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《醉翁亭記》習(xí)題

發(fā)布時(shí)間:2023-11-30

《醉翁亭記》習(xí)題(精選14篇)

《醉翁亭記》習(xí)題 篇1

  醉翁亭記 習(xí)題精選

  一、“而”字作為連詞有四種用法,請(qǐng)指出下邊詞語(yǔ)或句子中“而”的用法。

  1 朝而往。2 溪深而魚(yú)肥。3 水落而石出者。4 望之蔚然而深秀者。( )5 禽鳥(niǎo)知山水之樂(lè),而不知人之樂(lè)。6 雜然而前陳。7 泉香而酒冽。( )

  二、閱讀下邊一段文言文,回答后邊問(wèn)題。

  歐陽(yáng)公四歲而①孤,家貧無(wú)資,太夫人以荻畫(huà)地。教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)而②家無(wú)書(shū)讀,就閭里士人家借而③讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。

  1 按順序指出三個(gè)“而”字各作什么連詞使用。

  2 解釋帶點(diǎn)的詞。①孤: ② 以: ③及: ④長(zhǎng): ⑤或:

  3 翻譯加 詞語(yǔ)。①教以書(shū)字 ②惟讀書(shū)是務(wù) ③下筆已如成人

  三、指出下列句中加黑詞的詞性,并作解釋。

  1 若毒之乎!( )

  2 殫其地之出,竭其廬之入。( )

  3 野芳發(fā)而幽香。( )

  4 域民不以封疆之界。( )

  5 必先苦其心志,勞其筋骨。( )

  6 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)。( )

  7 名之者誰(shuí)?太守自謂也。( )

  答案

  一、1 修飾 2 并列 3 順承 4 遞進(jìn) 5 轉(zhuǎn)折 6 修飾 7 并列。

  二、1 ①順連,就 ②轉(zhuǎn)連,可是 ③順連、來(lái) 2 ①孤:死了父親。 ②以:用。 ③及:等到。 ④長(zhǎng):大一點(diǎn)。 ⑤或:有的。 3 ①教他(用荻畫(huà)地的辦法)寫(xiě)字識(shí)字。 ②只勉力讀書(shū)。 ③寫(xiě)得已象成人。

  三、1 動(dòng)詞,怨恨、認(rèn)為毒, 2 動(dòng)詞作名詞用,生產(chǎn)的東西,收入的東西。 3 動(dòng)詞,開(kāi)放。 4 動(dòng)詞,使……定居。 5 均作動(dòng)詞用,使……困苦,使……勞累。 6 前,動(dòng)詞,以……為樂(lè),后,名詞,快樂(lè)。 7 動(dòng)詞,命名。

  習(xí)題精選

  閱讀下面文段,回答問(wèn)題

  (一)

  至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,奕者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游之樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

  1.與“宴酣之樂(lè)”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是( )

  a.何陋之有 b.輟耕之壟上 c.鄰人之孀妻 d.漁人甚異之

  2.對(duì)第一段文字理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  a.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髻”均指老人和小孩。

  b.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振,以酒澆愁的樣子。

  c.“至于”一詞把文章推進(jìn)一層,由寫(xiě)欣賞美景之樂(lè)轉(zhuǎn)而寫(xiě)眾人游宴之樂(lè)。

  d.此段以醉翁事的美麗風(fēng)光為背景,描繪出一幅與民同樂(lè)圖,同時(shí)也曲折地寫(xiě)了太守治滁的政績(jī)。

  3.第二段緊扣一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě),用_____之樂(lè)襯托游人之樂(lè),又用游人之樂(lè)襯托____之樂(lè),曲折地表達(dá)了作者的心情。

  4.“人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”句中表達(dá)的作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情是______________。

  5.下列句子理解正確的有( )

  a.“滁人游”的歡悅情景側(cè)面反映了太守治下的政治清明;寫(xiě)“滁人游”,襯托了“太守醉”。

  b.“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也”一句的意思是:一個(gè)面容蒼老,滿頭白發(fā)的老人,昏昏欲倒的坐在眾人中間,這是太守喝醉了。

  c.“醉能同其樂(lè)”表現(xiàn)了作者與民同樂(lè)的思想感情。

  d.“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”意為:太守說(shuō)的誰(shuí)?就是廬陵歐陽(yáng)修。

  (二)

  ①若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。__ ___,__ ___,___ __,___ __山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  ②至于負(fù)者歌子途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  1.在文段中默寫(xiě)橫線上空缺的內(nèi)容。

  2.翻譯下面的句子,并指出其句式特點(diǎn)。

  蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  譯:

  3.兩段文字均選自《醉翁亭記》,該文將寫(xiě)景、敘事、抒情熔為一爐,有一句話奠定了全文的抒情基調(diào),后成為千古名句,這句話是:________。

  4.第①段先寫(xiě)______之景,再寫(xiě)_______之景,最后收筆,引出人之樂(lè)亦無(wú)窮也。從而達(dá)到了情景交融的境界。

  5.第②段共4句話,從原文中找出4個(gè)最能概括其意思的短語(yǔ),依次寫(xiě)在下面的橫線上。

  ________________________________________

  6.對(duì)第②段文字理解有誤的一項(xiàng)是( )

  a.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。

  b.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”均指老人和小孩。

  c.“至于”一詞把文章推進(jìn)一層,由寫(xiě)欣賞美景之樂(lè)轉(zhuǎn)而寫(xiě)眾人游宴之樂(lè)。

  d.此段以醉翁亭的美麗風(fēng)光為背景,描繪出一幅與民同樂(lè)圖,同時(shí)也曲折顯示了太守治滁的政績(jī)。

  7.聯(lián)系全文,可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的是一種( )

  a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂(lè)的思想感情。

  c.山水之樂(lè)。 d.“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

  參考答案

  (一)

  1.c。a項(xiàng)是《陋室銘》中的選句,這里“之’起到提賓標(biāo)志的作用,是賓語(yǔ)前置;b項(xiàng)是《陳涉世家》中的選句,這里“之”是動(dòng)詞,“到,往”的意思;d項(xiàng)是《桃花源記》中的選句,這里“之”是代詞。c項(xiàng)是《愚公移山》中的選句,這里“之”是助詞,“的”的意思,與例句“宴酣之樂(lè)”的“之”用法相同。

  2.b。太守雖被貶謫,但并未消沉不振,而是曠達(dá)樂(lè)觀,與民同樂(lè)。b項(xiàng)理解錯(cuò)誤。

  3.禽鳥(niǎo) 太守

  4.仕途失意,寄情山水,與民同樂(lè),排遣內(nèi)心郁悶;但壯志未酬,不禁發(fā)出游人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”的慨嘆。

  5.a、b、c。d項(xiàng)句意翻譯有誤。這句話的意思應(yīng)為:“太守是誰(shuí)?就是廬陵人歐陽(yáng)修呀。”這里的“謂”不是“說(shuō)”的意思,而是“叫做,稱(chēng)為”的意思,可譯成“是”。

  (二)

  1.野芳發(fā)而幽香 佳木秀而繁陰 風(fēng)霜高潔 水落而石出者

  2.譯:容顏蒼老,頭發(fā)斑白,歪歪倒倒地坐在賓客中間的,是喝醉了的太守。這是文言文中的一個(gè)判斷句式,“者……也”是這一句式的標(biāo)志之一。

  3.醉翁之意不在酒

  4.朝暮 四時(shí)

  5.①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉

  6.a

  7.b

《醉翁亭記》習(xí)題 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  一.積累文言詞匯

  二. 體會(huì)歐陽(yáng)修在美景中寄寓與民同樂(lè)的思想感情

  三.引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 趣味導(dǎo)入:

  六一居士(歐陽(yáng)修的號(hào))的由來(lái):歐陽(yáng)修自曰:吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,金石遺文一千卷,有琴一張,由棋一局,常置酒一壺,再加醉翁一個(gè)

  歐陽(yáng)修,(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,“唐宋八大家”之一,主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲,文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫(xiě)法。

  二.疏通文字:

  聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。正音并解釋加點(diǎn)詞語(yǔ):

  1.林壑尤美  (   )2.名之者誰(shuí)?(     )3.翼然臨于泉上者(    )

  4、飲少輒醉(   )5. 在乎山水之間也。( )6.得之心而寓之酒也。(   )(  )7.負(fù)者歌于途(   )8.傴僂提攜(     )(     )9. 觥籌交錯(cuò)(      )10.頹然乎其間者(         )

  三.誦讀感知:

  (一)自由朗讀課文。

  1.朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

  (1)陳述  (2)肯定   (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  2.朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  (二)把握結(jié)構(gòu)。  

  第一部分(1)醉翁亭地理位置及名字的由來(lái)(瑯琊山間、釀泉邊上)

  第二部分(2)山間朝暮四季景色

  第三部分(3、4)太守與民同醉同樂(lè)的情景

  (三)分析各部分層次,領(lǐng)會(huì)全文主旨:

  第一部分:介紹景點(diǎn)——醉翁亭地理位置及名字的由來(lái)

  1.分兩層:第一層寫(xiě)地理位置:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊→釀泉→醉翁亭;

  第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者醉翁→“醉翁之意”(題眼,主線)。   

  2.分析第一層的寫(xiě)景方式:自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景。

  3.對(duì)照?qǐng)D片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。 

  4.根據(jù)提示背誦此段。  

  第二部分:描繪景點(diǎn)——醉翁亭早晚及四季美景。  

  朝暮圖:縱向展開(kāi),抓住“明”“晦”的特點(diǎn)。

  四時(shí)圖:橫向鋪排。抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

  第三部分:描繪景點(diǎn)人物活動(dòng):官民同游。

  1、可分為四小層。分別是“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。

  2、百姓游樂(lè)圖:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”   “滁人游”寫(xiě)得有聲有色:有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。

  3、太守宴樂(lè)圖:臨溪而漁,釀泉為酒,山肴野蔌;射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò);蒼顏白發(fā),頹然乎其間,太守醉也——太守賓客,和諧相處。

  第四部分:作者感慨并明志:與民同樂(lè)。

  1、 先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句),后分析,再背誦。  

  2、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?  

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)———政通人和后的欣慰。   “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。  

  (四)小結(jié)全文主旨:

  太守之“樂(lè)”:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  太守之“醉”:醉于山水之樂(lè),醉于宴酣之樂(lè),醉于與民同樂(lè)。

  四.欣賞拓展:

  歐陽(yáng)修的其他有代表性的作品:

  《秋聲賦》:歐陽(yáng)子方夜讀書(shū),聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者,悚然而聽(tīng)之,曰:“異哉!”初淅瀝以蕭颯,忽奔騰而砰湃。如波濤夜驚,風(fēng)雨驟至。其觸於物也,鏦鏦錚錚,金鐵皆鳴。又如赴敵之兵,銜枚疾走,不聞號(hào)令,但聞人馬之行聲。予謂童子:“此何聲也?汝出視之。”童子曰:“星月皎潔,明河在天,四無(wú)人聲,聲在樹(shù)間。”予曰:“噫嘻,悲哉!此秋聲也,胡為乎來(lái)哉?”

  蓋夫秋之為狀也,其色慘淡,煙霏云斂;其容清明,天高日晶;其氣栗冽,砭人肌骨;其意蕭條,山川寂寥。故其為聲也,凄凄切切,呼號(hào)奮發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂,佳木蔥籠而可悅。草拂之而色變,木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者,乃一氣之馀烈。

  夫秋,刑官也,于時(shí)為陰;又兵象也,于行為金,是謂天地之義氣,常以肅殺而為心。天之于物,春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也,商聲主西方之音,夷則為七月之律。商,傷也,物既老而悲傷;夷,戮也;物過(guò)盛而當(dāng)殺。

  嗟乎,草木無(wú)情,有時(shí)飄零。人為動(dòng)物,惟物之靈。百憂感其心,萬(wàn)事勞其形。有動(dòng)乎中,必?fù)u其精,而況思其力之所不及,憂其智之所不能。宜其渥然丹者為槁木,黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì),欲與草木而爭(zhēng)榮?念誰(shuí)為之戕賊,亦何恨乎秋聲?

  童子莫對(duì),垂頭而睡。但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧,如助予之嘆息。

  《浪淘沙》:把酒祝東風(fēng),且共從容。垂楊紫陌洛城東,總是當(dāng)時(shí)攜手處,游遍芳叢。 聚散苦匆匆,此恨無(wú)窮。今年花勝去年紅,可惜明年花更好,知與誰(shuí)同?

  《蝶戀花》:庭院深深深幾許, 楊柳堆煙, 簾幕無(wú)重?cái)?shù)。 玉勒雕鞍游冶處, 樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。 雨橫風(fēng)狂三月暮, 門(mén)掩黃昏, 無(wú)計(jì)留春住。 淚眼問(wèn)花花不語(yǔ), 亂紅飛過(guò)秋千去。

  孟子的與民同樂(lè)思想:《莊暴見(jiàn)孟子》

  五.鞏固練習(xí):

  閱讀下面文段,回答問(wèn)題

  (一)

  至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,奕者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游之樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

  1.與“宴酣之樂(lè)”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是( )

  a.何陋之有 b.輟耕之壟上 c.鄰人之孀妻 d.漁人甚異之

  2.對(duì)第一段文字理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  a.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髻”均指老人和小孩。

  b.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振,以酒澆愁的樣子。

  c.“至于”一詞把文章推進(jìn)一層,由寫(xiě)欣賞美景之樂(lè)轉(zhuǎn)而寫(xiě)眾人游宴之樂(lè)。

  d.此段以醉翁事的美麗風(fēng)光為背景,描繪出一幅與民同樂(lè)圖,同時(shí)也曲折地寫(xiě)了太守治滁的政績(jī)。

  3.第二段緊扣一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě),用_____之樂(lè)襯托游人之樂(lè),又用游人之樂(lè)襯托____之樂(lè),曲折地表達(dá)了作者的心情。

  4.“人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”句中表達(dá)的作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情是______________。

  5.下列句子理解正確的有( )

  a.“滁人游”的歡悅情景側(cè)面反映了太守治下的政治清明;寫(xiě)“滁人游”,襯托了“太守醉”。

  b.“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也”一句的意思是:一個(gè)面容蒼老,滿頭白發(fā)的老人,昏昏欲倒的坐在眾人中間,這是太守喝醉了。

  c.“醉能同其樂(lè)”表現(xiàn)了作者與民同樂(lè)的思想感情。

  d.“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”意為:太守說(shuō)的誰(shuí)?就是廬陵歐陽(yáng)修。

  (二)

  ①若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。__ ___,__ ___,___ __,___ __山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  ②至于負(fù)者歌子途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  1.在文段中默寫(xiě)橫線上空缺的內(nèi)容。

  2.翻譯下面的句子,并指出其句式特點(diǎn)。

  蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  譯:

  3.兩段文字均選自《醉翁亭記》,該文將寫(xiě)景、敘事、抒情熔為一爐,有一句話奠定了全文的抒情基調(diào),后成為千古名句,這句話是:________。

  4.第①段先寫(xiě)______之景,再寫(xiě)_______之景,最后收筆,引出人之樂(lè)亦無(wú)窮也。從而達(dá)到了情景交融的境界。

  5.第②段共4句話,從原文中找出4個(gè)最能概括其意思的短語(yǔ),依次寫(xiě)在下面的橫線上。  ________________________________________

  6.對(duì)第②段文字理解有誤的一項(xiàng)是( )

  a.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。

  b.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”均指老人和小孩。

  c.“至于”一詞把文章推進(jìn)一層,由寫(xiě)欣賞美景之樂(lè)轉(zhuǎn)而寫(xiě)眾人游宴之樂(lè)。

  d.此段以醉翁亭的美麗風(fēng)光為背景,描繪出一幅與民同樂(lè)圖,同時(shí)也曲折顯示了太守治滁的政績(jī)。

  7.聯(lián)系全文,可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的是一種( )

  a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂(lè)的思想感情。

  c.山水之樂(lè)。 d.“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

  參考答案

  (一)1.c。a項(xiàng)是《陋室銘》中的選句,這里“之’起到提賓標(biāo)志的作用,是賓語(yǔ)前置;b項(xiàng)是《陳涉世家》中的選句,這里“之”是動(dòng)詞,“到,往”的意思;d項(xiàng)是《桃花源記》中的選句,這里“之”是代詞。c項(xiàng)是《愚公移山》中的選句,這里“之”是助詞,“的”的意思,與例句“宴酣之樂(lè)”的“之”用法相同。

  2.b。太守雖被貶謫,但并未消沉不振,而是曠達(dá)樂(lè)觀,與民同樂(lè)。b項(xiàng)理解錯(cuò)誤。

  3.禽鳥(niǎo) 太守

  4.仕途失意,寄情山水,與民同樂(lè),排遣內(nèi)心郁悶;但壯志未酬,不禁發(fā)出游人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”的慨嘆。

  5.a、b、c。d項(xiàng)句意翻譯有誤。這句話的意思應(yīng)為:“太守是誰(shuí)?就是廬陵人歐陽(yáng)修呀。”這里的“謂”不是“說(shuō)”的意思,而是“叫做,稱(chēng)為”的意思,可譯成“是”。

  (二)

  1.野芳發(fā)而幽香 佳木秀而繁陰 風(fēng)霜高潔 水落而石出者

  2.譯:容顏蒼老,頭發(fā)斑白,歪歪倒倒地坐在賓客中間的,是喝醉了的太守。這是文言文中的一個(gè)判斷句式,“者……也”是這一句式的標(biāo)志之一。

  3.醉翁之意不在酒

  4.朝暮 四時(shí)

  5.①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉

  6.a

  7.b

《醉翁亭記》習(xí)題 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì):以“樂(lè)”字為切入點(diǎn),帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫(xiě)作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程 之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷

  難點(diǎn):

  1、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光                                

  2、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系

  教學(xué)過(guò)程:

  一、     導(dǎo)入新課

  二、     領(lǐng)略景美

  1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫(huà)面

  2、借助多媒體展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  5、學(xué)生朗讀,要求讀出作者的感情

  三、     感受人歡

  1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面

  2、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂(lè)之情

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂(lè)”的情懷

  四、     歸納情懷

  1、納得出歐陽(yáng)修“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷

  2、學(xué)生朗讀,以醉翁之心體醉翁之情

  3、拓展思考,

  引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積

  極進(jìn)取的人生態(tài)度

  五、     解讀“醉翁”

  1、探究以下兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)、“醉翁”醉了嗎?

  (2)、“醉翁”老了嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽(yáng)修豐富的內(nèi)心世界

  六、     布置作業(yè)

  1、熟讀課文,如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流

  2、積累文言字詞

  3、如果讓你擔(dān)任攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢?

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《醉翁亭記》習(xí)題 篇4

  一教學(xué)目標(biāo)

  1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。

  2、整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。

  二教學(xué)內(nèi)容

  1、通讀全文,疏通文意,解決生字詞。

  2、⑴作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)

  ⑵作背景簡(jiǎn)介:作者當(dāng)時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè)觀。

  ⑶“記”古代一種文體,寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。

  ⑷全文線索:“樂(lè)”

  三課文分析

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

  ⑴自然環(huán)境

  寫(xiě)景的順序:由遠(yuǎn)及近

  總領(lǐng)寫(xiě)景的句子:環(huán)滁皆山也

  ⑵亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣

  現(xiàn)在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒

  ⑶教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。

  ⑴朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。

  ⑵四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出。

  ⑶總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  ⑷指出本段中的對(duì)偶句。(學(xué)生回答)

  第三段:寫(xiě)滁人的.游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

  ⑴四層(一句一層):

  滁人游太守宴

  眾賓歡太守醉(核心)

  ⑵學(xué)生指出對(duì)偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。

  ⑶前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)

  第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè)。

  ⑴禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣

  游人的樂(lè)趣

  太守的樂(lè)趣(最高的境界)

  ⑵前后照應(yīng):“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”與“名之者誰(shuí)?太守自謂也。”相照應(yīng)。

  2、中心歸納:本文以“樂(lè)”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)

  3、課外拓展

  ⑴你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?

  ⑵作者身處逆境,心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示?三處理課后練習(xí)題

  (略)

  四板書(shū)設(shè)計(jì)

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái)與第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景民醉翁亭記

  第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè)。

《醉翁亭記》習(xí)題 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.積累文言詞匯,背誦全文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

  (1)理解文章內(nèi)容和主題。

  (2)積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

  設(shè)計(jì)思路

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

  本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  2、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來(lái)膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

  歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  二、讀課文

  1.聽(tīng)讀。

  (播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  壑(hè) 蔚(wèi)瑯琊(láng yá)潺(chán) 釀(niàng) 輒(zhé) 霏(fēi)

  螟(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)洌(liè) 肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)

  弈(yì) 觥(gōng) 頹(tui) 陰翳(yìn yì)

  3.學(xué)生試讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  4.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  (幻燈展示。)

  難點(diǎn)提示:

  (1)第1自然段。

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

  提問(wèn)一 第一段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?

  講解 第一段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”,情怡山水的太守定的。

  提問(wèn)二 這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?

  講解 這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

  ⒊劃分段落內(nèi)部層次,理清文脈:

  這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。

  4.分析第一層的寫(xiě)景方式——自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

  (2)第2自然段。

  若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者-:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

  風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

  提問(wèn)一 第二段包含幾層意思?

  講解 這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也。”寫(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也。”寫(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能賞獲“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

  提問(wèn)二 本段描寫(xiě)山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  講解 本段描寫(xiě)山間朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

  3.這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層

  解說(shuō):作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。

《醉翁亭記》習(xí)題 篇6

  教學(xué)目的

  一、 理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。

  二、 了解本文寫(xiě)景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。

  教學(xué)設(shè)想

  一、 安排兩課時(shí)。

  二、 布置課前作業(yè) ,讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,疏通文意,課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。

  三、 用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  四、 加強(qiáng)背誦指導(dǎo),力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 

  一、 了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

  二、 在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。

  三、 疏通文字,了解文章大意。

  四、 了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 

  一、 明確寫(xiě)景的方式及作用,理解從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。

  二、 復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。

  三、 背誦課文,在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。

  第一課時(shí)授課提綱

  教學(xué)過(guò)程 

  一、 導(dǎo)入  新課,揭示課題,投影醉1

  二、 引導(dǎo)參與

  (一) 結(jié)合課前作業(yè) 的評(píng)講,鞏固學(xué)生自學(xué)的成果

  1、 作者介紹,投影醉2(由學(xué)生講,教師補(bǔ)充)

  2、誦讀

  (1) 抽一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn):是否讀準(zhǔn)了字音,是否讀對(duì)了節(jié)奏,是否在“也”字后有較大的停頓,“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。

  (2) 聽(tīng)范讀

  2、 疏通文字,釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出,也可由教師發(fā)問(wèn)(投影字詞題醉3),主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答,鞏固學(xué)生自學(xué)成果。

  3、 齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。

  (二) 問(wèn)題探究,用課文中的句子作答,邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4

  三、 就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié),并投影醉5,展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo) 

  四、 布置第二課時(shí)作業(yè) (投影醉6) 

《醉翁亭記》習(xí)題 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫(xiě)作思路。

  2、體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。

  3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

  過(guò)程與方法:

  1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。

  2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備:

  1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟讀課文,借助工具書(shū)疏通文意。

  2、指定兩名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游,搜集相關(guān)資料:韋應(yīng)物的《滁州西澗》;歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷,思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關(guān)的小故事。

  3、教師制作多媒體課件。

  6 教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、春暖花開(kāi)的季節(jié),正是外出旅游踏青的好時(shí)機(jī)。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭,觀賞了行為壯麗的岳陽(yáng)樓,今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

  2、出示作者簡(jiǎn)介,學(xué)生填空。

  3、雖然現(xiàn)在我們身處教室,無(wú)法親臨安徽滁州,但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對(duì),想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎(chǔ)展開(kāi)想象,穿越時(shí)空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州,去飽覽醉翁亭風(fēng)光,感受那里的風(fēng)土人情。

  二、神游醉翁亭,疏通文意。

  (一)、檢查預(yù)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們終于和“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在出發(fā)之前,我要先來(lái)驗(yàn)收一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

  1、屏幕出示生字詞,學(xué)生自讀后指名讀,齊讀。

  2、請(qǐng)同學(xué)們齊誦課文。(配樂(lè))

  3、既然同學(xué)們都準(zhǔn)備好了,那我們就事不宜遲,有請(qǐng)導(dǎo)游——

  導(dǎo)游1:各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的`各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。假如您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車(chē)行駛的時(shí)間,有請(qǐng)另一位導(dǎo)游來(lái)為大家介紹此行的目的地。

  導(dǎo)游2:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫(xiě)下了不少名篇佳作。不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?(韋應(yīng)物《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。) (二)行程走馬

  7 1、同學(xué)們,我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。那位同學(xué)能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?

  學(xué)生讀書(shū)后發(fā)言,教師適時(shí)板書(shū):

  環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  2、剛才導(dǎo)游介紹了滁州的總體情況,那么歐陽(yáng)修是怎么介紹滁州地理特點(diǎn)的呢?

  環(huán)滁皆山也。這里還有一個(gè)小故事呢!

  導(dǎo)游1:《朱子語(yǔ)類(lèi)》中記載了一個(gè)故事。說(shuō)的是有人買(mǎi)得歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的手稿,開(kāi)頭寫(xiě)道“滁州四周山”,有數(shù)十字之多,多次修改之后,只曰“環(huán)滁皆山也”五字而已,真真是修改到了妙處。

  3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  屏幕展示課文相關(guān)景物圖片,學(xué)生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。

  導(dǎo)游適時(shí)補(bǔ)充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點(diǎn)介紹:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。瑯琊山不但林壑優(yōu)美,風(fēng)景如畫(huà),而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺(tái)樓閣。

  醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國(guó)四大名亭”。是安徽省古跡之一,宋代大散文家歐陽(yáng)修寫(xiě)的傳世之作《醉翁亭記》寫(xiě)的就是此亭。醉翁亭小巧獨(dú)特,具有江南亭臺(tái)特色。它緊靠峻峭的山壁,飛檐凌空挑出。數(shù)百年來(lái)雖屢次遭劫,又屢次復(fù)建,終不為人所忘。

  4、現(xiàn)在,我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像),請(qǐng)大家好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。

  學(xué)生觀察后發(fā)言描述。點(diǎn)撥“翼然”“臨”的含義。

  5、剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說(shuō)飲水思源,大家知道“醉翁亭”的來(lái)歷嗎?學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容評(píng)說(shuō),導(dǎo)游補(bǔ)充介紹。

  (三)、風(fēng)光掠影

  1、這里的景色美不勝收,清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導(dǎo)游休息一8 下,我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?

  學(xué)生根據(jù)圖片和文字加以描述,鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想象。

  2、歸納:如果說(shuō)第一段文字是從空間角度寫(xiě)景的話,本段就是從時(shí)間角度寫(xiě)景的。

  朝暮之景——四時(shí)之景

  (四)、宴游之樂(lè)

  1、這里不僅風(fēng)景美,風(fēng)俗更美。有位導(dǎo)演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來(lái),大家?guī)退麉⒅\一下,看需要拍攝哪幾個(gè)鏡頭呢?

  學(xué)生回答,教師板書(shū):滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

  2、看圖糾錯(cuò):屏幕出示滁人游圖片,學(xué)生觀察圖片,說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

  (四)、踏上歸途吧

  1、太陽(yáng)就要下山了,我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。

  2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會(huì)太守的心情嗎? 禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)

  三、理清思路,明確主旨。

  醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”導(dǎo)游精彩的講解,我們不但領(lǐng)略了美麗的景色,還豐富了相關(guān)的課外知識(shí),謝謝你們。

  《醉翁亭記》是山水游記的典范之作,《滁州志》中還記載了一個(gè)小故事,(屏顯)歐陽(yáng)公記成,遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳,疲于摹打。山僧云:寺庫(kù)有氈,打碑用盡,至取僧室臥氈給用。凡商賈來(lái),亦多求其本,所遇關(guān)征,以贈(zèng)官,可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見(jiàn)一斑。

  1、我們跟作者游賞了這一番,假如要你把今天觀賞的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?

  2、作者是怎么寫(xiě)的呢?現(xiàn)在,我們來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路。

  學(xué)生小結(jié),教師適時(shí)補(bǔ)充板書(shū):

  路線:環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景

  9 風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

  心情:禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)

  教師小結(jié):本文采取敘事說(shuō)明的筆調(diào),層次清晰,脈絡(luò)分明。全文用了21個(gè)“也”字,每一個(gè)“也”字不僅幫助煞尾,還成了文意轉(zhuǎn)折的標(biāo)志。這樣文隨意轉(zhuǎn),層層道出,織成一篇錦繡文章。再如,除第一段,每段一開(kāi)頭都有領(lǐng)起詞語(yǔ),引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”,展開(kāi)了從景物到游樂(lè)到歸來(lái)的一幅幅畫(huà)卷。

  3、如果用一個(gè)字概括這篇文章思想感情的話,你會(huì)選哪個(gè)字?(醉、樂(lè)) 4、從文中勾畫(huà)出寫(xiě)“醉”“樂(lè)”的句子,說(shuō)說(shuō)作者是因何而“醉”?又在“樂(lè)”些什么?

  這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文,層層展開(kāi)記敘:山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——游人樂(lè)——太守樂(lè)。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè),在樂(lè)中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地道出全文的主旨。

  5、歐陽(yáng)修被貶,尚能與民同樂(lè),對(duì)你有什么教育意義? 無(wú)論在何種人生境地,都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失,應(yīng)采取樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年,在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折,要想成就一番事業(yè),必須有“不以物喜,不以己悲”的胸懷與氣度。

  結(jié)束語(yǔ):今天,我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū),也行萬(wàn)里路,成為知識(shí)淵博,閱歷豐富的人。

  四、布置作業(yè)

  1、根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容,完成下列對(duì)聯(lián)

  上聯(lián): 上聯(lián):岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情

  下聯(lián):范仲淹先天下而憂 下聯(lián):

  2、背誦課文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10 醉翁亭記 歐陽(yáng)修

  路線:環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景 山水之樂(lè)(醉景)

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉 宴游之樂(lè)(醉人) 心情:禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè) 與民同樂(lè)(醉情)

《醉翁亭記》習(xí)題 篇8

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

  本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味文美、情美,背讀課文。

  2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

  課時(shí)安排:

  (1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

  (2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一.問(wèn)題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

  板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問(wèn)題:

  1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

  (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

  (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

《醉翁亭記》習(xí)題 篇9

  教學(xué)目標(biāo) :

  通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美;背誦這兩篇課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同“教學(xué)目標(biāo) ”前一項(xiàng)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3~4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  (一)導(dǎo)入  。

  北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

  (二)學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

  (三)簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及寫(xiě)作背景。

  (四)學(xué)生試讀課文。

  (五)正音正字。

  (六)欣賞兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。

  (七)學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。

  (八)各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

  (九)教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。

  相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。

  不同點(diǎn):1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫(xiě)景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡,卻又峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,點(diǎn)出“醉翁亭”, 以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”,接著連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇,“醉”字或隱或現(xiàn),聯(lián)前顧后;“樂(lè)”字或明或暗,前伏后應(yīng)。總之,整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

  2.語(yǔ)言表述有別。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對(duì),瑯瑯上口,婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調(diào)鏗鏘;思之,文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式,但多用長(zhǎng)句,且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的,有雙句成對(duì)的;還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫(xiě)景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。

  3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè),在樂(lè)中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。

  由此可見(jiàn),《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

  (十)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

  (十一)檢查朗讀與背誦。

  (十二)完成課文后書(shū)面作業(yè) 。 

  (饒杰騰主編《中學(xué)語(yǔ)文教參新編》初中第五冊(cè))

《醉翁亭記》習(xí)題 篇10

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

  2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

  1、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  2、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  3、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  2、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景

  1、作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、寫(xiě)作背景:

  寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè),把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

  3、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容

  1、生字:

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

  2、重點(diǎn)詞:

  ⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。

  ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

  ⑶ 名之者誰(shuí):為……命名

  ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

  ⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花

  ⑹ 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

  ⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。

  ⑻ 宴酣之樂(lè):盡興地喝酒

  ⑼ 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(shí)(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  同上。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、第一段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問(wèn)檢查理解情況:

  ⑴ 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也。”

  ⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

  ⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

  ⑷ 亭的位置? “臨于泉上”

  ⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭

  ⑹ 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

  ⑺ 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺(jué)角度:俯──仰

  空間角度:遠(yuǎn)──近;大──小;整體──局部──個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

  5、小結(jié):

  總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問(wèn)檢查理解情況:

  ⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)?

  “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

  ⑵ 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

  ⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

  5、小結(jié):分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問(wèn)檢查理解情況:

  ⑴ 酒宴上陳列的東西?

  ⑵ 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

  ⑶ 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

  ⑷ 劃分層次?

  ① 滁人游山之樂(lè) (……游也。)

  ② 眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)

  ③ 太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)

  5、小結(jié):描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

  四、第四段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、學(xué)生串譯。

  3、提問(wèn)檢查理解情況:

  ⑴ 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

  ⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

  ⑶ 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”

  4、小結(jié):寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

《醉翁亭記》習(xí)題 篇11

  目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。

  能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解。

  2品讀課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。

  德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

  2“太守之樂(lè)”樂(lè)什么?

  教學(xué)方法:

  朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。

  學(xué)習(xí)方法:

  品讀法;合作探究法

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ黄鹑テ肺稓W陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

  二 認(rèn)讀,感受美

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

  1請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?

  這是一篇( )的文章。

  2有不理解的地方么?如果有,請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?

  3文中哪一個(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

  山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民

  同樂(lè)。

  三 品讀,發(fā)現(xiàn)美

  《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。

  學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

  美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。

  美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字,醉中之樂(lè),它像一根彩線連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。

  四 思考,延伸美

  1我們還學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內(nèi)容相類(lèi)似的文章么?你

  發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

  學(xué)生思考、探究作答。

  類(lèi)似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

  共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。

  人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

  磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

  人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

  為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

  五 總結(jié)

  歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

  六 布置作業(yè)

  1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)

  2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫(xiě)一篇讀后感言。

  要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

  教學(xué)反思

  本文是寫(xiě)景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》習(xí)題 篇12

  《醉翁亭記》同步練習(xí)

  一、做客“聯(lián)想吧”

  請(qǐng)同學(xué)們從你積累的古詩(shī)文中,寫(xiě)出一句與“亭”有關(guān)的詩(shī)句。(含“亭”即可,加油啊!)

  二、測(cè)測(cè)你的注音速度!(既快又準(zhǔn)哦!)

  環(huán)滁(      )瑯(      )琊(      )   飲少輒(      )醉  林霏(      )

  巖穴(     )   山肴(     )野蔌(     )弈(     )者勝   陰翳(      )

  翼(      )然 酒洌(      )

  三、驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膶?xiě)字速度!(相信你!沒(méi)錯(cuò)的!)

  林hè_____    wèi_____然   水聲chán chán_____

  tuí_____然 巖穴mínɡ_____             huì_____明變化

  yǔ_____lǚ_____提攜  ɡōnɡ_____chóu_____交錯(cuò)                宴hān_____之樂(lè)

  四、速配(請(qǐng)將下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)與它們相應(yīng)的釋義連線搭配!)

  蔚然                                             遮蓋

  翼然臨于泉上                     茂盛的樣子

  醉翁之意                    原意是精神不振的樣子,這里形容醉態(tài)

  佳木秀                                  靠近

  頹然                             情趣

  陰翳                             開(kāi)花,這里指滋長(zhǎng)的意思

  五、來(lái),做個(gè)小翻譯!(你一定能準(zhǔn)確翻譯下列句子!)

  1.山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  2.朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  六、你一定能準(zhǔn)確解釋語(yǔ)段后的問(wèn)題!(相信我,你能行!)

  ①環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。__________,_______________。_______________,_______________。

  ②_______________,_______________,_______________,_______________。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  ③__________,__________,__________,_______________,__________,__________,__________。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  1.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)足原文。

  2.《醉翁亭記》的作者是我國(guó)_____代著名文學(xué)家、史學(xué)家________。

  3.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題。

  (1)文中描寫(xiě)“山間四時(shí)”的句子是:________________,________________,_____________,_______________。

  (2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:________________。

  4.歸納第②自然段的段意。

  5.第③自然段可分為四層,分別用三個(gè)字概括層意:________、________、________、________;其中核心為_(kāi)_______。

  七、明察秋毫

  《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)的思想感情有什么相同和不同?

  28   醉翁亭記

  一、孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  二、chú   lánɡ   yá   zhé   fēi   xué   yáo   sù   yì   yì   yì   liè

  三、壑   蔚   潺潺   頹   暝   晦   傴   僂   觥籌   酣

  四、

  五、1.欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在喝酒上。

  2.早晨進(jìn)山,晚上回城,四季的景色不同,而快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

  六、1.①醉翁之意不在酒   在乎山水之間也   山水之樂(lè)   得之心而寓之酒也

  ②若夫日出而林霏開(kāi)   云歸而巖穴暝   晦明變化者   山間之朝暮也

  ③至于負(fù)者歌于途   行者休于樹(shù)   前者呼   后者應(yīng)   傴僂提攜   往來(lái)而不絕者   滁人游也

  2.宋   歐陽(yáng)修

  3.(1)野芳發(fā)而幽香   佳木秀而繁陰   風(fēng)霜高潔   水落而石出者

  (2)太守之樂(lè)其樂(lè)

  4.寫(xiě)山間早晚和四季的景色及其帶給游人的無(wú)窮樂(lè)趣。

  5.滁人游   太守宴   眾賓歡   太守醉   太守醉

  七、相同的是:他們都有積極向上的思想境界。《岳陽(yáng)樓記》中的范仲淹提出“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想。《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修抒發(fā)了與山水同樂(lè)的思想感情。

  不同的是:《岳陽(yáng)樓記》的作者“不以己悲”,以此規(guī)勸友人并勉勵(lì)自己,表現(xiàn)了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來(lái)排遣謫居苦悶的情懷。

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  .《醉翁亭記》同步練習(xí) 3份 

  .《醉翁亭記》練習(xí) 

  抓住文脈,熟讀成誦—《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的背誦指導(dǎo) 

  異彩分呈兩奇——葩《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》比較 

  《醉翁亭記》譯文ppt課件9  

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  《醉翁亭記》mp3課文音頻朗讀  

  《醉翁亭記》flash課件3  

  《醉翁亭記》flash朗讀課件2  

  《醉翁亭記》flash朗讀課件1  

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《醉翁亭記》習(xí)題 篇13

  課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué),既能節(jié)省課時(shí),增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,可使師生關(guān)系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學(xué)到知識(shí),提高能力。

  下面我就設(shè)計(jì)《醉翁亭記》課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。

  大家都知道,影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的,但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率,就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性,即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與,也應(yīng)包括課前的參與 ,課前作業(yè) 就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

  怎樣才能讓學(xué)生課內(nèi)課前都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢?

  筆者認(rèn)為,要使學(xué)生主動(dòng)參與,第一是注意教學(xué)目標(biāo) 上的認(rèn)同性。每一堂課,一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)并理解其意義,這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí),同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以,學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)同性上,這種認(rèn)同,就是在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生明白本堂課的教學(xué)目標(biāo) ,并通過(guò)教師的啟發(fā)、說(shuō)明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求,從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴。只有這樣,學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力。師生才具有了一起活動(dòng)的可能。

  《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 是:一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。三、疏通文字,了解文章大意。四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。。

  為了既節(jié)省課時(shí),又達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我抓住了課前作業(yè) 設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵。而課前作業(yè) 設(shè)計(jì)關(guān)鍵之關(guān)鍵是要掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取保醋鳂I(yè) 要讓學(xué)生都能跳起來(lái)摘果實(shí)——讓跳者都能摘到果實(shí)——讓學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)——讓人人都走向成功。“果實(shí)”主要來(lái)源于教材,課前作業(yè) 的設(shè)計(jì)千萬(wàn)不能脫離教材,要充分利用教材中的可用信息,來(lái)設(shè)計(jì)課前作業(yè) 。

  《醉翁亭記》第一課時(shí)的課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué),依據(jù)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 由易到難而設(shè)計(jì)。

  第一題,是作者介紹,改變了傳統(tǒng)的由教師介紹的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生使用教材中現(xiàn)有的資料,并作橫向聯(lián)系,將其它學(xué)科以及課外了解的歐陽(yáng)修的情況作綜合。第二題是教給學(xué)生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是:用普通話讀;不錯(cuò)讀;吐字清楚;聲音宏亮。更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。學(xué)習(xí)文言文虛詞很關(guān)鍵,初學(xué)文言文,要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品味虛詞的習(xí)慣,要注意“審辭氣”,憑語(yǔ)感去體會(huì)語(yǔ)氣。還要聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,如《愚公移山》作業(yè) 中對(duì)“而”的朗讀要求,作知識(shí)的遷移。此題的設(shè)計(jì)參考了課后練習(xí)一。第三題是給加點(diǎn)字注音,按大綱的要求,初中生要能順暢的朗讀文言文,那讀準(zhǔn)字音就是關(guān)鍵,所以設(shè)計(jì)了此題。要求注音的這些字,大部分是注釋上有的,這就督促學(xué)生讀注釋?zhuān)贁?shù)幾個(gè)字是注釋上沒(méi)有的,但也可通過(guò)查閱工具書(shū)解決,這又培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。

  第四題是疏通文字障礙,對(duì)這些句子和加點(diǎn)的詞都作了精心篩選。既要學(xué)生為完成這些作業(yè) 去認(rèn)真讀課文、讀注釋?zhuān)忠寣W(xué)生讀了書(shū)后95%都能正確完成,還要讓學(xué)生能聯(lián)系舊知識(shí)解決相類(lèi)似的問(wèn)題,具有知識(shí)的遷移能力。如第3、4、7題中的“山、翼、釀泉”,通過(guò)這幾個(gè)詞的學(xué)習(xí),能聯(lián)系到“其一犬坐于前”中的“犬”,“箕畚運(yùn)于渤海之尾”中的“箕畚”等詞,積累名詞作狀語(yǔ)的文言詞匯。“然”的用法,要能從“翼然、雜然、頹然”聯(lián)系到《桃花源記》中的多個(gè)“然”的用法。如果長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生必能積累許多文言詞匯,提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后,對(duì)課文內(nèi)容的理解。此題順利完成,自然而然就導(dǎo)出了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解寫(xiě)景、抒情的特色。

  這些課前作業(yè) 的設(shè)計(jì),由淺入深,由易到難,題題相扣,只有了解了作者的經(jīng)歷,才會(huì)在學(xué)習(xí)課文中領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)景、抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)本文的主旨;只有在朗讀中碰到了讀不準(zhǔn)音的字,不會(huì)解釋的字詞,才會(huì)去仔細(xì)讀注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū);只有在疏通文章障礙后,才能深入理解文章內(nèi)容。所以,第三、四題應(yīng)是課前作業(yè) 中評(píng)改的重點(diǎn)。

  要使學(xué)生主動(dòng)參與,第二是注意組織策略上的配合性。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),教師要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略,采取不同的方法步驟等。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),還是參觀研討,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程 的編排,還是教學(xué)手段的謀劃,都應(yīng)精心備至。但是,所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)原則,就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā),使學(xué)生能夠接受并配合得起來(lái),這種配合越協(xié)調(diào),越默契,教學(xué)的效果也就越好。所以,組織策略必須有針對(duì)性、可行性,要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況,有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn),這樣才能保證他們參與的實(shí)效性。比如《醉翁亭記》課前作業(yè) 的設(shè)計(jì)以及課堂上的安排,就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,讓他們運(yùn)用初中三年所積累的文言知識(shí),利用課前的“閱讀提示”,利用課文注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),讓90%的學(xué)生課前作業(yè) 能達(dá)到及格,70%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀。課前作業(yè) 的設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生從站摘果實(shí)到跳摘果實(shí),而“果實(shí)”主要來(lái)自于教材中,要把它采摘下來(lái),成為學(xué)生自己的財(cái)富,需要教師導(dǎo),要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。所以課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”以及教學(xué)中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。

  要使學(xué)生主動(dòng)參與,第三是注意思維活動(dòng)的深入性。也就是說(shuō),學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng),更要能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考;不僅能夠解決一般問(wèn)題,更要能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題,并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑;不僅能夠運(yùn)用一般的解決問(wèn)題的方法,更要能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略,各種思維形式并用,以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。比如學(xué)《醉翁亭記》,不僅自已會(huì)朗讀課文,還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě),不僅讓學(xué)生能背誦,能用文中的原句回答問(wèn)題,還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。從中學(xué)會(huì)抓住景物特征,由景生情,情景交融的寫(xiě)景方法。為了領(lǐng)會(huì)作者娛情山水來(lái)抒發(fā)政治理想的寫(xiě)法,我還設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”,同時(shí)也在乎“與民同樂(lè)”。享受“山水之樂(lè)”的人,不僅有太守、賓客,還有滁人,而滁人被置于最顯著的位置,作者就是借此來(lái)抒發(fā)太守的“與民同樂(lè)”的政治理想。

  要使學(xué)生主動(dòng)參與,第四是注意評(píng)價(jià)結(jié)果上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo) 的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)質(zhì)量等等,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行評(píng)定,以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)努力達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失;二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生使之再接再厲。所以對(duì)課前作業(yè) 的評(píng)改也就顯得特別重要,課前作業(yè) 一定要在上新課時(shí)當(dāng)堂批改,教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生互改或自改,評(píng)出等級(jí),切忌拖延。

  總之,要使學(xué)生主動(dòng)積極的課內(nèi)課前都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵,導(dǎo)學(xué)中的“度”的掌握則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué)必須要確定一個(gè)跳起來(lái)就能摘到的教學(xué)目標(biāo) ,培養(yǎng)學(xué)生向上、盡力、超越的態(tài)度和志向;組織管理要多層次,要提供人人參與爭(zhēng)當(dāng)主角的機(jī)會(huì);運(yùn)籌時(shí)間要節(jié)省,以較少的時(shí)間獲得較大的效益,實(shí)行快節(jié)奏,走快中求好之路。

  附

  《醉翁亭記》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 

  一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

  二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。

  三、疏通文字,了解文章大意。

  四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。

  《醉翁亭記》第一課時(shí)課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué)

  一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料,了解歐陽(yáng)修。

  二、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,特別注意以下兩點(diǎn):

  1、讀到"也"字應(yīng)有較大的停頓,并注意不同的語(yǔ)氣。

  2、聯(lián)系《愚公移山》,讀到"而"字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個(gè)要重讀,哪個(gè)要輕讀。

  (1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。

  (2)朝而往,暮而歸。

  (3)人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  三、給下列加點(diǎn)字注音:

  環(huán)滁      林壑      瑯琊         水聲潺潺     飲少輒醉

  林霏開(kāi)    巖穴暝    晦明變化     傴僂提攜     山肴野蔌 

  射者中    弈者勝    觥籌交錯(cuò)     頹然乎其間   樹(shù)林陰翳

  四、參看注解,默讀課文,疏通文意,注意加點(diǎn)字的意思,并翻譯下列句子

  1、環(huán)滁皆山也。

  2、林壑尤美。

  3、山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也

  4、峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  5、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  6、野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之朝暮也。

  7、臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。

  8、蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  9、人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  10、醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

  五、本文描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細(xì)閱讀課文,找出描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語(yǔ)句。

  《醉翁亭記》第二課時(shí)課前作業(yè) 

  一、仔細(xì)閱讀課文第三段和第四段,思考:

  1. "醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂(lè)呢?享受"山水之樂(lè)"的有哪些人?寫(xiě)那些人的目的何在?本文要表現(xiàn)的主旨是什么?

  2. 文中用了21個(gè)"也"字結(jié)句,大致表達(dá)了三種語(yǔ)氣,(1)陳述語(yǔ)氣(描述景物);(2)肯定語(yǔ)氣(介紹人名);(3)感嘆語(yǔ)氣(直抒胸臆)。你能各舉出一個(gè)例子嗎?

  二、背誦課文第一段和第二段。

  《醉翁亭記》“課前作業(yè) 導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)的體會(huì)

《醉翁亭記》習(xí)題 篇14

  【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

  一、字音及詞義:

  環(huán)滁c(diǎn)h :環(huán)繞著滁州城。環(huán),環(huán)繞,圍繞。

  林壑h :樹(shù)林和山谷。

  潺ch n潺:象聲詞,水聲。

  峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。

  翼y 然臨于泉上:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣,高踞在泉水上邊。

  輒zh :就。

  云歸而巖穴暝m ng:煙云聚攏來(lái),山谷就昏暗了。暝,昏暗。

  晦hu 明變化:朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一。

  風(fēng)霜高潔:就是風(fēng)高霜潔。天氣高爽。

  休于樹(shù):在樹(shù)下休息。

  傴y 僂l 提攜xi :老年人彎著腰走,小孩子由大人攙著走。這里指老老少少的人們。

  酒洌li :酒味清醇。洌,水清。

  山肴y o野蔌s :野味野菜。

  陰翳:形容枝葉茂密成蔭。

  樂(lè)其樂(lè):樂(lè)他所樂(lè)的事情。意思是自有他的樂(lè)趣。

  二、相關(guān)背景:

  1、關(guān)于作者:

  歐陽(yáng)修(1007-1072),北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西)人。天圣進(jìn)士。官館閣校勘,因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官,支持范仲淹,要求在政治上有所改良,被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時(shí),對(duì)青苗法有所批評(píng)。謚文忠。主張文章應(yīng)“明道”、致用,對(duì)宋初以來(lái)靡麗、險(xiǎn)怪的文風(fēng)表示不滿,并積極培養(yǎng)后進(jìn),是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,為“唐宋八大家”之一;詩(shī)風(fēng)與其散文近似,語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗,承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書(shū)》,并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字,編為《集古錄》,對(duì)宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽(yáng)文忠集》。

  2、相關(guān)知識(shí):

  ⑴醉翁亭位于瑯琊山麓,是安徽省著名古跡之一,宋代大散文家歐陽(yáng)修寫(xiě)的傳世之作--《醉翁亭記》,記的就是此亭。

  宋仁守慶歷年間,朝政腐敗,權(quán)貴當(dāng)?shù)馈T诔w中做官的歐陽(yáng)修主張革新時(shí)政,且不避謗,敢于揭露官吏陰私,因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前誣告他。會(huì)守聽(tīng)信饞言,將歐陽(yáng)修貶謫滁州。

  慶歷一年(公元1045年),歐陽(yáng)修來(lái)到滁州,認(rèn)識(shí)了瑯琊寺住持僧智仙和尚,并很快結(jié)為知音。為了 便于歐陽(yáng)修游玩,智仙特在山麓建造了一座小亭,歐 陽(yáng)修親為作記,這就是有名的《醉翁亭記》。從此,歐陽(yáng)修常同朋友到亭中游樂(lè)飲酒,“太守于客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,幫自號(hào)曰醉翁也”。“醉翁亭”因此得名。歐陽(yáng)修不僅在此飲酒,也常在此辦公。有詩(shī)贊曰:“為政風(fēng)流樂(lè)歲豐,每將公事了亭中。”

  ⑵宋仁宗慶歷五年,范仲淹遭讒離職,歐陽(yáng)修上疏替他分辨,得罪了當(dāng)權(quán)派,被貶滁州知州。被貶后,歐陽(yáng)修心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。

  【整體感悟】

  一、謀篇立意

  本文描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光,勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、文章脈絡(luò)

  全文共四個(gè)自然段。

  第一段,寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。作者從大處落筆,由遠(yuǎn)而近,層層進(jìn)逼,為全文張本。

  第二段,寫(xiě)朝暮四時(shí)之景,即景生情,“山水之樂(lè)”體現(xiàn)得更加具體細(xì)膩。用分述總收之法,條理極其清晰。

  第三段,寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

  第四段,歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事,忽然又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)翻出兩個(gè)“不知”,道出作者心曲;結(jié)尾才點(diǎn)出作者姓名,收束全文。

  三、寫(xiě)作方法

  1、貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。

  “醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。文中寫(xiě)景的成分很重,又多次提到“醉”字,這是無(wú)足怪的。因?yàn)榧仁菍?xiě)亭,自當(dāng)寫(xiě)出亭的景色;又因亭名“醉翁”,自當(dāng)寫(xiě)出命名之意,這些全屬必要的烘托。文章開(kāi)始寫(xiě)望瑯琊,寫(xiě)“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。至破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”后,再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”,明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景,并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者如人佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算最奇。待到寫(xiě)“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了,因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及賓客,還有滁人——一州之人,人人都可以縱情山水,這就非同尋常了。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止于“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出一篇主旨。

  2、本文在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寫(xiě)景和抒情的自然結(jié)合。

  文章先寫(xiě)亭的遠(yuǎn)景,因?yàn)橥ぶ谑乾樼鹕剑蛷倪@里落筆,用“蔚然深秀”表現(xiàn)它的外觀,又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿,使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼做比,有凌空欲飛之意。然后借釋亭名來(lái)由直抒作者胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文抒情的基調(diào)。以下從兩個(gè)方面展開(kāi):第一,寫(xiě)亭子四周的自然景色,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意;第二,寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)習(xí)畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。據(jù)此可見(jiàn),本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

  3、本文在語(yǔ)言運(yùn)用上也很有特色。

  文中駢散相間,節(jié)奏富于變化,讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,易于成誦。首先,《醉翁亭記》的語(yǔ)言高度概括,含義豐富。最突出的是,作者在本文中首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒”“水落石出”,已被同時(shí)代和后來(lái)的作家所用。現(xiàn)已演變成穩(wěn)定性強(qiáng)、規(guī)范性高的成語(yǔ),發(fā)揮了它們的引申意義。其次,《醉翁亭記》的語(yǔ)言凝練精粹,晶瑩潤(rùn)暢,這是作者善于觀察事物、精辟地捕捉對(duì)象的本質(zhì)特征并加以提煉的結(jié)果。再次,《醉翁亭記》的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘悅耳。全文幾乎全用“也”收束句尾,又一貫通篇,毫無(wú)贅煩之弊,反有靈動(dòng)之妙,具有一唱三嘆的風(fēng)韻。

  四、參考譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方向的山巒,樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹(shù)木茂盛、幽深秀麗的,是瑯山啊。沿著山路走六七里,漸漸地聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到一股水流)從兩個(gè)山間飛淌下來(lái)的,是釀泉啊。山勢(shì)回環(huán),道路彎轉(zhuǎn),有一個(gè)亭子四角翹起像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣坐落在泉水邊的,是醉翁亭啊。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙啊。給它起名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)稱(chēng)它的。太守和賓客來(lái)這里飲酒,喝得少也總是醉,而年齡又最大,所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上,而在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣,有感于心而寄托在酒上罷了。

  要說(shuō)那太陽(yáng)出來(lái)而林間的霧氣散了,煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了,這明暗交替變化的景象,就是山中的早晨和晚上。野花開(kāi)放而散發(fā)出幽微的香氣,美麗的樹(shù)木枝繁葉茂而一片濃陰,秋風(fēng)浩浩,天氣晴好,霜露潔白,水流減少,石頭裸露,這是山中的四季景色。早晨上山,傍晚返回,四季的景色不同,而那快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

  至于背著東西的人在路上歌唱,走路的人在樹(shù)下休息,前面的呼喊,后面的應(yīng)答,老人彎著腰,小孩由大人抱著領(lǐng)著,來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕的,是滁州人們的出游啊。到溪邊來(lái)釣魚(yú),溪水深魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水甜酒水清,山上野味菜蔬,雜七雜八擺放在面前的,這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂(lè)趣,沒(méi)有管弦樂(lè)器(助興),投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和酒籌雜亂交錯(cuò),起來(lái)坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂(lè)的樣子。臉色蒼老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

  不久夕陽(yáng)落到西山上,人的影子散亂一地,是太守回去、賓客跟從啊。樹(shù)林茂密陰蔽,上下一片叫聲,是游人走后鳥(niǎo)兒在歡唱啊。然而鳥(niǎo)兒(只)知道山林的樂(lè)趣,卻不知道游人的樂(lè)趣;游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。醉了能和他們一起快樂(lè),酒醒后能寫(xiě)文章表達(dá)這種快樂(lè)的,是太守啊。太守是誰(shuí)?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

  【練習(xí)解答】

  一、全文21個(gè)“也”字,都處在句尾位置,每個(gè)“也”字代表了一個(gè)語(yǔ)意層次,層次推進(jìn),一貫到底,使文章不僅層次分明,而且氣勢(shì)貫通;21個(gè)“也”字回環(huán)往復(fù),造成一種舒緩委婉的音樂(lè)美與抒情氣氛,讀來(lái)一詠三嘆,韻味無(wú)窮,情致盎然。

  二、歐陽(yáng)修因支持范仲淹政治革新而被貶為滁州太守,心中是苦悶的,所以雖游覽山水、飲酒作樂(lè),也擺脫不了思想上的消沉,然而他又能“樂(lè)其樂(lè)”,以“滁人游,眾賓歡”為樂(lè),表明他寄掛民生,與民同樂(lè)的政治愿望。

  三、1、表示凍死關(guān)系連詞,可不譯。

  2、表示遞進(jìn)關(guān)系連詞,而且。

  3、兩個(gè)“而”均表示承接關(guān)系,可不譯。

  4、第一個(gè)“而”表修飾關(guān)系連詞,可不譯,第二個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞,卻。

  四、歐陽(yáng)修這樣改的目的是為了濾沏文詞水分,濃縮語(yǔ)言容量,使之片言能明百意,只字足敵萬(wàn)語(yǔ),達(dá)到妙造精工的地步。我們可以從中受到以下啟發(fā):語(yǔ)言貴凝練精粹;文章語(yǔ)言應(yīng)多加推敲,好文章是修改出來(lái)的。

  五、略

  【類(lèi)文品讀】

  豐樂(lè)亭記(節(jié)選)

  修(即歐陽(yáng)修自稱(chēng))既治滁(即滁州)之明年,夏,始飲滁水而甘。問(wèn)諸滁人,得于州南百步之近。其上豐山,聳然而特立;下則幽谷,窈然而深藏;中有清泉,潝然而仰出。俯仰左右,顧而樂(lè)之。于是疏泉鑿石,辟地以為亭,而與滁人往游其間。

  修之來(lái)此(批滁州),樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn),又晨其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽(tīng)泉。掇幽芳而蔭喬木,風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時(shí)三景,無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成,而喜與亭游也。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂(lè)者,辜生無(wú)事之時(shí)也。

  1、“記”是一種文體,以敘事寫(xiě)景為主。試概括第一段段意。

  2、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。

  ①下則幽谷(則:   )

  ②顧而樂(lè)之(樂(lè):   )

  ③掇幽芳而蔭喬木(蔭:   )

  ④于是疏泉鑿石(疏:   )

  3、本文寫(xiě)景也有它的順序。第一段和第二段寫(xiě)景各主要是以什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  4、下列句子譯文不正確的一項(xiàng)是(  )

  a.俯仰左右,顧而樂(lè)之:看看左右,四面一瞧,我便愛(ài)上了這地方。

  b.樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn):喜愛(ài)這地方偏僻而公務(wù)少。

  c.掇幽芳而蔭喬木:(春天)采摘幽香的花草,(夏天)在高大的樹(shù)下歇陰乘涼。

  d.風(fēng)霜冰雪,刻露清秀:(秋冬的)風(fēng)霜冰雪,使山顯露出峭峻清秀的姿容。

  5、歐陽(yáng)修在幾篇文章都流露出“與民同樂(lè)”的思想。請(qǐng)你從文中找出能體現(xiàn)“與民同樂(lè)”思想的句子來(lái)。

  (參考答案:1、寫(xiě)豐樂(lè)亭周?chē)谰凹柏S樂(lè)亭建造情況。 2、①是,為②喜歡③乘涼,歇陰④疏通 3、按空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)寫(xiě)的,下→下→中;第二段是以時(shí)間順序?yàn)橹骰蛞源合那锒捻樞騺?lái)寫(xiě) 4、a 5、“而與滁人往游其間”“乃日與滁人……府而聽(tīng)泉”“又其民樂(lè)其歲物之豐成,而喜與予游也”)

  【同步評(píng)價(jià)】

  一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

  1、給加點(diǎn)的詞注音。

  傴僂(   )  山肴野蔌(  )(  )  觥籌交錯(cuò)(   ) 晦明(  )  宴酣(  )

  2、解釋解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。

  ①飲少輒醉(輒:   )

  ②傴僂提攜(傴僂:    )

  ③樂(lè)其樂(lè)(樂(lè)其樂(lè):    )

  ④非絲非竹(絲:   竹:   )

  3、本文“也”字有很多,試根據(jù)要求給下列句子分類(lèi):

  ⑴環(huán)滁皆山也。   ⑵四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  ⑶望之蔚然而深秀者,瑯琊也。   ⑷故自號(hào)曰醉翁也。

  ⑸醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。   ⑹作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

  ⑺……晦明變化者,山間之朝暮也。   ⑻瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

  ⑼臨于泉上者,醉翁亭也。   ⑽人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  ①表判斷:

  ②表解釋?zhuān)?/p>

  ③表感嘆:

  4、選出朗讀停頓正確的一項(xiàng)(  )

  a.其/西南/諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而/深秀者,瑯琊/也;

  b.醉翁之意/不在/酒,在乎/山水之間/也;

  c.人/知/從太守游而樂(lè),而/不知/太守之/樂(lè)其樂(lè)也;

  d.蒼顏/白發(fā),頹然乎/其間/者,太守醉/也;

  5、選出各組中詞語(yǔ)用法或意義不同的一項(xiàng)。①(  )②(  )③(  )④(  )

  ①而:a.蔚然而深秀  b.野芬發(fā)而幽香  c.泉香而酒冽  d.而不知人之樂(lè)

  ②之:a.禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)  b.名之者誰(shuí)  c.四時(shí)之景不同  d.醉翁之意不在酒

  ③者:a.前者呼  b.作亭者誰(shuí)  c.晦明變化者  d.弈者勝

  ④于:a.行者休于樹(shù)  b.瀉出于兩峰之間  c.臨于泉上  d.來(lái)飲于此

  6、從課文中選問(wèn)題填空,組成反義詞

  醉——(   )  前——(   )  朝——(   )

  往——(   )  晦——(   )

  7、譯句。

  ①醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  ②有予翼然臨于泉上者,醉翁予也。

  ③蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  ④人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  8、選出對(duì)文章開(kāi)篇“環(huán)滁皆山也”品析最好的一項(xiàng)(  )

  a.用這五個(gè)字開(kāi)篇,寫(xiě)出了滁州的全貌,文章顯得大氣磅礴,引人入勝;

  b.開(kāi)篇用五個(gè)字寫(xiě)滁州全貌,為后文作鋪墊,行文自然,順理成章;

  c.鳥(niǎo)瞰全景,由近及遠(yuǎn),概括力強(qiáng),文筆生動(dòng),寫(xiě)出了滁州的地理形勢(shì);

  d.用五個(gè)字開(kāi)篇,從大處落筆,簡(jiǎn)煉,概括,形象地寫(xiě)出了滁州的地理特征;

  9、“禽鳥(niǎo)知山林樂(lè)①而不知人之樂(lè)②,人知從太守游而樂(lè)③,而不知太守之樂(lè)④其樂(lè)⑤也”句中五個(gè)“樂(lè)”字,各自的含義分別是:①   ②   ③   ④   ⑤  

  10、全文自始至終九下用“太守”自稱(chēng),而不用第一人稱(chēng)“我”,為什么?

  二、同步解讀

  若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陣者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  11、第一段寫(xiě)了哪幾方面的景色?

  12、文中描寫(xiě)傍晚山景的句子是    ,描寫(xiě)山間春夏景色的句子是    ,總寫(xiě)四季感受的句子是     。

  13、這兩段選文哪一段更像風(fēng)景畫(huà),哪一段更像風(fēng)俗畫(huà)?分別寄托了太守怎樣的思想感情?

  14、將第二段分層,并用原文中語(yǔ)句概括層意,分別不超過(guò)三個(gè)字。

  ①   ②  ③   ④  

  15、本文既寫(xiě)太守之醉,又寫(xiě)太守之樂(lè)。其中  是表象, 是實(shí)質(zhì)。寫(xiě)  是為了寫(xiě) , 是貫穿全文的主線。(每空填一個(gè)字)

  16、為什么說(shuō)“太守宴”是很典型的“野宴”,請(qǐng)將原文概括成一句話回答。(不超過(guò)20個(gè)字。)

  三、美文賞讀

  右溪記

  道州城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步合營(yíng)溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲[1]嵌[2]盤(pán)屈,不可名狀[3]。清流觸石,洄[4]懸[5]激注。佳木異竹,垂陰相蔭[6]。

  此溪若在山野,則宜逸民退士[7]之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州[8]以來(lái),無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上,為之悵然。乃疏鑿蕪穢[9],俾[10]為亭宇。植松與桂,兼之香草,以裨[11]形勝。為溪在州右,遂命之日“右溪”。刻銘石上,彰示來(lái)者。

  [注釋]

  [1]攲?zhuān)簝A斜。[2]嵌:這里是形容巖石像張著口的樣子。[3]不可名狀:不能形容出它的形狀。名,說(shuō)出。狀,描摹。[4]洄:水回漩而流。[5]懸:水從高處流下來(lái)。[6]蔭:遮蔽。[7]逸民退士:指隱居的人。[8]置州:設(shè)置郡,作為州治。州,古時(shí)的行政區(qū)域。[9]蕪穢:雜草積土。[10]俾:使。[11]裨:補(bǔ)助,增添。

  17.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

  ①南流數(shù)十步合營(yíng)溪(      )

  ②悉皆怪石(     )

  ③則宜逸民退士之所游處(     )

  ④乃疏鑿蕪穢(     )

  ⑤植松與桂(     )

  ⑥遂命之曰“右溪”(     )

  18.此文可分為兩層,如何劃分?并概括出層意。

  第1層:

  第2層:

  19.右溪的位置在哪?命名的原因是什么?

  20.用文中原話回答問(wèn)題。

  ①開(kāi)發(fā)右溪的價(jià)值何在?

  ②文中如何敘述整治右溪的經(jīng)過(guò)?

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    [教例簡(jiǎn)述] 課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫(xiě)法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。...

  • 《醉翁亭記》授課提綱(精選13篇)

    教學(xué)目的 一、理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。 二、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。教學(xué)設(shè)想 一、安排兩課時(shí)。...

  • 《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)(精選16篇)

    一 教學(xué)目標(biāo)1.理解本文難詞難句,掌握部分實(shí)詞的古今異義,體會(huì)部分虛詞的一詞多義。2.理清本文的段落層次,體會(huì)語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。3.理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。4.理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。...

  • 《醉翁亭記》教案(精選14篇)

    【教學(xué)要點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)思想的進(jìn)步性和局限性。2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。第一課時(shí)(新授課)教學(xué)目的及要求1、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。...

  • 八年級(jí)語(yǔ)文教案
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