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初中數學課堂教學反思【2篇】

發布時間:2019-05-26

初中數學課堂教學反思【2篇】

  “興趣是最好的老師”,當學生對某件事很感興趣的時候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學習,積極進取。下面是由小編為大家帶來的關于初中數學課堂教學反思,希望能夠幫到您!

  初中數學課堂教學反思一

  怎樣認識《初中數學課程標準》和配套的“北師大數學教材”呢?如果對《標準》閱讀不祥,理解不深刻,教師在教學中的施展就會被“教材”所束縛,或者就按“教材”內容進行教學、指導,長此下去,學生的素質發展、知識能力是不能實現培養目標的,而且還直接影響中考的效果,也會埋沒一大批人才。因此,我認為現行教材“北師大數學版本”只是綱樣、線索,要靠我們教師去挖掘、去探索,用新穎、創新的眼光去認識教材、使用教材,有外延和拓展,更要具有“目標”意識,要了解教材與我們培養的對象,要有意識地培養和發展學生。我們要牢記:教學是“一切為了學生的成長和發展”。

  近幾年到處都在提倡課堂教學改革,課改是每所學校的頭等大事,也是每個教師義不容辭的職責。我校先后派了許多老師外出參觀學習,也帶回很多很好的課改經驗,我受益非淺。近兩年來,我承擔了初三數學教學,也擔任了“講學稿”的編寫工作(許多知識內容是教材中沒有的,而是近幾年來中考目標內容,以及系統基礎知識訓練題型)。結合學生認知結構和探索能力,我認為許許多多新授課的知識內容還是按照孔老先生的“師者,傳道授業解惑也”的說法去教學較好。例如:概念課的教學,教師要引用有關實例或圖案進行解說,不僅使學生了解概念的含義,更要使學生理解概念的內涵;在概念的應用辨析中,充分發揮學生探索、討論、交流才是必要的。但不是說,無論什么內容都讓學生自主學習、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實現。如果什么內容都讓學生自主學習,不如不辦學校,就讓學生在家自學就行了,還要辦學校、招聘老師干什么呢?當然,我這種說法并不是與課改對立,反對課改,而是更有利于課改。讓學生自主學習、探究學習、討論交流學習,很適用于練習課、復習課、知識的應用課,特別是一題多解、一題多變等課題,充分讓學生討論、交流是必要的。也許學生思考及破題方法比我們老師單純的指導好的多。他們通過討論、交流還能發現許多簡捷、特殊的技巧方法,還能從討論、交流中充分發揮學生的個性,培養學生的創新意識、探究能力,也能不斷地鍛煉學生的口頭表達能力,以及交際能力。

  我認為,新授課不僅要將知識的發生發展過程講清楚、講到位,同時舉例講解是很有必要的,因為在舉例的分析過程中,可以吸引學生的注意力和激發學生的求知欲望,此時,每個教師都非常希望抓住的教學好契機就彰顯出來了。引導學生參與分析是啟發學生聯想新舊知識、啟動有關定理、公式,不斷篩選中啟用相關定理。另一方面,舉例講評要求學生有正確的書寫和解題格式規范,也是每寫一步的基本依據的訓練要求。這樣做是對全體學生練習的基本要求;若不舉例示范,讓學生自主的探究、討論、交流,只是培養學生的口頭表達能力,有的學生口頭表達能力確實很強,全體同學都認可,但是他們當中多數在解題格式、規范訓練中的書寫及推理的前后邏輯關系比較混亂(如:9.7班黃卓、黃萍同學的口頭表達能力確實很強,但書寫卻非常差,甚至很多練習題根本不做,單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求,不斷地給予糾正。對他們的口頭表達能力多加鼓勵,同時對書寫要求也不能放松,使全體同學都達到規范化的訓練要求。

  總之,我認為一堂數學課一般分為三個步驟:第一步,新課新知解讀,讓學生明確本堂課學些什么,實現哪些目標。第二步,舉例評析,師生共同分析解讀,恰當地選擇變式訓練,讓學生小組交流,再議一議有什么收獲,還有哪些盲點,師生再進一步交流。第三步,課堂自主練習訓練,這里要根據學生層次情況,分層布置作業,既要照顧好優生,又要考慮到差生,使各類學生都有不同的收獲,更不能損傷中差生的學習興趣。

  初中數學課堂教學反思二

  什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學實踐中不斷進行教學反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問題的一個重要的前提

  一、通過生活中的事例,解釋某些數學知識的產生及發展過程,讓學生感受到數學來源于生活,讓學生真正領悟其數學思想方法、培養學生的數學能力才是我們真正要做的。

  而“歸納”是數學思想和數學能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對培養學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂,設a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

  二、引用生活中的數學實例,創設情境,引發學生的學習動機,引導學生對數學具有良好的興趣和動機,在數學學習中獲得快樂和享受,是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創設情境,能滿足學生對外界新穎事物的心理需求,使學生到好奇和興奮,同時,利用生活中的實際例子,可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化,從而突出重點,突破難點,激發學生學習的動機和欲望,

  三、在教學中,運用所學數學知識來解釋人類及自然界的一些常見現象,讓學生感受到數學應用的廣泛性,體會到數學的應用價值,數學學習應是現實的、有意義的、富有挑戰性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數學相關的例子,在此基礎上,教師可以更進一步地觀察生活、收集素材,給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。學生從數學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現象,可以讓學生體會到數學與自然及人類社會的密切聯系,了解到數學的價值,從而增進對數學的理解和學好數學的信心

  四、在教學中,運用所學數學知識來解決生活中的實際問題,讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發揮的重大作用,學生體會到了成功的喜悅,體會到了數學的價值,更明白了知識的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會實踐中,從而打破沒有感情的數學定理,冷冰冰的數學公式,沒有靈魂的數學符號。學生從中也能真正意識到:人人都應該學習有價值的數學,人人都應該獲得必需的數學。

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