《頂碗少年》第一課時（精選13篇）
《頂碗少年》第一課時 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情讀課文。
2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達(dá)方法如：細(xì)節(jié)描寫、前后照應(yīng)。
3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會文章思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
我們預(yù)習(xí)了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法）
二、新授：
預(yù)習(xí)時同學(xué)們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價值的問題，其中一個同學(xué)抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）
1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。
2、相機(jī)歸納：
全班交流：
①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。
a要教學(xué)的句子：
只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……
他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
b齊讀思考：
為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)是金邊紅花白瓷碗？
指名讀說從打點(diǎn)詞中你體會到什么？
自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。
②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）
哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）
讀、議
③找描寫少年神態(tài)的句子體會最大的困難來自他內(nèi)心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措 ——自信全無
鎮(zhèn) 靜 ——找回自信
3、回歸整體
①師述：他的壓力這么大，他的表演關(guān)系到雜技在外國人心目中的地位，關(guān)系到整個表演團(tuán)的聲譽(yù)，關(guān)系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？
a少年：挑戰(zhàn)自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵。
②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談?wù)勛约旱母形虬伞?/p>
三、總結(jié)全文
你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學(xué)習(xí)生活之路上也應(yīng)該像他那樣……
板書設(shè)計：
碗 → 動作難
頂碗少年：拼搏（困難） 觀眾→ 壓力大
少年→ 信心少
《頂碗少年》第一課時 篇2
昨天上了《頂碗少年》這一節(jié)課，效果感覺還可以。一個是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還比較透徹，另一個是提的幾個問題以及練筆安排都基本達(dá)到了目的。下面簡單地說說這節(jié)課的反思。
第一，文章的作者是趙麗宏，之前我們已經(jīng)學(xué)過他的《山雨》和《與象共舞》，所以導(dǎo)入這里也有讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，回憶之前這兩篇文章寫了什么，對他的文章有什么印象。我覺得《山雨》的文風(fēng)是清新空靈的，《與象共舞》則寫出了象與人相處的和諧。而《頂碗少年》跟之前的寫作對象不同，這里是在寫人，但三篇文章都有共同之處：內(nèi)容力求真善美，表現(xiàn)手法生動多樣，文章處處字斟句酌。也正如網(wǎng)上對他的評價：“讀趙麗宏散文，無論是《壺碎了，詩還在》里，和文壇前輩、同輩友人，或深或淺、或長或短交往的追懷；還是《靈魂的故鄉(xiāng)》中，對藝術(shù)的沉浸、尋覓、賞讀；還是《記憶中的光和霧》里，那些美妙的閃爍、漾動、翔游……一個強(qiáng)烈印象是“真”。真誠，真實(shí)，真切。”也正如此，作者想透過手中的筆，追求將世事沉浮、世間萬象中一份永恒的“真”，傾諸文字。而這份“真”，往往是與世俗之風(fēng)保持距離。所以趙麗宏這樣說道：“當(dāng)媚俗的聲音鋪天蓋地時，你的低吟淺唱也許遭人側(cè)目，你盡可以放棄自己，可以放大或者改變了嗓門，用陌生卻符合時尚的聲音喊叫，這也是一種自由。也許有人為你叫好，而你卻將在叫好聲中毀滅了自己。失去真誠，是何等的可悲！”讀他的文章，仿佛總能在熱鬧處找到寧靜，繁華處找到圣潔之地。
第二，文章描寫了頂碗少年三次表演驚心動魄的過程，主要通過正面描寫頂碗少年的動作與神態(tài)，來表現(xiàn)他表演的技藝高潮與難度大，側(cè)面描寫碗、觀眾等來表現(xiàn)表演口人心弦。三次表演情景很類似，特別是緊要關(guān)頭：
第一次：他頭頂上的'碗，搖晃得厲害起來。……那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，
第二次：……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。……那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。……少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。
第三次：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
我們可以看到，三次描寫同中有異。一是描寫碗的晃動，分別是“搖晃得厲害”“故意搗蛋，……跳起搖擺舞”“劇烈地晃動”，一次比一次難，一次比一次扣人心弦。二是描寫少年的表演，第一次碗掉下來是“突然”的，“意想不到”的；第二次是“急忙擺動”，可見少年在這時是做出了補(bǔ)救，但卻控制不了。第三次，描寫少年“輕輕抖了一下腦袋”，說明他這次是吸取了教訓(xùn)，穩(wěn)操勝券。描寫的變化，暗示著情節(jié)的變化，這就是文本細(xì)微之處的秘妙。可見，描寫一個相同的事物或情景出現(xiàn)三次或多次時，需要引導(dǎo)孩子在相同處寫出不同，寫出變化。
第三，想象補(bǔ)白要符合語境，做到聯(lián)系上下文，盡量還原文本，莫矯情，過猶不及。這節(jié)課練筆、想象補(bǔ)白的地方很多，比如說三次表演的成敗，頂碗少年分別會怎么想，老者會向少年說什么，結(jié)尾的省略號含義是什么，等等，都可以根據(jù)情況去安排。但這節(jié)課有兩個地方引起了我的注意：
《頂碗少年》第一課時 篇3
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
這篇文章的教育意義特別大。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢?
因此在教學(xué)設(shè)計中我就設(shè)計了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。
因?yàn)槭情喿x課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。
學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認(rèn)為這不是一場表演。而是一場拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!”
“我認(rèn)為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”
“我認(rèn)為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己 ，獲得了表演的成功。”
“我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ。绾谓邮苁。绾巫呦虺晒Α?rdquo;
“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時間內(nèi)化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。
《頂碗少年》第一課時 篇4
一、課文簡說
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。
1、抓住少年表演時的動作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；
2、具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；
3、采用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會和感悟。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
二、詞句解析
1、對句子的理解。
①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。
這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊(yùn)含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。
②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現(xiàn)出對觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。
③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。
④少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。
⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！
這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
⑥在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……
這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng)，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。
2、對詞語的理解。
不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。
驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。
附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時，一些觀眾跟著別人起哄的表現(xiàn)。
陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
四、教學(xué)建議
1、本文是略讀課文，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；
二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。
作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段，抓住人物動作、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。……碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態(tài)的語句，“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態(tài)描寫，體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態(tài)、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。
從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。
3.了解課文的敘述順序。作者從對自己人生經(jīng)歷的總結(jié)下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
4.指導(dǎo)學(xué)生自主積累語言。“座無虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所措”“驚心動魄”等詞語要在理解中積累，在習(xí)作中運(yùn)用。
1、讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
2、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
①作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）
②自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
③全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
3、作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。
①“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。
②少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。
③引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
④帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
4、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
5、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
六、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？
1、引導(dǎo)寫話。請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2、寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3、小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
七、摘錄詞語
1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3、結(jié)束語。相信同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
《頂碗少年》第一課時 篇5
1、本課的三個生字的讀音都容易讀錯。“疚”讀“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。
2、這是一篇文質(zhì)兼美的課文，讀起來通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內(nèi)容比較好把握，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)語句的理解，進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想感情。
3、“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，要引導(dǎo)學(xué)生體會它帶給人的不同感受。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時，我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數(shù)量“十二只，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當(dāng)它第三次出現(xiàn)時，我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里，是老者把碗交給少年，同時給了他贊許與疼愛，給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的`聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅韌不拔的精神。
4、“我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的。他是一個強(qiáng)者。”為什么在以后二十年的歲月里，我會做出這樣的判斷?正是因?yàn)槟且灰股倌甑难莩鼋o“我”留下的印象太深了，他的表現(xiàn)太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅定，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功，那么，他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜耍趴赡苋〉贸晒Α?/p>
5、課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。“柳暗花明”形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難，再搏一下，就會走出嚴(yán)冬，就會看到希望，就能獲得成功。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。
6、本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點(diǎn)，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導(dǎo)學(xué)生體會頂碗少年當(dāng)時的心情和他那種勇于拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的。對課文中含義較深，又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵學(xué)生背一背。
7、建議本課教學(xué)2課時。
《頂碗少年》第一課時 篇6
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的.朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：一杯水和幾枚硬幣
課時安排：2課時
教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結(jié)合上下文或理解）
3、理解課文內(nèi)容
（1）默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5
寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7
寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學(xué)習(xí)）
（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化
《頂碗少年》第一課時 篇7
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：
學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。
2、板書課題，齊讀課題。
3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1、猜問激趣：
老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)。）
2、教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4、分組學(xué)習(xí)：
同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
⑴ 具體觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
① 精彩之一──第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”
② 精彩之二──第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。
③ 精彩之三──第三次頂碗時：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
④ 成功──盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
① 少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了──“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
② 從觀眾的反應(yīng)看出──“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
③ 從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
⑵ 教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
⑶ 教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：
① 從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩。
② 從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③ 如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹荆虺隽艘恍┤松恼芾?──面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1、在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
五、拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）
1、“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
4、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
《頂碗少年》第一課時 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、教師談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）
3、介紹作者。
4、教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀
1、默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風(fēng)度驚心動魄附和陶醉不知所措
2、想一想課文講了一件什么事情。
3、填空：這真是一場的雜技表演。
4、把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學(xué)反饋，整體感知
1、認(rèn)讀生字新詞，正確認(rèn)讀文中的多音字。
喝（hè）彩屏（bǐng）住氣附和（hè）結(jié)（jiē）實(shí)
2、理解詞語的意思。
3、指名反饋：課文講了一件什么事？
4、快速默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。）
5、交流：讀了課文，你覺得作者當(dāng)年看了一場怎樣的雜技表演？
6、教師小結(jié)：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1、學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。
2、指名反饋，全班交流。
（1）少年的表現(xiàn)。
（2）碗的描寫。
（3）觀眾的反應(yīng)。
3、教師小結(jié)過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進(jìn)行品析。
（2）教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。
（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”
（4）引讀課文最后一個自然段。
（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？
4、了解文章結(jié)尾的表達(dá)效果。
5、學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結(jié)全文
1、教師引導(dǎo)交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2、學(xué)生暢所欲言。
3、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》第一課時 篇9
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學(xué)生找到的句子中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。
對文章所蘊(yùn)含的人生哲理的領(lǐng)悟，我設(shè)計以下的環(huán)節(jié)。首先是“對比”，讓學(xué)生找出相關(guān)語句體會少年兩次失敗的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生知道在少年成功的`途中出現(xiàn)了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。然后文中給予寬容以及鼓勵的老者出現(xiàn)了，學(xué)生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支持。本來上到這，文章即可進(jìn)入結(jié)合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認(rèn)為少年算是成功嗎？”這時引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)，讓學(xué)生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最后，“請你談?wù)勔粋�人成功的因素”時，同學(xué)的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。
課堂上一次激烈的討論，有時候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時調(diào)整而得的。
《頂碗少年》第一課時 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
課前準(zhǔn)備：
搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時準(zhǔn)備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知：
1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時思考課前預(yù)習(xí)中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]
詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄
（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？
（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）
（一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）
三、默讀課文，深入理解：
1、帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。
2、全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段）
（1）第3自然段：
第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”
①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；
②省略號的使用，蘊(yùn)含著表演動作的變化無窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；
③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；
④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們在理解課文內(nèi)容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。
（3）第4自然段：
a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”
①抓住了失敗后少年的表情、動作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意；
②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；
③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的`沉著和自信。
b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。
①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；
②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。
③指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時的緊張氣氛。
（4）第5自然段：
a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。
b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
“鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。
（5）第7自然段：
第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達(dá)了自己對少年的強(qiáng)烈的贊嘆！
②“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。
（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？
4、交流：
（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。
（2）對觀眾的描寫，如：
①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）
②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）
③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）
④“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。”（對少年的贊賞！）
（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：
“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，
說說你從文末的省略號中讀出了什么？
6、小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹荆虺隽艘恍┤松恼芾悫D―面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2、學(xué)生匯報：
抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；
采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；
這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1、出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）
本文描寫了頂碗少年表演的過程，緊緊圍繞著表演的展開，抓住了少年的和進(jìn)行描寫，還通過對和的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們的人生哲理。
2、讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。（可以作為課后小練筆。）
《頂碗少年》第一課時 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。
（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）交流。
①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；
②從觀眾看表演時的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；
③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛。
（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會在別人失敗的時候給予關(guān)愛和鼓勵。
（2）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？
1.引導(dǎo)寫話。
作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1.快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2.學(xué)生匯報：抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
《頂碗少年》第一課時 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的`含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4、反復(fù)讀，反復(fù)品味在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動從文中的省略號你讀出了什么？
5、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文。
《頂碗少年》第一課時 篇13
教學(xué)中，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的'。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。