《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞，正確翻譯課文；
2、熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言字詞，正確翻譯課文；
2、熟讀《兩小兒辯日》。
教學(xué)難點(diǎn)多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要，通過(guò)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課文興趣后指導(dǎo)學(xué)生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》、語(yǔ)文參考書，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂交流學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1.誦讀法。可以先聽(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2.討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書•藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
（一）內(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
（二）問(wèn)題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
（三）拓展遷移
1、積累有關(guān)探索的名言
（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷•布拉赫
（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
（5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣•導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì)古人探索，征服大自然的精神，培養(yǎng)探索自然的興趣，懂得學(xué)海無(wú)涯的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累。
2、能根據(jù)課下注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解兩小兒各自的觀點(diǎn)，并從多種角度感悟蘊(yùn)含著的深刻道理。
2、體會(huì)兩小兒善于觀察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實(shí)事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰(shuí)嗎？你了解孔子嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。（學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)《<論語(yǔ)>十則》。）
2、是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，博學(xué)多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó)，宣傳自己的思想。孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學(xué)生齊讀課題。）
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件，指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。
1、聽(tīng)錄音，注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。（標(biāo)出句子中的停頓處，盡量讀準(zhǔn)句子，不讀破句。）
指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。
3、學(xué)生看注釋，歸納出文學(xué)知識(shí)和生字詞語(yǔ)。然后指名學(xué)生交流。
4、學(xué)生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。
（1）四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
（2）自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
重點(diǎn)講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋
5。指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
（1）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？先看第一、二自然段。
（2）那么第三、四自然段寫什么？
（3）誰(shuí)能把第五自然段起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
（4）學(xué)習(xí)第六、七自然段。
四、交流啟示，理解內(nèi)涵。
1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么？
題目講的是：兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)。
看了這個(gè)題目，你心中有什么想法呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，如：為什么爭(zhēng)論太陽(yáng)呢？爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么呢？
2、提問(wèn)：故事是怎么發(fā)生的？（孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。）
3、思考：兩小兒圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行辯斗？又是如何辯斗的？
①學(xué)生互相交流探討，自由發(fā)言。
②教師進(jìn)行課堂巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
A、爭(zhēng)論的問(wèn)題：太陽(yáng)什么時(shí)候距離人最近，什么時(shí)候距離人最遠(yuǎn)。
B、爭(zhēng)論的過(guò)程：先提出各自的觀點(diǎn)，然后再提出各自的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。
4、小結(jié)：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)多才的孔子來(lái)裁決，可是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孔子也不知道如何判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，兩個(gè)小孩便笑道：（學(xué)生齊讀課文最后一句。）
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）
2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么？太陽(yáng)與地球的距離這個(gè)知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)挺普通，但是當(dāng)年卻難倒了孔子。孔子說(shuō)：“我不知道。”
（宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，要不斷學(xué)習(xí)；知之為知之，不知為不知，要誠(chéng)實(shí)謙虛。）
六、結(jié)束拓展，總結(jié)全文。
同學(xué)們，我們今天的收獲可真不小，在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。
學(xué)生小組分角色朗讀課文，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，力爭(zhēng)能背誦全文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
（學(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？
（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學(xué)生再讀課文。）
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（老師范讀課文。）
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
（學(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報(bào)
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）
五、分清正誤
師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：
1、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？
2、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？
（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之三
余巧珍
教學(xué)目標(biāo)
1、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）
三、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫在黑板上）
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
（二）小組交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報(bào)討論，交流情況
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
（1）住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？
（2）聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
（四）再讀課文，理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評(píng)說(shuō)。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
（五）自方法，背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。、
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì) :
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、解題
師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。
生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？
生：讀
二、自學(xué)釋疑
師：那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報(bào)
四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1 用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
（學(xué)生談方法）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文）
五、學(xué)生匯報(bào)。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）
六。研讀課文
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理
教學(xué)過(guò)程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的'效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
(點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過(guò)“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析：九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。
* 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
* 教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
*
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）
（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
2、.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí) （2）全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí) ， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。（課本劇）
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。）
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演。
五、深化主題，放飛總結(jié)
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使我們深深地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)才能使人類社會(huì)進(jìn)步，只有專研才能使人提高，知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問(wèn)。
板書設(shè)計(jì)
兩
小
兒
辯 日初—大—近——日中—小—遠(yuǎn)
日 日初—涼—遠(yuǎn)——日中—熱——近
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
2、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
3、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
1、俗話說(shuō)的`好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑶ 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
（一）內(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
（二）問(wèn)題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的`實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
（三）拓展遷移
1、積累有關(guān)探索的名言
（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
（5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“辯”字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、品讀名句，導(dǎo)入新課
1.名句導(dǎo)入。
“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢侵病！蹦銈冎肋@兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2.交流資料。
學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
課件出示：
孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國(guó)陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國(guó)古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。孔子被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。
3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，查工具書，同桌交流或舉手詢問(wèn)老師。
2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語(yǔ)速和語(yǔ)氣）
（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。
3.教師領(lǐng)讀，提升能力。
（1）教師領(lǐng)讀課文。
（2）學(xué)生自由讀，齊讀。
（3）分小組讀。
三、自讀理解，合作交流
1.自讀理解，合作交流。
小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)效果，出示課件：
（1）解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
l問(wèn)其故。
l及日中則如盤盂。
l我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
l孰為汝多知乎？
l此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
l此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
l孰為汝多知乎？
3.理解全文的意思。
4.研讀課文，重點(diǎn)探究。
（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
課件出示：
l兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？
l他們各自的觀點(diǎn)是什么？
l他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？
爭(zhēng)論的問(wèn)題：
人物
觀點(diǎn)
依據(jù)
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫。
（3）對(duì)話交流，填上表。
①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？
爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
②他們各自的觀點(diǎn)是什么？
課件出示：
小兒甲小兒乙
日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近
③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：
小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺(jué)）
小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺(jué)）
小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、觸覺(jué)的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。
（4）過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？
1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。
（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來(lái)的.？（不能決也）
（2）兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的我們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。（課件出示動(dòng)畫）
課件出示：
本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)上的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫面，得到理性的認(rèn)識(shí)。
（3）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。
課件出示：
兩小兒：善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。
孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足。
（4）演一演。
分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
課件出示：
學(xué)習(xí)文言文的基本方法：
反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說(shuō)文意——研讀交流悟道理
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí),我們找到了兩個(gè)小兒各自的觀點(diǎn)，知道他們不同觀點(diǎn)的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。
四、感悟寓意，拓展延伸
閱讀主題叢書《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》
1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》
2.完成下表。
問(wèn)題：
觀點(diǎn)
依據(jù)
3.晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問(wèn)題的角度不同，答案也不同，說(shuō)遠(yuǎn)是從客觀考慮，說(shuō)近是從個(gè)人情感角度考慮。晉明帝對(duì)京都思念卻無(wú)法回歸，太陽(yáng)還可以看見(jiàn)，但京都卻無(wú)法親近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)四個(gè)生字。背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴能根據(jù)書后注釋疏通文意。
⑵有感情的朗讀課文并復(fù)述故事。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能根據(jù)書后注釋疏通文意。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)兩個(gè)小孩的小是否是對(duì)孔子的嘲笑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，倒入新課
回憶學(xué)習(xí)文言文《學(xué)弈》一課的`方法。
學(xué)生回答，教師板書：弄懂意思，熟讀成誦。
二、審清題意，質(zhì)疑問(wèn)難
板書課題。
思考題目的意思。找出重點(diǎn)字，并根據(jù)重點(diǎn)字提出你感興趣的幾個(gè)問(wèn)題。
教師相機(jī)引導(dǎo)，板書：辯論什么、觀點(diǎn)、理由、結(jié)果。
三、初讀課文，弄懂意思
1、讀課文，根據(jù)書下注釋弄文言文的意思。
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、復(fù)述故事。
3、說(shuō)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感受?
四、練習(xí)朗讀，熟讀成誦
1、自讀練習(xí)并總結(jié)朗讀時(shí)的好方法。
2、選擇自己讀得最好的內(nèi)容讀給大家，同時(shí)介紹自己朗讀時(shí)注意了什么?
3、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
難點(diǎn)：“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎?”
設(shè)計(jì)情景：兩小兒的問(wèn)題難住了孔子后，孔子會(huì)說(shuō)些什么?
學(xué)生想象，匯報(bào)。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
5、交流背誦此文言文的方法。
6、學(xué)生練習(xí)背誦。
7、檢查背誦。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
搜集資料，解決兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事。
2、能一段一段地復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
辯辨駁辯證辯護(hù)
故：原因，緣故。去：離。
三、教材分析：
1、教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確斷句，流暢朗讀。
3、教學(xué)難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
4、教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題
板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫下來(lái)。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音和讀錯(cuò)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題?
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：
想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、研讀課文，自學(xué)理解：
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。
2、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的'方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2、兩小兒在辯論什么?
(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意
1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。
2、你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。教師可參與表演。
5、這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6、練習(xí)有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
資料索引與精華：
1、本文選自《列子湯問(wèn)》。《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。
2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解？
師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？
師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也。”，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子還說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）
二、揭示課題。
師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請(qǐng)大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的？
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。
師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）請(qǐng)大家齊讀。
師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：通過(guò)對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？
（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習(xí)說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解。
師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書：近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解？
師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）
師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著圖用自己的`話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
（生用自己的話講故事）
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。
（師生共同表演，使課堂氣氛非常活躍）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？
師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結(jié)課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說(shuō)出自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
教學(xué)基本步驟：
《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開(kāi)始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)手段：
采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過(guò)程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
學(xué)生情況分析：
首先，初一的學(xué)生，對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí)，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。《漢書.藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值.（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）
（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）
三、析文
（一讀）讀準(zhǔn)字音
全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
辯斗 盤盂 去
滄滄涼涼 探湯
孰 為 汝 知
（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動(dòng)；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）
（二讀）讀懂文意
教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣。
停頓的要領(lǐng)：
一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。
二、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。
三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng)，如語(yǔ)氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。 教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，用電子白板的拖動(dòng)屏幕來(lái)展示。
（在學(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái)，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結(jié)回顧階段。）
（三讀）讀出感悟
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，一個(gè)人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個(gè)字為文章“文眼”？
“辯”！
大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對(duì)話為內(nèi)容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。
（用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把 “辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過(guò)程中升華部分的開(kāi)始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來(lái)，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）
辯：爭(zhēng)論，說(shuō)明是非、真假。
辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開(kāi)爭(zhēng)論。
辯駁：提出理由來(lái)否定對(duì)方的意見(jiàn)。
辨：區(qū)別、分析
辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。
辨明：分辨明白。
原因1：通觀全文，基本上都是通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)，對(duì)話體。
原因2：“辯“包含有爭(zhēng)論，爭(zhēng)辯的意思，是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程；
“辨“靜態(tài)過(guò)程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
把握了“辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？
（一） 孔子路遇兩小兒辯日
（二） 辯斗經(jīng)過(guò)
如探湯
日中—近
如盤盂
日中—遠(yuǎn)
滄滄涼涼
初出---遠(yuǎn)
小兒b
如車蓋
初出---近
小兒a
辯駁
觀點(diǎn)
爭(zhēng)辯人物
（再一次師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）
（三） 辯斗結(jié)論
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
四、 啟示
注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）
啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）
孔子：知識(shí)無(wú)止境 實(shí)事求是的精神 活到老學(xué)到老
兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。
辯日事件：辯論使我們接近真理。 看待問(wèn)題要全面，要多角度思考問(wèn)題 。
結(jié)語(yǔ)：我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！
五、回顧
目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來(lái)，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））
六、拓展
發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）
七、反思
一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵； 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識(shí)的能力,科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí)，盡享學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來(lái)，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒(méi)有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒(méi)有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。
四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來(lái)互相聽(tīng)讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)。
另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問(wèn)題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯樱嘤^察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎睿瑢?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫的意思？
2、通過(guò)對(duì)畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
（讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì)文
1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。
（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（學(xué)生通過(guò)自由探討得到的`認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰(shuí)？你對(duì)他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、總結(jié)延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)篇。
課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。
板書：
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（如盤盂）
一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)的過(guò)程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵，達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì)寓意，早讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：感知寓意，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準(zhǔn)備：孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解----）
（2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？
（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順---）
（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
（2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
（3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎？(課件出示問(wèn)題)
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合。
師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味，可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢？
（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書：智），這是智慧。
人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂(lè)的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
六、作業(yè)：
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
附：板書
兩小兒辯日
近（大） 遠(yuǎn)（小）
故 不能決
遠(yuǎn)（涼） 近（熱）