《列夫.托爾斯泰》教案（精選4篇）

《列夫.托爾斯泰》教案 篇1

　　列夫托爾斯泰

　　教學目標：

　　1.感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　2.品評語言，學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

　　3.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

　　4.了解文章涉及深廣的人文背景

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。列夫•托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界

　　二、文常簡介：

　　1.斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　2.列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一。他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜•卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

　　☆《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初XX年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了18XX年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　☆《安娜•卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　☆《復活》托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　三、 整體感知，理清文章脈絡：

　　1.疏通字詞：

　　2.理清文章脈絡：

　　感情基調：抑　（1－5）外貌特點：須發茂密　面部丑陋　表情愚滯

　　托爾斯泰形象：　　　　　　　　　　　 感情基調：揚  （6－9）獨具慧“眼”：目光犀利　感情豐富　威力巨大

　　四、探究課文：

　　學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。

　　1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

　　“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

　　“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…”

　　“托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

　　總結：文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實。盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

　　2.從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、發膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。（結合課后練習三）

　　眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

　　須發：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

　　須發：“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

　　須發：“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

　　鼻子：“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

　　皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

　　眼睛：一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

　　眼睛：這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。

　　總結體會：效果是印象鮮明深刻，使人產生無盡的聯想。文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

　　3.課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文來看，我們仍能感受到這位文豪的不凡，這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

　　明確：課文前半部分描寫了托爾斯泰的外貌，突出兩點：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反襯其靈魂的高貴，反襯眼睛精美絕倫。先抑后揚，相反相成，相互襯托，獨具藝術效果。

　　寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”

　　本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，“先抑后揚”，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

　　4.作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛？（參看書p36二）

　　①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（萬物盡收眼底的觀察力）

　　②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（ 他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時代的本質和要求。）

　　③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現實及其深刻準確）

　　明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　5.文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

　　明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、準確的洞察力。

　　6.如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

　　明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列•尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

　　7.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。    　　明確：盡情發言，言之成理，自圓其說。

　　五、小結：

　　《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

　　六、布置作業：

《列夫.托爾斯泰》教案 篇2

　　《列夫·托爾斯泰》，是一篇人物傳記，主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現了作者對他的崇敬、贊美之情。下面是第一范文網小編為你帶來《列夫托爾斯泰》教案及反思，供你參考。

《列夫托爾斯泰》教案

　　一、教材分析

　　(一)教材簡析

　　本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

　　(二) 教材所處的地位和作用

　　本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

　　(三)教學目標

　　結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

　　知識目標

　　1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

　　2.賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

　　能力目標

　　1.懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。

　　2.學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

　　情感態度、價值觀目標

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

　　教學重點

　　學習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

　　教學難點

　　理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　二、學生情況分析

　　學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

　　三、說教法和學法

　　(一)說教法

　　根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校xx市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節采用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

　　我的課堂環節如下:

　　1.學生借助學習用具設計自學筆記。(學生課前完成)

　　1)知作者 明背景 掃障礙

　　2)賞句子 品語言 悟情感

　　3)解文題 明主旨 懂結構

　　2.教師導入并出示自學提綱。(3分鐘) 【創設情境】

　　3.教師分配各組學習任務。(2分鐘) 【以學定教】

　　4.小組合作，問題探究。(14分鐘) 【質疑探究】

　　5.學生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘) 【精講點撥】

　　1)板書提綱，突出重點 2)學生講解，生生互動

　　3)提出質疑，教師補充 4)學生評價，小組評比

　　6.學生鞏固反饋。(與上一環節交叉進行)(5分鐘) 【鞏固內化】

　　7.隨堂測試(5分鐘)

　　8.布置作業(1分鐘) 【總結作業】

　　(二)說學法

　　結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學生根據自學筆記的內容，進行自我匯報展示。

　　我設計的自學提綱如下：

　　(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。)

　　1.感知課文 讀懂人物：

　　(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

　　(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

　　(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

　　此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

　　(4)作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用?

　　(5)描寫時運用了什么藝術手段和什么描寫方法呢?

　　(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

　　(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?

　　此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

　　2.探究課文 讀懂作者

　　(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?

　　(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界?

　　此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。

　　3.情感升華 讀出自己

　　(10)你是注重一個人的外在表現還是內在修養?為什么?

　　(11)你是怎樣努力成為這樣人的?

　　此2小題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

　　4.知識遷移 讀出問題

　　(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

　　(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?

　　此題目的設計意在讓學生體會文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨具匠心之處。

《列夫托爾斯泰》反思1

　　課上完之后，反思了一下，覺得存在以下問題:

　　在講這節課之前，首先讓學生做了課前準備，回去搜有關托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準備。但這篇課文，篇幅較長，若沒有讀個三遍以上是讀不進去的，我沒有讓學生提前預習，本想看看自己的預設教學情景和學生這種臨場回答之間還存在哪些問題，但不預習對這節課來說，就如蓋房子沒打好地基似的，前面一大塊是講一個人物的寫作手法:側面描寫、對比、修辭。本文的修辭最多的是比喻，然后找出比喻的句子，細細琢磨體會在加一個小練習，抓住人物的顯著特征來刻畫，用上這些寫作手法。但我卻怕后面時間不夠，沒敢多耽誤時間，找出幾個比喻句子之后，就立馬進行下一環節。所以在找寫作手法時，問的問題不明確，學生沒有充分去找并去體會，所以給人的感覺是不知道這節課的目標是什么，這一大的環節沒有處理好，比較失敗。對學生的臨場回答，我沒有給予恰當準確的評價，尤其在學生說托爾斯泰以前是如何的風流，在最后卻因為讀書變得好了，我只是從作家本身評價，他通過讀書最后變好，是一個丑也可以轉換成美的過程，卻忽略了從中學生的審美觀來看美丑，聯系他們的生活實際，以此來把這節課給提升出去，一個亮點沒有把握好，最大的一個遺憾，很多聽課的老師都為我著急，可我就是沒有說到點子上去，今后一定多加強這一方面。

　　結尾的一個是布置作業環節，激動的我(可能太緊張的緣故)，大腦竟然一片空白，事先準備好的作業題目:我看托爾斯泰之“丑”，我談托爾斯泰之美，從中學生的審美觀看托爾斯泰，讓學生從這節課學到的東西會去做個練筆，談談體會，我卻一個也想不起來了，仿佛在等著下課一般，從這里我總結一點，承受能力不強，心里素質有待提高。

《列夫托爾斯泰》反思2

　　《列夫托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進行描寫，這樣的文章細心的孩子自然能夠看下去，但對于大多數孩子來說，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調動大家自覺閱讀的興趣，并且靜下心來，品味文章的寫作成功之處呢?我想到了以下的方法。

　　1.運用教材前面的圖片激發學生的學習興趣。

　　教材前面的圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，看起來雖然還是毛發叢生，但因為全部是銀白色的了，“因而顯出幾分慈祥可敬”。我首先讓學生們好好觀察這張照片，讓大家做個假想，“請大家大膽的想象一下，這是一張托老先生晚年的照片，如果他年輕30歲，你覺得會有怎樣的變化?你看到年輕的托爾斯泰，會有什么感覺?

　　學生一邊看一邊想一邊就已經笑出來了，大家紛紛表示，這實在不是一張讓人舒服的臉。“太難看了!”

　　2.運用學生的好奇心和好勝心來激發學生的學習興趣。

　　我聽到他們的評價，就會提出下一個問題：“這張臉也算是個性十足了，特點十分突出，如果讓你來進行外貌描寫，你覺得你能寫多少字?你會從哪些方面入手來寫?”學生有的說自己能寫200字，有的說還能多些;有的說要寫他的大胡子，有的說可以寫寫他的眼睛和胡子。這時候我會說，“有一個人比你們寫的都多些，他寫了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫的比你們好的?”

　　這個問題一旦問出后，一般情況下，學生都會迫不及待的翻開書，不用老師再多說什么，就要主動閱讀了，這時候，老師不要提問題，因為這一篇文章讀一遍是遠遠不夠分析課文的標準的，等學生讀好一篇課文后再提出問題，要求學生帶著問題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會上起來輕松，上下來成功呢!

《列夫.托爾斯泰》教案 篇3

　　【教學目的】

　　1、學習文中細致的肖像描寫。

　　2、體會文章涉及深廣的人文背景。

　　【教學重點、難點】

　　1、對托爾斯泰進行肖像描寫。

　　2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下列加粗字注音：

　　黝黑（yǒu） 侏儒（rú）兩頰（jiá）滯留（zhì）尷尬（gān gà）胡髭（zī）愚鈍（dùn）酒肆（sì）穹頂（qióng）禁錮（gù）一綹（liǔ）蒙昧 （mèi）軒昂（xuān）長髯（rán）面目可憎（zēng）刀鞘（qiào）粗糙（cāo）粲然（càn）甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng）犀利（xī）鬈發（quán）屏住（bǐng）2、解釋下列詞語：

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；風度。

　　禁錮：束縛，限制。

　　軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利；銳利。

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　二、導人

　　列夫•托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

　　作者簡介：斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？

　　學生互相討論、交流。

　　四、學習課文

　　1、找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用：

　　學生討論、交流。

　　明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

　　例如：

　　作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

　　“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

　　“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

　　“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

　　“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

　　“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

　　透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

　　2、重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子：

　　例如：

　　⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　明確：

　　“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　五、小結

　　體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

　　六、布置作業

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

　　二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品

　　了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流：

　　列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜•卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

　　《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　《安娜•卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

　　三、探究活動

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

　　四、拓展訓練

　　教師向學生推薦羅曼•羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

　　五、小結

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

　　六、布置作業

　　1、研討與練習二。

　　2、選用課時作業優化設計。

《列夫.托爾斯泰》教案 篇4

　　【創意說明】

　　采用板塊式教學──通讀課文，理清文章脈絡；激誦讀，體會語言情感；細心研讀，感悟文本；遷移拓展，摹寫賽寫。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　請學生介紹列夫•托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）列夫•托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》等。課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。

　　二、通讀課文，理清文章脈絡

　　思考：

　　1、課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

　　學生討論，明確：

　　本文是列夫•托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（1～5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6～9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　2、讀完全文后，你有什么疑問？

　　鼓勵學生大膽質疑，收集并整理疑難問題。

　　三、激誦讀，體會語言特色

　　集體朗讀第一部分（1～5），思考：

　　1、作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

　　（須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）

　　2、請你找出文中比喻和夸張的句子：

　　明確：比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地──喻“臉龐多毛”；

　　皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；

　　糾纏不清的樹根──喻眉毛；

　　泡沫──喻鬈發；

　　像熱帶森林般濃密──須發；

　　卷起的滔滔白浪──大胡子。

　　作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

　　3、第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

　　明確：大量的排比。整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　4、第3～5段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？

　　明確：面部特征──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、職業方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。（身材特點、言行特征、待客的方式）

　　關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

　　5、前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

　　一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

　　二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。

　　四、細心研讀，感悟文本

　　精讀6～9段，思考：

　　1、用一句話概括每段的描寫眼睛的角度。

　　討論歸納：

　　第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

　　第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。

　　第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。

　　第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。

　　2、作者是如何刻畫眼睛的，請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

　　自由解讀，言之有理即可。教師對學生的發言予以歸納。

　　第6段中（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

　　第7段中連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。還引用了高爾基地話，運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

　　第8段中的“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

　　“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

　　3、合作探究：

　　⑴結合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？

　　⑵你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意？

　　明確：

　　⑴欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

　　⑵贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。

　　五、延伸訓練

　　仔細觀察自己，用100～150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。