《蘆花蕩》練習(xí)題（精選17篇）
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 掌握下列詞語: 尖利 能耐 悠閑 寒噤 陰慘 仄歪 轉(zhuǎn)彎抹角月明風(fēng)清 張皇失措2. 學(xué)習(xí)本文精彩的心理活動描寫和景物描寫。3. 感受戰(zhàn)爭歲月，體味字里行間的革命英雄主義和浪漫主義情趣。達(dá)標(biāo)練習(xí)一、 你的拼音學(xué)好了嗎？試試給下列加點(diǎn)的字注音 悠閑（ ） 瘧子（ ） 葦塘（ ） 撒網(wǎng)（ ） 寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 颯颯（ ）二、 細(xì)心點(diǎn)，找找下列句中的錯別字，最好能改正它們1.人們的眼再尖厲一些，就可以看見有一只小船從葦塘里掌出來。 （ ）2.老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。 （ ）3.老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎末角鉆入了葦塘的深處。（ ）4.鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失錯，船卻走不動。 （ ）三、 解詞釋字離不開具體的語言環(huán)境，試試解釋下列詞語1. 他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。編算： 2. ……帶著哭聲向老頭子喊：“她掛花了”。 掛花： 四、 根據(jù)課文填空1.天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子11葦子還是那么狠狠地往上 ，目標(biāo)好像就是 。2.老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的 。3.彎彎下垂的月亮， 在水一樣的天上。4.老頭子 起來， 起篙， 了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角 入了葦塘的深處。5.水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán) 樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到 下面歇涼去了。6.這里的水卻是鏡子一樣 ，藍(lán)天一般 ， 的水草在水底輕輕地浮動。7.老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打 一樣。五、 閱讀是一種很有趣的活動。它常常使你獲益匪淺。讀讀這篇文章，試著回答問題在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出的。”“知道。”“那你干嗎還這樣做？”我好奇了。“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他的種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希冀，以至于院子里其他小孩子叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希冀。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，也沒人應(yīng)，出去一看,發(fā)現(xiàn)男孩蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見,你心到哪兒去了,買醬油去。”說著,便遞錢給了孩子。男孩去了很久,還沒回來,孩子的父親慌了,忙走出去.一出去,就見孩子還癡癡地蹲在門口花盆前,手里捏著他給的錢.孩子的父親生氣了,過去一把扯著孩子的手訓(xùn)斥道:“你怎么搞的?叫你去買醬油,你還死在這里?”孩子的心思還在花盆里,葡萄核種進(jìn)去很久了,還沒發(fā)芽,孩子有些失望了,他說:“我想這葡萄怎么不發(fā)芽?”孩子的父親聽了,更氣了,大聲說:“以前就跟你說過,你這樣做沒有用,可你還這么干。你真是 。”說著打了孩子一個耳光,并舉起花盆,把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片,哭了。男孩畢竟還小,他在沉默了幾天后,又恢復(fù)了以往的活潑,又開始和院里的小孩一起玩兒。一星期后,也是在乘涼的時候,我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里,我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄,但還沒等我過去,男孩子也看見了,男孩走了過去,跟女孩說:“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”“我想種出葡萄來。”“種葡萄要用葡萄藤插栽,你這樣種不出葡萄的。” “知道。”“那你干嗎還這樣?”“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。”女孩抬起頭,眼里貯滿了希望。男孩說:“真的,你這樣做沒用,我以前也這樣做過,沒用的。”“種下去要每天澆水,你知道嗎?”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,張開嘴,還想說些什么,終于什么也沒說就跑回屋子里去了。幾天后,女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來,女孩開心極了,我看見她把院子里的小孩都叫了過去看,也叫了男孩。但男孩沒去,男孩在一群孩子圍著花盆看時,一個人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚,走過去,我說:“你怎么在這里哭?”男孩說:“葡萄藤是女孩的父親插下去的,我看見了。”男孩又說:“她父親真好。”說著,男孩嗚嗚地哭了。 1.本文人物眾多,其中主要人物是 ; 而文中沒有正面寫到,只是間接提到, 卻在故事情節(jié)發(fā)展過程中有重要作用的人物是 。 2.在短文的空白處填上一個恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/chengyu/">成語。 3.文中畫線語句用了什么描寫方法?表現(xiàn)了什么? 4.“男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,張開嘴,還想說什么,終于什么也沒說就跑回屋子里去了。”男孩為何跑進(jìn)屋去?答: 5.“她父親真好。”請你說說小女孩的父親好在哪里? 六、《蘆花蕩》一文中有不少如詩如畫的景物描寫，不妨找出來并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句，細(xì)細(xì)看看我們的家鄉(xiāng)，寫寫我們家鄉(xiāng)的景物。 答案：一、略二、1撐 2躥 厲3抹4措 三、1.盤算2.受傷四、略五、1.男孩2.女孩的爸爸3.異想天開（相近即可）
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇2
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。孫犁14歲考入保定育德中學(xué)。學(xué)習(xí)期間，開始閱讀社會科學(xué)、文藝?yán)碚撝骱鸵恍┨K聯(lián)文學(xué)作品，擴(kuò)大了他的視野，并為后來的創(chuàng)作和評論奠定了很好的基礎(chǔ)。高中畢業(yè)后無力升學(xué)，流浪北平，在圖書館讀書或在大學(xué)旁聽，曾用“蕓夫”的筆名在《大公報(bào)》上發(fā)表文章。還先后在市政機(jī)關(guān)和小學(xué)當(dāng)過職員。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，曾編印出版革命詩抄《海燕之歌》，在《紅星》雜志和《冀中導(dǎo)報(bào)》副刊上發(fā)表過《現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)論》《魯迅論》等論文。1938年秋，在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學(xué)院任教，1939年春調(diào)阜平，在晉察冀通訊社工作。此后，在晉察冀文聯(lián)、《晉察冀日報(bào)》、華北聯(lián)大做過編輯和教員，同時進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1941年回冀中區(qū)參加編輯群眾性的大型報(bào)告文學(xué)集《冀中一日》，并寫成《區(qū)村和連隊(duì)的文學(xué)寫作課本》（后改名《寫作入門》《文藝學(xué)習(xí)》，多次重印）。1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，回冀中農(nóng)村從事寫作，直至解放。這一時期，他參加了土地改革工作，寫有《鐘》《碑》《囑咐》等短篇小說和一些散文。
中華人民共和國成立后，孫犁在《天津日報(bào)》工作，同時繼續(xù)文學(xué)創(chuàng)作。長篇小說《風(fēng)云初記》寫于50年代初，以滹沱河沿岸兩個村莊為背景，圍繞著高、吳、田、蔣四姓五家在抗戰(zhàn)初期的生活史，細(xì)致地勾勒了冀中平原各個社會階層的生活狀況和精神面貌，展現(xiàn)了七七事變后，冀中人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下組織人民武裝、建立抗日根據(jù)地的壯麗畫卷。作者用談笑從容的態(tài)度描摹抗日根據(jù)地的風(fēng)云變幻，雖語多風(fēng)趣而不落輕佻。中篇小說《鐵木前傳》寫成于1956年。小說通過鐵（匠）、木（匠）兩家十幾年間友誼的建立和破裂的過程，揭示了50年代初期北方農(nóng)村的生活風(fēng)貌和農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動給予農(nóng)村社會的深刻影響。作品成功地塑造了小滿兒這個處在生活的十字路口，性格矛盾的人物形象，在讀者中間留下了深刻的印象。1956年以后，作者因病長期擱筆，但他以《天津日報(bào)》副刊《文藝周刊》為陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了不少青年作家。這個時期，他還寫有散文集《津門小集》、論文集《文學(xué)短論》等。
孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（1958），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
1977年以后，作者主要寫作散文和評論，也有少量小說，陸續(xù)結(jié)集者有《晚華集》（1979）、《秀露集》《澹定集》《耕堂雜錄》（均1981）、《尺澤集》（1982）等。1982年，作者又將從事文學(xué)事業(yè)以來所能收集到的絕大部分作品，輯成《孫犁文集》5冊（內(nèi)分7卷）。
──（《中國大百科全書·中國文學(xué)》第二卷，中國大百科全書出版社1986年版）
【孫犁在白洋淀（郭志剛、張無忌）】
在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處看到了一種無形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。”這里說的，是他熟悉的白洋淀。我們到過那里，那是一個深秋季節(jié)，雖然是和平環(huán)境，面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們也被一種宏大的氣魄和無比壯觀的景象所感動（我們承認(rèn)，在人民流過血和汗的這個湖面上，一種歷史感加強(qiáng)了我們的感覺和印象）。負(fù)責(zé)水上導(dǎo)游的安新縣委宣傳部的一位同志介紹說：“白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫交錯，足有兩三千條……”他口氣一轉(zhuǎn)，略帶風(fēng)趣地說：“來到這個地方，莫說日本鬼子會迷路，我們自己也會迷路。”看著汽艇周圍數(shù)不清的塊狀葦田和左盤右旋的迷宮似的水道，我們相信了他的話。
作家的經(jīng)歷又把我們召回到那個炮火連天的時代，這時的白洋淀，具有一種悲壯的英雄色彩：“這里地勢低下，云霧很低，風(fēng)聲很急，淀水清澈得發(fā)黑色。蘆葦萬頃，俯仰吐穗。”“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
在這敵人監(jiān)視著的葦塘里，我們記得作家講過的這個故事：
一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭般馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次，卻發(fā)生了意外，他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，有一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量，他感到自己蒙受了恥辱，無臉再見葦塘里的戰(zhàn)士；但他到底將船駛到葦塘邊，用篙撥開外面一層蘆葦，找到了窄窄的入口。他發(fā)誓為女孩子復(fù)仇：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”老人沒有說錯，第二天，他單身智斗敵人，使十幾個鬼子落入圈套。他一個一個地收拾他們，用篙砸他們的腦袋……在葦塘那邊，鮮嫩的蘆花展開一片紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。在蘆花下面，露出一個女孩子的俊俏的臉，她按照老人的約定，驚奇地欣賞著這場英雄行為。
這個故事很帶有傳奇性。古語說，燕趙多慷慨悲歌之士，在這個故事里，我們看到那種慷慨悲歌的義士精神，有了新的發(fā)揚(yáng)。
下面這個故事就更加壯烈了：
故事仍然發(fā)生在白洋淀，不過這一次是在淀邊的新安鎮(zhèn)。新安鎮(zhèn)四面臨水，大漢*熊萬東住在有日本憲兵隊(duì)把守的深宅大院里，整天不出大門一步，以為他的萬世基業(yè)是穩(wěn)如泰山的。這天是中秋節(jié)，他正在客廳賞月，忽然簾子一動，閃進(jìn)一個人來。他一把抓起放在手邊的盒子槍，厲聲問：
“誰？”
“是我，大伯。”來人非常沉靜，原來是參加了除*團(tuán)的他的一個侄兒。侄兒向他訴說，日本人到處抓他，他實(shí)在走投無路，才來求大伯賞他五十塊錢，他好離開新安，到天津去做個小買賣，代價(jià)是，他愿意把帶來的一枝頂好的盒子槍送給大伯，一廂說著，一廂倒拿著槍，遞了過去。熊萬東拿起槍，走到錢柜那里去，他一貓腰，腦袋已經(jīng)掉下來；隨著一把鋼刀的閃光，來人帶好兩枝槍，已經(jīng)上了房……
作者說：“這就是有名的熊氏三杰的英雄故事中間的一個。”熊氏三杰的故事，抗戰(zhàn)時期在冀中一帶流行很廣，在有關(guān)作品和文章中，曾經(jīng)多次被人輯錄或轉(zhuǎn)述；就敘述的生動和精彩來說，孫犁應(yīng)屬于最佳者之列。他繼續(xù)說──
……這位英雄不久犧牲在新安城下。他吃醉了酒，受了*人的騙：“要拿新安了！”他跳下炕來就奔著縣城跑去，他爬上城墻，敵人打中了他，翻身跌了下來。伙伴說：“你掛了彩，我背你回去！”
他一擺手，說：“不用！我是沒用的人了。這樣也就夠本了！”他舉槍打死了自己。
其實(shí)，敵人只打折了他的左腿。
關(guān)于他的兩條腿，有很多傳說，新安一帶，都說他是飛毛腿。有人說，飛毛不飛毛不知道，反正他走路特別溜撒，孩童的時候，常見他沿著城墻垛口飛跑。
也許有人要問：為什么只壞了一條腿就打死自己？這問題就很難答復(fù)。為什么不殘廢的活著？我好像聽說，有一只鷹，非常勇猛，損壞了一根羽翎，它就自己碰死在巖石上。為什么它要碰死？
冰連地接的新安，有一種強(qiáng)烈的悲壯的風(fēng)云，使人向往不止。
我們覺得，在冀中人民身上，孫犁看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。這種品質(zhì)，實(shí)際上是在一定文化背景下形成的某種歷史個性，它是屬于傳統(tǒng)的，又是屬于未來的。孫犁在撐船老人和新安英雄身上看到的，是這種歷史個性的新的升華。
這種情況，也影響到孫犁的觀點(diǎn)和感情。他在五一大“掃蕩”那年的冬天，寫過一篇題名《慷慨悲歌》的札記，里邊有這樣的話：“……在荊軻的時代，像荊軻這樣的人還是很少的。英雄帶有群眾的性質(zhì)，只有我們這個時代。像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。”他的筆明顯地受到了這種精神的感召，似乎也染上了易水的悲壯的風(fēng)云。在抗戰(zhàn)勝利的前一年，安平縣三名干部被敵包圍，最后壯烈犧牲，孫犁為他們寫了一段碑文，其中說：“……當(dāng)其在室內(nèi)，以只身抗敵偽，堅(jiān)貞不屈。向敵偽漢*叫罵時，聲聞數(shù)里，風(fēng)慘云變。附近人民，奔走呼號，求引救助，有如父兄之遇危難。當(dāng)我部隊(duì)收葬三烈士尸體時，所有干部戰(zhàn)士，無不如狂如病，歃血指發(fā)，有如手足之訣別。每一言及三烈士殉難事，則遠(yuǎn)近村莊，啼泣相聞，指罵*偽，誓為復(fù)仇……古來碑塔紀(jì)念之跡多矣，而燕趙蕭蕭英烈故事，載于典冊者亦繁矣，然如此八年間，共產(chǎn)黨、八路軍領(lǐng)導(dǎo)我冀中人民解放國土，拒抗敵頑，其環(huán)境之復(fù)雜、殘酷，其斗爭之熱烈、悲壯，風(fēng)云興會，我冀中英雄兒女之豐功偉績，則必光掩前史而輝耀未來者矣……”這段碑文，慨乎其言，若揚(yáng)若抑，頗多燕趙古風(fēng)；如果擊筑而歌，就是一支易水新曲了。不用說，這支易水新曲，也記敘了孫犁自己的感情歷程。
升華促成了一種新的境界，毫無疑問，這是他一生中最美好、最難忘的境界。關(guān)于這一境界，他自己用下述語言表達(dá)了出來：
善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到頂點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我。我的文學(xué)創(chuàng)作，就是從這個時候開始的。我的作品，表現(xiàn)了這種善良的東西和美好的東西。
在美好的極致的境界中進(jìn)行創(chuàng)作是一種絕大的愉快。“沒有朱砂，紅土為貴。窮鄉(xiāng)僻壤，沒有知名的作家，我們就不自量力地在烽火遍野的平原上馳騁起來。”“現(xiàn)在回想起來，那時的寫作，真正是一種盡情縱意，得心應(yīng)手，既沒有干涉，也沒有限制，更沒有私心雜念的，非常愉快的工作。這是初生之犢，又遇到了好的時候：大敵當(dāng)前，事業(yè)方興，人盡其才，物盡其用。”
孫犁在《黃鸝》這篇散文里，借助虎嘯深山、魚游潭底、駝走大漠、雁排長空等形象的比喻，解釋“極致”的涵義。這些比喻，全可用來說明他在抗戰(zhàn)中的際遇、狀況。他在抗戰(zhàn)中的文學(xué)活動并非他一生事業(yè)的頂點(diǎn)，但是，卻使他的事業(yè)達(dá)到了高潮。
──（節(jié)選自《孫犁傳》，北京十月文藝出版社1990年版）
【《蘆花蕩》賞析：景隨情移情景相生（林煥標(biāo)、盧斯飛）】
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過去了，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
這里，我們著重談?wù)剬O犁筆下的景物描寫。我們知道，小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切忌游離地寫景。《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
小說一開頭，就有一段精妙的景物描寫：
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊！可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！接下去，寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。
小說寫兩個女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。
把女孩子們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
至于小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，表面上看來，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境──那一場跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實(shí)不然，細(xì)心的讀者會注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。俗話說“景隨情移”，解恨的戰(zhàn)斗必然會在內(nèi)心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了。
從這篇小說的景物描寫可看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴品，而是蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是幾顆游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶體。
──（選自《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984年版）
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇3
［教學(xué)要點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)入 新課
上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。
要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。
明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”
肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。
3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。
(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：①他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。
學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。
三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處
1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。
(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、課堂練習(xí)
請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。
教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。
●板書設(shè)計(jì)
情節(jié) 傳奇色彩
蘆花蕩——美 人物 立體美 真實(shí)美
環(huán)境 詩情畫意
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇4
《蘆花蕩》執(zhí)教：劉春來一、導(dǎo)入新課1、提問：小說的三要素？結(jié)合學(xué)生回答，板書：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、結(jié)合預(yù)習(xí)說說本文的故事情節(jié)。學(xué)生考慮20秒，回答。二、課文學(xué)習(xí)1、在書上找到能證明老頭子性格的語句。生：老頭子過于自尊和自信。師：請同學(xué)們齊讀這一句。生齊讀。師：“過于”是什么意思？生：過頭，過分。師：自信和自尊過頭會是什么現(xiàn)象？生1：自信過頭就會驕傲，自負(fù)，易出錯。生2：自尊過頭就會特別要面子，虛榮。2、讀14-46段。師：我們怎么讀呢？生：分角色。師：分角色容易打破文章原有的內(nèi)容，我們還是找?guī)酌瑢W(xué)來讀吧！這樣一人扮演多個角色，更具有挑戰(zhàn)性。請四名同學(xué)分別讀文章的14-25、26-27、28-34、35-46段。師：在他們讀課文的過程中勾畫老頭子過于自信和自尊的內(nèi)容；思考這四位同學(xué)讀的怎么樣；有錯字記下來。學(xué)生讀課文，活動。3、讀后反饋。（1）、正字音：血（2）、同學(xué)作評價(jià)，品析探究語句，做細(xì)致的推敲閱讀。學(xué)生重點(diǎn)品味了以下的句子：不怕！洗洗吧！多俊的姑娘啊！不怕！小鬼子他照不見咱們！探照燈突然照向他們，不動了。她掛花了。......誰？......她掛了花。我不能送你們進(jìn)去了。我沒臉見人了。4、正因?yàn)槔项^子過于自信、自尊，所以才導(dǎo)致他的任務(wù)沒有完成。你是怎么看待這個人物的？說出理由。教師提示分析人物的時候要聯(lián)系上下文（板書）學(xué)生再分析。老頭子的功過得失都在他的性格上，“過于自信和自尊”，用一分鐘的時間總結(jié)寫在書上：老頭子是一個......的人。5、這樣的一個老頭子，或者我們應(yīng)該叫他老英雄。作者為什么不給他起個名字呢？生1：表現(xiàn)老頭子無私奉獻(xiàn)的精神。生2：他只是一個代表，像老頭子一樣的人還有千千萬萬。6、孫犁的《黃鸝》中說：“任何事物都有他們的極致，只有在一定的情況下才會表現(xiàn)出來。”作者通過對白洋淀環(huán)境的描寫點(diǎn)染了刀光劍影的大背景。這在文學(xué)上自成一派，被稱為“荷花淀派”。（板書）下面請同學(xué)們找出文中的環(huán)境描寫，品味。在互動中質(zhì)疑釋難，了解環(huán)境描寫的作用。即：渲染氣氛，暗示社會背景，推動故事情節(jié)發(fā)展，寫心情，增強(qiáng)抒情韻味。7、在殘酷的戰(zhàn)爭年代，作者為什么用這樣的作品來反映？這是由作者的性格和文風(fēng)所決定的，同時，通過這篇文章我們也應(yīng)該銘記：當(dāng)生活中能遇到不如意的時候也能做到笑談從容。（板書）三、五分鐘時間自由質(zhì)疑發(fā)言。四、布置作業(yè)1、課下繼續(xù)讀文章，繼續(xù)品味。2、課下查閱孫犁簡介，搜集“荷花淀派”的作品閱讀。結(jié)束語：讀書去吧！你們將會成為精神的富翁！板書設(shè)計(jì)： 主板書： 蘆花蕩 孫犁 （環(huán)境） 聯(lián)系上下文 抓關(guān)鍵詞 （情節(jié) ） （人物） 探究語句輔板書：過于勾畫“大道低回，大味必淡。”《黃鸝》“荷花淀派”笑談從容
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇5
《蘆花蕩》賞析：景隨情移 情景相生（林煥標(biāo)、盧斯飛）
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過去了，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
這里，我們著重談?wù)剬O犁筆下的景物描寫。我們知道，小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切忌游離地寫景。《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
小說一開頭，就有一段精妙的景物描寫：
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊！可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！接下去，寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。
小說寫兩個女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。</PGN0020A.TXT/PGN>
把女孩子們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
至于小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，表面上看來，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境——那一場跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實(shí)不然，細(xì)心的讀者會注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。俗話說“景隨情移”，解恨的戰(zhàn)斗必然會在內(nèi)心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了。
從這篇小說的景物描寫可看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴品，而是蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是幾顆游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶體。
（選自《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984年版）
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇6
《蘆花蕩》教學(xué)反思
湖南省瀏陽市集里中學(xué)付美英
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側(cè)重教會學(xué)生六要素的知識，本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇7
一、基礎(chǔ)知識
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑（ ） 瘧子（ ） 葦塘（ ） 撒網(wǎng)（ ）
寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 颯颯（ ）
2、找出下列句中的錯別字并改正。
①人們的眼再尖厲一些，就可以看見有一只小船從葦塘里掌出來。 （ ）
②老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。（ ）
③老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎末角鉆入了葦塘的深處。（ ）
④鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失錯，船卻走不動。 （ ）
3、結(jié)合語言環(huán)境，試試解釋下列詞語。
①……網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
編算：
②……帶著哭聲向老頭子喊：“她掛花了”。
掛花：
4、選詞填空。
① 可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里
（a.撐 b.劃 c.跑）出來，在淀里，像一片葦葉， （a.奔 b.走 c.超）著東南去了。
②夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這 （a.陰森恐怖 b.陰森黑暗 c.暗無天日）的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 （a.墮落 b.掉 c.滴落）下來的樣子。
③彎彎下垂的月亮， （a.掛 b.鑲 c.浮）在水一樣的天上。
④月亮落了，半夜以后的葦塘，有些 （a.颯颯 b.瑟瑟 c.呼呼）的風(fēng)響。
5、下列句子中標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、他自信，他自尊；他有柔情，有熱情，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹。
b、老頭號子叫了一聲趴下，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。
c、自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！
d、小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭。
6、填空。
①《蘆花蕩》的作者是 ，選自《 》，本文是他的“ ”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是 。
②《蘆花蕩》的作者是 ，他與 、 、 被譽(yù)為描寫農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”，他的小說被稱為“ ”。課文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《 》。
7、在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利62周年的日子里，“記住歷史，珍惜和平”成了青少年的共識。假如一位抗日老戰(zhàn)士來到你的身邊，你將對他說些什么？假如一們來華謝罪的侵華日軍老兵來到你身邊，你又將對他說些什么？請圍繞“記住歷史，珍惜和平”這一主題，根據(jù)不同的對象，寫下你想說的話。
①我將對抗日老戰(zhàn)士說： 。
②我將對來華謝罪的侵華日軍老兵說： 。
二、閱讀理解
①第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子在水里泅著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里去。
②他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西？來到白洋淀上幾天了，鬼子們也還是望著荷花淀瞪眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。
③老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃瑒冎徟睢４瑓s慢慢地沖著這里來了。
④小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
⑤眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
⑥一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
⑦老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
⑧他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。
⑨在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
8、老頭子為什么選擇在中午時分來報(bào)仇？第①段畫線句子有何作用？
答：
9、老頭子讓二菱看他這場“英雄的行為”原因何在？表現(xiàn)了老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？
答：
10、第④段加粗的“張皇失措”“船卻走不動”是表現(xiàn)老頭子緊張、恐懼的心理嗎？為什么？
答：
11、第⑦段運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
答：
12、第⑧段畫線的自然景物描寫有什么作用？
答：
三、課外閱讀
（一）彩蒲臺的葦
①我到了白洋淀，第一個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。
②我漸漸知道，葦也因?yàn)樾再|(zhì)的軟硬、堅(jiān)固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因?yàn)樯住⒏叽螅嘤脕砜椥』ㄟ叺目幌徽菀驗(yàn)橛泄切裕瑒t多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當(dāng)柴燒；假皮織籃捉魚用。
③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會是葦?shù)氖澜纭?nbsp;
④在村里是一垛垛打下來的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動，遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息，和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。
⑥最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。
⑦敵人要搜。干部們有的帶著槍，認(rèn)為是最后戰(zhàn)斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人……十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。
⑧槍掩護(hù)過去了，闖過了一關(guān)。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”
⑨婦女們?nèi)滩蛔。齻円积R沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”
⑩敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)！
⑾“沒有！沒有！”
⑿這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。永遠(yuǎn)記住這兩名簡短有力的話吧！
13、請從第①段中找出一個比喻句來，品味其妙處。
答：
13、閱讀第②段文字，概括不同葦?shù)牟煌猛尽?
答：
14、“葦塘”為什么能成為“冀中名勝”？
答：
15、“最好的葦出在采蒲臺”，此句一語雙關(guān)，贊美了 ，更隱含著 。
16、文中作者選取了兩個典型事例，請說說其作用。
答：
17、全文采用 和 手法，塑造了采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。
18、整容，就是通過人為的手段來改變原來的容貌，以掩蓋自己的缺陷，使自己變得美麗或達(dá)到某種特定的目的。近年來，日本新歷史教唐突書編撰會編寫的《新歷史教科書》（以下簡稱《教科書》）嚴(yán)重歪曲歷史，再次成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。某著名電視主持人把日本篡改歷史教科書的行為斥之為“政治的整容”。
材料一：關(guān)于盧溝橋事跡，日《教科書》中說是“在北京郊外的盧溝橋發(fā)生了有人向日本軍隊(duì)開槍的事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進(jìn)入了戰(zhàn)斗狀態(tài)”。而事實(shí)上是日軍為發(fā)動蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，以士兵失蹤要求入城檢查而遭到拒絕為借口，向宛平城開槍開炮。
材料二：關(guān)于南京大屠殺，日《教科書》中僅在一張照片上用小字提示了一句“東京審判認(rèn)為日本軍隊(duì)在1937年的日中戰(zhàn)爭中占領(lǐng)南京時殺害了很多中國民眾。但是關(guān)于事件的實(shí)際情況，資料上被發(fā)現(xiàn)有很多疑點(diǎn)，存在各種見解，現(xiàn)在仍在爭論”，這幾乎否定了這場瘋狂殺害30萬中國人大屠殺的真實(shí)性，而且?guī)缀醪粫棺x者注意到這一慘絕人寰的大災(zāi)難。
材料三：日本政府不顧中國政府的多次警告，公然違反《聯(lián)合國海洋公約》，正式宣布接受日本民間企業(yè)在中日有爭議的東海海域開采油氣資源的申請。
材料四：差不多在《新歷史教科書》出籠的同時，日本政府不斷向聯(lián)合國提出加入安理會常任理事國的要求。
根據(jù)以上提供的材料，說說“政治整容”的含義。
“政治整容”：
（二）再見藤蘿
孫犁
樓下小花園，修建一座藤蘿架。走廊形，鋼筋水泥，涂以白漆。下面還有供游人小憩的座位。但藤蘿種了四五年，總爬不到架上去。原因是人與花爭位，藤蘿一爬到座位那里，妨礙了人，人就把它扒拉到地上去，再爬上來把它的尖子揪斷，所以直到現(xiàn)在，藤條已經(jīng)長到拇指那么粗，是東一條，西一條，胡亂爬在地上。
藤蘿這種花也怪。不上架不開花，一上架就開了。去年冬天，有一位老年人，好在這里休息曬太陽，他閑著沒事，隨手抓了一條塑料繩子，把頭起的一枝藤條系到架上去，今年開春，它就開了一簇花，雖然一枝獨(dú)秀，卻非常鮮艷。
正當(dāng)藤蘿開花的時候，有幾位年輕母親，帶孩子來這里坐，有一個女青年，聽口音、看穿衣打扮，好像是誰家的保姆，也帶了一個小孩，來架下玩耍。這位小保姆，個兒比較高，長得健康又俊俏，她站在架下，藤蘿花正開在她的頭上，在早晨的陽光照耀下，就好像誰給插上去的。
自從改革開放以來，婦女服飾大變，心態(tài)也大變。只要穿上一件新潮衣裙，理上一個新潮發(fā)型，就是東施嫫母，也自我感覺良好，忽然變成天仙。她們聽著腳下高跟的響聲，聞著臉上粉脂的香味，飄飄然地找到了自己的位置和價(jià)值。
這位農(nóng)村來的女青年，站在這些人中間，顯得超凡脫俗。她的美，是一種自然美，是天生的，不是人為的，更沒有描眉畫眼的做假。她好像自覺到了這一點(diǎn)，所以她站在這些時髦婦女中間，絲毫沒有“不如人家”的感覺。她談笑從容，對答如流，使得這些青年主婦們，也不能輕視她的聰明美麗。她成了談話的中心，鶴立雞群。
藤蘿架旁，每天還有一些老年婦女練功。教她們的，是一位帶著江湖氣味的中年人。這是一位熱心公益的人，見到藤蘿散落地下，在他的學(xué)生們到來之前，他就找些繩索，把它們一一系到架上去。估計(jì)明年春季，藤蘿架上，真的要繁花似錦了。
20、解釋下面兩個詞語。
①東施嫫母：
②鶴立雞群：
21、文章從題目到正文，處處都沒有離開“藤蘿”，其作用是： 。
22、本文在寫作上最突出的特點(diǎn)是什么？有舉例加以說明。
23、試說說“估計(jì)明年春季，藤蘿架上，真的要繁花似錦了”這句話的深意。
四、拓展練習(xí)： 巧填對聯(lián)
24、舊時，官場上一般官吏對上司尊稱“大人”，而自稱“卑職“。于是有人對這種卑躬屈膝的行為進(jìn)行諷刺，把這兩句口頭禪綴成一副對聯(lián)：
上聯(lián)：大人、大人、大大人、大人一品高升，升到三十六天宮，與玉皇大帝蓋瓦；
下聯(lián)：
25、乾隆年間，曾迎來外國一“活佛”住在北京雍和宮內(nèi)，供奉甚勤，參謁者絡(luò)繹不絕。不幸的是“活佛”不久因患痘疹死去了，有人送一挽聯(lián)：
上聯(lián)：渺渺三魂，活佛竟成死鬼；
下聯(lián)：
26、明代內(nèi)鄉(xiāng)縣有個叫李子田的學(xué)生，看到其弟李萌仍是一名編外增額的增廣生員，幾年來未有長進(jìn)，就寫一聯(lián)寄去：爾今年增廣，明年增廣，不知爾增得幾多，廣得幾多。李萌看了后，心中不悅，想到哥哥雖然官授翰林檢討，也不過如此，于是回敬了下聯(lián)： 。
五、話題作文
27、課文《蘆花蕩》中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等。模仿課文如詩如畫的景物描寫，寫寫你家鄉(xiāng)的景物，400字左右，題目自擬。
《蘆花蕩》精讀精練參考答案
1.略 2.①撐②躥③抹④措3.①盤算②受傷4、①a 、a ②b 、c ③c ④a5、b6、①孫犁、孫犁文集、白洋淀紀(jì)事之二、抗日戰(zhàn)爭時期②孫犁、趙樹理、周立波、柳青、詩化小說、《荷花淀》7、①老爺爺，感謝你為中華民族的獨(dú)立解放做出了犧牲，祝您健康長壽，生活幸福。②爺爺，你的勇氣值得敬佩，想信您的這一舉動會給貴國一些仍懷軍國思想的人以最好的教育。（語氣要委婉，對長輩要尊敬）8、天鬼子掉以輕心，加上天氣悶熱，鬼子肯定會到淀里洗澡，洗澡時不能帶槍，而水里則是老頭子的天下，這樣選擇是為了揚(yáng)長避短。畫線句子不僅交代了事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、天氣，還渲染了一種神秘的氣氛。9、菱掛了花，老頭子很內(nèi)疚，讓二菱看自己打鬼子解恨，同時也向她們證明自己不是吹牛。表現(xiàn)了老頭子過分自尊的性格。10、是，這些描寫寫出老頭子為了引誘敵人上當(dāng)故意裝出害怕的樣子，旨在表現(xiàn)老頭子的機(jī)智。從后面的描寫也可見，老頭子并沒有絲毫的緊張、恐懼。11、喻，形象地寫出了老頭子痛打敵人的情景，給人以痛快淋漓之感。12、然景物的描寫，襯托出老頭子把敵人置于死地時，內(nèi)心萌發(fā)出的一種報(bào)仇后的輕松、愉快的情緒。13、“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。”形象地說出了“人”與“葦”密不可分的關(guān)系。14、大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當(dāng)柴燒；假皮：織籃捉魚。15、一方面因?yàn)楹每矗L(fēng)景優(yōu)美；另一方面是這里的英雄事跡很多。16、采蒲臺的葦美 對這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美17、塑造采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對抗日根據(jù)地人民豐富而崇高的人、情、美的飲佩之情。18、寓情于景；白描19、指日本用顛倒黑白、抹殺事實(shí)等手段來篡改教科書，以掩蓋罪行、美化自己，從而達(dá)到獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益和更高的政治地位的目的。20、①長得很丑的女性。東施、嫫母，古代丑婦②比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。21、以藤蘿為背景、為線索、為襯托，并以此聚合人物，展現(xiàn)風(fēng)貌。22、強(qiáng)烈的對比（或“正反對照”）。具體表現(xiàn)在時髦城市婦女和農(nóng)村女青年身上的對比，在主婦和保姆之間，表現(xiàn)一個浮華一個樸素，感情的天平傾向了對自然美的歌頌。23、“熱心公益的人”的美好德行潛移默化地感染著他人，美好風(fēng)尚的形成使得這棵藤蘿一定會枝繁葉茂。24、卑職、卑職、卑卑職、卑職萬分該死，死落十八層地獄，為閻羅老子挖煤。25、迢迢萬里，東來不見西歸。26、君今年檢討，明年檢討，不知君檢得什么，討得什么。27、略。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴ 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
⑵ 了解作者及故事發(fā)生的背景。
⑶ 了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
⑵ 賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
⑶ 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
3、德育目標(biāo)：
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。（板書文題。）
設(shè)計(jì)二：
請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡介
多媒體顯示：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：
教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：
1、辨明字音：
提防（dī fɑng） 竹篙（gāo） 葦塘（wěi）
瘧子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he）
一梭機(jī)槍（suō） 躥（cuān） 仄歪（zè）
趴（pā） 扒（bā） 颯（sà）
轉(zhuǎn)彎抹角（mò）
2、辨析詞義：
寒噤（因寒冷而哆嗦）
仄歪（傾斜、歪斜）
張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）
2、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。
明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。
四、美點(diǎn)大追尋
引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。
1、教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺边@樣的句式說話。
學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！?/p>
“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇。”
“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個真正的革命戰(zhàn)士。”
“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕猓热纭炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉幼印@樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”
“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。”
……
2、教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
1、要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。
2、各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。
3、深層探究：
提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：
⑴ 作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
⑵ “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
1、以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：
要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。
明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”
肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。
3、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美：
⑴ 提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：
① 他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；
② 通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；
③ 送兩個女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。
④ 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
⑵ 仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。
學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。
三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處
1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確：
⑴ 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
⑵ 月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
⑶ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
⑷ 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
⑸ 第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
⑹ 水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
⑺ 這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
⑻ 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：
⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第⑻句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。
⑵ 學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、課堂練習(xí)
請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。
教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。
【板書設(shè)計(jì)】
↗ 情節(jié)──傳奇色彩
蘆花蕩：美 → 人物──立體美，真實(shí)美
↘ 環(huán)境──詩情畫意
【活動與探究】
一、寫作活動設(shè)計(jì)
1、假如你是小說中的二菱，請你以第一人稱改寫這篇小說。
2、小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活。
3、仿寫小說中景物描寫的句子，來寫你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時代特色，體現(xiàn)抒情韻味。
二、探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價(jià)？誰該對這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？
三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會
同學(xué)也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達(dá)對他們的敬仰與追思，請以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。
四、開放性探究
閱讀微型小說《午后的故事》，回答文后問題：
午后的故事
一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起，像平空炸起一顆響雷，撕破了大街的寧靜。當(dāng)時是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。聽到這一聲叫罵，人們不約而同地伸長脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去。
只見一個壯漢手持一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。
壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽光下發(fā)出耀眼的光芒，像一道火繩燒灼著人們的眼簾。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。街道兩旁的男男女女也都站起來，緊張地往更里面的地方擠靠。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。
壯漢還在叫罵，狂奔。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。在午后，整個大街上只有一個壯漢在狂奔，在叫罵。
“站住！放下你的刀！”
突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。
一個老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。
壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶如一條吐著毒芯的長蛇。
“站住！放下你的刀。”
老人又大吼一聲，聲若洪鐘。
壯漢這次聽到了，他一愣怔停下來，狐疑地瞅一眼老人。
老人像挺立的一棵松攔住他的去路。但很快壯漢又兇相畢露，狂囂起來，他瘋狂地?fù)]舞著手中的菜刀，像空中無數(shù)條毒蛇在吐芯。
“讓開！我要?dú)⒘秩魂P(guān)你的事。”
老人巋然不動，威嚴(yán)地吼道：“放下你的刀！”
壯漢聲嘶力竭地叫道：“你讓開！不讓開我先殺了你再去殺林三。”
老人說：“放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下。你聽著，要是死我已經(jīng)死過三次了。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒有死。這三次我都沒有死，難道還怕再有一次嗎？”
壯漢無望地說：“不，你讓開。”
老人說：“放下你的刀！我是一個失去兒子的父親，我不能再讓一個父親失去兒子。”
聽著老人這句悲涼的話語，街道兩旁的人墻又一陣悸動，像一陣寒風(fēng)貼著人墻刮過，人們的心都不住地顫抖著。人們都清楚地記得也是這樣一個午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個歹徒在毆打一個年輕人，年輕人就是老人的兒子。當(dāng)時沒有誰出來阻攔，大街上仿佛空無一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個鮮活的生命在午后明亮亮的陽光下，在眾目睽睽之下枯萎了。
“放下你的刀！”老人又高聲吼道。
壯漢無力地哀號一聲：“不──”可是他拿菜刀的手抽搐起來，劇烈地抖動起來，“哐啷”一聲，菜刀落在地上，像一條僵死的蛇。
壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。
老人依然站立著，午后的陽光明亮亮地照在老人身上，老人像巍然挺立的一棵松。
1、小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么？
2、作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？
3、文中三次以毒蛇為喻對菜刀進(jìn)行對比性描寫，作用是什么？
〖參考答案〗
1、交待故事發(fā)生的時間；暗示有人在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象。
2、正面描寫：通過語言、行動描寫表現(xiàn)老人的嫉惡如仇、大義凜然。
側(cè)面描寫：寫周圍人的膽小怕事，襯托老人的見義勇為；描寫壯漢的窮兇極惡，反襯老人的英勇無畏。
3、表現(xiàn)壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化，側(cè)面表現(xiàn)老人強(qiáng)大的震懾力。
【備課資料】
一、課文補(bǔ)遺
關(guān)于《白洋淀紀(jì)事》
孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（1958），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
二、課文賞析
戰(zhàn)斗的詩情畫意
《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。
小說一開頭，就有一段精妙的景物描寫：
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以美好的幻覺。這是多么優(yōu)美的自然環(huán)境呀！然而，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也躲到窩里，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎情感！接下來，寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫很富于生活實(shí)感。這讓我們不由得想到了《荷花淀》中的景物描寫：“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭一樣高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。
小說結(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。
這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，不過，細(xì)心的讀者會注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。在輕松、愉快的老人眼中，鮮嫩的蘆花自然會顯得格外的美。
從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。這是作者內(nèi)在氣質(zhì)的集中表現(xiàn)。
──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
對老英雄性格的核心的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
（1）蘆（ ）（ ）（2）冀（ ）（3）（ ）子（4）寒（ ）（ ）
（5）（ ）（ ）角（6）清（ ）（ ）（7）仄（ ）歪（8）躥（ ）
（9）蓮（ ）（ ）（10）絲（ ）（ ）（11）穿（ ）（ ）
2、掌握下列多音字
（1）提：提（ ）防 提（ ）綱
（2）瘧：瘧（ ）子 瘧（ ）疾
（3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水
3、詞語積累：
（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。
（2）自如：活動或操作不受阻礙。
（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
（4）膽寒：害怕。
（5）陰森：陰沉，害怕。
（6）提防：小心防備。
（7）尖利：尖銳；銳利。
（8）能耐：技能，本領(lǐng)。
（9）悠閑：閑適自得。
（10）央告：央求。
（11）陰慘：陰沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
（15）歇涼：乘涼。
（16）吆喝：大聲喊叫。
（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。
（18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
3、作者簡介
孫犁，1913年4月6日出生，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
課時安排：3課時
教學(xué)設(shè)想：本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來進(jìn)行分析，通過閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時，對環(huán)境描寫，氛圍營造等進(jìn)行一定程度分析。教學(xué)時要牢牢的把握老頭子這一主線。
教學(xué)過程：
第一課時
導(dǎo)入：1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。 在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識：
小說的三要素：
（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
（二） 情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
（三） 環(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。
（講授時可以用《最后一課》為參考）。
二、分析課文：
（一）整體把握：
1、人物要素：
主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
2、環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
3、情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
4、主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
（二）把握文章的結(jié)構(gòu)：
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（1~8段）
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會跑出來。然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護(hù)送。
這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
三、請自由細(xì)讀文章， 準(zhǔn)備復(fù)述故事。
1、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是……”復(fù)述
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事
這是講述一個老英雄的故事
這是講述一個老英雄護(hù)送兩個小女孩的故事
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。
2、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只*那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，*了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
3、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷
第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。
板書：《蘆花蕩》——孫犁
一：環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期我軍根據(jù)地的蘆花蕩
人物：老頭子（年近六十，神出鬼沒）
二：介紹故事
開端：（9 ——19段） “護(hù)送”
發(fā)展：（20——54段） “受傷”
高潮與結(jié)局（55~63段）：“復(fù)仇”
（四）小結(jié)課文：布置作業(yè)
第二課時
導(dǎo)入：小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。
一、分析課文第一部分：
（一）分析地一段：
1、第一段主要反映了什么？
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
2、分析下列語句的含義：
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么？
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
答.表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
（二）分析老頭子形象：
1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。
答：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來。”（“飄”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒的特點(diǎn)。）
2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
（1）肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
（2）為什么要交代老頭子的年紀(jì)？
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
（3）他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）
（4）他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也*給我，我什么也*給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。
語言描寫，表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點(diǎn)。
（5）“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
（6）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨(dú)自的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。”這句話說明了什么？
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分：
（一）分析第一部分：“護(hù)送”
1、這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
（環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾）
2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？
答：現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動敵人。
3、你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的？
答：年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
4、老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。
（二）分析第二層：“受傷”
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
1、 哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇10
今天上《蘆花蕩》第二課時。主要完成分析人物形象，認(rèn)識人物性格對情節(jié)發(fā)展的推動作用；品析語言，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，認(rèn)識景物描寫對人物性格和情節(jié)的渲染作用；理解文章主旨，體會人物和情節(jié)的傳奇色彩。拓展延伸可以將本文的姊妹篇《荷花淀》印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從兩文的人物刻畫，表現(xiàn)手法，主題表達(dá)等方面進(jìn)行對比閱讀，進(jìn)一步感知荷花淀派作品以白洋淀明媚如畫的風(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。以及洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義和革命樂觀主義色彩。
本課的重點(diǎn)是人物性格分析，主要通過多方面理解和分析主要人物“老頭子”的英雄形象和傳奇色彩。為了讓學(xué)生整體感知人物形象，我設(shè)計(jì)了一個補(bǔ)全句子的環(huán)節(jié)，完成“這是一位 的老人”按照我的預(yù)想，這里應(yīng)該填上能夠總體概括人物形象的詞語，比如“這是一位愛國的老人”、“這是一位英勇的老人”、“這是一位充滿傳奇色彩的老人”等等。在整體感知的基礎(chǔ)上，圍繞愛國、英勇、傳奇這三個總體特點(diǎn)，來展開進(jìn)一步分析，以“過于自信和自尊”為切入點(diǎn)，來認(rèn)識人物的“愛憎分明”、“智勇雙全”。抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，來體會他在嚴(yán)峻的形勢中，赤手空拳，孤膽深入，從容應(yīng)對的傳奇色彩。但是，出乎意料的是，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的思路并不是像預(yù)設(shè)那樣從整體到局部，而是非常的散亂，直接說了“有勇有謀”，“自信自強(qiáng)”。于是只有順著學(xué)生的思路，先具體后整體了，如此一來，原本設(shè)計(jì)的由“過于”切入就無用了。于是，索性將計(jì)就計(jì)，將學(xué)生所說的人物性格全部板書，再臨時設(shè)計(jì)問題“在這些性格特點(diǎn)中，哪一個是人物的核心性格特點(diǎn)，對情節(jié)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用？”繼續(xù)引導(dǎo)認(rèn)識“過于自信和自尊”的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“過于”的兩層含義：一是指自信心和自尊心非常強(qiáng)；另一層是指有點(diǎn)強(qiáng)過頭了，低估了敵人的實(shí)力，所以間接導(dǎo)致了大菱的負(fù)傷。也正是因?yàn)榇罅獾呢?fù)傷，使老頭子非常內(nèi)疚和自責(zé)，進(jìn)而萌生了復(fù)仇的念頭，也就有了后面精彩的智滅鬼子情節(jié)。因此，“過于自信和自尊”是人物的性格核心，也直接推動了情節(jié)的發(fā)展。
以老頭子的英雄形象為基準(zhǔn)，再進(jìn)一步感知兩個女孩子的形象。品析文中描寫她們尋找隊(duì)伍的相關(guān)段落。“眼望著天邊的北斗”不就是一心向往光明的執(zhí)著夢想嗎？“初夏的小麥，中秋的高粱”表示一路艱難坎坷，冒著敵人的炮火前進(jìn)歷時已久了。這一部分的景色描寫不僅富有詩情畫意，而且意味深長，使我們形象的認(rèn)識到她們這一路艱辛的過程其實(shí)是逐漸成長的過程，戰(zhàn)爭的殘酷也使她們更加成熟。所以，她們也和老頭子一樣是英勇的。老頭子和兩個女孩都是英雄的中華兒女，正是有千千萬萬像他們一樣英勇抗?fàn)幍闹袊耍拍軍Z取抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。因此，這不是一個英雄，而是一個英雄的民族。
理解景物描寫的作用，學(xué)習(xí)景物描寫的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂上，我具體結(jié)合第一自然段的景物描寫進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生找出本段中的景物描寫的句子，通過描寫來談?wù)勛约嚎吹搅嗽鯓拥木吧性鯓拥母惺堋ｓw會本文清新，自然的景物描寫特點(diǎn)。結(jié)合具體語句，揣摩景物描寫的作用。例如寫蘆葦?shù)囊痪洌骸叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？用葦子旺盛的長勢來象征廣大軍民的抗日熱情和堅(jiān)定的斗爭信念，這樣體會就可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。
本節(jié)課其實(shí)沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，只進(jìn)行了人物形象和景物描寫兩個部分的內(nèi)容。至于拓展部分，對比閱讀，體會荷花淀派小說中的濃郁的浪漫主義和革命樂觀主義色彩的內(nèi)容都沒來得及進(jìn)行。只有課后留給學(xué)生自己根據(jù)講義資料去閱讀體會了。時間不夠，是因?yàn)檎n堂上語言啰嗦，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時不夠干凈利落，以后要注意改正。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇11
二《蘆花蕩》教案 ssslll
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、識記重點(diǎn)詞語；
2、速讀全文，復(fù)述全文
能力目標(biāo)：
1、通過分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征；
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
德育目標(biāo)：
通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處；感知老頭子的英雄性格
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程 ：
第一課時
（一）導(dǎo)入 ：(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
（二）揭題解題，簡介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
（三）識記重點(diǎn)字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
（四）整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期；
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)；
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果
2、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。
（五）思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。
B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗蹏窈陀⑿蹥飧牛暌晹橙耍瑹o所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊(duì)伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2、體會老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭的人民性問題）
老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。
（六）教師小結(jié)
（七）作業(yè) 練習(xí)
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進(jìn)一步體會
3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應(yīng)的例子加以說明。
明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
二、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素？小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。
明確：（1）小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”（第1段）
【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
（2）小說寫兩個女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”（第13段）
【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
（3）月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
（4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
（6）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
（7）水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
（8）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
（9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）
三、探究置疑
1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
（1）作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染？
A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
四、作業(yè) 練習(xí)
1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行
為。”你能想象出當(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補(bǔ)寫出來。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
【附教學(xué)后記】本課的重點(diǎn)在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言，要通過朗讀、品味、思考調(diào)動學(xué)生的情感儲備，達(dá)到陶冶學(xué)生性情，提高人生品味的教學(xué)效果。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇12
課型：教讀研討課
課時分配：兩課時
教學(xué)目標(biāo) ：1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
教學(xué)過程 ：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）
指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇13
師：同學(xué)們一定看過不少描寫戰(zhàn)爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰(zhàn)爭場面的成語。
生：槍林彈雨；硝煙彌漫；刀光劍影；金戈鐵馬；
師：不錯，能再說幾個嗎？最好殘酷點(diǎn)的。
生：炮火連天；血肉橫飛……
師：說得既多又好，“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭場面描寫的確讓人驚心動魄，煞是過癮。今天我們要學(xué)的孫犁的《蘆花蕩》（板書）也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭場面？
生：沒有。
師：那么這篇文章主要寫了什么呢？（學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）
抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子
在這篇小說中，給大家印象最深的是什么？你最感興趣的是什么？
生：是那一片蘆花蕩。
師：能不能談你的印象？
第一教學(xué)板塊：走進(jìn)蘆花蕩
生：那是一片如詩如畫的蘆花蕩；那是一片月明風(fēng)清的蘆花蕩；那是一片靜謐安寧的蘆花蕩；那是一片斗志昂揚(yáng)的蘆花蕩；
師：請同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，劃一劃，文中有哪些描寫蘆花蕩景色的句子。
①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
師：這段文字，傳達(dá)給你什么信息？
生：蘆花蕩的夜色是非常優(yōu)美，非常安寧的（師：能不能想象一下這種情境？）
生：晶瑩的星星倒映在明澈的淀水里，微風(fēng)吹過水面，蕩起陣陣漣漪，使得星星也閃爍不定，像“要滴落下來”的樣子。多么美的夜色啊，
可是，敵人卻侵占了我們的家園，白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。
師：理解得很到位。“葦子還是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說“狠狠的”？
生：沉默。
師：這里是孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的。
②她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！
生：我想，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
師：是啊，就在蘆葦蕩、荷花淀里，孫犁看到了一處無形的力量，他說“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。
③月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。
師：你覺得應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)來讀這一句？
生：很美好的語調(diào)。
師：很輕快，很瀟灑。“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”，頗有些蘇東坡的意味了。同學(xué)們再看一看，課文中還有沒有描寫水淀月色的佳句？
彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
師：同學(xué)們以前學(xué)過課文，還有沒有寫水鄉(xiāng)月色的句子。
生：《社戲》中描寫江南水鄉(xiāng)夜景的句子有：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。”
生：李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，映入平羌江水流。”
師：很詩意的。文中還有沒有寫景的句子呢？
生：④第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
師：你覺得這句描寫有什么作用呢？
生：因?yàn)椋鞖鉄幔碜硬潘瑸橄挛睦项^子引誘鬼子上鉤作了鋪塾。
生：水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到荷花下面歇涼去了。
師：水淀為什么沒有一個人影？
生：因?yàn)閿橙藝?yán)密的封鎖。
生：這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕的浮動。
師：能不能用一個詞來形容一下？
生：清澈見底。
生：⑤在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
生：我認(rèn)為這句是寫出了勝利的喜悅之情。
師：讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。
（師生齊讀）
穿插：孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道“各種事物都有它的極致。虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。”因此，他不是正面地描寫刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點(diǎn)染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚(yáng)樂觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。
師： 去年春天，我曾經(jīng)到過南京的雨花臺和南京大屠殺紀(jì)念館。去的時候，正是陰雨天氣，雖然已是春末，但仍能感到那股逼人的寒氣，空氣中仍然彌散著血腥，仿佛30幾萬遇難同胞的陰魂不散。在這里，老師要問：抗日戰(zhàn)爭是如此殘酷，為什么要把如此殘酷的戰(zhàn)爭置于這種如詩如畫的環(huán)境中來描寫呢？
生：可能是白洋淀的戰(zhàn)爭沒有那么殘酷吧？
生：可能跟作者的生活經(jīng)歷有關(guān)吧？他沒有經(jīng)過殘烈的戰(zhàn)斗。
生：我想，可能作者不愿寫這樣令人悲痛的故事，而是寫一些鼓舞人們的斗志的作品。
師：我想，這跟作者的人生態(tài)度和文化哲學(xué)是分不開的。“人生在世，有幸福，有歡樂，也有孤獨(dú)，有彷徨，有無奈，但人們?nèi)绾蚊鎸ι钪械臍g樂與痛苦？”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐？是悲憤的控訴，還是從容的講敘？是沉溺于舊時的傷痛，還是樂觀的面對新生？我想，孫犁，選擇的是后者。老師希望我們在坐的每一位同學(xué)，在今后的日子里，也應(yīng)當(dāng)用這種“笑談從容的態(tài)度”來對待人生中的“風(fēng)雨變幻”。
師：好，我們繼續(xù)剛才的話題。接著談你對文章最感興趣的地方，課文給你印象最深刻的地方。
生：讀完課文，文中的老頭子給我留下了深刻的印象。我覺得他是一個抗日英難。
師：你認(rèn)為作者是如何刻劃這一人物形象的呢？
生：我認(rèn)為主要是通過他與小姑娘的人物對話來刻畫的。
師：小說共四千余字，我統(tǒng)計(jì)了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要手法是——
生：人物的對話描寫。（師板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
師：中國文學(xué)史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？
生：《三國演義》《紅樓夢》《水滸》等
師：孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調(diào)。”也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《菏花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。下面我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術(shù)。
第二教學(xué)板塊：分角色朗讀，品味人物對話。
師：大女孩子負(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。那小的覺得有一股熱熱的東西流到自己臉上來，連忙爬起來，把大的抱在自己懷里，帶著哭聲向老頭子喊：
“她掛花了——！”（聲音小，延長驚慌，害怕）
老頭子沒聽見，拼命地往前推著船，還是柔和地說：
“不怕。他打不著我們！”
“她掛了花！”（與前面的“她掛花了！”讀來又何不同？著急，還有一點(diǎn)惱怒，突出重音，聲音稍大）
“誰？”
（課件）
“誰？” 很平和的說；不耐煩的說；很吃驚的說；
1、你真討厭
——小學(xué)生甲對小學(xué)生乙如是說
——戀愛中的女孩對男孩如是說
2、這小家伙就知道淘氣
——一位老師對小孩子的家長說
——爺爺摸著孫子的頭對別人說
教師：通過比較可得出，在特定的語言環(huán)境中，同一語言表達(dá)出截然不同的意思。
（應(yīng)當(dāng)讀出“很吃驚，很意外，不相信，有如晴天霹靂”的意味。“誰掛了花”平淡多了。“大道低回，大味必淡。”——孫犁的文化哲學(xué)）
老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命往前推了一把。（與前面幾個動詞比較。“老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。“推”之輕松與“扒”之無力，充分表現(xiàn)出老頭內(nèi)心的沮喪。
他們已經(jīng)離葦塘很近。老頭子爬到船上去，他覺得兩只老眼有些昏花。可是他到底用篙撥開外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。
一鉆進(jìn)葦塘，他就放下篙，扶起那大女孩的頭。
大女孩微微睜了一下眼，（受傷后的無力）吃力地說：
“我不要緊--。快把我們送進(jìn)葦塘里去吧！（語速要放慢）
老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才（心理活動，可以猜想）說：
“我/不/能/送/你們/進(jìn)去了。”
小女孩子睜大眼睛問（不理解）：
“為什么呀？”
老頭子直直地望著前面說（很落魄）：
“我-沒臉-見人。”（過于自尊）
小女孩子有些發(fā)急。在路上也遇見過這樣的帶路人，帶到半路上就不愿帶了，叫人為難。她像央告那老頭子：
“老同志，你快把我們送進(jìn)去吧，你看她流了這么多血，我們要找醫(yī)生給她裹傷呀！”
老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。
……
他叫著大菱說：
“他們打傷了，流了這么血，等明天我叫他們十個人流血！”（很有把握；過于自信）
兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”（過于自尊自信）
小女孩子說：
“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”
老頭子狠狠（自尊心受到傷害）地說：
“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！” 過于自信和自尊
第三教學(xué)板塊：通覽全篇，感知人物形象。
在同學(xué)繪聲繪色的朗讀之后，大家又對文章語言進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品咂。相信小說的人物已經(jīng)在大家的腦海中挑躍，請大家談一談，你最感興趣的人物形象。
人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭；一對可愛的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵（可用一個詞來形容，從課文中尋找支撐觀點(diǎn)的語言信息）
1、一個矍鑠干煉的老頭子：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特點(diǎn)明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（白描手法：寫人不以外形為主，而注重神似。往往抓住事物的傳神之外，突出重點(diǎn)，通過簡潔的、最有特征的語言和行動描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。憶讀：《從百草園到三味書屋》壽鏡吾老先生“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”了了數(shù)筆，便刻畫了一個精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。“人不是生來要被打敗的，你可以消滅他，但就是打不敗他”海明威老人與海的“硬漢性格”。）
2、一個智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）
3、一個過于自信自尊的老頭子；（“過于”你是怎么理解的？此處可組織一次辯論）
甲方觀點(diǎn)：過于有非常的意思，老頭子的自信心和自尊心都非常強(qiáng)。
如：
每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。（藐視敵人的氣概上）
對大菱說：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他十個人流血！
當(dāng)二菱對不想信時，他狠狠地說：為什么不能？我打他們不用槍，那不是我本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！
痛打鬼子兵，找回了自尊，始終是非常自信的。
乙方觀點(diǎn)：“過于”是過頭的意思，大女孩之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。
三個“不怕”。（過于自信）
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？
第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。
提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？
前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。
3、一個老當(dāng)益壯的老頭子：一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，可他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
4、一個具有愛國熱情的老頭子：為什么能夠“烈士暮年，壯心不已”，為什么能夠“出生入死”的來往于敵人的封鎖線上？
生：為了保衛(wèi)自己的親人，保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。
師：一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我。——孫犁（高潮語）
我想，老頭子昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們在座的每一位同學(xué)。請同學(xué)們課下每個寫一篇隨筆《我心目中的英雄》，我們再作交流。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
【知識鏈接】
1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，河北省安平縣人。19xx年出生，1944年去延安，
其間發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品。文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀紀(jì)事》是最負(fù)盛名和最能代的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。
2、寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
3、文體知識：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會的一種文學(xué)形式。小說三要素：①人物。小說中的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。②情節(jié)。一般此較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前有序幕，后有尾聲。③環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的
【學(xué)習(xí)過程】
（一）導(dǎo)入新課
在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊(duì)的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，這些小小的字詞你一定能順利過關(guān)！
瘧（ ）子 寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅（ ）著 颯颯（ ） 提防（ ） 躥（ ）
2、借助資料書，掌握本課的相關(guān)常識。
《蘆花蕩》的作者是__________，選自《 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“_______ ”派。
3、認(rèn)真默讀課文，開動腦筋，解決以下問題！
（1）文章的情節(jié)可謂跌宕起伏，請根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的階段，理清作者的寫作思路，并復(fù)述故事情節(jié)（提示：護(hù)送—受傷—復(fù)仇）
（2）本文的主人公是誰？請通讀課文，劃出文章中對他進(jìn)行描寫的句段。
（三）合作探究——交流展示：
1、分析“老頭子”的性格：品讀小說中刻畫人物的語言，體會文中哪些方面突現(xiàn)出了其英雄性格，其中主要表現(xiàn)了老頭子的什么性格？作者用了哪些方法刻畫人物？
2、“老頭子過于自信和自尊”在這里“過于”是什么意思？課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在全文中起什么作用？
3、探討：你認(rèn)為老頭子的過于“自信和自尊”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？
4、小說是借人物、情節(jié)、環(huán)境來表現(xiàn)主題的，相信任何一筆都是作者精心醞釀的，體味景物描寫的作用。
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”這段景物描寫有什么作用？
（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
(4)“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”景物描寫有何作用？
【點(diǎn)撥講解】方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、環(huán)境描寫、人物描寫，增強(qiáng)學(xué)生的品析、歸納能力。
學(xué)生展示探究的問題，教師精講、點(diǎn)撥，共同解疑。
（四）知識拓展
1、人物描寫藝術(shù)探究：
（1）這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？小組內(nèi)展開討論。
（2）這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
2、作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？
（五）課堂小結(jié)
1、哪些句子最能體現(xiàn)出老頭的這一性格？
通過細(xì)節(jié)描寫，（語言、動作、神態(tài)等）表現(xiàn)人物
2、本文最大的特色是環(huán)境描寫，也就是小說的第三個要素——環(huán)境（社會環(huán)境，自然環(huán)境）
找出本文環(huán)境描寫的句子，進(jìn)行分析：
總結(jié)景物描寫的作用：（1）渲染環(huán)境氣氛。
（2）介紹時間地點(diǎn)。
（3）推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(4)烘托表現(xiàn)人物的心情
（六）訓(xùn)練提升
1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行
為。”你能想象出當(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補(bǔ)寫出來。
2、你還知道哪些具有傳奇色彩的英雄故事？講給大家聽聽。
（七）作業(yè)檢測
一.整體把握
1.《蘆花蕩》的體裁是小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點(diǎn)是_________。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的 _________ 等性格相一致的。
2.本文概括介紹老頭子的文字是第____段至第____段，分別介紹了老頭子的 _________ 、_________ 、_________及 ________ ，具有傳奇色彩。
3.本文的主要故事情節(jié)是________ 和________ ，其中________ 者更具有傳奇色彩。
4.本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運(yùn)用了哪些描寫方法？
二、片段閱讀
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃瑒冎徟睿瑓s慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
5.用一句話概括上文的故事情節(jié)。
6.“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?
7.文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?
8.這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
9.“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?
10.老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?
（二）
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊(duì)伍會跑了出去。我們的隊(duì)伍還沒有退卻的意思。可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一南個從遠(yuǎn)方趕來的干部。
撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
〖老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗
老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
因?yàn)樗瑪橙说脑竿蜎]有達(dá)到。
每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來，敵人發(fā)了愁。
11.選文第一段是什么描寫，有什么作用?
12.文中加點(diǎn)的“敵人的愿望”指什么？
13.文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?
14.選文寫老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。
15.請?jiān)谶x文中畫出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并且說說這句話在文中的作用是什么?
16.概括選文的內(nèi)容
17.加〖 〗的段落對人物進(jìn)行了什么描寫?表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)?
（八）參考答案：
（二）①愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概；②是有愛憎分明的強(qiáng)烈情感；③他過于自信，自尊；④智勇雙全的英雄行為。主要表現(xiàn)其性格過于自信和自尊； 用了外貌、語言、動作、心理去刻畫人物。
2、文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過于自信和自尊的性格？這句話在文中又起什么作用？
分析：①兩個靠，一切保險(xiǎn)；②過封鎖線，捕魚撒網(wǎng)悠然自得；③送女孩進(jìn)葦塘；為受傷女孩復(fù)仇；貫穿全文的線索作用。
3、探討：你認(rèn)為老頭子的過于“自信和自尊”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？
分析：①缺點(diǎn)：洗臉時招來敵人槍火，女孩受傷；女孩受傷流血竟然沒聽見，還說沒事，自信過了頭就是缺點(diǎn)；②優(yōu)點(diǎn)：藝高人膽大才自信，且干出了成績；的確造成女孩受了傷，但又無數(shù)次出色完成任務(wù)，且為女孩復(fù)了仇。
（三）1、（明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。）
（明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
2、（1）他沒有姓名，因?yàn)樗碇f萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
（2）作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛，用自然環(huán)境暗示社會環(huán)境、烘托人物性格和心情、加強(qiáng)抒情韻味的作用。增強(qiáng)文章的生動性；推動故事情節(jié)發(fā)展。
①體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。
②“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。” 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。
③“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
④“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
（四）可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
一.1.富有詩情畫意（充滿水鄉(xiāng)氣息，雅致雋永）；愛憎分明、智勇雙全以及過于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范圍、性格及工作業(yè)績。
3.護(hù)送女孩、痛擊鬼子、后。
4.外貌描寫、語言和神態(tài)描寫、動作描寫二。
5.老頭子機(jī)智地懲罰了鬼子，替女孩子報(bào)了仇。
6.“慌慌張張，不知怎么辦才好”。 這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智
7.為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆。
8.動作、神態(tài)描寫突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。
9.用“找”寫出了老頭子設(shè)計(jì)陷阱 的巧妙，也寫出敵人的膽怯和愚蠢。
10、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。
11.環(huán)境描寫，既點(diǎn)明了當(dāng)時的社會背景，又為人物出場作鋪墊，點(diǎn)明人物活動的場所。
12.防止有人給葦塘的隊(duì)伍運(yùn)送糧草等。
13.充滿自信的性格。
14.表現(xiàn)在他愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
15.他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“每天夜里……編算著使自己高興也使別人高興的事”。“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)明了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的功過都是由這一點(diǎn)發(fā)出來的。
16.點(diǎn)明故事發(fā)生的背景及老頭子這一英雄形象。
17.外貌、神態(tài)；寫出老頭子老當(dāng)益壯，充滿活力。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇15
《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)；
2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；
3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點(diǎn)]
重點(diǎn)：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)；
難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過程 ]
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）
確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。
三、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況
提（tī·fang）防 瘧子（yào） 寒噤（jìn）躥（cuān） 仄（è）歪
颯颯（sàsà） 吆喝（yāo·he） 張皇失措 央告
2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？
一個具有傳奇色彩的英雄老頭
一對可愛而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情？
① 一次驚心動魄的護(hù)送（夜送兩個小女孩進(jìn)蘆花蕩）；
② 一場酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋）。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？
一份深沉的愛國熱情。
五、復(fù)述課文
1、 小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述課文
用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；
表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評價(jià)
3、拓展延伸
請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說的主角是誰？ 老頭子。
2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。
（學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善）
預(yù)設(shè)：
① 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上。”
語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
心情：“悠閑”“編算”
② 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；
對女孩：喜愛；
對鬼子：滿懷仇恨。
③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍；
智：設(shè)下計(jì)謀。
④ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）
3、課堂練習(xí)
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補(bǔ)寫出來。
四、品味語言
1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細(xì)心加以體會。（詳見課文）
2、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?
預(yù)設(shè)： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”
語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)；
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點(diǎn)。
3、體會文中景物描寫的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、小說的三要素：
--人物、情節(jié)、環(huán)境
二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。
--相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。
不同點(diǎn)是：老頭子過于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？
--老頭子對葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進(jìn)葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務(wù)沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫：
“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，……老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
--寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語言描寫
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！”
3、動作描寫：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，……他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”--表現(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里。”--表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫：
P16--表現(xiàn)老頭子把大菱*的責(zé)任歸咎于自己。
以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會景物描寫的妙處：
景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？
--環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。
--蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。
孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”
--“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”
--表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”
--天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”
--“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”
--把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣。”
--因?yàn)樘鞖鈵灍幔怨碜右鰜硐丛瑁瑸橄旅媲楣?jié)作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”
--通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”
--老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲*，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格：
孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊(duì)的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。
2、以抗日戰(zhàn)爭為背景，體現(xiàn)了時代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實(shí)現(xiàn)了個人與時代的完美結(jié)合。
3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當(dāng)時的心情。
5、文中充滿樂觀的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。
孫犁是我國現(xiàn)代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學(xué)流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我。--孫犁（語）
《蘆花蕩》練習(xí)題 篇17
課文出處：人教版八年級上冊
教學(xué)目標(biāo)：1、分析主人公老頭子的性格特點(diǎn)
2、品味優(yōu)美的語言
案例：
課前，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。把自己的理解都批在書上或?qū)懺诰毩?xí)本上。
一開課，趙老師用充滿激情與感染力的導(dǎo)語把大家引入了對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。
師：小說塑造人物通常從那些方面來寫呢？
生：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
師：下邊大家就從這些方面看看老頭子是個什么樣的人？
3、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，各小組成員各抒己見，教師巡回指導(dǎo)。
4、各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識，師加以評點(diǎn)。
生：由第4自然段的外貌描寫，可以看出老頭子十分機(jī)敏、干練。
生：47自然段的心理描寫突出了老頭子的愧疚和自責(zé)。
……
師對學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評價(jià)，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn)，板書在黑板上。
……
反思：
對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，教師素質(zhì)良好，教學(xué)語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生也時有精彩的回答。可是今天，在陳大偉教授指導(dǎo)下，我們觀課主要觀學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)原本一堂成功的課現(xiàn)在竟也有了不少問題。
首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價(jià)小說中的人物，而我們恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次，學(xué)生的回答是他課前已分析出來的，那么這堂課的這個環(huán)節(jié)相當(dāng)于是展示自己的思考成果。而且也只是少部分人的成果展示。因?yàn)檎n堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中充當(dāng)了什么角色呢？那就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們又能入耳入心多少呢？難怪課上看到有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動作。
第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因?yàn)樯险n老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。
第四，還有個資料的問題。現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都有資料。我們上課研討的問題資料上都有，學(xué)生看了就行了，為什么要聽老師總結(jié)重復(fù)呢？難怪課上不聽的同學(xué)也不少，都在自己看資料。我們還是沒真正關(guān)注學(xué)生啊。
總之，從本節(jié)課看來，當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生的時候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一種教學(xué)方法的采用，也不要只是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從自己的眼光來定，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中去為好。由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
看來，真正做到關(guān)注學(xué)生并不容易。