3蠟燭（精選14篇）
3蠟燭 篇1
課型：新授 課時(shí)：2
知識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？
�。ㄕf(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好�？墒俏矣X得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
3蠟燭 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
（二）能力目標(biāo)：
1、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？
�。ā按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）
（二）簡(jiǎn)介課文背景資料：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
（三）識(shí)記詞語(yǔ)（正音、解詞）：
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(wă lì): 破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒(méi)有。 也作“精疲力盡”。
名副其實(shí)（ fù ）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。 副：相稱，符合。
永垂不朽（ chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。 垂：流傳。
顫巍巍(chàn wēi):抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作).
�。ㄋ模┱w感知：
1、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
2、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、自由談
文中哪些地方讓你感動(dòng)？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結(jié)婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
4、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)
（六）鞏固提高：
�、佟≌n后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
�、凇”嬖~練習(xí)（例句見課文）
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)練習(xí)
1、鞏固字詞
2、進(jìn)一步品味課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、回顧課文內(nèi)容：
誰(shuí)來(lái)回顧一下老婦人的形象？
�。�1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
（2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
�。�3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�。�4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
1、重點(diǎn)語(yǔ)句
1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？
補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2）老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
3）這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話?
“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。
4）即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
2、寫作特色
1） 環(huán)境描寫
本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國(guó)人還在轟擊”，第18段“德國(guó)人還在開炮”，第27段“德國(guó)人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對(duì)人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼?/p>
一般文章對(duì)人物形象的刻畫有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會(huì)到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3） 對(duì)蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。
三、教師小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
四、板書設(shè)計(jì)：
五、作業(yè)
1、生字、詞。
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
3、分析“蠟燭”的象征意義。
3蠟燭 篇3
第一單元 第3課 蠟燭（第1課時(shí)） 共2課時(shí)授課時(shí)間月 日第 周星期 第 節(jié)課型新授課主備課人 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累本課的文學(xué)常識(shí)和字詞。 2、熟悉文章內(nèi)容。 3、解讀分析老婦人的形象。重點(diǎn)難點(diǎn)解讀分析老婦人的形象課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容：⑴查閱“通訊”相關(guān)知識(shí)。 ⑵自學(xué)字詞，了解作者。 ⑶搜集整理關(guān)于蠟燭的詩(shī)句。 2、預(yù)習(xí)要求：⑴全部作業(yè)內(nèi)容需完成在作業(yè)本上。 ⑵關(guān)于蠟燭的詩(shī)句不少于三句。 3、預(yù)習(xí)自測(cè) ⑴注音 燒灼（ ）橋頭堡（ ）地窖（ ）匍匐（ ）（ ）腋下（ ） ⑵簡(jiǎn)介西蒙諾夫： ⑶有關(guān)蠟燭的詩(shī)句： 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) 1、檢查預(yù)習(xí) 2、學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容： ⑴速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 ⑵再讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：_______________________
地點(diǎn)：_______________________
人物：_______________________
事件(起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)：____________________________________________
____________________________________________________________________
⑶梳理文章思路：本文的敘事順序和線索分別是什么？從敘事過(guò)程看，全文可分幾部分？ 順序：_____________________________________________ 線索：_____________________________________________ 可以分為 個(gè)部分： 自學(xué)要求：⑴⑵項(xiàng)獨(dú)立完成，第⑶項(xiàng)小組討論完成。
二、精講互動(dòng)
1、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話，但這個(gè)形象卻非常感人，作者是如何通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界的？請(qǐng)展開想象，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。（提示：選擇典型畫面進(jìn)行推想。）
2、除行動(dòng)描寫外，作品還用了哪些方法來(lái)刻畫老婦人這個(gè)人物形象？這是一個(gè)什么樣的形象？（先朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片段，學(xué)生齊讀相關(guān)片段后進(jìn)行分析。）
方法分析：
老婦人形象小結(jié)： 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象，進(jìn)行一段老婦人的外貌描寫。 課堂小結(jié)通訊與新聞的異同： 作業(yè)布置將“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中的“老婦人”的外貌描寫整理到作業(yè)本上。課后反思第一單元 第3課 蠟燭 （第2課時(shí)） 共2課時(shí)授課時(shí)間月 日第 周星期 第 節(jié)課型新授課主備課人常衛(wèi)華學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 分析文中描寫的作用。 2、 揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)。 3、 探究思考這篇戰(zhàn)地通訊產(chǎn)生感人藝術(shù)效果的原因。 4、 探究文章的主旨。 重點(diǎn)難點(diǎn)1、 分析文中描寫的作用。 2、 揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)。課前預(yù)習(xí)1、 預(yù)習(xí)內(nèi)容：你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩地反復(fù)描寫？請(qǐng)?jiān)谡n本上找 出相關(guān)內(nèi)容。 2、預(yù)習(xí)要求：課前自己獨(dú)立完成，找一找，劃一劃，然后歸類。學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) 1、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查，并于課前匯報(bào)老師。 2、學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容：分析預(yù)習(xí)時(shí)歸類的反復(fù)描寫的作用。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 自學(xué)要求：小組合作討論，組長(zhǎng)監(jiān)督人人參與，后形成小組統(tǒng)一意見在全班進(jìn)行交流，看看哪個(gè)小組做得好。二、精講互動(dòng) 1、揣摩語(yǔ)句，體味文章的意蘊(yùn)。
�、拧白龊昧藟灦押螅蠇D人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天�！睘槭裁匆獙�(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？
�、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。”怎樣理解這句話?
⑶“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結(jié)婚的花燭――還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！边@段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？ 2、再讀“蠟燭”，探究文章的主旨。
�、盼恼轮械南灎T除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
�、普洳亓�45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩(shī)意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？ 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 就《蠟燭》寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。要求：角度不限，150字左右，題目自擬。課堂小結(jié)寫讀后感，我可以從以下這些角度入手： 作業(yè)布置1、完成本課配套練習(xí)題。 2、預(yù)習(xí)第4課《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。課后反思
3蠟燭 篇4
教學(xué)目的
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
1、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
�。ㄟ@是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的.意義。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥帖。
4、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
3蠟燭 篇5
孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
就在我即將收課時(shí)，一個(gè)“不同的聲音”響起來(lái)了：一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師，我覺得德國(guó)軍官并不完全兇狠，他們當(dāng)中也有一些人也有善良的一面。”我的眼睛立即“亮”起來(lái)，請(qǐng)他繼續(xù)解釋他的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“文中的小女兒杰奎琳要將蠟燭拿上樓時(shí)，一個(gè)德國(guó)軍官同意了，因?yàn)樗氲搅俗约旱呐畠�，說(shuō)明他還不是完全的沒(méi)有人性�！�
多么燦爛的思維的火花！多么細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的閱讀體會(huì)！我內(nèi)心暗喜，卻不急著肯定，順勢(shì)將他的觀點(diǎn)拿來(lái)全班進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)討論，大家一致同意！是的，盡管在戰(zhàn)爭(zhēng)中，德軍是可怕的，而在生活中，他們也是很多孩子的好爸爸��！學(xué)生們一定是聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，自己的爸爸了。盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學(xué)生們也用自己善良的心發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為，但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀往往忽視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！痹诖艘曇坝^照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的。在閱讀教學(xué)中我們就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則，以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評(píng)價(jià)為實(shí)施策略，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀中，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種源自內(nèi)心體驗(yàn)的理解，成為真正的讀者。
3蠟燭 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。
2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課型：課內(nèi)自讀
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神
2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
三、師生共議
①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的'遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。
�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話。
最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。
蠟燭的深意：
a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
b象征兩國(guó)人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
3蠟燭 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生率，綠線中的3個(gè)生率只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)·關(guān)鍵
通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)第一段，理解課文語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。
4.正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用半截蠟燭為題，這半截蠟燭有什么特別的地方？課文圍繞，半截蠟燭寫了一件什么事？）
3.帶著問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞
l.自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）劃出生字新詞，或聯(lián)系上下文理解。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）出示生率新詞。
Zho DU6 WO XI
蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅
zdo占dThg kuilfn
遭到厄運(yùn)盯著杰奎琳
行Xin y全
樓梯燈芯搖曳
�。�2）指讀、正音后齊讀。
（3）說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。
3.指名讀課文、正音。
4.通過(guò)讀文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
附對(duì)開始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)_________，（誰(shuí)怎么做）_________。__________，（結(jié)果怎樣）_______________。
2.給課文分段，并歸納段意。
第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。
區(qū)別理解絕密、絕妙兩詞。
2.伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？
3.絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來(lái)收藏，她想到了什么絕妙的主意？妙在哪兒？
指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到什么？
�。úZ德夫人機(jī)智沉著，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。）
4.齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
1.觀察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)厄與遭兩字。
3.鋼筆描紅、臨寫。
4.反饋。
六、作業(yè)練習(xí)
1.抄寫生率新調(diào)。
2.讀課文。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
ydo y0 mXml6 mbo6 m1
qidng d6o叁you wei ru6 zh怠n ding
didn r6n
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
�。ǖ诙问澜绱髴�(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報(bào)的呢？
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
�。�1）自讀。想一想：德國(guó)軍官突然闖進(jìn)伯諾德夫人家，一個(gè)中尉無(wú)意中點(diǎn)燃蠟燭。（板書：點(diǎn)燃。）一旦絕密情報(bào)暴露，后果不堪設(shè)想。這時(shí)，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會(huì)到什么？
�。�2）提問(wèn)交流。（板書：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
�。�3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
�。�4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
過(guò)渡：危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢？
�。�1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
�。�2）提問(wèn)交流。（板書：端走，奪回。）追問(wèn)：杰克是個(gè)了不起的孩子，你從哪兒可以看出來(lái)？
（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
�。�4）交流。
�。�5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）啊！多危險(xiǎn)呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應(yīng)該贊頌她什么呢？
�。�3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄟ@一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
�。�1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關(guān)鍵時(shí)刻很鎮(zhèn)定地與德軍周旋呢？
（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)和精神呢？
2、寫作方法提示。
�。�1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
�。�2）在記敘事情的過(guò)程中，為什么要細(xì)致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)？
�。ǹ偨Y(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
�。芊裨O(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
3蠟燭 篇8
第一篇：
我讀西蒙諾夫的《蠟燭》
在《蠟燭》一課西蒙諾夫用舒緩的筆調(diào)向讀者講述了崇高的“蠟燭”故事。
蠟燭本為普通物，但在西蒙諾夫筆下卻被賦予了最厚重的意義。當(dāng)這小小的蠟燭出現(xiàn)在南斯拉夫的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上時(shí)，當(dāng)育乞西老人插在蘇聯(lián)軍人契柯拉耶夫的墳頭時(shí)，當(dāng)點(diǎn)燃在飽受法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的南斯拉夫人民手中時(shí)，這小小的蠟燭閃耀出了“明晃晃”的光芒。
一個(gè)老婦人孤零零地在地窖中躲避戰(zhàn)火時(shí)，懷中的兩支蠟燭對(duì)于她是多么重要呀！這是她去世的丈夫留給她的最珍貴的禮物，給在痛苦與不安中的她帶來(lái)最好的撫慰。她把蠟燭放在自己的身上，此時(shí)她應(yīng)該不會(huì)害怕，因?yàn)樵谒闹杏凶钫娴膿磹酆亲o(hù)著她。也許她會(huì)在這兩支蠟燭的陪伴下走完最后的路程。蠟燭與老人相伴，但硝煙更將老人包圍，心中對(duì)法西斯入骨的恨隨著炮火的猛烈與日劇增。
此時(shí)有另一種愛毅然出現(xiàn)在她的眼前。“她明明白白看見五個(gè)紅軍爬到了方場(chǎng)上”“她看見德國(guó)人的炮口對(duì)準(zhǔn)了這五個(gè)紅軍”。她知道蘇聯(lián)紅軍為誰(shuí)而來(lái)，她知道蘇聯(lián)紅軍正在為自己的祖國(guó)——南斯拉夫的解放而戰(zhàn)，還沒(méi)來(lái)得及招呼一聲，“一顆炮彈就在近旁炸開了”。戰(zhàn)爭(zhēng)就這樣無(wú)情地把傷痛留給了老婦人，“那個(gè)蘇聯(lián)人孤零零地躺在那毫無(wú)遮掩的方場(chǎng)上”。死亡對(duì)于老婦人應(yīng)該并不可怕，可怕的是有人為自己的生而死。誰(shuí)是親人？就是能讓自己感到幸福而溫暖的人。在此時(shí)兩個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度已經(jīng)沒(méi)有了距離，在此時(shí)兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人的心應(yīng)該貼的很近很近。
地窖外面可怕嗎？耳邊飛著炮彈的碎片。但對(duì)于育乞西老人又怕什么呢！有什么比親吻親人的額頭，讓死去的親人安息更重要嗎？這是一個(gè)多么令人 可敬而又令人傷心的小伙子呀，應(yīng)該把最珍貴的東西，最真的心送給他。對(duì)于這個(gè)老婦人還能有什么最珍貴的東西嗎？“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)”，是蠟燭，是與丈夫結(jié)婚時(shí)的蠟燭，是已經(jīng)保存了45年的蠟燭。時(shí)間沒(méi)有讓蠟燭丟失，此刻她要把她認(rèn)為最珍貴的東西獻(xiàn)給她認(rèn)為最可愛的人——一位蘇聯(lián)紅軍。“她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)�！薄跋灎T的火焰向上直升，一點(diǎn)也不動(dòng)搖�！痹跔T光中透著正義、勇氣、堅(jiān)定。那是一個(gè)正義的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)的火焰，是在一個(gè)感恩的心中燃起的可敬的火焰，更是人類心中渴望和平的最崇高的精神火焰。老婦人用她的心點(diǎn)燃起“柔和的火焰”，用她瘦弱的身體作“擋風(fēng)”的屏障。
“蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小花依然在閃爍。”痛苦與悲傷體現(xiàn)在每個(gè)受侵略的人民的臉上，也許還有擦拭不完的淚水，但燭光會(huì)閃動(dòng)著，戰(zhàn)勝邪惡的思想會(huì)一直閃爍著。因?yàn)檫�有一支蠟燭已被點(diǎn)燃，點(diǎn)燃在“老地方”，它們互相支撐著，會(huì)一起燃燒在革命的土地上，會(huì)燃燒在每個(gè)正經(jīng)歷痛苦的人的心里，會(huì)點(diǎn)燃每個(gè)正義者心中永不熄滅的“蠟燭”。紅軍“穿過(guò)方場(chǎng)，走過(guò)橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗�！毕矤T是會(huì)燃完的，但會(huì)有更耀眼的燭光跟隨戰(zhàn)斗者的腳步而閃亮。
懷里的蠟燭只有兩支，但誰(shuí)能數(shù)得清沒(méi)有國(guó)界的正義者的心里的蠟燭有多少呢？
育乞西老人與契柯拉耶夫英雄，蘇聯(lián)與南斯拉夫，正義與感恩，都由小小的“蠟燭”一一定義。
第二篇：
讀《蠟燭》有感 鄭洪
要孩子看課外書，看金典的書，作為一名教師也應(yīng)該平時(shí)看一些書來(lái)充實(shí)自己的課余生活，走進(jìn)書本，走進(jìn)孩子。只有這樣才能和孩子達(dá)成共實(shí)，同時(shí)也給自己的生活帶來(lái)快樂(lè)。
“在炮火焦灼了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親的惟一的珍愛的東西——她結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！边@是《蠟燭》這篇文章中感人至深的一段話，西蒙諾夫的這篇小說(shuō)歌頌了艱難中各國(guó)人民相濡以沫，至深至真的感情。這不分國(guó)界的深厚友誼是人類最美好的感情。
《蠟燭》敘述了一位蘇聯(lián)青年戰(zhàn)死后，南斯拉夫的老婦人冒著德國(guó)人的炮火把他拖到一個(gè)炮彈洞邊的故事。她用手掌舀干了洞里的水，用炮彈洞四周的浮土蓋住死者的身體，做了一個(gè)名副其實(shí)的墳堆。最后，老婦人拿出45年前她結(jié)婚的喜燭，為死者點(diǎn)亮了最后一道光明。 當(dāng)人們?cè)趯ふ疫@位蘇聯(lián)青年的尸體時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這小小的墳堆，都不由得驚嘆，不由得脫下帽子默哀。
多么感人的故事呀!一位老婦人在被德國(guó)人炸毀了自己的房屋后還為蘇聯(lián)青年筑造他最后的家，用珍藏著的蠟燭為他點(diǎn)明天堂之路。我的腦海中不由得浮現(xiàn)出一位南斯拉夫的母親在炮火的煙灰下埋葬一位蘇聯(lián)青年的情景。這再也不是什么樂(lè)于助人這些渺小的事情能比得過(guò)的，那是一種超越國(guó)界、人種以后，一位南斯拉夫母親為蘇聯(lián)青年做出的自己的最后奉獻(xiàn)，讓那些高傲的、無(wú)視他人生命的人來(lái)想想這位偉大的南斯拉夫母親吧!
這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃燒著，正像一位母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽!。
然而，是什么是蘇聯(lián)紅軍失去青春、寶貴的生命？又是什么使南斯拉夫婦女無(wú)依無(wú)靠、家破人亡？是戰(zhàn)爭(zhēng)，是讓人痛恨無(wú)比的戰(zhàn)爭(zhēng)！當(dāng)和平之花凋零、和平之鴿被折翼、和平之舟擱淺時(shí)，你作何感想？是在敵人面前懦弱發(fā)抖，還是像蘇聯(lián)紅軍一樣奮起反抗，或者像南斯拉夫婦女那樣正視悲慘的現(xiàn)實(shí)，置生死于度外？
在聯(lián)合國(guó)總部前，有一座矗立了40多個(gè)春秋的“鑄劍為犁”的雕像，然而全世界和平這一刻從未出現(xiàn)，雖然我們大多數(shù)人都渴望著和平安寧，但在一些地方，戰(zhàn)火和死亡卻仍時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義。何時(shí)戰(zhàn)火才能不再燃燒？不要讓悲傷占滿純真的眼，何時(shí)死亡不再是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)？不要讓仇恨再繼續(xù)蔓延……
不過(guò)，兩根蠟燭光芒雖弱，但卻點(diǎn)燃了希望。
3蠟燭 篇9
【活動(dòng)前評(píng)析】
好奇心是幼兒最大的特點(diǎn)，在生活中孩子們經(jīng)常見到蠟燭，也知道它們的一些簡(jiǎn)單的作用，如：照明；給地板打蠟，讓地板向新的一樣；給拉鏈打蠟。為了拉鏈好用一些等等。當(dāng)我問(wèn)孩子們想不想知道我們常見的蠟燭還有什么其它的作用時(shí)，孩子們的反應(yīng)十分強(qiáng)烈，對(duì)我的問(wèn)題很有興趣。于是我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)，希望通過(guò)本節(jié)活動(dòng)讓孩子們對(duì)蠟燭有更多的認(rèn)識(shí)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探索并發(fā)現(xiàn)蠟不溶于水的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，同時(shí)培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學(xué)的情感
2、讓幼兒對(duì)大家講解自己帶來(lái)的工藝蠟燭，通過(guò)對(duì)工藝蠟燭的認(rèn)識(shí)，了解工藝蠟燭在生活中的一些特別的作用，教師并在活動(dòng)中隨機(jī)教育幼兒如何安全使用蠟燭。
3、通過(guò)本節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想像力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、各種各樣的工藝蠟燭蠟燭
2、玻璃杯、普通蠟燭、水彩、毛筆、畫紙（以上物品每名幼兒一套）
3、打火機(jī)一個(gè)
4、水
【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】
一、幼兒觀察普通的蠟燭，并說(shuō)出特點(diǎn)及用處。
“小朋友，你們看老師帶來(lái)了什么��？”
幼兒通過(guò)觸摸小結(jié)普通蠟燭的特點(diǎn)：外型像鉛筆，硬硬的、滑滑的、白色的。
“我們平時(shí)都用蠟燭做過(guò)哪些事情��？”
普通蠟燭的作用：照明，給地板打蠟，給拉鏈打蠟。
二、幼兒認(rèn)識(shí)特殊的蠟燭。
“這普通的蠟燭是老師帶來(lái)的，小朋友把你們帶來(lái)的蠟燭也拿出來(lái)讓大家看看吧!”幼兒介紹自己帶來(lái)的各種工藝蠟燭，并和教師共同小結(jié)工藝蠟燭的特點(diǎn)和作用。
工藝蠟燭的特點(diǎn)：不光有表面硬硬的蠟燭，還有軟軟的、澀澀的、透明的、各種顏色、各種形狀、各種香味的……
工藝蠟燭的作用：除了照明外，還有薰香的、不同的氣味帶來(lái)不同的感受；還有專門幾日用的蠟燭，比如：結(jié)婚用的、過(guò)生日用的、過(guò)圣誕節(jié)用的、自己制作蠟燭當(dāng)禮物送人的……
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解蠟和水不能融合在一起。
�。ㄒ唬� 讓幼兒通過(guò)平時(shí)對(duì)普通蠟燭的使用和觀察，說(shuō)出普通蠟燭的特點(diǎn)及用處。
“小朋友，你們看今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？”
“你們看看老師帶來(lái)的蠟燭什么樣的？”
幼兒通過(guò)觸摸小結(jié)普通蠟燭的特點(diǎn)：外型像白色的鉛筆，直直的、硬硬的、滑滑的、。
“那你們想一想我們平時(shí)都用蠟燭做過(guò)哪些事情�。�”
經(jīng)過(guò)幼兒的討論后小結(jié)普通蠟燭的作用：可以照明，可以給地板打蠟，可以給拉鏈打蠟。
�。ǘ┯變赫J(rèn)識(shí)特殊的蠟燭。
“這是老師帶來(lái)的普通蠟燭，我看到今天又好多的小朋友帶來(lái)和老師不一樣的蠟燭，快把你們帶來(lái)的蠟燭拿出來(lái)讓大家看看吧!”幼兒大膽的介紹自己帶來(lái)的各種工藝蠟燭，并和教師共同小結(jié)工藝蠟燭的特點(diǎn)和作用。
工藝蠟燭的特點(diǎn)：不光有表面硬硬的蠟燭，還有軟軟的、澀澀的、透明的、各種顏色、各種形狀、各種動(dòng)物的、還有放在容器了的、還有各種香味的……
工藝蠟燭的作用：除了可以照明外，還有薰香的、就是點(diǎn)燃后又不同的氣味的，可以給我們帶來(lái)不同的感受；還有專門過(guò)節(jié)用的蠟燭，比如：結(jié)婚用的、過(guò)生日用的、過(guò)圣誕節(jié)用的、還有自己制作蠟燭當(dāng)禮物送人的……
（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解蠟和水不能融合在一起的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
1、“小朋友，那我們現(xiàn)在就感受一下香薰蠟燭的味道吧！”
教師依次點(diǎn)燃五種香薰蠟燭，讓幼兒感受不同的味道，同時(shí)教師教育幼兒如何安全使用蠟燭。
安全使用蠟燭：
使用點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)，必須有大人陪同；融化的蠟水不用滴到手上，以免燙傷；點(diǎn)燃的蠟燭不要放在易燃物品的旁邊，如：紙啊、窗簾下啊、沙發(fā)上啊，床上啊等等；一旦發(fā)生火災(zāi)立即報(bào)警。
2、小實(shí)驗(yàn)：美麗的蠟花
“小朋友你們快看,蠟融化了，老師把融化的蠟滴到水里，你們看看會(huì)怎么樣？”
請(qǐng)六名幼兒自己制作蠟花，教師注意幼兒安全。幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察進(jìn)行討論水和蠟的關(guān)系，并大膽的說(shuō)出的自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：蠟和水不能融合在一起。
3、小實(shí)驗(yàn)：會(huì)變魔術(shù)的蠟燭
“小朋友們都累了吧，你們休息一下，看看老師用蠟燭給你們變魔術(shù)！”
“小朋友你們看，這是一張白紙，上面什么都沒(méi)有，我用蠟燭畫個(gè)房子，在畫個(gè)太陽(yáng)，還有大樹……”
教師繪畫的內(nèi)容孩子們根本就看不到，教師在畫上涂上一層水彩同時(shí)說(shuō)：“怎么沒(méi)有呢？哦！涂上水彩我變變變！咦！老師的畫出現(xiàn)啦！誰(shuí)知道這是為什么啊？”
再次小結(jié)：蠟和水不能融合在一起。
“小朋友，你們也用蠟燭變一幅美麗的畫吧！”
幼兒進(jìn)行蠟燭畫創(chuàng)作，并展出作品。（作者：吉林省延邊朝鮮族自治州圖們市圖們市先鋒幼兒園 托大班 李瓊）
3蠟燭 篇10
學(xué)情分析：
《半截蠟燭》故事性強(qiáng)，孩子樂(lè)于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，絕對(duì)不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛國(guó)情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。
我的解讀：
蠟燭，已隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺(tái)，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報(bào)的所在，它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報(bào)站的生死存亡，維系著大批軍人、國(guó)家的利益命運(yùn)！全文以半截蠟燭為線索，層層推進(jìn)，讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！
為什么將秘密情報(bào)藏在半截蠟燭內(nèi)？
“為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”
情報(bào)是“絕密”的，其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報(bào)的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見是費(fèi)盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說(shuō)明情報(bào)非常重要，一定得有個(gè)萬(wàn)全之策才行，另一方面說(shuō)明，要保證情報(bào)的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險(xiǎn)殘暴，伯諾德處境的艱難與危險(xiǎn)，她們一家簡(jiǎn)直是提著腦袋在完成任務(wù)。）
“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。”
為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現(xiàn)在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報(bào)當(dāng)然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報(bào)的安全。但在德軍經(jīng)常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報(bào)就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個(gè)，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過(guò)了德軍的眼睛。事實(shí)證明，這個(gè)藏匿方法是有效的、絕妙的。
伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？
杰奎琳：嬌聲、可愛、鎮(zhèn)定（道過(guò)晚安）/少校也有一個(gè)這么大的小女兒。
一方面杰奎琳表現(xiàn)沉著，沒(méi)有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優(yōu)勢(shì)，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒(méi)有引起德國(guó)軍官的注意，又喚起了德國(guó)少校內(nèi)心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機(jī)智勇敢消除了一場(chǎng)迫在眉睫的危機(jī)。
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”
這樣的結(jié)尾留給人們無(wú)限的想象空間，故事似乎結(jié)束又未結(jié)束，人們的心還懸在半空，危機(jī)真正過(guò)去了嗎？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說(shuō)過(guò)，好的小說(shuō)就在于結(jié)尾是“留有懸念”的，它會(huì)吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結(jié)尾也是如此，它戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便成了 “你、我、他”，我們可以一起來(lái)續(xù)寫這精彩的故事。
3蠟燭 篇11
我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一)，把握母語(yǔ)教育的核心目標(biāo)(培育孩子熱愛語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)
因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零中國(guó)。像《半截蠟燭》，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。
因此教師就應(yīng)該基于這樣的中國(guó)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。
基于此，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結(jié)合
依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉(cāng)促。
3蠟燭 篇12
【作者介紹】
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)前蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心。戰(zhàn)爭(zhēng)初期的抒情詩(shī)作，充滿愛國(guó)主義激情，如《等著我吧……》《請(qǐng)你記住，阿遼沙，斯摩棱斯克的大道……》，在士兵中廣為流傳。劇本《俄羅斯人》（1942）歌頌經(jīng)受了戰(zhàn)爭(zhēng)考驗(yàn)的蘇聯(lián)人民的精神力量。長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943～1944），描寫蘇聯(lián)紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷，1942～1945）。戰(zhàn)后到過(guò)美國(guó)。劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946）揭露美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表詩(shī)集《友與敵》（1948）。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金。
1949年10月訪問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959至1971年發(fā)表的三部曲《生者與死者》（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗、1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。60年代中期到70年代后期陸續(xù)發(fā)表了幾部戰(zhàn)時(shí)札記，最著名的有《洛巴金札記摘錄》（1965）。30年代至50年代發(fā)表過(guò)幾十篇文藝評(píng)論文章，主要評(píng)論同時(shí)代的作家及其創(chuàng)作。
──（《中國(guó)大百科全書·外國(guó)文學(xué)》第二卷，中國(guó)大百科全書出版社1998年版）
“法西斯”簡(jiǎn)介
“法西斯”是古老的名詞。在古代羅馬的王政時(shí)代，因?yàn)榈谄邆�(gè)王塔克文專橫暴虐，引起了人民的痛恨。公元前509年，羅馬人推翻了他的統(tǒng)治。塔克文被驅(qū)逐出國(guó)后，羅馬人決定不再推選新國(guó)王，而是選了兩個(gè)首腦代替國(guó)王，稱之為“執(zhí)政官”。執(zhí)政官有12名侍衛(wèi)，每人肩上著一種打人的束棒，中間還插著一柄鋒刃向外的利斧。這種刑具就叫“法西斯”，是專門用來(lái)處死破壞共和制、企圖恢復(fù)個(gè)人專制的人。它代表著執(zhí)政官的最高行政權(quán)力。
1919年，在第一次世界大戰(zhàn)后的動(dòng)蕩中，墨索里尼（是意大利法西斯獨(dú)裁者，國(guó)家法西斯黨黨魁，首相，第二次世界大戰(zhàn)主要戰(zhàn)犯）在米蘭建立了一個(gè)半軍事化的組織──“法西斯戰(zhàn)斗團(tuán)”，1921年正式成立“意大利國(guó)家法西斯黨”，其名稱就是來(lái)源于古代的“法西斯”。這個(gè)黨宣稱：國(guó)家是絕對(duì)的，執(zhí)行國(guó)家的決定是每個(gè)人的天職。在這個(gè)綱領(lǐng)導(dǎo)下，法西斯黨對(duì)內(nèi)血腥鎮(zhèn)壓人民的反抗，對(duì)外又瘋狂鼓吹侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。從此，“法西斯”就成為對(duì)內(nèi)專制獨(dú)裁，對(duì)外侵略擴(kuò)張的代名詞。
第二次世界大戰(zhàn)
決定人類命運(yùn)與前途的大搏斗：
1939～1945年，德國(guó)、意大利、日本法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民死亡5120余萬(wàn)人，最后以德、意、日三個(gè)法西斯國(guó)家的徹底失敗而告結(jié)束。
第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，有一系列政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和歷史的原因。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，帝國(guó)主義時(shí)代所固有的各種基本矛盾一個(gè)也未解決，而又增加了資本主義與社會(huì)主義的矛盾，戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾以及帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。隨著帝國(guó)主義國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、政治和軍事發(fā)展不平衡的加劇，軍事實(shí)力發(fā)展較快的德、意、日三國(guó)要求重新劃分世界勢(shì)力范圍，使帝國(guó)主義之間的矛盾進(jìn)一步尖銳起來(lái)。
1929～1933年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又使這一矛盾進(jìn)一步加劇。為擺脫危機(jī)而走上軍國(guó)主義道路的德、意、日三國(guó)，相繼發(fā)動(dòng)了局部侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，最后終于導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
首先揭開這次戰(zhàn)爭(zhēng)序幕的是日本帝國(guó)主義。1931年9月18日，盤踞在中國(guó)沈陽(yáng)地區(qū)的日本關(guān)東軍向當(dāng)?shù)刂袊?guó)駐軍發(fā)起進(jìn)攻。1933年1月，日軍開始向華北進(jìn)犯。1937年7月7日，日軍又向駐守北平西南郊蘆溝橋的中國(guó)軍隊(duì)發(fā)起進(jìn)攻，中國(guó)人民從此全面開展了歷時(shí)8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)全面開始是德軍入侵波蘭以至西歐各國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)分五個(gè)階段。
戰(zhàn)爭(zhēng)第一階段（1939年9月1日至1941年6月21日），1939年9月1日，法西斯德國(guó)進(jìn)犯波蘭，第二次世界大戰(zhàn)從此全面爆發(fā)。9月3日，英、法對(duì)德國(guó)宣戰(zhàn)，不列顛帝國(guó)的自治領(lǐng)和殖民地加入了英、法同盟（9月3日，澳大利亞、新西蘭、印度加入；9月6日，南非聯(lián)邦加入；9月10日，加拿大等加入）。由于波蘭幾乎沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備，雙方實(shí)力又極為懸殊，波蘭很快就被德軍占領(lǐng)，國(guó)家滅亡。9月17日，蘇聯(lián)軍隊(duì)開進(jìn)了波蘭，占領(lǐng)了西烏克蘭和西白俄羅斯等地區(qū)。9月28日，德蘇簽訂了“定界”條約，確定了雙方各自在波蘭的占領(lǐng)地區(qū)。
從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到1940年5月前，英法推行戰(zhàn)前外交方針，企圖將德國(guó)侵略禍水引向蘇聯(lián)。而法西斯德國(guó)則利用戰(zhàn)略間歇，積極準(zhǔn)備進(jìn)攻西歐各國(guó)。
1940年4月9日，法西斯德軍兵團(tuán)未經(jīng)宣戰(zhàn)即侵入丹麥并占領(lǐng)該國(guó)領(lǐng)土。同時(shí)，開始入侵挪威。在以吉斯林為首的親法西斯分子（所謂“第五縱隊(duì)”）的協(xié)助下，法西斯德軍在挪威的戰(zhàn)斗行動(dòng)經(jīng)兩個(gè)月便以占領(lǐng)全境而告結(jié)束。
法西斯德國(guó)軍政頭目早在結(jié)束挪威戰(zhàn)役之前，就已著手實(shí)施“黃色計(jì)劃”，這計(jì)劃規(guī)定經(jīng)盧森堡、比利時(shí)、荷蘭對(duì)法國(guó)實(shí)施閃電突擊。進(jìn)攻于1940年5月10日拂曉開始，首先對(duì)機(jī)場(chǎng)進(jìn)行了密集的空中突擊，并實(shí)施了空降。法西斯德軍的主要突擊經(jīng)阿登山從北面迂回“馬奇諾防線”，橫貫法國(guó)北部，抱定防御戰(zhàn)略的法軍統(tǒng)帥部將重兵配置在“馬奇諾防線”，而未在縱深建立戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)。法西斯德軍坦克兵團(tuán)在突破色當(dāng)?shù)貐^(qū)的防御之后，于5月20日進(jìn)抵英吉利海峽。5月14日，荷蘭武裝力量投降。比軍、英國(guó)遠(yuǎn)征軍和一部法軍，在弗蘭德平原被分割。5月28日，比軍投降。英軍和一部法軍被封鎖于敦刻爾克地區(qū)，在丟棄全部重型軍事技術(shù)裝備后，撤至英國(guó)。6月初，法西斯德軍突破了法軍在索姆河、埃納河倉(cāng)促建立的防線。6月10日，法國(guó)政府放棄巴黎。1940年6月22日，軍事行動(dòng)以簽署法國(guó)投降書即所謂《貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定（1940年）》而告結(jié)束。
1940年6月10日，意大利加入反對(duì)英、法的戰(zhàn)爭(zhēng)。8月，意軍侵占英屬索馬里和肯尼亞、蘇丹各一部，9月中，又從利比亞侵入埃及，企圖進(jìn)逼蘇伊士。希臘軍隊(duì)打破了意軍由阿爾巴尼亞向希臘發(fā)展進(jìn)攻的企圖。1941年1～5月，不列顛帝國(guó)軍隊(duì)將意軍逐出英屬索馬里、肯尼亞、蘇丹、埃塞俄比亞、意屬索馬里、厄立特里亞，意大利艦隊(duì)在地中海遭受很大損失。1941年初，德軍組成一個(gè)“非洲軍”，由隆美爾將軍指揮開到北非。德、意聯(lián)軍于3月31日轉(zhuǎn)入進(jìn)攻，4月下半月進(jìn)抵利比亞、埃及邊界。
在歐戰(zhàn)同時(shí)，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略也進(jìn)一步擴(kuò)大了。日軍向中國(guó)內(nèi)地進(jìn)攻，開始占領(lǐng)華南地區(qū)，侵占了法屬印度支那北部。
1940年7月16日，希特勒發(fā)出了關(guān)于入侵英國(guó)的訓(xùn)令（“海獅”戰(zhàn)役）。1940年8月，德國(guó)航空兵開始對(duì)英國(guó)城市進(jìn)行密集突擊。
德在侵英的同時(shí)，注意力已轉(zhuǎn)向東方。與進(jìn)犯蘇聯(lián)的計(jì)劃密切相關(guān)的是德、意、日侵略同盟的加強(qiáng)。法西斯德國(guó)在準(zhǔn)備侵蘇戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，先后入侵巴爾干半島、保加利亞、南斯拉夫和希臘，奪占了克里特島。
法西斯德國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)第一階段的軍事勝利，很大程度上是因?yàn)樗膶?duì)手未能聯(lián)合自己的力量，建立統(tǒng)一的軍事領(lǐng)導(dǎo)體系。到戰(zhàn)爭(zhēng)第一階段末，幾乎全部西歐和中歐國(guó)家都已被法西斯德國(guó)和意大利占領(lǐng)或淪為附庸，其經(jīng)濟(jì)和資源被用于準(zhǔn)備侵蘇戰(zhàn)爭(zhēng)。
戰(zhàn)爭(zhēng)第二階段（1941年6月22日至1942年11月18日），1941年6月22日，法西斯德國(guó)背信棄義地進(jìn)犯蘇聯(lián)。22日、24日，丘吉爾、羅斯福分別代表英國(guó)和美國(guó)政府發(fā)表聲明和通過(guò)締結(jié)協(xié)定，支持蘇聯(lián)反對(duì)法西斯侵略的斗爭(zhēng)。
成為第二次世界大戰(zhàn)主戰(zhàn)場(chǎng)的蘇德戰(zhàn)場(chǎng)，從軍事行動(dòng)一開始就異常激烈。頭幾個(gè)月里德軍侵占了大片俄國(guó)領(lǐng)土。蘇軍在莫斯科附近的反攻和1941～1942年間的冬季總攻的結(jié)果，使法西斯的“閃擊戰(zhàn)”計(jì)劃遭到了徹底破產(chǎn)。
1941年12月7日，日本突然襲擊美國(guó)在太平洋的軍事基地珍珠港，挑起了對(duì)美戰(zhàn)爭(zhēng)。12月8日，美、英等一系列國(guó)家對(duì)日宣戰(zhàn)；12月11日，法西斯德國(guó)和意大利對(duì)美宣戰(zhàn)。
法西斯德軍統(tǒng)帥部經(jīng)過(guò)廣泛的準(zhǔn)備，于1942年7月中，開始了第二次世界大戰(zhàn)最大的會(huì)戰(zhàn)之一斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)（1942～1943年）。在太平洋，日本奪取了制海權(quán)，占領(lǐng)了香港、緬甸、馬來(lái)西亞連同新加坡要塞、菲律賓、印度尼西亞各重要島嶼及其他地區(qū)。
重創(chuàng)英、美、荷聯(lián)合艦隊(duì)，日本在太平洋戰(zhàn)區(qū)的地位得到了加強(qiáng)，使美、英失去了太平洋西部所有海、空軍事基地。從1942年上半年起，美國(guó)在太平洋的力量開始增加，日本艦隊(duì)在珊瑚海海戰(zhàn)（5月7～8日）和中途島海戰(zhàn)（6月）中受到了相當(dāng)大的損失，于1942年底在太平洋轉(zhuǎn)入防御。日本帝國(guó)主義者被迫放棄了對(duì)蘇作戰(zhàn)的打算。
戰(zhàn)爭(zhēng)第三階段（1942年11月19日至1943年12月31日），1942年11月19日，蘇軍在斯大林格勒附近開始反攻，合圍和粉碎了敵軍33萬(wàn)人的集團(tuán)。蘇軍奪取主動(dòng)權(quán)后，于1942年冬、1943年春在北高加索、頓巴斯、列寧格勒附近和戰(zhàn)場(chǎng)其他地區(qū)對(duì)敵實(shí)施了毀滅性突擊，將敵人打退500～1300公里，解放了戰(zhàn)前居住過(guò)4000余萬(wàn)人口的大片國(guó)土。敵軍218個(gè)師被擊潰，約5000門火炮、7000輛坦克、1.4萬(wàn)余架飛機(jī)被擊毀，法西斯德國(guó)已無(wú)力補(bǔ)充這些慘重?fù)p失。這些勝利，從根本上破壞了德國(guó)的軍事實(shí)力，改變了第二次世界大戰(zhàn)所有戰(zhàn)場(chǎng)的軍事政治形勢(shì)。從1941年6月至1943年12月，對(duì)德宣戰(zhàn)的國(guó)家由15個(gè)增加到36個(gè)。
從1942年秋開始，英、美的戰(zhàn)斗行動(dòng)積極了一些。盟國(guó)較大兵力的戰(zhàn)略航空兵被調(diào)整來(lái)轟炸德國(guó)的城市、工業(yè)目標(biāo)和軍事目標(biāo)。在大西洋交通線上與德國(guó)潛艇斗爭(zhēng)的效率也有提高。盟軍統(tǒng)帥部在艾森豪威爾將軍統(tǒng)一指揮下，在北非的軍事行動(dòng)表現(xiàn)了相當(dāng)大的積極性。1943年7月10日，美英軍（13個(gè)師）在西西里島登陸，并攻占該島，9月初又派登陸兵在亞平寧半島登陸，均未遭意軍重大抵抗。英美軍在意大利的進(jìn)攻，適逢墨索里尼制度由于以意共為首的廣大人民群眾的反法西斯斗爭(zhēng)而陷于嚴(yán)重危機(jī)。7月25日，墨索里尼政府被推翻。巴多格里奧元帥成為新政府首腦，于9月3日與美、英簽訂了停戰(zhàn)協(xié)定。法西斯集團(tuán)開始瓦解。戰(zhàn)爭(zhēng)第四階段（1944年1月1日至1945年5月9日），美英武裝力量在太平洋和亞洲的較大范圍內(nèi)展開了進(jìn)攻。1944年夏秋蘇軍進(jìn)行了數(shù)個(gè)較大的進(jìn)攻戰(zhàn)役。芬蘭政府于1944年9月19日與蘇聯(lián)簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，退出法西斯集團(tuán)，并于1945年3月4日對(duì)德宣戰(zhàn)。由于進(jìn)行了白俄羅斯戰(zhàn)役（1944年），白俄羅斯全境、立陶宛大部獲得解放。蘇軍以及波蘭第一集團(tuán)軍部隊(duì)7月下旬解放波蘭。1944年中，摩爾達(dá)維亞全境、羅馬尼亞大部獲得解放。蘇軍進(jìn)入保加利亞加速了該國(guó)正在醞釀的人民起義，9月9日，起義爆發(fā)，推翻了君主法西斯制度，成立了祖國(guó)陣線政府，也對(duì)德宣戰(zhàn)。8月29日，斯洛伐克武裝起義爆發(fā)。
與此同時(shí)，南斯拉夫人民解放軍部隊(duì)在蘇軍參加下，解放了貝爾格萊德。1944年10月，法西斯德軍在巴拉頓湖地區(qū)的反攻被擊退后，布達(dá)佩斯獲得了解放。蘇軍援助了挪威人民，從法西斯德國(guó)侵略者手中解放了挪威東北地區(qū)。
蘇軍最高統(tǒng)帥部大本營(yíng)于1945年1月12～14日在維斯瓦河及東普魯士發(fā)起進(jìn)攻，粉碎了維斯瓦河、奧得河之間的法西斯德軍集團(tuán)，解放了波蘭大部領(lǐng)土。強(qiáng)攻奪取了柯尼斯堡，消滅了敵軍澤姆蘭德集團(tuán)。4月上半月，德軍在東波美拉尼亞和西里西亞的重兵集團(tuán)相繼被殲，但澤至奧得河之間的波羅的海沿岸獲得解放。為了協(xié)調(diào)反法西斯德國(guó)的行動(dòng)和解決戰(zhàn)后歐洲安排問(wèn)題，2月4日～11日在雅爾塔舉行了蘇、美、英三國(guó)首腦會(huì)議。
4月初，盟軍在魯爾合圍法西斯德軍約20個(gè)師。西線德軍實(shí)際上停止了抵抗。4月下半月至5月初，盟軍進(jìn)抵易北河，占領(lǐng)了埃爾富特、紐倫堡，進(jìn)入捷克斯洛伐克和奧地利西部。英軍進(jìn)抵什未林、呂貝克、漢堡。5月2日，駐意大利的德軍c集團(tuán)軍群投降。4月16日，蘇軍3個(gè)方面軍發(fā)動(dòng)了規(guī)模巨大而極其緊張的柏林戰(zhàn)役，德軍柏林集團(tuán)在這一戰(zhàn)役中遭到圍殲。
柏林被攻克后，西線出現(xiàn)了成批的投降。希特勒自殺（4月30日）后拼湊的鄧尼茨政府，在不停止對(duì)蘇作戰(zhàn)的情況下與美、英締結(jié)局部投降協(xié)定。5月8日午夜，凱特爾元帥為首的德軍最高統(tǒng)帥部代表，在蘇軍占領(lǐng)的柏林近郊卡爾斯霍斯特簽署了法西斯德國(guó)武裝力量無(wú)條件投降書。蘇聯(lián)元帥朱可夫受蘇聯(lián)政府委托，同美、英、法代表一起接受了無(wú)條件投降。
戰(zhàn)爭(zhēng)第五階段（1945年5月9日至9月2日），1944、1945年間，盟國(guó)武裝力量在太平洋戰(zhàn)區(qū)進(jìn)行了粉碎日本艦隊(duì)和解放日占島嶼的海上戰(zhàn)役和登陸戰(zhàn)役。1945年5月，在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略國(guó)家同盟中，只剩下日本還在繼續(xù)作戰(zhàn)。8月9日，蘇聯(lián)武裝力量開始對(duì)集結(jié)于滿洲的日本關(guān)東軍采取軍事行動(dòng)。8月10日，蒙古人民共和國(guó)參加對(duì)日作戰(zhàn)。關(guān)東軍在短時(shí)間內(nèi)即被完全擊潰。中國(guó)東北、朝鮮北部、南薩哈林島（南庫(kù)頁(yè)島）和千島群島均獲得解放。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍在各戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)日作戰(zhàn)中取得了一系列具有重大意義的勝利。美國(guó)于8月6日和9日對(duì)廣島、長(zhǎng)崎投下了兩顆原子彈，加速了日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。1945年9月2日，舉行了日本投降書的簽字儀式。第二次世界大戰(zhàn)宣告結(jié)束。
第二次世界大戰(zhàn)對(duì)人類的命運(yùn)產(chǎn)生了巨大影響，是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二次世界大戰(zhàn)是由德、日、意法西斯國(guó)家集團(tuán)發(fā)動(dòng)的，它們的目的，不僅在于爭(zhēng)奪殖民地，而且在于確立自己的世界霸權(quán)，奴役世界各國(guó)人民。反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，拯救了各國(guó)免于法西斯的奴役，挽救了世界文明的毀滅。這是不幸中的幸事。
國(guó)際法西斯力量的潰敗，從根本上改變了世界政治力量的分布，決定了世界的整個(gè)戰(zhàn)后發(fā)展。許多民族和國(guó)家贏得了獨(dú)立和解放，阿爾巴尼亞、保加利亞、匈牙利、德意志民主共和國(guó)、越南民主共和國(guó)、中國(guó)、朝鮮民主主義人民共和國(guó)、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克、南斯拉夫等國(guó)人民，在共產(chǎn)黨和工人黨領(lǐng)導(dǎo)下，推翻了資產(chǎn)階級(jí)和地主的統(tǒng)治，完成了本國(guó)生活中深刻的社會(huì)政治變革和經(jīng)濟(jì)變革，走上了社會(huì)主義發(fā)展道路。世界社會(huì)主義體系的建立，成了偉大十月革命勝利后最大的、具有世界歷史意義的事件。
第二次世界大戰(zhàn)作為人類歷史上最大的武裝斗爭(zhēng)，具有軍事行動(dòng)規(guī)模巨大、軍事生產(chǎn)空前發(fā)展、人員物資損失慘重的特點(diǎn)。全面戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了2194天（6年）；軍事行動(dòng)遍及歐、亞、非洲陸地和大西洋、北冰洋、太平洋、印度洋廣闊水域；被征入伍者達(dá)1.1億人。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，僅反希特勒同盟各國(guó)就生產(chǎn)飛機(jī)58.8萬(wàn)架，坦克23.6萬(wàn)輛，火炮147.6萬(wàn)門；德國(guó)生產(chǎn)飛機(jī)約10.9萬(wàn)架，坦克4.6萬(wàn)輛，火炮和迫擊炮43.5萬(wàn)余門以及其他武器。
第二次世界大戰(zhàn)是歷史上破壞性最大的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。僅在歐洲，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)）即達(dá)2600億美元（按1938年價(jià)值）；各交戰(zhàn)國(guó)的直接軍費(fèi)支出占其國(guó)民總收入的60～70％。軍隊(duì)死亡1690余萬(wàn)人，居民死亡3430余萬(wàn)人，合計(jì)死亡5120余萬(wàn)人，僅蘇聯(lián)就達(dá)2000余萬(wàn)人。這對(duì)人類物質(zhì)文明是一次巨大摧殘。
第二次世界大戰(zhàn)首次使用了雷達(dá)和其他無(wú)線電電子器材、火箭炮、第一批噴氣式飛機(jī)、飛航式導(dǎo)彈和彈道火箭，在戰(zhàn)爭(zhēng)的最后階段使用了核武器和雷達(dá)等�？哲�、國(guó)土防空軍、潛水艦隊(duì)、空降兵兵團(tuán)、工程兵和技術(shù)兵的作用增大了。這些對(duì)戰(zhàn)后各國(guó)的軍事思想、戰(zhàn)爭(zhēng)思想和軍隊(duì)建設(shè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響。
3蠟燭 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無(wú)損，若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語(yǔ)。
2、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神情體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、了解課本劇的特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌�！�
2、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。
3、默讀課文，勾畫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ �。┟篮闷焚|(zhì)。
4、表演《半截蠟燭》：
⑴ 分小組，做準(zhǔn)備。
�、啤熒献鞅硌荨�
⑶ 生生合作表演。練習(xí)提綱
二、練習(xí)表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁(yè)）
1、說(shuō)說(shuō)主要寫了一件（ ），甘羅是一個(gè)（ ）的人。
2、班隊(duì)課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容
二、指導(dǎo)自讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)
伯諾德夫人：
1、“……不惜代價(jià)守住它……”
2、“……不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”。
杰克（若無(wú)其事）：
“我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
�。C(jī)智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國(guó)。）
三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習(xí)表演《半截蠟燭》
1、分角色。
2、找道具。
3、背臺(tái)詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評(píng)價(jià)
1、師生合作表演——評(píng)價(jià)。
2、生生合作表演——評(píng)價(jià)。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
3蠟燭 篇14
23 半截蠟燭 12 半截蠟燭（a、b案） 12 半截蠟燭 課本劇《半截蠟燭》 半截蠟燭 教案
半截蠟燭 教案 《半截蠟燭》教后反思 《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 《半截蠟燭》教案
半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3 《半截蠟燭》片斷賞析之一 12、半截蠟燭
在“對(duì)話”中生成語(yǔ)文素養(yǎng)——特級(jí)教師周益民《半截蠟燭》教學(xué)片段評(píng)析 《半截蠟燭》評(píng)課稿
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《半截蠟燭》第一課時(shí) 半截蠟燭 教案2
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在涅磐中重生——我的《半截蠟燭》課堂教學(xué)成長(zhǎng)紀(jì)實(shí) ＜半截蠟燭＞中的人物形象分析引起的爭(zhēng)議
《半截蠟燭》教學(xué)后記 6、半截蠟燭 《半截蠟燭》練習(xí) 半截蠟燭練習(xí)設(shè)計(jì)
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》練習(xí)題
【說(shuō)教材】
〖教材簡(jiǎn)析〗
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第十冊(cè)第12課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5～8個(gè)生字，兩條綠線中的2～3個(gè)字只識(shí)不寫。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
4、通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
〖課時(shí)安排〗
計(jì)劃3課時(shí)完成。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、教法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2、學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、揭示課題
1、激趣直接板書課題──半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）
2、簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：
1939～1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。
我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
二、自學(xué)課文，及時(shí)反饋
這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣�！缎抡n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。
三、緊扣中心，重點(diǎn)體味
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。
采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。
教師相機(jī)板書：
一吹二端、外靜內(nèi)急
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。
板書：
鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智
在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華。
四、回歸文章，課外延伸
1、小節(jié)全文：
本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，更豐滿了，更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會(huì)。
3、續(xù)編故事：
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？
給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
4、作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來(lái)。
寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。
【板書設(shè)計(jì)】
半截蠟燭
鎮(zhèn)定
一吹二端
勇敢
外靜內(nèi)急
機(jī)智