《家書》教案（精選12篇）

《家書》教案 篇1

　　教材分析

　　《傅雷家書》是一本書信集，由傅雷寫給兒子的很多信構成。貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。貫穿本文兩則家書的主旋律是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術上、思想上的知音。

　　一、教學目標

　　1、學習課后重點字詞，讀準字音，理解含義。

　　2、整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　3、理解傅雷所說的“堅強”的含義。

　　4、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　5、領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

　　2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

　　3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。

　　三、教學課時

　　兩課時

　　四、教學流程

　　第一課時

　　（一）導入——略

　　（二）整體感知

　　1、檢查“讀一讀，寫一寫”

　　2、閱讀課文，說說兩封家書分別在什么情況下給兒子回信的？你從文中哪些地方得知？

　　第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

　　第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的高峰。

　　(1)第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？可知。

　　(2)第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”可知。

　　3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

　　融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　（三）研讀第一封信

　　再次閱讀第一封信，思考下列問題：

　　1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?試試怎樣讀好？

　　（提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）

　　[明確]

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。學生試讀，教師點評。

　　2、在兒子面對挫折和心靈的'苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

　　[明確]

　　首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

　　其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他用意是什么?

　　[明確]

　　太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。告訴兒子要控制好情緒，否者適得其反。

　　憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。告訴兒子要保持平靜的心態，冷靜、灑脫。

　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

　　總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

　　4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

　　如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”

　　（四）小結

　　著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。

　　（五）作業

　　抄寫課后詞語并造句。

《家書》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.知識目標:

　　①了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平

　　②正確掌握書信的格式，學習運用書信的寫作方法

　　2.技能目標：

　　①整體感知兩封家書的異同，體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　②注重培養學生發現問題、提出疑問的能力

　　3.情感態度價值觀：

　　①理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強

　　②體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情

　　教學重點：

　　理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望

　　教學難點：

　　對于文中“堅強”的意義完整而深刻地理解

　　教學準備：課前充分預習，查閱相關資料。

　　課時安排：二課時

　　教學方法：自主探究法、創設情境法、開放式討論法、練習法相結合。

　　教學過程：

　　一. 導入：

　　剛才我們一起欣賞的這首曲子，誰能說出它的名字和作者？是的，它就是著名的命運交響曲。它是貝多芬在生命中最低沉的時候創造的，演奏者高超的技藝和樂曲激揚的旋律仿佛為我們再現了作者一生跌宕起伏的命運，共同經受了一次頑強精神的洗禮。確實，人生的路上從來不是只有坦途，它有鮮花也有坎坷，那么，當我們面對不同的人生境遇的時候，應該如何端正自己的心態呢？請聽一位長輩，也是一位智者是怎樣告訴我們的吧！這位智者，就是剛才樂曲的演奏者—鋼琴家傅聰的父親，著名的翻譯家傅雷。（板書課題）

　　二.講授新課

　　1.作者簡介（多媒體展示10-11）

　　2.傅雷家書收集了傅雷及其夫人寫給兒子的180多封信，因為大兒子傅聰很小就離開家到國外修習鋼琴，父母格外牽掛，所以其中大部分都是寫給他的。這部家書是現代中國影響最大的一部家訓，被人們譽為“一部最好的藝術學徒的修養讀物，也是一部充滿著父愛的教子篇”，傅雷夫婦也被人們譽為“中國父母成功家教的典范”。（多媒體展示12）

　　3.家書，顧名思義是書信體。在通信科技還沒有發達到今天這樣迅捷的年代，書信是人們傳遞信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜歡用手寫的書信來表達感情。那么，你知道書信的正確格式嗎？（多媒體展示13-16）

　　4.了解了書信的正確格式，我們一起來看一下傅雷先生在給兒子的信中都寫了些什么。請大家結合老師出示的思考題默讀課文，要求能夠按時完成初讀內容。（多媒體17）

　　5.下面我們一起來檢驗一下自己的初讀成果：完成字詞部分（多媒體18）

　　6.初讀課文還要掌握課文大致內容，分清層次結構，下面我們就結合思考題一起來分析課文內容：（多媒體19-21）

　　寫于何時 如何面對 所達目的

　　第一封信 失敗消沉 泰然處之 吸取前車之鑒

　　第二封信 成功喜悅 保持謙卑 永葆赤子之心

　　7.綜合以上兩封信的內容，我們能夠從中找到貫穿全文體現主旨的一個詞—堅強，這就是全文的文眼。（多媒體22），他希望兒子做一個堅強的人—無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　傅雷他自己也是一個堅強的人，他幼年喪父，在寡母嚴歷管教下，養成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到（課后的研討與練習中有）“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”

　　這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的，所以我們說，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，可以寫出如此諄諄教導的家書來，但是，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的.心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利的成長，只是表現的方式有所不同而已。現在讓我們靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？（多媒體23）

　　下面請同學們進行小組討論，每組選一名代表來給大家講述自己的故事。

　　8.大家的講述很動情，我也深受感染。確實，父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心仔細的去體會才能發現，但我相信只要大家認真感悟，就會發現父親同母親一樣，用自己的拳拳愛子深情為我們搭建成長的橋梁，使我們的人生之路越來越寬廣。

　　盡管書信繁盛于通訊尚不發達的年代，現在的人們更多地選擇用電話、QQ、Email等現代化工具進行溝通，但總讓人覺得少了一種實在和親切的感覺，也就分外懷念寫信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書，來說出自己心中最想對他們說的話呢？老師期待著你們的佳作！（多媒體24）

《家書》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2、體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。

　　3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

　　二、教學重點、難點：

　　1、“堅強”的含義。

　　2、第2封信中哲理的闡明。

　　三、教學時數：

　　安排2課時。

　　四、教具、教法：

　　多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。

　　第1課時

　　（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）

　　一、導入新課：

　　簡介人物：傅雷（1908—1966）

　　（要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料。）

　　二、學生自讀課文，教師出示問題。

　　1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

　　討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

　　2、開頭為什么這樣稱呼？

　　討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

　　這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

　　3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

　　討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

　　（2）面對情緒上起伏跌宕的.正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

　　討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

　　（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

　　（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）

　　三、歸納與總結：

　　參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。

　　明確：

　　四、課堂練習：

　　理解下列詞語的形、音、義。

　　舐犢之情：

　　重蹈覆轍： 庸碌：

　　驚心動魄： 憑吊：

　　第2課時

　　一、導入：

　　多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

　　二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。

　　（學生分組朗讀課文）

　　提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。

　　明確：

　　“堅強”有兩方面的表現：

　　（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

　　“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

　　（2）在成功時：（第二封信）

　　多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

　　三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

　　明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

　　（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

　　傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

　　四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？

　　明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

　　五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？

　　提示：這是本課學習上的一個難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。

　　學生找出文中語句：

　　相信藝術家沒有矛盾不會進步

　　解決一個矛盾便是前進一步

　　矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

　　明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

　　六、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。

　　七、總結：

　　八、布置課后練習：

　　1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

　　2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

《家書》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　⑵ 理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　⑶ 體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 通過朗讀課文，體會字里行間流露出的濃濃父愛。

　　⑵ 理清傅雷講述道理和抒發感情的線索，從而學會如何表達自己的感情。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　⑴ 能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

　　⑵ 理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　【教學重，難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴ 讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

　　⑵ 認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。

　　2、難點：

　　⑴ 能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

　　⑵ 學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。

　　【教學突破】

　　理解“朋友”的內涵。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　⑴ 第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。

　　⑵ 第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

　　2、學生準備：

　　⑴ 第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

　　⑵ 第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、從“家信”入文。設計情境（約 分鐘）

　　1、閱讀一封教師自己的家書，設置情境，引入新課的學習。

　　2、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？學生回答之后，教師總結：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　二、從“挫折”入手，分析第一封家書（約 分鐘）

　　1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等。

　　2、組織學生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

　　3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

　　4、傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　生：

　　1、稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　2、討論得出，勸解分為三層內容：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　3、回答：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

　　4、憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　三、從“父子”和“朋友”入手，體會情感（約 分鐘）

　　選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

　　仔細傾聽同學的朗讀，結合自己的切身體會，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出最令自己感動的.句子，比如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”

　　第二課時

　　一、從“禮物”入手，體會威情（約 分鐘）

　　1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？

　　2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

　　提示：結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。

　　生：

　　1、比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2、傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

　　二、拓展思維，理解“堅強”（約 分鐘）

　　1、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

　　2、傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。

　　3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　4、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？

　　5、組織學生討論：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

　　生：

　　1、他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　2、結合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　3、找到信中關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

　　4、回答：是擁有二顆赤子之心。

　　5、積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。

　　三、把握作者層層遞進的抒情脈絡（約 分鐘）

　　1、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

　　2、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　生：

　　1希望傅聰做中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

　　2、討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　四、本課總結

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

《家書》教案 篇5

　　【學習目標】

　　1、整體感知兩封家書;

　　2、體會真情，感悟人生;

　　3、學習書信的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　完成目標1：通讀課文，整體感知。

　　(通讀課文，自己思考，后小組合作，從文中尋找信息，抓關鍵語句品味)

　　請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信?傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么?

　　請以“從 看出，這封書信是作者在兒子 時給兒子回的信。”的句式回答第一問。(學生速讀后舉手發言)。

　　二、品味賞析

　　完成目標2：體會真情，感悟人生。

　　(小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關鍵語句品味情感蘊含。)

　　研讀賞析第一封信：

　　學習指導1：

　　1、開頭為什么這樣稱呼“聰，親愛的孩子”?

　　2、傅雷在信中開解勸慰兒子，文中哪些信息提示你的?

　　可以概括為兩句話一是 二是 。

　　3、家書中用了兩個比喻句說明控制情緒的必要 。

　　4、讀完這封信你想對文中的“兒子”說 。

　　賞讀第二封家書：

　　學習指導2：

　　1、(學生讀第一段)在兒子成功時提醒 。

　　2、(學生讀第二段)告戒兒子 。

　　3、(學生讀第四段)當兒子說“常在矛盾與快樂中生活”時，傅雷教育兒子說“ 。”

　　三、體驗運用

　　傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面兩個問題吧。

　　A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的`好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫?

　　B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫?

　　(任選完成A﹑B情景練習。)

　　四、拓展延伸

　　(看來同學們已從精神上把兩封家書內化為自己的財富了。)的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的、或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的，只是表達的方式不同、現在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎?

　　先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。

　　交流分享：

　　小結：

　　五、作業安排

　　父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心去體會才能發現，他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢?

《家書》教案 篇6

　　課時：兩課時

　　【教學目標】

　　知識與能力：學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　過程與方法：閱讀理解 小組探究

　　情感態度與價值觀：理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、復習書信的格式，導入新課。

　　2、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

　　第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　3、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

　　（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

　　首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　5、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

　　第二課時

　　1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？

　　比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

　　結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的`喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

　　3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

　　這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　5、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

　　關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

　　總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　6、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？

　　是擁有一顆赤子之心。

　　7、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

　　8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

　　希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

　　9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　10、總結：

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

　　11、作業：

　　討論完成課后練習：

　　傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

《家書》教案 篇7

　　《傅雷家書兩則》課文原文

　　聰，親愛的孩子：

　　收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的;我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。

　　1955年1月26日

　　早預算新年中必可接到你的信.我們都當作等待什么：禮物一般地等著。果然昨天早上收到你來信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們在會場上.一定會禁不住涕泗橫梳的。世界上最高的最純潔的歡樂.莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術其次.我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!想到你將來一定有更大的成就，沒有止境的進步.為更多的人更廣大的群眾服務.鼓舞他們的心情.撫慰他們的創痛.我們真是心都要跳出來了!能夠把不朽的大師的不朽的作品發揚光大.傳布到地球上每一個角落去，真是多神圣，多光榮的使命!孩子，你太幸福了.天待你太厚了。我更高興的更安慰的是：多少過分的諛訶與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱.名流的贊美.都沒有減少你對藝術的謙卑總算我的教育沒有白費.你二十年的折磨沒有白受!你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據).只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的太小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅：強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊，不管是人事上的，生活上的，技術上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料!孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!

　　赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友說得不錯，藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?

　　音樂院長說你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅說你小時候常以克利斯朵夫自命;而你的個性居然和羅曼·羅蘭的理想有些相像了。河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國正到了"復旦"的黎明時期，但愿你做中國的--新中國的--鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!滔滔不竭的流水，流到每個人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!名聞世界的揚子江與黃河，比萊茵的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復回!……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來!……有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞牛斗的表現才對。

　　你說常在矛盾與快樂之中，但我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。有矛盾正是生機蓬勃的明證。眼前你感到的還不過是技巧與理想的矛盾，將來你還有反復不已更大的矛盾呢：形式與內容的枘鑿，自己內心的許許多多不可預料的矛盾，都在前途等著你。別擔心，解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect[完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect[完美，十全十美]的一天!唯其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練;要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了!

　　初三上冊語文《傅雷家書兩則》教案

　　一、學習目標：

　　1.積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準字音，寫對字形。

　　2.會說出傅雷所說的“堅強”的含義。

　　3.會用正確的格式書寫書信。

　　二、學習重點及解決措施：

　　重點：

　　會說出傅雷所說的“堅強”的含義

　　解決措施

　　通過合作研討、分析總結解決

　　三、流程預設：

　　自主預習1

　　1、作者介紹

　　傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。

　　傅聰——早于六十年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范

　　2、熟悉課文，給下列字正音：

　　庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無累灰燼涕泗橫流羲皇上人

　　3、解釋下列詞語的含義。

　　扶掖：攙扶;扶助。

　　枘鑿：比喻不調協，格格不入。

　　廓然無累：指心胸開闊，沒有牽掛。

　　重蹈覆轍：蹈：踏;覆：翻;轍：車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓，再走失敗的老路。

　　自知之明：自知：自己了解自己;明：看清事物的能力。指了解自己的情況，對自己有正確的估計。

　　4、這兩封家書分別寫于什么時候，有何作用?

　　第一則(1954年10月2日)：寫于兒子消沉苦悶時，勸尉兒子如何正確地面對感情的創傷，戰勝挫折，泰然處之。

　　第二則(1955年1月26日)：寫于兒子在音樂上取得巨大成功之時，激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境，正確對待成功。

　　整體感知《傅雷家書兩則》

　　(1)、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

　　希望兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　(2)、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?

　　傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨;孤獨產生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨;但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨!周國平說“孤獨產生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。

　　赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。

　　(3)、遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強?

　　不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。

　　(4)、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解?

　　勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

　　合作探究《傅雷家書兩則》

　　1.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?

　　明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

　　(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

　　2.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

　　明確：(1)太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。(比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。)

　　(2)像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。)

　　3.傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

　　明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!……我們真是心都要跳出來了!

　　4.體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現了什么內容?

　　明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

　　5.課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的'明證”，對這一句話應該如何理解?

　　這是本課學習上的一個難點，首先找到課文中的相關語句：

　　相信藝術家沒有矛盾不會進步

　　解決一個矛盾便是前進一步

　　矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

　　明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

　　《傅雷家書兩則》教學反思

　　上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：

　　1、上這課時注意培養了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　2、在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯系起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。

　　3、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。

　　4、尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。

　　5、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，激活思維，正是每個語文教師的責任。

《家書》教案 篇8

　　【教學目標 】

　　知識與能力

　　1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　3.體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀課文，體會字里行間流露出的濃濃父愛。

　　2.理清傅雷講述道理和抒發感情的線索，從而學會如何表達自己的感情。

　　情感、態度與價值觀

　　1.能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

　　2.理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　【教學重點 】

　　1.讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

　　2.認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。

　　【教學難點 】

　　1.能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

　　2.學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。

　　【教學突破】

　　理解“朋友”的內涵。

　　【教學方法】

　　利用多媒體，引導法、討論法。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教具學具準備】

　　教師準備

　　1.第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。

　　2.第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

　　學生準備

　　1.第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

　　2.第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

　　【教學過程 】

　　(第1課時)

　　一、從“家信”入文。設計情境(約 分鐘)

　　1.閱讀一封教師自己的家書，設置情境，引入新課的學習。

　　2.這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?學生回答之后，教師總結：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　二.從“挫折”入手.分析第一封家書(約 分鐘)

　　1.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等。

　　2.組織學生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

　　3.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

　　4.傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　生：1.稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　2.討論得出，勸解分為三層內容：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　3.回答：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸， 過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

　　4.憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　三、從“父子”和“朋友”入手，體會情感(約 分鐘)

　　1.選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句 子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子 的涓涓教誨。

　　生：1.仔細傾聽同學的朗讀，結合自己的切身體會，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出最令自己感動的句子，比如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”

　　第 2 課 時

　　一.從“禮物”入手.體會威情(約 分鐘)

　　1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

　　2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的.激動的?提示：結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。

　　生：1.比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2.傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

　　二、拓展思維，理解“堅強”(約 分鐘)

　　1.傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅 之情中?他還寫了什么?

　　2.傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。

　　3.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　4.在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

　　5.組織學生討論：怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

　　生：1.他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　2.結合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　3.找到信中關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

　　4.回答：是擁有二顆赤子之心。

　　5.積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。

　　三、把握作者層層遞進的抒情脈絡(約 分鐘)

　　1.傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

　　2.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。生：1.希.望傅聰f6j嘶中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

　　2.討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　【本課總結】

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

　　四、課堂練習 ：

　　1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

　　【板書設計】

　　【教后小記】

《家書》教案 篇9

　　〖學習目標

　　1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2、體會信中“堅強”的含義。

　　3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

　　〖學習重點、難點

　　1、“堅強”的含義。

　　2、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　(說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。)

　　一、預習檢測

　　1、介紹作者：

　　傅雷：(1908～1966)字( )，號( )，( )家、( )家。一生譯著宏富，翻譯作品達34部，主要為法國文學作品。其中巴爾扎克占15種：有《 》《 》《 》等等。羅曼·羅蘭4種：《 》及三名人傳──《 》《 》《 》。伏爾泰4種。此外還有蘇卜、杜哈曼、丹納、羅素、牛頓等人的書。《傅雷家書》(1981)整理出版后，也為讀者所注目。

　　二、寫作背景

　　《傅雷家書》不是一本普通的家書。傅雷在給傅聰的信里這樣說：“長篇累犢的給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當作一個討論藝術、討論音樂的對手;第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得一些新鮮養料，同時也可以簡介傳布給別得青年;第三，借通信訓練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”

　　三、問題探究

　　1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

　　討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

　　2、開頭為什么這樣稱呼?

　　討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

　　3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?

　　討論明確：

　　⑴ 面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

　　⑵ 面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

　　⑴ 太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　討論明確：比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

　　⑵ 像對著古戰場一般的`存著憑吊的心懷。

　　討論明確：恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

　　5、對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解?

　　討論明確：這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心!”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”，“即使孤獨也不怕”(見第二封信)，并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。 但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。”

　　四、主旨概括

　　這封信，通過對兒子在苦悶消沉時的款款相慰，表達了作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望，也展現出作者對兒子的舐犢深情，全篇展示給我們的是濃濃的父愛。

　　五、本課總結

　　這是一封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

《家書》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。

　　2、過程和方法：

　　在反復朗讀中理解書信的內容;通過仔細研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。

　　3、情感態度和價值觀：

　　感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。

　　二、通讀兩封家書，感知內容

　　1、讀傅雷的兩封家書，看看它們分別寫于什么時候，有什么目的?把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅強”?

　　2、怎么理解“赤子之心”?

　　傅聰曾說過：“‘家書’的基本精神就是藝術的獻身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價值。”“赤子之心”是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現實生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨，但人類最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱為他的知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創造的.博大寬廣的精神世界。

　　三、揣摩語言

　　再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。

　　四、研讀分析

　　傅雷在給兒子的另一封信中曾經說過：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里?

　　傅雷的嚴肅、嚴厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對孩子的教育上。傅雷和傅聰這對父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著歲月的流逝，父親對兒子的殷殷期盼和兒子對父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書》。傅聰說：“我不敢看‘家書’，一看便激動到一天無法做其他的事。”這種父子間的深情是值得我們現代人思考的。

《家書》教案 篇11

　　教學目標

　　1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準字音,理解含義。

　　2.學習第一封信。

　　3.體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　教學重點目標

　　教學難點目標

　　教學準備多媒體

　　教學方法小組合作 自主學習 教師指導

　　教 學 過 程

　　導入

　　傅雷與傅聰的故事。

　　檢查預習

　　讀課文，整理文中生字詞。

　　整體感知

　　聽讀課文后，快速回答：

　　1.這兩封家書分別寫于什么時候？

　　2.這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？

　　3.作者在這兩封家書里給了兒子什么人生提示？

　　4.這兩封家書，作者分別以什么樣的語言風格展現出對兒子的關愛之情？

　　自主學習

　　1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：

　　1）這封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

　　2）你能從第一封信中找出兩句傅雷送給兒子解決困惑的建議嗎？

　　3）找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會其作用及含義。

　　2.交流后，歸納要點。

　　課堂小結

　　這一封家書寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

　　課題：傅雷家書(第二課時）

　　教學設計：九年級語文備課組 劉紹榮教學時間: 20xx年 月 日累計課時: 第 節

　　教學目標1.學習第二封信。

　　2.理解傅雷所說的“堅強”的含義,認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗,才是真正的`“堅強”。

　　3.體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　教學重點目標1、2

　　教學難點目標2

　　教學準備多媒體

　　教學方法小組合作 自主學習 教師指導

　　教 學 過 程個性化批注

　　導入

　　復習導入

　　自主學習

　　1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：

　　1）信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現了什么樣的感情？

　　2）傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

　　傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

　　2.交流后，歸納要點。

　　3.小討論：兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內涵的直接解說。“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

　　品味語言

　　從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關系如何嗎？請舉例說明。

　　體驗反思

　　傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。其實，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？

《家書》教案 篇12

　　家書

　　語文活動——走近傅雷

　　教學目標

　　1.知識目標：通過收集資料，進一步了解傅雷的生平，走近傅雷的精神世界，感受“赤子之心”的真正內涵；掌握采訪、調查、研究文化名人的方法。

　　2.能力目標：通過方法指導，實地運用，提高學生信息收集、調查的能力，并學會整合信息資料。

　　3.情感態度價值觀目標：通過收集資料的過程，促進學生間的互相幫助、互相交流。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　明確收集資料對研究性學習的意義。

　　二、教師講授收集資料的方法、途徑。

　　（教師首先了解一些簡便易行的收集信息資料的方法，而后將這些方法深入淺出地介紹給學生，使學生明確：什么是收集信息資料？怎樣能夠收集到信息資料？）

　　1.文獻資料的查閱。

　　按信息被加工的程度，文獻資料可以分為三類：一次文獻、二次文獻和三次文獻。

　　（1）一次文獻

　　包括名著、專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、手冊、詞典、百科全書、年鑒等。其中使用最多的一次文獻是圖書和期刊。在一次文獻中能了解這些資料的完整內容。

　　（2）二次文獻

　　包括書目、索引、檢索性文摘。是由一次文獻提煉而來的，主要是為了幫助我們快速、有效地查找到所需要的信息，從而快速地達到查找資料的目的。

　　（3）三次文獻

　　包括一些綜述和評述類的文獻。是對二次文獻和一次文獻進行加工和篩選等處理而獲得的，三次文獻中還可能包含文獻作者自己的觀點。通過三次文獻可以大致了解研究課題領域的總體研究情況。

　　查閱的途徑有：①到圖書館查閱資料。②對報紙上有關的文章進行剪貼、歸類整理。這種做法不但便于資料的積累，更重要的是使報紙充分發揮了作用。

　　2.利用網絡技術收集。

　　目前，對于查找資料來說，除了利用圖書、報刊等傳統途徑，還可以在光盤、縮微膠片等現代資料介質中查找，隨著網絡技術的發展，通過因特網檢索有關的信息也是一種快捷有效的方法。

　　（1）搜索引擎的利用。

　　（2）關鍵詞檢索。

　　3.明確小組分工。

　　教師先將組員分組進行不同內容的資料收集。主題明確的小范圍的信息資料收集訓練無疑有利于學生收集信息資料能力的提高。

　　（1）傅雷的生平；（2）傅雷的作品；（3）《傅雷家書》；（4）傅聰；（5）回憶傅雷。

　　教師給出主題，讓學生判斷關鍵字，并通過搜索網站對關鍵字進行搜索，看看能夠找到哪些相關資料，然后根據主題進行信息資料的篩選。

　　三、分析、整合資料。

　　對于信息資料的整理、選擇、應用十分重要，學生僅僅掌握了收集信息資料的方法還不夠，更要學會對收集到的信息資料進行整理、篩選。對于這一能力的訓練，教師可以采取以下訓練方法：

　　運用學生自己收集到的信息資料進行訓練，給出某一問題，引導學生通過對原始資料的整理、篩選，挑出適用于解決問題的信息資料，并將問題予以解決。

　　四、總結。

　　收集資料是研究性學習中一個重要的步驟，它貫穿研究的全過程，并關系到研究結果的成功與否。

　　五、作業。

　　課余，請組員根據你查找的資料進行總結、分析、篩選，并利用集中的時間交流、討論，整理出一套有效的資料集。

　　第二課時

　　總結展示：

　　一、交流——談談我們的感受。

　　1.學生將收集的資料匯總，以小組為單位交流關于傅雷的資料。

　　2.交流自己在實踐過程中所遇到的問題，以小組為單位先提出一些問題，然后全班討論解決，不能解決的，可以求助老師或者專業人士。

　　3.將討論的結果匯集成文，編成一本小論文集，學生可以為論文集起名，并請老師修改定稿。

　　二、展示——看看我們的收獲。

　　1.開展一次“傅雷圖片展”活動，要求學生將自己搜集到的與傅雷相關的圖片匯集，開辟一個專欄在校園內展出，使同學們領略一代翻譯家的風采。

　　2.將匯編成集的論文公開展示，開展一次“我眼中的傅雷”論文評比，可讓同學和部分老師參加評比打分，并公布結果。

　　3.出一期“我讀《傅雷家書》”的手抄報。