《我的叔叔于勒》教學設計（通用12篇）

《我的叔叔于勒》教學設計 篇1

　　教材分析

　　莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

　　2、把握小說人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小說創作。

　　能力目標

　　1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

　　3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　情感態度價值觀

　　認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內蘊。

　　教學方法

　　l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。

　　3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

　　投影：

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

　　三、整體感知

　　1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

　　投影：

　　拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。

　　闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

　　煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

　　襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。

　　棧橋(zhan4)                  牡蠣(1i4)

　　2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

　　要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

　　教師明確：

　　貧：壞蛋、流氓、無賴。

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

　　菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

　　3、學生討論：

　　小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　4、學生精讀全文，思考：

　　(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。

　　(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

　　(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?

　　(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。

　　原因一結果(邏輯)

　　期待一破滅(心理)

　　開端一發展一高潮(情節發展)

　　懸念一結局(技巧)

　　學生思考后精彩回答，教師歸結：

　　(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

　　(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

　　(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

　　教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

　　于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

　　四、研讀探究

　　1、分角色朗讀。

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

　　2、學生合作探究：

　　(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?

　　(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?

　　學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

　　(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

　　有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

　　(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

　　五、布置作業

　　1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

　　2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。

　　教學步驟

　　一、檢查作業

　　請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

　　二、研讀品味

　　1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

　　①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

　　②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　　③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?   

　　學生思考后發言，教師適當點撥：

　　(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

　　②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　　③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

　　(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會匠心構思。

　　(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

　　(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?

　　(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系?

　　(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么?

　　(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用?

　　學生合作探討后回答，教師點撥；

　　(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。

　　(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。

　　(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

　　(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

　　(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

　　2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

　　學生探討交流，教師點評：

　　(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂練習（視情況完成）

　　(分發講義資料)

　　閱讀下面文字，回答以下各題。

　　果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他十個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

　　2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同?

　　3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

　　4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

　　5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么?

　　6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………(    )

　　A.力求清楚地交代于勒的身份。

　　B.表明“我”此時的復雜感情。

　　C.強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。

　　D.強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。

　　參考答案：

　　1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

　　2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。

　　3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

　　4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

　　5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。

　　6、A

　　五、課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業

　　1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

　　七、板書設計

《我的叔叔于勒》教學設計 篇2

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

　　（二）能力訓練點

　　1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

　　2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　（三）德育滲透點

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　（四）美育滲透點

　　情節出人意料而又在情理之中的構思美。

　　二、學法引導

　　欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主題

　　解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

　　四、教具學具準備

　　電腦，教學課件。

　　五、師生互動活動設計

　　1、由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

　　2、學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

　　3、利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

《我的叔叔于勒》教學設計 篇3

　　教學設想：

　　《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的.主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

　　一、教學目標

　　1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

　　2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

　　3、個性化地鑒賞人物形象。

　　二、教學重難點

　　1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

　　2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

　　三、教學內容和步驟

　　1、導入新課

　　學生齊背曹植的《七步詩》。

　　教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

　　2、復述小說內容

　　學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

　　教師適時板書：

　　敗——恐怖（禍水）

　　富——希望（福星）（語言、動作、神態）

　　窮——恐怖（仇恨）

　　3、觸摸文本、感悟語言

　　圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

　　學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

　　4、突破重點、分析鑒賞

　　學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示范。

　　小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

　　教師可啟發引導：

　　（1）小說組織材料的線索。

　　（2）作者理想希望的寄托。

　　讓學生理解作者獨到的構思，教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

　　學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

　　5、精彩語言研讀賞析

　　學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

　　比如：開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

《我的叔叔于勒》教學設計 篇4

　　教學要點：

　　一 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　二 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　三 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學設想：

　　一 讓學生自己理出小說的情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙、情節曲折對表現人物揭示主題的作用。

　　二 描寫人物的各種手法，可指導學生自己分析、歸納，教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。

　　預習內容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。

　　三、教學過程 設計

　　給下列加點字注音，解釋畫線部分：

　　拮據（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lán lǚ） 與日俱增（介詞，跟） 莫名其妙（動詞，說明）

　　（一）復習小說有關常識

　　小說三要素：

　　人物：外貌、語言、動作、心理

　　情節：開端、發展、高潮、結局

　　環境：自然環境、社會環境

　　（二）   導入  ：

　　著名作家列夫﹒托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學。言外之意，肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。）

　　（三）   作者簡介：

　　莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　（四）理解全文內容，理解主題思想。

　　1、聽讀課文，思考以下的幾個問題：

　　A、于勒是怎樣一個人？

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。

　　2、討論問題。

　　可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。

　　A、于勒是怎樣一個人？

　　最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

　　（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于。

　　（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　明確：小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。

　　3、歸納概括。

　　在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。

　　說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

　　三 精讀課文高潮部分。

　　1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。

　　2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，說明他要躲開于勒的眼睛。“瞪著眼看”是怕女兒女婿發現這秘密。這些細致的動作描寫微妙地表現出父親“不安”的心理。

　　3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個家伙的底細嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。

　　4、這部分有關父親的表情、語言的描寫還有：（請畫出）“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話后那段喪魂失魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

　　5、這部分關于母親的表情、語言、心理描寫，可結合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發泄，“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。

　　6、（1）上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點？

　　明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。

　　（2）菲利普夫婦個性上有什么差異？為什么要寫出這種差異？

　　明確：菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質。

　　四、精讀本文的第39_43自然段,回答:

　　1、我對叔叔的同情主要表現在三個方面：①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費。

　　從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征？[我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

　　2、文章寫我這樣一個人物有何作用？

　　（1）“我”是小說事情敘述者，全文都是由我的所見、所聞聯綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　（2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。

　　（3）寫我對表現菲利普夫婦的性格有何作用？

　　“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。

　　五、探討文中的兩處環境描寫的作用：

　　①第20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。

　　②第48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。

　　六、研討本文的線索和主人公。

　　1、線索 ：

　　記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以后卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敘文中確立線索是多么重要。

　　而本文有兩條線索；一條實線（明線）；一條虛線（暗線）。

　　實線是作者敘述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態度為實線，以于勒的十年經歷，或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。

　　2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　①小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　[③說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]

　　七、寫作特點：

　　A、 構思巧妙，主題深刻

　　小說雖然很少直接描寫于勒的命運，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮據；由于于勒，日夜盼望歸來；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成為泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決于金錢，從而突出了主題，給人以強烈的感受。

　　B、課文通過人物語言、行動、神態描寫來揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。

　　①如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。

　　②又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

　　C、環境描寫，烘托人物心情

　　這篇小說的環境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。

　　八、做想象性的口頭作文。

　　1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

　　游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

　　說明：這個練習有益于培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。

　　為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

　　以上兩個練習，酌情任選一個。

　　九、處理課后作業 

　　一、

　　此題意在引導學生了解人物心理，理解小說的主題。鼓勵學生得出自己的見解。

　　用第一人稱講述，要在了解人物的性格特點和心理的基礎上，進行合理的想像、補充。

　　菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關系也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

　　對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價而不是批判。

　　二、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。

　　原因─→結果（邏輯）

　　于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

　　期待─→破滅（心理）

　　于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

　　開端─→發展─→高潮（情節發展）

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

　　懸念─→結局（技巧）

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

　　三、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？

　　保留開頭和結尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度。可以使讀者對人物心理有進一步的了解。

　　刪去開頭和結尾，能使小說情節線索清晰，不枝不蔓，主要人物關系表現得更清楚。

　　習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。

　　十、布置作業 

　　將口頭作文寫成書面作文。

《我的叔叔于勒》教學設計 篇5

　　我的叔叔于勒

　　新安藝人/文

　　教學目標:

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、根據情節的發展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。

　　3、根據菲利普夫婦對于勒態度的變化，歸納文章的中心思想。

　　4、思考人與人之間的關系，受到珍惜親情，奉獻愛心的教育。

　　教學重、難點：

　　1、抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。

　　2、探討小說的主題，受到珍惜親情，奉獻愛心的教育。。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題。

　　生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只地一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　那么于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？今天我們就一起來學習莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介紹。（課件出示）

　　莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

　　三、檢查預習。

　　1、讀準下列生字的音。（課件出示）

　　2、指名學生概述故事情節，師歸納：

　　盼     贊     遇     躲

　　四、課文分析。

　　1、課文是通過怎樣的描寫來刻畫的性格的，請從文中找出相關的句子，并加以說明。（學生討論回答，師出示課件歸納）

　　2、探討小說的主題。（課件出示）

　　（1）在小說的結局中，為什么不認于勒？作者的寫作目的是什么？

　　（2）在現實生活中，我們身邊有菲利普夫婦這樣的人嗎？如果有的話請舉例說明。

　　（3）如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣對待他？

　　（學生交流討論，教師歸納）

　　五、課堂總結。

　　本文通過描述了菲利普夫婦對待于勒兄弟的前后不同的態度，揭露當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪鄙，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　有對聯云：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世態炎涼。親情重于金錢，我們應該珍惜親情，奉獻一片愛心。最后讓我們在《愛的奉獻》的歌聲結束教學。

《我的叔叔于勒》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、理解小說塑造人物形象的方法。

　　教學重難點：

　　小說中描寫人物的性格的方法。

　　教學安排：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，梳理故事情節。

　　教學重點：

　　注意把握小說的三要素。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入，介紹作者。

　　莫泊桑，世界短篇小說之王，法國小說家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、聽課文錄音。

　　（理清課文層次，理清故事情節。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸贊于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小說以什么為線索安排材料？

　　（以菲利普夫婦對于勒的態度變化為線索安排材料訴。）

　　五、正音，辨字。

　　（見課文預習提示。）

　　第二課時

　　教學內容：

　　分析人物性格特點。

　　教學重難點：

　　理解人物的形象入手分析人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入本課內容，講授新課。

　　三、復述小說的情節。

　　盼——贊——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特點。

　　閱讀課文第96-98頁，回答下列問題。

　　1、菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好象不安起來”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態。

　　2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個人真是于勒時，她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現了“我”怎樣的心理？

　　5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。

　　五、總結。

　　小說通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點，從而提示了小說的主題。

　　六、布置練習。

　　完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內容。

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固練習。

　　教學重點：

　　加深對小說內容的理解。

　　教學過程：

　　一、出示練習題。

　　1、我小時候，家在哈佛爾……我兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮據生活……計較半天。

　　可是每星期日……多么驚奇啊！

　　對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。

　　A、交代“我”家拮據的家境。

　　B、交代“我”母親的思想意識。

　　C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。

　　D、寫“我們”一家人盼望于勒。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。

　　閱讀語段，回答問題。

　　“母親突然暴怒起來……就走開了。”

　　（1）母親為什么暴怒起來？

　　（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

　　（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/

《我的叔叔于勒》教學設計 篇7

　　曲折。 

　　3.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。 

　　二、激發興趣，導入  新課。  

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。  

　　三、教學過程 設計 

　　（一）理解全文內容，理解主題思想。 

　　1.讀課文。 

　　提出聽讀時的思考題： 

　　于勒是怎樣一個人？ 

　　菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？ 

　　小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 

　　這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 

　　說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。 

　　2.討論問題。 

　　可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。 

　　于勒是怎樣一個人？ 

　　最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。 

　　說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。 

　　菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？ 

　　最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。 

　　小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 

　　最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。 

　　說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。 

　　（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。 

　　（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。 

　　（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。 

　　（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于。 

　　（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。 

　　（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。 

　　（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。 

　　這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 

　　明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚。動的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。 

　　說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。 

　　3.歸納概括。 

　　在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。 

　　說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。 

　　（二）重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。 

　　在前面基本理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。 

　　1.讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。” 

　　提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。 

　　2.請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。 

　　說明：可以結合課后練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》，此略。 

　　（三）研討本課的主人公是誰。 

　　這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？ 

　　最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 

　　說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 

　　對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。 

　　（四）做想象性的口頭作文。 

　　1.由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。 

　　游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……” 

　　2.假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。 

　　說明：這個練習有益于培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓！練。 

　　為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。 

　　以上兩個練習，酌情任選一個。 

　　（五）分角色朗讀課文。 

　　請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。 

　　要求讀出對人物的理解。 

　　布置作業  

　　將口頭作文寫成書面作文。

　　板書設計 

　　我的叔叔于勒

　　——莫泊桑·法

《我的叔叔于勒》教學設計 篇8

　　我的叔叔于勒　　

　　課型：復習   主備：施分明   審核：九年級語文組   　　

　　課時：3      總課時：     上課時間：　　

　　復習目標：　　

　　1、賞析文學作品，感受人物形象。  　　

　　2、品析精彩語言，揣摩人物心理，理解文章主旨。　　

　　(一)果然,XX年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”　　

　　……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。　　

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉的愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”  　　

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。”　　

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”　　

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。　　

　　后來大家都不再說話。　　

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。　　

　　1.“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的？從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人？　　

　　答：                                                                           　　

　　.　　

　　2.“我”的全家人出發時是怎樣的心情？后來又是怎樣的心情？（用選文中的話作答）　　

　　答：                                                                                                                  　　

　　3.選文中有兩段景物描寫。請分別說說這兩段景物描寫的作用。　　

　　答:                                                                                                                   　　

　　4.于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么？　　

　　答：                                                                                                                                          　　

　　5.“我”在心里默念的話屬于什么描寫。你怎樣理解文中“我”心里默念的話。　　

　　答：                                                                    　　

　　（二）我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。　　

　　我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。　　

　　4. 給加粗字注音并解釋詞語。　　

　　拮據                                              　　

　　5. 在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。　　

　　6. 這段文字寫出了“我”家經濟的        （從原文中找一個詞），小說之所以一開始就從“我”家庭經濟的拮據寫起，原因：                                          　　

　　。　　

　　（三）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：　　

　　“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”　　

　　7. “如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。（    ）　　

　　a、沒有想到他要回來，他卻回來了。　　

　　b、他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。　　

　　c、他回來了，就會還清“占用”的錢。　　

　　d、出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？　　

　　8. 父親這句永不變更的話反映了他怎樣的心理？　　

　　。　　

　　（四）父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。　　

　　據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。　　

　　人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。　　

　　我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。　　

　　有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。　　

　　兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”　　

　　這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。　　

　　果然，XX年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。　　

　　9. 指出下列句子所運用的修辭手法：（         ）　　

　　在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。　　

　　10. 為什么于勒由“全家的恐怖”變成了“全家惟一的希望”？　　

　　。　　

　　11. “福音書”的含義是基督徒稱《新約》為福音書。這里借指好消息，幸福的信息。文中畫線的句子表現了“家里人“怎樣的心理？　　

　　。　　

　　12. 最后一段中“果然，XX年之久，于勒叔叔沒再來信”這句話，有照應上文的作用，它照應的句子是“                                                    ”。　　

　　13. 文中反復寫于勒來信的作用是（     ）。　　

　　a、引出故事，推動情節的發展。　　

　　b、表明于勒是個講感情的人。　　

　　c、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。　　

　　d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。　　

　　（五）哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上行駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。　　

　　毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”　　

　　母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”　　

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。　　

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”　　

　　母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”　　

　　父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”　　

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”　　

　　14. 劃線段落在全文中所起的作用是什么？　　

　　。　　

　　15. 母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是                   。　　

　　16. 斜體加粗的句子主要運用了人物的        描寫。這句話深刻地揭示出了父親       　　

　　的心理狀態。　　

　　（六）他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”　　

　　他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”　　

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”　　

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。　　

　　她說完站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。　　

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”　　

　　他回答道：“2法郎50生丁。”　　

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。　　

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，滿臉愁容，狼狽不堪，我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”　　

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”　　

　　17. “最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”這句話與小說的中心有什么關系？

　　。　　

　　18. 文中的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？　　

　　。　　

　　19. 從上面的文字可以看出菲利普夫婦共同的性格特點是                           。在對待落魄的于勒態度上兩個人的表現有所不同，父親                   ，母親則顯示出了                             。　　

　　20. 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子屬于人物的          描寫，運用了           的修辭手法，它強調了                               ，表現了“我”對處于貧困之中的于勒叔叔的同情和對父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成了鮮明的對比。　　

　　（七）等我把2法郎交給父親，母親＿＿（a.懷疑；b.猶豫；c.詫異；d.激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。”　　

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。　　

　　后來大家都不再說話。　　

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里＿＿（a.升；b.跳；c.現；d.鉆）出來。那就是哲爾賽島了。　　

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。　　

　　21. 結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。　　

　　22. “在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里（a.升；b.跳；c.現；d.鉆）出來。”這個句子是環境描寫，文中還有一句環境描寫的句子是“                  　　

　　”。這兩句在文中分別有什么作用？　　

　　。　　

　　23. 文章結尾有什么深刻含義？　　

　　。　　

　　24. 小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物   　　

　　的性格，深刻地揭露了                            　　

　　。　　

　　25. 選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。（    ）　　

　　a、所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。　　

　　b、小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。　　

　　c、一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。　　

　　d、《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。　　

　　26. 本文為什么要用第一人稱來寫？　　

　　。　　

　　課后反思：

　　參考答案　　

　　（一）1.原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個有辦法的人”。后來則稱“這個人”、“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。　　

　　2.出發時，全家人“感到快活而驕傲”，后來則“大家都不再說話。”　　

　　3.前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段景物描寫則襯托出全家人失望沮喪的心　　

　　4.表明于勒很少得到這種溫暖或進一步表明于勒確實很窮。（答案合理即可）　　

　　5.心理描寫。對叔叔遭遇的深切同情和對父母六親不認的困惑不滿。　　

　　（二）4.jie　手頭緊，經濟境況不好　　

　　5.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。　　

　　6.拮據     下文情節的展開作鋪墊，說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。 　　

　　（三）7.b    8.表現菲利普盼望于勒，實際上也是盼望金錢的望眼欲穿的心理。　　

　　（四）9.排比 10.因為接到于勒的兩封信后，全家人認為他一回來就能改變家里生活困難的情況。　　

　　11.表現了“家里人”對盡快過上富裕生活的熱切期盼和向人夸耀的虛榮心。　　

　　12.也許要好幾年不給你寫信             13.a　　

　　（五）　　

　　14.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。　　

　　15.怕多花錢         16.神態    多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼的心理狀態。　　

　　（六）　　

　　17.這些話說明，金錢的勢力無孔不入，有時愛情也是以金錢為轉移的。這從另一側面表現 　　

　　了人與人之間關系的陰暗面。　　

　　18.不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。　　

　　19.冷酷、自私、惟利是圖    失望、惶恐    更精明、處亂不慌。　　

　　20.心理   反復   不滿   同情     于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關系　　

　　（七）　　

　　21.略　　

　　22.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處　　

　　烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。　　

　　烘托出人物歡快的心情。　　

　　23.反映了菲利普夫婦的自私和冷酷，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。　　

　　24.自私、冷酷、虛偽、惟利是圖的性格，深刻地揭露了資本主義社會剝削的本質和人與人之間赤裸裸的金錢關系。         25.d     　　

　　26.（1）第一人稱給讀者親切和真實的感受。　　

　　（2）用孩子的眼光來看社會，更加深刻透徹地批判資本主義社會人與人的金錢關

《我的叔叔于勒》教學設計 篇9

　　第11課  《我的叔叔于勒》

　　課型：講讀課

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。 

　　2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。  

　　情感態度價值觀

　　通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀

　　教學重點 ：

　　1、了解小說情節，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點：

　　1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。

　　3、多角度把握小說的主題。

　　教法：啟發式提問法、練習法、討論法，

　　學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法

　　教學手段：計算機輔助教學

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關資料；

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：  2課時

　　執教者：居巢區黃麓中心學校   夏琳

　　第一課時

　　教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

　　教學過程：

　　一、設疑激情，導入新課

　　（播放課件，展示天平畫面）

　　心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

　　（學生發言，導入新課）

　　二、預習交流：

　　1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）

　　2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。

　　三、快速默讀，初步感知課文：

　　快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）

　　1、請以（     ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。

　　示例：（盼）于勒

　　2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

　　（學生發言，多媒體課件展示相關內容）

　　四、研讀細節，初步感知小說主題：

　　同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）

　　1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？

　　2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？

　　（同桌討論，發言，多媒體展示相關內容）

　　3、教師小結：

　　以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題。

　　1、情境設置：模擬電視臺 《人間 》欄目

　　主題：消失的親情      

　　采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：

　　一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內容：

　　提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

　　參考問題：

　　請問菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟？（是）

　　2、你們有多少年沒見了？（很多年了）

　　3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊！）

　　4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）

　　5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？

　　（那當然不會同意了）

　　為什么？

　　（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？

　　請問小若瑟夫：

　　你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）

　　你對于勒叔叔是什么態度？

　　（我很同情他）

　　有沒有想過他為什么會落得下場？

　　（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。

　　電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

　　4、觀后思考：

　　菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？

　　若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？

　　（學生發言）

　　4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。

　　思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?

　　辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？

　　2、說話訓練：

　　錢可以買到房屋，但買不到家；

　　錢可以買到藥物，但買不到健康；

　　錢可以買到（    ），但買不到（     ）；

　　錢可以買到（   ），但買不到（      ）。

　　七、課堂總結：

　　鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

　　八、布置作業：

　　寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。

《我的叔叔于勒》教學設計 篇10

　　一、學習目標：

　　1. 學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　二、學習重點：

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　三、學習難點：

　　理解課文的主題

　　四、學習方法：

　　自學——討論——探究——拓展

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　1.教師導語

　　2.作者簡介

　　莫泊桑：

　　（二）檢查預習情況。

　　1、解決字詞障礙

　　（1）給加點字注音

　　撬開（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）

　　襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）

　　2.根據拼音寫出漢字

　　jié( )據 zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙

　　3.解釋詞語

　　拮據 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩 與日俱增 狼狽不堪

　　（三）整體感知課文

　　1.學生速讀全文， 嘗試復述故事梗概，初步感知小說內容。

　　2.小組內復述故事

　　3.各小組選代表展示

　　4.師生一起理清小說層次,各提練一個字概括情節內容:

　　（四）精讀分析人物形象

　　1、瀏覽全文，完成下列任務。

　　（1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？

　　（2）找出課文中能表現人物性格特點的語句，在課文中做批注。

　　分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　　（4）課文中的人物是怎么評價于勒的？這些評價說明了什么問題？

　　2.小組內交流

　　3.班內展示

　　(五)問題探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　3.討論文中的懸念設置：

　　①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生交流

　　班內展示

　　②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？

　　（六）總結學習收獲

　　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　（七）拓展延伸

　　口頭表達訓練：

　　如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想

　　（八）結束語

　　（九）布置作業

　　續寫《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》教學設計 篇11

　　一、 教材和學生分析 

　　《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發現了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。 

　　小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態度，有力地表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。 

　　小說圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。 

　　小說語言樸實，易懂。 

　　課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。 

　　二、 教學目標、重難點說明 

　　教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。 

　　鑒于以上的理解，我制定一下教學目標： 

　　1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。 

　　2.認識本文所揭示的主題。 

　　這兩個目標也是本節課的重點，其中如何調動學生結合自己的認知經驗發揮想象對主題進行討論是難點。 

　　三、 教法、學法說明 

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現學生是學習的主體，盡可能少的體現教師是學習的主導。 

　　四、 教學過程設計 

　　（一）引入課題 簡介作者 

　　開頭的樸實并不影響之后的精彩。 

　　（二）了解課文 初步感知 

　　不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。 

　　（三）根據學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。 

　　（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態，小說的情節安排，甚至不甚明顯的環境描寫進行深入地討論。當然，為了調動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。 

　　小說意在揭示什么主題？ 

　　有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 

　　1. 分組討論 

　　2. 代表發言 

　　3. 教師梳理 

　　學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。 

　　這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。 

　　五、 板書設計 

　　板書： 菲利普夫婦 于勒 “我” 人物 

　　憎恨害怕 奉為福星 深惡痛絕 

　　（趕） （盼） （躲） 情節 

　　生活拮據 環境 

　　可悲？ 可憐？ 深思？ 

《我的叔叔于勒》教學設計 篇12

　　教學重點：

　　從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

　　教學難點：

　　理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、介紹“世界三大短篇小說之王”

　　契訶夫 俄國

　　歐亨利 美國

　　莫泊桑 法國

　　左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

　　屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

　　恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。

　　2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之謎——分析于勒的形象

　　1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。

　　（1）梳理于勒的生平經歷

　　（2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？

　　2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？

　　（1） 第12-16節，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財

　　（2） 第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心

　　（于勒的信中有什么破綻？）

　　（3） 第67節，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔

　　（4） 第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

　　3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？

　　于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。

　　縱觀于勒的人生，他經歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

　　4、作者對于勒的表現影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什么？

　　在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象

　　5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

　　1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對于勒態度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態度的變化。

　　于勒無錢—罵—趕走

　　于勒發財—贊—盼望

　　于勒落魄—罵—不認

　　2、從菲利普夫婦對于勒態度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？

　　只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙

　　3、文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？

　　4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？

　　這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

　　明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。

　　四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

　　1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

　　一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。

　　莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

　　2、同學們發表了對于菲利普夫婦的態度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態度呢？

　　請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節。品味這些語言，體會作者的態度

　　3、同學們可以重點體會：

　　第4-6節

　　拮據生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）

　　第7-9節

　　艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

　　聯系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。

　　第32-35節

　　去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

　　第38-45節

　　一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。

　　幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

　　4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

　　5、作者對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

　　（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）

　　三、總結升華：

　　1、通過對于小說中這些細節的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的作者情感的細致體會，各位同學對于小說的主題一定有了更深一層的.理解。請同學們暢所欲言，談談你通過品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認為作者希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？

　　這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。

　　然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。

　　于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。