頂碗少年
課前準備:按照學案自學體會:
教學過程:
一、談話導入,導入新課。
上節課咱們充分閱讀了課文,理解了新詞,跟隨作者一起欣賞了一場驚心動魄的雜技表演。你們知道嗎?老師一直在思考一個問題,“頂碗少年的表演算是精彩、成功呢?還是糟糕、失敗的?”可是始終沒有找到滿意的答案。老師想請同學們幫我找到答案。
二、品讀課文,細解文本。
1、教師引導學生分成兩方:一方認為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
2、請同學們帶著這個問題,再次投入地通讀全文,從文中找出支撐自己觀點的依據。
3、分組學習:
同組內觀點不一致的同學先進行辯論,同組內觀點一致的同學互相交流,歸納總結自己的觀點。
4、在教師的引導下學生充分發表自己的觀點。。
教師要引導學生在充分自主讀書,獨立思考的基礎上,各抒己見、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點,陳述時都要做到有理有據,“理”,即自己的觀點,“據”,即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。(我的觀點是……我根據課文的這些描寫得出的結論……我從這些句子體會到……)
(1)具體觀點歸納如下:
認為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:
① 精彩之一――第一次頂碗時:“在輕松優雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上,兩個人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
②精彩之二――第二次頂碗時:“少年很沉著,不慌不忙地重復著剛才的動作,依然是那么輕松優美……到最后關頭了,又是兩個人疊在一起,又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩住了。”
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。
⑤從“全場響起了暴風雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認為少年的表演是精彩的,成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功的:
①少年前兩次的頂碗表演時,由于沒有把握好平衡,頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來了,演下一個節目吧!’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演,應該是一次就成功,而不應該是第三次。
② 從少年表演失誤后的表現看出來――第一次:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次:“臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
師總結:
從表演的過程來看,頂碗少年的表演出現了兩次失誤,沒有一次成功,的確并不精彩;但從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗,面對兩次失敗,勇于拼搏的精神來看,他的表演是十分精彩、成功的。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。