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《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練(通用17篇)

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇1

  閱讀文段,回答問題。

  若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。

  1.解釋文段中加粗詞語(yǔ),錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(文言詞語(yǔ)要掌握!)

  [    ]

  a.霏:霧氣

  b.暝:昏暗

  c.陰:綠陰

  d.潔:清潔

  2.對(duì)文段中內(nèi)容分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(文意要清楚!)

  [    ]

  a.“日出而林霏開”是早晨之景。

  b.“云歸而巖穴暝”是傍晚之景。

  c.“野芳發(fā)而幽香”是春天之景。

  d.“水落而石出者”是秋天之景。

  (2001年廣州市中考試題)

  思路分析與詳解

  1.d

  “風(fēng)霜高潔”中的“潔”是潔白的意思,而不是清潔的意思。

  2.d

  “水落而石出者”描寫的是冬天的景色,而不是秋天的景色。

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《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇2

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  以“樂”字為切入點(diǎn),帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、理解本文景物描寫的方式和作用

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷

  過程與方法:

  1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷

  難點(diǎn):

  1、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光

  2、理解“醉”與“樂”的關(guān)系

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、領(lǐng)略景美

  1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面

  2、借助多媒體展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  5、學(xué)生朗讀,要求讀出作者的感情

  三、感受人歡

  1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面

  2、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂之情

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂”的情懷

  四、歸納情懷

  1、納得出歐陽(yáng)修“寄情山水,與民同樂”的情懷

  2、學(xué)生朗讀,以醉翁之心體醉翁之情

  3、拓展思考,

  引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積

  極進(jìn)取的人生態(tài)度

  五、解讀“醉翁”

  1、探究以下兩個(gè)問題:

  (1)、“醉翁”醉了嗎?

  (2)、“醉翁”老了嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂”的關(guān)系

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽(yáng)修豐富的內(nèi)心世界

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流

  2、積累文言字詞

  3、如果讓你擔(dān)任攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢?

  《醉翁亭記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  本文作者寫作技巧很高,他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起,無(wú)論是寫景還是記游,都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂,還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場(chǎng)失意的抑郁心情,和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解,是從對(duì)文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的,但不能僅憑簡(jiǎn)單的表面文章去理解,而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì)環(huán)境,從作者角度去設(shè)想、去挖掘。

  首先默讀課文全部注釋,掃清字詞障礙,再通讀一遍課文,了解課文大意。

  一、字

  1、讀準(zhǔn)字的音

  環(huán)滁( )瑯玡( )林壑( )輒醉( )

  穴暝( )傴僂( )酒冽( )山肴( )

  野蔌( )觥籌( )陰翳( )

  2、通假字

  有亭翼然臨于泉上者翼:名詞作狀語(yǔ),像鳥張開翅膀一樣。

  二、解詞

  名之者誰(shuí)名:命名。

  而不知太守之樂其樂樂:以……為樂。

  飲少輒醉輒:總是,就。

  太守謂誰(shuí)謂:是

  學(xué)習(xí)本文

  1、學(xué)習(xí)第一段,這一段主要寫醉翁亭的什么?

  第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南,樹木茂盛,深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、怡情山水的太守定的。

  2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

  第一段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的`瑯玡山,接著寫瑯玡山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

  3、文章第二段描寫山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  本段描寫山間朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

  4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?

  作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

  在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U具興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

  “太守樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰。

  6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?

  以抒情貫穿于記敘寫景之中,第一段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  《醉翁亭記》復(fù)習(xí)資料

  一、重點(diǎn)字詞

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s

  弈y觥gōng陰翳y

  2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

  (1)環(huán)滁皆山也環(huán):環(huán)繞。

  (2)翼然臨于泉上臨:靠近。

  (3)太守自謂謂:命名。

  (4)醉翁之意不在酒意:情趣。

  (5)云歸而巖穴暝暝:昏暗。

  (6)佳木秀而繁陰秀:開花,這里指滋長(zhǎng)的意思。

  (7)山肴野蔌蔌:菜蔬。

  (8)非絲非竹絲:弦樂器。

  (9)樹林陰翳翳:遮蓋。

  (10)太守謂誰(shuí)謂:為,是。

  3.寫出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè)),并解釋其現(xiàn)在的意思。

  醉翁之意不在酒:表示本意不在此,而在別的方面。

  水落石出:水落下去,石頭就顯露出來,比喻真相大白。

  風(fēng)霜高潔:天氣高爽,霜色潔白。往來不絕:來來往往,絡(luò)繹不絕。

  前呼后應(yīng):前面的人呼喚,后面的人應(yīng)答。觥籌交錯(cuò):形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。

  二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

  1.原文填空。

  (1)太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。

  (2)山水之樂,得之心而寓之酒也。

  (3)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。

  (4)本文借醉翁亭來抒情,道出了千古名句,這句話是:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  (5)描寫山間四季的景色的句子是:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  (6)文中將“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂。

  2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  (1)其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  它西南方向的山巒,樹林和山谷尤其優(yōu)美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹木茂盛,又幽深又秀麗的,是瑯琊山。

  (2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上,而在山光水色中啊。

  (3)山水之樂,得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在喝酒上。

  (4)宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。

  宴會(huì)喝酒的樂趣,不在于音樂,投壺投中了,下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,起來坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂的樣子。

  (5)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

  (6)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

  醉了能夠同大家——起歡樂,醒來能夠用文章記述這樂事的人,是太守啊。

  三、段背記知識(shí)清單

  默寫課文中描寫山間朝暮和四季景色的一段文字。

  若夫日出而林霏出,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高沽,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。

  四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

  歐陽(yáng)修,字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,宋朝的文學(xué)家。

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記教案示例。

  2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)音。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

  3.歐陽(yáng)修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí).

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī),投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

  3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

  (二)整體感知

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

  (三)教學(xué)過程

  1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。

  3.指導(dǎo)誦讀

  (l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

  先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的`認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之“也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣。《朱子語(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

  4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

  (1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是這句話。

  (答案:(l)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫,先用一詞領(lǐng)起,后用總收一筆。第二層寫,先用一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段這句話。

  (答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

  (3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫,第二層寫,這兩層中間用一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

  (答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇4

  1.反復(fù)朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  2.結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫作思路。

  3.把握文章的.藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。

  4.體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。

  一、導(dǎo)入新課

  范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!

  【教學(xué)提示】

  結(jié)合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者及背景

  作者簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬?gòu)]陵郡,因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠,世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

  關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號(hào)六一居士。客有問曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書一萬(wàn)卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺。”客曰:“是為五一爾,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”

  寫作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jī)。《醉翁亭記》就是在這個(gè)時(shí)期寫就的。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,感知文意

  1.初讀文章,結(jié)合工具書梳理文章字詞。

  2.朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。

  節(jié)奏劃分示例

  環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂,得之心/而寓之酒也。

  節(jié)奏劃分思考

  “山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

  明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),不能將其割裂。

  “望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

  明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語(yǔ),故應(yīng)從其后斷句。

  【教學(xué)提示】

  引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合注釋疏通文義,掌握翻譯方法

  1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處。

  【教學(xué)提示】

  節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。

  2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

  3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。

  翻譯示例:

  若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  直譯法:那太陽(yáng)一出來,樹林里的霧氣散開,云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開放,有一股清幽的香味,好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。

  意譯法:太陽(yáng)升起,山林里霧氣開始消散,煙云聚攏,山谷又開始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。

  【教學(xué)提示】

  翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,但可能會(huì)降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。

  2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)音。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

  3.歐陽(yáng)修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的`表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí).

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī),投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

  3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (-)明確目標(biāo)

  了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

  (二)整體感知

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

  (三)教學(xué)過程

  1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。

  3.指導(dǎo)誦讀

  (l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

  先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況

  (1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

  “也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣。《朱子語(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

  4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

  (1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

  (答案:(l)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

  (2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

  (答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

  (3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

  (答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇6

  一、填空題。

  1、本文選自《                            》,作者                 ,他是           時(shí)著名的         

  家,           家。作者也是唐宋古文八大家之一,這八大家是                                         

  。 

  2、貫穿全文的主線是               。文中有句話奠定了全文抒情的基調(diào),后成為千古名句,這句話是        

  。

  3、文中描寫山間四時(shí)景色的句子是:                                                                   

  。描寫山間朝暮之景的句子是              

  。 4、將“醉”與“樂”統(tǒng)一起來的句子是  。5、文中“傴僂提攜”所指的是

  的兩種人是    ,《桃花源記》中則是用“   ”來指代。   

  二、選擇題。

  1、下面“之”的意義與用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )

  a、名之者誰(shuí)?    b、四時(shí)之景不同。

  c、醉翁之意不在酒。 d、禽鳥知山林之樂。

  2、下面句子中“也”表達(dá)的語(yǔ)氣與例句相同的一項(xiàng)是( )

  例句:四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。

  a、環(huán)滁皆山也。

  b、名之者誰(shuí)?太守自慰也。

  c、蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  d、人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  3、文中寫景的主要作用是( )

  a、為“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”這句話作鋪墊,表現(xiàn)作者的山水之樂。

  b、表現(xiàn)瑯琊山的勝景。

  c、表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。

  d、寄托作者被貶后的抑郁心情。

  4、文中有十處寫“樂”,其作用是( )

  a、這是貫穿全文的主線,與“醉”字互為表里。

  b、寫出太守“與民同樂”的主題。

  c、寫出當(dāng)?shù)匕傩张c太守的愉快生活,表達(dá)了作者的理想。

  d、以寫樂來烘托出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

  三、解釋下列畫線詞。

  1、臨溪而漁( )有亭翼然臨于泉上者( )

  2、太守自謂也( )太守謂誰(shuí)( )

  3、泉香而酒洌( )太守歸而賓客從也( )

  朝而往,暮而歸( )而不知人之樂( )

  4、而樂亦無(wú)窮也( )游人去而禽鳥樂( )

  而不知太守之樂其樂( )( )

  四、給下列畫線字注音。

  傴僂( )( )觥籌( )山肴野蔌( )

  林壑( )陰翳( )飲少輒醉( )  

  五、先解釋畫線字,再翻譯句子。

  1、山水之樂,得之心而寓之酒也。

  2、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  3、野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

  六、閱讀下文,回答問題。

  環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉

  出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?

  太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也

  。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  1、最能說明醉翁亭命名之意的一句話是:                                                               

  。

  2、寫出出自本文段的兩個(gè)成語(yǔ):                      、                                       。

  3、下列句“然”字的解釋有別于其他三句的是(          )

  a 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  b吳廣以為然。

  c嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉。

  d滿座寂然,無(wú)敢嘩者。

  4、下列各句畫線字全能作“都”“全部”解釋的一項(xiàng)是(         )

  ①環(huán)滁皆山也。②而兩狼之并驅(qū)如故。③百?gòu)U具興。④罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。⑤問所從來,具答之。⑥村中

  聞?dòng)写巳耍虂韱栍崱"咂湮睦斫杂锌捎^者。

  a①③⑥⑦                       b   ①②⑤⑦    

  c②④⑥⑦                       d②③④⑥

  5、本段文字可分為兩層,用“‖”在原文中標(biāo)出,并簡(jiǎn)要?dú)w納層意。

  6、介紹醉翁亭,先介紹什么?后介紹什么?其中的哪兩句與文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切?

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇7

  一、設(shè)計(jì)理念

  《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。

  一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào),一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,而教師,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

  二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生,教師要充分備課,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過有聲有色的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),動(dòng)中悟。

  三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中,學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力,黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反,倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感,就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。

  四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上,那必然是沒有充分利用教材來提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)能力,提升思維邏輯高度,表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。

  二、學(xué)情分析

  經(jīng)過七、八年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí),也掌握了一定的文言文閱讀方法,有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心,但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇,兼寫景物與人物,蘊(yùn)含無(wú)限情思,需充分發(fā)揮想象力,在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白,感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道,收獲自己的心得與情感體驗(yàn),逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  三、教材分析

  《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,該單元以感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開,作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí),也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)。《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂”為主線,由醉于山水之樂到醉于與民同樂,抒發(fā)自己與民同樂的志趣,展示了自己曠達(dá)樂觀的胸襟。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意,掌握文言文閱讀技巧。

  2.通過誦讀補(bǔ)白,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,品味詩(shī)文所描繪的意境。

  3.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂的思想感情。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  1.反復(fù)誦讀,品味詩(shī)文所描繪的意境;

  2.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂的思想感情。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  品悟作者寄托于山水中的情感。

  六、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、 積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  2、體會(huì)醉與樂的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

  2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

  杜甫說:“文章憎命達(dá)”,這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說:憤怒出詩(shī)人,孤獨(dú)出詩(shī)人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、關(guān)于作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說理透徹,抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

  2、關(guān)于寫作背景:

  宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

  3、多媒體范讀課文。

  要求大家閉上眼睛聽課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

  4、學(xué)生試讀課文。

  讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

  環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

  瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

  酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

  5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

  6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

  如:若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂/亦無(wú)窮也。

  三、落實(shí)雙基

  1.合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  3.歸納梳理。

  (1) 得之心而寓之酒也 寄托

  野芳發(fā)而幽香 開花

  游人去而禽鳥樂也 離開

  名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱指

  (2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

  雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

  頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

  (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

  (3)而

  溪深而魚肥 表并列關(guān)系

  日出而林霏開 表承接關(guān)系

  雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

  飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

  禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

  (4)也

  表陳述 環(huán)滁皆山也

  表肯定 山之僧智仙也

  表感嘆 在乎山水之間也

  4、積累成語(yǔ)

  醉翁之意:原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

  水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

  峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

  觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

  山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

  ⑴望之蔚然而深秀者(蔚然: )

  ⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然: )

  ⑶飲少輒醉(輒: )

  ⑷醉翁之意不在酒(意: )

  ⑸傴僂提攜(傴僂: )

  ⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌: )

  3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

  ⑴山水之樂,得之心而寓之酒也。

  ⑵野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

  ⑶蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  ⑷已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  今天 老師帶來一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。”這是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。

  2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。

  三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨

  1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

  2、結(jié)合本文,說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

  明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

  3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

  (1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

  C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  明確:

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

  二、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

  1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

  明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”

  2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

  太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。

  用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

  3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

  用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。

  在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

  5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

  有沒有太守之樂在里邊?

  享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

  水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓

  此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也

  能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  4、太守,眾賓為何而“樂”?

  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  眾賓客:從太守游而樂

  5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

  只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),

  “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山

  排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來;最后兩句放在

  一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。’

  2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

  四、拓展延伸:

  1、填空。

  ①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字,在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

  ②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

  ③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

  2、一詞多義:

  樂:山水之樂( ),太守之樂其樂

  秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )

  臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )

  3、解釋下列詞語(yǔ):

  有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:

  雜然而前陳者: 名之者誰(shuí):

  環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:

  而不知太守之樂其樂 : 傴僂提攜:

  4、根據(jù)課文原句填空:

  ①全文的主旨句是:

  ②文中描寫眾賓歡的句子是:

  ③美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

  5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ):

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇9

  《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:\"醉翁之意不在酒,在于山水之間也\"這里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說:\"我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客。\"也就是說他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺,不過是起個(gè)綽號(hào)開個(gè)玩笑罷了,是否是真的開個(gè)玩笑呢?讀文知意。

  一、配樂欣賞,整體感知

  放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學(xué)們隨錄音想象文中所描的畫面,思考每段所寫的內(nèi)容是什么?

  總結(jié):歐陽(yáng)修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無(wú)窮的回味。

  二、逐段分析,探究鑒賞

  1、分析第一自然段:

  齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考:此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來,寫亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙模繉懲ぷ拥拿髡呤侨绾我徊揭徊浇Y(jié)合抒情的?

  總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過后層層設(shè)問,通過作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

  2、分析第二自然段:

  讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙模磕愕母惺苋绾危?

  總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到\"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也\"。

  3、分析第三自然段:

  \"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)\"在作者的眼里,他周圍的景物無(wú)一不美,這也說明了他的心情是十分快樂的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),若每一句話為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析:滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?

  思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

  總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂而樂,太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業(yè),快樂無(wú)比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。

  4、分析第四段:

  在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂即:山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

  思考:這些樂中誰(shuí)的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)

  總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂而樂,耳聽禽鳥之聲而樂,眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\(zhòng)"民胞物與\"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無(wú)力的感覺,這也正是他39歲便以翁自居的原因。

  充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是\"先天下之憂而憂\"。

  三、總結(jié)全文,深化主題

  回顧全文,總結(jié)歐陽(yáng)修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文,它有著濃厚的歷史文化背景,打下了鮮明的時(shí)代印記,面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn),歐陽(yáng)修在逆境中不但努力治理滁州取得了可

  觀的成績(jī),而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。 

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《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇10

  醉翁亭記 習(xí)題精選

  一、“而”字作為連詞有四種用法,請(qǐng)指出下邊詞語(yǔ)或句子中“而”的用法。

  1 朝而往。2 溪深而魚肥。3 水落而石出者。4 望之蔚然而深秀者。( )5 禽鳥知山水之樂,而不知人之樂。6 雜然而前陳。7 泉香而酒冽。( )

  二、閱讀下邊一段文言文,回答后邊問題。

  歐陽(yáng)公四歲而①孤,家貧無(wú)資,太夫人以荻畫地。教以書字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)而②家無(wú)書讀,就閭里士人家借而③讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。

  1 按順序指出三個(gè)“而”字各作什么連詞使用。

  2 解釋帶點(diǎn)的詞。①孤: ② 以: ③及: ④長(zhǎng): ⑤或:

  3 翻譯加 詞語(yǔ)。①教以書字 ②惟讀書是務(wù) ③下筆已如成人

  三、指出下列句中加黑詞的詞性,并作解釋。

  1 若毒之乎!( )

  2 殫其地之出,竭其廬之入。( )

  3 野芳發(fā)而幽香。( )

  4 域民不以封疆之界。( )

  5 必先苦其心志,勞其筋骨。( )

  6 而不知太守之樂其樂。( )

  7 名之者誰(shuí)?太守自謂也。( )

  答案

  一、1 修飾 2 并列 3 順承 4 遞進(jìn) 5 轉(zhuǎn)折 6 修飾 7 并列。

  二、1 ①順連,就 ②轉(zhuǎn)連,可是 ③順連、來 2 ①孤:死了父親。 ②以:用。 ③及:等到。 ④長(zhǎng):大一點(diǎn)。 ⑤或:有的。 3 ①教他(用荻畫地的辦法)寫字識(shí)字。 ②只勉力讀書。 ③寫得已象成人。

  三、1 動(dòng)詞,怨恨、認(rèn)為毒, 2 動(dòng)詞作名詞用,生產(chǎn)的東西,收入的東西。 3 動(dòng)詞,開放。 4 動(dòng)詞,使……定居。 5 均作動(dòng)詞用,使……困苦,使……勞累。 6 前,動(dòng)詞,以……為樂,后,名詞,快樂。 7 動(dòng)詞,命名。

  習(xí)題精選

  閱讀下面文段,回答問題

  (一)

  至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,奕者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游之樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

  1.與“宴酣之樂”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是( )

  a.何陋之有 b.輟耕之壟上 c.鄰人之孀妻 d.漁人甚異之

  2.對(duì)第一段文字理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  a.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髻”均指老人和小孩。

  b.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振,以酒澆愁的樣子。

  c.“至于”一詞把文章推進(jìn)一層,由寫欣賞美景之樂轉(zhuǎn)而寫眾人游宴之樂。

  d.此段以醉翁事的美麗風(fēng)光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時(shí)也曲折地寫了太守治滁的政績(jī)。

  3.第二段緊扣一個(gè)“樂”字來寫,用_____之樂襯托游人之樂,又用游人之樂襯托____之樂,曲折地表達(dá)了作者的心情。

  4.“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”句中表達(dá)的作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情是______________。

  5.下列句子理解正確的有( )

  a.“滁人游”的歡悅情景側(cè)面反映了太守治下的政治清明;寫“滁人游”,襯托了“太守醉”。

  b.“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也”一句的意思是:一個(gè)面容蒼老,滿頭白發(fā)的老人,昏昏欲倒的坐在眾人中間,這是太守喝醉了。

  c.“醉能同其樂”表現(xiàn)了作者與民同樂的思想感情。

  d.“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”意為:太守說的誰(shuí)?就是廬陵歐陽(yáng)修。

  (二)

  ①若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。__ ___,__ ___,___ __,___ __山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。

  ②至于負(fù)者歌子途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  1.在文段中默寫橫線上空缺的內(nèi)容。

  2.翻譯下面的句子,并指出其句式特點(diǎn)。

  蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  譯:

  3.兩段文字均選自《醉翁亭記》,該文將寫景、敘事、抒情熔為一爐,有一句話奠定了全文的抒情基調(diào),后成為千古名句,這句話是:________。

  4.第①段先寫______之景,再寫_______之景,最后收筆,引出人之樂亦無(wú)窮也。從而達(dá)到了情景交融的境界。

  5.第②段共4句話,從原文中找出4個(gè)最能概括其意思的短語(yǔ),依次寫在下面的橫線上。

  ________________________________________

  6.對(duì)第②段文字理解有誤的一項(xiàng)是( )

  a.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。

  b.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”均指老人和小孩。

  c.“至于”一詞把文章推進(jìn)一層,由寫欣賞美景之樂轉(zhuǎn)而寫眾人游宴之樂。

  d.此段以醉翁亭的美麗風(fēng)光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時(shí)也曲折顯示了太守治滁的政績(jī)。

  7.聯(lián)系全文,可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的是一種( )

  a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂的思想感情。

  c.山水之樂。 d.“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

  參考答案

  (一)

  1.c。a項(xiàng)是《陋室銘》中的選句,這里“之’起到提賓標(biāo)志的作用,是賓語(yǔ)前置;b項(xiàng)是《陳涉世家》中的選句,這里“之”是動(dòng)詞,“到,往”的意思;d項(xiàng)是《桃花源記》中的選句,這里“之”是代詞。c項(xiàng)是《愚公移山》中的選句,這里“之”是助詞,“的”的意思,與例句“宴酣之樂”的“之”用法相同。

  2.b。太守雖被貶謫,但并未消沉不振,而是曠達(dá)樂觀,與民同樂。b項(xiàng)理解錯(cuò)誤。

  3.禽鳥 太守

  4.仕途失意,寄情山水,與民同樂,排遣內(nèi)心郁悶;但壯志未酬,不禁發(fā)出游人“不知太守之樂其樂也”的慨嘆。

  5.a、b、c。d項(xiàng)句意翻譯有誤。這句話的意思應(yīng)為:“太守是誰(shuí)?就是廬陵人歐陽(yáng)修呀。”這里的“謂”不是“說”的意思,而是“叫做,稱為”的意思,可譯成“是”。

  (二)

  1.野芳發(fā)而幽香 佳木秀而繁陰 風(fēng)霜高潔 水落而石出者

  2.譯:容顏蒼老,頭發(fā)斑白,歪歪倒倒地坐在賓客中間的,是喝醉了的太守。這是文言文中的一個(gè)判斷句式,“者……也”是這一句式的標(biāo)志之一。

  3.醉翁之意不在酒

  4.朝暮 四時(shí)

  5.①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉

  6.a

  7.b

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇11

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

  2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

  1、題解,了解本文作者及寫作背景。

  2、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  3、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  2、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  題解,了解本文作者及寫作背景。

  〖教學(xué)過程

  一、題解,了解本文作者及寫作背景

  1、作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、寫作背景:

  寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂,把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂之中。

  3、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容

  1、生字:

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

  2、重點(diǎn)詞:

  ⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。

  ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。

  ⑶ 名之者誰(shuí):為……命名

  ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

  ⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花

  ⑹ 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

  ⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。

  ⑻ 宴酣之樂:盡興地喝酒

  ⑼ 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(shí)(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  同上。

  〖教學(xué)過程

  一、第一段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問檢查理解情況:

  ⑴ 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也。”

  ⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

  ⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

  ⑷ 亭的位置? “臨于泉上”

  ⑸ “來飲于此”中“此”指? 醉翁亭

  ⑹ 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

  ⑺ 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺角度:俯──仰

  空間角度:遠(yuǎn)──近;大──小;整體──局部──個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

  5、小結(jié):

  總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問檢查理解情況:

  ⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)?

  “日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

  ⑵ 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

  ⑶ “樂亦無(wú)窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

  5、小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問檢查理解情況:

  ⑴ 酒宴上陳列的東西?

  ⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

  ⑶ 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

  ⑷ 劃分層次?

  ① 滁人游山之樂 (……游也。)

  ② 眾賓宴飲之樂 (……歡也。)

  ③ 太守宴醉之樂 (……醉也。)

  5、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

  四、第四段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、學(xué)生串譯。

  3、提問檢查理解情況:

  ⑴ 描寫傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

  ⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

  ⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂”

  4、小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇12

  【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

  一、字音及詞義:

  環(huán)滁c(diǎn)h :環(huán)繞著滁州城。環(huán),環(huán)繞,圍繞。

  林壑h :樹林和山谷。

  潺ch n潺:象聲詞,水聲。

  峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。

  翼y 然臨于泉上:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣,高踞在泉水上邊。

  輒zh :就。

  云歸而巖穴暝m ng:煙云聚攏來,山谷就昏暗了。暝,昏暗。

  晦hu 明變化:朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一。

  風(fēng)霜高潔:就是風(fēng)高霜潔。天氣高爽。

  休于樹:在樹下休息。

  傴y 僂l 提攜xi :老年人彎著腰走,小孩子由大人攙著走。這里指老老少少的人們。

  酒洌li :酒味清醇。洌,水清。

  山肴y o野蔌s :野味野菜。

  陰翳:形容枝葉茂密成蔭。

  樂其樂:樂他所樂的事情。意思是自有他的樂趣。

  二、相關(guān)背景:

  1、關(guān)于作者:

  歐陽(yáng)修(1007-1072),北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西)人。天圣進(jìn)士。官館閣校勘,因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官,支持范仲淹,要求在政治上有所改良,被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時(shí),對(duì)青苗法有所批評(píng)。謚文忠。主張文章應(yīng)“明道”、致用,對(duì)宋初以來靡麗、險(xiǎn)怪的文風(fēng)表示不滿,并積極培養(yǎng)后進(jìn),是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá),抒情委婉,為“唐宋八大家”之一;詩(shī)風(fēng)與其散文近似,語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗,承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書》,并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字,編為《集古錄》,對(duì)宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽(yáng)文忠集》。

  2、相關(guān)知識(shí):

  ⑴醉翁亭位于瑯琊山麓,是安徽省著名古跡之一,宋代大散文家歐陽(yáng)修寫的傳世之作--《醉翁亭記》,記的就是此亭。

  宋仁守慶歷年間,朝政腐敗,權(quán)貴當(dāng)?shù)馈T诔w中做官的歐陽(yáng)修主張革新時(shí)政,且不避謗,敢于揭露官吏陰私,因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前誣告他。會(huì)守聽信饞言,將歐陽(yáng)修貶謫滁州。

  慶歷一年(公元1045年),歐陽(yáng)修來到滁州,認(rèn)識(shí)了瑯琊寺住持僧智仙和尚,并很快結(jié)為知音。為了 便于歐陽(yáng)修游玩,智仙特在山麓建造了一座小亭,歐 陽(yáng)修親為作記,這就是有名的《醉翁亭記》。從此,歐陽(yáng)修常同朋友到亭中游樂飲酒,“太守于客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,幫自號(hào)曰醉翁也”。“醉翁亭”因此得名。歐陽(yáng)修不僅在此飲酒,也常在此辦公。有詩(shī)贊曰:“為政風(fēng)流樂歲豐,每將公事了亭中。”

  ⑵宋仁宗慶歷五年,范仲淹遭讒離職,歐陽(yáng)修上疏替他分辨,得罪了當(dāng)權(quán)派,被貶滁州知州。被貶后,歐陽(yáng)修心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。

  【整體感悟】

  一、謀篇立意

  本文描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光,勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、文章脈絡(luò)

  全文共四個(gè)自然段。

  第一段,寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。作者從大處落筆,由遠(yuǎn)而近,層層進(jìn)逼,為全文張本。

  第二段,寫朝暮四時(shí)之景,即景生情,“山水之樂”體現(xiàn)得更加具體細(xì)膩。用分述總收之法,條理極其清晰。

  第三段,寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

  第四段,歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事,忽然又從禽鳥之樂翻出兩個(gè)“不知”,道出作者心曲;結(jié)尾才點(diǎn)出作者姓名,收束全文。

  三、寫作方法

  1、貫穿全文的主線是“樂”字。

  “醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是實(shí)質(zhì),寫“醉”正是為了寫“樂”。文中寫景的成分很重,又多次提到“醉”字,這是無(wú)足怪的。因?yàn)榧仁菍懲ぃ援?dāng)寫出亭的景色;又因亭名“醉翁”,自當(dāng)寫出命名之意,這些全屬必要的烘托。文章開始寫望瑯琊,寫“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”后,再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂”,明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開,寫山中朝暮和四時(shí)之景,并點(diǎn)出“樂亦無(wú)窮”,使讀者如人佳境。但這種“樂”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算最奇。待到寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂”的內(nèi)涵就加深了,因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及賓客,還有滁人——一州之人,人人都可以縱情山水,這就非同尋常了。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面,也是有深意的,說明“醉翁之意”何止于“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般的勾出一篇主旨。

  2、本文在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寫景和抒情的自然結(jié)合。

  文章先寫亭的遠(yuǎn)景,因?yàn)橥ぶ谑乾樼鹕剑蛷倪@里落筆,用“蔚然深秀”表現(xiàn)它的外觀,又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿,使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫亭的近景,用鳥翼做比,有凌空欲飛之意。然后借釋亭名來由直抒作者胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文抒情的基調(diào)。以下從兩個(gè)方面展開:第一,寫亭子四周的自然景色,以“樂亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意;第二,寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)習(xí)畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。據(jù)此可見,本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

  3、本文在語(yǔ)言運(yùn)用上也很有特色。

  文中駢散相間,節(jié)奏富于變化,讀起來聲調(diào)鏗鏘,易于成誦。首先,《醉翁亭記》的語(yǔ)言高度概括,含義豐富。最突出的是,作者在本文中首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒”“水落石出”,已被同時(shí)代和后來的作家所用。現(xiàn)已演變成穩(wěn)定性強(qiáng)、規(guī)范性高的成語(yǔ),發(fā)揮了它們的引申意義。其次,《醉翁亭記》的語(yǔ)言凝練精粹,晶瑩潤(rùn)暢,這是作者善于觀察事物、精辟地捕捉對(duì)象的本質(zhì)特征并加以提煉的結(jié)果。再次,《醉翁亭記》的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘悅耳。全文幾乎全用“也”收束句尾,又一貫通篇,毫無(wú)贅煩之弊,反有靈動(dòng)之妙,具有一唱三嘆的風(fēng)韻。

  四、參考譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方向的山巒,樹林和山谷尤其優(yōu)美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹木茂盛、幽深秀麗的,是瑯山啊。沿著山路走六七里,漸漸地聽到潺潺的水聲,(又看到一股水流)從兩個(gè)山間飛淌下來的,是釀泉啊。山勢(shì)回環(huán),道路彎轉(zhuǎn),有一個(gè)亭子四角翹起像鳥張開翅膀一樣坐落在泉水邊的,是醉翁亭啊。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙啊。給它起名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)稱它的。太守和賓客來這里飲酒,喝得少也總是醉,而年齡又最大,所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上,而在山光水色中啊。游賞山水的樂趣,有感于心而寄托在酒上罷了。

  要說那太陽(yáng)出來而林間的霧氣散了,煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了,這明暗交替變化的景象,就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發(fā)出幽微的香氣,美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰,秋風(fēng)浩浩,天氣晴好,霜露潔白,水流減少,石頭裸露,這是山中的四季景色。早晨上山,傍晚返回,四季的景色不同,而那快樂也是無(wú)窮無(wú)盡的。

  至于背著東西的人在路上歌唱,走路的人在樹下休息,前面的呼喊,后面的應(yīng)答,老人彎著腰,小孩由大人抱著領(lǐng)著,來來往往,絡(luò)繹不絕的,是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚,溪水深魚兒肥;用泉水來釀酒,泉水甜酒水清,山上野味菜蔬,雜七雜八擺放在面前的,這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣,沒有管弦樂器(助興),投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和酒籌雜亂交錯(cuò),起來坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

  不久夕陽(yáng)落到西山上,人的影子散亂一地,是太守回去、賓客跟從啊。樹林茂密陰蔽,上下一片叫聲,是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂,酒醒后能寫文章表達(dá)這種快樂的,是太守啊。太守是誰(shuí)?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

  【練習(xí)解答】

  一、全文21個(gè)“也”字,都處在句尾位置,每個(gè)“也”字代表了一個(gè)語(yǔ)意層次,層次推進(jìn),一貫到底,使文章不僅層次分明,而且氣勢(shì)貫通;21個(gè)“也”字回環(huán)往復(fù),造成一種舒緩委婉的音樂美與抒情氣氛,讀來一詠三嘆,韻味無(wú)窮,情致盎然。

  二、歐陽(yáng)修因支持范仲淹政治革新而被貶為滁州太守,心中是苦悶的,所以雖游覽山水、飲酒作樂,也擺脫不了思想上的消沉,然而他又能“樂其樂”,以“滁人游,眾賓歡”為樂,表明他寄掛民生,與民同樂的政治愿望。

  三、1、表示凍死關(guān)系連詞,可不譯。

  2、表示遞進(jìn)關(guān)系連詞,而且。

  3、兩個(gè)“而”均表示承接關(guān)系,可不譯。

  4、第一個(gè)“而”表修飾關(guān)系連詞,可不譯,第二個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞,卻。

  四、歐陽(yáng)修這樣改的目的是為了濾沏文詞水分,濃縮語(yǔ)言容量,使之片言能明百意,只字足敵萬(wàn)語(yǔ),達(dá)到妙造精工的地步。我們可以從中受到以下啟發(fā):語(yǔ)言貴凝練精粹;文章語(yǔ)言應(yīng)多加推敲,好文章是修改出來的。

  五、略

  【類文品讀】

  豐樂亭記(節(jié)選)

  修(即歐陽(yáng)修自稱)既治滁(即滁州)之明年,夏,始飲滁水而甘。問諸滁人,得于州南百步之近。其上豐山,聳然而特立;下則幽谷,窈然而深藏;中有清泉,潝然而仰出。俯仰左右,顧而樂之。于是疏泉鑿石,辟地以為亭,而與滁人往游其間。

  修之來此(批滁州),樂其地僻而事簡(jiǎn),又晨其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木,風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時(shí)三景,無(wú)不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與亭游也。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,辜生無(wú)事之時(shí)也。

  1、“記”是一種文體,以敘事寫景為主。試概括第一段段意。

  2、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。

  ①下則幽谷(則:   )

  ②顧而樂之(樂:   )

  ③掇幽芳而蔭喬木(蔭:   )

  ④于是疏泉鑿石(疏:   )

  3、本文寫景也有它的順序。第一段和第二段寫景各主要是以什么順序來寫的?

  4、下列句子譯文不正確的一項(xiàng)是(  )

  a.俯仰左右,顧而樂之:看看左右,四面一瞧,我便愛上了這地方。

  b.樂其地僻而事簡(jiǎn):喜愛這地方偏僻而公務(wù)少。

  c.掇幽芳而蔭喬木:(春天)采摘幽香的花草,(夏天)在高大的樹下歇陰乘涼。

  d.風(fēng)霜冰雪,刻露清秀:(秋冬的)風(fēng)霜冰雪,使山顯露出峭峻清秀的姿容。

  5、歐陽(yáng)修在幾篇文章都流露出“與民同樂”的思想。請(qǐng)你從文中找出能體現(xiàn)“與民同樂”思想的句子來。

  (參考答案:1、寫豐樂亭周圍美景及豐樂亭建造情況。 2、①是,為②喜歡③乘涼,歇陰④疏通 3、按空間轉(zhuǎn)換的順序來寫的,下→下→中;第二段是以時(shí)間順序?yàn)橹骰蛞源合那锒捻樞騺韺憽?、a 5、“而與滁人往游其間”“乃日與滁人……府而聽泉”“又其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也”)

  【同步評(píng)價(jià)】

  一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

  1、給加點(diǎn)的詞注音。

  傴僂(   )  山肴野蔌(  )(  )  觥籌交錯(cuò)(   ) 晦明(  )  宴酣(  )

  2、解釋解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。

  ①飲少輒醉(輒:   )

  ②傴僂提攜(傴僂:    )

  ③樂其樂(樂其樂:    )

  ④非絲非竹(絲:   竹:   )

  3、本文“也”字有很多,試根據(jù)要求給下列句子分類:

  ⑴環(huán)滁皆山也。   ⑵四時(shí)之景不同而樂亦無(wú)窮也。

  ⑶望之蔚然而深秀者,瑯琊也。   ⑷故自號(hào)曰醉翁也。

  ⑸醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。   ⑹作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

  ⑺……晦明變化者,山間之朝暮也。   ⑻瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

  ⑼臨于泉上者,醉翁亭也。   ⑽人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  ①表判斷:

  ②表解釋:

  ③表感嘆:

  4、選出朗讀停頓正確的一項(xiàng)(  )

  a.其/西南/諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而/深秀者,瑯琊/也;

  b.醉翁之意/不在/酒,在乎/山水之間/也;

  c.人/知/從太守游而樂,而/不知/太守之/樂其樂也;

  d.蒼顏/白發(fā),頹然乎/其間/者,太守醉/也;

  5、選出各組中詞語(yǔ)用法或意義不同的一項(xiàng)。①(  )②(  )③(  )④(  )

  ①而:a.蔚然而深秀  b.野芬發(fā)而幽香  c.泉香而酒冽  d.而不知人之樂

  ②之:a.禽鳥知山林之樂  b.名之者誰(shuí)  c.四時(shí)之景不同  d.醉翁之意不在酒

  ③者:a.前者呼  b.作亭者誰(shuí)  c.晦明變化者  d.弈者勝

  ④于:a.行者休于樹  b.瀉出于兩峰之間  c.臨于泉上  d.來飲于此

  6、從課文中選問題填空,組成反義詞

  醉——(   )  前——(   )  朝——(   )

  往——(   )  晦——(   )

  7、譯句。

  ①醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  ②有予翼然臨于泉上者,醉翁予也。

  ③蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  ④人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  8、選出對(duì)文章開篇“環(huán)滁皆山也”品析最好的一項(xiàng)(  )

  a.用這五個(gè)字開篇,寫出了滁州的全貌,文章顯得大氣磅礴,引人入勝;

  b.開篇用五個(gè)字寫滁州全貌,為后文作鋪墊,行文自然,順理成章;

  c.鳥瞰全景,由近及遠(yuǎn),概括力強(qiáng),文筆生動(dòng),寫出了滁州的地理形勢(shì);

  d.用五個(gè)字開篇,從大處落筆,簡(jiǎn)煉,概括,形象地寫出了滁州的地理特征;

  9、“禽鳥知山林樂①而不知人之樂②,人知從太守游而樂③,而不知太守之樂④其樂⑤也”句中五個(gè)“樂”字,各自的含義分別是:①   ②   ③   ④   ⑤  

  10、全文自始至終九下用“太守”自稱,而不用第一人稱“我”,為什么?

  二、同步解讀

  若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。

  至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陣者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  11、第一段寫了哪幾方面的景色?

  12、文中描寫傍晚山景的句子是    ,描寫山間春夏景色的句子是    ,總寫四季感受的句子是     。

  13、這兩段選文哪一段更像風(fēng)景畫,哪一段更像風(fēng)俗畫?分別寄托了太守怎樣的思想感情?

  14、將第二段分層,并用原文中語(yǔ)句概括層意,分別不超過三個(gè)字。

  ①   ②  ③   ④  

  15、本文既寫太守之醉,又寫太守之樂。其中  是表象, 是實(shí)質(zhì)。寫  是為了寫 , 是貫穿全文的主線。(每空填一個(gè)字)

  16、為什么說“太守宴”是很典型的“野宴”,請(qǐng)將原文概括成一句話回答。(不超過20個(gè)字。)

  三、美文賞讀

  右溪記

  道州城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步合營(yíng)溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲[1]嵌[2]盤屈,不可名狀[3]。清流觸石,洄[4]懸[5]激注。佳木異竹,垂陰相蔭[6]。

  此溪若在山野,則宜逸民退士[7]之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州[8]以來,無(wú)人賞愛。徘徊溪上,為之悵然。乃疏鑿蕪穢[9],俾[10]為亭宇。植松與桂,兼之香草,以裨[11]形勝。為溪在州右,遂命之日“右溪”。刻銘石上,彰示來者。

  [注釋]

  [1]攲:傾斜。[2]嵌:這里是形容巖石像張著口的樣子。[3]不可名狀:不能形容出它的形狀。名,說出。狀,描摹。[4]洄:水回漩而流。[5]懸:水從高處流下來。[6]蔭:遮蔽。[7]逸民退士:指隱居的人。[8]置州:設(shè)置郡,作為州治。州,古時(shí)的行政區(qū)域。[9]蕪穢:雜草積土。[10]俾:使。[11]裨:補(bǔ)助,增添。

  17.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

  ①南流數(shù)十步合營(yíng)溪(      )

  ②悉皆怪石(     )

  ③則宜逸民退士之所游處(     )

  ④乃疏鑿蕪穢(     )

  ⑤植松與桂(     )

  ⑥遂命之曰“右溪”(     )

  18.此文可分為兩層,如何劃分?并概括出層意。

  第1層:

  第2層:

  19.右溪的位置在哪?命名的原因是什么?

  20.用文中原話回答問題。

  ①開發(fā)右溪的價(jià)值何在?

  ②文中如何敘述整治右溪的經(jīng)過?

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《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:了解文中寫景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

  過程與方法:反復(fù)誦讀課文,評(píng)析語(yǔ)句,感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:接受課文美好情感的熏陶,學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,宋代有這么一個(gè)人,他幼年喪父,家境又十分貧寒,他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認(rèn)字讀書,就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境,通過他不懈的努力,在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士,這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革,在改革失敗后,屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州,任滁州知州,對(duì)于和他一樣被貶的人來說,難免會(huì)心情抑郁,憤懣不平,那怎么辦呢?他們往往會(huì)寄情山水,借山水美景來抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情,這個(gè)人呢,也是如此。在他被貶滁州期間,他寫下了一篇游記,這篇游記佳作一出,盛傳不衰。滁州人唯恐失之,就請(qǐng)人把全文刻在石碑上,后來又嫌字小字淺了,怕日久磨滅,又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻,往來文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓,可見此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢?它的作者又是誰(shuí)呢?大家知道嗎?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書課題。

  好,前面大家已經(jīng)通過探究研討,了解了此文的主要內(nèi)容,今天,我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光,感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,去體會(huì)他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  請(qǐng)大家齊讀課文。

  二、朗讀課文,把握寫景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

  1、文題《醉翁亭記》,即交代了本游記的游覽地點(diǎn),就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢?請(qǐng)各人自讀第1自然段,分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序?(空間順序)

  分析寫景順序:

  全景——————————————局部

  群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

  這是什么寫法?(移步換景)

  播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景:移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說明。視點(diǎn)和要說明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。

  2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話,那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢?

  利用時(shí)間推移,抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。

  提示:對(duì)于時(shí)間順序,要注意抓住文中的關(guān)鍵詞,找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。

  三、賞讀課文,品味語(yǔ)句。

  1、我們掌握了本文中寫景的順序,下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

  請(qǐng)每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子,讀一讀,并在旁邊寫下你的感悟,寫好后在小組內(nèi)交流一下。(1—4小組賞析第1自然段,5-8小組賞析第二自然段。)

  ⑴環(huán)滁皆山也。

  賞析參考:雖然只有五個(gè)字,但卻領(lǐng)起了全文,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。

  ⑵其西南諸峰,林壑尤美…….

  賞析參考:

  這里先寫,后寫,再寫,最后推出醉翁亭,層層遞進(jìn),托出主景,引人入勝。

  “水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話,寫水,寫山路,寫亭,都神形兼?zhèn)洌o人以身臨其境之感。

  從大山深處引出一個(gè)亭子,僅用了幾十個(gè)字,文筆十分簡(jiǎn)練。

  在作者筆下,醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫,有山,有泉,有林,有亭,這些交織為一體,各盡其美又多樣統(tǒng)一。

  “蔚然而深秀”,這樣寫瑯琊山,使得瑯琊山風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。

  群山作為背景,一泉環(huán)繞而過,有亭翼然臨于泉上,壯麗的群山映襯下,越發(fā)顯得山泉的清朗,而亭子偏又踞臨于泉上,更別有一番風(fēng)光。

  沒有山,那泉就不美,沒有泉,顯得山很孤單。沒有亭子,那山泉就會(huì)失色,有了亭子,就有了趣味。山水亭臺(tái),輝映成色,有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。

  ⑶朝暮變化之美。

  賞析參考:

  作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。

  日上東山,陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩,經(jīng)日光一照,霧釋露消,又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色,早晨有寧?kù)o之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。說明作者對(duì)景色變化的觀察既深又細(xì),可以根據(jù)不同的景象寫出不同的境界。

  ⑷四季變幻之美。

  賞析參考:

  作者生動(dòng)的寫出了四季的景物變化。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春天;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變幻,景物自有不同,各有其境界在,好像四幅畫面,變化有致,給人不同的美學(xué)享受。

  四幅畫面互相映襯,春光如海映襯了秋色肅殺,夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

  齊讀第2自然段。

  2、在這么美麗的風(fēng)光下,自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起,也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧!

  把第3自然段中你覺得最有趣味的.活動(dòng)場(chǎng)景找下來,讀一讀,并寫下你的感悟,寫好后在小組內(nèi)交流。

  賞析參考:

  滁人游玩,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人,有走路的人,有老人有小孩,前呼后擁,往來不絕,十分熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理十分好,老百姓生活富足而安定。

  宴飲所需要的東西,無(wú)論是酒還是魚,無(wú)論是肉還是菜,都是就地取材,不用外求,說明了滁州這個(gè)地方十分富饒。

  宴飲之樂,沒有嘈雜的絲竹打擾,但有投壺的,下棋的,喝酒的,劃拳的,十分熱鬧,充滿了野宴的樂趣。

  對(duì)于太守的描寫十分簡(jiǎn)練,他醉在其中,也說明他樂在其中了。

  四、研讀課文,體會(huì)情感,把握主旨。(課后第2題)

  1、全文中,洋溢著濃濃的樂趣,請(qǐng)分析課文最后一自然段,想一想,作者寫了“樂”的哪幾種情境?

  禽鳥樂

  游人樂 樂什么?

  太守樂

  2、小組探討“樂什么”,再把自己作為文中的一員,說說你感悟到的樂。

  融入情境,說“樂”:

  禽鳥樂:大自然是禽鳥的家園,游人的到來驚擾了它們的正常生活,所以當(dāng)人去山空后,鳥兒們又和鳴林間,唱出歡樂的歌。

  游人樂:游人們跟著太守一塊游山玩水,生活的十分富足而安定,當(dāng)然十分快樂。

  太守樂:太守既知禽鳥之樂,又樂游人之樂,既能同醉,又能自醒,還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

  3、誰(shuí)樂的境界最高?為什么?

  鳥樂是本能的享受山水之樂,賓客的樂是隨從太守而樂,只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

  五、小結(jié)。

  讀罷此文,我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲,聞到了空氣中醞釀的野花的芳香,看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——?dú)W陽(yáng)修曠達(dá)自放的品性,他擺脫宦海浮沉、人事紛擾,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此,才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美,人情之美,真正享受游賞之樂,同樂之樂以及人生之樂!好,學(xué)完本課,你有什么收獲?

  六、作業(yè):背誦課文。

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇14

  《醉翁亭記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)〔一〕

  本文作者寫作技巧很高,他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起,無(wú)論是寫景還是記游,都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂,還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場(chǎng)失意的抑郁心情,和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解,是從對(duì)文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的,但不能僅憑簡(jiǎn)單的表面文章去理解,而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì)環(huán)境,從作者角度去設(shè)想、去挖掘。

  首先默讀課文全部注釋,掃清字詞障礙,再通讀一遍課文,了解課文大意。

  一、字

  1、讀準(zhǔn)字的音

  環(huán)滁( ) 瑯玡( ) 林壑( ) 輒醉( )

  穴暝( ) 傴僂( ) 酒冽( ) 山肴( )

  野蔌( ) 觥籌( ) 陰翳( )

  2、通假字

  有亭翼然臨于泉上者   翼:名詞作狀語(yǔ),像鳥張開翅膀一樣。

  二、解詞

  名之者誰(shuí)       名:命名。

  而不知太守之樂其樂  樂:以……為樂。

  飲少輒醉       輒:總是,就。

  太守謂誰(shuí)       謂:是

  學(xué)習(xí)本文

  1、學(xué)習(xí)第一段,這一段主要寫醉翁亭的什么?

  第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南,樹木茂盛,深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、怡情山水的太守定的。

  2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

  第一段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯玡山,接著寫瑯玡山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

  3、文章第二段描寫山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  本段描寫山間朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫, 由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

  4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?

  作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

  在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U具興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

  “太守樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰。

  6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?

  以抒情貫穿于記敘寫景之中,第一段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  《醉翁亭記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)〔二〕

  歐陽(yáng)修是“唐宋八大家”中宋朝的第一家,其散文紓徐委曲、條達(dá)疏暢、垂范后世。 傳統(tǒng)名篇《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡樂情景,以及亭外變化多姿的自然風(fēng)光,表達(dá)了作者在官場(chǎng)失意之后,寄情于山水的心情和與民共樂的政治理想。

  首先默讀課文全部注釋,掃清字詞障礙。再通讀一遍課文,了解課文大意。

  一、字

  1、讀準(zhǔn)字的音

  環(huán)滁(chú)     瑯玡(láng yá)   林壑(hè)

  輒醉(zhé)     林霏(fēi)     陰翳(yì)

  傴僂(yǔ lǚ)    酒冽(liè)     山肴(yáo)

  野蔌(sù)     觥籌(gōng)    

  二、補(bǔ)充釋詞

  山行:沿著山走。

  晦明:有時(shí)暗有時(shí)亮。

  名:命名,名詞作動(dòng)詞用。“名之者誰(shuí)?”

  已而:不久,副詞。

  樂:以……為樂。名詞活用為動(dòng)詞,意動(dòng)用法。“而不知太守樂其樂。”

  學(xué)習(xí)本文,明確線索,概括大意,寫出內(nèi)容提綱。

  全文四個(gè)自然段。

  第一段,寫醉翁亭的位置和形勢(shì),以及命名的經(jīng)過,解釋“醉翁”的含義,表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。

  第二段,寫亭外山間景物的美麗可愛,山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變?nèi)f化,美妙無(wú)比,使人感到樂趣無(wú)窮。

  第三段,寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景,表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。

  第四段,寫作者游醉回歸和愉快心情,進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情,同時(shí)交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。

  學(xué)習(xí)課文,思考問題。

  1、貫穿全文的主線是什么?作者如何圍繞它層層展開記敘的?

  全文圍繞“樂”這一主線展開:

  (1)亭之概況(環(huán)境、亭名由來),抒發(fā)“山水之樂,得之心而寓之酒”。

  (2)亭之美景(自然美:朝暮圖、四時(shí)景),“樂亦無(wú)窮”;(人情美:滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉)照應(yīng)“樂亦無(wú)窮”。

  (3)游亭之樂(游人去,禽鳥樂;大守樂其樂——與民同樂)(主旨)

  2、作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  為了寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?

  以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  5、本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。

  測(cè)試

  1、下列加紅的字注音或字形上有誤的一組是( )

  a、環(huán)滁(chú)     林壑(hè)      瑯玡(yá)

  b、潺潺(chán)    瞑(míng)      觥(gōng)籌交錯(cuò)

  c、山肴(yáo)     野蔌(sù)      陰翳(yì)

  d、晦(huì)明     宴酣(gān)     頹(tuī)然

  2、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同,請(qǐng)選出這一句( )

  a、野芳發(fā)而幽香    b、飲少輒醉,而年又最高

  c、溪深而魚肥     d、禽鳥知山林之樂,而不知人之樂

  選出下列各組句子中加紅的詞語(yǔ)解釋不對(duì)的一項(xiàng)

  3、( )

  a、翼然臨于泉上(面對(duì))

  b、波瀾不驚(起,動(dòng))

  c、河曲智叟亡以應(yīng)(同“無(wú)”,當(dāng)“沒有”講)

  d、樹林陰翳(遮蓋)

  4、( )

  a、委而去之(放棄)

  b、醉翁之意不在酒(意思)

  c、蒼顏白發(fā)(臉色蒼老)

  d、飲少輒醉(就)

  5、( )

  a、子子孫孫無(wú)窮匱也(窮盡)

  b、滕子京謫守巴陵郡(做太守)

  c、連月不開(放晴)

  d、太守謂誰(shuí)?(所謂)

  參考答案

  1、d

  解析:對(duì)生字詞的注音和書寫,一要注意書下的注釋,二要勤查字典,多記憶,多積累,做題時(shí)才能得心應(yīng)手。d項(xiàng)中“酣”應(yīng)該讀hān,“頹”應(yīng)該讀二聲。

  2、d

  解析:對(duì)文言虛詞的識(shí)記,也要注意積累。例句中的“而”表示轉(zhuǎn)折,可譯成“卻、但是”。abc中的“而”表示并列,只有d句中的“而”表示轉(zhuǎn)折。

  3、a

  解析:對(duì)文言實(shí)詞的識(shí)記,一要注意平時(shí)的積累,二要注意結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。a句中的“臨”在這里是“靠近”的意思。

  4、b

  解析:“意”在這里是“情趣”的意思。

  5、d

  解析:“謂”在這里是“是”的意思。

  中 考 解 析

  1、下列說法正確的一項(xiàng)是( )

  a、歐陽(yáng)修,字永叔,政治家、文學(xué)家。

  b、歐陽(yáng)修,北宋人,號(hào)六一居士,晚年自號(hào)“醉翁”。

  c、“記”,是指記載、描寫事物的一類文章。

  d、歐陽(yáng)修與《醉翁亭記》里的太守并非一人,因?yàn)槲闹械奶亍吧n顏白發(fā)”“年又最高”。

  解析:文學(xué)常識(shí)要靠平時(shí)的積累和記憶,有關(guān)作者的字號(hào)以及年齡、朝代可能有助于文章內(nèi)容的理解,因而要特別細(xì)心,可以卡片形式積累。

  答案:c

  2、在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。

  (1)林______(hè)尤美     (2)水聲______(chán chán) (3)有亭________(yì)然

  (4)飲少_____(zhé)醉     (5)________(yǔ lǚ)    (6)山_____(yáo)野____(sù)

  (7)______(gōng chóu)交錯(cuò)  (8)________(tuí)然      (9)樹林陰______(yì)

  (10)_______(lú líng)    (11)泉香而酒______(liè)  (12)云歸而巖穴______(míng)

  解析:要準(zhǔn)確把握文言生字的字形,一要靠平時(shí)的積累,二要有重點(diǎn)的記憶。

  答案:壑 潺潺 翼 輒 傴僂 肴 蔌 觥籌 頹 翳 廬陵 冽 暝

  3、選出加紅詞詞義或用法相同的一組是(    )

  a、野芳發(fā)而幽香        朝發(fā)白帝,暮到江陵

  b、傴僂提攜,往來而不絕    韋編三絕

  c、雜然而前陳者,太守宴也   負(fù)者歌于途,行者休于樹

  d、溪深而魚肥         禽鳥之山林之樂,而不知人之樂

  解析:詞義的掌握,要注意總結(jié)。一詞多義的詞語(yǔ)及一些虛詞的用法往往比較麻煩,可采用做卡片的形式日積月累。

  答案:a是詞義不同,c和d屬用法不同,答案為b。

  課外拓展

  詩(shī)情畫意,秀麗多姿

  ——談歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》

  歐陽(yáng)修是我國(guó)北宋時(shí)的著名散文家和詩(shī)人。他的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文。這篇散文饒有詩(shī)情畫意,別具清麗格調(diào),在我國(guó)古代文學(xué)作品中確是不可多得的。  

  優(yōu)美的意境。好的散文應(yīng)為詩(shī),要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美的意境。所謂意境包含著意和境兩個(gè)方面的范疇,它是浸潤(rùn)著作者主觀感情的藝術(shù)畫面。優(yōu)秀的散文應(yīng)該有風(fēng)光綺麗的圖畫美,給讀者獨(dú)特的審美感受,以悅目而致賞心。《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字,“醉”中之樂,它像一根彩線聯(lián)綴各幅畫面。而“醉翁之意不在酒”, “在乎山水之間也”。放情林木,醉意山水,這是作者的真意。散文立意猶如設(shè)了張本,作者就根據(jù)這樣的“意”寫了秀麗的“境”,從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。作者是從這樣幾方面濡筆,描繪散文境界的。  

  其一,山水相映之美。在作者筆下,醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫。 有山,有泉,有林,有亭,然而,作者又沒有孤立用墨,而是交織一體,既各盡其美,又多樣統(tǒng)一。“蔚然而深秀”的瑯山,風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。群山作為背景,一泉環(huán)繞而過。林深路曲,泉流彎旋,則“有亭翼然臨于泉上”。這里賴于壯麗的群山映襯,就益顯出山泉的清朗,而亭臺(tái)又偏偏踞臨泉上,則別含另一番風(fēng)光。這樣,無(wú)山,則釀泉不美;無(wú)泉,則青山孤峙。無(wú)亭,則山泉失色;有泉,則亭臺(tái)增趣。山與泉相依,泉與亭相襯,一幅畫中山水亭臺(tái),一應(yīng)俱全,且輝映生色,構(gòu)置成詩(shī)一般的優(yōu)美境界。

  其二,朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也”。日上東山,陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩,經(jīng)日光一照,霧釋露消,又顯示出清新翠綠的顏色。而到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同,則作者運(yùn)筆的色調(diào)、氣氛有別。早晨有寧?kù)o之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。作者對(duì)景色變化的觀察既深且細(xì),筆觸如絲,根據(jù)不同的景象寫了相異的境界。   其三,四季變幻之美。作者不僅寫出了早晚的景色,而且以醉翁亭為中心,把筆墨進(jìn)一步鋪展開去,描寫了四季的景物變化。“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也”,確是傳神筆致。作者在這里仍然細(xì)心地選取最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春光;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變換,景物自有不同,各有其境界在,出現(xiàn)了四幅畫面,變化有致,給人不同的美學(xué)享受。同時(shí),四幅畫面又是互相映襯的,春光如海映襯了秋色肅殺;夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

  其四,動(dòng)靜對(duì)比之美。散文寫景繪境最忌呆板單調(diào),一樣景物,一種筆致,一式情態(tài),又有何意趣?歐陽(yáng)修在這篇散文中時(shí)時(shí)注意事物的動(dòng)靜變化。先說景物與景物之間的動(dòng)靜對(duì)比。蔚然壯秀的瑯山是靜態(tài),潺潺流淌的釀泉水是動(dòng)態(tài),山色蒼郁悅目,泉聲琮琮動(dòng)聽,相映成趣。“樹林陰翳,鳴聲上下”,樹木之靜對(duì)比出百鳥啁啾之動(dòng),相得益彰。再說景物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比。“已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也”。殘陽(yáng)息于山頭是其靜,人影移散,紛紛暮歸是其動(dòng)。靜的景和動(dòng)的人彼此映襯。最后,人物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比。“負(fù)者歌于途,行者休于樹”,有唱有憩,有動(dòng)有靜。“觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也”。以眾賓喧嘩之動(dòng),對(duì)比出太守頹然之靜,生趣盎然。由于作者多方面進(jìn)行對(duì)比,使散文的意境繪形繪聲,山光、水色、人情、醉態(tài)并于一畫,各具情致。

  精巧的結(jié)構(gòu)。散文,顧名思義,要散,但散并非是不著邊際的散亂,要做到散中有神,散而不亂。《醉翁亭記》結(jié)構(gòu)上的精巧之處,值得我們努力學(xué)習(xí)。

  金線串珠。《醉翁亭記》雖然時(shí)而山色露布卷面,時(shí)而水流瀉進(jìn)畫幅,時(shí)而人情喧于紙上,看似散,其實(shí)一點(diǎn)兒也不亂。首要的原因是作者手中有一根金線。這根金線就是作者的主觀感受——“樂”,醉中之“樂”。正因?yàn)槿绱耍恼碌钠稹⒊小⑥D(zhuǎn)、合,就無(wú)不統(tǒng)攝于作者主觀感受和體驗(yàn)的波瀾起伏。寫山水,是抒發(fā)“得之心”的樂;寫游人不絕路途,是表現(xiàn)人情之樂;寫釀泉為酒,野肴鋪席,觥籌交錯(cuò),是表達(dá)“宴酣之樂”;寫鳴聲宛轉(zhuǎn),飛蕩林間,是顯示“禽鳥之樂”,更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。歡于萬(wàn)物,樂在其中,全文因景生樂,因樂而抒情,這樣,行文走筆,一路寫出,圍繞個(gè)“樂”而展開,就不是斷片的雜碎,而是統(tǒng)一的整體,猶如穿千顆珠玉綴在金線之中,收萬(wàn)道陽(yáng)光凝于聚光鏡上。也正因?yàn)橛芯酃恻c(diǎn),有主骨架,文筆的散反而會(huì)轉(zhuǎn)化成一種特色,顯得運(yùn)筆從容,左右逢源,越是散越是豐滿了散文的血肉,增添了散文的生機(jī),增強(qiáng)了散文的內(nèi)容。

  曲徑通幽。《醉翁亭記》中有這樣一句話:“峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然。”借用這句話來形容這篇散文的結(jié)構(gòu)特色是很恰當(dāng)?shù)摹W髡邔懰臅r(shí)晨昏的不同景物,五光十色的瑯山風(fēng)貌,可謂匠心獨(dú)運(yùn),苦意經(jīng)營(yíng)。作者為寫出醉翁亭的位置,頗下一番心思,他不是徑直言之,而是曲折寫來。文章一開始敷設(shè)了五層筆墨,“環(huán)滁皆山”,一層;“西南諸峰”,一層;深秀“瑯山”,一層;潺潺泉水,一層;“有亭翼然”,一層。五層筆墨不是均衡用力,平分秋色,而是層層烘染,步步進(jìn)逼。先用大鏡頭、長(zhǎng)鏡頭,然后推成小鏡頭、短鏡頭,最后跳成特寫,不平不直,九曲回腸。先用概描,寫滁州山景,大筆淋漓。下一“尤”字,文章迭進(jìn),帶出“西南諸峰”。再著一“望”字,視線集中于瑯山。用畢視覺,跟后就用聽覺,“水聲潺潺”,于是釀泉入畫。爾后,用一“回”字,著一“轉(zhuǎn)”字,醉翁亭才赫然在目,進(jìn)入卷面。作者在用筆時(shí),好像圍野狩獵,逐漸圈小區(qū)域。這樣不僅讓人們了解到醉翁亭之所在,而且通過層層烘托,突出了它的美。如此描寫,便使“亭”非比尋常;如此用筆,便使“文”不同凡響。再如文章結(jié)尾處,作者為了突出“太守之樂”,也是用的層層烘托的筆法。用禽鳥之樂,反襯眾人之樂,再用眾人之樂,反襯出太守之樂。這樣,太守之樂就在眾多的烘托下被推到峰顛,顯示出主觀感受和體驗(yàn)的高人一籌。

  呼應(yīng)有方。前有伏筆,后必照應(yīng);藏墨于首,顯豁于尾,是《醉翁亭記》結(jié)構(gòu)安排的第三個(gè)特點(diǎn)。 文章一開始寫道:“名之者誰(shuí)?太守自謂也。”但太守又“名之者誰(shuí)”?暫按不表,埋下伏筆,催人卒讀。直到文章剎尾處,才端示:“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”起到首尾相照之效。再如“太守樂”呼應(yīng)了“山水之樂”,樂從山水來,太守樂就有了根據(jù)。“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也”照應(yīng)了“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高”,年事既高,又放情山水,太守醉就有了著落。又如“夕陽(yáng)在山,人影散亂”,紛紛離去,是因?yàn)闀r(shí)令已晚,這便跟前文的“暮而歸”又恰成照應(yīng),把這句話具體化了。處處注意呼應(yīng)照應(yīng),就使文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明,嚴(yán)謹(jǐn)周密,無(wú)懈可擊。

  出色的語(yǔ)言。《醉翁亭記》的語(yǔ)言極有特色,格調(diào)清麗,遣詞凝練, 音節(jié)鏗鏘,臻于爐火純青之境,既有圖畫美,又有音樂美。

  首先,《醉翁亭記》的語(yǔ)言高度概括,含義豐富。最突出的是,作者在本文中首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒”“水落石出”,已被同時(shí)代和后來的作家所用,例如蘇軾在著名的《后赤壁賦》中寫秋冬之交的江上景色,就直接借用了“水落石出”一詞。又由于作者用詞精當(dāng),詞句的概括內(nèi)容很廣,因而“醉翁之意不在酒”“水落石出”已演變成穩(wěn)定性強(qiáng)、規(guī)范性高的成語(yǔ),發(fā)揮了它們的引申意義。

  其次,《醉翁亭記》的語(yǔ)言凝練精粹,晶瑩潤(rùn)暢。這是作者善于觀察事物,精辟地捕捉對(duì)象的本質(zhì)特征并加以提煉的結(jié)果。例如寫晨昏景象之異,只用兩句就概括殆盡:“日出而林霏開,云歸而巖穴暝。”林、巖、晨氣、暮靄,均是山間習(xí)見之物,以此下筆,切景切境。同時(shí),“出”“開”聯(lián)屬,“開”是“出”的后果。“歸”“暝”聯(lián)屬,“歸”是“暝”的前提。動(dòng)詞的出神入化,互為因果,使變化著的山景逼真欲現(xiàn),恍若在即。又如寫四季景物,作者獨(dú)到地捕捉了富有季節(jié)特點(diǎn)的典型情景,以“香”言春,以“繁”狀夏,以“潔”喻秋,以“水”寫冬,無(wú)不情狀俱到,精確熨貼。再如“樹木陰翳,鳴聲上下”,前句寫色,后句傳聲,兼聲兼色,寥寥八字便把薄暮情景表現(xiàn)無(wú)遺。還如“有亭翼然”,僅譬一喻,亭的形狀、風(fēng)貌便畫出來活像鳥兒展翅,凌空欲飛。

  《醉翁亭記》還留下了推敲文句的文苑佳話,為人們所傳誦。宋代著名學(xué)者朱熹寫道:“歐公(按:指歐陽(yáng)修)文亦多是修改到妙處。有人買得他的《醉翁亭記》稿,初說‘滁州四周山’,凡數(shù)十字;末后改定,只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已。”(《朱子語(yǔ)類大全》卷一百三十九)濾沏文詞水分,濃縮語(yǔ)言容量,使之片言能明百意,只字足敵萬(wàn)語(yǔ),達(dá)到妙造精工的地步。

  再次,《醉翁亭記》的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘悅耳。全文幾乎用“也”收束句尾,又一貫通篇,毫無(wú)贅煩之弊,反有靈動(dòng)之妙,具有一唱三嘆的風(fēng)韻。它雖是散文,但借用了詩(shī)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式,散中有整,參差多變。他安排了不少對(duì)句,使句式整齊工穩(wěn)。

  單句成對(duì)的有“日出而林霏開”對(duì)“云歸而巖穴暝”;“野芳發(fā)而幽香”對(duì)“佳木秀而繁陰”。

  雙句成對(duì)的,有“臨溪而漁,溪深而魚肥”對(duì)“釀泉為酒,泉香而酒洌”。

  作者雖受駢文影響,但非食而不化,乃是有所創(chuàng)造,融化到筆底,又自然天成。不做作,不矯飾。這樣,讀來頓覺舌端潤(rùn)暢;聽來,倍感聲聲清朗,具有音樂的節(jié)奏感和回環(huán)美。

  歐陽(yáng)修在北宋的文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)中,發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷艱澀的流風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格。這篇《醉翁亭記》就是他的文學(xué)主張的最好的藝術(shù)實(shí)踐。

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《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇15

  一  教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。 

  1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò):山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

  4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)” 和本教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè) ”。自學(xué)過程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  二  自讀作業(yè) 。

  1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕#ㄒ迅酱鸢福峦?

  (1)開頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。

  (2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

  (3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

  2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

  A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  B 作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

  C 環(huán)滁皆山也。

  D 山水之樂,得之心而寓之酒也。

  E 而樂亦無(wú)窮也。

   ……故自號(hào)曰醉翁也。

   廬陵歐陽(yáng)修也。

  ①表示判斷的語(yǔ)氣:(A、G)

  ②表示解釋的語(yǔ)氣:(B、F)

  ③表示肯定的語(yǔ)氣:(C、D)

  ④ 表示結(jié)住一層意思:(E)

  3.翻譯下面的句子。

  (1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。

  (2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。

  (3)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

  譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后(又)能用文章來表達(dá)這種快樂的,就是太守。

  4.歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。

  A  這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。

    這5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。

    這5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。

    這5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥瞰全景,描述了滁州的地理特征。

  答()

  5.如何理解“太守之樂其樂”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

  A “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  B “太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

   “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  “太守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂寫哀。

  答(A、C)

  三  討論重點(diǎn)內(nèi)容。

  1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開記敘的?明確:全文圍繞“樂”這一主線展開:

  (2)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?

  明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)?

  明確:這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的,詳見本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

  四  課后練習(xí)。 

  背誦全文。 

  (選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語(yǔ)文教案》)

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇16

  教學(xué)目的

  一、 理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。

  二、 了解本文寫景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。

  教學(xué)設(shè)想

  一、 安排兩課時(shí)。

  二、 布置課前作業(yè) ,讓學(xué)生利用注釋及工具書,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。

  三、 用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  四、 加強(qiáng)背誦指導(dǎo),力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 

  一、 了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

  二、 在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。

  三、 疏通文字,了解文章大意。

  四、 了解本文寫景、抒情的特色。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 

  一、 明確寫景的方式及作用,理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。

  二、 復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。

  三、 背誦課文,在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。

  第一課時(shí)授課提綱

  教學(xué)過程 

  一、 導(dǎo)入  新課,揭示課題,投影醉1

  二、 引導(dǎo)參與

  (一) 結(jié)合課前作業(yè) 的評(píng)講,鞏固學(xué)生自學(xué)的成果

  1、 作者介紹,投影醉2(由學(xué)生講,教師補(bǔ)充)

  2、誦讀

  (1) 抽一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生仔細(xì)聽,讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn):是否讀準(zhǔn)了字音,是否讀對(duì)了節(jié)奏,是否在“也”字后有較大的停頓,“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。

  (2) 聽范讀

  2、 疏通文字,釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出,也可由教師發(fā)問(投影字詞題醉3),主要針對(duì)注釋上沒有作注釋的詞句作解答,鞏固學(xué)生自學(xué)成果。

  3、 齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。

  (二) 問題探究,用課文中的句子作答,邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4

  三、 就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié),并投影醉5,展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo) 

  四、 布置第二課時(shí)作業(yè) (投影醉6) 

《醉翁亭記》突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練 篇17

  皖靈璧縣第四中學(xué) 王虎

  初中語(yǔ)文教材中的《醉翁亭記》,是北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修的一篇杰作。在這篇游記中,作者以“樂”作為貫穿全文的線索來選材布局。“樂”是全文的線索、貫穿始終。

  然而,“樂”這條線索到底指的是什么?一般人認(rèn)為是“山水之樂”。然筆者以為“山水之樂”只是“樂”的字面意思。實(shí)質(zhì)上,“樂”字還蘊(yùn)含著許多深遠(yuǎn)的言外之意。這就是“官民同樂”、“豐年之樂”和“苦澀之樂”。拙見如下,敬請(qǐng)同仁斧正。

  一.官民同樂

  “官民同樂”寄寓在具體的形象之中。文中出現(xiàn)了眾多的歡樂黎民的形象,又寫了與黎民同樂的“太守宴樂”、“眾賓之歡”、“太守之醉”,而且忘乎所以,毫無(wú)忌諱。這正是“官民同樂”的具體寫照。

  二.豐安之樂

  從文眾多的歡樂黎民形象不難看出,這一方黎民過著平安的生活。試想,如果滁洲人窮困潦倒,顛沛流離,還會(huì)有興致來游山玩水嗎?即使有,還能“往來而不絕”么?而為官者也無(wú)心玩賞了,除非他是個(gè)不顧百姓死活的昏官。所以“官民同樂”的敘寫中蘊(yùn)含著“豐年之樂”的思想。

  三.苦澀之樂

  本文是北宋慶歷六年(公元1046年),作者因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁洲太守時(shí)寫的。因此作者心靈上的創(chuàng)傷在作品中不可能沒有反映。這可以從給亭命名的用意方面察覺出來。“醉翁亭”的命名突出“醉翁”,這里,既有滿紙的歡樂,更有“醉翁”的內(nèi)心的深沉,于是出現(xiàn)了矛盾的精神狀態(tài)。據(jù)年譜記載,“慶歷六年丙戌,公(歐陽(yáng)修)年四十,自號(hào)醉翁”,可見,作者當(dāng)時(shí)與翁還有相當(dāng)?shù)囊欢尉嚯x。而文中卻說是“年又最高”的老翁,他“飲少輒醉”,卻偏偏愛酒,甘愿“頹然乎其中”。也正如作者自己說的:“四十未為老,醉翁偶題篇。醉中遺萬(wàn)物,豈復(fù)記吾年。但愛亭下水,來從亂石間……所以屢攜酒,遠(yuǎn)步就潺溪……山花縱能笑,不解與我言。”(《題滁洲醉翁亭》)可見,作者是在“山水之樂”中寄寓著內(nèi)心的愁苦和委屈,用“醉酒”來忘卻自己的一切,“樂”字里面還蘊(yùn)含著“苦澀”的味兒。“山水之樂,得之心而寓之酒”的深意就在于此吧。

  可見,本文線索——“樂”中除了有“山水之樂”外,還有“官民同樂”、“豐安之樂”,更有“苦澀之樂”。課文除對(duì)“山水之樂”作了具體敘寫和點(diǎn)明之外,把其余之樂都有深藏在字里行間、委婉含蓄,讓人回味深思。

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