《醉翁亭記》八下(通用15篇)
《醉翁亭記》八下 篇1
教學目標
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引導學生正確對待挫折和不幸,擁有豁達的胸懷
教學重難點
1.重點:疏通文意,理清結構思路,把握文章中心。
2.難點:理解本文景物描寫的方式和作用,體會作者思想感情。
課時安排:二課時
第二課時
教學過程
一、檢查背誦、作業情況。
二、賞析課文
景美(一)美點尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫景的語句?請概括一下這些優美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,由遠而近,有面到點,逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個成語是什么?(水落石出)指名學生造句。
明確:寫山水之美是寫亭的清幽環境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色,為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水,熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的,這是有景生情,情景交融的手法。
情美(二)樂點尋蹤
請找出文中含“樂”字的句子,并思考作者寫了哪幾種樂?
看誰找得快,找得準,找得多。
山水之樂,得之心而寓之酒也
四時之景不同,而樂亦無窮也
宴酣之樂,非絲非竹,--------
樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂,醒能述以文者。
明確:這里有五種樂——1、山水之樂——得之心
2、宴酣之樂——醉也是樂,與民同樂
3、禽鳥之樂——游人離
4、游人之樂——生活安定富足
5、太守之樂——自我陶醉
三、探究活動
1、“太守之樂”樂什么?太守看到其樂融融的景象,滁州治理得好,人民過上安定的生活,這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫的,政治上遭受沉重打擊,所以樂中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神,不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂的關系如何?《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么?(項莊舞劍,意在沛公)
3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂)
四、課堂練習:
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?
明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭,作一番即興演講。
五、總結全文
這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
六、板書設計
二十一、醉翁亭記
歐陽修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂
宴酣之樂
情美禽鳥之樂
游人之樂
太守之樂
《醉翁亭記》八下 篇2
教學目標:
1、品味文美、情美,背讀課文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
3、教學過程之中培養學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。
教學的重點和難點:
重點:引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。
難點:體會“醉”與“樂”之關系,理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排:
(1)《醉翁亭記》第二課時。
(2)課型:賞析課。
教學步驟:
一、問題的提出
同學們,今天我們要學習的是一千古傳誦的散文名篇,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有什么獨特的魅力?現在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧
師板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)
學生思考:亭名由何而來?太守為何自號為“醉翁”?
討論后指名試答。
師:激勵、點評、補充。
投影明確:
是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題:
1、太守為什么而醉?
2、我們為什么而醉?
二、合作探究
一):太守為什么而醉?領悟其思想內容。
1、依據自己預習時讀書的感受,大家談談太守為什么而醉。
討論后指名試答。
師:激勵、點評、補充。
投影明確:
為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?
討論后指名試答
師:激勵、點評、補充
投影明確:
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖:“野芳發而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。
(3)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
3、領略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
(1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態?
討論后指名試答
師:激勵、點評、補充
投影明確:
滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(2)、那么,我們如何來理解太守的醉呢?
討論后指名試答
師:激勵、點評、補充
投影明確:
太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的`句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當時政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
(3)學生齊讀第三小節,讀出歡樂的氣氛。
(4)、那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語句,說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
討論后指名試答
師:激勵、點評、補充
投影明確:
“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
二):我們為何而醉?賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們為何而醉?
1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
討論后指名試答
師:激勵、點評、補充
投影明確:
描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。
板書(2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。
板書(3)韻律獨特,回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產生別具一格的藝術魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之,此文文美、情也美。板書
三、反思閱讀方法:通過本課學習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?
學生朗讀課文、討論后指名試答
師:激勵、點評、補充
投影明確:
①誦讀感悟內容
②探究思想背景
③賞析行文特色
四、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調,真是意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)
2、這個案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個不可。(水落石出)
五、作業
1、學生朗讀背誦課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
2、課后習題2、3、4。
板書設計:
醉翁亭記
歐陽修
醉景:山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對散結合
情美
韻律獨特,回環往復
《醉翁亭記》八下 篇3
教學設想: 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題,因此課前預習要求利用工具書讀準字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內根據學生實際情況解釋難句,不多費時。采用“旅游賞景”的形式,激發學生興趣,用自主參與教學法,使用多媒體輔助教學,充分利用課內時間讓學生思考討論。教學目的: 1、培養學生再造想象,創新思維的能力,激發學習積極性。 2、探尋古人足跡,感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。 3、掌握作者寫作思路,理解作者的政治理想。教學設計: 1、采用“旅游賞景”的形式。 2、使用多媒體設備。教學要求: 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題,因此課前預習要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。材料準備: 1、韋應物的《滁州西澗》。 2、歐陽修的生平經歷,思想。 3、滁州地理環境的圖文介紹。 教學實錄片段: 師:同學們,歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現趁班車行駛的時間,我請導游為大家介紹我們的目的地。生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風光。生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫下了不少名篇佳作。師:不知那位同學記得他們寫的詩?生:《醉翁亭記》。生:還有《滁州西澗》。師:對!誰來背誦韋應物的《滁州西澗》?生:《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。師:很好。同學們,我們現已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程?生:(播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關風景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭師:剛才介紹了滁州總體情況,現在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點,以及瑯琊山的風光。 生: “環滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”師:誰來解釋? 生:鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園,1985年被列為全國重點森林公園,1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美,風景如畫,而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺樓閣。師:現在,我們已經到了醉翁亭,請同學們好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀,有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周圍設有欄桿,側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎?生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當時的太守歐陽修。師:我們經常到各地旅游,如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現在我們來分析作者是如何展開描寫的。生:文中第一、二段以描寫為主,描繪了瑯琊山秀麗的環境,變化多姿的自然風光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。師:作者抓住了景物的什么特點來寫?生:寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭,無處不美;四時朝暮變幻,無時不美。師:作者寫景時是按什么循序展開的?生:作者寫景是按由遠而近,由靜到動展開的。師:敘事時主要寫了哪些內容?生:(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。師:怎么理解“醉翁”這個形象?生:文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。師:我們又如何理解他“醉”這個現象?生:從“飲少則醉”來看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂業。師:當時的情景、人物的心情可以用什么字概括?生:可以用“樂”字概括。師:本文在山水風光的描繪,游人活動的敘述中抒發了個人情感,抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的?生:全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂,得之心而寓之酒也”,首次出現“樂”字,與結尾“醉能同其樂,醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發情感。師作者借游山玩水表現了怎樣的感情?:生:表現了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂的政治理想。師:作者為什么要寄情于山水,從中可以看出歐陽修是一個怎樣的人?生:當年,歐陽修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績和才能,使滁州政通人和,人民樂于山野之間,歐陽修也常與民眾同游。師:今天,我們隨著歐陽修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優美的風光,探尋了古人足跡,開拓了視野,增長了見識,希望同學們今后既讀萬卷書,也行萬里路,成為知識淵博,閱歷豐富的人。 教學后記 一、新穎求異,激發興趣。《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文,作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷,抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢?回想起來,以前上這一課時,都是按“讀——譯——析——背”這一路子,其實也不單這一課,絕大部分文言文都是這樣上的,就像輸入了電腦程序的生產線,一成不變,總是按部就班。也因為這樣,語文教學引起了很多爭異,外界的爭議倒罷了,關鍵的是學生在一成不變的教學模式下變得沉默不語,原有的學習積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有積極性學習起來就不自覺,教學效果也就出不來。其實學生的積極性并不難激發,關鍵是教師如何改變原有的教學模式,讓學生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點,從“游”字上做文章。讓老師成為導游,學生成為游客,把課上成“旅游課”,使學生“走出”課堂,進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心,因此一有新事物出現,他們都會以極大的熱情去關注,精神也會為之一振。興趣來了,熱情也就高了。在授課的過程中,我利用多媒體輔助教學,聲畫同步,并且介紹一些課外相關知識,這樣既能讓學生增長見識,也能讓他們保持新鮮感 二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性,其中一點就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創新精神,要敢于拋開原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會給老師帶來不少麻煩,增加不少備課時間,但只有這樣才能從語文低谷中走出來,開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科,不少課文涉及到其他學科,因此我們在備課是要考慮到這一點,開動腦筋,找出課文的特點,構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及,我們要掌握這一技術手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識,也有感性認識。 三、做學生探索路上的引路人。我們在上課時常強調統一答案,久而久之,很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開動腦筋思考問題,“唯標準答案是聽”,沒了好奇心,也就沒了求知欲、探索能力,最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在,我們要重視保護學生的好奇心,努力增強他們的求知欲,積極培養他們的探索能力。在學習中,我們要創造機會鼓勵學生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標準答案的權威。在課堂上,我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍,放開學生的手腳,激勵他們在課堂上暢所欲言,甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲,為在課堂上能“舌戰群雄”,自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力,又能激發思維,使學生在有意無意中把知識遷移轉化,最終實現“以教師為主導,學生為主體”的教學原則。 曾紅堅 女 ,1971年出生。 廣東省惠州市惠陽第一中學教師。從教15年,積累了豐富的教學經驗,有不少作品獲得省市獎勵。
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《醉翁亭記》八下 篇4
一、教學目標
1.掌握文中的實詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。
3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點、重點分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么?
分析:第1段主要描寫醉翁亭的位置環境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境?
分析:這段由遠而近,從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?
分析:這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此,無論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂”,其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山!司朝暮、四時之景,采用什么方式?
分析:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林靠開,云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時也”。
5第3段包含幾層意思?
分析:本段包含兩層意思:①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游?這個內容與上段有何聯系?
分析:上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景,來來往往,歡歌笑語,眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。”)
7.這個結束段寫了兩個重要內容,是什么?
分析:這兩個重要內容是:①太守自有為人所不知之樂,此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂,尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫山水,虛擬故事,而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?
分析:本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學過程 設計
(一)導入 新課
教師:同學們,今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習,我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關的權臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風格,在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
(二)講讀第1段
1.結構剖析
【板書設計 】
2.重點句解釋。
①環滁皆山也。
②峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
(三)講讀第2、3段
1.結構剖析。
【板書設計 】
2.重點句解釋。
①若天日出……山間之朝暮也。
②野芳發而幽香……山間之四時也。
③四時之景不同,而樂亦無窮也。
④至于負者……往來而不絕者。
⑤蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
(四)講讀第4段。
1.結構剖析。
【板書設計 】
(五)討論問題。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?
①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆,作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績,——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的?
5本文語言有何特色?
《醉翁亭記》八下 篇5
一、教學目標
(一)知識教學點
1.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記教案示例。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
(二)能力訓練點
1.引時學生反復誦讀、感受優美的語言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考,理解文章主旨。
3.引導學生發揮想像,再現美文的意境,由此體會文章所構造的優美意境。
(三)德育滲透點
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時,應持積極樂觀的人生態度,具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點
引導學生感受本文流暢婉轉,抑揚錯落的語言風格,激發學生熱愛祖國的語音。
二、學法引導
本文的語言代美,適于反復誦讀,在誦讀中體會語氣、語調,再現文章所構造的優美意境。主旨的理解,要通過找關鍵句,分析作者情感脈絡來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會本文婉轉化美的語言特點,欣賞作者構造的優美意境,這一學習重點,主要在反復誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實質,以“醉”寫“樂”的用意,是學習的難點,教師作適當分析后領會。
3.歐陽修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現,而是他曠達情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現?這一疑點需要教師聯系作者寫作背景,作此補充介紹,分析來解決。
四、課時安排
1課時.
五、教具學具準備
錄音機,投影儀
六、師生互動活動設計
1.學生利用工具書,書下注釋,自學文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達語氣,情感方面的幾種情形,指導誦讀,體會意境。
3.教師設計思考題,幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學步驟
(一)明確目標
了解文章,感受精美的語言,感悟優美的意境,理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事,相當于副宰相)革新政治,觸動了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實“醉”是表象,“樂”是實質。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。
2.學生自學課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學討論,明確。
3.指導誦讀
(l)聽朗讀錄音,學生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎上,學生反復朗讀,體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練,提高對文言虛詞“也”、“而”的`認識,接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩,描述景物之“也”,應有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數十字,末后改定,只曰:“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實是暗示命名的深意,也表達了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字,讀時要分辨輕重,凡表示轉折或遞進意味的,都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的,則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點,注意節奏的緩急,語調的高低。
4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出,全文脈絡十分清楚,試根據你的理解填空:
(1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡關系最為密切的是這句話。
(答案:(l)開頭一句話含兩個層次:前一層次介紹醉翁亭的環境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫,先用一詞領起,后用總收一筆。第二層寫,先用一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫了、和四項內容。這四項內容是為結尾三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段這句話。
(答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領起,后用:“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話。)
(3)結尾部分也可以分為兩層,第一層寫,第二層寫,這兩層中間用一詞表示語意的轉換。結尾部分用這句話,把“醉”和“樂”統一起來,點明了全文的主旨。
(答案:(3)結尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“
《醉翁亭記》八下 篇6
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句:\"醉翁之意不在酒,在于山水之間也\"這里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲,一個不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團:他說:\"我時四十猶強力,自號醉翁聊戲客。\"也就是說他年屆四十,身強體壯并未衰老的感覺,不過是起個綽號開個玩笑罷了,是否是真的開個玩笑呢?讀文知意。
一、配樂欣賞,整體感知
放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學們隨錄音想象文中所描的畫面,思考每段所寫的內容是什么?
總結:歐陽修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無窮的回味。
二、逐段分析,探究鑒賞
1、分析第一自然段:
齊讀之后指導學生們思考:此段是概括寫了亭子的環境和亭子命名的由來,寫亭子的環境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序寫的?寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?
總結:是從遠山落筆,立足于滁州,先是定點觀察環視,然后把焦點對準西南諸峰,點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉,推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環境,按照由遠而近的順序,寫完景過后層層設問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,抒發了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫了哪些風景?按照什么順序寫的?你的感受如何?
總結:在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時無一不美,清晨,日驅之霧,怡紅快綠頓現眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無處不散,夏季綠樹成蔭,微風習習。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發到\"朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也\"。
3、分析第三自然段:
\"一切景語皆情語\"在作者的眼里,他周圍的景物無一不美,這也說明了他的心情是十分快樂的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句),若每一句話為一幅圖時,我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析:滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態如何?太守醉圖中,太守的面目和神態怎樣?
思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結:這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業,快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個相同的句式點出了四種樂即:山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考:這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮)
總結:在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂而樂,耳聽禽鳥之聲而樂,眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\"民胞物與\"情調的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠理想的一種執著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現,而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現的則是那種力不從心,年邁無力的感覺,這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩,故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情,在沖淡纖禾農,疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現的憂郁和悲哀,正是\"先天下之憂而憂\"。
三、總結全文,深化主題
回顧全文,總結歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文,它有著濃厚的歷史文化背景,打下了鮮明的時代印記,面對艱難的國運,歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績,而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產,真可令人贊嘆。
作者郵箱:
《醉翁亭記》八下 篇7
1.反復朗讀并背誦課文,培養文言語感。
2.結合注釋疏通文義,了解文本內容,掌握文本寫作思路。
3.把握文章的.藝術特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會作者的思想感情,理解作者的政治理想。
一、導入新課
范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫下《岳陽樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想。實際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!
【教學提示】
結合前文教學,有利于學生把握本文寫作背景,進而加深學生對作品含義的理解。
二、教學新課
目標導學一:了解作者及背景
作者簡介:歐陽修(1007—1072),字永叔,自號醉翁,晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠,世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。
關于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六一居士。客有問曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺。”客曰:“是為五一爾,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”
寫作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內心抑郁,但還能發揮“寬簡而不擾”的作風,取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。
目標導學二:朗讀課文,感知文意
1.初讀文章,結合工具書梳理文章字詞。
2.朗讀文章,劃分文章節奏,標出節奏劃分有疑難的語句。
節奏劃分示例
環滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉,有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂,得之心/而寓之酒也。
節奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個狀中短語,不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確:“蔚然而深秀”是兩個并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語,故應從其后斷句。
【教學提示】
引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏,在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子,教師可做適當的講解引導。
目標導學三:結合注釋疏通文義,掌握翻譯方法
1.學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處。
【教學提示】
節奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節奏劃分引導學生明確文意最好;若學生理解有限,亦可在解讀文意后把握節奏劃分。
2.以四人小組為單位,組內互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。
翻譯示例:
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。
直譯法:那太陽一出來,樹林里的霧氣散開,云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開放,有一股清幽的香味,好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。
意譯法:太陽升起,山林里霧氣開始消散,煙云聚攏,山谷又開始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香,夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭,秋天風高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
【教學提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學生用語的準確性,但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感,培養學生的翻譯興趣,但可能會降低譯文的準確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。
《醉翁亭記》八下 篇8
教學要點:
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
新授課
教學目的及要求:
1、 題解,了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字,在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文,注意句中停頓。
教學重點:
1、學習生字,在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文,注意句中停頓。
教學難點 :
題解,了解本文作者及寫作背景。
教學過程 :
一、題解,了解本文作者及寫作背景:
1、 作者:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動的領袖,宋代散文家之首席。
2、 寫作背景:
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”,這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態度當好他的地方官,為百姓辦事。滁州風光秀麗,歐陽修便寄情山水,以詩酒自娛,與民同樂,把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。
3、 出處:
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字,理解重點詞,熟悉課文內容:
1、生字:
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點詞:
①望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰:為……命名 ④醉翁之意不在酒:情趣
⑤野芳發而幽香:香花 ⑥佳木秀而繁陰:發榮滋長
⑦傴僂提攜:指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂:盡興地喝酒
⑨觥籌交錯:酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求:
在掌握重點字詞含義的基礎上,理解文章內容。
教學重點及難點:同上
教學過程 :
一、第一段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況:
①滁州的地理特點? “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點? “林壑尤美”
③瑯琊山的特點? “蔚然而深秀”
④亭的位置? “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指? 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”
⑦劃分層次?
第一層:亭的自然環境。(……醉翁亭也。)
視覺角度:俯——仰
空間角度:遠——近;大——小;整體——局部——個體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
5、 小結:
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況:
①朝暮景色的特點?
“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”
②春夏秋冬景色?
“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時之景不同”
5、 小結:分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況:
①酒宴上陳列的東西?
②描寫“宴酣之樂”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子? “蒼顏白發,頹然乎其間”
④劃分層次? 1、滁人游山之樂 (……游也。)
2、眾賓宴飲之樂 (……歡也。)
3、太守宴醉之樂 (……醉也。)
5、小結:描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段:
1、 朗讀,注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況:
①描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用:
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一,點明主旨的句子?“醉能同其樂”
4、 小結:寫酒宴散,眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求:
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點:
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程 :
一、總結全文:
醉翁亭記
歐陽修(北宋)
何謂“醉翁亭”?
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 (一)
山水之樂,得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 (二)
樂在與眾人醉 (三)
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂(“醉能同其樂”) (四)
(以樂掩其郁) “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點:
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇,并層層推進,前后照應。
用不同的虛詞過渡,層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美,流暢傳情。
三、完成課后練習。
課后小結:
《醉翁亭記》八下 篇9
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義:
環滁ch :環繞著滁州城。環,環繞,圍繞。
林壑h :樹林和山谷。
潺ch n潺:象聲詞,水聲。
峰回路轉:山勢回環,路也跟著拐彎。
翼y 然臨于泉上:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣,高踞在泉水上邊。
輒zh :就。
云歸而巖穴暝m ng:煙云聚攏來,山谷就昏暗了。暝,昏暗。
晦hu 明變化:朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一。
風霜高潔:就是風高霜潔。天氣高爽。
休于樹:在樹下休息。
傴y 僂l 提攜xi :老年人彎著腰走,小孩子由大人攙著走。這里指老老少少的人們。
酒洌li :酒味清醇。洌,水清。
山肴y o野蔌s :野味野菜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。
樂其樂:樂他所樂的事情。意思是自有他的樂趣。
二、相關背景:
1、關于作者:
歐陽修(1007-1072),北宋文學家、史學家。字永叔,號醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西)人。天圣進士。官館閣校勘,因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官,支持范仲淹,要求在政治上有所改良,被誣貶知滁州。官至翰林學士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時,對青苗法有所批評。謚文忠。主張文章應“明道”、致用,對宋初以來靡麗、險怪的文風表示不滿,并積極培養后進,是北宋古文運動的領袖。散文說理暢達,抒情委婉,為“唐宋八大家”之一;詩風與其散文近似,語言流暢自然。其詞婉麗,承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》,并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字,編為《集古錄》,對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠集》。
2、相關知識:
⑴醉翁亭位于瑯琊山麓,是安徽省著名古跡之一,宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作--《醉翁亭記》,記的就是此亭。
宋仁守慶歷年間,朝政腐敗,權貴當道。原在朝遷中做官的歐陽修主張革新時政,且不避謗,敢于揭露官吏陰私,因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前誣告他。會守聽信饞言,將歐陽修貶謫滁州。
慶歷一年(公元1045年),歐陽修來到滁州,認識了瑯琊寺住持僧智仙和尚,并很快結為知音。為了 便于歐陽修游玩,智仙特在山麓建造了一座小亭,歐 陽修親為作記,這就是有名的《醉翁亭記》。從此,歐陽修常同朋友到亭中游樂飲酒,“太守于客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,幫自號曰醉翁也”。“醉翁亭”因此得名。歐陽修不僅在此飲酒,也常在此辦公。有詩贊曰:“為政風流樂歲豐,每將公事了亭中。”
⑵宋仁宗慶歷五年,范仲淹遭讒離職,歐陽修上疏替他分辨,得罪了當權派,被貶滁州知州。被貶后,歐陽修心情郁悶,經常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。
【整體感悟】
一、謀篇立意
本文描寫醉翁亭的秀麗環境和自然風光,勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、文章脈絡
全文共四個自然段。
第一段,寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。作者從大處落筆,由遠而近,層層進逼,為全文張本。
第二段,寫朝暮四時之景,即景生情,“山水之樂”體現得更加具體細膩。用分述總收之法,條理極其清晰。
第三段,寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
第四段,歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事,忽然又從禽鳥之樂翻出兩個“不知”,道出作者心曲;結尾才點出作者姓名,收束全文。
三、寫作方法
1、貫穿全文的主線是“樂”字。
“醉”和“樂”是統一的,“醉”是實質,寫“醉”正是為了寫“樂”。文中寫景的成分很重,又多次提到“醉”字,這是無足怪的。因為既是寫亭,自當寫出亭的景色;又因亭名“醉翁”,自當寫出命名之意,這些全屬必要的烘托。文章開始寫望瑯琊,寫“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”后,再補一筆,便借“山水之樂”,明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開,寫山中朝暮和四時之景,并點出“樂亦無窮”,使讀者如人佳境。但這種“樂”趣,是人人都能體會到的,還不算最奇。待到寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時,“樂”的內涵就加深了,因為享受“山水之樂”的不僅有太守及賓客,還有滁人——一州之人,人人都可以縱情山水,這就非同尋常了。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面,也是有深意的,說明“醉翁之意”何止于“在乎山水之間”,同時也在于一州之人。到全文結尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來,畫龍點睛般的勾出一篇主旨。
2、本文在寫作上的一個顯著特點是寫景和抒情的自然結合。
文章先寫亭的遠景,因為亭之所在是瑯琊山,就從這里落筆,用“蔚然深秀”表現它的外觀,又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現它的豐姿,使人產生賞心悅目之感。接著寫亭的近景,用鳥翼做比,有凌空欲飛之意。然后借釋亭名來由直抒作者胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文抒情的基調。以下從兩個方面展開:第一,寫亭子四周的自然景色,以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意;第二,寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態,并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風習畫從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂”的政治理想。據此可見,本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。
3、本文在語言運用上也很有特色。
文中駢散相間,節奏富于變化,讀起來聲調鏗鏘,易于成誦。首先,《醉翁亭記》的語言高度概括,含義豐富。最突出的是,作者在本文中首創的“醉翁之意不在酒”“水落石出”,已被同時代和后來的作家所用。現已演變成穩定性強、規范性高的成語,發揮了它們的引申意義。其次,《醉翁亭記》的語言凝練精粹,晶瑩潤暢,這是作者善于觀察事物、精辟地捕捉對象的本質特征并加以提煉的結果。再次,《醉翁亭記》的語言抑揚頓挫,鏗鏘悅耳。全文幾乎全用“也”收束句尾,又一貫通篇,毫無贅煩之弊,反有靈動之妙,具有一唱三嘆的風韻。
四、參考譯文
滁州城的四面都是山。它西南方向的山巒,樹林和山谷尤其優美,遠遠看去樹木茂盛、幽深秀麗的,是瑯山啊。沿著山路走六七里,漸漸地聽到潺潺的水聲,(又看到一股水流)從兩個山間飛淌下來的,是釀泉啊。山勢回環,道路彎轉,有一個亭子四角翹起像鳥張開翅膀一樣坐落在泉水邊的,是醉翁亭啊。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙啊。給它起名的是誰?是太守用自己的別號稱它的。太守和賓客來這里飲酒,喝得少也總是醉,而年齡又最大,所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上,而在山光水色中啊。游賞山水的樂趣,有感于心而寄托在酒上罷了。
要說那太陽出來而林間的霧氣散了,煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了,這明暗交替變化的景象,就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發出幽微的香氣,美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰,秋風浩浩,天氣晴好,霜露潔白,水流減少,石頭裸露,這是山中的四季景色。早晨上山,傍晚返回,四季的景色不同,而那快樂也是無窮無盡的。
至于背著東西的人在路上歌唱,走路的人在樹下休息,前面的呼喊,后面的應答,老人彎著腰,小孩由大人抱著領著,來來往往,絡繹不絕的,是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚,溪水深魚兒肥;用泉水來釀酒,泉水甜酒水清,山上野味菜蔬,雜七雜八擺放在面前的,這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣,沒有管弦樂器(助興),投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和酒籌雜亂交錯,起來坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老、頭發花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。
不久夕陽落到西山上,人的影子散亂一地,是太守回去、賓客跟從啊。樹林茂密陰蔽,上下一片叫聲,是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂,酒醒后能寫文章表達這種快樂的,是太守啊。太守是誰?就是廬陵人歐陽修啊。
【練習解答】
一、全文21個“也”字,都處在句尾位置,每個“也”字代表了一個語意層次,層次推進,一貫到底,使文章不僅層次分明,而且氣勢貫通;21個“也”字回環往復,造成一種舒緩委婉的音樂美與抒情氣氛,讀來一詠三嘆,韻味無窮,情致盎然。
二、歐陽修因支持范仲淹政治革新而被貶為滁州太守,心中是苦悶的,所以雖游覽山水、飲酒作樂,也擺脫不了思想上的消沉,然而他又能“樂其樂”,以“滁人游,眾賓歡”為樂,表明他寄掛民生,與民同樂的政治愿望。
三、1、表示凍死關系連詞,可不譯。
2、表示遞進關系連詞,而且。
3、兩個“而”均表示承接關系,可不譯。
4、第一個“而”表修飾關系連詞,可不譯,第二個“而”表轉折關系連詞,卻。
四、歐陽修這樣改的目的是為了濾沏文詞水分,濃縮語言容量,使之片言能明百意,只字足敵萬語,達到妙造精工的地步。我們可以從中受到以下啟發:語言貴凝練精粹;文章語言應多加推敲,好文章是修改出來的。
五、略
【類文品讀】
豐樂亭記(節選)
修(即歐陽修自稱)既治滁(即滁州)之明年,夏,始飲滁水而甘。問諸滁人,得于州南百步之近。其上豐山,聳然而特立;下則幽谷,窈然而深藏;中有清泉,潝然而仰出。俯仰左右,顧而樂之。于是疏泉鑿石,辟地以為亭,而與滁人往游其間。
修之來此(批滁州),樂其地僻而事簡,又晨其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木,風霜冰雪,刻露清秀,四時三景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與亭游也。因為本其山川,道其風俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,辜生無事之時也。
1、“記”是一種文體,以敘事寫景為主。試概括第一段段意。
2、解釋下列句子中的詞語。
①下則幽谷(則: )
②顧而樂之(樂: )
③掇幽芳而蔭喬木(蔭: )
④于是疏泉鑿石(疏: )
3、本文寫景也有它的順序。第一段和第二段寫景各主要是以什么順序來寫的?
4、下列句子譯文不正確的一項是( )
a.俯仰左右,顧而樂之:看看左右,四面一瞧,我便愛上了這地方。
b.樂其地僻而事簡:喜愛這地方偏僻而公務少。
c.掇幽芳而蔭喬木:(春天)采摘幽香的花草,(夏天)在高大的樹下歇陰乘涼。
d.風霜冰雪,刻露清秀:(秋冬的)風霜冰雪,使山顯露出峭峻清秀的姿容。
5、歐陽修在幾篇文章都流露出“與民同樂”的思想。請你從文中找出能體現“與民同樂”思想的句子來。
(參考答案:1、寫豐樂亭周圍美景及豐樂亭建造情況。 2、①是,為②喜歡③乘涼,歇陰④疏通 3、按空間轉換的順序來寫的,下→下→中;第二段是以時間順序為主或以春夏秋冬的順序來寫 4、a 5、“而與滁人往游其間”“乃日與滁人……府而聽泉”“又其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也”)
【同步評價】
一、基礎訓練
1、給加點的詞注音。
傴僂( ) 山肴野蔌( )( ) 觥籌交錯( ) 晦明( ) 宴酣( )
2、解釋解釋下列句子中詞語的意思。
①飲少輒醉(輒: )
②傴僂提攜(傴僂: )
③樂其樂(樂其樂: )
④非絲非竹(絲: 竹: )
3、本文“也”字有很多,試根據要求給下列句子分類:
⑴環滁皆山也。 ⑵四時之景不同而樂亦無窮也。
⑶望之蔚然而深秀者,瑯琊也。 ⑷故自號曰醉翁也。
⑸醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 ⑹作亭者誰?山之僧智仙也。
⑺……晦明變化者,山間之朝暮也。 ⑻瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
⑼臨于泉上者,醉翁亭也。 ⑽人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
①表判斷:
②表解釋:
③表感嘆:
4、選出朗讀停頓正確的一項( )
a.其/西南/諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而/深秀者,瑯琊/也;
b.醉翁之意/不在/酒,在乎/山水之間/也;
c.人/知/從太守游而樂,而/不知/太守之/樂其樂也;
d.蒼顏/白發,頹然乎/其間/者,太守醉/也;
5、選出各組中詞語用法或意義不同的一項。①( )②( )③( )④( )
①而:a.蔚然而深秀 b.野芬發而幽香 c.泉香而酒冽 d.而不知人之樂
②之:a.禽鳥知山林之樂 b.名之者誰 c.四時之景不同 d.醉翁之意不在酒
③者:a.前者呼 b.作亭者誰 c.晦明變化者 d.弈者勝
④于:a.行者休于樹 b.瀉出于兩峰之間 c.臨于泉上 d.來飲于此
6、從課文中選問題填空,組成反義詞。
醉——( ) 前——( ) 朝——( )
往——( ) 晦——( )
7、譯句。
①醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
②有予翼然臨于泉上者,醉翁予也。
③蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
④人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
8、選出對文章開篇“環滁皆山也”品析最好的一項( )
a.用這五個字開篇,寫出了滁州的全貌,文章顯得大氣磅礴,引人入勝;
b.開篇用五個字寫滁州全貌,為后文作鋪墊,行文自然,順理成章;
c.鳥瞰全景,由近及遠,概括力強,文筆生動,寫出了滁州的地理形勢;
d.用五個字開篇,從大處落筆,簡煉,概括,形象地寫出了滁州的地理特征;
9、“禽鳥知山林樂①而不知人之樂②,人知從太守游而樂③,而不知太守之樂④其樂⑤也”句中五個“樂”字,各自的含義分別是:① ② ③ ④ ⑤
10、全文自始至終九下用“太守”自稱,而不用第一人稱“我”,為什么?
二、同步解讀
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。
至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陣者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
11、第一段寫了哪幾方面的景色?
12、文中描寫傍晚山景的句子是 ,描寫山間春夏景色的句子是 ,總寫四季感受的句子是 。
13、這兩段選文哪一段更像風景畫,哪一段更像風俗畫?分別寄托了太守怎樣的思想感情?
14、將第二段分層,并用原文中語句概括層意,分別不超過三個字。
① ② ③ ④
15、本文既寫太守之醉,又寫太守之樂。其中 是表象, 是實質。寫 是為了寫 , 是貫穿全文的主線。(每空填一個字)
16、為什么說“太守宴”是很典型的“野宴”,請將原文概括成一句話回答。(不超過20個字。)
三、美文賞讀
右溪記
道州城西百余步,有小溪,南流數十步合營溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲[1]嵌[2]盤屈,不可名狀[3]。清流觸石,洄[4]懸[5]激注。佳木異竹,垂陰相蔭[6]。
此溪若在山野,則宜逸民退士[7]之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州[8]以來,無人賞愛。徘徊溪上,為之悵然。乃疏鑿蕪穢[9],俾[10]為亭宇。植松與桂,兼之香草,以裨[11]形勝。為溪在州右,遂命之日“右溪”。刻銘石上,彰示來者。
[注釋]
[1]攲:傾斜。[2]嵌:這里是形容巖石像張著口的樣子。[3]不可名狀:不能形容出它的形狀。名,說出。狀,描摹。[4]洄:水回漩而流。[5]懸:水從高處流下來。[6]蔭:遮蔽。[7]逸民退士:指隱居的人。[8]置州:設置郡,作為州治。州,古時的行政區域。[9]蕪穢:雜草積土。[10]俾:使。[11]裨:補助,增添。
17.解釋下列句中加點詞的意思。
①南流數十步合營溪( )
②悉皆怪石( )
③則宜逸民退士之所游處( )
④乃疏鑿蕪穢( )
⑤植松與桂( )
⑥遂命之曰“右溪”( )
18.此文可分為兩層,如何劃分?并概括出層意。
第1層:
第2層:
19.右溪的位置在哪?命名的原因是什么?
20.用文中原話回答問題。
①開發右溪的價值何在?
②文中如何敘述整治右溪的經過?
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《醉翁亭記》八下 篇10
今天上了《醉翁亭記》的第一課時,課堂上給學生很多的朗讀時間,與以前不同的是,即使是常態課,也特別注重朗讀指導,但今天只給學生講了,朗讀的節奏不要過快,還應該提醒學生要注意要注意品味語言,讀準語氣語調,這一點很重要,朗讀的的時間沒有安排好,教師似乎喜歡書聲朗朗的課堂,但并不是所有的內容都適合拿來讀的,尤其是段落的翻譯,是不應該讓學生讀,即使為了提醒學生注意,也應該引導學生朗讀重點句子即可。
所以在朗讀上,要注意分配好學生的時間與內容。另外,有時候學生的朗讀不是在自己的安排計劃之內,就如今天本來是打算帶著學生讀的,但學生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點非常好,要根據課堂的變化,及時調整。
另外,導入部分,我的設計是:昨晚老師做了一個夢,夢見了歐陽修,一起去瑯琊山,他豪情壯志,當場揮筆寫了一篇文章,我問他寫什么時,剛剛想說鬧鐘響了。那么他究竟說了什么,就在醉翁亭記里。學生開始信以為真,結果開始懷疑,他們覺得這是騙他們的,但作為最后一節課,疲勞的他們,一下子就被調動了情緒,并且效果非常好。短短的兩分鐘時間,收到了不一樣的效果。
課堂的確需要創意,特別是要根據學生的狀態來及時講話,而不能每時每刻,都讓學生根據自己的思路走,未免有些生硬。但作為年輕老師,也應該把握好一個尺度,不能過近,否則,課堂秩序不好掌控。
在解決字詞部分,大部分學生都能自行解決,這一點很好,但由于備課不夠充分,很多沒有意義的實虛詞,也讓學生解決,無形之中浪費了很多的時間,導致課堂效率不高,在者,教師講解的很多,沒有留給學生一定的思考背誦時間,導致課堂上得很快,但簡單的小檢測一下,就發現其實學生掌握的很不牢固。
應該注意如果不在后面留十分鐘訓練,應該注意引導學生在學習中,及時鞏固,背誦,反復抽查,重點一句話的翻譯,應該注意讓學生挨個重復,以各種方法重復,記憶就是一個不斷強化的過程。
再說課堂秩序,有些學生的狀態非常不好,讀書拖音,懶洋洋的,轉筆,很容易被外面其他的東西吸引,這些都是不應該出現的,所以目前還應該關注學生在課堂上的狀態,必須保證學生能夠意識到課堂的緊張高效,這樣效率才能提高。
今天的作文課,就是看精彩語段和范文,但缺少對作文的詳細點評的過程,以至于學生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西,學生不愿意聽,要注意引導學生具體分析優秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論,不在乎有多少,關鍵是要點評到位。
下一次作文評講時,用一篇好的和一篇差的對比講,讓學生當堂修改,會更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。
《醉翁亭記》八下 篇11
一.確立教學目標:
1.學習作者以“樂”為主線,前呼后應,嚴謹的結構。
2.鑒賞作者獨特的文筆,賞析文字傳達出的優美情境。
3.了解作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
二.導入新課
三.理清文章脈絡 (引導:結合各段內容,理清文章的行文脈絡)
教師:文章每一節寫了哪些內容?每一節之間是怎樣串連起來的?
學生:第一節,描述了醉翁亭的地理位置(環境),亭名的由來,以及寫了“醉翁”寄情山水之樂。(教師引導:從人的角度去總結)
教師:“山水之樂”,樂在哪里?(引導探究過渡詞)
學生:由“若夫”一詞過渡到第二節,寫了山間朝暮四時之景。(教師引導:作者巧妙地站在了人的角度作了總結,寫了人置身于這樣的山中的流連之樂。)
教師:為什么站在的人的角度去總結?
學生:由“至于”一詞過渡,第三節寫了滁人出游之樂和宴歡之樂。隨著時間的推進,以“已而”一詞過渡,第四節寫了“禽鳥之樂”,“太守樂其樂”。 教師結合學生的回答形成板書:
教師歸納作者獨特的行文構思:
形成板書—— 1.行文流暢嚴謹。(過渡詞以及每一節結尾的自然過渡)
2.“樂”串連全文,“樂”是全文的線索,全文都是“樂”的氛圍。
3.層層推進,步步烘托,突出太守之樂。
四.體會作者筆下的各種“樂”。
教師:文章結尾看似沒有寫“太守之樂”,其實處處在寫。再次朗讀課文,看看文中寫了太守的哪些樂?
學生:山水之樂,滁人出游之樂,宴飲之樂。(學生可能會認為滁人出游之樂不是太守的樂,正好可以引導在下面的環節中體會滁人的樂為什么也是太守的樂。)
活動設計: 教師:自讀品味,說說以上哪一種樂趣最讓你向往陶醉,為什么?(可以引導:歐陽修非常享受這些樂趣,是不是真的有許多讓人享受之處呢?)
學法指導:賞析應該注意——抓住語言,展開想象,豐富畫面。
學生1:賞析山水之樂,教師結合學生的描述加以引導。 四季不同的景色,每一個季節都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發而幽香 生機,幽香,漫山遍野,讓人陶醉,不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣,又有清幽的香氣。(抓住視覺、嗅覺感受,學生在想象畫面的時候引導其豐富畫面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導:為何沒有寫知了?
學生:因為那會讓人煩躁,夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫的東西很多,但是作者只寫了濃蔭,是因為這是夏天最能給人享受的東西。 秋——風霜高潔 寫霜,不寫冷而寫白,抓住色彩表現純凈,給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條,最沒有生機的季節,很多人為了表現冬天的美往往寫冬天的雪景,但是作者不落俗套,寫水落石出。 教師:水位低落,石頭顯露美不美?(引導:山中的石頭有什么樣的特點?)
學生:山中的石頭天然,呈各種各樣的形狀,呈現出一派別有生機,奇形怪狀的美,這種獨特的美,只有冬天的山上才有。
教師:為什么不寫雪呢?
學生:
①寫秋景已寫過霜白,再寫白雪,則顯重復;
②雪并不是常態,美得不長久;
③有雪則無法爬山,只能遠觀或旁觀,而無法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。
學生2:朝暮之景——獨特的變化。 教師引導:我們每天也在感受明暗交替,卻沒有特別的感受。因為太多太平常,沒有獨特的景致。如果有一個具體的東西能讓我們具體感受日出日落,印象則更深刻。所以,有很多人流連于在山上在海邊看日出,而作者抓住“云氣”,直接讓你感受到由暗到明,由明變暗的全過程。 教師歸納本文寫景獨特之處:
寫法上:
①選擇山中早晚和四季的典型景物,緊扣其典型特征,引發聯想,營造意境;
②概括性的寫景,給讀者無限的想象空間;
③抓住人的感受,多角度的寫景。給人以身臨其境之感。
內容上:
所寫景物豐富而獨特,帶給讀者的恰是每個季節最需要的感受
《醉翁亭記》八下 篇12
下面是《醉翁亭記》說課稿,僅供參考!
今天我說課的篇目是《醉翁亭記》,下面我將從六大方面陳述我的教學思路與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學目標的設定:
《醉翁亭記》是魯教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽樓記》之后選入第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽修被貶滁州時所作的。文章極其生動地描寫了醉翁亭秀麗的環境和變化多姿的自然風光,勾勒出太守與民同樂圖,表達作者樂觀曠達的情懷。
學生通過《岳陽樓記》的學習,已經初步了解了游記散文綜合運用敘事、寫景、抒情、議論的表達方式來表情達意的寫法,激發起胸懷天下的社會責任感。在此基礎上,單元通過這篇課文,一想繼續引導學生誦讀、積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力;二是學習本文借景抒情的寫法,增強社會責任感,樹立胸懷天下的遠大理想。因此,這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點考慮,再結合新課標對文言文教學的要求,本篇課文的學習目標將分三個維度設定。
1、知識能力目標:
①借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力。
②品味語言,學習本文借景抒情、情景交融的寫法。
2、過程方法目標:誦讀,運用聯想和想象,理解作者所創設的意境,把握課文主旨。
3、情感態度目標:理解作者樂觀曠達的情懷,增強社會責任感,樹立胸懷天下的遠大理想。
二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。
1、學情分析:就年級學生通過以前的文言文學習,已經積累了一些文言詞匯,初步掌握閱讀文言文的基本方法,具備一定概括和賞析能力,自主學習的意識也逐漸增強,但學生的這種習慣能力參差不齊,部分學生對文言文的興趣不濃,理解、欣賞、遷移能力有待進一步提高。另外,本文內容充實,語言優美,但個別語句晦澀,是學生理解課文的一大障礙,因而誦讀,疏通文意、積累文言詞匯,品味語言,把握意境是本課重點;由于寫作年代久遠,加上文章表達主題的方式含蓄深沉,因而理解作者與民同樂的曠達情懷是本文教學難點。
2、這篇文章擬用2個課時完成教學。
三、教學方法與教學手段的運用
“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節課的指導思想。新課標指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”因此,在課堂上,我十分重視喚起學生的切身感受,激發他們質疑、辨疑的意識,引導他們主動參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,提升個人的語文素養。
“誦讀體驗”“四邊對話”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學方法,開展不同形式的探究活動是我落實這些教學方法的途徑,也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境,給學生提供明晰的學習模式,展示導學的索引問題,將運用多媒體輔助教學。
四、學法的指導和學習習慣的培養
對于初中學生來說,學法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導:
1、用普通話正確有感情地朗讀。
2、借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯。
3、學習使用圈點批注的默讀方法。
4、在合作學習中發表自己的看法。
5、運用聯想和想象,理解作者所創設的意境。
五、板書主要抓住“樂”這一文眼,通過不同人不同形式的樂的對比,揭示與民同樂這一主題來設計,力求直觀、簡潔,突出本文知識要點。
六、教學流程
㈠、導入:我們偉大的祖國山河壯麗,歷史悠久,不僅有許多秀美壯麗的自然景觀,也有無數蘊含深厚文化的人文景觀。說到安徽,大家在贊嘆黃山的同時,可不要忘了這么一個地方,它曾經令宋代大文豪歐陽修迷醉,因此給自己取了個“醉翁”的雅號,那么,這是什么地方呢?這節課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領略醉翁亭的風采吧。(簡介作者)
㈡、誦讀,整體感知
1、 用多媒體播放高山流水的音樂,同時展示一幅醉翁亭的風景風俗畫,聽配樂朗誦,要求學生邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。朗讀完畢,教師以第一段為例,說明這“也”“而”的語氣和讀法。
2、自讀課文,兩人組成一個學習小組。要求:讀準字音,不讀錯字;讀通句子,不讀破句;讀出感情,讀出氣勢。具體方法:一人讀書,一人發現讀音、語氣或停頓有錯誤,隨時指出來,兩人都拿不準的地方借助注釋詞典,討論統一意見,要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。
3、隨意抽一名學生朗讀,師生合作評議。
4、再聽課文錄音,體會“也”不同語氣和“而”輕重音的不同,最后全班齊讀。
㈢、合作,疏通文意
1、 參看課文注解,自己邊讀句子邊翻譯。
2、 同桌互動,你讀我譯,我說你聽,互相補充。
3、 教師用多媒體展示文中重點字詞句,要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方,教師要引導學生集體討論,師生合作解決。
4、 要求學生就一詞多義、成語、常用詞語,在文中尋找歸納整理,以此為手段,引導學生積累文言詞匯,突出重點。
㈣、品味,領會意境,突出重點。
1、從標題入手,引導學生思考“醉”的雙關義,學生可以很快明白其中的一個意思:被美景陶醉。
2、布置學生用圈點批注法,劃出自己認為寫得好的地方,美美地讀一讀,品一品,然后用句式說話:我覺得 寫得好,好在它寫出了 的美景。
(通過這個環節,是想抓住本文文質兼美的特點,引導學生立足文本,品味語言,領會意境,為把握文章主旨作鋪墊。在學生找到某些美景時,適時地引導學生進一步思考“還能看到什么?聽到了什么?想到了什么?”以此突出重點,培養學生的想像能力、創新能力和審美情趣。)
㈤、探究,理解作者曠達情懷,突破難點。
1、本文的文眼是什么?
2、文章寫了哪幾種樂?其中誰的樂境界最高?為什么?請從文中找出相關語句,好好地讀一讀。
3、太守究竟在“樂”什么呢?他的醉翁之意究竟在哪里?請仔細找一找,畫出有關語句,說說自己的理解。
4、聯系文章的寫作背景,說一說,課文表達了作者怎樣的情懷?給你什么樣的啟示?
(這一環節設計循序漸進的幾個問題,是想引導學生品味文章的重點語句,深入理解作者與民同樂的曠達情懷,挖掘作品的現實意義,增強社會責任感,樹立胸懷天下的遠大理想,突破難點,并實現情感態度價值觀的培養和提升。)
㈥、齊聲背誦《醉翁亭記》,把感情融入其中。
㈦、作業:從內容、語言、抒發的情感、寫作手法等方面,選擇你能把握的角度,比較《岳》《醉》的異同。(設計此題,意在引導學通過比較閱讀,增強對課文內容的理解,擴大視野,提高學生的語文素養。)
《醉翁亭記》八下 篇13
課前作業 導學,既能節省課時,增大課堂的容量,又能充分發揮學生的主體性,體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行,可使師生關系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學到知識,提高能力。
下面我就設計《醉翁亭記》課前作業 導學談一點體會。
大家都知道,影響課堂教學效率的因素是多方面的,但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中,學生是學習的主體,所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率,就要努力使學生產生與保持學習的積極性,即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與,也應包括課前的參與 ,課前作業 就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。
怎樣才能讓學生課內課前都參與到教學活動中來呢?
筆者認為,要使學生主動參與,第一是注意教學目標 上的認同性。每一堂課,一定要讓學生明確學習的目標并理解其意義,這樣師生雙方就會達成共識,同心協力的為實現這些目標而努力。所以,學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上,這種認同,就是在教師的引導下,使學生明白本堂課的教學目標 ,并通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求,從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣,學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。
《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時的教學目標 是:一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。三、疏通文字,了解文章大意。四、了解本文寫景、抒情的特色。。
為了既節省課時,又達到教學目標 ,我抓住了課前作業 設計這一關鍵。而課前作業 設計關鍵之關鍵是要掌握一個恰當的“度”,即作業 要讓學生都能跳起來摘果實——讓跳者都能摘到果實——讓學生的潛能都得到開發——讓人人都走向成功。“果實”主要來源于教材,課前作業 的設計千萬不能脫離教材,要充分利用教材中的可用信息,來設計課前作業 。
《醉翁亭記》第一課時的課前作業 導學,依據第一課時教學目標 由易到難而設計。
第一題,是作者介紹,改變了傳統的由教師介紹的習慣。培養學生使用教材中現有的資料,并作橫向聯系,將其它學科以及課外了解的歐陽修的情況作綜合。第二題是教給學生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是:用普通話讀;不錯讀;吐字清楚;聲音宏亮。更高的要求是:句中停頓適當;處理好重音;富有感情。學習文言文虛詞很關鍵,初學文言文,要培養學生在朗讀中品味虛詞的習慣,要注意“審辭氣”,憑語感去體會語氣。還要聯系學過的課文,如《愚公移山》作業 中對“而”的朗讀要求,作知識的遷移。此題的設計參考了課后練習一。第三題是給加點字注音,按大綱的要求,初中生要能順暢的朗讀文言文,那讀準字音就是關鍵,所以設計了此題。要求注音的這些字,大部分是注釋上有的,這就督促學生讀注釋,少數幾個字是注釋上沒有的,但也可通過查閱工具書解決,這又培養了學生使用工具書的習慣。
第四題是疏通文字障礙,對這些句子和加點的詞都作了精心篩選。既要學生為完成這些作業 去認真讀課文、讀注釋,又要讓學生讀了書后95%都能正確完成,還要讓學生能聯系舊知識解決相類似的問題,具有知識的遷移能力。如第3、4、7題中的“山、翼、釀泉”,通過這幾個詞的學習,能聯系到“其一犬坐于前”中的“犬”,“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”等詞,積累名詞作狀語的文言詞匯。“然”的用法,要能從“翼然、雜然、頹然”聯系到《桃花源記》中的多個“然”的用法。如果長期訓練,學生必能積累許多文言詞匯,提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后,對課文內容的理解。此題順利完成,自然而然就導出了第一課時的學習重點——了解寫景、抒情的特色。
這些課前作業 的設計,由淺入深,由易到難,題題相扣,只有了解了作者的經歷,才會在學習課文中領會作者寫景、抒情的意圖,領會本文的主旨;只有在朗讀中碰到了讀不準音的字,不會解釋的字詞,才會去仔細讀注釋,查工具書;只有在疏通文章障礙后,才能深入理解文章內容。所以,第三、四題應是課前作業 中評改的重點。
要使學生主動參與,第二是注意組織策略上的配合性。為了實現目標,教師要設計一定的教學策略,采取不同的方法步驟等。無論是聽說讀寫,還是參觀研討,無論是教學過程 的編排,還是教學手段的謀劃,都應精心備至。但是,所有這些都必須堅持一個原則,就是要從學生的具體情況出發,使學生能夠接受并配合得起來,這種配合越協調,越默契,教學的效果也就越好。所以,組織策略必須有針對性、可行性,要順應學生的實際狀況,有利于學生的活動表現,這樣才能保證他們參與的實效性。比如《醉翁亭記》課前作業 的設計以及課堂上的安排,就是針對學生的實際,讓他們運用初中三年所積累的文言知識,利用課前的“閱讀提示”,利用課文注釋,運用工具書,讓90%的學生課前作業 能達到及格,70%的學生達到優秀。課前作業 的設計,是要讓學生從站摘果實到跳摘果實,而“果實”主要來自于教材中,要把它采摘下來,成為學生自己的財富,需要教師導,要在教師的指導下學生自己去學習。所以課前作業 導學的“導”以及教學中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。
要使學生主動參與,第三是注意思維活動的深入性。也就是說,學生不僅能夠參與活動,更要能夠對問題進行多層面、多角度的思考;不僅能夠解決一般問題,更要能夠引發一些深層次的問題,并主動探求解決問題的多種途徑;不僅能夠運用一般的解決問題的方法,更要能夠發現和掌握新的解決問題的策略,各種思維形式并用,以達到提高和創新的新境界。比如學《醉翁亭記》,不僅自已會朗讀課文,還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫,不僅讓學生能背誦,能用文中的原句回答問題,還要能調動學生的想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。從中學會抓住景物特征,由景生情,情景交融的寫景方法。為了領會作者娛情山水來抒發政治理想的寫法,我還設計了第二課時的課前作業 導學,使學生領會“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”,同時也在乎“與民同樂”。享受“山水之樂”的人,不僅有太守、賓客,還有滁人,而滁人被置于最顯著的位置,作者就是借此來抒發太守的“與民同樂”的政治理想。
要使學生主動參與,第四是注意評價結果上的接受性。評價是課堂教學的終結環節。對于教學目標 的達成情況、學生的活動情況、課堂教學質量等等,教師應不失時機的進行評定,以利于下一步調整改進。評價應努力達到兩個目標:一是明晰優劣、正誤和得失;二是能夠激勵鼓舞學生使之再接再厲。所以對課前作業 的評改也就顯得特別重要,課前作業 一定要在上新課時當堂批改,教師點評,學生互改或自改,評出等級,切忌拖延。
總之,要使學生主動積極的課內課前都參與到教學活動中來,課前作業 導學的設計是一個關鍵,導學中的“度”的掌握則是關鍵中的關鍵。課前作業 導學必須要確定一個跳起來就能摘到的教學目標 ,培養學生向上、盡力、超越的態度和志向;組織管理要多層次,要提供人人參與爭當主角的機會;運籌時間要節省,以較少的時間獲得較大的效益,實行快節奏,走快中求好之路。
附
《醉翁亭記》第一課時教學目標
一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
《醉翁亭記》第一課時課前作業 導學
一、收集歐陽修的有關資料,了解歐陽修。
二、朗讀課文,注意讀準字音,讀對節奏,特別注意以下兩點:
1、讀到"也"字應有較大的停頓,并注意不同的語氣。
2、聯系《愚公移山》,讀到"而"字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個要重讀,哪個要輕讀。
(1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
(2)朝而往,暮而歸。
(3)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
三、給下列加點字注音:
環滁 林壑 瑯琊 水聲潺潺 飲少輒醉
林霏開 巖穴暝 晦明變化 傴僂提攜 山肴野蔌
射者中 弈者勝 觥籌交錯 頹然乎其間 樹林陰翳
四、參看注解,默讀課文,疏通文意,注意加點字的意思,并翻譯下列句子
1、環滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也
4、峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
6、野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之朝暮也。
7、臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。
8、蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
9、人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
10、醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文,找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。
《醉翁亭記》第二課時課前作業
一、仔細閱讀課文第三段和第四段,思考:
1. "醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂呢?享受"山水之樂"的有哪些人?寫那些人的目的何在?本文要表現的主旨是什么?
2. 文中用了21個"也"字結句,大致表達了三種語氣,(1)陳述語氣(描述景物);(2)肯定語氣(介紹人名);(3)感嘆語氣(直抒胸臆)。你能各舉出一個例子嗎?
二、背誦課文第一段和第二段。
《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會
《醉翁亭記》八下 篇14
一 教師提示自讀要點和自讀方法。
1.這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂”這條主線,體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡:山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡,也就能順利理清文章的結構層次。
2.本文采用了敘事與寫景抒情相結合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結合起來的,從而領會本文情景交融的藝術境界。要結合時代背景和作者個人被貶的經歷,體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。本文除語言特色外,情致滿篇而構成了散文詩。
4.自讀這篇文章,首先要根據“自讀要點”和課文前的“自讀提示”,結合注釋仔細疏通文字,把握課文大意,通過討論,解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習” 和本教案設計的“自學作業 ”。自學過程中還要善于把新舊知識聯系起來,做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中,要反復朗讀,直至背誦全文。
二 自讀作業 。
1.這篇文章的脈絡十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線處填上適當的話。(已附答案,下同)
(1)開頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環境;后一層介紹亭名由來。
(2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領起,后接“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
(3)結尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。
2.課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。
A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
B 作亭者誰?山之僧智仙也。
C 環滁皆山也。
D 山水之樂,得之心而寓之酒也。
E 而樂亦無窮也。
……故自號曰醉翁也。
廬陵歐陽修也。
①表示判斷的語氣:(A、G)
②表示解釋的語氣:(B、F)
③表示肯定的語氣:(C、D)
④ 表示結住一層意思:(E)
3.翻譯下面的句子。
(1)峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
譯文:山勢回環,路也跟著彎轉,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。
(2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣,內心領會到了,然后把它寄托在喝酒上。
(3)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后(又)能用文章來表達這種快樂的,就是太守。
4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環滁皆山也”5個字。對于這5個字,有下面幾種議論,選出不確切的一項。
A 這5個字高度凝練,高度簡潔,是錘煉字句的典范。
這5個字省卻許多文字,而意未嘗不盡。
這5個字雖則簡潔,但意猶未盡。
這5個字言簡意賅,鳥瞰全景,描述了滁州的地理特征。
答()
5.如何理解“太守之樂其樂”?選出分析恰當的幾項。
A “太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
B “太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
“太守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂寫哀。
答(A、C)
三 討論重點內容。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開記敘的?明確:全文圍繞“樂”這一主線展開:
(2)作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?
明確:寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點,用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
明確:為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍,并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的?
明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優美的散文詩?
明確:這是由本文的內容和語言特色決定的,詳見本文“自讀要點”第3點。
四 課后練習。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編:《新編中學語文教案》)
《醉翁亭記》八下 篇15
《醉翁亭記》學習要點〔一〕
本文作者寫作技巧很高,他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結合在一起,無論是寫景還是記游,都使人感受到山間景色的優美和人們游宴的快樂,還使人感到它蘊含著作者官場失意的抑郁心情,和他愿意與民同樂的政治思想。這些內容的理解,是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的,但不能僅憑簡單的表面文章去理解,而要聯系作者和作者所處的社會環境,從作者角度去設想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋,掃清字詞障礙,再通讀一遍課文,了解課文大意。
一、字
1、讀準字的音
環滁( ) 瑯玡( ) 林壑( ) 輒醉( )
穴暝( ) 傴僂( ) 酒冽( ) 山肴( )
野蔌( ) 觥籌( ) 陰翳( )
2、通假字
有亭翼然臨于泉上者 翼:名詞作狀語,像鳥張開翅膀一樣。
二、解詞
名之者誰 名:命名。
而不知太守之樂其樂 樂:以……為樂。
飲少輒醉 輒:總是,就。
太守謂誰 謂:是
學習本文
1、學習第一段,這一段主要寫醉翁亭的什么?
第一段主要描寫醉翁亭的位置環境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南,樹木茂盛,深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境?
第一段由遠而近,從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山,再寫西南諸峰中的瑯玡山,接著寫瑯玡山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫山間朝暮、四時之景,采用什么方式?
本段描寫山間朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時之景,也采用這種方式。分寫, 由春到冬,“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時也”。
4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
這樣是為寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍,并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?
作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢具興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
“太守樂其樂”乃是點睛之筆,作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中,第一段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。
《醉翁亭記》學習要點〔二〕
歐陽修是“唐宋八大家”中宋朝的第一家,其散文紓徐委曲、條達疏暢、垂范后世。 傳統名篇《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者以精煉、生動的語言,描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡樂情景,以及亭外變化多姿的自然風光,表達了作者在官場失意之后,寄情于山水的心情和與民共樂的政治理想。
首先默讀課文全部注釋,掃清字詞障礙。再通讀一遍課文,了解課文大意。
一、字
1、讀準字的音
環滁(chú) 瑯玡(láng yá) 林壑(hè)
輒醉(zhé) 林霏(fēi) 陰翳(yì)
傴僂(yǔ lǚ) 酒冽(liè) 山肴(yáo)
野蔌(sù) 觥籌(gōng)
二、補充釋詞
山行:沿著山走。
晦明:有時暗有時亮。
名:命名,名詞作動詞用。“名之者誰?”
已而:不久,副詞。
樂:以……為樂。名詞活用為動詞,意動用法。“而不知太守樂其樂。”
學習本文,明確線索,概括大意,寫出內容提綱。
全文四個自然段。
第一段,寫醉翁亭的位置和形勢,以及命名的經過,解釋“醉翁”的含義,表現作者寄情山水尋找樂趣的心情。
第二段,寫亭外山間景物的美麗可愛,山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變萬化,美妙無比,使人感到樂趣無窮。
第三段,寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景,表現作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。
第四段,寫作者游醉回歸和愉快心情,進一步表現作者與民同樂的思想感情,同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。
學習課文,思考問題。
1、貫穿全文的主線是什么?作者如何圍繞它層層展開記敘的?
全文圍繞“樂”這一主線展開:
(1)亭之概況(環境、亭名由來),抒發“山水之樂,得之心而寓之酒”。
(2)亭之美景(自然美:朝暮圖、四時景),“樂亦無窮”;(人情美:滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉)照應“樂亦無窮”。
(3)游亭之樂(游人去,禽鳥樂;大守樂其樂——與民同樂)(主旨)
2、作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?
寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點,用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍,并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。
5、本文語言上有什么特點?
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。
測試
1、下列加紅的字注音或字形上有誤的一組是( )
a、環滁(chú) 林壑(hè) 瑯玡(yá)
b、潺潺(chán) 瞑(míng) 觥(gōng)籌交錯
c、山肴(yáo) 野蔌(sù) 陰翳(yì)
d、晦(huì)明 宴酣(gān) 頹(tuī)然
2、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同,請選出這一句( )
a、野芳發而幽香 b、飲少輒醉,而年又最高
c、溪深而魚肥 d、禽鳥知山林之樂,而不知人之樂
選出下列各組句子中加紅的詞語解釋不對的一項
3、( )
a、翼然臨于泉上(面對)
b、波瀾不驚(起,動)
c、河曲智叟亡以應(同“無”,當“沒有”講)
d、樹林陰翳(遮蓋)
4、( )
a、委而去之(放棄)
b、醉翁之意不在酒(意思)
c、蒼顏白發(臉色蒼老)
d、飲少輒醉(就)
5、( )
a、子子孫孫無窮匱也(窮盡)
b、滕子京謫守巴陵郡(做太守)
c、連月不開(放晴)
d、太守謂誰?(所謂)
參考答案
1、d
解析:對生字詞的注音和書寫,一要注意書下的注釋,二要勤查字典,多記憶,多積累,做題時才能得心應手。d項中“酣”應該讀hān,“頹”應該讀二聲。
2、d
解析:對文言虛詞的識記,也要注意積累。例句中的“而”表示轉折,可譯成“卻、但是”。abc中的“而”表示并列,只有d句中的“而”表示轉折。
3、a
解析:對文言實詞的識記,一要注意平時的積累,二要注意結合具體的語言環境。a句中的“臨”在這里是“靠近”的意思。
4、b
解析:“意”在這里是“情趣”的意思。
5、d
解析:“謂”在這里是“是”的意思。
中 考 解 析
1、下列說法正確的一項是( )
a、歐陽修,字永叔,政治家、文學家。
b、歐陽修,北宋人,號六一居士,晚年自號“醉翁”。
c、“記”,是指記載、描寫事物的一類文章。
d、歐陽修與《醉翁亭記》里的太守并非一人,因為文中的太守“蒼顏白發”“年又最高”。
解析:文學常識要靠平時的積累和記憶,有關作者的字號以及年齡、朝代可能有助于文章內容的理解,因而要特別細心,可以卡片形式積累。
答案:c
2、在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。
(1)林______(hè)尤美 (2)水聲______(chán chán) (3)有亭________(yì)然
(4)飲少_____(zhé)醉 (5)________(yǔ lǚ) (6)山_____(yáo)野____(sù)
(7)______(gōng chóu)交錯 (8)________(tuí)然 (9)樹林陰______(yì)
(10)_______(lú líng) (11)泉香而酒______(liè) (12)云歸而巖穴______(míng)
解析:要準確把握文言生字的字形,一要靠平時的積累,二要有重點的記憶。
答案:壑 潺潺 翼 輒 傴僂 肴 蔌 觥籌 頹 翳 廬陵 冽 暝
3、選出加紅詞詞義或用法相同的一組是( )
a、野芳發而幽香 朝發白帝,暮到江陵
b、傴僂提攜,往來而不絕 韋編三絕
c、雜然而前陳者,太守宴也 負者歌于途,行者休于樹
d、溪深而魚肥 禽鳥之山林之樂,而不知人之樂
解析:詞義的掌握,要注意總結。一詞多義的詞語及一些虛詞的用法往往比較麻煩,可采用做卡片的形式日積月累。
答案:a是詞義不同,c和d屬用法不同,答案為b。
課外拓展
詩情畫意,秀麗多姿
——談歐陽修的《醉翁亭記》
歐陽修是我國北宋時的著名散文家和詩人。他的《醉翁亭記》是一篇優美的散文。這篇散文饒有詩情畫意,別具清麗格調,在我國古代文學作品中確是不可多得的。
優美的意境。好的散文應為詩,要創造優美的意境。所謂意境包含著意和境兩個方面的范疇,它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面。優秀的散文應該有風光綺麗的圖畫美,給讀者獨特的審美感受,以悅目而致賞心。《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字,“醉”中之樂,它像一根彩線聯綴各幅畫面。而“醉翁之意不在酒”, “在乎山水之間也”。放情林木,醉意山水,這是作者的真意。散文立意猶如設了張本,作者就根據這樣的“意”寫了秀麗的“境”,從而達到情與景的交融,意與境的相諧。作者是從這樣幾方面濡筆,描繪散文境界的。
其一,山水相映之美。在作者筆下,醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。 有山,有泉,有林,有亭,然而,作者又沒有孤立用墨,而是交織一體,既各盡其美,又多樣統一。“蔚然而深秀”的瑯山,風光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。群山作為背景,一泉環繞而過。林深路曲,泉流彎旋,則“有亭翼然臨于泉上”。這里賴于壯麗的群山映襯,就益顯出山泉的清朗,而亭臺又偏偏踞臨泉上,則別含另一番風光。這樣,無山,則釀泉不美;無泉,則青山孤峙。無亭,則山泉失色;有泉,則亭臺增趣。山與泉相依,泉與亭相襯,一幅畫中山水亭臺,一應俱全,且輝映生色,構置成詩一般的優美境界。
其二,朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也”。日上東山,陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩,經日光一照,霧釋露消,又顯示出清新翠綠的顏色。而到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同,則作者運筆的色調、氣氛有別。早晨有寧靜之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。作者對景色變化的觀察既深且細,筆觸如絲,根據不同的景象寫了相異的境界。 其三,四季變幻之美。作者不僅寫出了早晚的景色,而且以醉翁亭為中心,把筆墨進一步鋪展開去,描寫了四季的景物變化。“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也”,確是傳神筆致。作者在這里仍然細心地選取最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春光;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變換,景物自有不同,各有其境界在,出現了四幅畫面,變化有致,給人不同的美學享受。同時,四幅畫面又是互相映襯的,春光如海映襯了秋色肅殺;夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
其四,動靜對比之美。散文寫景繪境最忌呆板單調,一樣景物,一種筆致,一式情態,又有何意趣?歐陽修在這篇散文中時時注意事物的動靜變化。先說景物與景物之間的動靜對比。蔚然壯秀的瑯山是靜態,潺潺流淌的釀泉水是動態,山色蒼郁悅目,泉聲琮琮動聽,相映成趣。“樹林陰翳,鳴聲上下”,樹木之靜對比出百鳥啁啾之動,相得益彰。再說景物與人物之間的動靜對比。“已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也”。殘陽息于山頭是其靜,人影移散,紛紛暮歸是其動。靜的景和動的人彼此映襯。最后,人物與人物之間的動靜對比。“負者歌于途,行者休于樹”,有唱有憩,有動有靜。“觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也”。以眾賓喧嘩之動,對比出太守頹然之靜,生趣盎然。由于作者多方面進行對比,使散文的意境繪形繪聲,山光、水色、人情、醉態并于一畫,各具情致。
精巧的結構。散文,顧名思義,要散,但散并非是不著邊際的散亂,要做到散中有神,散而不亂。《醉翁亭記》結構上的精巧之處,值得我們努力學習。
金線串珠。《醉翁亭記》雖然時而山色露布卷面,時而水流瀉進畫幅,時而人情喧于紙上,看似散,其實一點兒也不亂。首要的原因是作者手中有一根金線。這根金線就是作者的主觀感受——“樂”,醉中之“樂”。正因為如此,文章的起、承、轉、合,就無不統攝于作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水,是抒發“得之心”的樂;寫游人不絕路途,是表現人情之樂;寫釀泉為酒,野肴鋪席,觥籌交錯,是表達“宴酣之樂”;寫鳴聲宛轉,飛蕩林間,是顯示“禽鳥之樂”,更是為著表現太守自我陶醉的“游而樂”。歡于萬物,樂在其中,全文因景生樂,因樂而抒情,這樣,行文走筆,一路寫出,圍繞個“樂”而展開,就不是斷片的雜碎,而是統一的整體,猶如穿千顆珠玉綴在金線之中,收萬道陽光凝于聚光鏡上。也正因為有聚光點,有主骨架,文筆的散反而會轉化成一種特色,顯得運筆從容,左右逢源,越是散越是豐滿了散文的血肉,增添了散文的生機,增強了散文的內容。
曲徑通幽。《醉翁亭記》中有這樣一句話:“峰回路轉,有亭翼然。”借用這句話來形容這篇散文的結構特色是很恰當的。作者寫四時晨昏的不同景物,五光十色的瑯山風貌,可謂匠心獨運,苦意經營。作者為寫出醉翁亭的位置,頗下一番心思,他不是徑直言之,而是曲折寫來。文章一開始敷設了五層筆墨,“環滁皆山”,一層;“西南諸峰”,一層;深秀“瑯山”,一層;潺潺泉水,一層;“有亭翼然”,一層。五層筆墨不是均衡用力,平分秋色,而是層層烘染,步步進逼。先用大鏡頭、長鏡頭,然后推成小鏡頭、短鏡頭,最后跳成特寫,不平不直,九曲回腸。先用概描,寫滁州山景,大筆淋漓。下一“尤”字,文章迭進,帶出“西南諸峰”。再著一“望”字,視線集中于瑯山。用畢視覺,跟后就用聽覺,“水聲潺潺”,于是釀泉入畫。爾后,用一“回”字,著一“轉”字,醉翁亭才赫然在目,進入卷面。作者在用筆時,好像圍野狩獵,逐漸圈小區域。這樣不僅讓人們了解到醉翁亭之所在,而且通過層層烘托,突出了它的美。如此描寫,便使“亭”非比尋常;如此用筆,便使“文”不同凡響。再如文章結尾處,作者為了突出“太守之樂”,也是用的層層烘托的筆法。用禽鳥之樂,反襯眾人之樂,再用眾人之樂,反襯出太守之樂。這樣,太守之樂就在眾多的烘托下被推到峰顛,顯示出主觀感受和體驗的高人一籌。
呼應有方。前有伏筆,后必照應;藏墨于首,顯豁于尾,是《醉翁亭記》結構安排的第三個特點。 文章一開始寫道:“名之者誰?太守自謂也。”但太守又“名之者誰”?暫按不表,埋下伏筆,催人卒讀。直到文章剎尾處,才端示:“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”起到首尾相照之效。再如“太守樂”呼應了“山水之樂”,樂從山水來,太守樂就有了根據。“蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也”照應了“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高”,年事既高,又放情山水,太守醉就有了著落。又如“夕陽在山,人影散亂”,紛紛離去,是因為時令已晚,這便跟前文的“暮而歸”又恰成照應,把這句話具體化了。處處注意呼應照應,就使文章的內在結構經緯分明,嚴謹周密,無懈可擊。
出色的語言。《醉翁亭記》的語言極有特色,格調清麗,遣詞凝練, 音節鏗鏘,臻于爐火純青之境,既有圖畫美,又有音樂美。
首先,《醉翁亭記》的語言高度概括,含義豐富。最突出的是,作者在本文中首創的“醉翁之意不在酒”“水落石出”,已被同時代和后來的作家所用,例如蘇軾在著名的《后赤壁賦》中寫秋冬之交的江上景色,就直接借用了“水落石出”一詞。又由于作者用詞精當,詞句的概括內容很廣,因而“醉翁之意不在酒”“水落石出”已演變成穩定性強、規范性高的成語,發揮了它們的引申意義。
其次,《醉翁亭記》的語言凝練精粹,晶瑩潤暢。這是作者善于觀察事物,精辟地捕捉對象的本質特征并加以提煉的結果。例如寫晨昏景象之異,只用兩句就概括殆盡:“日出而林霏開,云歸而巖穴暝。”林、巖、晨氣、暮靄,均是山間習見之物,以此下筆,切景切境。同時,“出”“開”聯屬,“開”是“出”的后果。“歸”“暝”聯屬,“歸”是“暝”的前提。動詞的出神入化,互為因果,使變化著的山景逼真欲現,恍若在即。又如寫四季景物,作者獨到地捕捉了富有季節特點的典型情景,以“香”言春,以“繁”狀夏,以“潔”喻秋,以“水”寫冬,無不情狀俱到,精確熨貼。再如“樹木陰翳,鳴聲上下”,前句寫色,后句傳聲,兼聲兼色,寥寥八字便把薄暮情景表現無遺。還如“有亭翼然”,僅譬一喻,亭的形狀、風貌便畫出來活像鳥兒展翅,凌空欲飛。
《醉翁亭記》還留下了推敲文句的文苑佳話,為人們所傳誦。宋代著名學者朱熹寫道:“歐公(按:指歐陽修)文亦多是修改到妙處。有人買得他的《醉翁亭記》稿,初說‘滁州四周山’,凡數十字;末后改定,只曰‘環滁皆山也’五字而已。”(《朱子語類大全》卷一百三十九)濾沏文詞水分,濃縮語言容量,使之片言能明百意,只字足敵萬語,達到妙造精工的地步。
再次,《醉翁亭記》的語言抑揚頓挫,鏗鏘悅耳。全文幾乎用“也”收束句尾,又一貫通篇,毫無贅煩之弊,反有靈動之妙,具有一唱三嘆的風韻。它雖是散文,但借用了詩的語言表現形式,散中有整,參差多變。他安排了不少對句,使句式整齊工穩。
單句成對的有“日出而林霏開”對“云歸而巖穴暝”;“野芳發而幽香”對“佳木秀而繁陰”。
雙句成對的,有“臨溪而漁,溪深而魚肥”對“釀泉為酒,泉香而酒洌”。
作者雖受駢文影響,但非食而不化,乃是有所創造,融化到筆底,又自然天成。不做作,不矯飾。這樣,讀來頓覺舌端潤暢;聽來,倍感聲聲清朗,具有音樂的節奏感和回環美。
歐陽修在北宋的文學革新運動中,發揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷艱澀的流風,建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格。這篇《醉翁亭記》就是他的文學主張的最好的藝術實踐。
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