《草》教案（精選16篇）

《草》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

　　三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。

　　最后，展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

　　原：半包圍結構，“廠”字里面是“白”，“小”上下結構。

　　歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成。

　　火：獨體字，注意筆順。

　　吹：左右結構。

　　又：獨體字，兩筆寫成。

《草》教案 篇2

　　[教學目標 ]

　　1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

　　2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：理解文中關鍵語句的深刻含義。

　　2、難點：理清課文的線索。

　　[教學時數] 二教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

　　2、關于“草地”

　　課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

　　二、學生有表情地朗讀課文。

　　注意讀出課文中人物對話的語氣。

　　三、閱讀課文，理清思路

　　學生討論、交流、明確：

　　第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

　　第二部分（6—16）故事的發展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時陷入僵局。

　　第三部分（17—36）故事的進一步發展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

　　第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。

　　四、探究

　　課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　學生討論、交流、明確：

　　第一句中兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

　　第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

　　五、小結

　　全文以“草”為線索安排故事情節：紅軍戰士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

　　六、布置作業 

　　課后練習一。

　　第二教時

　　一、 復習舊課

　　二、 繼續學習課文

　　1、思考：楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

　　學生小組使用，討論交流：

　　先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

　　周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

　　周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

　　接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

　　2、思考：

　　課文以“草”為題目，有什么含義？

　　課文以“草”為題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

　　三、 拓展練習

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，

　　與同學交流。可以從以下幾個方面考慮：

　　1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。

　　2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

　　3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。

　　4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。

　　5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。

　　四、 小結

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤

　　食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

　　五、 布置作業 

　　課外閱讀五愿堅的作品。

《草》教案 篇3

　　《草》教案學習目標： 

　　1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格 

　　2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力 

　　學習過程： 

　　導語：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。 

　　一、 整體感知悟精神 

　　1、 同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。 

　　2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。 

　　二、 抓住線索理情節 

　　戰士誤食野草 班長摸黑報告——撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理 

　　三、 揣摩妙點品人物 

　　1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。 

　　2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。） 

　　教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。 

　　3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。 

　　教師點撥：周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。 

　　3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內心世界。 

　　四、 比較閱讀顯能力 

　　比較閱讀《七根火柴》思考： 

　　1、 這篇小說的線索是什么？主人公是誰？ 

　　2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節） 

　　3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考） 

　　五、 作業設計 

　　選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。 

《草》教案 篇4

　　教學目標：（第二課時）

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、一杯清水

　　3、抱著泥土的小草

　　4、“碧綠碧綠”、“清澈見底”的詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：上節課，我們一起學習了一個童話故事，故事的名字叫什么？

　　請個別小朋友讀

　　齊讀

　　二、學習第一小節

　　師：今天，老師給小朋友帶來了一幅圖畫，你們想不想看？ 注意了！（按鍵，屏幕出示書上插圖）這幅圖美不美？你們喜歡它嗎？喜歡它的什么？

　　師：課文中的第一小節就是寫的圖上的景色，我們來看一看，書上是怎么說的，誰來讀一讀？

　　請一到兩名小朋友讀，教師評價

　　齊讀

　　三、學習第二、三小節

　　1、師：小河與青草非常有趣，它們還會說話呢！它們說了些什么？請小朋友自由讀第二、三小節。

　　學生自由讀

　　師：它們說了什么？我請一個小朋友讀小草說的話，一個小朋友讀小河說的話。

　　請兩名小朋友分角色朗讀

　　師：還有誰想讀？請你和你的同桌分角色自由朗讀一下，一個當小草，一個當小河，看看怎樣才能讀得更好。

　　學生自由分角色朗讀

　　師：現在老師再來請兩位小朋友來讀一讀。

　　請兩名小朋友分角色朗讀

　　2、師：章老師也聽到小河的贊美聲了，所以我忍不住到小河邊舀了一杯水來，（出示一杯清水）小朋友看，這水怎么樣？你能用自己的話來說一說嗎？

　　師：猜一猜你還能看到什么？說明這水非常清。

　　師：書上有一句話是說小河的水很清，請你把它找出來，看誰找得又快又準確。（你的水真清啊，一眼能看到底）

　　師：請小朋友一起把這句話讀一下。

　　齊讀

　　師：河水真清啊，一眼能看到底，老師教小朋友一個新詞，和這句話的意思一樣。（出示卡片：清澈見底）請小朋友一起拼一下。

　　學生齊讀拼音

　　師：“清澈見底”是什么意思？請小朋友再讀一讀書上的這句話。

　　齊讀

　　3、師：那小河的水為什么這么清？（學生回答）請小朋友在書上找一找答案，再用筆和直尺在這句話下面畫橫線。

　　師：誰能告訴我答案？

　　請個別小朋友回答

　　屏幕出示

　　師：“是你把河岸的泥土緊緊抱住”這句話的意思你懂嗎？

　　請個別小朋友回答、講解

　　點擊，出示“緊緊抱住”的著重號

　　師：老師給同學們看一樣東西，（出示小草抱著泥土的實物）上面綠色的是什么？下面的呢？你看，我把小草拎起來，為什么泥土不掉下來呢？（學生回答）書上是怎么說的？（齊讀）

　　4、實驗展示“渾濁”

　　師：小河里的水真清啊，要是小河邊的泥土不把泥土緊緊抱住，泥土就會一點一點掉進河里，（在剛才的清水里慢慢放如泥土，攪拌）河水就會怎么樣了？（學生回答）書上是用哪一個詞語說河水變得很臟的？（生回答）清清的河水變成渾濁的泥水了。

　　師：小河的水之所以這樣清，是因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了，（板書：抱住）現在，你懂這句話的意思了嗎？

　　齊讀二、三小節

　　四、學習四、五小節

　　師：后來，小河與小草又說話了，你們想聽嗎？

　　教師范讀

　　師：小河夸小草長得怎么樣？

　　生回答

　　屏幕出示句子：你長的碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　請個別學生讀這句話

　　師：這句話中有一個詞語，小朋友看，（出示卡片：碧綠碧綠）誰會讀？

　　請個別學生讀

　　師：如果我去掉其中一個“碧綠”，（屏幕出示：你長的碧綠的，真讓人喜愛！）你再讀讀看，你覺得哪句話好聽？為什么？

　　師：為什么小草長得碧綠碧綠的呢？

　　生回答

　　師：哦，原來是因為小河給了它充足的水分。（板書：水分）

　　全班同學分角色朗讀四、五小節

　　五、學習第六小節

　　師小結：小草緊緊抱住小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，他們生活在一起，真開心，真高興啊！小朋友們高興嗎？請小朋友們拿好書，高興地讀一下課文的最后一小節。

　　六、積累、運用

　　師：現在再請小朋友們看課題，老師想請小朋友在小河前面加一個詞語（板書，在小河前畫一條橫線）可以寫什么？怎樣的小河？

　　學生說，教師板書

　　師：那如果我要在青草前面也加一個詞語呢，可以寫什么？

　　齊讀，完整地把課文有感情地朗讀一遍，把我們剛才體會到的朗讀出來。

　　七、拓展

　　師：小河與青草是一對好朋友，大自然中，象這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？

　　請你們今天回家和爸爸媽媽一起討論討論，明天課上我們一起來交流，好嗎？

　　板書：

　　抱住

　　（    ）小河與青草

　　水分  清澈見底

　　碧綠碧綠

《草》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣。

　　2、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情，知道為何要感謝以及感謝的原因。

　　3、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人的長處這樣一種美德，并激發學生保護環境的強烈愿望。

　　教學重點、難點：分角色朗讀，理解人物對話，理解文章寓意。

　　教學過程：

　　復習導入

　　上一節課，我們一起學習了一個童話故事《小河與青草》（生齊讀課題）。今天青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎？不過，青草娃娃要考考我們小朋友呢，它說，只有讀好了這些生字寶寶，才能帶我們去。誰有本領來讀？

　　出示生字:  1、指名讀   2、齊讀    3、做小老師領讀

　　小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎小朋友們來小河邊做客！”

　　精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、先請小朋友來讀一下第一小節。出示句子：“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”。

　　2、來到小河邊，你都看到了什么嗎？

　　3、哪一個詞寫出了小草的多？（點紅長滿了）范讀，指讀

　　4、小河彎彎的，小草青青的，多美呀！誰能美美的讀一讀。

　　過渡：有一天，小河與小草說起了悄悄話，它們說的可高興了，你們想知道它們說了什么嗎？讀讀課文就知道。

　　（一）學習2——5自然段

　　1、學習二三自然段

　　小草說了什么？誰來讀讀小草的話？出示句子：小草對小河

　　說……

　　小草覺得小河的水怎么樣？（真清啊，板書：清）

　　老師讀了小草的話，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你讀了

　　以后，好像看到什么了？（小魚   小蝦   鵝卵石）

　　看來小河的水真得很清，到底清的怎么樣呢？這里哪句話告訴

　　我們了。（點紅，一眼能看到底）

　　這么清澈的小河，誰來夸夸它？把小河的水讀得最清！

　　小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？我們來看一下小河

　　說了什么？

　　指名讀第三自然段

　　小河是怎么說的？（板書感謝）為什么要感謝小草？突出“緊

　　緊抱住”做動作

　　師：為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊抱住河

　　岸的泥土，不讓泥

　　溜到小河里去。

　　如果河岸的小草都被拔光了，小河會怎樣呢？（變成渾濁的泥土）

　　師：小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。

　　分角色朗讀

　　1、學習四五自然段

　　過渡：小河與青草又說話了，你們想聽嗎？師范讀。

　　小河夸小草長得怎么樣？出示句子：“你長得碧綠碧綠的，真讓

　　人喜愛。”

　　小草長得很綠？文中哪個詞告訴我們了？誰來讀讀這個詞語？

　　像這樣表示顏色的詞語還有很多很多。如：烏黑烏黑，火紅火

　　紅，雪白雪白

　　比較句子：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　自由讀讀兩個句子。

　　如果你是小草，你喜歡聽哪一句？

　　你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來。

　　聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？它是怎么說的？出示句子

　　小草為什么要感謝小河？指導讀好充足的水分。就像天冷了，

　　爸爸媽媽給你們穿足夠多的衣服，想多少就有多少一樣，小草也要喝足夠多的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？

　　水是生命之源，如果沒有足夠多的水分，小草會怎樣呢？（干

　　枯）

　　小河的功勞也不小呀，真得應該好好謝謝它，誰來謝謝小河？

　　句式訓練：小草長得碧綠碧綠的，是因為小河（      ）。

　　1、分角色朗讀三——五自然段

　　（一）學習第六自然段

　　1、為什么小河會這么清，小草會這么綠，現在小朋友們明白了嗎？

　　2、正是因為小河與青草誰也不驕傲，誰也離不開誰，互相感謝，互相幫助。所以小河的水流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　3、齊讀

　　三、總結

　　小河與小草是一對好朋友，它們互相幫助，互相依靠，誰也離

　　不開誰，我們小朋友之間也要互相幫助，和睦相處，我們的生活就會更加美好。

　　板書設計：

　　小河與青草

　　感謝

　　小河————青草

　　清          綠

　　教案背景：

　　《小河與青草》是蘇教版小學語文一年級上冊的一篇課文。如今，讓學生感受閱讀的樂趣是擺在我們面前的新問題。如何指導低年級兒童去感受課文，讓“體驗”充盈教學課堂，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗呢？

　　教材分析：

　　《小河與青草》是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課。本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓練重點是熟讀課文和認識生字。

　　教學方法：以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　教學反思：

　　《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。

　　教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。

《草》教案 篇6

　　教學目標：1、能流利、有感情的朗讀課文

　　2、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性

　　3、品味詞句，激發學生保護環境的強烈愿望

　　教學重點：品位詞句，朗讀課文

　　難點：有感情地朗讀課文

　　對策：抓重點詞句、品位、領悟

　　教學準備：掛圖、投影片、詞卡

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習《小河與青草》，生齊讀課題。

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、出示掛圖：圖上有些什么呢？圖上的小河和小草是什么樣的？小草長在哪兒呢？（指導看圖，指名回答）

　　2、出示句子：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草

　　（1）指名讀句子

　　（2）小河邊的小草多嗎？你從哪兒看出來的？指名回答。指名讀好“長滿”

　　（3）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草，多美呀，誰能把這句話的美讀出來？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　過渡：小河里的水真清啊，小河邊的草真綠啊，為什么呢？小朋友想知道嗎？

　　（二）學習二、三自然段

　　1、學生自由輕讀二、三小節，想想小河和青草都說了什么？

　　2、指名交流，說說小草對小河說了什么？

　　3、出示第二小節：

　　（1）聰明的小朋友一定都知道這是小草在贊美小河呢？誰來學學？（指名讀）

　　（2）思考：小草在贊美小河的什么呢？（指名回答）圈劃“真清”，小草在贊美小河的清澈呢，誰再來贊美一下小河（指名讀、齊讀） 板書：清

　　（3）有感情齊讀第二小節

　　過渡：聽了小草的贊美，小河驕傲了嗎？

　　（4）出示第三小節：

　　指名讀并思考：從哪里知道了小河沒有驕傲呢？指名回答 板書：感謝

　　（5）為什么小河沒有驕傲？指名回答

　　（6）“緊緊抱住”讀出什么？動作演“緊緊”，指名讀好“緊緊抱住”

　　（7）“要不，我早就變成渾濁的泥水了”是什么意思？

　　演示，幫助理解“渾濁”

　　（8）師述：為了小河的清澈，小草就這樣緊緊地抱住河岸的泥土，你說小草不值得小河的感謝嗎？

　　（9）請大家用感謝的語氣齊讀第三節

　　（10）說話訓練：如果你是小河里游泳的孩子，你準備怎樣感謝小草？（自由說、指名說）

　　過渡：小河里的水清清的，小河邊的草綠綠的，小朋友們，想聽聽小河對小草的贊美嗎？

　　（三）學習四、五小節

　　1、指名兩人讀四、五小節

　　2、理解第四節

　　（1）出示：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　你長得碧綠，真讓人喜愛！

　　a指名讀

　　b如果你是小草，你喜歡聽哪一句？為什么？

　　c讀好“碧綠碧綠”，再讀好句子 板書：綠

　　（2）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？

　　3、朗讀第五節

　　（1）同桌互讀，討論：小草為什么要感謝小河？ 板書：感謝

　　（2）你能把它讀好嗎？（自由讀）指名讀、同桌讀、齊讀

　　4、分角色讀4、5節

　　（四）學習第六小節

　　1、小河為什么這么清，小草為什么這么綠，你明白了嗎？

　　2、說話：因為它們和睦相處，相互付出，所以小河與青草最后會怎樣呢？

　　3、出示第6小節

　　師：和睦相處的日子多幸福啊，讓我們一起美美的把最后一節讀一讀。

　　（五）做游戲

　　學生上臺表演，一個學生演小草，一個學生演小河。

　　三、練習說話

　　指圖：小河慢慢向前流，流過樹林、流過田野、流過山嶺，小河與大樹、小河與莊稼、小河與麥穗會說些什么？

《草》教案 篇7

　　教學

　　內容

　　13、小河與青草

　　擬 2  課時

　　累   計

　　第95  課時

　　第 1 課時

　　教學

　　目標

　　1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點

　　難點

　　重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　難點：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學

　　簡要

　　過程

　　及重

　　、難

　　點的

　　突破

　　一、        初讀指導

　　1、            自由讀課文，要求：

　　（1）    讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”

　　（2）    用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

　　（3）    給每個自然段標上序號。

　　二、        檢查自學情況。

　　1、            出示生字詞（預先寫在小黑板上）

　　2、            指名分節讀課文。

　　三、        指導寫字。

　　1、            認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。

　　（多音字）

　　2、          指導寫字。

　　青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變為點。

　　3、學生描紅仿寫。

　　實施修改意見

　　天天練：我來露一手

　　感情背誦《懷素寫字》第二小節

　　“青”是上下結構的字。

《草》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利，有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，會寫，會認本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，喚起學生保護環境的意識并從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重難點：

　　1.認識15個生字，在四字格中正確書寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體、小草、泥土、透明玻璃杯、頭飾

　　教學過程：

　　一、直接導入課題

　　我們今天繼續學習第13課，齊讀課題

　　二、動畫欣賞，感知課文第一自然段

　　1.過渡： 現在讓我們來到小河邊，聽一聽小河與小草之間的故事（大屏幕播放朗讀動畫）。

　　2.導入：小朋友們看得真認真，聽得真仔細。

　　（1）（ppt出示小河圖）看，這是一條什么樣的小河？（彎彎的）

　　老師把錄象里這條彎彎的小河請到黑板上來。（師畫小河）

　　（2）河兩岸的青草長得怎么樣？（長滿了）你能讓這些青草長滿小河邊么？

　　請學生到黑板前將青草的貼圖貼在小河邊。

　　3.（ppt出示第一自然段）彎彎的小河配上青青的小草，真漂亮。誰能用美美的語氣讀一讀？

　　4.指名讀，齊讀。

　　讀得真好，小河和青草也笑著表揚我們呢！

　　二、緊扣詞語，精讀感悟，演讀深化

　　（一）緊扣“更歡”

　　1.（ppt出示小河笑圖）再看這時的小河是什么樣的？（快樂，高興，歡快……）

　　（ppt出示“……你的水真清啊……”）誰能幫小草夸夸這條小河？

　　2.指名讀，男女分讀

　　你覺得什么樣的小河是清清的，你見過清清的小河么？

　　（1）（ppt出示清水圖）：你看見了什么樣的小河？你站在小河邊能看到什么？（指名說說自己的感覺）

　　（2）對了，站在河邊一眼就能看見水底的魚兒和石頭。

　　（ppt出示詞語：清澈見底）老師送給大家一個詞語：清澈見底。就是形容河水很清，一眼能看到底。這個詞在我們以后的學習和生活中都能用上。

　　齊讀。

　　3.為什么小河水這么清呢？

　　（ppt出示“這要感謝你呀……渾濁的泥水了”） 指名回答

　　是的，小草是用他細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。

　　老師緊緊抱住了這棵小草（師抱學生）你剛才被老師抱有什么感覺？

　　如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，這條小河會怎么樣呢？

　　（做實驗）這就是從這條小河里舀出來的水，看這水怎么樣？這是小河邊的泥土，沒有了小草的保護，泥土就會一點一點地掉到小河里去，看，河水會變（渾濁）了。對，失去小草保護的河水就變渾濁了。

　　誰能幫小河感謝一下小草。

　　指名讀

　　4.說話練習

　　（出示ppt“因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河 ……”）指名說

　　（ppt出示“這要感謝你呀……渾濁的泥水了”）你能讀出感謝的語氣么？

　　5.指導分角色朗讀表演。

　　6.小草真是保護環境的小能手，他保護了小河的的清澈，不僅小河要感謝他，我們人類也要感謝小草，如果你是愛到小河里游泳的孩子你怎么感謝小草呢？

　　（二）緊扣“更綠”

　　（過度）聽了小朋友的夸獎小草也長得更綠了。

　　1.（ppt出示“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛”）你來夸夸

　　2.比較句子

　　①你長的碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　②你長的碧綠的，真讓人喜愛！

　　學生自己練讀，問：讀這兩個句子進行比較，你最喜歡哪一句？為什么？（第一句，第一句夸贊小草是碧綠碧綠的，有兩個碧綠，感覺到小河對小草是由衷的喜愛）師評：碧綠的意思是很綠，碧綠碧綠的意思是不但很綠，而且綠的惹人喜愛。

　　3.碧綠碧綠的小草，你們喜歡嗎？（喜歡）

　　如果你是小河，你能美美的稱贊小草嗎？

　　自由練讀、指名讀，兩個小組比賽朗讀

　　4.過渡：小草為什么會這么綠？

　　（ppt出示）（學生回答）如不能回答，讓小草來告訴我們吧。

　　5.啊！原來小草又感謝小河給了小草足夠的水分。如果小河不給他水分它會怎么樣？（它會干枯）出示干枯的小草，學生體會小河的重要性。如果現在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？你還想說什么？

　　(三)、深化認識，學習第六自然段

　　1.過渡：通過這兩次對話，它們今后的生活會怎么樣呢？齊讀最后一自然段。

　　2.問：為什么小河流得更歡了？小草也長得更綠了？

　　小組討論學生自由說。

　　3.小結：因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。他們生活在一起很開心。

　　三、拓展

　　大自然中，象這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？ 生說

　　四、指導寫字

　　1.認讀生字：住、分、干

　　2.記憶字形，說說你覺得哪個字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么

　　3.指導書寫

　　4.學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，提醒注意寫字姿勢

《草》教案 篇9

　　課    題

　　14、吃蟲草

　　授課時間

　　5/18三（4）三(3)三(1)  5/19三(2)

　　教學目標

　　1、了解有關吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景。 2、通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經過。 3、培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　教學難點

　　了解吃蟲草的知識，能用所學的方法來表現吃蟲的情景。畫面表達清晰，具有情趣性。

　　教學準備

　　課件，教具、彩紙、彩筆、橡皮泥

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　導入新課

　　新    授

　　布置作業

　　展示作品

　　1、提問“天熱了，蚊子蒼蠅各種各樣的蟲子都來了，給我們的生活帶來很多麻煩。 2、你用什么方法驅趕這些討厭的蟲子。 3、有沒有完全無污染，綠色環保的方法呢？ 4、有一種神奇的“草”“板書”能幫我們的忙，大家信不信，想不想看看他到底是怎樣幫忙的？ 5、播放錄像，“這些植物就是吃蟲（課題）草” 6、你看到幾種吃蟲草，他們的捕蟲器是怎樣的呢？ 7、老師示范畫幾種吃蟲草（邊畫邊歸納） 8、“老師這里有兩個道具誰愿意上來表演吃蟲的過程呢？” 9、吃蟲草有很厲害的捕蟲器，可是他不能像動物一樣自由行動，卻能捕到很多蟲子，你猜猜這是怎么回事？它們是靠什么吸引蟲子的？是靠香味、顏色、好吃的蜜汁……？ 9、出示圖片“仔細看看捕蟲草的外型有什么特點，能吸引蟲子” 總結：色彩鮮艷，造型優美芳香氣味。 10、“原來這些捕蟲草更是美麗的花朵，給我們帶來了美好的環境” 11、自然界的捕蟲草很多，都各有本領強大的捕蟲器你能培育出自己的新奇有趣的捕蟲器嗎？ 12、小組討論一下你想花哪種捕蟲器，可以用手勢演示，也可以用草圖畫給大家看。 13、想看看小畫家筆下的吃蟲草什么樣的嗎？有沒有比自然界的更美呢。更神奇呢？出示學生作品。 14、總結：在繪畫中可以有創意的添加吃蟲草的花紋，大膽運用各種顏色，可別忘了畫上小小的犧牲者，蟲子。最后讓我們也畫出新奇有趣的捕蟲草作品。組織學生作業。巡視輔導展示作品，談談優缺點。 跟著老師的提問回憶生活中常識回答聽老師講述觀看吃蟲草，捕蟲的視頻。回答：捕蠅草、瓶子草、毛氈苔、豬籠草用道具和老師一起模擬捉蟲過程。猜想，交流討論結果。觀看各種捕蟲草細致的圖片，觀察它們的色彩和造型。小組開展討論，交流討論結果。欣賞學生作品繪畫創作點評作業 學習思考問題,由問題引發學習興趣，拓寬思路。激發好奇心直觀了解吃蟲草，引起興趣，技法創作熱情。訓練形象思維能力。具體形象的了解和體會不重啟的捕蟲過程，強化形象記憶能力和想象能力。了解吃蟲草捕蟲器的特點，為繪畫表現做鋪墊。激發創作欲望。鼓勵學生放手大膽表現，張揚個性。 板書：                            14、吃蟲草

　　課題14、吃蟲草

　　學情

　　分析孩子們對奇異少見的東西天生有興趣，通過對吃蟲草的了解培養孩子們熱愛大自然、熱愛科學的情感。了解吃蟲草的類別和特點，學習用多種方法表現吃蟲草。培養大膽設計、繪畫、制作的能力。

　　教材

　　分析本課向學生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草，教學內容生動有趣。通過吃蟲草這種植物，了解自然界的美妙。教材中提供了部分吃蟲草的圖片和學生作品，學生通過觀察了解吃蟲草的特點，引起好奇，激發學習興趣。

　　教學目標1、了解有關吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景。2、通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經過。3、培養學生熱愛大自然的情感。

　　課時

　　安排

《草》教案 篇10

　　編寫者

　　第   3     教時

　　教 學

　　內 容1、常見的小草。2、比較大樹和小草。3、整理相同和不同。

　　設 計

　　理 念

　　引入小草，擴大學生的認識視野。關注一個個的小生命。小草與大樹一樣，是一個個活生生的個體。提醒孩子，對小小的生命也要關注、也要愛護。

　　課 時

　　教 學

　　目 標1、意識到小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。2、明確大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。3、知道大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。4、會用簡圖畫出小草的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。5、體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。

　　教學重點找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

　　教學難點看懂維恩圖的表達方式。

　　教學

　　資源分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。

　　修改意見

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教

　　學

　　過

　　程一、認識常見的小草1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。二、觀察記錄狗尾草1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較）不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。三、比較樟樹和狗尾草1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？2.比較完成對比表格：樟樹狗尾草莖顏色軟硬粗細質地葉顏色形狀軟硬大小氣味果實顏色形狀大小多少3.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理相同和不同1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。（這是教學重點）大樹                     小草3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學生的觀察比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際出發。）

　　板書設計

　　大樹              小草

　　課后記錄

《草》教案 篇11

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。第一課時

　　切入舉偶

　　1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　對話平臺

　　自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。背誦

　　1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。練習

　　1、填空。

　　離離       ，一歲一       。野火       ，春風       。

　　籬落疏疏一徑深，       。       。飛入無處尋    

　　2、按要求分類。

　　未  追  店  枯  徐 燒  榮 菜  宿

　　獨體字       左右結構       上下結構    

　　上中下結構       半包圍結構    

　　書寫

　　1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

《草》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、理解文中重要語句的深刻含義

　　2、理清本文的線索，把握小說的主要內容

　　3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　4、理解周副主席的高尚人格

　　教學重點：

　　體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學們記住的是：我們今天的幸福生活是無數的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢？（學生講故事）今天我們再跟隨當代作家王愿堅，去結識一些為我們取得幸福生活而做出巨大貢獻的英雄的人們今天，我們學習王愿堅的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯系在一起，從而表現周副主席的偉大人格的（教師板書課題）

　　二、揭示目標，明確任務

　　三、檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點的字注音

　　焦灼（ ） 薄霧（ ） 慍怒（ ） 惶惑（ ） 濕漉漉（ ）

　　蔫巴（ ） 颯颯（ ） 抽噎（ ） 一霎（ ） 踉踉蹌蹌（ ）

　　2.作者簡介

　　王愿堅，現代作家1944年參加革命，1953年深入老根據地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰的英雄事跡，從而激發了創作熱情，豐富了創作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產階級革命家形象的一個嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續發表了十多篇短篇小說，其中有《黨費》、《糧食的故事》、《支隊政委》等反映蘇區人民斗爭生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊》等反映長征路上戰斗生活片斷的；還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現革命前輩在新中國建設時期精神風貌的

　　3.關于草地

　　課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業基地1935年中國工農紅軍長征經過這里

　　四、自主活動，指導自學（學生輕聲朗讀課文，了解課文內容）

　　1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內容

　　【明確】長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難

　　2.請按照概括故事情節的脈絡“開端—發展——結局”來概括這篇文章的結構

　　【明確】開端—戰士誤食毒野草 班長摸黑去報告（誤食毒草）

　　發展—撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念（持草求救）

　　—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（嘗草辯識）

　　結局—平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理（議草救人）

　　小結：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統治者一樣要爭奪紅軍戰士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢？

　　線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時間變化、地點轉移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發展變化、所見所聞等

　　3.結合引文的內容，理解全文以“草”為題的作用

　　【明確】既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活

　　4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰（主人公）？

　　【明確】 周副主席（主人公） 戰士楊光（線索人物）

　　以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現了周副主席高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范，表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴、敬仰之情

　　五、合作探究，交流展示

　　1.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？楊光為什么會出現這樣的反應？

　　【明確】立刻驚住（因突然來的刺激而精神緊張）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感內疚）、大吃一驚、心頭像刀在絞

　　這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復雜的心情變化過程，充分地表現了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情

　　2.周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？細細品味作者用詞的精妙

　　【明確】動作：舉起、看了看、放進、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給

　　神態：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

　　這些詞語，充分地表現了作為紅軍領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高貴品質和偉人的氣度

　　3.請你用一個或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認識

　　【參考】周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

　　4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結合本文提供的材料，談談你的副主席的認識

　　六、拓展延伸 鑒賞文本

　　大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認為寫得最精彩的句子談談你的感受

　　【參考】

　　1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結經驗，把草吃得好一些！

　　【理解】周副主席指引紅軍戰士要承認困難，更要能面對困難

　　2.（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！

　　【理解】強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性

　　3.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心

　　【理解】 前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術

　　七、課時小結 布置作業

　　1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私……總理在甩脫自我，真正實現‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯合國的風貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

　　2.以“吃草”為話題，聯系今天的生活談談自己的看法

　　（1）從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

　　（2）要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難

　　（3）今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處

　　（4）魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神

　　（5）憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統

《草》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、理解草的象征意義2、為學習《海邊荒石》做好鋪墊工作【教學重點、難點】 理解草的象征意義【課時安排】��1課時  【教學過程】一、  導入新課   “我下鄉的前一夜，母親取出針，在早已縫好的被子上加密針腳，她不能再為我做什么，能做的好象只有這些，母親的言語和針線一樣綿綿密密素樸無聲。望著夜色中孩子漸行漸遠，母親手里只剩下一根孤零零的針。”《針》作家：鮑爾吉·原野，蒙古族作家。鮑爾吉是蒙古姓氏，原野則是頗富詩意的筆名，構成“蒙漢合璧”的名字。我們司空見慣的事物，到了原野眼中，就充滿詩意唯美的光輝。原野的文章清新自然幽默風趣，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細撒，織出一片桃紅柳綠。原野與我們的根本區別在于，他的心中有歌聲、有圖畫、有美和愛，而我們的心里一無所有。 二、  閱讀《草》全文，并思考（1）劃出文中能表現主旨的關鍵句，理清各段段意（2）段2“草是綠色的水，在風和雨水里蔓延”，這句話的含義？（3）段3僅一句話，為何將之獨立成段？（4）文章第4、5段引用惠特曼和齊白石的話，有什么作用？明確（1）段1：表現草形似柔軟，實則頑強段2：表現草頑強生長和強盛的生命力段3：從視覺到嗅覺，概括草“盡最大的努力活著”的精神和作者的感受段4：引用惠特曼的話，表現草象征謙卑、貧*和民主的力量段5：引用齊白石的話，表現草象征了一種超越生死的灑脫的人生觀段6：評價惠特曼的創作，也同樣涌現草的精神明確（2）表現草具有旺盛的生命力及在逆境中不屈不饒的精神明確（3）寫作角度發生變化。由視覺到嗅覺，由作者對草的直觀感受，到作者自身的感受和評價，可以說是一個過渡。明確（4）草象征著一種超脫生死的灑脫的人生觀。揭示了一種“生命——死亡——再生——不朽”的永遠循環，這是一種將個人生命與自然萬物的生命融為一體的生命觀，是一種豪邁樂觀的生命觀。 三、  閱讀《海邊荒石》，寫下自己的感受（150字）【教后記】

《草》教案 篇14

　　第一部分：1.下面詞語中加點字的注音不正確的一組是（　　）（2分）a.焦灼（zhu嶾plain）　踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）　慍怒（y擻plainn）b.酸澀（s圽plain）　端詳（du乗plainn）　干裂（li圽plain）c.撕掠（l<圽plain）　抽噎（yi圽plain）　蔫巴（ni乗plainn）d.緩慢（hu僜plainn）　戰役（y孿plain）　警戒（ji圽plain）2.句中有錯別字的是（　　）（2分）a.*著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。b.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。c.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。d.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。3.給下列詞語中加點字選擇釋義。（3分）⑴（　　）　中毒：①不偏不倚　②受到，遭受　③適于，合于　④位置在兩端之間⑵（　　）　切勿食用：①表示禁止或勸阻　②從事，致力　③必須⑶（　　）　溫和：①平和，和緩　②和睦，和諧　③不分勝負　④結束爭執4.填入下面句子空白處的詞語最恰當的一項是（　　）（2分）衛生員了　　　　　　兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草。”①啜泣　　②嗚咽　　③抽噎　　④哭泣5.解釋下邊句子中加點詞的含義。（4分）一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”6.對本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。（3分） 第二部分：                   （一）*著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。他慢慢撫摸著楊光那濕漉漉的衣服，又摸摸楊光的額頭，親切地說道：“這么說，你們是吃了有毒的野菜？”“是。”楊光點了點頭。“那種野菜是什么樣子呢？”“這就是。”楊光從懷里掏出一棵野菜。為了便于醫生救治，他臨走時帶上了它。周副主席接過野菜，仔細端詳著。野菜有些蔫巴了，但樣子還可以看得出來：有點像野蒜苗，一層暗紅色的薄皮包著白色的根，上面挑著四片互生的葉子。看著，不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。楊光擔心地看著周副主席，他弄不明白：首長為什么對這棵野菜這么關心。他剛想勸首長休息，周副主席又問了：“這野菜，多半是長在什么地方呢？”楊光想了想：“在背陰*水的地方。”“味道呢？還記得嗎？”楊光搖了搖頭。因為是煮熟了吃的，沒有嘗過。周副主席又舉起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里。醫生驚呼著撲過來，野菜已經被咬下了一點。周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。嚼了一陣，吐掉了殘渣，把那棵野菜還給楊光，囑咐道：“你記著，剛進嘴的時候，有點澀，越嚼越苦。”楊光又點了點頭。周副主席把聲音提高了些，用命令的語氣講話了。他們的命令是非常明確的：要醫生馬上按楊光指出的方向，去救治中了毒的戰士們。他又要擔架抬上楊光，用最快的速度趕到總部去報告。他的命令又是十分具體的：要求總部根據楊光他們的經驗，馬上給部隊下發一個切勿食用有毒野菜的通報。在通報上，要畫上有毒野菜的圖形，加上詳細的說明，而且，最好是附上標本。7.用簡潔的語言概括這幾段文字的主要內容。（3分） 8.文中“楊光擔心地看著周副主席，他弄不明白：首長為什么對這棵野菜這么關心”，聯系下文，你明白周副主席關心野菜的原因嗎？寫出你的看法。（3分） 9.周副主席在了解情況之后，做了哪些部署？（4分） 10.從選文中，我們可以了解到周副主席有哪些優秀品質？（3分） 11.用波浪線把描寫周副主席嘗毒草時的動作和神態劃出來并就其表達作用寫一段體會文字。（3分） 12.請把語段中加橫線的句子改寫成人物的語言。（3分）                    （二）                   軍刀不是軍人，我卻擁有一把軍刀。不是真正的軍刀，卻是真正的好刀，準確地說是一件金屬雕塑品。軍刀出字一位軍旅雕塑家之手，燕趙壯汗，宋哲元將軍29軍之后裔。雕塑家贈我燕山刀，我贈雕塑家淮河酒，鋼刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳熱，膽氣舒張，雕塑家緩緩抽出他的作品，“砰”一聲插在我倆對飲的桑木桌上。軍刀閃閃晃動中，熱酒在木桌上流成了北方的河。遙隔酒河，他給我講述了一則關于軍刀的故事。1933年3月，日寇占領喜峰口西側兩個陣地，企圖對主峰形成迂回保衛。宋哲元決心把鬼子趕下山去，籌劃出一個出奇制勝、靜夜襲營的方案。他秘密約請精良工匠，認真鍛打五百把上品軍刀，并挑選五百士兵組成大刀隊。充分準備，嚴格訓練。臨戰，宋哲元親赴陣前送行。巍巍長城腳下，五百男兒巍巍出列，仿佛天地之間矗起一座血肉長城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西風敲打在金屬上，五百鋼刀發出錚錚雷韻。一個，一個，一個，宋哲元從五百條漢子面前一一走過。士兵年輕得像剛剛抽葉的紅高粱，撫摸他們的肩膀，仿佛撫摸黑土地。五百雙眼睛映出一幅相同的畫面：飛雪，長城，一只盤旋在長城上空的鷹。宋哲元想，如果不是日本侵略，他們當時是在壟畝間勞作，還是在學堂里學習，如果不是日本侵略，此刻，夕陽西下，暮色將臨，五百位母親不是正依倚在五百扇門邊，殷殷囑盼著五百個孩子回家吃晚飯嗎，可是如今……想到這里，宋哲元突然停下了腳步。為什么停下腳步，他自己也不知道。他只覺得，面對這個士兵有話要說。大額頭，方嘴唇，一副聰慧與質樸的自然結合--宋哲元心頭怦然一動。他問：“你叫什么名字？”回答：“報告軍長——一班班長侯萬山。”他問：“你身上背的是什么？”回答：“報告軍長——是大刀。”他問：“背著大刀去干什么？”回答：“報告軍長——風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還……”他問：“不簡單，還是個詩人。在家讀過書？”回答：“報告軍長——臨上轎扎耳眼：我們隊長現教的。”他問：“隊伍明天就要出發，有話要說嗎？”一聽這話，侯萬山熱淚泉涌，“砰”的一聲給宋哲元跪下了。宋哲元冷峻如鐵：“你是男子漢嗎？”侯萬山仰面作答：“報告軍長——是男子漢。”宋哲元說：“男兒膝下有黃金，更何況抗日軍人。”侯萬山含淚站起作答：“我侯萬山別無牽掛，只是家有一個臨產之妻，如果我壯烈了孤兒寡母能得軍長體恤，我也就死而瞑目了。”聽完，宋哲元望著侯萬山那雙閃爍在大額頭和方嘴唇之間的眼睛，之后，驀然轉臉作獅子吼：“軍務處。”軍務處高聲報告：“在！”宋哲元說：“把侯萬山的話記下來，也把大刀隊全體官兵的要求記下來。”說完面對侯萬山也面對他的五百壯士，久久，久久，只輕輕講了一句：“你們放心去吧。”之后，他莊重立定緩緩把手掌舉向帽檐，在巍巍盤旋的蒼鷹翅膀下，立成一座雪人。喜峰口戰役，侯萬山犧牲在長城腳下的羅文峪中。目擊者說，他一人砍死七個鬼子，直到軍刀卷刃。遵照諾言，宋哲元對烈士遺愿一一妥做安排。他派人到侯萬山老家，接來烈士的妻子和一對剛剛出世的雙胞胎，把他們安置在自己家里，還請來兩個奶媽哺育幼嬰。他對部下鄭重交代：侯萬山的孩子就是29軍的孩子，就是我宋哲元的孩子。這兩個孩子一個就叫做宋記峰，一個叫做宋記峪，作為對喜峰口和羅文峪的紀念。十八歲后，他們還跟隨他們的父親，改姓為侯。我問：“從哪里的來這么一個動人的故事。”他答：“家父所言——他當時是29軍軍務處的副官，侯萬山的遺屬，就是他去接的。”說到這里雕塑家連喝三盅，熱淚順著面頰落下，滴滴溶進桑木桌上那條北方的河。軍刀兀自孓立，锃锃閃動冷峻的光。13、讀完這篇小說，你內心產生的最深感受是什么？請用兩個成語（四字短語）或一句詩詞（歌詞）來表達這種感受。（2分） 14、這篇小說中的“軍刀”分別指武器和雕塑品，作品中的任務與“軍刀”分別有那些聯系？請概括小說有關內容，完成下面的填空。（3分）　　人物    　　宋哲元　　　侯萬山　　    雕塑家  　　　我與軍刀聯系  　  　　     　　　　　　　　　　收藏軍刀15、第三節中，畫線部分屬于          描寫，用40個字左右的文字補寫出省略號處省略的內容。（3分） 16、你最欣賞“宋哲元”或“侯萬山”的哪一種品質？簡要舉例說明。（3分） 17、從全文看，如果不寫“我”和“雕塑家”的有關內容，小說的故事也完整，作者現在這樣安排的意圖是什么？簡要說說你的看法。（3分）                    （三）①一個春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株紅得驚人、艷得驚人的玫瑰花上時，我一下怔住了，心靈里泛起陣陣的震顫。②那是我們中華民族在血水中艱苦跋涉的年代。在一次破襲戰中，我們的一位詩人被敵人的炮彈炸得遍體鱗傷，生命垂危。我們從火線上把他搶救下來，運到峽谷邊一間房里。那天也像今天一樣，是一個透明而閃亮的春天。他安詳、平靜，沒有一聲呻吟，只是凝望著窗外，深深地流露出一種愛戀、渴望，而又無限惋惜的神情。我知道詩人在用最后的生命擁抱春天。我內心十分悲痛，但我能做什么呢？為了滿足他的心愿，我便拔步奔出，在芳草萋萋的山地里尋到一朵白色的野玫瑰，又順手投了一把鮮靈的青草，扎成一束帶了回來。我先將玫瑰花放在他胸前，殷紅的鮮血把花朵映得通紅，像團火一樣發亮。但是這并沒有引起他的反響，只是當他看到一束青草時，臉上才浮起一陣近乎歡樂的戰栗，兩眼驟然漲滿淚水，一下把青草緊緊攥在手中……就在這時，生命的光澤從他臉上漸漸消逝了、消逝了，只見他的嘴唇在蠕動。我將耳朵湊到他的嘴邊，怎樣也沒有聽清他最后的話語。③今天當我想到這里，那種陶然一醉的賞花的心情便驟然消失了。我急速奔回家中，從書柜深處找到那本發黃了的筆記本，那里還夾著一朵枯干的玫瑰，正是我從詩人身上留下的血染的紅玫瑰，它似乎還有鮮明的光澤，映紅了整個書頁，我又陷入了深深的沉思……突然間，一個思念像閃電在我腦際倏地一亮：詩人在最后的瞬間，靈魂里飄蕩的不是玫瑰而是青草。詩人對青草為何那樣鐘情？是不是因為無數戰友曾經把鮮血流灑在青草上，把生命傾注在青草上，而青草便蘸著血和生命生長了呢？愛因斯坦說：死是永恒的自由。這詩人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上嗎？而那時，我滿心依戀著留下的卻偏偏是玫瑰。人生，會有多少難以彌補的遺憾呀！我感到臉上有淚水濡濡而下，仿佛有一種圣潔的靈光在我面前照亮。剎那間，我進入了類似祈禱的心境：在玫瑰和青草之間，我選擇了什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一樣漫山遍野、如火如茶地覆蓋了地球上每寸土地，那時人間的生活該是何等輕盈，何等美麗！④今年我還將踏青去，不過，在我虔誠的心里，最珍貴的，將不再是吐艷的玫瑰，而是含情的芳草了。18.從表達方式的側重點看，這篇文章屬于      散文。（2分）19.從第③段可以看出，詩人臨終前對青草那樣鐘情的原因是：這青草不但凝聚著          ，而且寄托了詩人的         。（4分）20.對文章第①段在全篇中所起的作用表述正確的一項是（　　）（2分）a.設置懸念，引起下文　　b.概括全文內容c.交代背景，烘托人物　　d.點明本文題意21.對本文主旨理解正確的兩個選項是（　　　）（3分）a.用象征手法，歌頌無數烈士甘獻青春的偉大精神。b.記踏青經過，抒發作者對艱苦跋涉年代的特殊感情。c.憶戰爭生活，表達作者對當年誤解詩人心愿的懺悔之情。d.借青青芳草，寄托作者對生命、自由、理想的綿綿情思。e.以對比描寫，說明玫瑰與青草相比顯得不足珍貴。22、片斷寫作練習：（40分）“一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：‘就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方’。”如今這座糖廠已建起來了，當你參觀這座糖廠，目睹紅軍烈士的遺物，不免思緒翻滾，請一段文字表達你當時的心情。1.c　2.b　3.依次選：⑵⑴⑴　4.③　5.一語雙關，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨人的精神財富，去創造更美的生活。　6.成理成文即可　7.周副主席詳細了解有毒野菜的情況。　8.讓部隊掌握野菜的有關情況，以避免再次發生食用有毒野菜的事件。　9.①要醫生馬上去救治中毒的戰士們；②要擔架抬上楊光趕到總部去報告，并給部隊下發一個切勿食用有毒野菜的通報。　10.周副主席平易近人、關心戰士、考慮事情全面周到。　11.略　12.“醫生，快去，去搶救那些中毒的戰士。擔架，把他抬上，用最快的速度去總部報告，讓總部趕快給部隊發通報，‘不要依用有毒野菜，’注意，通報上，要畫上有毒野菜的圖形，加上詳細的說明，最好附上標本。”　13.如：壯烈：可歌可泣、驚心動魄、壯懷激烈、豪氣沖天、把我們的血肉筑成我們新的長城、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎；責任：如天下興亡，匹夫有責；勇敢：生當作人杰、我們萬眾一心冒著敵人的炮火前進；感動：震撼人心、催人淚下、熱淚盈眶、為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉、我的眼淚在飛。敬仰：浩氣長存、肅然起敬；人情美：無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫；……　14.宋哲元：約請鍛刀（送行問刀）；候萬山：（背刀出征）揮刀殺敵；雕塑家：創作“軍刀”（贈“我”“軍刀”）　15.心理；如：這一切都變了，這五百個家庭妻離子散，這五百條漢子拋家別母義無返顧，眼下又將血灑疆場。　16.宋哲元：體恤下屬，愛兵如子信守諾言富有人情味；候萬山：英勇無畏，深明大義，富有責任感（既對國家，又對家庭）　17.意圖一：增加故事的真實性；意圖二：突出故事的悲壯或為故事烘托悲壯的氣氛作鋪墊；意圖三：小說以“軍刀”為線索串起故事；意圖四：雕塑藝術品“軍刀”既是后人對抗日軍人的紀念，對這段壯烈歷史的價值認定，也是對民族精神的傳揚。（答其中之一即可）　18.抒情　19.無數烈士的鮮血和生命；永恒的自由。　20.a　21.ad　22.略

《草》教案 篇15

　　【教學設想】

　　《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。

　　【教學目標】 　　1、利用字理知識學習2個生字。

　　2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

　　【教具準備】

　　vcd、生字卡片。

　　【教學時數】 　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文

　　《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

　　“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

　　二、借助現代文學習古詩

　　1、揭示課題讀古詩：

　　剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。 　　　　板書：草

　　⑴　這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

　　⑵　課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀： 　　　　①　個人讀； 　　　　②　同桌讀； 　　　　③　指名讀； 　　　　④　檢查讀。

　　⑶　要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“o”標出。

　　2、析詞、解詞、翻譯：

　　⑴　全景板畫，從詞悟句：

　　在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思 。 　　　　　（草很茂盛的樣子） 　　　　　這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

　　⑵　連續板畫，顯示變化：

　　講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解： 　　　　　歲：出生9年，就是9歲。 　　　　　榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。 　　　　　每年有四個季節，接著教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。 　　　　　發芽──茂盛──變黃──干枯。 　　　　　師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？” 　　　　　老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

　　學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。

　　⑶　改添板畫，尋根求源：

　　講到“野火燒不盡”一句時，先學習： 　　　　“燒”與“繞”、“澆”的區別。 　　　　“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。 　　　　接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。 　　　　師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？ 　　　　（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 　　　　生：因為地下的草根沒有燒掉。 　　　　教師根據學生的話，畫出地下的草根。

　　⑷　指名板畫，引發聯想：

　　教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟讀成誦，背誦表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

　　積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。

《草》教案 篇16

　　佚名

　　教學要求

　　1.學會6個生字，認識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、復習導入  新課

　　上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

　　今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1.借助拼音練讀課文3遍。

　　2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

　　四、讀詩句，識字

　　1.第一行（指名讀）

　　識字： 離 原

　　教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

　　指導讀句：離離/ 原上/草，

　　2.第二行（齊讀）

　　識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

　　教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

　　指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調不同）

　　3.第三行（指名讀）

　　識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）

　　解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

　　4.第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）

　　指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1.聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　六、鞏固練習

　　1.認讀生字（含要認識的字）。

　　2.完成課后練習3。

　　3.用"春風"說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、指導寫字

　　原：半包圍結構，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　三、抄寫生字（完成課后練習2）

　　四、鞏固練習（完成課后練習4）

　　1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

　　2.各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3.指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

　　4.集體背誦古詩。

　　五、補充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1.師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2.學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。