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初三化學期中考試試卷分析及反思

初三化學期中考試試卷分析及反思

  一、試題評價:

  試題緊扣教材、課標、考試說明;知識點全、細、覆蓋面廣,重點突出,取舍合理;試題的設計數量合理,閱讀量適中,呈現形式新,具有開放性,聯系實際、日常生活、技術與社會,注重原題變式和改變;注重對“雙基”和實驗教學的考查,注重綜合能力考查,注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查;但這份題過于注重基礎,試題的區分度不大。

  二、試題主要特點:

  (1)面向全體,注重能力考查

  此次測試,是以學生的發展為本,根據我市的教學實際,面向全體學生,努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則,(如計算題)主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況,適當考查學生分析解決問題的能力,(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能,采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題,(如14題)以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力,體現其選拔功能。

  (2)對教學的導向作用

  考試的改革促進教學的改革,考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試,做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改,聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。

  (3)體現新課改精神

  此次測試堅持穩中求變、變中求新,難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際,關注學生今后發展所需要的最基礎的化學知識和技能,重視知識之間的聯系,如卷中第12、13,填空題第20題;試題的素材、內容方面體現考查學生化學科學素養(知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀),如第13題(3)小題等;加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查,第14、15、題等。 (4)探究創新,突出學科特色

  遵循課標要求,開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科,此次試題在嚴格遵循課標的前提下,以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題,源于教材,活而不難,避免死記硬背和教材、資料上的原題,注意試題的變式,適度開放,如:第4、5題 。

  廣覆蓋,突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容基礎上,突出了化學實驗、微觀知識、化學用語以及元素化合物性質考查,如:11、12、15題。

  聯系實際,學以致用。此次試題中,聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題,體現了化學的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的化學知識,拓寬了學生的知識視野,激發了學生的學習興趣和熱情,增強了學生的社會責任感。

  注重學習過程,引導學法。注重學習過程,尋求學習規律,學生在探究性學習過程中,改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,不只是停留于單純的知識的記憶,而是主動地參與知識的建構,并通過不斷反思學習過程,悟出學習方法,學會學習。如第13(3)題通過學生對所學化學知識的歸納,引導學生回味化學學習過程,悟法開竅。再如第14、15題,考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。

  三、答卷中主要問題的原因分析

  1.基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清;對化學反應的量的關系不能正確理解;對物質的分類混淆不清,如16題;計算能力非常薄弱如23、24題;不會書寫化學反應的表達式如22題第2問等等。

  2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

  3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差,對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差;如20、21題。

  4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境,結合自身體驗來思考問題,尋求解決問題的方法,如22題

  5.語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象,或對反應現象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答出關鍵點。如19題。

  6.計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比的計算。

  四、我的感受:

  1、中考命題科學嚴謹規范,使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中,集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點,做到有的放矢,重點突出,是肯定能取得事半功倍的效果的。

  2、命題依據新課程標準,逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主,在繼續加強“雙基”考查的同時,重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查;考試內容加強與社會實際的聯系,增強問題的真實性和情景性,重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力,開放性、探究性題目出現并逐漸增多,考查學生個性,培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力,考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右),考查面越來越廣,引導我們教學面向全體。

  3、在教學過程中我認為教學起點不要過高,不可只注重能力拔高,忽視基礎,忽視化學的雙基教學;不可只注重資料,忽視教材研究,挖掘教材到位;不可只注重題海戰術,著眼點放在做題選題上,忽視原題研究、變式和改變,忽視規律總結和學法總結;不可只注重復習的時間長短,忽視新授課中基礎掌握和能力培養;忽視對考試說明、課標學習、研究和落實,平常的教學不可只注重知識的結果,忽視知識的發生、發展過程,忽視規范訓練 (化學用語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等)。

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