《蘆花蕩》精讀精練（精選14篇）
《蘆花蕩》精讀精練 篇1
一、基礎(chǔ)知識
1、給下列加點的字注音。
悠閑（ ） 瘧子（ ） 葦塘（ ） 撒網(wǎng)（ ）
寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 颯颯（ ）
2、找出下列句中的錯別字并改正。
①人們的眼再尖厲一些，就可以看見有一只小船從葦塘里掌出來。 （ ）
②老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。（ ）
③老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎末角鉆入了葦塘的深處。（ ）
④鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失錯，船卻走不動。 （ ）
3、結(jié)合語言環(huán)境，試試解釋下列詞語。
①……網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
編算：
②……帶著哭聲向老頭子喊：“她掛花了”。
掛花：
4、選詞填空。
① 可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里
（a.撐 b.劃 c.跑）出來，在淀里，像一片葦葉， （a.奔 b.走 c.超）著東南去了。
②夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這 （a.陰森恐怖 b.陰森黑暗 c.暗無天日）的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 （a.墮落 b.掉 c.滴落）下來的樣子。
③彎彎下垂的月亮， （a.掛 b.鑲 c.浮）在水一樣的天上。
④月亮落了，半夜以后的葦塘，有些 （a.颯颯 b.瑟瑟 c.呼呼）的風(fēng)響。
5、下列句子中標(biāo)點有誤的一項是（ ）
a、他自信，他自尊；他有柔情，有熱情，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹。
b、老頭號子叫了一聲趴下，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。
c、自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！
d、小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭。
6、填空。
①《蘆花蕩》的作者是 ，選自《 》，本文是他的“ ”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是 。
②《蘆花蕩》的作者是 ，他與 、 、 被譽(yù)為描寫農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”，他的小說被稱為“ ”。課文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《 》。
7、在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利62周年的日子里，“記住歷史，珍惜和平”成了青少年的共識。假如一位抗日老戰(zhàn)士來到你的身邊，你將對他說些什么？假如一們來華謝罪的侵華日軍老兵來到你身邊，你又將對他說些什么？請圍繞“記住歷史，珍惜和平”這一主題，根據(jù)不同的對象，寫下你想說的話。
①我將對抗日老戰(zhàn)士說： 。
②我將對來華謝罪的侵華日軍老兵說： 。
二、閱讀理解
①第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子在水里泅著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里去。
②他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西？來到白洋淀上幾天了，鬼子們也還是望著荷花淀瞪眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。
③老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃瑒冎徟睢４瑓s慢慢地沖著這里來了。
④小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
⑤眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
⑥一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
⑦老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
⑧他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。
⑨在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
8、老頭子為什么選擇在中午時分來報仇？第①段畫線句子有何作用？
答：
9、老頭子讓二菱看他這場“英雄的行為”原因何在？表現(xiàn)了老頭子怎樣的性格特點？
答：
10、第④段加粗的“張皇失措”“船卻走不動”是表現(xiàn)老頭子緊張、恐懼的心理嗎？為什么？
答：
11、第⑦段運用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
答：
12、第⑧段畫線的自然景物描寫有什么作用？
答：
三、課外閱讀
（一）彩蒲臺的葦
①我到了白洋淀，第一個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。
②我漸漸知道，葦也因為性質(zhì)的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當(dāng)柴燒；假皮織籃捉魚用。
③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會是葦?shù)氖澜纭?nbsp;
④在村里是一垛垛打下來的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動，遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息，和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。
⑥最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。
⑦敵人要搜。干部們有的帶著槍，認(rèn)為是最后戰(zhàn)斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人……十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。
⑧槍掩護(hù)過去了，闖過了一關(guān)。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”
⑨婦女們?nèi)滩蛔。齻円积R沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”
⑩敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅定的，死是剛強(qiáng)！
⑾“沒有！沒有！”
⑿這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。永遠(yuǎn)記住這兩名簡短有力的話吧！
13、請從第①段中找出一個比喻句來，品味其妙處。
答：
13、閱讀第②段文字，概括不同葦?shù)牟煌猛尽?
答：
14、“葦塘”為什么能成為“冀中名勝”？
答：
15、“最好的葦出在采蒲臺”，此句一語雙關(guān)，贊美了 ，更隱含著 。
16、文中作者選取了兩個典型事例，請說說其作用。
答：
17、全文采用 和 手法，塑造了采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。
18、整容，就是通過人為的手段來改變原來的容貌，以掩蓋自己的缺陷，使自己變得美麗或達(dá)到某種特定的目的。近年來，日本新歷史教唐突書編撰會編寫的《新歷史教科書》（以下簡稱《教科書》）嚴(yán)重歪曲歷史，再次成為輿論關(guān)注的焦點。某著名電視主持人把日本篡改歷史教科書的行為斥之為“政治的整容”。
材料一：關(guān)于盧溝橋事跡，日《教科書》中說是“在北京郊外的盧溝橋發(fā)生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進(jìn)入了戰(zhàn)斗狀態(tài)”。而事實上是日軍為發(fā)動蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，以士兵失蹤要求入城檢查而遭到拒絕為借口，向宛平城開槍開炮。
材料二：關(guān)于南京大屠殺，日《教科書》中僅在一張照片上用小字提示了一句“東京審判認(rèn)為日本軍隊在1937年的日中戰(zhàn)爭中占領(lǐng)南京時殺害了很多中國民眾。但是關(guān)于事件的實際情況，資料上被發(fā)現(xiàn)有很多疑點，存在各種見解，現(xiàn)在仍在爭論”，這幾乎否定了這場瘋狂殺害30萬中國人大屠殺的真實性，而且?guī)缀醪粫棺x者注意到這一慘絕人寰的大災(zāi)難。
材料三：日本政府不顧中國政府的多次警告，公然違反《聯(lián)合國海洋公約》，正式宣布接受日本民間企業(yè)在中日有爭議的東海海域開采油氣資源的申請。
材料四：差不多在《新歷史教科書》出籠的同時，日本政府不斷向聯(lián)合國提出加入安理會常任理事國的要求。
根據(jù)以上提供的材料，說說“政治整容”的含義。
“政治整容”：
（二）再見藤蘿
孫犁
樓下小花園，修建一座藤蘿架。走廊形，鋼筋水泥，涂以白漆。下面還有供游人小憩的座位。但藤蘿種了四五年，總爬不到架上去。原因是人與花爭位，藤蘿一爬到座位那里，妨礙了人，人就把它扒拉到地上去，再爬上來把它的尖子揪斷，所以直到現(xiàn)在，藤條已經(jīng)長到拇指那么粗，是東一條，西一條，胡亂爬在地上。
藤蘿這種花也怪。不上架不開花，一上架就開了。去年冬天，有一位老年人，好在這里休息曬太陽，他閑著沒事，隨手抓了一條塑料繩子，把頭起的一枝藤條系到架上去，今年開春，它就開了一簇花，雖然一枝獨秀，卻非常鮮艷。
正當(dāng)藤蘿開花的時候，有幾位年輕母親，帶孩子來這里坐，有一個女青年，聽口音、看穿衣打扮，好像是誰家的保姆，也帶了一個小孩，來架下玩耍。這位小保姆，個兒比較高，長得健康又俊俏，她站在架下，藤蘿花正開在她的頭上，在早晨的陽光照耀下，就好像誰給插上去的。
自從改革開放以來，婦女服飾大變，心態(tài)也大變。只要穿上一件新潮衣裙，理上一個新潮發(fā)型，就是東施嫫母，也自我感覺良好，忽然變成天仙。她們聽著腳下高跟的響聲，聞著臉上粉脂的香味，飄飄然地找到了自己的位置和價值。
這位農(nóng)村來的女青年，站在這些人中間，顯得超凡脫俗。她的美，是一種自然美，是天生的，不是人為的，更沒有描眉畫眼的做假。她好像自覺到了這一點，所以她站在這些時髦婦女中間，絲毫沒有“不如人家”的感覺。她談笑從容，對答如流，使得這些青年主婦們，也不能輕視她的聰明美麗。她成了談話的中心，鶴立雞群。
藤蘿架旁，每天還有一些老年婦女練功。教她們的，是一位帶著江湖氣味的中年人。這是一位熱心公益的人，見到藤蘿散落地下，在他的學(xué)生們到來之前，他就找些繩索，把它們一一系到架上去。估計明年春季，藤蘿架上，真的要繁花似錦了。
20、解釋下面兩個詞語。
①東施嫫母：
②鶴立雞群：
21、文章從題目到正文，處處都沒有離開“藤蘿”，其作用是： 。
22、本文在寫作上最突出的特點是什么？有舉例加以說明。
23、試說說“估計明年春季，藤蘿架上，真的要繁花似錦了”這句話的深意。
四、拓展練習(xí)： 巧填對聯(lián)
24、舊時，官場上一般官吏對上司尊稱“大人”，而自稱“卑職“。于是有人對這種卑躬屈膝的行為進(jìn)行諷刺，把這兩句口頭禪綴成一副對聯(lián)：
上聯(lián)：大人、大人、大大人、大人一品高升，升到三十六天宮，與玉皇大帝蓋瓦；
下聯(lián)：
25、乾隆年間，曾迎來外國一“活佛”住在北京雍和宮內(nèi)，供奉甚勤，參謁者絡(luò)繹不絕。不幸的是“活佛”不久因患痘疹死去了，有人送一挽聯(lián)：
上聯(lián)：渺渺三魂，活佛竟成死鬼；
下聯(lián)：
26、明代內(nèi)鄉(xiāng)縣有個叫李子田的學(xué)生，看到其弟李萌仍是一名編外增額的增廣生員，幾年來未有長進(jìn)，就寫一聯(lián)寄去：爾今年增廣，明年增廣，不知爾增得幾多，廣得幾多。李萌看了后，心中不悅，想到哥哥雖然官授翰林檢討，也不過如此，于是回敬了下聯(lián)： 。
五、話題作文
27、課文《蘆花蕩》中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等。模仿課文如詩如畫的景物描寫，寫寫你家鄉(xiāng)的景物，400字左右，題目自擬。
《蘆花蕩》精讀精練參考答案
1.略 2.①撐②躥③抹④措3.①盤算②受傷4、①a 、a ②b 、c ③c ④a5、b6、①孫犁、孫犁文集、白洋淀紀(jì)事之二、抗日戰(zhàn)爭時期②孫犁、趙樹理、周立波、柳青、詩化小說、《荷花淀》7、①老爺爺，感謝你為中華民族的獨立解放做出了犧牲，祝您健康長壽，生活幸福。②爺爺，你的勇氣值得敬佩，想信您的這一舉動會給貴國一些仍懷軍國思想的人以最好的教育。（語氣要委婉，對長輩要尊敬）8、天鬼子掉以輕心，加上天氣悶熱，鬼子肯定會到淀里洗澡，洗澡時不能帶槍，而水里則是老頭子的天下，這樣選擇是為了揚長避短。畫線句子不僅交代了事件發(fā)生的時間、地點、天氣，還渲染了一種神秘的氣氛。9、菱掛了花，老頭子很內(nèi)疚，讓二菱看自己打鬼子解恨，同時也向她們證明自己不是吹牛。表現(xiàn)了老頭子過分自尊的性格。10、是，這些描寫寫出老頭子為了引誘敵人上當(dāng)故意裝出害怕的樣子，旨在表現(xiàn)老頭子的機(jī)智。從后面的描寫也可見，老頭子并沒有絲毫的緊張、恐懼。11、喻，形象地寫出了老頭子痛打敵人的情景，給人以痛快淋漓之感。12、然景物的描寫，襯托出老頭子把敵人置于死地時，內(nèi)心萌發(fā)出的一種報仇后的輕松、愉快的情緒。13、“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。”形象地說出了“人”與“葦”密不可分的關(guān)系。14、大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當(dāng)柴燒；假皮：織籃捉魚。15、一方面因為好看，風(fēng)景優(yōu)美；另一方面是這里的英雄事跡很多。16、采蒲臺的葦美 對這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美17、塑造采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對抗日根據(jù)地人民豐富而崇高的人、情、美的飲佩之情。18、寓情于景；白描19、指日本用顛倒黑白、抹殺事實等手段來篡改教科書，以掩蓋罪行、美化自己，從而達(dá)到獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益和更高的政治地位的目的。20、①長得很丑的女性。東施、嫫母，古代丑婦②比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。21、以藤蘿為背景、為線索、為襯托，并以此聚合人物，展現(xiàn)風(fēng)貌。22、強(qiáng)烈的對比（或“正反對照”）。具體表現(xiàn)在時髦城市婦女和農(nóng)村女青年身上的對比，在主婦和保姆之間，表現(xiàn)一個浮華一個樸素，感情的天平傾向了對自然美的歌頌。23、“熱心公益的人”的美好德行潛移默化地感染著他人，美好風(fēng)尚的形成使得這棵藤蘿一定會枝繁葉茂。24、卑職、卑職、卑卑職、卑職萬分該死，死落十八層地獄，為閻羅老子挖煤。25、迢迢萬里，東來不見西歸。26、君今年檢討，明年檢討，不知君檢得什么，討得什么。27、略。
《蘆花蕩》精讀精練 篇2
[教學(xué)設(shè)計a]步步感受
創(chuàng)意說明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)步驟 ]
觀看《鐵道游擊隊》導(dǎo)入 ：
在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？讓我們——
一、走進(jìn)蘆花蕩
1.聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。
2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。
二、感受人和事情
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人事情的感受說出來。
如人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭 一對可愛而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動魄的護(hù)送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇
情感：一份深沉的愛國情 一份屈辱的亡國痛
2.重點探究
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話，重點探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；
②用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，重點探究事件發(fā)生的過程與意義。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；
③依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在 ”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在 ”的句式發(fā)現(xiàn)說話。
三.探究詩性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。
討論交流，明確：
①輕緩的節(jié)奏。
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
②白描的手法。
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩意的意境。
作者追求作品中詩的情調(diào)，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如
“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
④清新的語言。
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
[教學(xué)設(shè)計b]網(wǎng)絡(luò)閱讀
創(chuàng)意說明：以課文為基點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實踐活動中感性鑒賞詩體小說的藝術(shù)美.。
[教學(xué)步驟 ]
一.第一次上網(wǎng)，查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。
搜索關(guān)鍵詞：蘆花蕩
二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。
搜索關(guān)鍵詞：孫犁
三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩體小說”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩體小說的特點。
搜索關(guān)鍵詞：詩體小說
四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩體小說”的代表作。
搜索關(guān)鍵詞：荷花淀派
五.將閱讀收獲交流共享。
[教學(xué)設(shè)計c] 添加配讀
創(chuàng)意說明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
[教學(xué)步驟 ]
一.沸揚揚讀，整體感知。
二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時的背景音樂。
明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三.使用學(xué)生選擇的背景音樂,指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—54段),想象老頭沒完成任務(wù)時的心理活動,給老頭和二曼配上獨白式的話外音。
活動設(shè)計一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫外音：多可愛的兩個孩子，都怪我，怎么這次就不小心點呢？該怎么向部隊交代呢？平日可是在大家面前夸過海口的，這張老臉往哪擱去？
活動設(shè)計二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢！你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行間對老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
孫犁與“荷花淀派”
我國現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術(shù)實踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個文學(xué)流派。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。我國杰出的語言大師、無產(chǎn)階級革命文藝運動的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評介孫犁時說過：孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格，“他的散文富有抒情味，他的小說好象不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”
2.課文擴(kuò)讀材料
荷花淀（見）
使用建議：《荷花淀》與《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁“詩體小說”的代表作，都是以炮火硝煙的戰(zhàn)爭為背景，展現(xiàn)后方人民十分平靜卻又十分艱苦的斗爭生活，表現(xiàn)了普通群眾的群眾的人性美和人情美。可以和課文聯(lián)合起來閱讀，進(jìn)一步感受詩體小說的詩情畫意。
《蘆花蕩》精讀精練 篇3
一、積累與運用
1.給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
①瘧（ ）子 ②寒jìn ③躥了一躥（ ）
④zè（ ）歪 ⑤颯颯 ⑥陰慘（ ）
2.多音字、形似字注音組詞。
3.根據(jù)語境解詞并模仿造句。
①可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來……
月明風(fēng)清：
造句：
②她像央告那老頭子……
央告：
造句：
③那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。
轉(zhuǎn)彎抹角：
造句：
④……老頭子張皇失措，船卻走不動……
張皇失措：
造句：
4.填空。
《蘆花蕩》的作者是 ，選自《 》，本文是他的“ ”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是 。
5.閱讀小說要注意把握哪三要素？
二、閱讀
（一）
①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
②敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思。可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠(yuǎn)方趕來的干部。
③撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
④老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
⑤老頭子每天每夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也*給我，我什么也*給水上的能耐，一切保險。
⑥老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
⑦因為他，敵人的愿望就沒有達(dá)到。
⑧每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁。
6.第①段中“呆望”一詞的具體內(nèi)容有哪些？此段屬于 描寫，在全文起什么作用？
7.第②段“……像一片葦葉，奔著東南去了。”“……小船又飄回來……”體現(xiàn)船行的什么特點？那我們猜想的是怎樣的撐船人？
8.文中對主人公“老頭子”的外貌描寫順序是 ，主要抓住哪個特點來刻畫的？
9.“你什么也*給我，我什么也*給水上的能耐，一切保險。”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現(xiàn)人物怎樣的性格？
10.“老頭子過于自信和自尊”中加點詞能否去掉；這句話在全文中起什么作用？
（二）
這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
……
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
11.文中畫“ ”線的句子反映了“老頭子”怎樣的心理活動？
12.文中畫“ ”線的句子表現(xiàn)“老頭子”怎樣的性格特征？
13.“像敲打頑固的老玉米一樣”一句中，本體是什么？喻體是什么？體現(xiàn)人物怎樣的心情？
14.找出景物描寫的一句，體會作用？
（三）
月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢馈Ｃ磕瓿龆嗌偃斪樱坎恢馈Ｖ粫缘茫磕晏J花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里、院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密又精致的席子了。大家爭著買：
“好席子，白洋淀席！”
這女人編著席。不久在她的身子下面就編成了一大片。就像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。
但是大門還沒關(guān)，丈夫還沒回來。
……
（《荷花淀》）
15.品味“月夜編席”的景物描寫對表現(xiàn)文章主旨的作用。
16.文中畫“ ”線的句子屬于什么描寫？有什么作用？
17.揣摩畫“ ”線的語段，說說此段寫法的妙處。
18.本語段主要敘述什么事？請試著概括出來。
（四）
很晚丈夫才回來了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊隊長，黨的負(fù)責(zé)人。今天到區(qū)上開會來著。女人抬頭笑著問：
“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。水生坐在臺階上說：
“吃過飯了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：
“他們幾個哩？”
“還在區(qū)上。爹哩？”
女人說：
“睡了。”
“小華哩？”
“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”
水生笑了一下，女人看出他笑的不像平常。
“怎么了，你？”
水生小聲說：
“明天我就到大部隊上去了。”
女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴邊吮了一下。水生說：
“今天縣委召集我們開會。假如敵人再在同口安上據(jù)點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會上決定成立一個地區(qū)隊，我第一個舉手報了名的。”
女人低著頭說：“你總是很積極的。”
水生說：
“我是村里的游擊隊長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來和家里人們說一說。他們?nèi)X得你還開明一些。”
女人沒有說話。過了一會，她才說：
“你走，我不攔你，家里怎么辦？”
水生指著父親的小房叫她小聲一些。說：“家里自然有別人照顧。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個。莊上年輕人少了，也不能全*別人，家里的事你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”
女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。只說：
“你明白家里的難處就好了。”
水生想安慰她。因為要考慮準(zhǔn)備的事情還太多，他只說了兩句：
“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)著吧，等打走了鬼子我回來謝你。”
說罷他就到別人家里去了，他說回來再和父親談。
雞叫的時候，水生才回來，女人還是呆呆的坐在院子里等他，她說：“你有什么話囑咐我吧！”
“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)。”
“嗯。”
“什么事也不要落在別人后面！”
“嗯，還有什么？”
“不要叫敵人漢*捉活的。捉住了要和他拼命。”這才是那最重要的一句，女人流著淚答應(yīng)了他。
第二天，女人給他打點好一個小小的包裹，里面包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。那幾家也是這些東西，交水生帶去。一家人送他出了門。父親一手拉著小華，對他說：
“水生你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記。”
全莊的男女老少也送他出來，水生對大家笑一笑，上船走了。
（《荷花淀》）
19.女人的手指為什么震動了一下，請你揣摩一下她當(dāng)時的心理？
20.“女人低著頭說：‘你總是很積極的。’”你怎樣理解這句話？
21.揣摩“你走，我不攔你，家里怎么辦？”這句話揭示了水生女人怎樣的精神世界？
22.結(jié)合選文評價水生媳婦在送水生參軍問題上的表現(xiàn)。
三、寫作
23.模仿如詩如畫的景物描寫，寫家鄉(xiāng)的景物。要求：①300字左右；②景中要有情。
參考答案：
一、1.①yào ②噤 ③cuān ④仄 ⑤sà ⑥cǎn
2.①dī提防 tí提高 ②zǎi記載 zài載重 ③hē喝水 hè喝彩 ④shāo樹梢 稍微 ⑤liánɡ房梁 高粱 ⑥gǎo撐篙 hāo蒿草
3.①指月色皎潔，清風(fēng)宜人。 ②央求，懇求。 ③沿著彎彎曲曲的路走。 ④慌慌張張，不知怎么辦才好。（造句略）
4.孫犁 孫犁文集 白洋淀紀(jì)事之二 抗日戰(zhàn)爭時期
5.人物、故事情節(jié)、環(huán)境
二、（一）6.“星星……”、“水鳥……”“葦子……” 景物 烘托“陰森黑暗”的環(huán)境氣氛，“葦子”狠狠向上鉆又表現(xiàn)白洋淀人民的威武不屈，為下文表現(xiàn)葦塘人民從容而又自信地進(jìn)行一場驚心動魄的斗爭創(chuàng)造典型的環(huán)境氣氛。
7.輕盈、輕快的特點。有著嫻熟的水上經(jīng)驗。
8.由遠(yuǎn)到近由粗到細(xì) 抓住精明強(qiáng)干，特別有精神、敏銳、機(jī)智，英勇果敢的特點。
9.你把任務(wù)交給我，我就憑借自己水上的本領(lǐng)，保證萬無一失，完成任務(wù)。 自信，自尊。
10.不能去掉。這一詞為下文發(fā)生的事情作鋪墊。
（二）11.因未圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
12.有柔情、有仇恨，敢于負(fù)責(zé)，自尊。
13.“砸著鬼子們的腦袋” “敲打頑固的老玉米” 體現(xiàn)復(fù)仇的快感，獨特的方式打擊敵人的智慧。
14.“在那里，……正在迎風(fēng)飄撒”優(yōu)美的景物描寫為文章增添詩情畫意。
（三）15.例如：“月光映照”、“院子涼爽”、“蘆葦潔白”、“荷花飄香” 極力渲染了家鄉(xiāng)的美麗和人們的幸福生活，日寇的入侵，打破生活的平靜，激起“女人”的仇恨。
16.景物描寫、動作描寫 渲染氣氛，烘托人物，使我們看到一位勤勞、善良、熱愛生活的婦女形象。
17.詩化的語言優(yōu)美的比喻展現(xiàn)了一幅富有舞蹈美和色彩美的動人畫卷。辛苦的勞動者與其作品變得極富詩意而美麗迷人，反映了女主角對勞動，對幸福生活的熱愛，也由這對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，更激發(fā)了人們對破壞這幸福生活的日寇的仇恨，為后面展開情節(jié)，作了鋪墊。
18.描繪月夜優(yōu)美的景色和女人月下編席，展現(xiàn)白洋淀人民熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的精神風(fēng)貌。
（四）19.反映她的內(nèi)心在瞬間的震動，細(xì)膩刻畫她乍一聽到水生報名參軍，夫妻就要離別時內(nèi)心的激蕩，因這意外的一驚而失手，以致劃破了手指的細(xì)小變化，反映了她對丈夫依依難舍的感情。
20.像表揚，又帶怨艾，表現(xiàn)對丈夫做出這一決定的理解與寬容，顯示其率真、豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界，感情含蓄。
21.“你走，我不攔你”說明大敵當(dāng)前，她深明大義，支持丈夫參軍。“家里怎么辦？”是希望丈夫在出發(fā)前能夠考慮一下的問題。這是一種含有深情的“啟發(fā)”卻并不要求他來解決。
22.在這一問題上，水生媳婦感情上是有矛盾的，她深深地依戀著自己的丈夫，關(guān)心他的安危，但在民族利益與家庭利益產(chǎn)生矛盾時，毅然承擔(dān)起家庭重?fù)?dān)，支持丈夫安心去打仗。表現(xiàn)在黨的領(lǐng)導(dǎo)教育下，根據(jù)地勞動婦女思想意識的覺醒。
三、23.描寫清淡的自然景物，多用比喻，語言要優(yōu)美，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的樸素自然美。
《蘆花蕩》精讀精練 篇4
一、導(dǎo)入：
（課前欣賞電影片段。）
師：大家知道這部電影的名字嗎？
生：（異口同聲）《小兵張嘎》。
師：知道這個小兵張嘎的故事發(fā)生在我國哪個省嗎？
生：白洋淀。
師：這位同學(xué)真不錯，知道影片中生長著大片蘆葦和荷花的地方叫白洋淀。但是白洋淀是省份嗎？
生：河北省。
二、介紹白洋淀：
師：（多媒體介紹“白洋淀”，附圖片。）在河北省冀中平原的北部，有一個被稱為 “華北明珠”的白洋淀。請同學(xué)們齊讀下列有關(guān)白洋淀介紹的文字。
生：白洋淀占地四十多萬畝，整個白洋淀被39個村落、3700多條溝壕、12萬畝蘆葦蕩分成了143個大小不同、形狀各異的淀泊。這里水光天色，四季競秀，遍淀蘆葦，漫天蘆花，云霧低繞，淀水清澈。
三、概述故事：
師：今天，咱們要講的就是發(fā)生在白洋淀的一個故事——《蘆花蕩》。大家知道“蘆花蕩”的意思嗎？
生：長滿蘆花的蕩。
師：“蕩”是什么？
生：湖泊。
師：對，“蘆花蕩”的意思是生長大片蘆葦?shù)臏\水湖。這個故事的講述者是孫犁（板書課題和作者）。
師：下面，我請大家結(jié)合文章的內(nèi)容，完成下面一個填空（多媒體出示）。先給大家?guī)酌腌姇r間快速瀏覽，然后齊讀填空，看看有沒有同學(xué)濫竽充數(shù)的。
生：（齊讀填空）事情發(fā)生在 抗日戰(zhàn)爭時期，我們的隊伍駐扎在葦塘里，里外交通、運送糧草、護(hù)送干部全靠一個近六十歲的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，他護(hù)送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱受了傷，他覺得特別愧疚，并發(fā)誓要報仇。第二天，他用蓮蓬誘敵進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個鬼子。
四、初步感知：
師：看來，大家對這則故事的主要情節(jié)都非常熟悉了，上面這個填空是有關(guān)課文內(nèi)容的，接下來的這個填空是要結(jié)合你自己的閱讀感受的：
(多媒體出示)：初讀《蘆花蕩》，我覺得這篇文章真 。（用一個字填空）
生：爽（多數(shù)）、美（少數(shù)）、好（個別）、妙（個別）
師：好，那咱們就選擇“爽”。（板書“爽”）
五、一字品文：
師：接下去，讓我們一字品文，探究本文這“爽”主要體現(xiàn)在哪些方面？先找出大的方面，然后再從文中找出你的證據(jù)來？下面，請你們沉入文本，快速瀏覽課文兩分鐘。
師：（邊巡視邊提示）小說是用文字塑造的藝術(shù)，所以，我們在欣賞“美”的時候，還是離不開對語言文字的分析。
（兩分鐘后）
師：好，大家應(yīng)該有很多話想說了吧？
生1：老師，我覺得這個老頭子挺爽的，你看他的話：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。這里我們可以看出，這個老頭子做事特別爽，也很自信。
師：從他的話中分析出了這是一個自信的老頭子。好。
生2：我覺得這位老頭子過于自信了。
師：何以見得？
生2：因為后來的事實證明，他的自信過了頭，大菱受傷了。
師：（板書：人物：過于自信）很好，老頭子還有什么性格特點呢？
生3：他的自尊也過了點。
師：為什么？
生3：你看他，第43段，當(dāng)大菱受傷后，他說他“沒臉見人”了，這說明他很要臉面，很自尊。
師：（板書：過于自尊）分析得有道理。但這里他這么在乎面子是因為什么？（教師把手放在自己的肩上）
生：責(zé)任重。
師：（點頭）繼續(xù)分析老頭子的性格特點。
生4：這個老頭子很聰明，而且很勇敢。他能一個人沒帶槍去打鬼子，而且消滅了十幾個，不簡單。
師：說得很對，我也這么覺得，既聰明又勇敢，我們用一個成語是——？
生：智勇雙全、有勇有謀。
師：（板書：有勇有謀）
師：大家看第61段，齊讀。
師：這里老師有一個疑問了，作者為什么把砸鬼子比作是“像敲打頑固的老玉米一樣”？
生5：為了說明這個鬼子很頑固。
師：老玉米頑固嗎？
生6：頑固的，老玉米很難揉下玉米粒來的。
師：你在農(nóng)村生活過？
生6：這倒沒有，但我見過。
師：你真是一個善于觀察的男孩，確實，玉米如果曬得太老，用寧波話說就變得“擰皮皮”的，很難揉下玉米粒來。這就說明了鬼子確實也比較頑固。其次，大家想想，玉米在農(nóng)民的眼中代表著什么？
生：豐收。
師：對，所以，用在這里也說明了這是一個豐收的時刻，是嗎？
生：是的。
師：多么奇特浪漫的想象啊。此外，玉米這個喻體是就地取材，非常形象又貼近生活的。文中類似的比喻還有嗎？
生7：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”我覺得把“鮮嫩的蘆花”比喻成“一片展開的紫色的絲絨”非常形象。
師：確實，鮮嫩的蘆花在陽光底下會呈現(xiàn)出一片淡紫淡紅的顏色，多美啊。
生8：第55段中，“只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去”中的“白綢子”是白色的，很光滑，用來比喻“水鳥”很形象，而且白綢子可能也是當(dāng)?shù)氐囊环N常見的東西。
師：你的分析非常到位，但“白綢子”是不是白洋淀的盛產(chǎn)，我沒有考證過，你課后可以去查證一下，我只知道白洋淀出產(chǎn)葦席子。
師：還有嗎？大家可以看課文開頭幾段。
生：“干瘦得像老了的魚鷹”。
生：把“小船”比作“像一片葦葉”。
師：是的，“魚鷹”和“葦葉”都是白洋淀地道的特產(chǎn)，魚鷹是用來抓魚用的，小船像“葦葉”很形象，這種小船在當(dāng)?shù)乇环Q作是“鷹排子”，兩頭尖，船底突出呈三角形，因為阻力小，行駛速度極快，可容兩三人，本是當(dāng)?shù)貪O民放魚鷹用的。由此看來，文字藝術(shù)是來源于什么的？
生：生活。
師：希望大家做個生活的有心人。
師：大家還有關(guān)于老頭子的發(fā)現(xiàn)嗎？
生9：我覺得他很愛兩個小女孩。其一，我是從“不怕，洗一洗，多么俊的一個孩子呀！”這句話中看出來的，其二，他自己沒兒沒女。所以，當(dāng)大菱受傷的時候，他才會這么難過。
師：這位同學(xué)分析問題時候條理清晰，“其一、其二”，有理有據(jù)，真不錯。因為愛，所以，在大菱受傷后，他才會說什么？
生：我沒臉見人。
師：還有呢？
生：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！
師：對啊，這是怎樣的愛，又是怎樣的——？
生：恨！
師：所以說，老頭子還是一個怎樣的人？
生：有愛有恨、愛憎分明。
師：（板書：愛憎分明）性格特點還有得分析嗎？
生10：我覺得老頭子特別厲害，他能不帶一支槍出入葦塘，還“像個沒事人一樣，按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”。
師：從中，咱們可以看出，這個老頭子他怕不怕鬼子呢？
生：不怕。
師：所以，他的身上還有一股藐視敵人的精神在。（板書：藐視敵人）
師：但是，他藐視敵人是不是只是空口白話呢？有沒有什么特別的本領(lǐng)？
生11：本領(lǐng)大著呢。他會撐船，會泅水，且技術(shù)很高。
師：對，他技藝高超。（板書：技藝高超）
師：大家分析的都特別好，那么在他的這些性格特點中，最主要的性格特點是什么呢？
生：過于自信，過于自尊。
師：大家還有證據(jù)來證明他的這一性格特點嗎？
生12：老師，我找到了三句話，“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”、“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”、“不怕。他打不著我們！”，這三句話中都有“不怕”這個詞，從中可以看出，他非常自信。
師：這位同學(xué)回答得真是太棒了，他能從這么長的文章中篩選出這三句關(guān)鍵性的話，可見，他非常善于統(tǒng)觀全文來查找信息，值得咱們學(xué)習(xí)。老頭子自信地說“不怕”，但是，最后呢？
生：大菱掛花了。
師：大家知道“掛花”是什么意思嗎？
生：就是受傷了。
師：那為什么不直接說受傷呢？
生：這樣說比較形象。
師：你們知道這里用“掛花”是什么修辭手法嗎?
生：比喻。
師：不對，這種修辭手法可能大家都沒有聽到過。這叫婉曲，或者叫“諱飾”（板書：婉曲）比方說，碰到有人死了，人們一般都說是——
生：走了、老了、去了、掛了、翹翹了。
師：“走了、老了、去了”都是婉曲手法，如祥林嫂死了，短工因魯四老爺忌諱多，而說“老了”，而“掛了”、“翹翹了”這兩個詞對死者不夠尊重，而“婉曲”卻是為了曲折、委婉含蓄地來表達(dá)意思，所以，應(yīng)該不能算婉曲。還有，比方說恩格斯《在馬克思墓前的講話》中說馬克思是“永遠(yuǎn)地睡著了”，少婦懷孕了，人們一般說她——
生：有了。
師：對，有喜了。
師：說遠(yuǎn)了，拉回來，咱們再來說說，還有哪些地方可以看出老頭子的過于自信，過于自尊？
生13：當(dāng)老頭子聽到大菱受傷了后，他的“身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”，他本來是一個很自信的人，但從中，可以看出，他的自尊心讓他受不了了。
師：這是個細(xì)節(jié)，你真仔細(xì)，分析得也很好，下文中類似的細(xì)節(jié)還有嗎？
生：“覺得兩只老眼有些昏花”，“無力地坐下來，船停在那里”，“嘆了一口氣，停了半天才說”。
生：還有他說的話。
師：對，這篇文章中的對話描寫也是非常精彩的。下面，咱們請三位同學(xué)來分角色朗讀一下文中老頭子、大菱、二菱的話。注意人物的神態(tài)語氣語調(diào)。
（三個學(xué)生舉手朗讀。鼓掌。）
師：總體上讀得很棒，很用情。但是有幾處小的瑕疵。第一，“血”的讀音有誤，（板書“血”：xiě xuè，并解釋不同的讀音用法）第二，沒有注意到文中提示的特殊的環(huán)境和人物表情。如“遭遇小火輪”這一情節(jié)中，氣氛非常緊張，周圍又很安靜，老頭子說話應(yīng)該是怎樣的呢？
生：小聲的。
師：學(xué)學(xué)看。（生私下模仿）
師：二菱知道大菱掛花了后，她的表情是什么？
生：帶著哭聲向老頭子喊。
師：雖然是“喊”，聲音可能很大嗎？
生：不可能。
師：所以，必須把聲音沉下去，哭著，又很害怕，很著急。（教師模仿）
師：我們分析了老頭子形象，看出了這是一個過于自信，過于自尊；有勇有謀，愛憎分明；藐視敵人，技藝高超的老頭。他沒有名字，如果，我們給他一個名字的話，你給他取什么名？
生14：魚鷹。
師：為什么？
生14：因為魚鷹也是干瘦的。
師：哦，你給他起了個綽號。可是，這個“魚鷹”不能囊括他的性格特點。老師給他取了個“英雄”你們覺得好嗎？
生：可以，但他有缺點啊？
師：英雄又不是圣人，允許他有缺點，這樣更真實。這是一個傳奇式的英雄。
生：哦。
（板書：英雄）
師：好，關(guān)于老頭子，我們已經(jīng)深深地體會到他身上的“爽”了。（板書：在“人物”兩字后寫上“爽”。）
師：接下來，我們再來看一下，這篇文章的“爽”還表現(xiàn)在哪些地方？
生：老師，我覺得文章的情節(jié)很爽。（板書：情節(jié)）
師：怎么個爽法？
生：扣人心弦。
師：扣人心弦體現(xiàn)在哪里？
生1：護(hù)送倆女孩進(jìn)葦塘，老頭子一開始說“你什么也靠給我”，結(jié)果卻讓女孩受傷了，后來又去報仇，結(jié)果把鬼子給打得個落花流水。
師：一開始這樣，后來卻那樣了，再后來又這樣了（老師用手勢作波浪狀），這種情節(jié)我們稱它為？
生：一波三折。（板書：一波三折。）
師：另外，剛才這個同學(xué)“落花流水”這個詞可用得真形象。那么，老師問大家，這部分情節(jié)大家在看的時候有什么感受？
生2：特別爽，一開始不知道老頭子葫蘆里賣的是什么藥，到最后才知道原來如此。
師：這種寫法在小說中叫“知其然，不知其所以然”。（板書：知其然，不知其所以然）
師：大家都分析得特別好，還有同學(xué)對這篇文章的“爽”發(fā)表意見嗎？
生：……
師：或者是分析“美”也可以？
生15：我覺得第一段很美。
師：第一段是什么描寫？你為什么覺得它美呢?
生15：環(huán)境描寫。因為這段的文字表現(xiàn)出了一種清幽的氛圍。讓我向往。
師：“清幽”這個詞用得真好。（板書：環(huán)境：清幽。）
師：老師有幾個小問題要問大家。第一，既然大家感覺都是美的，為什么文中用了 “陰森黑暗”這個詞來形容大葦塘？
生16：這個“陰森黑暗”是因為有敵人侵占了。
師：那你的意思是感覺“陰森黑暗”的是咱們自己人了？
生16：不對，應(yīng)該是敵人眼中的大葦塘是陰森黑暗的。
師：那是誰讓敵人面對這么美的葦塘，竟感覺出了“陰森黑暗”？
生：像老頭子一樣的抗日軍民。
師：很對。第二個問題，“天空的星星也像浸在水里”，這是怎么回事？
生17：因為葦塘很大，和天似乎連在一起了，加上是夜晚，都是黑色的，所以，分不出哪里是天空，哪里是水面，而且水面有星星的倒影，所以，看上去星星像浸在水里。
師：這位同學(xué)說得可真在理。可見他有很好的想象聯(lián)想能力。這種景象不禁讓我想起了王勃的一句詩：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。非常美的水天一色之景。這種意境在下文中還有，大家誰能先發(fā)現(xiàn)？
生18：第9段中，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”
師：大家贊同嗎？
生：贊同。
師：第三個問題，星星“而且要低落下來的樣子”，這是為什么？
生19：因為星星是一眨一眨的，感覺若隱若現(xiàn)，像要低下來了。
師：你的聯(lián)想能力也很豐富，能從星星的情態(tài)來考慮問題，很好。還有同學(xué)有不同見解嗎？
生：……
（教師啟發(fā)：比方說，我手尖拿著的這支粉筆，什么情況下它會掉下來？
生：手放開的時候，動的時候。
生20：老師，我知道了，因為葦塘里有風(fēng)，風(fēng)一吹，微波蕩漾，加上剛才說的星星像浸在水里一般，所以，星星看上去就搖搖欲墜了。
師：說得真好，你一定是一個善于推理的同學(xué)。這么美的家鄉(xiāng)，被鬼子踐踏著，我們該怎么辦？
生：生氣。
師：僅僅是生氣？
生：憎恨。
師：是啊，這該是怎樣的恨啊?所以，千千萬萬個像老頭子一樣的人民站了出來，誓死
捍衛(wèi)他們的家鄉(xiāng)。抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀成了一個天然的抗日大根據(jù)地，有一支叫“雁翎隊”的水上游擊隊就在這里生根開花，他們利用有利的地形，駕小舟出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，面對敵人的洋槍洋炮，用小米步槍沉重地打擊了日本侵略者。他們自發(fā)的抗日行為得到了白洋淀周圍群眾的極大支持，群眾們不管男女老少，除去每日回家做飯外，也長期生活在船上，活動于葦叢之間，配合著雁翎隊和八路軍的水上部隊，不屈地同敵人戰(zhàn)斗，老頭子就是其中的一個。最終他們把鬼子趕出了白洋淀，趕出了中國。下面，讓我們一起帶著美的感情來朗讀第一段。
（全體學(xué)生朗讀完后，有個學(xué)生舉手）
生21：老師，我還有話要說。
師：你說。
生21：我覺得第一段中，“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”這句話寫得特別好。
師：是嗎？你說說你的理解。
生21：這里的“葦子”本是一種植物，但是，現(xiàn)在它似乎也帶有了生命，他們狠狠的往上鉆，就表明了他們身上那種旺盛的生命力，這是敵人永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了的，“葦子”好像就是我們?nèi)嗣瘢錆M意志和力量。
師：這位同學(xué)說得太精彩了，老師都沒有發(fā)現(xiàn)這“葦子”的特別之處，他竟然從它身上看到了當(dāng)?shù)厝嗣竦木瘛＿@也正印證了我剛才所說的人民對敵人的憎恨和抗日意志的堅強(qiáng)。那么老師順便還想問大家一句，文中的植物具有這種如人般的精神，那么，動物是不是也有呢?找找看。
生：……
師：大家可以看一下第55段。
生：水鳥。
師：是的，大家看，這里的水鳥似乎也是通人性的，仿佛也憎恨鬼子，“往北飛去了”，而且這里的“北”也是有所指的。
生22：老師，是不是指延安？因為延安是在中國的北部，是紅軍的聚集地。
師：你的知識真是淵博，能博古通今，延安確實是抗日的心臟。這里的“北”到底是不是延安，老師不置可否。但是，老師還可以提供另一種解讀。其實，白洋淀是在冀中平原的北部，乾隆皇帝有一句贊譽(yù)白洋淀的話：誰知今趙北，大似向杭西。此外，在文中，還有一句話，也出現(xiàn)了“北”的意向。
生：他們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的“北斗”。
師：對，這里的“北斗”就是人民心目中的指明燈，是隊伍所在的地方。
師：咱們說遠(yuǎn)了。總之，這里展現(xiàn)給我們的環(huán)境是非常——
生：美。
師：（板書：在“環(huán)境”后加上“美”）
師：大家看板書，這篇小說的人物很爽，環(huán)境很美，那么情節(jié)呢？
生：趣、曲、奇
師：大家都說得很好，咱們選擇一個最好的。
生：曲。
（板書：在“情節(jié)”后加上“曲”）
師：因為這個，所以，大家就覺得讀這篇文章感覺特別的“爽”，特別的“美”，特別的“棒”，事實上，人物、環(huán)境、情節(jié)正好構(gòu)成了小說的三要素。這三要素都是美的，那么，小說自然就充滿了美感了。但老師這里有個疑惑了，這是一則抗日故事，按理該是刀光劍影，槍林彈雨，血肉橫飛，硝煙彌漫，但咱們讀著怎么就變成美的享受了呢？
生：……
師：文學(xué)是一種用“語言文字”堆砌起來的美的藝術(shù)。所以，小說的美其實就是來源于什么？
生：語言文字的美
師：是的，孫犁所用的語言非常特別，大家能根據(jù)這篇小說概括一下他的語言特色嗎？
生：語言很優(yōu)美。
（板書：語言美：優(yōu)美）
師：還有其他的感受嗎？
生：形象。
（板書：形象）
生：……
師：老師讓大家看一首詩歌。
（多媒體出示：彎彎下垂的月亮/浮在水一樣的/天上/月亮落了/半夜以后的葦塘/有些颯颯的風(fēng)響/ 在那里/鮮嫩的蘆花/一片展開的/紫色的絲絨/正在/迎風(fēng)飄撒。）
師：請大家配樂齊讀。
（生有感情地齊讀）
師：大家覺得它寫得美嗎？
生：是的。
師：能給這首小詩配個題目嗎？
生：美麗的蘆花。
師：注意地點和時間。
生：葦塘月夜。
師：這個題目不錯。老師也想到了這一個，不知道有沒有更好的，大家課后再去思考一下。
師：大家知道這首詩的作者是誰嗎？
生：是孫犁。
師：怎么知道的？
生：因為這首詩是從文中拿來的。
師：對了，老師把文中的三句有關(guān)環(huán)境描寫的句子分開來變成了這首詩。現(xiàn)在，我請大家再來說說本文的語言特色。
生：像詩一樣的語言。
師：是的，作者用詩一樣的語言描寫了如詩如畫的環(huán)境。（板書：“環(huán)境美”后寫上“如詩如畫”，“優(yōu)美形象”后加上“詩化的語言”。）
師：而這，正是孫犁小說一個突出特點。他的小說被稱為詩體小說。（板書：詩體小說）
師：今天我們收獲了很多，在美麗的蘆花蕩中流連駐足，不忍離去，因為美是人人都向往的，這正是孫犁“詩體小說”的魅力所在。
六、作者簡介：
師：下面，我們來認(rèn)識一下孫犁，請大家齊讀：
（多媒體出示“孫犁簡介”）
生：孫犁（1913～），和趙樹理、周立波、柳青三位作家一起，被譽(yù)為描寫農(nóng)村生活的 “四桿鐵筆”。《蘆花蕩》是孫犁“白洋淀紀(jì)事之二”，“之一”就是《荷花淀》，毛澤東曾稱贊他是一位極有風(fēng)格的作家。他的風(fēng)格主要就是用清新的詩化的語言來寫小說，因此他的小說被稱為“詩體小說”。后來文藝界以“清新”的“詩體小說”作為標(biāo)志，創(chuàng)立了現(xiàn)代文學(xué)的一個重要流派——“荷花淀派”，《蘆花蕩》就是這一流派的代表作。
師：好，今天的課我們就學(xué)到這里了，我讓大家再用一個字來形容這篇文章給你的感受的話，你選擇用哪個字？
生：（異口同聲）美。
七、布置作業(yè)：
師：是啊，美的故事總是讓人愛不釋手的。下面我留兩道作業(yè)給大家。
1、課外閱讀《荷花淀》，那里還有更美的風(fēng)景，更美的人物，更美的故事。
2、初讀課文的時候，大家的感覺是“美”就一個字。通過這堂課的學(xué)習(xí)之后，你一定有更多的話想說了，課后，請你寫一首詩歌，選擇一個角度，用詩歌語言表達(dá)自己的讀后感。
題目：1、假如我是一只飛鳥——有感于《蘆花蕩》
2、假如我是一棵蘆葦——有感于《蘆花蕩》
板書：
人物爽： 過于自信 過于自尊
（老頭子） 有勇有謀 愛憎分明
（英雄） 藐視敵人 技藝高超 詩
蘆
花 爽 環(huán)境美： 清幽 詩情畫意 體
蕩 孫 （美）
犁 情節(jié)曲： 一波三折 小
知其然， 不知其所以然
說
語言美： 優(yōu)美形象 詩化的語言
《蘆花蕩》精讀精練 篇5
二《蘆花蕩》教案 ssslll
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、識記重點詞語；
2、速讀全文，復(fù)述全文
能力目標(biāo)：
1、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征；
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
德育目標(biāo)：
通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點難點
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處；感知老頭子的英雄性格
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程 ：
第一課時
（一）導(dǎo)入 ：(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
（二）揭題解題，簡介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
（三）識記重點字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
（四）整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期；
地點：白洋淀地區(qū)；
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果
2、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。
（五）思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。
B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2、體會老頭形象的現(xiàn)實意義（戰(zhàn)爭的人民性問題）
老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。
（六）教師小結(jié)
（七）作業(yè) 練習(xí)
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進(jìn)一步體會
3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應(yīng)的例子加以說明。
明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
二、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素？小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。
明確：（1）小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”（第1段）
【分析】A、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
（2）小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”（第13段）
【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
（3）月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
（4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
（6）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
（7）水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
（8）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
（9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）
三、探究置疑
1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
（1）作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染？
A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
四、作業(yè) 練習(xí)
1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行
為。”你能想象出當(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補(bǔ)寫出來。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
【附教學(xué)后記】本課的重點在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言，要通過朗讀、品味、思考調(diào)動學(xué)生的情感儲備，達(dá)到陶冶學(xué)生性情，提高人生品味的教學(xué)效果。
《蘆花蕩》精讀精練 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 掌握下列詞語: 尖利 能耐 悠閑 寒噤 陰慘 仄歪 轉(zhuǎn)彎抹角月明風(fēng)清 張皇失措2. 學(xué)習(xí)本文精彩的心理活動描寫和景物描寫。3. 感受戰(zhàn)爭歲月，體味字里行間的革命英雄主義和浪漫主義情趣。達(dá)標(biāo)練習(xí)一、 你的拼音學(xué)好了嗎？試試給下列加點的字注音 悠閑（ ） 瘧子（ ） 葦塘（ ） 撒網(wǎng)（ ） 寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 颯颯（ ）二、 細(xì)心點，找找下列句中的錯別字，最好能改正它們1.人們的眼再尖厲一些，就可以看見有一只小船從葦塘里掌出來。 （ ）2.老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。 （ ）3.老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎末角鉆入了葦塘的深處。（ ）4.鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失錯，船卻走不動。 （ ）三、 解詞釋字離不開具體的語言環(huán)境，試試解釋下列詞語1. 他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。編算： 2. ……帶著哭聲向老頭子喊：“她掛花了”。 掛花： 四、 根據(jù)課文填空1.天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子11葦子還是那么狠狠地往上 ，目標(biāo)好像就是 。2.老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的 。3.彎彎下垂的月亮， 在水一樣的天上。4.老頭子 起來， 起篙， 了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角 入了葦塘的深處。5.水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán) 樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到 下面歇涼去了。6.這里的水卻是鏡子一樣 ，藍(lán)天一般 ， 的水草在水底輕輕地浮動。7.老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打 一樣。五、 閱讀是一種很有趣的活動。它常常使你獲益匪淺。讀讀這篇文章，試著回答問題在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出的。”“知道。”“那你干嗎還這樣做？”我好奇了。“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他的種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希冀，以至于院子里其他小孩子叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希冀。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，也沒人應(yīng)，出去一看,發(fā)現(xiàn)男孩蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見,你心到哪兒去了,買醬油去。”說著,便遞錢給了孩子。男孩去了很久,還沒回來,孩子的父親慌了,忙走出去.一出去,就見孩子還癡癡地蹲在門口花盆前,手里捏著他給的錢.孩子的父親生氣了,過去一把扯著孩子的手訓(xùn)斥道:“你怎么搞的?叫你去買醬油,你還死在這里?”孩子的心思還在花盆里,葡萄核種進(jìn)去很久了,還沒發(fā)芽,孩子有些失望了,他說:“我想這葡萄怎么不發(fā)芽?”孩子的父親聽了,更氣了,大聲說:“以前就跟你說過,你這樣做沒有用,可你還這么干。你真是 。”說著打了孩子一個耳光,并舉起花盆,把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片,哭了。男孩畢竟還小,他在沉默了幾天后,又恢復(fù)了以往的活潑,又開始和院里的小孩一起玩兒。一星期后,也是在乘涼的時候,我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里,我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄,但還沒等我過去,男孩子也看見了,男孩走了過去,跟女孩說:“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”“我想種出葡萄來。”“種葡萄要用葡萄藤插栽,你這樣種不出葡萄的。” “知道。”“那你干嗎還這樣?”“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。”女孩抬起頭,眼里貯滿了希望。男孩說:“真的,你這樣做沒用,我以前也這樣做過,沒用的。”“種下去要每天澆水,你知道嗎?”男孩點點頭,張開嘴,還想說些什么,終于什么也沒說就跑回屋子里去了。幾天后,女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來,女孩開心極了,我看見她把院子里的小孩都叫了過去看,也叫了男孩。但男孩沒去,男孩在一群孩子圍著花盆看時,一個人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚,走過去,我說:“你怎么在這里哭?”男孩說:“葡萄藤是女孩的父親插下去的,我看見了。”男孩又說:“她父親真好。”說著,男孩嗚嗚地哭了。 1.本文人物眾多,其中主要人物是 ; 而文中沒有正面寫到,只是間接提到, 卻在故事情節(jié)發(fā)展過程中有重要作用的人物是 。 2.在短文的空白處填上一個恰當(dāng)?shù)某烧Z。 3.文中畫線語句用了什么描寫方法?表現(xiàn)了什么? 4.“男孩點點頭,張開嘴,還想說什么,終于什么也沒說就跑回屋子里去了。”男孩為何跑進(jìn)屋去?答: 5.“她父親真好。”請你說說小女孩的父親好在哪里? 六、《蘆花蕩》一文中有不少如詩如畫的景物描寫，不妨找出來并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句，細(xì)細(xì)看看我們的家鄉(xiāng)，寫寫我們家鄉(xiāng)的景物。 答案：一、略二、1撐 2躥 厲3抹4措 三、1.盤算2.受傷四、略五、1.男孩2.女孩的爸爸3.異想天開（相近即可）
《蘆花蕩》精讀精練 篇7
蘆花蕩(方案A)
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
展開想像，體驗人物心理。
體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝
的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點
復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，
第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。
復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個人。
故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預(yù)期目的：
把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”
想像體驗
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。
在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預(yù)期目的：
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的：
學(xué)習(xí)運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
教師小結(jié)
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習(xí)。
試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。
點 評
本教案的設(shè)計，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。
《蘆花蕩》精讀精練 篇8
【教材分析】
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
2、展開想像，體驗人物心理。
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
4、認(rèn)識英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
【教學(xué)重點】
1、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點】
對老英雄性格的核心的理解。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】第一課時
一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
1、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說講述了一個什么樣的故事。
2、用簡明的語言概括小說的主要。
三、粗略探究
1、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
2、交流對文章的初步感受：
要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿。”這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。
教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
四、布置作業(yè)
1、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。
（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二課時交流。）
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
第二課時
一、引入
二、精細(xì)探究
（圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）
1、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：
⑴要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。
⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
（教師必須點評，讓學(xué)生掌握知識要點。）
2、賞讀小說中的人物：
⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運用哪些人物描寫方法。
⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。
（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。）
⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。
3、體會景物描寫的作用：
⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。
⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
（教師必須點評，讓學(xué)生掌握知識要點。）
三、拓展延伸
補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。
四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲
五、布置作業(yè)
1、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。
2、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
《蘆花蕩》精讀精練 篇9
○課型：教讀研討課
○課時分配：兩課時
○教學(xué)目標(biāo) ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)）
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》精讀精練 篇10
一、教材分析
1、教材環(huán)境（單元說明）
《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。
第一單元是以戰(zhàn)爭為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓學(xué)生獲得對戰(zhàn)爭（戰(zhàn)爭的根源、戰(zhàn)爭的歷史、戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭對人類社會所產(chǎn)生的影響）的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級開始，教材在七年級著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。本冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清楚地把握記敘的要素。因此，從知識與能力目標(biāo)來說，本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識，通過抓六要素來把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨特的領(lǐng)悟。
從過程與方法目標(biāo)上來說，單元要求通過反復(fù)練習(xí)學(xué)會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量。
2、教材特點及教學(xué)目標(biāo)
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo) 的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側(cè)重教會學(xué)生六要素的知識，本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)該是：
知識與能力
①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。
②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。
情感與態(tài)度
認(rèn)識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。
過程與方法
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。
教學(xué)重點：
①通過分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。
教學(xué)難點 ：景物描寫及其作用。
二、教學(xué)方法
擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因為國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗，培養(yǎng)語感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。
根據(jù)學(xué)情，安排兩個課時。
第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。
第二課時：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。
三、第一課時教學(xué)過程 ：
㈠ 導(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說：
同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》
說明：此導(dǎo)入 ，意在通過真實的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景
㈡聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：
課文講述了一個什么樣的故事？請試著用幾句話概括出來。
說明：聽的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽故事也是學(xué)生感興趣的事。同時，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。
方法指導(dǎo)：聽的時候注意把記敘要素變成問題，以利于概括。
四人小組相互交流、補(bǔ)充，教師小結(jié)并過渡：
具體的發(fā)展過程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個人呢？
㈢快速默讀課文。要求：
①分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。
②說說老頭子給你的印象，并請找出相關(guān)語句。
方法指導(dǎo)：克服“唇動”“手動”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺運動進(jìn)行的“眼動”式的默讀習(xí)慣。
㈣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深入探究：
①小結(jié)情節(jié)層次：護(hù)送（開端）→受傷（發(fā)展）→復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
合作探究：
課文開頭的幾個自然段寫什么？有什么作用？
說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。
②歸納人物性格（相關(guān)語句要求繪聲繪色地讀出來）
愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊
合作探究：
①你能說出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？
②怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？
③透過老頭子這一形象，你能看到些什么？
說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的。人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。
老頭子性格的突出特點也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點分析。其他的有一定的難度，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生把相關(guān)語句繪聲繪色讀出來可以檢測學(xué)生理解的程度。
探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點、思想內(nèi)核及作者的寫作意圖。
㈤小結(jié)。
你能用一句話來表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？
說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo) 的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。
㈥布置家庭作業(yè) ：
①請你用簡練而生動的語言把這個故事復(fù)述給你的家人聽，并請把你家人的評價帶回來。
②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。
說明：設(shè)題目的，一是為下課時做準(zhǔn)備，二是鍛煉學(xué)生在生活中運用語文的能力，同時可增進(jìn)與家人的溝通。
《蘆花蕩》精讀精練 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：感知人物 學(xué)會概括；體味函詠 明確刻畫方法；對照比較 感受小說風(fēng)格。
過程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對照比較
情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)愛國熱情
（2）不要淡忘歷史，又要維護(hù)和平
二、教學(xué)重點
（1）人物形象
（2）刻畫人物形象的方法
三、學(xué)習(xí)難點
孫犁小說的風(fēng)格
四、課時
一課時
教學(xué)流程：
一、今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
板書：蘆花蕩（小說）
孫犁
（學(xué)生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別）
（學(xué)生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。 一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！）
二、作者介紹：孫犁，（1913-2002）河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認(rèn)識的字、不理解的詞、句，標(biāo)上段號。（5分鐘。
四、知識回顧及遷移：小說三要素及在本文的體現(xiàn)
1、環(huán)境（時代背景+具體地點）
2、這篇小說寫了一個——————————————————故事（時間＋地點＋人物＋事件＋特點）。（獨立探究）
3、故事的主人公是一個什么樣的人？（用四字詞語概括）（分組合作探究）
（1－9）；（10－19）；（20－54）；（55－63）分別兩個小組討論。
提示詞語：
（1－9）第一組：星星也像浸在水里要滴落下來的樣子、深夜才有水鳥飛動和唱歌
第二組：將近六十歲、只穿一條藍(lán)色的破舊短褲、干瘦得像老了的魚鷹、
花白胡子卻特別精神、深陷的眼睛卻特別明亮
第三組： 奔、飄、里外交通、運輸糧草、護(hù)送干部、一切保險
第四組： 一個沒事人、不帶一枝槍、
第五組： 緊緊封鎖、歌聲還是那么響、呆望、敵人發(fā)了愁
的一腔熱血
的英雄氣概
指導(dǎo)：一腔熱血（滿腔熱情）是說某人為了達(dá)到某種目的，用全部的精力去做某事。
英雄氣概 是指某人在某個重大問題上表現(xiàn)出來的氣魄。
（10－19）（20－54）
第一組： 安心睡一覺、不怕、多么俊的一個孩子
第二組： 不怕、它照不見我們、飛快、跳進(jìn)水里
第三組： 不怕、他打不著我們
第四組： 誰、躥、仄歪、昏花、射穿老頭子的心
第五組： 我沒臉見人、我叫他們十個人流血
（ ）的思想感情
（ ）的性格特點
指導(dǎo)：思想感情 是一個人對其他人或者事物所表現(xiàn)出來的心情
性格特點 是指一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的個性心理特征。包括態(tài)度特征，如誠實或虛偽；意志特征，如勇敢或怯懦；情緒特征，如熱情或冷漠；理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)。本文從意志特征去思考。
（55－63）第一組：鬼子們又偷偷地爬下來洗澡、水鳥也躲開鬼子往北飛去； 有一篙沒一篙地?fù)沃⒁粋�一個投進(jìn)嘴里去
第二組：溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈、張皇失措、小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)
第三組：鬼子們痛得鬼叫、像敲打頑固的老玉米一樣
第四組：向著葦塘望了一眼、鮮嫩的蘆花、迎風(fēng)飄撒
（ ）的傳奇行為
指導(dǎo)：傳奇行為 是指一個人通過離奇或者違反常規(guī)的行動，所表現(xiàn)出來的特點。
小結(jié)：老頭子是一個具有愛國抗日（保家衛(wèi)國、抗擊日寇）的一腔熱血；老當(dāng)益壯、無所畏懼的英雄氣概；愛憎分明的思想感情；過于自尊自信的性格特點；智勇雙全的傳奇行為的人。我們的老英雄神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，從大菱、二菱身上，我們看到了全民皆兵。我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、本文使用了哪些方法來刻畫人物形象？
肖像描寫：撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
品味：
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。白描手法：寫人不以外形為主，而注重神似。往往抓住事物的傳神之外，突出重點，通過簡潔的、最有特征的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。了了數(shù)筆，便刻畫了一個精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
語言描寫：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
這是他的豪言壯語。表現(xiàn)了大無畏精神和英雄氣概。同時也表現(xiàn)了他的自信。
行動描寫：老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃瑒冎徟睢４瑓s慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
品味：
老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬，船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，假裝溜，張皇失措，其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位智勇雙全的傳奇英雄。
景物描寫：（一）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
品味：
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么？
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
答.表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
（二）
心理描寫：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話?這老臉呀!
細(xì)節(jié)描寫：“誰?”老頭子的身體往上躥②了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
他們已經(jīng)離葦塘很近。老頭子爬到船上去，他覺得兩只老眼有些昏花。可是他到底用篙撥開外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。
一鉆進(jìn)葦塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的頭。
老艄公知道后“小船很厲害地仄歪了一下，覺得自己的手腳頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情。
正面描寫：假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠(yuǎn)方趕來的干部。 ……因為他，敵人的愿望就沒有達(dá)到。
品味：
寫出了他熟悉地形，神出鬼沒的特點。
側(cè)面描寫：每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁。 ……小女孩子說：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”
品讀：
有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。寫出他的功勞。
用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？
“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心。
六、小說是寫抗日戰(zhàn)爭的，一般寫法是充滿硝煙彌漫、刀光劍影，例如：《地道戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》，你請補(bǔ)充《 》、《 》、…… 本文卻以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然。
這就是孫犁小說的風(fēng)格。用這種“笑談從容的態(tài)度”來對待人生中的“風(fēng)云變幻”。
七、抗日戰(zhàn)爭過去61年了，今天來讀這篇小說，你怎樣看待這場戰(zhàn)爭（從正義和非正義角度來談）？針對日本歪曲歷史，說什么戰(zhàn)爭是中國人挑起的，小泉多次參拜靖國神舍的事實。你想對日本的中學(xué)生說什么？
八、作業(yè)：
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補(bǔ)寫出來。
（抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。）
附：說課
一、說教材
本文是八年級一單元的一篇戰(zhàn)爭題材的小說。
二、說目標(biāo)
根據(jù)單元提示、練習(xí)、課文體裁，確定如下三維目標(biāo)：
（1）感知形象、學(xué)概括；明確刻畫方法、朗讀體會；鍛煉思維、加強(qiáng)練筆
（2）自主探究、合作交流
（3）激發(fā)愛國熱情、正確看待中日關(guān)系
三說意圖
（1）長文短教
（2）加強(qiáng)方法指導(dǎo)（搭臺階、摘得夠）
（3）探討角度多樣
（4）聽說讀寫全面訓(xùn)練
《蘆花蕩》精讀精練 篇12
一、基礎(chǔ)知識題
1、給下列畫線的字注音：
寒噤（ ） 仄歪（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 提防（ ）
淀里（ ） 竹篙（ ） 颯颯（ ） 躥了一躥（ ）
2、選擇運用正確的詞語。
⑴ 假如是（ ）的夜晚，人們就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
a、月明風(fēng)清 b、月明星稀
⑵ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片（ ）的黃色的光。
a、昏暗 b、陰慘
⑶ 那小船（ ）鉆入了葦塘的深處。
a、轉(zhuǎn)彎抹角 b、七彎八拐
3、下列句子沒有用比喻的一項是（ ）。
a、一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
b、老頭子干瘦得像老了的魚鷹。
c、小船在淀里，像一片葦葉。
d、她像央告那老頭子。
4、指出下列句子的描寫方法：
⑴ 可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。（ ）
⑵ 老頭子直直地望著前面說：“我沒臉見人。”（ ）
⑶ 老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入葦塘深處。（ ）
⑷ 大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？（ ）
⑸ 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。（ ）
二、課文語段閱讀題
閱讀語段，回答問題。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣（ ）鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上（ ）。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就（ ）到水里去。他被什么東西狠狠（ ）了一口，是一只鋒利的鉤子（ ）了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1、依課文填充空缺的五個詞語。
2、仔細(xì)體味畫線句用的描寫手法，并指出作用。
3、結(jié)尾段和上文______________照應(yīng)，“女孩子”是______________，她看著這場英雄行為心里會怎么想？
4、上文表明老頭子是一個什么樣的人？
【參考答案】
一、基礎(chǔ)知識題
1、jìn zè mò dī diàn ɡāo sà cuān
2、⑴ a
⑵ b
⑶ a
3、d
4、⑴ 外貌描寫
⑵ 語言描寫
⑶ 動作描寫
⑷ 心理描寫
⑸ 景物描寫
二、課文語段閱讀題
1、繞著 掃過 蹲 咬 穿透
2、景物描寫。第一處，渲染氣氛，預(yù)示著將有一場戰(zhàn)斗發(fā)生。第二處，烘托戰(zhàn)斗獲勝時老頭子的高興心情。
3、“向著葦塘望了一眼” 二菱 他這么大歲數(shù)了，還這么機(jī)智，這么勇敢，真了不起！我要好好向他學(xué)習(xí)。（言之成理即可）
4、自信，自尊；有仇恨，有熱血，有柔情。讓抗日將士高興，讓日本鬼子膽寒。
《蘆花蕩》精讀精練 篇13
[教學(xué)設(shè)計]步步感受
創(chuàng)意說明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)入： 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名老英雄。
一、 整體感知故事情節(jié)
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請自由細(xì)讀文章， 準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是。。。。。。。”復(fù)述
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事
這是講述一個老英雄的故事
這是講述一個老英雄護(hù)送兩個小女孩的故事
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。
3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:
l 交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
l 一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷
l 第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。
二、 探究人物的性格內(nèi)涵
小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請用：“他是————人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、 他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
2、 他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、 他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護(hù)送中他與盡了力，但對小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨。。。。。。。
作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？
1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強(qiáng)不屈的民族。
三、 感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片 的蘆花蕩 ”說出來
2、這些景物描寫有什么作用？
使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
四、 課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
《蘆花蕩》精讀精練 篇14
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
展開想像，體驗人物心理。
體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點
復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個人。故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預(yù)期目的：
把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”
想像體驗
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預(yù)期目的：
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的：
學(xué)習(xí)運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
教師小結(jié)
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習(xí)。
試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。
點 評
本教案的設(shè)計，符劊語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。