雪
魯迅
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1整體感悟文章的內(nèi)容：
2品析文中的兩幅景圖：
3理解作者所表達(dá)的情感：
4學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品析兩幅景圖。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
理解作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程 一、 導(dǎo)語 ：
問學(xué)生誰聽過彭麗媛的《塞北的》。“我愛你塞北的，飄飄灑灑漫天落下，你的舞姿是那樣的優(yōu)美，你的心地是那樣的善良，你是春雨的親姐妹呦，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。
1、 這是一首歌唱塞北的的名曲，作者看見那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大浮想聯(lián)翩，賦予了塞北怎樣的品格？
2、 我們從哪句話可以看出？
過渡：對于，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的
二、聽錄音磁帶，學(xué)生思考：
作者為我們描繪了哪兩個地方的景？ 將文章分為兩個部分。
（明確：南方的和北方的）
三、 教師判斷正誤，引出：
自讀前三段，找出寫江南的語句，逐一品析。
“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”（兩個富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，前句形容江南充滿青春的朝氣和活力；后句比喻江南色彩、光澤、質(zhì)地，突出其“美艷”。）
“野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；下面還有冷綠的雜草”（雖未直接描摹景，卻將中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南的明艷秀麗。）
“但我的眼前仿佛看見冬花開在野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”（豐富的想像，蘊(yùn)藏著無限生機(jī)，這正是那隱約著的“青春的消息。”）
“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光”（羅漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤”、“閃閃地生光”，透出江南的盎然生機(jī)，孕育著生命。）
“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”（寫出江南溫潤、柔美的特點(diǎn)，也流露對美好事物不能常在的惋惜之情。）
1、南方的有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤美艷 絢麗有趣 但不能持久）
過渡：由此我們不難看出江南的給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？
五、 請學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
“朔方的花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（“如粉”、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫朔方的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。）
“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（描繪朔方動態(tài)之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩M現(xiàn)朔方飛的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個性。）
“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”（將朔方置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘瘛＃?/SPAN>
“那是孤獨(dú)的，是死掉的雨，是雨的精魂”（點(diǎn)明主旨。北方是孤獨(dú)的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂——凝聚了所有內(nèi)核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的。）
1、 北方的有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方的什么個性？
（討論明確：因?yàn)樗?/SPAN>“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。）
2、 作者稱北方的是什么？由此可以看出作者對北方的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的的喜愛）
3、討論：文章在描寫江南與北方的景時，運(yùn)用對比體現(xiàn)了作者的傾向，你認(rèn)為作者的稱贊傾向哪方？
我們可以看出作者更為欣賞“朔方的”。江南的固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，像北方的一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情
六、拓展：
課文中寫了塑羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過的同學(xué)可以寫想像作文。
魯 迅
南方景圖 北方景圖
（喜愛 惋惜） （欣賞 學(xué)習(xí)）
對 比