《醉翁亭記》同步練習(通用13篇)
《醉翁亭記》同步練習 篇1
《醉翁亭記》同步練習
一、做客“聯想吧”
請同學們從你積累的古詩文中,寫出一句與“亭”有關的詩句。(含“亭”即可,加油。。
二、測測你的注音速度。瓤煊譁逝叮。
環滁( )瑯( )琊( ) 飲少輒( )醉 林霏( )
巖穴( ) 山肴( )野蔌( )弈( )者勝 陰翳( )
翼( )然 酒洌( )
三、驗驗你的寫字速度。ㄏ嘈拍悖]錯的。
林hè_____ wèi_____然 水聲chán chán_____
tuí_____然 巖穴mínɡ_____ huì_____明變化
yǔ_____lǚ_____提攜 ɡōnɡ_____chóu_____交錯 宴hān_____之樂
四、速配(請將下列加點的詞語與它們相應的釋義連線搭配。
蔚然 遮蓋
翼然臨于泉上 茂盛的樣子
醉翁之意 原意是精神不振的樣子,這里形容醉態
佳木秀 靠近
頹然 情趣
陰翳 開花,這里指滋長的意思
五、來,做個小翻譯。阋欢軠蚀_翻譯下列句子!)
1.山水之樂,得之心而寓之酒也。
2.朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。
六、你一定能準確解釋語段后的問題。ㄏ嘈盼遥隳苄校。
、侪h滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。__________,_______________。_______________,_______________。
、赺______________,_______________,_______________,_______________。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。
、踎_________,__________,__________,_______________,__________,__________,__________。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
1.請在文中畫橫線處補足原文。
2.《醉翁亭記》的作者是我國_____代著名文學家、史學家________。
3.用原文語句回答下列問題。
(1)文中描寫“山間四時”的句子是:________________,________________,_____________,_______________。
(2)點明文章主旨的句子是:________________。
4.歸納第②自然段的段意。
5.第③自然段可分為四層,分別用三個字概括層意:________、________、________、________;其中核心為________。
七、明察秋毫
《醉翁亭記》和《岳陽樓記》表達的思想感情有什么相同和不同?
28 醉翁亭記
一、孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
二、chú lánɡ yá zhé fēi xué yáo sù yì yì yì liè
三、壑 蔚 潺潺 頹 暝 晦 傴 僂 觥籌 酣
四、
五、1.欣賞山水的樂趣,領會在心里,寄托在喝酒上。
2.早晨進山,晚上回城,四季的景色不同,而快樂也是無窮無盡的。
六、1.①醉翁之意不在酒 在乎山水之間也 山水之樂 得之心而寓之酒也
、谌舴蛉粘龆嘱_ 云歸而巖穴暝 晦明變化者 山間之朝暮也
③至于負者歌于途 行者休于樹 前者呼 后者應 傴僂提攜 往來而不絕者 滁人游也
2.宋 歐陽修
3.(1)野芳發而幽香 佳木秀而繁陰 風霜高潔 水落而石出者
。2)太守之樂其樂
4.寫山間早晚和四季的景色及其帶給游人的無窮樂趣。
5.滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 太守醉
七、相同的是:他們都有積極向上的思想境界!对狸枠怯洝分械姆吨傺吞岢觥跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”的生活理想!蹲砦掏び洝分袣W陽修抒發了與山水同樂的思想感情。
不同的是:《岳陽樓記》的作者“不以己悲”,以此規勸友人并勉勵自己,表現了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來排遣謫居苦悶的情懷。
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《醉翁亭記》同步練習 篇2
醉翁亭記 習題精選
一、“而”字作為連詞有四種用法,請指出下邊詞語或句子中“而”的用法。
1 朝而往。2 溪深而魚肥。3 水落而石出者。4 望之蔚然而深秀者。( )5 禽鳥知山水之樂,而不知人之樂。6 雜然而前陳。7 泉香而酒冽。( )
二、閱讀下邊一段文言文,回答后邊問題。
歐陽公四歲而①孤,家貧無資,太夫人以荻畫地。教以書字。多誦古人篇章。及其稍長而②家無書讀,就閭里士人家借而③讀之,或因而抄錄。以至晝夜忘寢食,惟讀書是務。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。
1 按順序指出三個“而”字各作什么連詞使用。
2 解釋帶點的詞。①孤: ② 以: ③及: ④長: ⑤或:
3 翻譯加 詞語。①教以書字 ②惟讀書是務 ③下筆已如成人
三、指出下列句中加黑詞的詞性,并作解釋。
1 若毒之乎。 )
2 殫其地之出,竭其廬之入。( )
3 野芳發而幽香。( )
4 域民不以封疆之界。( )
5 必先苦其心志,勞其筋骨。( )
6 而不知太守之樂其樂。( )
7 名之者誰?太守自謂也。( )
答案
一、1 修飾 2 并列 3 順承 4 遞進 5 轉折 6 修飾 7 并列。
二、1 ①順連,就 ②轉連,可是 ③順連、來 2 ①孤:死了父親。 ②以:用。 ③及:等到。 ④長:大一點。 ⑤或:有的。 3 ①教他(用荻畫地的辦法)寫字識字。 ②只勉力讀書。 ③寫得已象成人。
三、1 動詞,怨恨、認為毒, 2 動詞作名詞用,生產的東西,收入的東西。 3 動詞,開放。 4 動詞,使……定居。 5 均作動詞用,使……困苦,使……勞累。 6 前,動詞,以……為樂,后,名詞,快樂。 7 動詞,命名。
習題精選
閱讀下面文段,回答問題
。ㄒ唬
至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,奕者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游之樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
1.與“宴酣之樂”中的“之”字用法相同的一項是( )
a.何陋之有 b.輟耕之壟上 c.鄰人之孀妻 d.漁人甚異之
2.對第一段文字理解有錯誤的一項是( )
a.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發垂髻”均指老人和小孩。
b.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振,以酒澆愁的樣子。
c.“至于”一詞把文章推進一層,由寫欣賞美景之樂轉而寫眾人游宴之樂。
d.此段以醉翁事的美麗風光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時也曲折地寫了太守治滁的政績。
3.第二段緊扣一個“樂”字來寫,用_____之樂襯托游人之樂,又用游人之樂襯托____之樂,曲折地表達了作者的心情。
4.“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!本渲斜磉_的作者內心復雜的思想感情是______________。
5.下列句子理解正確的有( )
a.“滁人游”的歡悅情景側面反映了太守治下的政治清明;寫“滁人游”,襯托了“太守醉”。
b.“蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也”一句的意思是:一個面容蒼老,滿頭白發的老人,昏昏欲倒的坐在眾人中間,這是太守喝醉了。
c.“醉能同其樂”表現了作者與民同樂的思想感情。
d.“太守謂誰?廬陵歐陽修也!币鉃椋禾卣f的誰?就是廬陵歐陽修。
(二)
、偃舴蛉粘龆嘱_,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。__ ___,__ ___,___ __,___ __山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。
、谥劣谪撜吒枳油荆姓咝萦跇,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
1.在文段中默寫橫線上空缺的內容。
2.翻譯下面的句子,并指出其句式特點。
蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
譯:
3.兩段文字均選自《醉翁亭記》,該文將寫景、敘事、抒情熔為一爐,有一句話奠定了全文的抒情基調,后成為千古名句,這句話是:________。
4.第①段先寫______之景,再寫_______之景,最后收筆,引出人之樂亦無窮也。從而達到了情景交融的境界。
5.第②段共4句話,從原文中找出4個最能概括其意思的短語,依次寫在下面的橫線上。
________________________________________
6.對第②段文字理解有誤的一項是( )
a.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。
b.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發垂髫”均指老人和小孩。
c.“至于”一詞把文章推進一層,由寫欣賞美景之樂轉而寫眾人游宴之樂。
d.此段以醉翁亭的美麗風光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時也曲折顯示了太守治滁的政績。
7.聯系全文,可從以上語段中看出作者表達的是一種( )
a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂的思想感情。
c.山水之樂。 d.“醉”與“樂”的統一關系。
參考答案
。ㄒ唬
1.c。a項是《陋室銘》中的選句,這里“之’起到提賓標志的作用,是賓語前置;b項是《陳涉世家》中的選句,這里“之”是動詞,“到,往”的意思;d項是《桃花源記》中的選句,這里“之”是代詞。c項是《愚公移山》中的選句,這里“之”是助詞,“的”的意思,與例句“宴酣之樂”的“之”用法相同。
2.b。太守雖被貶謫,但并未消沉不振,而是曠達樂觀,與民同樂。b項理解錯誤。
3.禽鳥 太守
4.仕途失意,寄情山水,與民同樂,排遣內心郁悶;但壯志未酬,不禁發出游人“不知太守之樂其樂也”的慨嘆。
5.a、b、c。d項句意翻譯有誤。這句話的意思應為:“太守是誰?就是廬陵人歐陽修呀!边@里的“謂”不是“說”的意思,而是“叫做,稱為”的意思,可譯成“是”。
。ǘ
1.野芳發而幽香 佳木秀而繁陰 風霜高潔 水落而石出者
2.譯:容顏蒼老,頭發斑白,歪歪倒倒地坐在賓客中間的,是喝醉了的太守。這是文言文中的一個判斷句式,“者……也”是這一句式的標志之一。
3.醉翁之意不在酒
4.朝暮 四時
5.①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉
6.a
7.b
《醉翁亭記》同步練習 篇3
歐陽修《醉翁亭記》寫他與眾賓野宴盡歡以后,感嘆道:“人知從太守游而樂,不知太守之樂其樂也!睂Α皹菲錁贰钡慕忉,中學課本以及一些注本都是:“樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。”這種理解恐怕并不準確。
依照一般的說法,“樂其樂”中的“其”就指歐陽修自己。也就是說,歐陽修樂的是自己獨得的山水之樂趣,而與滁人的“從太守游而樂”不相干。如果真是如此,那就跟文章所要表達的“與民同樂”這個主題發生了牴牾。說滁人“不知”,言外之意就是只有自己才懂得山水的樂趣,滁人只是陪著太守“隨喜隨喜”而已。這樣的的理解,跟整篇文章的情感內容也是不相吻合的。
我以為,“其”字應該是指代滁人。我們可以從以下幾個方面來加以證明!捌洹弊鳛榇~,必然有上下文提供的內涵基礎!叭酥獜奶赜味鴺,不知太守之樂其樂也!敝髡Z是人而不是太守,如果把后一分句說完整,那就是“人不知太守之樂其樂也”,“其”所指代的對象正是“人”;下文“醉能同其樂,醒能述以文者”中的“其”,指代滁人之意更為顯明。這兩個“其”字所指的不能不是同一對象。
把百姓的快樂看作自己(太守)的快樂,這也符合當時歐陽修的思想感情。《孟子》中說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也!鄙钍苋寮宜枷虢镜臍W陽修,具備這樣的思想意識,應該說并沒有什么特別出人意料的地方。太守游山玩水的樂趣,滁人不會不知道,而太守的真正樂趣卻在于滁人的幸福安樂,這深一層的快樂,卻除了太守本人以外,別人是很難真正體會到的。作者所要表示的,正是這樣一種切身的感受。
就《醉翁亭記》全文的結構上看,我們這樣的理解也是順理成章的。前文極力渲染山水之樂,而山水之樂寫到“四時之景無窮,而樂亦無窮也”已經達到高潮,后文已經難以措手了,作者于是筆鋒陡轉,寫出滁人“前者呼,后者應;傴僂提攜,往來而不絕”的游樂情景,從而把自己的樂趣引申到“樂民之樂”、“與民同樂”這樣更為深廣的一步。振起后文,全靠這一句話。
作者郵箱:
《醉翁亭記》同步練習 篇4
《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點,以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動全文,品析文章的思想內容與寫作特色,最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。
教學目標:
1. 品味文美、情美,2. 背讀課文。
3. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點:
重點:引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。
難點:體會“醉”與“樂”之關系,理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。
(2)課型:賞析課。
教學步驟:
1. 問題的提出
同學們,今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題:1.太守為什么而醉?
2.我們為什么而醉?
二. 引導學生探究問題一:太守為什么而醉?領悟其思想內容。
。ㄒ唬┮罁约侯A習時讀書的感受,大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言,
師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。
(3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖:“野芳發而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯系了起來。
。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
2.領略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
。1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態?
。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
。3)那么,我們如何來理解太守的醉呢?學生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂) 找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當時政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
。4)學生齊讀第三小節,讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語句,說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導學生探究問題二:我們為何而醉?賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們為何而醉?
1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2.學生四人一小組討論。
3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 (2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書 (3)韻律獨特,回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產生別具一格的藝術魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發?傊宋奈拿馈⑶橐裁。板書
四、反思閱讀方法:通過本課學習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?
學生自由發言后,明確:
1、 誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調,真是“ ”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)
2、這個案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個 不可。(水落石出)
六.學生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計:
醉 翁 亭 記
歐 陽 修
醉景:山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉 醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉 句式靈活,對散結合
情美
韻律獨特,回環往復
《醉翁亭記》同步練習 篇5
教學目標 :
1、理解文章意思,感受語言的優美
2、掌握“而”、“也”的用法
3、理解歐陽修的曠達情懷,“與民同樂”的積極政治思想
教學重點難點:
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
教學方法:
啟發式教學、誦讀式教學
教具:
錄音機,投影機
教學內容:
一、導入 新課
1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文
2、簡介歐陽修的生平
參考課文注釋①并補充有關內容。
歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治,觸動保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實“醉”是表象,“樂”是實質。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂而樂的。
3、聽錄音朗讀,學生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法,在此基礎上,學生反復朗讀,體會本文的語言美、意境美。
5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語氣。
提示:本文共用21個“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況:(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。本文還用了25個“而”字,讀時要分辨輕重,凡表示轉折或遞進意味的,都要重讀;凡連接詞語而有調整節奏作用的,則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點,注意節奏的緩急,語調的高低。
6、思考下列問題(投影),理解文章主旨
本文以“醉”、“樂”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂”是本質!白怼薄ⅰ皹贰倍纸琛白砦掏ぁ闭f出,全文脈絡清晰,試根據你的理解填空:
。1)開頭一段介紹醉翁亭,包括兩個層次:1層介紹醉翁亭的 ;2層介紹醉翁亭的 。其中跟文章脈絡關系最為密切的是 “ ”這句話。
(2)中間兩段寫醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫 ,先用 “ ”一詞領起,后用 總收一筆。2層寫 ,先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話。
。3)結尾部分也可分兩層:1層寫 ,2層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統一起來,點明全文的主旨。
提問學生,然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋,請三位同學翻譯文章
8、教師小結,并板書
第一段:寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段:寫山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫宴罷歸去并點出作者名姓。
二、總結全文
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述,表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業
誦讀課文,熟讀優美的寫景佳句
附:板書設計 :
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂
引出 脈絡
景
樂
事
歸 結
“醉能同其樂”(主旨)
作者郵箱:
《醉翁亭記》同步練習 篇6
北京市海淀寄讀學校語文組:馬新平
教學要點:
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
新授課
教學目的及要求:
1、 題解,了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字,在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文,注意句中停頓。
教學重點:
1、學習生字,在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文,注意句中停頓。
教學難點 :
題解,了解本文作者及寫作背景。
教學過程 :
一、題解,了解本文作者及寫作背景:
1、 作者:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動的領袖,宋代散文家之首席。
2、 寫作背景:
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”,這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔送臼б猓槐萼堤荊且曰奶鵲焙盟牡胤焦伲儺瞻焓隆3莘綣廡憷觶費糶薇慵那檣剿允譜雜,与醚灛类崿把闹B牡囊鐘粞諮乖諫剿朧浦種小?
3、 出處:
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字,理解重點詞,熟悉課文內容:
1、生字:
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點詞:
、偻等欢钚阏撸海淠荆┟⒌臉幼。
、谟型ひ砣欢R于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰:為……命名 ④醉翁之意不在酒:情趣
⑤野芳發而幽香:香花 ⑥佳木秀而繁陰:發榮滋長
⑦傴僂提攜:指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂:盡興地喝酒
、狯』I交錯:酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求:
在掌握重點字詞含義的基礎上,理解文章內容。
教學重點及難點:同上
教學過程 :
一、第一段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況:
、俪莸牡乩硖攸c? “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點? “林壑尤美”
、郜樼鹕降奶攸c? “蔚然而深秀”
④亭的位置? “臨于泉上”
、荨皝盹嬘诖恕敝小按恕敝福 醉翁亭
、拮蕴栕砦痰脑? “飲少輒醉,而年又最高”
、邉澐謱哟危
第一層:亭的自然環境。(……醉翁亭也。)
視覺角度:俯——仰
空間角度:遠——近;大——小;整體——局部——個體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
5、 小結:
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況:
、俪壕吧奶攸c?
“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”
②春夏秋冬景色?
“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”
、邸皹芬酂o窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時之景不同”
5、 小結:分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況:
①酒宴上陳列的東西?
、诿鑼憽把绾ㄖ畼贰钡木渥?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”
、勖鑼懱匦蜗蟮木渥? “蒼顏白發,頹然乎其間”
④劃分層次? 1、滁人游山之樂 (……游也。)
2、眾賓宴飲之樂 (……歡也。)
3、太守宴醉之樂 (……醉也。)
5、小結:描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段:
1、 朗讀,注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況:
①描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”
、诶斫獗径我r托手法的運用:
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
、蹖懽砼c樂統一,點明主旨的句子?“醉能同其樂”
4、 小結:寫酒宴散,眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求:
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點:
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程 :
一、總結全文:
醉翁亭記
歐陽修(北宋)
何謂“醉翁亭”?
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 (一)
山水之樂,得之心而寓之酒也!
樂在賞山水 (二)
樂在與眾人醉 (三)
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂(“醉能同其樂”) (四)
。ㄒ詷费谄溆簦 “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點:
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇,并層層推進,前后照應。
用不同的虛詞過渡,層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美,流暢傳情。
三、完成課后練習。
課后小結:
《醉翁亭記》同步練習 篇7
教學設想: 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題,因此課前預習要求利用工具書讀準字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內根據學生實際情況解釋難句,不多費時。采用“旅游賞景”的形式,激發學生興趣,用自主參與教學法,使用多媒體輔助教學,充分利用課內時間讓學生思考討論。教學目的: 1、培養學生再造想象,創新思維的能力,激發學習積極性。 2、探尋古人足跡,感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。 3、掌握作者寫作思路,理解作者的政治理想。教學設計: 1、采用“旅游賞景”的形式。 2、使用多媒體設備。教學要求: 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題,因此課前預習要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。材料準備: 1、韋應物的《滁州西澗》。 2、歐陽修的生平經歷,思想。 3、滁州地理環境的圖文介紹。 教學實錄片段: 師:同學們,歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現趁班車行駛的時間,我請導游為大家介紹我們的目的地。生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風光。生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫下了不少名篇佳作。師:不知那位同學記得他們寫的詩?生:《醉翁亭記》。生:還有《滁州西澗》。師:對!誰來背誦韋應物的《滁州西澗》?生:《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。師:很好。同學們,我們現已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程?生:(播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關風景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭師:剛才介紹了滁州總體情況,現在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點,以及瑯琊山的風光。 生: “環滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”師:誰來解釋? 生:鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園,1985年被列為全國重點森林公園,1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美,風景如畫,而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺樓閣。師:現在,我們已經到了醉翁亭,請同學們好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀,有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周圍設有欄桿,側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎?生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當時的太守歐陽修。師:我們經常到各地旅游,如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現在我們來分析作者是如何展開描寫的。生:文中第一、二段以描寫為主,描繪了瑯琊山秀麗的環境,變化多姿的自然風光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。師:作者抓住了景物的什么特點來寫?生:寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭,無處不美;四時朝暮變幻,無時不美。師:作者寫景時是按什么循序展開的?生:作者寫景是按由遠而近,由靜到動展開的。師:敘事時主要寫了哪些內容?生:(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。師:怎么理解“醉翁”這個形象?生:文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。師:我們又如何理解他“醉”這個現象?生:從“飲少則醉”來看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂業。師:當時的情景、人物的心情可以用什么字概括?生:可以用“樂”字概括。師:本文在山水風光的描繪,游人活動的敘述中抒發了個人情感,抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的?生:全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂,得之心而寓之酒也”,首次出現“樂”字,與結尾“醉能同其樂,醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發情感。師作者借游山玩水表現了怎樣的感情?:生:表現了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂的政治理想。師:作者為什么要寄情于山水,從中可以看出歐陽修是一個怎樣的人?生:當年,歐陽修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績和才能,使滁州政通人和,人民樂于山野之間,歐陽修也常與民眾同游。師:今天,我們隨著歐陽修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優美的風光,探尋了古人足跡,開拓了視野,增長了見識,希望同學們今后既讀萬卷書,也行萬里路,成為知識淵博,閱歷豐富的人。 教學后記 一、新穎求異,激發興趣。《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文,作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷,抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢?回想起來,以前上這一課時,都是按“讀——譯——析——背”這一路子,其實也不單這一課,絕大部分文言文都是這樣上的,就像輸入了電腦程序的生產線,一成不變,總是按部就班。也因為這樣,語文教學引起了很多爭異,外界的爭議倒罷了,關鍵的是學生在一成不變的教學模式下變得沉默不語,原有的學習積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有積極性學習起來就不自覺,教學效果也就出不來。其實學生的積極性并不難激發,關鍵是教師如何改變原有的教學模式,讓學生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點,從“游”字上做文章。讓老師成為導游,學生成為游客,把課上成“旅游課”,使學生“走出”課堂,進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心,因此一有新事物出現,他們都會以極大的熱情去關注,精神也會為之一振。興趣來了,熱情也就高了。在授課的過程中,我利用多媒體輔助教學,聲畫同步,并且介紹一些課外相關知識,這樣既能讓學生增長見識,也能讓他們保持新鮮感 二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性,其中一點就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創新精神,要敢于拋開原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會給老師帶來不少麻煩,增加不少備課時間,但只有這樣才能從語文低谷中走出來,開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科,不少課文涉及到其他學科,因此我們在備課是要考慮到這一點,開動腦筋,找出課文的特點,構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現,F在信息技術日益普及,我們要掌握這一技術手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識,也有感性認識。 三、做學生探索路上的引路人。我們在上課時常強調統一答案,久而久之,很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開動腦筋思考問題,“唯標準答案是聽”,沒了好奇心,也就沒了求知欲、探索能力,最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在,我們要重視保護學生的好奇心,努力增強他們的求知欲,積極培養他們的探索能力。在學習中,我們要創造機會鼓勵學生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標準答案的權威。在課堂上,我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍,放開學生的手腳,激勵他們在課堂上暢所欲言,甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲,為在課堂上能“舌戰群雄”,自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力,又能激發思維,使學生在有意無意中把知識遷移轉化,最終實現“以教師為主導,學生為主體”的教學原則。 曾紅堅 女 ,1971年出生。 廣東省惠州市惠陽第一中學教師。從教15年,積累了豐富的教學經驗,有不少作品獲得省市獎勵。
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《醉翁亭記》同步練習 篇8
一、教學目標
1.掌握文中的實詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。
3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點、重點分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么?
分析:第1段主要描寫醉翁亭的位置環境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境?
分析:這段由遠而近,從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?
分析:這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也!睂懱貋泶,無論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂”,其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山!司朝暮、四時之景,采用什么方式?
分析:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林靠開,云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時也”。
5第3段包含幾層意思?
分析:本段包含兩層意思:①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也!泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游?這個內容與上段有何聯系?
分析:上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景,來來往往,歡歌笑語,眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也!保
7.這個結束段寫了兩個重要內容,是什么?
分析:這兩個重要內容是:①太守自有為人所不知之樂,此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂,尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫山水,虛擬故事,而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?
分析:本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學過程 設計
(一)導入 新課
教師:同學們,今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習,我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風格,在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
(二)講讀第1段
1.結構剖析
【板書設計 】
2.重點句解釋。
①環滁皆山也。
、诜寤芈忿D,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
、圩砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
。ㄈ┲v讀第2、3段
1.結構剖析。
【板書設計 】
2.重點句解釋。
、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
②野芳發而幽香……山間之四時也。
、鬯臅r之景不同,而樂亦無窮也。
④至于負者……往來而不絕者。
、萆n顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
(四)講讀第4段。
1.結構剖析。
【板書設計 】
(五)討論問題。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?
、僮髡咦蕴枴白砦獭薄!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆,作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績,——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的?
5本文語言有何特色?
《醉翁亭記》同步練習 篇9
學習這篇山水游記,著重把握以下內容:
1.理解景物描寫的方式和作用。本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環境采用由面到點,自遠而近的順序,把讀者一步步引入佳境;寫山間富于變化的景色,采用從早到晚,從春到冬的順序,讓讀者體味“景不同,而樂亦無窮”的妙處;寫滁人、太守游山玩水,采用從外到內的順序,讓讀者從頭到尾領略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰,而且有利于一步步突出主題。全文一個“樂”字貫串,因景美而樂,因樂而更覺景美,景中有情,情亦有景。
2.體會本文虛詞運用的特色。本文21個“也”字煞句自然相連,所描繪的畫面層層展開,作者那種怡然自得的情緒與這舒緩的語氣互為表里,令人回味無窮。25個“而”字用在句中,調節節奏,讀時有輕有重,與“也”字配合使用,讓讀者吟誦之余感受到心曠神怡之樂。
3.學習本文巧妙清晰的構思。
本文的構思如下:
先交待醉翁亭的自然環境與命名由來。
、偻さ沫h境:環滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭(由遠及近)
②命名由來:作亭者→命名者→命名之意→山水之樂
再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。
、倬埃撼海蛔兓療o窮;春→冬,景色各異。
②賞景:朝往暮歸,其樂無窮。
描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。
繪“與民同樂圖”
滁人游:興高采烈,生活富足
太守宴:眾人動手,就地取材
眾賓歡:投壺下棋,觥籌交錯
太守醉:與民同樂,心滿意足
最終收束全文,點明主旨
、贇w時景象:太守歸→禽鳥樂(山間夕照全景)
、邳c明主旨:醉能同其樂,醒能述以文(“醉”“樂”統一)
難點解析
師:第一段主要寫的是什么?
生:這一段主要寫的是醉翁亭的自然環境和命名的緣由。
師:這一段里的名句是什么?把這句話改寫成現代漢語。
生:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也!边@句話的意思是:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。
師:“山行六七里”中的“山”做何解釋?
生:山,本來是名詞,在這里做狀語,是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。
生:“名之者誰?”句中的“名”是不是也有詞性變化呢?
師:對。名,本來是名詞,在這里做動詞用,是“命名”的意思。
師:這一段可以分成兩層,怎么劃分呢?各層的層意是什么呢?
生:第一層到“醉翁亭也”,后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環境。第二層寫醉翁亭命名的緣由,微露主旨,為全文張本。
師:第二段主要寫的是什么?
生:這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。
師:第三段主要寫的是什么?
生:這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
師:“臨溪而漁,溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同?
生:漁:捕魚,釣魚的意思,是動詞。魚,是名詞。
師:這一段的核心是什么?寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么?
生:全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。
師:“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法?
生:借代。以絲竹代指音樂。
師:第四段主要寫的是什么?
生:歸結全文主旨:與民同樂。
師:段中哪三個字道出全篇的主旨?
生:“樂其樂”三個字道出全篇的主旨。
師:貫穿全篇的主線是什么?
生:“樂”。
師:文中“醉”與“樂”是什么關系?
生:“醉”和“樂”是統一的,“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”正是為了寫“樂”。
生:本文的中心是什么?
師:這篇文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜心情。
《醉翁亭記》同步練習 篇10
課文
環滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又,故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。
至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥。釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
教案
教學目標:
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用,
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文,默寫重要句子。
教學重點:掌握實詞解釋與重要句子翻譯,領會課文內容,體驗作者心情。
教學難點:領會“與民同樂”的內涵。
教學課時:三課時
教學準備:
一、作者:
歐陽修:字永叔,號醉翁,晚年號六一居士。北宋文學家,史學家。24歲中進士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多,世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動,散文創作成就,被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年,歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失敗,被貶為滁州知府。時值壯年,仕途失意,一時壯志難酬,內心抑郁,但他仍然以積極的態度當好地方官,為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余,寄情于滁州風光秀麗的山水之間,抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字:
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳
三、解詞:
觥——酒杯 翳——遮蓋 弈——下棋 蔌——菜蔬 意——情趣 臨——靠近
傴僂——腰背彎曲(駝背) 蔚然——茂盛的樣子 秀——發榮滋長
四、課文簡析:
一段:寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
1、作者從大處落筆,視野由寬變窄,由遠而近,層層進逼,漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)
3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式!罢摺北硗nD,“也”表判斷,翻譯時加“是”
二段:寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚變化之景,四季更迭之景,寫出各自特點。
2、先分寫后總收,再由景寫到樂。
3、分分總,分分總,分分總,分總(由細到粗)
三段:寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面:
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態——登山態、小憩態、徒手態、負重態、攙扶態。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
。1)聯系全文,“醉”有兩點含義,一是喝酒喝醉了,表現其“蒼然白發,頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”
。2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?
——為太守宴創設一個歡樂的氛圍,也為體現作者與民同樂的旨意。
四段:歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事,又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂,用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂!
4、表現本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯系全文,怎樣理解文中的“醉與樂”?
——太守之樂乃是點睛之筆,含蓄抒發了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情,也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰,反映他與民同樂的政治理想。
總之,文章寫醉又寫樂。醉是表象,喝多之態,實質乃陶醉之意,是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意,是政治理想抱負所至,醉和樂是統一的,寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞
而不知人之樂(轉折,卻)醉能同其樂(大家或他們,代詞)
人知從太守游而樂(修飾,的)而不知太守之樂其樂也(自己、他,代詞)
五、其他問題設計:
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的?
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人,不寫其他地方人,寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托,游人興高采烈,人數眾多的原因是生活安定富足,而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關,因此,人之“樂”的意義皆不同,禽鳥樂在安靜的環境,游人樂在安居樂業,喜多憂少,太守樂在人們生活安定,表現他的造福于民思想,所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉,是借山水來排遣內心抑郁的感情。
2、文章的寫法:
寫景與抒情的自然結合:范圍先大后小,先面后點,一步步奠定抒情基調。寫景方式有:
。1)先遠景后近景:從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
。2)從早到晚:從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
。3)自春至冬:從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。
。4)由外而內:從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景:從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”,大致表達以下幾種語氣:
。1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
。3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環境以及變化多姿的自然風光,抒發了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
譯文
環繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰,樹林和山谷格外秀美。遠遠望過去樹木茂盛,又幽深又秀麗的,是瑯琊山。沿著山上走六七里,漸漸聽到潺潺的流水聲,是一股水流從兩峰之間飛瀉而下,是釀泉。山勢回環,路也跟著拐彎,有一個四角翹起,像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子,是醉翁亭。建造這個亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守和賓客來這里飲酒,喝了一點就醉了,而且年齡又是,所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上,而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂趣,領會在心里,寄托在喝酒上。
又如太陽出來而樹林的霧氣消散了;煙云聚攏來,山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的,是山間早晨和傍晚。野花開了,有一股清幽的香味;美好的樹木繁茂滋長,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜色潔白,冬天溪水落下,露出石頭,就是山里的四季景象。早晨進山,傍晚回城。四季的景色不同,樂趣也是無窮無盡的。
至于背負著東西的人在路上歡唱,走路的人在樹下休息,前面的人呼喊,后面的人應答;老人彎著腰走,小孩子由大人領著走。來來往往絡繹不絕的,是滁州人在出游。來到溪邊捕魚,溪水深,魚兒肥;用釀泉的泉水來釀酒,泉水清,酒水甜;野味野菜,錯雜地擺在面前的,那是太守在宴請賓客。宴會喝酒的樂趣,不在于彈琴奏樂;投壺的人中了,下棋的贏了,酒杯和酒籌交互錯雜;人們時坐時起,大聲喧嘩,是賓客在盡情歡樂。容顏蒼老,頭發花白,醉醺醺地坐在眾人中間,是太守喝醉了。
不久,夕陽落到山頂,(于是)人的影子散亂一地,這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰,鳥兒到處啼鳴,游人離開,鳥兒快樂。但是鳥兒只知道山林中的樂趣,卻不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣,卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂,醒來能夠用文章記敘這樂事的人,是太守。太守是誰?是廬陵的歐陽修。
《醉翁亭記》同步練習 篇11
皖靈璧縣第四中學 王虎
初中語文教材中的《醉翁亭記》,是北宋大文學家歐陽修的一篇杰作。在這篇游記中,作者以“樂”作為貫穿全文的線索來選材布局!皹贰笔侨牡木索、貫穿始終。
然而,“樂”這條線索到底指的是什么?一般人認為是“山水之樂”。然筆者以為“山水之樂”只是“樂”的字面意思。實質上,“樂”字還蘊含著許多深遠的言外之意。這就是“官民同樂”、“豐年之樂”和“苦澀之樂”。拙見如下,敬請同仁斧正。
一.官民同樂
“官民同樂”寄寓在具體的形象之中。文中出現了眾多的歡樂黎民的形象,又寫了與黎民同樂的“太守宴樂”、“眾賓之歡”、“太守之醉”,而且忘乎所以,毫無忌諱。這正是“官民同樂”的具體寫照。
二.豐安之樂
從文眾多的歡樂黎民形象不難看出,這一方黎民過著平安的生活。試想,如果滁洲人窮困潦倒,顛沛流離,還會有興致來游山玩水嗎?即使有,還能“往來而不絕”么?而為官者也無心玩賞了,除非他是個不顧百姓死活的昏官。所以“官民同樂”的敘寫中蘊含著“豐年之樂”的思想。
三.苦澀之樂
本文是北宋慶歷六年(公元1046年),作者因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁洲太守時寫的。因此作者心靈上的創傷在作品中不可能沒有反映。這可以從給亭命名的用意方面察覺出來!白砦掏ぁ钡拿怀觥白砦獭保@里,既有滿紙的歡樂,更有“醉翁”的內心的深沉,于是出現了矛盾的精神狀態。據年譜記載,“慶歷六年丙戌,公(歐陽修)年四十,自號醉翁”,可見,作者當時與翁還有相當的一段距離。而文中卻說是“年又最高”的老翁,他“飲少輒醉”,卻偏偏愛酒,甘愿“頹然乎其中”。也正如作者自己說的:“四十未為老,醉翁偶題篇。醉中遺萬物,豈復記吾年。但愛亭下水,來從亂石間……所以屢攜酒,遠步就潺溪……山花縱能笑,不解與我言。”(《題滁洲醉翁亭》)可見,作者是在“山水之樂”中寄寓著內心的愁苦和委屈,用“醉酒”來忘卻自己的一切,“樂”字里面還蘊含著“苦澀”的味兒。“山水之樂,得之心而寓之酒”的深意就在于此吧。
可見,本文線索——“樂”中除了有“山水之樂”外,還有“官民同樂”、“豐安之樂”,更有“苦澀之樂”。課文除對“山水之樂”作了具體敘寫和點明之外,把其余之樂都有深藏在字里行間、委婉含蓄,讓人回味深思。
《醉翁亭記》同步練習 篇12
一
教學目標:
1、 把握文章結構,學習本文寫景與抒情自然結合的方法,理解景物描寫作用。
2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析:
這篇著名的游記,是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的,“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡,也就能順利理清文章的結構層次,這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感,領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解,可以說是學習的難點所在,在理解課文內容的基礎上,要結合時代背景和作者個人被貶的經歷,體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一,在誦讀中體會作者的情感,積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設想:
《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節,掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進,先讀懂課文,解決文言知識的問題,再理解鑒賞文章內容,兩者彼此關照,相輔相成,以誦讀貫穿整個教學過程,以“醉”字為切入點,理解“樂”的情懷;睘楹,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,并采取知人論世的教學方法,結合時代背景和作者個人被貶的經歷,幫助學生體會“樂”的情感,體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。
教學課時:
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上,以誦讀為主要的教學方式,結合注釋,疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
第二課時以讀貫穿,把握文章結構,理解作者較為復雜的思想情感。
教學流程:
第一課時
一、 導入新課,檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請同學們說說你知道的歐陽修。
明確:歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關的權臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
二、一讀課文,要求讀準字音。
1、學生朗讀后,正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀,正音正字
三、合作學習,疏通大意。
根據預習,結合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示:
(1)第1自然段。
環滁皆山也:環滁,環繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉:回,曲折回環。轉,盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰:名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號日醉翁也:自號,給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂:欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風霜高潔:即風高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負者,背負著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。
宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。
射者中:射,投射,宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝:弈,下棋。
觥籌交錯:觥,用犀牛角做的酒杯;I,酒籌,宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯,交互錯雜。
蒼顏白發:蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山:已而,過了一會兒,不久。
樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞,第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰:謂,為,是。
四、聽讀課文,結合句意,注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。
學生讀,師生評,初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業
1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)
山行六七里 在山上,名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。
名之者誰 命名,名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名,名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動詞。(后樂)樂趣,名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉折)
3、翻譯重點句子:略
4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?
第二課時
一、 導入新課,提出問題
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。”這句話在文章中哪些地方得以印證呢?
明確:課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景,表現出山水之美,顯示出山水之樂。
二、合作研討,說說文章如何表現山水之美,顯示山水之樂的。
討論后明確:
課文第一段是從遠山落筆,立足于滁州,先是定點觀察環視,然后把焦點對準西南諸峰,點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉,推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環境,按照由遠而近的順序,寫完景過后層層設問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,抒發了作者寄情山水的感情。
課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美,清晨,日驅之霧,怡紅快綠頓現眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無處不散,夏季綠樹成蔭,微風習習。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發到"朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也"。
總結:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@樣看來,“醉”只是表象,“樂”才是實質。
三、誦讀欣賞,用朗讀表達作者的山水之樂。
學生讀,大家評。注意:讀出抑揚頓挫的節奏,讀出陶醉山水的樂趣。
四、學習第三、四小節,感受作者情懷。
1、思考: 若僅表現山水之樂,第一、二小節的山水畫似乎已經足矣,那么第三、四小節是寫什么內容呢,請用精煉的語言概括。
明確:我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句),若每一句話為一幅圖時,我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。
2、 思考:這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯系呢?(提示:可以聯系時代背景思考)
太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業,快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。
3、思考:在第四小節中,列出了四種“樂”,分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。 很顯然,文章著意表現的是“太守之樂”,結合全文來看,請你總結他的“樂”所包含的具體內容。
明確:太守的“樂”有目接山水之樂而樂,耳聽禽鳥之聲而樂,眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守,作者娛情山水排遣內心的郁悶,確也得到山水之樂,更主要的是在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業,快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中,“與民同樂”是他的理想,這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉,也不需要別人都知曉,而他自己卻愿意自得其樂。
五、朗讀三、四小節,讀出作者自得其樂的那份愉悅。
六、總結文章結構,感悟文章構思的奇妙。
1、你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用?并簡要分析。
明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也。
這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字,而“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”就是為了寫“樂”。 到全文結尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來,畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂,禽鳥之樂、游人之樂最后都統一在太守之樂中,“樂”才是貫穿全文的主線。
2、太守一詞全文出現了九次,在醉翁亭得名時就有“太守自謂也”但太守謂誰,暫且不表,直到全篇結句在點出,這樣有何作用?
明確:使文章曲折有致,,收到收尾照應之效。
七、自由朗讀,選擇喜歡的段落背誦。
八、作業
1、翻譯并理解重點的句子作用。
。1)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”
(2)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
。3)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
2、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。
3、完成課后作業二。
板書設計:
醉 翁 亭 記
歐 陽 修
山水之樂:山水、朝暮、四時
游人之樂
宴酣之樂
禽鳥之樂
教案審核 曹衛萍
《醉翁亭記》教學設計二
教學目標:
1、學習本文以“樂”為主線,前后呼應把握文章結構,理解景物描寫作用,學習本文寫景與抒情自然結合的方法。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、積累文言詞語,掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。
教材分析:
本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句,加強了韻律美;大量運用“也”“而”,加強了回環詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會。
本文的結構很有特色,課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情,情景交融。 在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因,后又太守見到滁人游山賞景,與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也!保┒@些內容最后都統攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結構,把握作者思想情感是本文學習的重點。
作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法,而是寄托在敘事寫景之中,特別是描寫滁人之游的內容,與文章上下文之間的關系,學生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學難點。
教材設想:
在熟讀課文,在學生掌握文言知識,疏通課文內容,理解課文大意的基礎上,以問題切入,課堂學習主要以課文誦讀,問題討論,品味鑒賞,比較閱讀等形式,感受文章音韻美,把握文章結構,理清文章思路,理解作者的思想情懷。
教學課時:兩課時
教學流程:
第一課時
一、 導入新課
“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡!币驗樗麉⑴c了范仲淹的政治改革,推行“慶歷新政”。這次改革失敗,受貶謫的不止滕子京一個人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文,看看在這篇文章中作者抒發的是什么樣的情懷呢?
二、介紹作者和寫作背景
作者介紹:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。宋代文學革新運動的領導人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當成就。
背景介紹:
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
三、解題
“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁,多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國的重大事件,并表達作者的思想感情。類似的文章有:《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有:“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。
四、聽讀課文,掌握朗讀節奏
學生讀課文,讀通順,讀準節奏
教師出示重點讀音
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
五、以小組合作的形式疏通課文大意,不懂問題可以向老師或其他小組的同學提問。(教師可出示參考譯文作為學習輔助)。
六、完成下列資料練習。
1、解釋下列加點字
蔚然:茂盛的樣子。 翼然:(像鳥)張開翅膀的樣子!
頹然:精神不振的樣子! ‰s然:錯雜的樣子!
傴僂提攜:駝背! ∩诫纫拜菏卟恕
2、一詞多義
有亭翼然臨于泉上(靠近) 然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(轉折連詞)
臨溪而漁(到)朝而往, 暮而歸(連詞,連接狀語和中心詞,不必譯出)
泉香而酒洌(順接連詞)
云歸而巖穴暝(聚攏) 山水之樂(樂趣,名詞)
太守歸而賓客從也(回去) 而不知太守之樂其樂(以……為樂趣,動詞)
游人去而禽鳥樂也(歡樂,形容詞)
七、再讀課文,注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音;通過推究文理,梳理文脈,讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,旨在讀得流暢。
教師在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示:
第一段,“環滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中,前四個“也”表判斷;五、六、七個“也”表解釋;第八個“也”表肯定,語氣堅定,“也”的語調要較重;第九個“也”表肯定,但語氣較平穩。
第二段,這一段中“而”較多。關于“而”的讀法,凡表轉折或遞進意味,都需重讀;凡連接詞與詞,有調節節奏作用的,則應輕讀。
第三段,四個“也”均表解釋語氣,六個“而”有的表修飾,如“雜然而前者”;有的表因果,如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應輕讀。
第四段,一、二句“也”表陳述語氣,四、五句“也”表解釋!叭欢蔌B知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!背谌齻“而”表順接需輕讀外,其余三個均應重讀。
八、作業 1、熟讀課文,背誦第二段。
2、訂正并復習課堂練習。
第二課時
一、 導入新課:人們經常把歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽樓記》兩篇名文相提并論,不僅因為它們同一時期,同樣偉大的文學家的作品,更主要都表達了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學的《岳陽樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂,后天下之樂而樂”,而在本文中作者要表現怎樣的情懷呢?又是通過什么樣的方式表達的呢?
二、概括文章各部分的內容,探究文章的結構。
1、通過上堂課的學習,同學們對課文內容已有了了解,下面請同學概括各段的主要內容。
討論明確:
第一段:亭外的風光,亭名的由來,醉翁寄情山水的樂趣。
第二段:山間朝暮之景和四時之景。
第三段:太守出游所見的畫面——滁人游,太守宴,賓客歡,太守醉。
第四段:太守醉游歸來,自得其樂。
2、討論文章的內容間有怎樣的內在聯系呢?以小組合作的形式解決以下幾個問題?
。1)作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色,是按什么順序寫的,與下文內容有怎樣的聯系?
參考:從遠山落筆,立足于滁州,先是定點觀察環視,然后把焦點對準西南諸峰,點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉,推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環境,按照由遠而近的順序,寫完景過后層層設問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,這樣很自然地表現山間朝暮之景和四時之景,抒發了作者寄情山水的感情。
(2)山水美,自然有游人的樂趣,人們的樂趣表現在哪些地方?
參考:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了
。3)根據以上梳理,你認為文章結構有何特點?
參考:文章是以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也。”提挈全篇,而“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文:山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。
文章講究結構上的前呼后應:第一段提出太守飲少輒醉,而年又最高,第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發,頹然乎其間”,文章一開頭,只云醉翁,只說是太守自號,但太守是誰?并不點破,以下幾段也只反復用太守作為稱代,共用了九個之多,直到最后一句才道出“太守謂誰?廬陵歐陽修也”,使讀者恍然大悟,原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結構上的妙趣。
三、結合以上分析,理解作者情懷。
1、作者結尾說“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!蹦敲刺氐降住皹贰笔裁茨?
討論后明確:怡情山水,更為滁州一帶的百姓安居樂業而樂。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。
2、投影出示《豐樂亭記》,進一步體會作者的思想情懷。
修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日早滁人仰而望山,俯而聽泉;掇幽芳而蔭喬木,風霜冰雪,刻露清秀;四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也,因為本其山川,道其風俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也,遂書以名其亭焉。
明確:太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情,美麗的瑯琊風光,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業,快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。
正如范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負一樣,“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫,他以寄情山水來排解他內心深處的抑郁,但他看到自己的政治理想在滁州得以實現,內心是感到欣慰的。這種深層次的快樂,不是別人都能夠理解的,而他也樂得自得其樂。
四、賞讀課文。
《醉翁亭記》是一篇極其優美的散文,秀麗多姿,富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內容,重點誦讀,并發揮想象,用優美的語言為我們推薦一下。
示例1:山水相映之美。在作者筆下,醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山,風光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴,一泉環繞而過。林深路曲,泉流彎旋,有亭踞臨泉上。山與泉相依,泉與亭相襯,構置成詩一般的優美境界。
五、布置作業:
1、按要求默寫。
、 文中描寫醉翁亭的詞句是:________________________
、 文中寫山間四時景色的文句是:________________________
、 文中點明“醉翁之意”的句子是:________________________
、 文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是:________________________
2、閱讀
已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
。1) 解釋下列句中加線的詞。
、 已而夕陽在山 已而:___________
、 太守謂誰 謂:_______________________
。2) 下列各句中的“其”,跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相同的一句是( )
a. 而不知太守之樂其樂也 b. 其西南諸峰,林壑尤美
c. 頹然乎其間者,太守醉也 d. 其隙也,則施施而行
。3). 與“游人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是( )
a. 朝而往,暮而歸 b. 禽鳥知山林之樂,而不知人之樂
c. 佳木秀而繁陰 d. 日出而林霏開
。4) 翻譯文中畫線的句子。
_______________________________________________________________________
。5) 分別用一句話寫出“禽鳥” “人” “太守”之“樂”的具體內容。
禽鳥:______________________________________________________________
人: ________________________________________________________________
太守:______________________________________________________________
3、請從課文的主題的內容,意蘊,表達的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽樓記》。
參考答案:1. ① 翼然臨于泉上
、 野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出
③ 醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
、 負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕
附參考答案
1、略2、(1) ①不久(或:繼而) ②是(或:為) (2). c(代詞,他們)
(3) d(表承接。選項a中的“而”表修飾,選項b中的“而”表轉折,選項c中的“而”表并列)
。4)喝醉了能夠同大家一起歡樂,酒醒時能用文章來記述這樂事的人,是太守。
(5) 禽鳥:山林之樂 人:從太守游之樂 太守:山水之樂;勤政為文之樂;
3、滁人、賓客之樂《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以己悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵,令人深省,明人心志,激人奮進。從這一點來說,范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。
板書設計:
醉翁亭記
歐陽修
山水之景 醉翁亭 山水之樂
朝暮之景 四時之景 山水之樂
滁人游 太守宴 賓客歡 太守醉 與民同樂
山林之樂 禽鳥之樂 人之樂
太守之樂
《醉翁亭記》同步練習 篇13
教學目標:
知識與技能:
1. 了解作者及寫作背景。
2. 積累文言詞匯,背誦全文。
3. 學習本文由景生情、情景交融的寫法。
過程與方法:
1. 讓學生熟讀課文,通過反復誦讀,使學生在朗讀中體會語氣、語調,再現課文構造的優美意境,對課文大意有個初步感知。
2. 指導學生以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現象,教師點撥。
3. 主旨的理解,通過引導學生找關鍵句,分析作者感情脈絡來完成。
情感、態度與價值觀:
1. 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。
2. 培養學生正確地人生觀價值觀。
學習重點:
1. 理解文章內容和主題。
2. 積累文言詞匯。
學習難點:
學習本文由景生情、情景交融的寫法。
學習時間:2課時
學習過程及指導:
第一課時
一、導入新課,明確目標:
同學們,今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!
學習目標:
1. 了解作者及寫作背景。
2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。
二、作者簡介:
歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風格。同時他在文學理論上主張文章要明道致用,是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。
三、第一次自學展示
。ㄒ唬┳詫W指導i
(1)內容:學習生字詞。
。2)方法:結合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。
。3)要求:4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。
滁 壑 琊 潺 釀 僧 輒 霏 暝 洌
蔌 弈 翳 射 觥 僂 朝而往
。ǘ⿲W生小組內合作自學,教師巡視、指導。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價、更正、補充、小結。
1、指名學生讀生字詞,其他同學認真聽,如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時注意找會的同學來更正。
2、預見性問題:對于“壑”“ 琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準,教師要著重強調并引讀幾遍;對于“ 琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。
四、第二次自學展示
。ㄒ唬 自學指導ii
(1)內容:翻譯課文,掌握重點詞句。
。2)方法:以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現象,教師點撥。
。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進行,讀一句,譯一句)。
1.小組派代表翻譯課文,注意程序。
2.如果小組代表發言時其他同學有不同意見,可舉手更正。
3.預見性問題:學生可能對以下字詞的理解產生偏差
(二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確:
野芳發而幽香 “芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。
山間之四時 “時”古義為季節。今義,時間,時刻。
②詞類活用
a 山行六七里 “山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。
b 有亭翼然臨于泉上者 “翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。
c 名之者誰 “名”名詞作動詞,命名。
d 故自號曰醉翁也 “號”名詞作動詞,取號。
e 傴僂提攜 “傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動詞用作名詞,代指小孩。
f 而不知太守之樂其樂也 前一個“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。 后一個“樂”形容詞用作名詞,樂趣。
、垡辉~多義
臨溪而漁 ( 動詞,靠近 )
有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)
云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)
太守歸而賓客從也(動詞,回去)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉折)
太守歸而賓客從也(表承接)
太守謂誰(判斷動詞,為,是)
太守自謂也(動詞,稱謂)
山水之樂(名詞,樂趣)
游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)
環滁皆山也 (表陳述語氣)
山之僧智仙也 (表肯定語氣)
在乎山水之間也(表感嘆語氣)
五、第三次自學展示
。ㄒ唬┳詫W指導iii
。1)內容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上,進一步感受本文的語言美,意境美。
(2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。
。3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。
。ǘ⿲W生小組內合作自學,教師巡視、指導。
(三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確:
、倮首x時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣:
a.陳述(用于描述景物)。如:環滁皆山也。 瑯琊也。
b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
、诶首x時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。一般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。
如:表修飾: 朝而往,暮而歸(輕讀) 表并列: 泉香而酒冽(輕讀)
表承接: 太守歸而賓客從也(輕讀) 表修飾: 雜然而前陳者(輕讀)
表轉折: 而不知人之樂(重讀)
此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時節奏要富于變化,悅耳動聽。
六、課堂檢測
熟讀課文,完成課后二,三題。
第二課時
一、引出課題、明確目標:
學習目標:
1、誦讀課文,理清思路。
2、理解作者“與民同樂”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學展示
。ㄒ唬┳詫W指導i
。1)內容:讀課文,理思路。
(2)方法:誦讀課文,結合要求按學習小組形式交流。
(3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。
1.貫穿全篇的主線是什么?
2.試圍繞主線概括各段內容?
。ǘ⿲W生小組內合作自學,教師巡視、指導。
(三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確:
1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”一句可以看出。
2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。
3. 預見性問題:學生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點模模,教師應適時點撥。
三、第二次自學展示
。ㄒ唬┳詫W指導ii
。1)內容:分析課文,了解本文主旨。
。2)方法:學習小組內合作探究。
。3)要求:6分鐘后回答問題。
1.文中寫出了誰的“樂”?他們為何而樂?
2. 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內涵?
3、如何理解“太守之樂其樂”?
。ǘ⿲W生小組內合作自學,教師巡視、指導。
。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確:
1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。 滁人:山水之樂。 眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。 太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
3.“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰!疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。
4.預見性問題:注意引導學生對太守樂的正確理解。
四、第三次自學展示
。ㄒ唬┳詫W指導iii
。1)內容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。
。2)方法:以學習小組的形式合作探究。
。3)要求:6分鐘后回答問題。
1.本文寫景按照什么順序寫的?
2.本文寫景上有什么特色?
(二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。
。ㄈ┱故咎嵘處熞龑А⒃u價、更正、補充、小結。
學生明確:
1. (1)寫亭的環境:從遠到近。
(2)寫山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫山間之四時:從春到冬。
(4)寫宴飲場面:從外到內。
2.寫景與抒情相結合。
(1)寫亭的環境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景,則是為了襯托 “樂亦無窮”,借以表現作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態,并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
3.預見性問題:第一問應根據學情對學生加以提示,如從“時間”,“方位”考慮。
五、小結:
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來,畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學們多多體會。
六、課堂檢測(另附)