解文章結尾的表達效果。

　　5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

　　五、總結全文

　　1.教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？

　　2.學生暢所欲言。

　　3.教師總結。

　　六、布置作業

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

　　板書設計：

　　頂碗少年

　　少年的動作（難度很大）

　　雜技表演 （三次） 對碗的描寫（氣氛緊張）

　　（驚心動魄） 觀眾的反應（扣人心弦）

　　堅持

　　失敗 成功