Where’s my backpack?教學反思

　　七年級where’s my backpack?教學反思范文(一)

　　一、 聽關鍵詞

　　教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關鍵詞的技巧。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。如本單元section a la通過操練句型"where’s my backpack? it’s in/under/on….”，聽關鍵詞“in/on … “，同時，通過聽關鍵詞加深對“where’s…?"句型的理解。這種技巧的運用有利于培養學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞"in，0n，under "的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養學生的注意力，而且能培養學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。

　　二、循序漸進，從易到難。

　　農村的孩子學習英語有一定的困難，為了解決這一難題，本人在設計教學的過程中采用了循序漸進，從易到難的教學方法。先是運用以前學過的句型學習有關家具的新單詞，為后面的句型操練打下基礎;然后學習介詞“on in under”的用法;再學習“where”句型;最后將三個內容綜合在一起進行句型操練，完成語言的產出活動。每一個環節的學習都是為后面更難的內容的學習做鋪墊，搭臺階。這樣一步一步，循序漸進，使農村基礎較弱的學生也能輕松地進行操練。

　　三、單數is復數 are的用法需要鞏固。

　　雖然在第6單元就已經學習了名詞的單復數，這個知識點不是本節課的重點，但學生在操練的過程中經常出錯。因此，老師在句型的學習和操練過程中應予以強調，學生說錯后要及時指正，并應反復練習，以達到熟能生巧的效果。

　　七年級where’s my backpack?教學反思范文(二)

　　本單元的主要內容是談論物品的所在位置，通過這一話題訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些物品的單詞，及方位介詞on ,in, under ,behind等用法;學習并掌握where句型。本節課的主要教學內容就是基本單詞、短語、句型等知識的輸入和練習，教學目標是通過本節課學習讓學生能夠在實際情境中運用所學知識進行交流。

　　由于本節課的教學內容較多，易錯的知識較多，比如說：名詞的單數答語用it's;名詞的復數用they're,名詞前要有定冠詞“the”等知識。所以本節復習課前，我準備了一張基本涵蓋所有重點易錯點的學案來輔助教學。

　　首先，我采用的是游戲來導入本課。新課前我們像往常一樣進行課前熱身，進行了“記憶挑戰‘這個小游戲，讓同學們既很緊張又很開心的投入到學習的氛圍中。這樣做既復習了第四單元所學習的知識，又能讓在座所有的同學緩解一下緊張的氣氛，并進行了口語和聽力的課前訓練，為接下來的復習做了鋪墊。然后我讓小組評出記憶王，讓全班同學評出記憶大王，并讓記憶大王匯報自己所寫內容，供同學們檢查和自查，一舉兩得，也鍛煉了學生的聽力。

　　其次，我采用的是生生互動組內討論、黑板展示，教師點撥的形式，通過有層次的習題檢測達到分層教學的目的。同學們學到什么程度就可以發揮到什么程度。有難度的題也在組內交流時得到解決。比老師直觀地呈現、再讓學生理解，效果好得多。教師在此環節必須面向全體指導學生，一遍遍的巡視，快速發現和解決問題。有的典型題要留意一下，以便后面總結時強調。在此后的組內交流時間里，挨個展示自己負責的內容，組內同學的檢查與點評，使學生們一一發現和改正自己的錯誤，這比老師一一檢查省時高效，同學們也能記憶深刻。

　　再次讓某組學生匯報，達到檢驗的目的，避免一些答案出現偏差。在展示過程中，熟練運用where提問，單數用it's回答;復數用they're回答。字母的書寫，單詞的發音和句子的語音語調，準確的優美的英語短句，匯報的學生如果沒有強調，老師一定要讓其它學生補充，補充不到位的，由老師加以補充。在學生英語學習英語的過程中糾錯改錯應該是至關重要的，所以匯報時要尤其注意提醒同學們及時點評優點和不足之處。盡量讓孩子自己發現問題，互相補充，老師主要起引導的作用。

　　最后，就是利用圖片來進行聽力的練習，讓兩個學生讀聽力材料，然后讓學生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。然后教師提問同學自由搶答聽力內容。這樣既能夠利用圖片來進行聽力訓練，熟練了on .in .under .behind. next to等介詞，又練習了同學們的口語表達能力，也鍛煉了同學的快速反應能力。但是由于同學們對潘宇航和王涵的口語不太熟悉的關系，最后聽了2遍才聽懂，沒有充裕的時間來進行口頭的練習。所以以后要盡量讓孩子多練習幾次，再為同學們現場直播。

　　總之，從學生整體掌握知識的情況來看，對于本節課的單詞、短語、句型等知識學生掌握的較好，大多數學生能熟練的運用本節課的所學知識進行交流。而且，在整節課的學習中，學生在學習的過程中一直都是學伴互助的形式，他們能一幫一、一教一，幫助解決個別學生在學習中的誤區和盲區，在巡視過程中，我發現還有部分同學的字母書寫不標準，板書設計還有所欠缺，對英語書信的寫作格式也有些模糊不清。很多同學基本上是強筆答、弱口語。這說明同學們的書寫練習、口語練習還不到位。這將會成為我的接下來這個月的工作重點。另外，由于要給聽力留下時間，刪除了對部分學生的點評，下課后發現還有幾篇優秀的作文。不僅語言流暢，還用到了雙色筆點出重點句，在文章中還有精彩的句子，于是在下午輔導課上對這幾篇文章進行全班展示學習。(這是補救措施)另外，在學案中適當的加入中考鏈接題，這是很不錯的學習方式。本節課如補充一些，效果應該更好。

　　以上是我本節課的反思，希望自己能在不斷的反思、改進和領導老師們的不斷指導、點評中取得進步，讓學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，扎實的掌握知識，能真正的把”以學為主、當堂達標“落到實處。