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傷仲永教學(xué)反思范文

發(fā)布時間:2019-04-16

傷仲永教學(xué)反思范文

  王安石的《傷仲永》,記述了金溪民方仲永從神童到平凡人的過程。下面是小編為大家收集的關(guān)于傷仲永教學(xué)反思范文,希望能夠幫到大家!

傷仲永教學(xué)反思范文【1】

  上完了這節(jié)課,感覺意猶未盡,似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中。回想這節(jié)課,無論是學(xué)生的合作交流,還是師生的互動,每個環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達到如此效果,我想主要原因有以下幾點:

  1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式:

  學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間,為課堂上進行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。具體授課過程中,十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入其中,既有共性,又有個性。

  2.與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系:

  在課堂上,我視學(xué)生為一個個活潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對話,允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點這一大方向,放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識,又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法:

  誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中,我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀,以讀促思,從讀中感悟,較好的體現(xiàn)了“書讀百遍,其義自見。” 4.各種能力訓(xùn)練滲透其中。

  雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生介紹名言,復(fù)述故事,談感想等。

  但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好,以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處:

  1.對重點生字的指導(dǎo)不夠。比如學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時,教師應(yīng)及時出示“扳”通“攀”是通假字,既掌握了字音,又了解了文言知識。

  2.在整個教學(xué)中,教師的激勵性語言太少。七年級學(xué)生如果能恰到好處的進行表揚、鼓勵,會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如:當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開始交流,有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋普通人?”對這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時鼓勵,但教師只說等會再講,這樣勢必會挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

  3.教師的語調(diào)平淡、單一,不能做到抑揚頓挫。

傷仲永教學(xué)反思范文【2】

  課堂是教學(xué)的主陣地,如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。

  王安石的《傷仲永》,記述了金溪民方仲永從神童到“泯然眾人矣”的過程。“仲永生五年,未嘗識書具”,“忽啼求之”,“自是指物作詩立就”,方仲永真乃神童,天資絕頂聰明,“邑人求之”,“以錢幣乞之”,可見其詩影響之大,而“父利其然”,“不使學(xué)”,真乃短視!天才的方仲永最終“泯然眾人矣”,究其原因,“不使學(xué)”。方仲永的事例告訴我們,即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來。

  對《傷仲永》一課的講授是我一直期待的,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生互動和合作探究,使學(xué)生真切地體會到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精與勤荒與嬉。

  課前,我要求學(xué)生對課文題目、作者作品文學(xué)常識、課下注釋、課文進行了全方位的預(yù)習(xí)。疏通文意,把握文章內(nèi)容,這些環(huán)節(jié)進行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ),設(shè)計對比駱賓王七歲能做詩,后來成為“初唐四杰”之一,世隸耕的仲永五歲就能書詩四句,可最終落個江郎才盡,泯然眾人的下場。這兩個人同樣都是幼年天資過人,可結(jié)局卻有如此大的反差呢?話剛說完,班上的學(xué)生你一言我一語興奮激烈地討論起來,很快就達成了共識:父利其然也,曰扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。我又進一步引導(dǎo),從仲永個人情況來看這的確是他蛻作眾人的原因。可是作者上升到理論高度又是什么原因呢?我觀察到學(xué)生面露難色,便組織學(xué)生進行組內(nèi)研討,最終也完成了學(xué)生任務(wù)。針對學(xué)生特點,我又趁熱打鐵讓學(xué)生以“由方仲永所想到的”為題,結(jié)合自己的立場。談?wù)勼w會,達到了思想教育的目的。

  節(jié)課,我通過討論、互動、合作、探究的方式,使學(xué)生受到了思想教育:天資再聰明的人,也要經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)才能成才,天資不聰明的人,更要勤奮,有理想,有追求!當(dāng)然,我也有做得不好的地方:由于時間關(guān)系,一些字詞的翻譯我只好布置給學(xué)生課下以學(xué)習(xí)小組為單位歸納交流。

傷仲永教學(xué)反思范文【3】

  課堂是教學(xué)的主陣地,如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。在課改教學(xué)過程中,我校創(chuàng)建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式,以它減負(fù)增效充滿生機、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力,深受廣大師生的喜愛。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學(xué),談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點。

  第一,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點突出。“三高”課堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)課堂的重難點。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓,其中掌握句中停頓又是難點。翻譯的重點是積累文言詞語,掌握常見的文言現(xiàn)象,其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。

  第二,實施分步教學(xué),有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的,如何有序地完成教學(xué)目標(biāo),分步教學(xué)法是切實可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié):步驟一,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。步驟二,讓同學(xué)們試讀課文,尋找句中停頓的規(guī)律。步驟三,翻譯課文,積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象,總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四,圍繞教學(xué)目標(biāo),進行知識反饋。步驟五,留體驗、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分,分散了重難點,學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí),即減少了學(xué)習(xí)的難度,又循序漸進地掌握了知識點。

  第三,自學(xué)與討論相結(jié)合,高效率地梳理知識點。“三高”課堂最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,每個環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中,生生互動,師生互動,營造了寬松和諧的課堂氛圍,高效率地梳理了知識點,并在反饋環(huán)節(jié)中,很快地鞏固了知識點,達到了高參與率、高效率和高達標(biāo)率的教學(xué)目的。

  第四,教規(guī)律和教方法,為學(xué)生搭建閱讀平臺。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。如何讓學(xué)生以課文為例子,達到舉一反三,“老師地教是為了不教”的目的,最好的辦法就是教規(guī)律、教方法,為學(xué)生搭建閱讀平臺。圍繞教學(xué)目標(biāo),我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時讀準(zhǔn)字音部分,要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分,要注意保持詞語和短語的完整意思;無實在意義的詞在句首時,常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時,一要注意積累文言詞匯,二要掌握常見的文言現(xiàn)象。三要注意會運用“六字法”直譯課文。課堂教學(xué)實踐證明,教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法,善于為學(xué)生搭建閱讀平臺,就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。

  第五,緊扣目標(biāo),進行知識反饋。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學(xué)生掌握知識點的情況,又強化了課堂所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí),既鞏固了知識,又加深了記憶,達到了學(xué)習(xí)地高效率。

  第六,留體驗創(chuàng)新式作業(yè),多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事,這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也使文本中的人物穿越時空,和現(xiàn)代人交流。重新改寫他的歷史,進行人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時,也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象,也為學(xué)生在人生成長的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

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