《兩小兒辯日》教案（通用19篇）

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學(xué)生負擔(dān)。

　　三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補講的再補講。

　　四、課文內(nèi)容用不著詳細分析，學(xué)生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水平)

　　可根據(jù)B式略加改變。要點是：

　　1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；

　　2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；

　　3.“積累詞語”一項內(nèi)容可適當減少，解詞無須征引。

　　B(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

　　①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　　②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻資料可證。這不要講給學(xué)生聽。

　　③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。

　　④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　　⑤“近者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。

　　三、誦讀練習(xí)。(含背誦)

　　先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。

　　前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說啟示。(略講)

　　1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)重點：

　　1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　教學(xué)難點：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個故事嗎？

　　二、整體感知

　　1.師范讀課文。

　　2.自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

　　3.指名讀。

　　4.集體讀。

　　5.學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

　　預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為

　　東：向東為：同謂說知：同智，智慧

　　一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

　　三、合作探究

　　1.文中兩小兒為什么在爭辯？

　　明確：太陽離人的遠近

　　2.他們各自的觀點是什么？

　　明確：小兒甲：日初近，日中時遠

　　小兒乙：日初遠，日中時近

　　3.支撐他們觀點的理由是什么？

　　明確：視覺/觸覺

　　4.那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？

　　四、領(lǐng)悟升華

　　1.這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？

　　明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

　　2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？

　　明確：實事求是，大量事實表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

　　3.對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

　　預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

　　（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

　　（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”

　　（2）實事求是的精神。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

　　師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題

　　二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意

　　1.師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？

　　（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）

　　2.師：帶著這些問題，我們來讀課文。

　　a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　學(xué)生：自由讀課文。

　　b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

　　生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　c、師：老師給大家?guī)�來了一段課文朗讀，大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）

　　學(xué)生：聽朗讀，作記號。

　　師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

　　d、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。

　　課件出示：畫有停頓符號的課文（略）

　　強調(diào)：知=智 讀音 zhì

　　e、生再自由讀一遍課文。

　　d、檢查讀課文

　　現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。

　　師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　生1：一兒曰……而日中時近也。

　　生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？

　　又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。

　　3、再讀課文，初知大意

　　師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。

　　三、明“辯”字義，初步理解

　　1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。

　　師：課題不算，有幾個“日”？

　　生：八個“日”。

　　2.師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子

　　3.師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。 （生齊讀。）

　　師：把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？

　　生（齊）：辯。

　　師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？

　　生1：爭論。

　　生2：辯論。

　　生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。

　　師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？

　　生3：反駁。

　　師：還有一個詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？

　　生（齊）：辯斗。

　　四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍

　　師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）

　　師：請了兩名學(xué)生辯斗

　　大家點評

　　師點評后，再請兩小兒辯斗。

　　師生再點評。

　　師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。

　　五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)

　　師：這一辯辯出了什么？

　　學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。

　　師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當小兒1，另外三個小組當小兒2。

　　（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。）

　　六、解“辯”之謎，獲得新知

　　師：如果你當時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？

　　學(xué)生發(fā)表見解。

　　師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。

　　師出示其中知識幻燈片

　　七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)

　　師：這個知識難嗎？

　　生：不難。

　　師：從哪兒看出來？

　　生1：孔子不能決也。

　　生2：孔子不能決也。

　　師：辯斗的結(jié)果究竟如何？

　　（生齊讀——孔子不能決也。）

　　師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？

　　生：實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……

　　生：孰為汝多知乎？（師板書：知）

　　師：什么是“知”？

　　生1：知道。

　　生2：知識。

　　生3：學(xué)問。

　　八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無止境

　　1.師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。

　　2.（學(xué)生練筆。）

　　3.交流共享

　　師：好，孔子們寫好了嗎？

　　師：老夫子，孰為汝多知乎？

　　生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）

　　生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上臺寫下“后生可畏”）

　　生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）

　　師：知之為知之，不知為不知。

　　生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）

　　生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀！（生寫下“青出于藍而勝于藍”）

　　生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！

　　4.師結(jié)束語：

　　孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？

　　（生齊讀“智”。）

　　師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。

　　九、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們山東被成為“孔孟之鄉(xiāng)”，你知道“孔”指的是誰嗎？

　　孔子名丘，山東曲阜人，春秋時期著名的教育家、思想家、政治家。孔子教過的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學(xué)識淵博，可他也曾被難住過，想不想知道是誰，用什么問題把他難住了？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第九課中的第二則文言文，來讓我們齊讀課題

　　二、出示目標

　　本節(jié)課，我們需要完成以下幾個目標：（出示課件）

　　1、能流利、正確誦讀文言文

　　2、積累文言詞語，理解課文大意

　　3、了解一些有關(guān)太陽的基本知識，激發(fā)認識自然，了解自然的興趣。

　　三、文學(xué)常識

　　請同學(xué)們看一下注釋16，本文選自？（出示課件）

　　《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》。《列子》相傳是周朝列御寇所著的論集。全書基本思想屬于道家一派，宣揚順應(yīng)自然，消極無為的哲學(xué)。一直為后人珍視。

　　四、初讀課文（出示課件）

　　1、下面請同學(xué)們按照課本上標注的讀音和屏幕上畫出的節(jié)奏，試著將課文度通順，讀流利。（出示課件）

　　2、哪位同學(xué)起來把課文讀一遍？（2人）

　　3、下面請同學(xué)們跟老師讀一遍。（出示課件）

　　4、按照老師的節(jié)奏，讓我們?nèi)�班齊讀課文。

　　五、再讀課文

　　1、我們都知道，文言文生澀難懂，下面請同學(xué)們試著對照注釋，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。（師巡回）

　　2、好，下面我們就來檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。（出示課件）

　　解詞：“辯”是什么意思？“故”呢？

　　誰來完整地翻譯這一句話？（2—3人）“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故”的意思是：全班一起說。

　　（出示第二句課件，翻譯第二句話。方法照上）

　　（出示第三句課件，翻譯第三句話。方法照上）

　　（出示第四句課件，翻譯第四句話。方法照上）

　　3、好，下面請同桌兩人采用一人讀課文，一人翻譯的辦法，將課文再翻譯一遍。

　　六、分析課文

　　1、在本文中，學(xué)問淵博的孔子被誰用什么問題難住了呢？

　　2、小兒1的觀點是（出示課件）(用原文回答)（指導(dǎo)朗讀）

　　小兒2的觀點是（出示課件）（用原文回答）（指導(dǎo)朗讀）

　　3、他們的理由是分別是什么？（出示課件）他們陳述理由的結(jié)尾用了什么修辭？這種修辭有什么好處，你能把這種語氣讀出來嗎？

　　4、正是由于兩個小兒的理由都很充分，所以，孔子也“不能決也”你猜孔子會怎么說？

　　5、如果讓你把文章分成三層，你會怎么分？

　　六、小結(jié)

　　七、在《兩小兒辯日》這篇文章中，兩個小兒圍繞著太陽在初出時和日中時那個距離我們近的問題展開了討論，小兒1認為早晨的太陽“如車蓋”，中午的太陽“如盤盂”，按照“距離近的物體大，距離遠的物體小”的原則，早晨的太陽距離我們近，中午的太陽距離我們遠；小兒2認為早晨的太陽“蒼蒼涼涼”，中午的太陽“如探湯”，按照“遠涼近熱”的原則，早晨的太陽距離我們遠，中午的太陽距離我們近，從而難住了孔子。

　　八、通過本文的學(xué)習(xí)，我們從兩個小兒身上學(xué)到了什么？

　　那么，我們又從孔子身上學(xué)到了什么呢？

　　九、這個問題難住了孔子，你能不能幫助孔子回答他們。

　　十、同學(xué)們文言文是古人智慧的結(jié)晶，她語言簡潔，含義深刻，很值得大家去學(xué)習(xí)去研究，最后，就讓我們在俞伯牙的《高山流水》中，有感情地把課文再齊讀兩遍。

　　十一、布置作業(yè)

　　1、處理課后習(xí)題

　　2、背誦課文。

《兩小兒辯日》教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

　　2、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　目標重難點：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1、 讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、 思考課后習(xí)題。

　　3、 搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

　　4、 提出你不懂的問題。

　　一、背誦名言警句

　　或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。

　　孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

　　二、師引入文章：

　　今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

　　三、解題

　　（一） 師：題目是什么意思呢？

　　（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

　　（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

　　（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

　　四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

　　（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

　　1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？把樹種的語句勾出來。

　　2、 生勾畫。

　　3、 反饋。

　　4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

　　5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

　　6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

　　（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

　　1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

　　2、 孩子找句子。

　　3、 反饋。

　　4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

　　5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

　　（三） 誦讀

　　讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

　　6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

　　（五） 你們能解答這個問題嗎？

　　生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。

　　師總結(jié)歸納：

　　1、遠小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　2、 日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾�太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱�?/p>

　　（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

　　1、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？

　　2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

　　3、 對孔子的回答，你們怎么想？

　　4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

　　5、 師總結(jié)。學(xué)無止境。

　　四、背誦這個故事

　　板書：

　　兩小兒辯日

　　日始近 日初遠

　　（近大遠小） （遠熱近涼）

　　日中遠 日中近 

《兩小兒辯日》教案 篇6

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學(xué)生負擔(dān)。

　　三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補講的再補講。

　　四、課文內(nèi)容用不著詳細分析，學(xué)生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　a(適用于一般水平)

　　可根據(jù)b式略加改變。要點是：

　　1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；

　　2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；

　　3.“積累詞語”一項內(nèi)容可適當減少，解詞無須征引。

　　b(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

　　①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　　②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻資料可證。這不要講給學(xué)生聽。

　　③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。

　　④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　　⑤“近者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。

　　三、誦讀練習(xí)。(含背誦)

　　先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。

　　前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說啟示。(略講)

　　1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)

《兩小兒辯日》教案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課3個生字，能正確書寫：汝、盤、盂，滄滄涼涼、探湯。

　　2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

　　3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學(xué)會讀文言文的一般方法。

　　4、多角度談?wù)剬φn文的理解。

　　【教學(xué)重點】讀懂課文，理解寓意。

　　【教學(xué)難點】理解課文中有關(guān)太陽、地球的知識。

　　【教學(xué)準備】

　　1、生字詞：

　　盤盂（yu）、滄（cang）滄涼涼、探湯（tang）、汝（ru）、孰（shu）曰（yue）。

　　2、課文朗讀課件。

　　3、孔子有關(guān)名言。

　　4、地球、太陽的關(guān)系圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，問題激趣

　　1、同學(xué)們知道孔子嗎？（交流課前收集資料）

　　2、孔子是古代教育家、思想家，他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎？

　　3、師也收集了孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。（出示，讀）

　　4、“孔子之后，一無孔子”。博學(xué)的孔子?xùn)|游時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什么問題呢？（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、文言文讀書方法：第一步讀準字音：

　　⑴　學(xué)生自讀課文。

　　⑵　指名讀生字詞。

　　⑶　指名讀課文。

　　2、第二步：讀出節(jié)奏。

　　3、第三步：結(jié)合注釋讀懂大意，釋題。

　　三、深入讀思，加深理解

　　1、學(xué)生自由讀思第二段，兩個小孩的觀點有什么不同？　  

　　日始（近，遠）

　　日中（遠，近）

　　⑴　指名說觀點。

　　⑵　讀相關(guān)句子。

　　⑶　理解兩個孩子觀點有什么不同。

　　2、讀思三、四段，兩個小孩觀察到的太陽有什么不同的特點？

　　⑴　板書：如車蓋──如盤盂。

　　⑵　比劃“車蓋、盤盂”大小。

　　⑶　讀相關(guān)句子，理解反問句，明確“乎”即“嗎”。

　　⑷　同法學(xué)習(xí)第二個小孩的發(fā)現(xiàn)，理解“滄滄涼涼”如“探湯”。

　　⑸　讀兩小孩的發(fā)現(xiàn)，體會辯斗語氣（多種形式），兩小孩可愛嗎？

　　3、你贊同誰的觀點，出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？解決難點。

　　4、孔子贊同誰的呢？從什么地方知道的？讀兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　　5、創(chuàng)造想象：孔子會怎么回答呢？（出示孔子名言）

　　6、從孔子的回答中明白了什么？（宇宙無限、知識無窮）

　　四、作業(yè)

　　1、試背課文。

　　2、把這個故事講給別人聽。

　　【板書設(shè)計】　

　　兩小兒辯日

　　日初　　　　　　日中

　　一兒：如車蓋　　一兒：如盤盂

　　（近）　　　　　　　　　　（遠）

　　一兒：滄滄涼涼　一兒：如探湯

　　（遠）　　　　　　　　　　（近）

　　學(xué)無止境

　　【教學(xué)反思】

　　閱讀教學(xué)中“讀”的有效性

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，不讀，一切精華都不會自動顯露出來，只能是紙上的鉛字符號，那是“死” 的，要把“死”的變成“活”的，只有讀，讓它先在你的嘴上活起來，然后才能在你的心里活起來。文言文的學(xué)習(xí)更是如此。文言文的“讀”如何更有效呢？我從執(zhí)教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試：

　　1、初讀課文，注意讀的層次：

　　文言文的初讀可分三步進行：讀準字音，讀通課文，讀出節(jié)奏，借助注釋讀出大意。

　　2、深入理解，讀有重點、目的：

　　文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)是串字串句的講，閱讀中應(yīng)也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點，課堂中讓學(xué)生靜靜地讀，探究地讀，讀中理解，讀出理解。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，讀出情趣或品讀感悟，積累語言：

　　《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現(xiàn)出來的，而對話又是辯斗的形式。學(xué)文中我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬辯斗的情景。同桌讀，表演讀、創(chuàng)造性地讀，學(xué)生讀、辯，情緒高漲。

　　通過這些不同形式，層次的“讀”，學(xué)生們較好地理解了課文，并學(xué)會了文言文的學(xué)習(xí)方法，增進了對文言文的喜愛，培養(yǎng)了對語言的感悟能力。

《兩小兒辯日》教案 篇8

　　兩 小 兒 辯 日

　　《列子湯問》   

　　黃閣中學(xué)   語文組   袁琴

　　教學(xué)目標：

　　疏通文意，復(fù)述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是

　　教學(xué)重點：疏通文意  背誦積累

　　教學(xué)課時：一節(jié)課

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　二、 朗讀課文，正音

　　把握節(jié)奏、語氣，讀準字音

　　三、學(xué)生分組討論

　　1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句

　　2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答

　　3、重點字句檢測

　　（1）解釋加點字

　　問其故                     去人近   

　　而日中時遠也               及其日中如探湯

　　（2）選出正確的翻譯

　　① 孔子不能決也

　　a、 孔子不能決定誰對誰錯

　　b、 孔子不能判斷誰是誰非

　　② 孰為汝多知乎？

　　a、誰認為你見多識廣呢？

　　b、誰說你多知識呢？

　　四、復(fù)述故事

　　要求：

　　1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　2、盡量不要看課本

　　3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

　　孔子路遇兩小兒辯日

　　兩小兒各抒已見

　　孔子不能定誰是誰非

　　初出                  日中

　　兩小兒辯日  如車蓋（大—近）      如盤盂（小—遠） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠）    如探湯（熱—近）

　　五、質(zhì)疑、討論、思考

　　1、 學(xué)生質(zhì)疑

　　2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

　　①太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　　②兩小兒為什么會有不同的看法？

　　③孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？

　　④這個故事對你有什么啟發(fā)？

　　參考：宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

　　認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

　　認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

　　六、背誦（減字法）

　　1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子(    ) ，見兩小兒(    ) 。問其(    ) 。

　　一兒曰：“我以日始出時(    ) ，而日中時(    )也。”

　　一兒以(    ) ，而日中時(    ) 。

　　一兒曰：“日初出(    ) ，及日中則(        ) ，此不為(        )而(        )大乎？”

　　一兒曰：“日初出(        )，及其日中如(        )，此不為(        )而遠者涼乎？”

　　孔子(        )也。

　　兩小兒笑曰：“孰為 (        )乎！”

　　2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子(    )，見(         )。問(     )。

　　一兒曰：“我以(               )去人近，而(           ) 也。”

　　一兒以(        )，而(                )。

　　一兒曰：“日初出(         ) ， (                        ) ，此(           ) ？”

　　一兒曰：“日初出(                   ) ，此(                            ) ？”

　　孔子(            ) 。

　　兩小兒笑曰：“（                 ）！”

　　3、直接背誦（脫稿）

　　七、小結(jié)

　　八、作業(yè)：

　　1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題

　　2、繼續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案 篇9

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意；

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，并復(fù)述故事；

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑，及孔子謙虛、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【教具準備】錄音機  小黑板

　　【教學(xué)時間】兩課時

　　第一課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、讀題釋題，談話激趣質(zhì)疑定標

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，課題意思是_____看到課題，你們有什么疑問呢？

　　2、學(xué)生提出各自的問題，教師調(diào)控引導(dǎo)，避輕就重，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文；

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　①課文主要講什么？主要人物是誰？還講到誰？

　　②課前已查閱資料，誰來介紹孔子？誰能背《論語》中的一、二句話？

　　二、以讀為本，目的明確，層次清楚

　　1、請同學(xué)們自由讀一次課文，要求讀準字音；

　　2、聽錄音，用筆在需停頓處打上“/”，結(jié)合理解，在重音字詞下打“△”，輕讀的打“●”；

　　3、跟錄音讀

　　4、請個別學(xué)生展示讀、比較、評價。

　　三、先扶后放，疏通文意

　　1、學(xué)習(xí)第一句話，指導(dǎo)理解；

　　2、總結(jié)剛才理解文言文的方法，學(xué)生按此方法自己理解下文；

　　3、學(xué)生理解文意，小組內(nèi)互相說說；

　　4、全班交流；

　　5、小結(jié)；

　　6、個別學(xué)生復(fù)述故事。

　　四、合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享

　　1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？你查到哪些資料，怎樣解答兩小兒爭論的問題？

　　2、每個合作小組推薦代表匯報自己查詢資料的所得。

　　五、布置作業(yè)

　　1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案，以及當今科技發(fā)展現(xiàn)狀。

　　板書設(shè)計：

　　兩小兒辯日

　　日始近 　日中遠 　　　 日始遠　日中近

　　近大遠小　　　　　　　　近熱遠涼

　　孔子不能決

《兩小兒辯日》教案 篇10

　　《兩小兒辯日》是大修訂教材人教版第十一冊中新增的課文。編者的意圖旨在通過這個短小有趣的寓言故事讓學(xué)生初步接觸文言文，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生辯證認識事物、認識自然的科學(xué)態(tài)度。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《兩小兒辯日》教案及反思，供你參考。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識目標

　　1、掌握下列詞字句的讀音和意思

　　東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

　　2、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。

　　二、能力目標

　　1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目標

　　1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　1、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。

　　2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。

　　3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。

　　2、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

　　解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教具學(xué)具準備】

　　1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。

　　2、多媒體課件

　　【師生互動活動設(shè)計】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達到能夠復(fù)述的程度。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.

　　4、在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.

　　5、課后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.

　　【教學(xué)步驟】

　　1、文學(xué)常識及字詞讀音。

　　2、熟讀理解文章。

　　3、分析故事所深含的道理。

　　4、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。

　　5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認知水平。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

　　多媒體出示課題──《兩小兒辯日》

　　二、整體感知

　　1、解題

　　⑴　初讀題目能獲悉什么信息?

　　⑵　兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?

　　2、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

　　困難:難讀,有些詞語難理解.

　　解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)

　　3、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文

　　4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

　　5、解析課文

　　⑴　兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……)(多媒體出示“問題”)

　　⑵　文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)

　　初出 日中

　　小兒甲： 近(大如車蓋) 遠(小如盤盂)

　　(以太陽大小判斷離人遠近)

　　小兒乙：遠(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)

　　(以感覺冷熱判斷離人遠近)

　　結(jié)果：孔子不能決也。

　　三、朗讀背誦，深入探討

　　1、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

　　2、探討：(多媒體出示問題)

　　⑴　對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么?孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎?

　　教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)

　　⑵　讀了這個故事，你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)

　　從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　3、再次朗讀課文，背誦課文

　　四、創(chuàng)作實踐

　　假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。

　　② 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。

　　五、總結(jié)

　　通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　六、布置作業(yè)，拓展遷移

　　1、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。

　　2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)

　　板書設(shè)計：

　　初出                                       日中

　　小兒甲： 近(大如車蓋)                      遠(小如盤盂)

　　(以太陽大小判斷離人遠近)

　　小兒乙：遠(滄滄涼涼)                        近(熱如探湯)

　　(以感覺冷熱判斷離人遠近)

　　結(jié)果：                         孔子不能決也。

　　《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

　　小學(xué)六年級的學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點。孫老師此課的設(shè)計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。

　　一、找準學(xué)習(xí)切入點。

　　首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。

　　二、增強學(xué)生自信點。

　　學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。

　　三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時機恰當。

　　常言道：生活處處皆學(xué)問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時，領(lǐng)悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí);學(xué)生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合;在“三人行必有我?guī)?rdquo;的感召下合作學(xué)習(xí)。最后以孔子名言及“學(xué)無止境”作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學(xué)生對孔子有了更進一步的了解。

　　針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時，能不能讓兩組學(xué)生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　《兩小兒辯日》是一篇文言文。

　　在以往的教學(xué)當中，我總認為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一字一句，手把手的把字詞翻譯教給學(xué)生，希望通過這樣能解決學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論我怎樣盡力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都很難提高。

　　為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當好。

　　短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

　　1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個字。不出所料，同學(xué)們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”;在表揚學(xué)生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。

　　2、課前，學(xué)生如果對課文進行了充分的預(yù)習(xí)，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了這課書的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1、收集孔子的有關(guān)資料。2、認真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。3、借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。4、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么?5、讀了這篇課文，你明白了什么?讓學(xué)生有的放矢的進行預(yù)習(xí)。事實證明，這種預(yù)習(xí)是有效的。課堂上學(xué)生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當今科學(xué)的觀點做出解釋，使學(xué)生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關(guān)系。

　　3、在課堂上，我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。

　　不足之處：

　　1、我一直認為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實施教學(xué)時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進行范讀，我也沒做到。

　　2、學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。

　　3、在用當今科學(xué)的觀點對“辯日”做出解釋時，中上層的學(xué)生收集了大量資料，在匯報交流時，誰收集的就由誰匯報，很長的資料也由一人說完。這種做法是不可取的，容易造成聽覺疲倦。今后可讓小組成員共同完成，既做到了資源共享，又能讓聽眾保持新鮮感。

　　4、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實際進行闡述，但中下層學(xué)生則理解不到位。課堂應(yīng)是每個學(xué)生的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生的闡述及時進行評價與引導(dǎo)。

　　總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設(shè)計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學(xué)生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對課改有了進一步的認識，希望在以后的教學(xué)過程中，能進一步完善課堂，完善自我。

《兩小兒辯日》教案 篇11

　　之二

　　佚名

　　【設(shè)計理念】

　　在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

　　(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

　　那么，你認為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)

　　2、領(lǐng)讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3、討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

　　(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　　（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

　　四、合作匯報

　　好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。

　　日始出時日中時

　　人物觀點理由觀點理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

　　(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語 氣)

　　讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

　　如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

　　現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

　　好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

　　六、自評自結(jié)

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

　　(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

　　1、本課學(xué)習(xí)重點是什么？

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

　　3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？

　　(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業(yè) ：

　　1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2) 讀書百遍，其義自見。

　　(3) 溫故而知新。

　　(4) 學(xué)而時習(xí)之。

　　(5) (簡單古文)

《兩小兒辯日》教案 篇12

　　[教學(xué)設(shè)計A]

　　創(chuàng)意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養(yǎng)語感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，文言文的教與學(xué)勢必呈現(xiàn)新氣象。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)人，簡介作品。

　　二、對照注釋讀，讀準讀順。

　　三、設(shè)疑式讀，初知解疑。

　　默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。

　　四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。

　　同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

　　兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。

　　六、想象式讀，認識人物。

　　可拓展的想象點：1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

　　七、刪減式讀，思考道理。

　　教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

　　八、對比式讀，深化理解。

　　比較兩文：1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。

　　九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。

　　[教學(xué)設(shè)計B1

　　創(chuàng)意說明：教學(xué)這兩篇短文，不僅要講明字詞、疏通大意，更要引導(dǎo)深人探討，在合作中研究一系列相關(guān)問題。這種研討式教學(xué)，能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的思路，從而充實深化對課文的理解。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、熟讀課文，啟發(fā)思考。

　　這兩篇文章淺顯易懂卻蘊含豐富。你能發(fā)現(xiàn)文中有些什么嗎?

　　有生動的人物，有豐富的想象，有浪漫的夸張，有太陽的知識，有不達目的不罷休的豪氣，有初生牛犢不畏虎的銳氣……

　　請搜集需要的信息和資料，或通過思考，說說自己的看法，作出自己的評價。

　　二、提供選題，小組合作。

　　說夸父/說夸父其杖  •

　　說兩小兒/說兩小兒的“笑” 說孔子/說“孔子不能決”

　　說神話/說太陽/太陽距離人遠近

　　三、各組推薦一人，全班交流，集體評價。

　　[教學(xué)設(shè)計C]

　　創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴寫。《兩小兒辯日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點：擴寫。

　　1.教師范讀，討論歸納神話特點。

　　2.輕聲吟誦，補充想象一些細節(jié)。

　　3.用白話擴寫夸父逐日的故事。

　　二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點：改編。

　　1.齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。

　　2.自由朗讀，想象人物的動作、表情。

　　3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

　　三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

《兩小兒辯日》教案 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【教學(xué)重難點】

　　在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學(xué)教法】

　　樂讀趣學(xué)自主感悟。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、引題、釋題

　　1、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？

　　2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　　1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　　2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　　3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

　　4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

　　6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書。

　　三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法

　　1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標（師板書）。

　　3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標所要采用的方法，更進一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　　1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解“游”字。

　　2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　⑴　從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　⑵　學(xué)生釋意，老師隨機板書。

　　3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。

　　4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

　　⑴　讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

　　⑵　小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

　　⑶　重點學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

　　⑷　課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學(xué)生達成背誦的效果。

　　5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

　　⑴　這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說

　　⑵　解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　⑶　學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　　1、讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：

　　⑴　教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當堂概括。

　　⑵　學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

　　⑶　師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　⑷　讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學(xué)法，誦讀全文

　　1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

　　2、生讀課件內(nèi)容。

　　3、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

　　【板書設(shè)計】

　　兩小兒辯日

　　一兒　近（大）　遠（小）

　　一兒　遠（涼）　近（熱）

　　孔子不能決也

《兩小兒辯日》教案 篇14

　　【教學(xué)目標】

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

　　2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。

　　二、展示目標

　　我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　三、教學(xué)過程

　　1、初讀課文，了解大意：

　　⑴　學(xué)生初讀課文。

　　⑵　學(xué)生談?wù)n文大意：

　　（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

　　⑶　質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？

　　2、小組交流：

　　⑴　重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　⑵　小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　　3、匯報討論，交流情況：

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。

　　⑴　住關(guān)鍵詞理解句意：

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　⑵　聯(lián)系舊知識理解詞意。

　　⑶　古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

　　4、再讀課文，理解內(nèi)容：

　　⑴　正確流利地朗讀課文。

　　⑵　用自己的話講講這個故事。

　　⑶　同桌互說。

　　⑷　指名說。

　　⑸　集體評說。

　　⑹　想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　⑺　引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　⑻　你同意他們的意見嗎？

　　（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　⑼　剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？

　　（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　　⑽　大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　5、自方法，背誦課文：

　　⑴　理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　⑵　自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　⑶　指名背誦，說方法。

　　⑷　集體背誦。

　　⑸　總結(jié)全文：

　　重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板書設(shè)計】

　　日初　　盤盂

　　日初遠　日中　車蓋

　　孔子不能決也　　　孰為汝多知乎？

　　日初　　滄滄涼涼

《兩小兒辯日》教案 篇15

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：《兩小兒辯日》是一篇古文，作為五年級的拓展性語文教材。文章記敘了兩個小朋友針對太陽的大小問題所進行的一場爭辯，并指出當時的大思想家、大教育家孔子都無法對這兩個小朋友所爭辯的正誤做出判斷。在這篇教材中，不僅蘊含著語文學(xué)科中有關(guān)古文學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，同時還包含著一定的科學(xué)知識，以及在字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，是提升學(xué)生思維能力的一篇好教材。二、學(xué)生情況分析：小學(xué)五年級學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中對古文已有過初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學(xué)生可以運用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)中的資源與學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)。對文章中所涉及到的有關(guān)太陽的科學(xué)知識，學(xué)生在平時所閱讀的課外書籍以及四年級時所學(xué)過的《太陽》一課中也有所了解，因此，他們比較容易理解“奧秘網(wǎng)頁”中的相關(guān)課文與網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容。但是，由于古文與現(xiàn)代白話文文體相差很大，再加上學(xué)生年紀還較小，知識基礎(chǔ)不足，因而較難理解本文字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，而這正是要教師在教學(xué)中加以點撥與指導(dǎo)的。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的檢索信息能力、信息處理能力和信息分析能力，因此，運用網(wǎng)絡(luò)資源開展協(xié)作課堂學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的。 三、教學(xué)設(shè)計思路：《上海市普通中小學(xué)課程標準》中提出建立基礎(chǔ)型、拓展型與探究型課程。拓展型課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，還注重激勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。《兩小兒辯日》是我校自編的拓展型校本教材《文學(xué)與思維》古文篇中的一篇課文，用于五年級的語文作為拓展性教材，學(xué)生在五年級上學(xué)期的語文課上學(xué)習(xí)了《太陽》一課，了解了有關(guān)太陽的知識，學(xué)生在四年級的自然常識課上學(xué)習(xí)過太陽系的科學(xué)知識，這為本課的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。本課旨在通過學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的對古文的學(xué)習(xí)理解能力，并滲透“以科學(xué)的態(tài)度看待問題”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。《上海市中小學(xué)語文課程標準中提出要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，因此在本課教學(xué)中，我把注重引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為認知工具，以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去搭建自主探究學(xué)習(xí)的操作平臺。學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助學(xué)習(xí)平臺協(xié)作探究學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級的語文教學(xué)應(yīng)在教給學(xué)生語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。所以在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生針對古文中兩個小孩子所持的不同見解展開辯論，說說文中所蘊含著的科學(xué)道理，以培養(yǎng)學(xué)生的言語應(yīng)用與表達能力。當學(xué)生對文中所涉及的科學(xué)道理在講不清道不明的時候，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)中的“奧秘網(wǎng)頁” 自主探究，自主感悟文章內(nèi)涵，解決疑難。任何學(xué)科都具有科學(xué)性和思想性相結(jié)合的雙關(guān)性。語文教學(xué)的過程也就是“以文悟道，因道學(xué)文”的過程。因此，當學(xué)生在理解了課文所介紹的內(nèi)容后，我重在引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么現(xiàn)在我們能夠輕松解決的問題，在幾千年前的大思想家、大教育家孔子卻“不能決也”？進而引導(dǎo)學(xué)生認識到，當時孔子不能解決這一問題并不是他所掌握的知識不夠多，而是他對事物的認識同樣受到當時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。   《語文課程標準》中提出要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)頁平臺，在這一平臺中，學(xué)生可以和伙伴一起協(xié)作探究，自主理解古文的內(nèi)容，為辯論做好準備。在“奧秘網(wǎng)頁”中還為學(xué)生揭示了有關(guān)太陽的科學(xué)常識，如：太陽的表面溫度、中心溫度；太陽運行的規(guī)律；人們看到太陽在不同位置時會產(chǎn)生怎樣的視覺誤差等，圖文并茂，形象具體。可以幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，更好進行學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)目標知識與技能：1、理解古文中關(guān)鍵字詞，如：知、湯、滄滄涼涼等，尤其是其中所出現(xiàn)的反問句的句式。2、在原由的基礎(chǔ)上進一步運用網(wǎng)絡(luò)資源了解《兩小兒辯日》中所涉及的關(guān)于太陽的科學(xué)知識。3、運用網(wǎng)絡(luò)資源，進行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高自主探究能力。4、通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞理解古文的大致意思，并能夠針對文中的兩種觀點，提出自己的見解。過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)、初步學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源進行獨立自學(xué)與協(xié)作探究，獲取、分析、加工有關(guān)古文及相關(guān)科學(xué)知識的過程與方法。態(tài)度情感價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣與積極性，為中學(xué)階段的進一步學(xué)習(xí)做好銜接。2、在本文的學(xué)習(xí)過程中，滲透“以科學(xué)的態(tài)度看待問題”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。 五、教學(xué)準備工作1、  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：校園局域網(wǎng)、學(xué)生每人一臺計算機、教師機、液晶投影機及大屏幕。2、  網(wǎng)絡(luò)資源：《兩小兒辯日》虛擬網(wǎng)教學(xué)課件 六、教學(xué)過程設(shè)計教 學(xué) 步 驟教  師  活  動學(xué)  生  活  動附注一.激發(fā)興趣         二.自主學(xué)習(xí)                       三.展開討論      四.學(xué)習(xí)拓展     五.加深認識             六.概括小結(jié)謎語引入你對太陽有哪些了解？         過渡：讓我們共同學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。揭示課題。       再讀古文，看看兩個小孩子是如何來辯論的？            兩個孩子分別從所感受到太陽的溫度，所見到的太陽的大小來支持自己的觀點，有理有據(jù)。你認同那一種觀點呢？  揭示奧秘     現(xiàn)在，誰能對兩小兒的爭辯做個判斷？  現(xiàn)在，我們能夠輕松解決的問題，為什么在幾千年前的孔子卻（不能決也），以至被兩小兒笑曰：（孰為汝多知乎？）解釋“不能決也”、“孰為汝多知乎？”   小結(jié)。 “早上跳出東海面，傍晚休息下西山，夏天人人躲著他，冬天大家都喜歡。”猜謎。聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)知識談?wù)勛约簩τ谔�陽的認識。  讀讀古文，借助學(xué)習(xí)平臺，運用學(xué)習(xí)古文的方法進行自主學(xué)習(xí)，說說讀懂了些什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中運用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)作學(xué)習(xí)古文字詞句的意思。學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的體會。 提出觀點：   以日始出時去人近，而日中時遠也。   以日初出遠，而日中時近也。   依據(jù)：   日初出大如車蓋，即日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？   日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？  學(xué)生展開辯論。提出明確的觀點，并根據(jù)自己的觀點舉出相應(yīng)的論據(jù)    學(xué)生打開“奧秘網(wǎng)頁”進行自主學(xué)習(xí)。了解有關(guān)太陽的科學(xué)知識，解決課文難點。  學(xué)生交流。有觀點有依據(jù)地說明兩小兒誰是正確的。（兩個都不正確） 學(xué)生交流。當時孔子不能解決這一問題并不是其掌握的知識不夠多，而是他對事物的認識同樣受到當時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。                    出示觀點、依據(jù)            教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論    提供密碼，幫助學(xué)生打開奧秘網(wǎng)頁。    進一步提示，引出哲學(xué)思想。

《兩小兒辯日》教案 篇16

　　人教版六年制小學(xué)語文第十一冊《學(xué)棄》和《兩小兒辯日》中有這樣兩個句子：“為是其智弗若與？”“孰為汝多知乎？”

　　關(guān)于這兩個“為”的讀音，我們教研組的人有兩種意見：一種認為應(yīng)該讀wèi，表示“說”的意思；另一種認為應(yīng)該讀wéi，表示“認為”的意思。兩種讀法都有道理，到底這個“為”讀什么？

　　山西省太原市青年路小學(xué)　李敏

　　四川省射洪縣柳術(shù)鎮(zhèn)第二中心校　管茂發(fā)

　　這兩個“為”都是“以為、認為”的意思，因此都讀wéi。

　　于在春翻譯的《文言散文的普通話翻譯》（續(xù)編）將《學(xué)弈》中的“為”注釋為：“‘謂’也。”翻譯為“認為”。《古漢語常用字字典》“謂”的第三個義項解釋為“認為，以為”。

　　《兩小兒辯日》中的“為”，在現(xiàn)行初中《語文》第二冊（人教版）中也注釋為“以為、認為”。《辭海·語詞分冊》：“為（wéi）……⑦謂；以為。《列子·湯問》：‘孰為汝多知乎？’”這里明確告訴我們：“為”讀wéi。《中學(xué)語文文言文譯注》（北京出版社，1984年，白化文等編寫）：“［孰為］孰，在這里相當于‘誰’。為，有‘說’的意思，有人認為是‘謂’的通假字。孰為，誰說。”這里沒有肯定“為”是“謂”的通假字，即沒有明確肯定“為”讀 wèi。乍一看，這個“為”字讀成wèi或wéi似乎都無不可。但從它的表述中可以看出，編者傾向于讀wéi，解釋為“以為、認為”，引申為“說”。我也這么認為，既然“為”和“謂”都有“以為、認為”的意思，就不看作“為”是“謂”的通假字。

　　另外，對“知”字的理解也存在著分歧，初中《語文》注釋中確認“知”通“智”，但《古漢語常用字字典》把這個“知”字解釋為“知識”，例句也是“孰為汝多知乎”。本人贊同后者，“孰為汝多知乎？”應(yīng)譯為：“誰說你知識豐富呢？”

　　（令怡）

　　課外拓展閱讀

　　1、魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。———《孟子》

　　（譯）魚是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同時得到，放棄魚而選擇熊掌。生是我想要的，義氣也是我想要的，二者不能同時得到，放棄生而選擇義氣。

　　2、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。———《孟子》

　　（譯）：尊敬自己的父母，并且將這種感情推及到別人的父母身上，愛護自己的兒女，并且將這種感情推及到別人的兒女身上。

　　3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。———《孟子》

　　（譯）：所以上天將要把重大的歷史任務(wù)交給這個人，一定要首先磨難他的心志，勞累他的筋絡(luò)骨骼，饑餓他的肉體皮膚，空匱疲乏他的身體，所作所為總是被干擾攪亂，借以撼動他的心志使他性情更加堅韌，以增加他原來不具備的能力。

　　4、子曰:"三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之."——《論語》

　　（譯）：孔子說:"幾個人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí),看到自己有他們那些短處就要改正."

　　5、子曰:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆." ———《論語》

　　（譯）：孔子說:"只讀書卻不思考,就會迷惑而無所適從;只是空想?yún)s不讀書,就會有害.

　　6、子曰:"溫故而知新,可以為師矣." ———《論語》

　　（譯）：孔子說:"在溫習(xí)舊知識后,能有新體會,新發(fā)現(xiàn),憑借這一點就可以當老師了."

　　備注：孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國（今山東曲阜fǔ）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代最著名的思想家、政治家、教育家，對中國思想文化的發(fā)展有極其深遠的影響。《論語》成書于春秋戰(zhàn)國之際，是孔子的弟子及其再傳弟子所記錄整理。

《兩小兒辯日》教案 篇17

　　之三

　　余巧珍

　　教學(xué)目標 

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學(xué)過程 

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

　　2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。

　　二、展示目標

　　我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生初讀課文。

　　2、學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）

　　3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？

　　（二）小組交流

　　1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　　（三）匯報討論，交流情況

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。

　　（1）住關(guān)鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　（2）聯(lián)系舊知識理解詞意。

　　（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

　　（四）再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　（五）自方法，背誦課文

　　1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結(jié)全文。

　　重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè) 

　　1、抄寫生字。、

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設(shè)計 :

　　日初 盤盂

　　日初遠 日中 車蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎？

　　日初 滄滄涼涼

《兩小兒辯日》教案 篇18

　　課前提供幾則論語讓學(xué)生誦讀積累，可記住其中的一則或更多，也可根據(jù)自己的理解說說一句或更多句的句子意思。

　　課件出示：

　　1、敏而好學(xué)，不恥下問。

　　2、三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　4、學(xué)而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）

　　5、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　　7、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

　　8、有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？

　　10、人無遠慮，必有近憂。　

　　檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說背誦或說句子意思）

　　師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚學(xué)生肯動腦理解能力強。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，初識文言文

　　1、告訴學(xué)生以上10個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

　　2、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、讀通課文：

　　請同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學(xué)會課后的三個生字。

　　學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說說讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個示范，讓學(xué)生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　2、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

　　學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，并自定完成目標的方法。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務(wù)。

　　學(xué)生自學(xué)，老師隨機輔導(dǎo)。

　　課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

　　學(xué)生可一句一句說句子的意思，（在學(xué)生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學(xué)生練習(xí)說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容

　　三、精讀課文，明白道理

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學(xué)生理解課題。

　　3、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。

　　4、學(xué)生獨立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學(xué)生。

　　5、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。

　　6、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。

　　7、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說在體驗中學(xué)習(xí)語文：

　　⑴　師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準備。

　　⑵　兩兩合作模仿古人進行辯斗。

　　⑶　指名一組進行辯斗表演（請一組同學(xué)來模仿進行一場辯斗，其他同學(xué)認真聽對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）

　　⑷　老師、學(xué)生共同評價學(xué)生的表演。

　　⑸　再請一組學(xué)生表演，師做評價后，請一組同學(xué)用現(xiàn)代語言進行辯斗。

　　⑹　讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

　　（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）

　　8、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

　　9、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會師說沒關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

　　10、孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）

　　11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？

　　12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答

　　13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。

　　14、分角色朗讀。

　　四、總結(jié)學(xué)法，遷移運用

　　我們運用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

《兩小兒辯日》教案 篇19

　　之一

　　江蘇張康橋設(shè)計

　　一、談話導(dǎo)入  

　　1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

　　2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

　　3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文

　　1.試讀，將讀不準的字畫出來。

　　2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　　2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

　　3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。

　　4.背誦課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫