《下雨天，真好》教案（精選3篇）
《下雨天，真好》教案 篇1
二. 教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1. 生字長(zhǎng)工chánɡ 魂?duì)繅?mèng)縈yínɡ 熹微xī 慎思shèn 靜謐mì 相和hè咆哮páo xiào 齷齪wò chuò 水門(mén)汀tīnɡ 瞥過(guò)piē 纂集zuǎn 蹣跚pán shān 魅力mèi 惆悵chóu chànɡ 羈絆jī bàn 蘊(yùn)藉jiè 喧囂xiāo 逼仄zè 炮制páo 漣漪lián yī 薄荷bò 滂沱tuó 青靄ǎi 夜宿sù 氤氳yūn 羯鼓jié 一峰半壑hè 寒瀨lài 岑寂cén2. 詞語(yǔ)啟蒙：?jiǎn)l(fā)、開(kāi)導(dǎo)兒童的智慧。蒙，蒙昧無(wú)知。魂?duì)繅?mèng)縈：形容萬(wàn)分思念。〖出處〗宋·劉過(guò)《醉太平》詞：“思君憶君，魂?duì)繅?mèng)縈，翠銷(xiāo)香暖云屏，更哪堪酒醒。”熹微：天光微弱的樣子。慎思：謹(jǐn)慎思考。流連忘返：流連：留戀不止。玩樂(lè)時(shí)留戀不愿離開(kāi)。留戀得忘記了回去。〖出處〗《孟子·梁惠王下》：“從流下而忘反謂之流，從流上而忘反謂之連。”靜謐：安靜。相和：相互應(yīng)和。咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔騰轟鳴。 齷齪：1. 器量局促；狹小。 2. 骯臟。 3. 卑鄙，丑惡。水門(mén)汀：1. 英語(yǔ)的譯音。水泥，亦指混凝土。 2. 借指水門(mén)汀的路或地。厲害：很，兇猛，猛烈。瞥過(guò)：眼光掠過(guò)，匆匆一看。詩(shī)韻：詩(shī)詞用韻所依據(jù)的韻書(shū)。宋以后通用《平水韻》﹐平﹑上﹑去﹑入四聲共106韻。這里指有美好的意境。纂集：編撰匯集。炮制：①用火制、水制或水火共制等方法將中草藥原料加工成藥物。②制造；編造斑斕：燦爛多彩。逼仄：（地方）狹窄。喧囂：①叫嚷；喧鬧。②聲音嘈雜。蘊(yùn)藉：含蓄而不顯露。漣漪：細(xì)小的波紋。羈絆：纏住了不能脫身；束縛。惆悵：失意而傷感。魅力：極能吸引人的力量。蹣跚：行步搖晃跌撞貌。料峭：形容微寒（多指春寒）。氤氳：①古代指陰陽(yáng)二氣互相作用的狀態(tài)。②濃重；彌漫。岑寂：寂靜；冷清。蓊郁：草木茂盛貌。寒瀨：寒涼湍急的水。石破天驚：原形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。后多用來(lái)比喻文章議論新奇驚人。淅瀝：擬聲詞。形容雨、雪、風(fēng)、落葉等的聲音滂沱：形容淚或血等流得多。3. 作者琦君，原名潘希真，1917年7月24日生于浙江永嘉縣。琦君的“媽媽”（大伯母）葉夢(mèng)蘭是其筆下永遠(yuǎn)的母親典范。琦君的童年生活充滿(mǎn)戲劇性，其改編為電視劇的著名的小說(shuō)《橘子紅了》的原型，即來(lái)自大伯母。從她的第一本散文小說(shuō)合集《琴心》算起，先后出版的《煙愁》、《琦君小品》、《紅紗燈》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》《琦君自選集》等二十多本。茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，別名仲方、明甫。茅盾是他的筆名。1896年7月4日誕生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1921年7月1日中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，茅盾成為中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一，也是中國(guó)最早成為共產(chǎn)黨員的文學(xué)家。1927年9月，茅盾發(fā)表了處女作《毀滅》并第一次使用茅盾這個(gè)筆名。左聯(lián)期間他寫(xiě)出了《子夜》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》。抗戰(zhàn)時(shí)期，發(fā)表了《腐蝕》和《霜葉紅似二月花》等。歷任文聯(lián)副主席、文化部長(zhǎng)、作協(xié)主席，并任全國(guó)政協(xié)副主席，于1981年辭世。余秋雨，1946年生，浙江余姚人，藝術(shù)理論家，中國(guó)文化史學(xué)者，散文作家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。代表作：《笛聲何處》、《一個(gè)王朝的背影》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等。余光中，1928年出生于南京。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。現(xiàn)已出版詩(shī)集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種，共40余種。 （二）閱讀能力目標(biāo)1. 同是關(guān)于雨的話(huà)題，卻寫(xiě)得每篇趣味迥異，閱讀時(shí)要加以體會(huì)。2. 在“比較•探究”中揣摩每位作者從雨中悟出的道理。 （三）寫(xiě)作能力目標(biāo)理解景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合即情景交融的寫(xiě)作方法。 （四）思想教育學(xué)習(xí)作者從不同角度，以不同方式表現(xiàn)自然界中的美好事物。 三. 課文講解《下雨天，真好》（一）文章主旨琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫的像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書(shū)；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無(wú)疑是琦君最快樂(lè)的童年時(shí)分。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間跳到琦君長(zhǎng)大，離家求學(xué)，每每遇到雨天，琦君就會(huì)想起江南的父母，借著下雨天，將自己帶回父母身邊，一溫思念之心。 （二）敘述角度 本文是以孩童的口吻，所寫(xiě)出的一首懷舊作品。其中本文以“真好”為主線，貫串和雨相關(guān)的人與事。作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事藉一幅幅彩繪生動(dòng)的圖象，刻畫(huà)美好難忘的童年，因?yàn)閷?xiě)的是小時(shí)候的故事，所以就用兒童的口吻。題作“下雨天，真好”。天真的稚子情懷、溫馨的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不再，所流露的淡淡惆悵，都讓人回味不盡。 （三）文章思路全文敘寫(xiě)她童年家鄉(xiāng)生活的情趣，以童年、少年、青年為時(shí)間線索。開(kāi)頭便以設(shè)問(wèn)法破題，道出自己喜歡下雨天，借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腿就腫得像大黃瓜般，走路不方便，老師就不會(huì)逼她上課。父親可以在雨中賞花，家中又安排堂會(huì)。雨天，無(wú)疑是琦君盡情坦露兒童玩心的絕佳機(jī)會(huì)。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間從孩提頑童跳到成了大學(xué)堂的女學(xué)生，歲月的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，使對(duì)雨天的感受不同以往，反而是對(duì)家鄉(xiāng)父母的思念，借著下雨天，將自己帶回到父母身邊。 （四）寫(xiě)作特點(diǎn)本文融寫(xiě)景、敘事、抒情于一體，由隨意記敘舊時(shí)瑣事，貫穿仁愛(ài)與溫情的人文精神。以真善美的角度寫(xiě)童年時(shí)光，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美好。體現(xiàn)了人與人之間的善和一種悵然的美。敘述平淡樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對(duì)港詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。琦君的散文是“落花一片天上來(lái)”，“流不盡的菩薩泉”。是在平實(shí)樸素中具見(jiàn)人性之真切。溫柔敦厚為琦君散文最大的特色。這種屬于早年?yáng)|方特有的氣質(zhì)，如今看來(lái)，更為難能可貴，因?yàn)槎际信d起以及科學(xué)昌明和物資的豐富，反而讓人和人變得更為疏離。 （五）課后練習(xí)解答第一題 內(nèi)容大意：琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫得像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書(shū)；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無(wú)疑是琦君最快樂(lè)的童年時(shí)分。第二題 1. 因?yàn)橄掠晏扉L(zhǎng)工不下田，母親不用老早起來(lái)做飯，可以在熱被窩里多躺會(huì)兒。我舍不得再睡，也不讓母親睡，吵著要她講故事。母親閉著眼睛，給我講雨天的故事。2. 一打上牌，父親和她都不再管我了。3. 下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。第三題 1. 不會(huì)。因?yàn)橛晏欤瑹o(wú)疑是琦君盡情坦露兒童玩心的絕佳機(jī)會(huì)。借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。2. 琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；“下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。”第四題 全文敘寫(xiě)她童年家鄉(xiāng)生活的情趣，開(kāi)頭便以設(shè)問(wèn)法破題，道出自己喜歡下雨天，借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。其中本文以“真好”為主線，貫串和雨相關(guān)的人與事。作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事藉一幅幅彩繪生動(dòng)的圖象，刻畫(huà)美好難忘的童年，因?yàn)閷?xiě)的是小時(shí)候的故事，所以就用兒童的口吻。題作“下雨天，真好”。天真的稚子情懷、溫馨的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不再，所流露的淡淡惆悵，都讓人回味不盡。 《雷雨前》（一）文章主旨30年代的中國(guó)，社會(huì)極其黑暗，1934年，國(guó)民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對(duì)革命力量大舉圍剿的一年，而此時(shí)蕩滌一切污濁的風(fēng)暴卻正在醞釀，即將來(lái)臨，黑夜即將過(guò)去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。作品描寫(xiě)郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露之意，則是自然而明顯的。 （二）文章思路《雷雨前》按時(shí)間的順序，從清晨寫(xiě)起，選取幾個(gè)不同的角度，勾畫(huà)悶熱、干旱和人們的苦悶難熬、怨聲沖天的景象。“清晨，摸一摸橋面竟象還帶點(diǎn)熱”，河水早已干涸，河心“泥土裂成烏龜殼似的”，田里硬得像“水門(mén)汀”，人熱得要嘔吐；天空，“張著個(gè)灰色的幔”。在這種背景下，雷電巨人已怒不可遏，在幔外發(fā)出“隆隆隆”的“憤怒的吼聲”，但天空仍被封鎖，空氣反而“加倍悶”，幔“加倍厚”，天“加倍黑”。繼而寫(xiě)巨人的大刀，終于挑破了灰色的幔，發(fā)出了震天的驚雷。巨人“揩著汗”，“歇口氣”再發(fā)起新的進(jìn)攻。作者也用對(duì)比的手法，刻畫(huà)了“戴紅頂子、像大官模樣的金頭蒼蠅”的蚊子，以及唱著“要死呀、要死呀”高調(diào)的蟬，用以反襯巨人的高大形象。最后寫(xiě)閃電雷鳴，巨人以勢(shì)不可擋的威力發(fā)起了進(jìn)攻，灰色的幔被劈碎，人民精神振奮，由衷地發(fā)出呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得“更急些，更響些吧！” （三）寫(xiě)作特點(diǎn)1. 象征手法的運(yùn)用。作品都借助自然事物用以象征某種社會(huì)力量。《雷雨前》里，用悶熱、干旱造成的災(zāi)害象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的白色恐怖，以灰色的幔象征束縛人們的枷鎖；以雷電巨人象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量；以巨人同悶熱、灰幔的斗爭(zhēng)過(guò)程象征革命與斗爭(zhēng)進(jìn)程，形象地反映了革命的規(guī)律。作品之所以運(yùn)用象征手法，都有其相近的原因：一是為加強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量；一是作為一種 策略手段，防止敵人對(duì)作品的抹殺。2. 對(duì)比、反襯的藝術(shù)手法。作品運(yùn)用對(duì)比反襯的手法是明顯的。《雷雨前》則把象征社會(huì)現(xiàn)實(shí)黑暗郁悶的自然現(xiàn)象極力渲染，把巨人的形象置于極端嚴(yán)峻的背景中，給予描繪刻畫(huà)，襯托其偉大的力量；同時(shí)，又用在同樣背景中的蒼蠅、蚊子、蟬等的丑惡表演同巨人的英勇行為相對(duì)比，給予巨人更有力的謳歌。 （四）文中事物象征意義灰色的幔：（國(guó)民黨統(tǒng)治和一切力量）蒼蠅、蚊子、蟬兒：（反動(dòng)官僚、幫閑文人。）天外巨人：（中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)）風(fēng)雷閃電：（一切革命力量）大雷雨：（革命高潮，推翻統(tǒng)治的大決戰(zhàn)） （五）課后練習(xí)答案第一題 1. 昨天整天里沒(méi)有一絲兒風(fēng)。2. 然而太陽(yáng)的威力好像透過(guò)了那灰色的幔，直逼著你頭頂。3. 那些蒼白色的泥土，干硬得就跟水門(mén)汀差不多。好像它們過(guò)了一夜功夫還不曾把白天吸下去的熱氣吐完，這時(shí)它們那些扁長(zhǎng)的嘴巴里似乎有白煙一樣的東西往上冒。4. 站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住，心口泛淘淘，像要嘔出什么來(lái)。5. 就跟住在抽出了空氣的大筒里似的，人張開(kāi)兩臂用力行一次深呼吸，可是吸進(jìn)來(lái)只是熱辣辣的一股悶。6. 汗呢，只管鉆出來(lái)，鉆出來(lái)，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，象接了一層殼。7. 空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！8. 猛可地閃光和吼聲都沒(méi)有了，還是一張密不通風(fēng)的灰色的幔！9. 午后三點(diǎn)鐘光景，人像快要干死的魚(yú)，張開(kāi)了一張嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一條縫！10. 然而劃過(guò)了，幔又合攏，跟沒(méi)有劃過(guò)一樣，透不進(jìn)一絲兒風(fēng)。一會(huì)兒，長(zhǎng)空一閃，又是那灰色的幔裂了一次縫。然而中什么用？第二題 文中不著一字，甚至連暗示性的詞句也沒(méi)有，一切都以自然界的事物的本來(lái)面目為基礎(chǔ)，抓住其特征用比擬、夸張等修辭手法作形象概括，并在其自身運(yùn)動(dòng)中和相互沖突中顯現(xiàn)其象征寓意。如寫(xiě)“清早”的氛圍：悶熱、無(wú)風(fēng)，灰色的幔。這都是從視覺(jué)、觸覺(jué)得來(lái)的實(shí)際感受。幔外也許有風(fēng)而幔紋絲不動(dòng)所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼，真實(shí)地再現(xiàn)了隨時(shí)間推移，熱悶增強(qiáng)、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。文章選取幾個(gè)不同的角度，勾畫(huà)悶熱、干旱和人們的苦悶難熬、怨聲沖天的景象。第三題 灰色的幔：（國(guó)民黨統(tǒng)治和一切力量）蒼蠅、蚊子、蟬兒：（反動(dòng)官僚、幫閑文人。）天外巨人：（中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)）風(fēng)雷閃電：（一切革命力量）大雷雨：（革命高潮，推翻統(tǒng)治的大決戰(zhàn)）第四題 都是把批判的矛頭指向?qū)Ｖ平y(tǒng)治者的黑暗統(tǒng)治，呼喚革命的到來(lái)，期待新世界的誕生。兩者描繪的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但內(nèi)容基本相近，都寫(xiě)出了時(shí)代的特點(diǎn)，刻畫(huà)了革命的形象；在寫(xiě)革命者的同時(shí)，都用對(duì)比的手法描繪了革命者之外的形形色色的丑類(lèi)；且在文章的最后都有革命者對(duì)革命風(fēng)雷的呼喚。 《夜雨詩(shī)意》（一）文章主旨 雨夜是讓行走天涯的人更加想家，雨夜是讓有著雄才偉略的人更加學(xué)會(huì)思考。說(shuō)站在窗前看著雨，其實(shí)看不遠(yuǎn)，又似乎看見(jiàn)很遠(yuǎn)。玻璃上起了霧氣，用手指去劃，慢慢地寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，就寫(xiě)出了思念。雨夜，更加讓人覺(jué)得在家里有多么的溫暖。“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在歷史中占據(jù)著地位……”多么富有哲理與詩(shī)意的句子！《夜雨詩(shī)意》，一個(gè)富有詩(shī)意的題目，作者是一位具有良好的中西方文化素養(yǎng)的當(dāng)代名作家，正是因?yàn)樗桥c題目一樣富有詩(shī)意的文章，面世不久即風(fēng)靡整個(gè)華人世界，歷十年而不衰。《夜雨詩(shī)意》就是其中一篇優(yōu)秀的散文。 （二）重點(diǎn)語(yǔ)句 外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專(zhuān)注，特別遙遠(yuǎn)。解析 余秋雨在《夜雨詩(shī)意》中用生命的詩(shī)意纏綿著夜雨的聲響：“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專(zhuān)注，特別遙遠(yuǎn)。”專(zhuān)注的神情目睹著閃亮的雨點(diǎn)，而遙遠(yuǎn)的想象敲打著雨樣的心靈，把一切黑夜里的寂寞和孤獨(dú)碾碎，拋入深邃的夜空，任由時(shí)空吞并。雨，沒(méi)有笑容，沒(méi)有色彩，也沒(méi)有張揚(yáng)。所有的微笑，那只是生命的原色；所有的色彩，那只是生活的樂(lè)觀；所有的張揚(yáng)，那只是外物的肆掠。 （三）文章思路 作者在詩(shī)冊(cè)中翻出“夜雨”這一題目而引出文章，而由李商隱的《夜雨寄北》而引出開(kāi)篇話(huà)題。文章分為三小篇，每篇講的話(huà)題不盡相同，但作者將它們連接得天衣無(wú)縫，使文章渾然一體。這篇文章講的不是單純的夜雨，也不是單純的詩(shī)意，而是一種自然美。 （四）寫(xiě)作特點(diǎn) 余秋雨從人生的角度給出了文化以豐富生動(dòng)形象的涵限，是從微觀角度出發(fā)的話(huà)，那么立于民族、國(guó)家角度的關(guān)切，則是宏觀上對(duì)文化的構(gòu)架。這種關(guān)切體現(xiàn)于作者把祖國(guó)山水、民族感情、華夏文化三者交融渾然為一體。他視文化為民族的魂靈，把對(duì)民族的情感又付之于山水之上。“任何壯舉豪情都鋪展不開(kāi)，詩(shī)句就不能不走向樸實(shí)，走向自身，走向情感，李商隱著名的《夜雨寄北》堪稱(chēng)其中典范”。透過(guò)余秋雨散文把祖國(guó)河山、民族情感與華夏文化融為一體的形式，我們會(huì)看到隱含著更深層次的文化意義，那就是華夏文化的精髓和內(nèi)核——民族主義和愛(ài)國(guó)主義。我們仿佛看到作者那顆拳拳赤子之心，充滿(mǎn)了對(duì)民族文化的珍視和對(duì)祖國(guó)的深厚情感，他那凄切的乞求和呼喚，不僅僅要保存莫高窟的文化遺產(chǎn)，而且更深刻地蘊(yùn)藏著愛(ài)國(guó)的內(nèi)涵。就其內(nèi)容的涵蓋來(lái)講，大多是穿梭于中國(guó)文化和古老、神秘的中國(guó)歷史之間，而另一方面，當(dāng)今受眾對(duì)文壇上散文創(chuàng)作中暴露出的小家子氣、小女人散文大行其道等現(xiàn)象越來(lái)越不滿(mǎn)，故余的散文正好迎合了受眾力圖追求更高、更高雅的閱讀品位的需求。 《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（一）文章主旨作者身逢家國(guó)之變，作品常流露濃厚的家國(guó)之思。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷，文中屢引古人詩(shī)詞，以襯托出對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。行文時(shí)空交錯(cuò)，句式多變，實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)。藉雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的向慕之情。 （二）文章思路這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到中國(guó)臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。 （三）寫(xiě)作特點(diǎn) 作者在中間各段采取時(shí)空交錯(cuò)的寫(xiě)法：忽而過(guò)去，忽而現(xiàn)在；忽而故國(guó)，忽而異域，又隨時(shí)回到中國(guó)臺(tái)灣，回到廈門(mén)街，文理之錯(cuò)綜，是作者企圖以此表達(dá)訴說(shuō)不盡的復(fù)雜情緒；而其無(wú)礙的文才，足令讀者的心情隨作者的心靈轉(zhuǎn)換而起落，卻不會(huì)感到凌亂無(wú)章。細(xì)讀之后發(fā)現(xiàn)主旨、內(nèi)涵很簡(jiǎn)單，都在表達(dá)作者的中國(guó)意識(shí)、對(duì)中華文化的贊美與眷戀。該文特殊之處其實(shí)在于形式，解構(gòu)文字，打破書(shū)寫(xiě)的秩序，以敲打樂(lè)的形式，依靠句子的長(zhǎng)短組合變化，達(dá)成絕對(duì)的音樂(lè)感。大量運(yùn)用中文的長(zhǎng)短句，造成結(jié)構(gòu)上的美感，又用同音異義的字造成錯(cuò)綜變化。一氣呵成，不能中斷，是他形式上的特色，尤其在最后一句“清明這季雨”忽然收短，與之前的長(zhǎng)句一同形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，以及無(wú)限的感嘆，句子的長(zhǎng)正好表現(xiàn)出雨下個(gè)不停，形象上的淅淅瀝瀝呼之欲出。這篇文章是那個(gè)充滿(mǎn)著昔日家國(guó)憂(yōu)愁之思年代的文字。時(shí)日久遠(yuǎn)，但今日讀之，仍然覺(jué)得是所讀過(guò)的音樂(lè)性韻律最強(qiáng)的一篇文字。詩(shī)人為文，文字特別凝斂生動(dòng)而富有韻律感。 【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）一. 給下列加點(diǎn)的字注音。長(zhǎng)工（ ） 魂?duì)繅?mèng)縈（ ） 熹微（ ） 慎思（ ） 靜謐（ ） 相和（ ） 二. 解釋下列詞語(yǔ)。魂?duì)繅?mèng)縈： 熹微： 慎思： 流連忘返： 靜謐： 三. 品味下列語(yǔ)句。 1. 下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。 2. 那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。 3. 外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專(zhuān)注，特別遙遠(yuǎn)。 4. 在夜雨中與家人圍爐坐談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在夜雨中專(zhuān)心攻讀，身心會(huì)超常地慰貼；在夜雨中思念友人，思念到立即尋筆寫(xiě)信；在夜雨中挑燈作文，文學(xué)也會(huì)變得滋潤(rùn)蘊(yùn)藉。 四. 閱讀下文，完成下列各題。夜雨詩(shī)意余秋雨漸漸，我對(duì)夜雨的詩(shī)意，有了一點(diǎn)新的思考。在這里，我們顯然遇到了一個(gè)美學(xué)上的麻煩。某種感人的震撼和深厚的詩(shī)意似乎注定要與艱難相伴隨，當(dāng)現(xiàn)代交通工具和營(yíng)造手段使夜雨完全失去了苦澀味，其間的詩(shī)意也就走向浮薄。我至今還無(wú)法適應(yīng)在中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)中加上火車(chē)、汽車(chē)和高壓電線，盡管我對(duì)這種文明本身毫無(wú)推拒之意。去一趟四川恨不得能買(mǎi)到當(dāng)天的飛機(jī)票，但家里掛的卻是一幅描盡山道奇險(xiǎn)，步履維艱的“蜀山行旅圖”。在燈光燦爛的現(xiàn)代都市街道上駕車(chē)遇雨，實(shí)在談不上多少詩(shī)意，只有一次在國(guó)外一個(gè)海濱，天色已晚，瓢潑大雨就像把我們的車(chē)摔進(jìn)了大瀑布的中心，替我駕車(chē)的女士完全認(rèn)不得路了，一路慌亂地在水簾和夜幕間轉(zhuǎn)悠，事后倒覺(jué)得有了點(diǎn)詩(shī)意，原因也許正是碰到自然所給予的艱難。人類(lèi)在與自然周旋的漫漫長(zhǎng)途中，有時(shí)自然的暴力會(huì)把人完全吞沒(méi)，如地震，如海嘯，如泥石流，一時(shí)還很難從這些事端中提取出美。人至少要在有可能與自然對(duì)峙的時(shí)候才會(huì)釀造美。在這種對(duì)峙中，有時(shí)人明確無(wú)誤地戰(zhàn)勝了自然，例如汽車(chē)，電燈，柏油路的出現(xiàn)，產(chǎn)生了一種輕快愉悅的美；有時(shí)人與自然較量得十分吃力，兩相憋勁，勢(shì)均力敵，那就會(huì)產(chǎn)生峻厲，莊嚴(yán)，扣人心弦的悲劇美。由于這種美襯托了人類(lèi)嚴(yán)峻的生存狀態(tài)，考驗(yàn)了人類(lèi)終極性的生命力，因此顯得格外動(dòng)人心魄。人類(lèi)的生活方式或許可以日新月異，但這種終極性的體驗(yàn)卻有永久價(jià)值。也許正是這個(gè)原因吧，歷史上一切真正懂藝術(shù)的人總會(huì)著迷于這種美學(xué)形態(tài)，而希臘悲劇乃至種種原始藝術(shù)總是成為人類(lèi)不衰的審美熱點(diǎn)。過(guò)于整飭，圓熟的審美格局反射了人對(duì)自然的戰(zhàn)勝狀態(tài)和凌駕狀態(tài)，可以讓人產(chǎn)生一種方便感和舒坦感，卻無(wú)法對(duì)應(yīng)出一種生命考驗(yàn)。為此，歐洲啟蒙主義的大師們不贊成法國(guó)古典主義的大一統(tǒng)，不贊成把人類(lèi)的社會(huì)生活和藝術(shù)生活都處理成凡爾賽宮規(guī)整無(wú)比的園林一般。他們呼喚危崖，怒海，莽林，呼喚與之相對(duì)應(yīng)的生命狀態(tài)。這便是他們心中的詩(shī)意，狄德羅甚至直接地說(shuō)，人類(lèi)生活越是精雅文明就越缺少詩(shī)意。難道是他們?cè)诘志墁F(xiàn)代嗎？ 不，他們是啟蒙者，分明啟蒙出了一個(gè)活生生的現(xiàn)代。現(xiàn)代，本不是一種文質(zhì)彬彬的搭建，而是人類(lèi)的一種原始創(chuàng)造力的自然發(fā)展。因此，再現(xiàn)代的人也愿意一再地在“蜀山行旅圖”中把延綿千年的生命力重溫一遍，愿意一再地品味苦澀的夜雨，然后踩著泥濘走向未來(lái)。前不久聽(tīng)到有人對(duì)那些以黃土文化為背景的藝術(shù)作品提出批評(píng)，認(rèn)為它們寫(xiě)得過(guò)土過(guò)野。這些批評(píng)家不愿意看到人類(lèi)旅行上的永久性泥濘，只希望獲得一點(diǎn)兒成果性的安慰。無(wú)論在生命意識(shí)還是在審美意識(shí)上，他們都是弱者，狄德羅所說(shuō)的詩(shī)意他們無(wú)法理解。（選自余秋雨《文化苦旅》） 1. 作者為什么說(shuō)“人至少要在有可能與自然對(duì)峙的時(shí)候才會(huì)釀造美”？ 2. 作者說(shuō)“無(wú)論在生命意識(shí)還是在審美意識(shí)上，他們都是弱者”，在生命意識(shí)上指的是什么？在審美意識(shí)上指的是什么？ 3. 通觀全文，作者對(duì)“詩(shī)意”是如何看待的？ 4. 下列對(duì)這篇文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是 （ ）a. 作者認(rèn)為當(dāng)人在自然面前無(wú)能為力時(shí)，就很難有詩(shī)意產(chǎn)生。b. 文中第三段說(shuō)“歐洲啟蒙主義的大師們不贊成把人類(lèi)的社會(huì)生活和藝術(shù)生活都處理成凡爾賽宮規(guī)整無(wú)比的園林一般”，是因?yàn)檫@類(lèi)生活讓人產(chǎn)生一種方便感與舒適感，沒(méi)有了詩(shī)意。c. 從文中可以看出:作者不排斥現(xiàn)代文明，但更看重人對(duì)自然的體驗(yàn)。d. 作者引用狄德羅的話(huà)“人類(lèi)的生活越是精雅文明就越缺少詩(shī)意”，旨在勸告人們放棄優(yōu)越的物質(zhì)生活而去追求高雅的精神生活。e. 本文的主旨可概括為對(duì)樸素生活的崇尚。 五. 閱讀下文，完成下列各題。雨雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。1. 閱讀全文；按要求填空。作者把春雨比作少女，寫(xiě)出了她“文靜、溫柔、清新、羞澀”的性格特征；把夏雨比作 ，寫(xiě)出了她 的性格特征；把秋雨比作 ，寫(xiě)出了她 的性格特征。2. 春雨手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，描繪出許多美麗的圖畫(huà)。請(qǐng)從文中找出其中的三幅。（1） （2） （3） 3. 仔細(xì)研讀文章，回答下面問(wèn)題。 （1）作者為什么開(kāi)篇強(qiáng)調(diào)“雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他”?答： （2）為什么說(shuō)秋天的雨“閱盡滄桑”“并不落寞”?答： 4. 請(qǐng)從修辭、內(nèi)容、情感三個(gè)方面對(duì)文中劃線句作點(diǎn)賞析。答： 【試題答案】一. chánɡ yínɡ xī shèn mì hè 二. 魂?duì)繅?mèng)縈：形容萬(wàn)分思念。熹微：天光微弱的樣子。慎思：謹(jǐn)慎思考。流連忘返：流連：留戀不止。玩樂(lè)時(shí)留戀不愿離開(kāi)。留戀得忘記了回去。靜謐：安靜。三. 1. 琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；所以說(shuō)“下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。”2. 作者運(yùn)用比喻手法形象地寫(xiě)出了自己對(duì)雨天的感受。雨天，無(wú)疑是琦君盡情坦露兒童玩心的絕佳機(jī)會(huì)。借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。3. 專(zhuān)注的神情目睹著閃亮的雨點(diǎn)，而遙遠(yuǎn)的想象敲打著雨樣的心靈，把一切黑夜里的寂寞和孤獨(dú)碾碎，拋入深邃的夜空，任由時(shí)空吞并。4. 這段文字，使讀者倍感親切溫暖，詩(shī)意融融。讀者感知雨之微妙，因?yàn)樵谟曷暲铮`感常如友人一般不期而至，令人驚喜。四. 1. 因?yàn)樵谶@種對(duì)峙中，有時(shí)人戰(zhàn)勝了自然，產(chǎn)生了輕快愉悅的美；有時(shí)人與自然較量得勢(shì)均力敵，會(huì)產(chǎn)生峻厲，莊嚴(yán)，扣人心弦的美.而人類(lèi)對(duì)自然束手無(wú)策時(shí)，是無(wú)從產(chǎn)生美感的。2. 在生命意識(shí)上，指的是人與自然較量，考驗(yàn)了人類(lèi)的生命力；在審美意識(shí)上，指的是人與自然較量，可產(chǎn)生愉悅的美或悲劇美。3. ①某種感人的震憾和深厚的詩(shī)意注定要與艱難相伴隨。②人至少要在有可能與自然對(duì)峙的時(shí)候才會(huì)釀造詩(shī)意。③人類(lèi)生活越是精雅文明就越缺少詩(shī)意。4. d e五. 1. 大嫂、母親，急性子、利索干凈、潑辣、能干、慷慨，老婦人，閱盡滄桑、寬容、豁達(dá)。2. （1）梨花一枝春帶雨 （2）杏花春雨江南 （3）小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花3. （1）作者用肯定的語(yǔ)氣把雨比作女性，表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬(wàn)物生生不息的母性特征。同時(shí)，也為下文描寫(xiě)和贊美雨奠定了感情基調(diào)。 （2）說(shuō)她“閱盡滄桑”是因?yàn)樗?jīng)年輕過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，輝煌過(guò)；說(shuō)她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖，并在不久之后，會(huì)有三月春雨隨風(fēng)而來(lái)。4. 作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無(wú)私，孕育著萬(wàn)物，表達(dá)對(duì)夏雨的崇敬和贊美之情。
上一篇：《雷雨前》說(shuō)課稿2
下一篇：《雷雨前》課文賞析
《下雨天，真好》教案 篇2
一、說(shuō)教材
琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇抒情散文。寫(xiě)的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無(wú)不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說(shuō)《下雨天，真好》？因?yàn)橄掠晏炜偰馨选拔摇睅У搅硪惶幩h(yuǎn)離紛擾的世界，在寧?kù)o中回憶自己充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過(guò)得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫(xiě)童年時(shí)光，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對(duì)港詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點(diǎn)，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：
1、 住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、 理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要突破重難點(diǎn)，就需要師生合作與研討，所以我將過(guò)程與方法目標(biāo)確立為：
1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與作者、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
這篇文章除了贊頌偉大的母愛(ài)外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀點(diǎn)中“樂(lè)而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌
三、說(shuō)重難點(diǎn)
作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，寫(xiě)了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習(xí)時(shí)尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。重難點(diǎn)的突破方法主要是讓學(xué)生運(yùn)用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學(xué)生個(gè)人速讀、賞析的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，最后學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勼w會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。
四、說(shuō)教法及教具
學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解主旨，當(dāng)然在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要注重學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與生活、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，采用“啟發(fā)引導(dǎo)、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)交流，在對(duì)話(huà)、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）學(xué)生介紹作者
（三）字詞檢測(cè)，落實(shí)基礎(chǔ)
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對(duì)話(huà)——整體感知，自主學(xué)習(xí)
速讀課文，思考：
1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？
2、作者說(shuō)：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”。
（學(xué)生先速讀課文，完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見(jiàn)。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生找出蘊(yùn)涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進(jìn)而抓住文眼“好”來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)。
（二）與同學(xué)對(duì)話(huà)——深入學(xué)習(xí)，合作探究
1.、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨(dú)特童真童趣，母親身上體現(xiàn)出的善， “如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”流溢的人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然美。
（三）走出課文——與生活對(duì)話(huà)
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活
（四）跨越空間——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)話(huà)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是請(qǐng)學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富文學(xué)底蘊(yùn)。
四、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲。
上一篇：北師大版《下雨天，真好》教案
下一篇：《下雨天，真好》同步練習(xí)
《下雨天，真好》教案 篇3
《下雨天，真好教案及練習(xí)
《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨詩(shī)意》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
二. 教學(xué)目標(biāo)
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
長(zhǎng)工chánɡ 魂?duì)繅?mèng)縈yínɡ 熹微xī 慎思shèn 靜謐mì 相和hè
咆哮páo xiào 齷齪wò chuò 水門(mén)汀tīnɡ 瞥過(guò)piē 纂集zuǎn 蹣跚pán shān 魅力mèi 惆悵chóu chànɡ 羈絆jī bàn 蘊(yùn)藉jiè 喧囂xiāo 逼仄zè 炮制páo 漣漪lián yī 薄荷bò 滂沱tuó 青靄ǎi 夜宿sù 氤氳yūn 羯鼓jié 一峰半壑hè 寒瀨lài 岑寂cén
2. 詞語(yǔ)
啟蒙：?jiǎn)l(fā)、開(kāi)導(dǎo)兒童的智慧。蒙，蒙昧無(wú)知。
魂?duì)繅?mèng)縈：形容萬(wàn)分思念。〖出處〗宋·劉過(guò)《醉太平》詞：“思君憶君，魂?duì)繅?mèng)縈，翠銷(xiāo)香暖云屏，更哪堪酒醒。”
熹微：天光微弱的樣子。
慎思：謹(jǐn)慎思考。
流連忘返：流連：留戀不止。玩樂(lè)時(shí)留戀不愿離開(kāi)。留戀得忘記了回去。〖出處〗《孟子·梁惠王下》：“從流下而忘反謂之流，從流上而忘反謂之連。”
靜謐：安靜。
相和：相互應(yīng)和。
咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔騰轟鳴。
齷齪：1. 器量局促；狹小。 2. 骯臟。 3. 卑鄙，丑惡。
水門(mén)汀：1. 英語(yǔ)的譯音。水泥，亦指混凝土。 2. 借指水門(mén)汀的路或地。
厲害：很，兇猛，猛烈。
瞥過(guò)：眼光掠過(guò)，匆匆一看。
詩(shī)韻：詩(shī)詞用韻所依據(jù)的韻書(shū)。宋以后通用《平水韻》﹐平﹑上﹑去﹑入四聲共106韻。這里指有美好的意境。
纂集：編撰匯集。
炮制：①用火制、水制或水火共制等方法將中草藥原料加工成藥物。②制造；編造
斑斕：燦爛多彩。
逼仄：（地方）狹窄。
喧囂：①叫嚷；喧鬧。②聲音嘈雜。
蘊(yùn)藉：含蓄而不顯露。
漣漪：細(xì)小的波紋。
羈絆：纏住了不能脫身；束縛。
惆悵：失意而傷感。
魅力：極能吸引人的力量。
蹣跚：行步搖晃跌撞貌。
料峭：形容微寒（多指春寒）。
氤氳：①古代指陰陽(yáng)二氣互相作用的狀態(tài)。②濃重；彌漫。
岑寂：寂靜；冷清。
蓊郁：草木茂盛貌。
寒瀨：寒涼湍急的水。
石破天驚：原形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。后多用來(lái)比喻文章議論新奇驚人。
淅瀝：擬聲詞。形容雨、雪、風(fēng)、落葉等的聲音
滂沱：形容淚或血等流得多。
3. 作者
琦君，原名潘希真，1917年7月24日生于浙江永嘉縣。琦君的“媽媽”（大伯母）葉夢(mèng)蘭是其筆下永遠(yuǎn)的母親典范。琦君的童年生活充滿(mǎn)戲劇性，其改編為電視劇的著名的小說(shuō)《橘子紅了》的原型，即來(lái)自大伯母。從她的第一本散文小說(shuō)合集《琴心》算起，先后出版的《煙愁》、《琦君小品》、《紅紗燈》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》《琦君自選集》等二十多本。
茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，別名仲方、明甫。茅盾是他的筆名。1896年7月4日誕生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1921年7月1日中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，茅盾成為中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一，也是中國(guó)最早成為共產(chǎn)黨員的文學(xué)家。1927年9月，茅盾發(fā)表了處女作《毀滅》并第一次使用茅盾這個(gè)筆名。左聯(lián)期間他寫(xiě)出了《子夜》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》。抗戰(zhàn)時(shí)期，發(fā)表了《腐蝕》和《霜葉紅似二月花》等。歷任文聯(lián)副主席、文化部長(zhǎng)、作協(xié)主席，并任全國(guó)政協(xié)副主席，于1981年辭世。
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，藝術(shù)理論家，中國(guó)文化史學(xué)者，散文作家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。代表作：《笛聲何處》、《一個(gè)王朝的背影》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等。
余光中，1928年出生于南京。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。現(xiàn)已出版詩(shī)集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種，共40余種。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 同是關(guān)于雨的話(huà)題，卻寫(xiě)得每篇趣味迥異，閱讀時(shí)要加以體會(huì)。
2. 在“比較•探究”中揣摩每位作者從雨中悟出的道理。
（三）寫(xiě)作能力目標(biāo)
理解景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合即情景交融的寫(xiě)作方法。
（四）思想教育
學(xué)習(xí)作者從不同角度，以不同方式表現(xiàn)自然界中的美好事物。
三. 課文講解
《下雨天，真好》
（一）文章主旨
琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫的像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書(shū)；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無(wú)疑是琦君最快樂(lè)的童年時(shí)分。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間跳到琦君長(zhǎng)大，離家求學(xué)，每每遇到雨天，琦君就會(huì)想起江南的父母，借著下雨天，將自己帶回父母身邊，一溫思念之心。
（二）敘述角度
本文是以孩童的口吻，所寫(xiě)出的一首懷舊作品。其中本文以“真好”為主線，貫串和雨相關(guān)的人與事。作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事藉一幅幅彩繪生動(dòng)的圖象，刻畫(huà)美好難忘的童年，因?yàn)閷?xiě)的是小時(shí)候的故事，所以就用兒童的口吻。題作“下雨天，真好”。天真的稚子情懷、溫馨的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不再，所流露的淡淡惆悵，都讓人回味不盡。
（三）文章思路
全文敘寫(xiě)她童年家鄉(xiāng)生活的情趣，以童年、少年、青年為時(shí)間線索。開(kāi)頭便以設(shè)問(wèn)法破題，道出自己喜歡下雨天，借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腿就腫得像大黃瓜般，走路不方便，老師就不會(huì)逼她上課。父親可以在雨中賞花，家中又安排堂會(huì)。雨天，無(wú)疑是琦君盡情坦露兒童玩心的絕佳機(jī)會(huì)。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間從孩提頑童跳到成了大學(xué)堂的女學(xué)生，歲月的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，使對(duì)雨天的感受不同以往，反而是對(duì)家鄉(xiāng)父母的思念，借著下雨天，將自己帶回到父母身邊。
（四）寫(xiě)作特點(diǎn)
本文融寫(xiě)景、敘事、抒情于一體，由隨意記敘舊時(shí)瑣事，貫穿仁愛(ài)與溫情的人文精神。以真善美的角度寫(xiě)童年時(shí)光，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美好。體現(xiàn)了人與人之間的善和一種悵然的美。敘述平淡樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對(duì)港詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。琦君的散文是“落花一片天上來(lái)”，“流不盡的菩薩泉”。是在平實(shí)樸素中具見(jiàn)人性之真切。溫柔敦厚為琦君散文最大的特色。這種屬于早年?yáng)|方特有的氣質(zhì)，如今看來(lái)，更為難能可貴，因?yàn)槎际信d起以及科學(xué)昌明和物資的豐富，反而讓人和人變得更為疏離。
（五）課后練習(xí)解答
第一題 內(nèi)容大意：琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫得像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書(shū)；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無(wú)疑是琦君最快樂(lè)的童年時(shí)分。
第二題 1. 因?yàn)橄掠晏扉L(zhǎng)工不下田，母親不用老早起來(lái)做飯，可以在熱被窩里多躺會(huì)兒。我舍不得再睡，也不讓母親睡，吵著要她講故事。母親閉著眼睛，給我講雨天的故事。2. 一打上牌，父親和她都不再管我了。3. 下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。
第三題 1. 不會(huì)。因?yàn)橛晏欤瑹o(wú)疑是琦君盡情坦露兒童玩心的絕佳機(jī)會(huì)。借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。2. 琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；“下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。”第四題 全文敘寫(xiě)她童年家鄉(xiāng)生活的情趣，開(kāi)頭便以設(shè)問(wèn)法破題，道出自己喜歡下雨天，借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。其中本文以“真好”為主線，貫串和雨相關(guān)的人與事。作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事藉一幅幅彩繪生動(dòng)的圖象，刻畫(huà)美好難忘的童年，因?yàn)閷?xiě)的是小時(shí)候的故事，所以就用兒童的口吻。題作“下雨天，真好”。天真的稚子情懷、溫馨的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不再，所流露的淡淡惆悵，都讓人回味不盡。