《夏商西周興亡》說課稿

　　下面是小編收集的人教版歷史七年級上冊《夏商西周興亡》說課稿，歡迎閱讀!

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是人教版七年級歷史上冊第第二單元國家的產生和社會的變革中的第四課《夏、商、西周的興亡》，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來闡述我對本節課的理解和把握。

　　一、 說教材

　　我主要從以下三個方面進行梳理：

　　1、 教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統治者為鞏固統治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

　　2、 教學目標：根據課程標準以及結合教材的分析，我主要設計本課的教學目標為：、

　　知識與能力：了解夏商西周三代更替的史實，知道商湯滅夏、武王伐紂;知道西周分封制的內容;

　　過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環節，運用談話法、講述法、圖示法等方法，培養學生的歷史思維，使學生學會分析歷史事件和歷史現象。

　　情感態度與價值觀：認識奴隸社會代替原始社會的進步性，體會奴隸主統治階級的殘酷性;認識我國是世界上最早的奴隸制國家。

　　3、 教學重難點：在三維目標設計的基礎上，結合教材內容和學生的實際情況，我主要設計本課的重難點為：

　　重點：夏商西周三代更替的史實;分封制;因為夏朝的建立是我國早期國家產生，我國進入奴隸社會的標志;而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

　　難點：分封制;因為分封制內容較抽象，難于理解，學生對歷史問題的分析還很缺乏。

　　二、 說學情

　　本課授課對象為七年級學生，處于該階段的學生剛升上初中，對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀的事物易于接受，但歷史知識的積累比較缺乏，對一些復雜的歷史現象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導，力求做到讓學生動腦、動口、動手，增強學生學習歷史的興趣，培養學生歷史意識。

　　三、 說教法學法

　　根據學生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學法：

　　教法：談話法、講述法、圖示法;發揮教師的引導作用;

　　學法：閱讀教材法、讀圖學史法;直觀傳授歷史知識，發揮學生的主體性;

　　四、 說教學過程

　　導入新課：通過多媒體課件，展示教材20頁嫦娥奔月的故事，創設歷史故事情境，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，提問問題“夏朝經歷了多少年?夏朝以后緊接著哪兩個朝代?”導入新課。

　　講授新課：根據對教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當調整課本子母順序進行講授新課。

　　1、 夏朝的興衰

　　首先，通過談話法，提問學生“回憶上節課學習的內容，你還記得夏朝建立于何時嗎?”激發學生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學習這個子目，主要讓學生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設計一個動腦筋環節“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進步還是倒退呢?”引導學生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點內容。同學們學習到這已經知道夏朝的建立是我國進入奴隸社會的標志，在這樣的情感體驗下，進而由教師補充奴隸社會的時間范圍(夏商周春秋)。然后提問學生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導學生閱讀教材21頁第三段小字部分內容以及夏桀把人當作座椅的圖片，讓學生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認識奴隸主統治階級統治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學習。

　　2、 商湯滅夏

　　在這里我主要通過談話法，提問學生以下問題“商朝建立于何時?當時的統治者是誰，他是如何統治商朝的?商朝的統治有一直延續下去嗎?”引導學生閱讀教材，在師生一問一答的情境下掌握知識。同時展示商朝的示意圖，讓學生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養學生讀圖能力。最后播放視頻《封神榜》中商紂王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過渡到第三部分的學習。

　　3、 武王伐紂

　　在這里我主要展示牧野之戰的圖片，借講述牧野大戰的故事，讓學生了解西周建立的過程。接著再展示西周的地圖，讓學生找出西周的都城、地理位置等，同時通過比較法，讓學生比較夏商西周三個朝代的地域圖，并且提問學生“有句話叫做‘打江山容易，守江山難’，而西周的版圖相比夏商兩代要大要廣，周武王會采取怎樣的措施來鞏固他這得之不易的江山呢?假如你是周武王，你會怎么做?”在學生討論的過程中過渡到本課難點的學習——分封制。為了突破這一難點，我主要采用談話法，通過層層設問“什么是分封制?分封的對象有哪些?分封制實行的結果是怎樣呢?”引導學生閱讀教材，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，動腦動手動口掌握這一難點。同時利用教材西周等級示意圖，讓學生在閱讀教材的基礎上，嘗試標出每一層人的身份，加深對分封制的理解。

　　課堂總結：通過板書結構，通過談話法，讓學生嘗試回憶夏商西周更替的時間以及順序，并且結合教師的引導概括本節課的重難點，鞏固學習效果。

　　布置作業：利用教材資源，讓學生完成教材25頁活動與探究一制作表格。

　　五、 說板書設計

　　利用提綱式板書，有利于突出重點，便于學生抓要領，掌握學習內容的層次和結構，培養分析和概括能力。

　　我的說課完畢，謝謝!