《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸�之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。

　　2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　（從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）

　　二、讀一讀 以讀為本，理解文意

　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

　　2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。

　　3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。

　　4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

　　（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)

　　三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)

　　1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。

　　2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

　　3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。

　　（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）

　　四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思

　　1、出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”

　　2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。

　　（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）

　　五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

　　引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

　　（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）

　　六、演一演 開放課堂，發(fā)展個(gè)性

　　你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。

　　（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）

　　七、寫一寫 超越文本，延伸拓展

　　給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。

　　（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　2、熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　2、熟讀《兩小兒辯日》。

　　教學(xué)難點(diǎn)多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　教學(xué)思路

　　文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要，通過(guò)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課文興趣后指導(dǎo)學(xué)生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》、語(yǔ)文參考書，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂交流學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：

　　1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。

　　2.討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？

　　――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?

　　二、介紹資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書•藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。

　　三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

　　盤盂（yú）         孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng)　       決（jué）

　　2、再次朗讀課文

　　3、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東） 　　　　　 辯斗（爭(zhēng)辯）

　　問(wèn)其故（原因）　　　　  　　去人近（距離）

　　探湯（熱水） 　　　　　 　　多知（通智，智慧）　

　　不能決（判斷）

　　4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

　　①　   一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　　此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　　5、翻譯下列句子

　　①　我以日始出時(shí)去人近。　譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

　　②　孰為汝多知乎？　　　　譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

　　6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　（一）內(nèi)容把握

　　本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

　　（二）問(wèn)題探究。

　　1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

　　4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　　⑴　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

　　⑵　孔子不能決也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

　　5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　（三）拓展遷移

　　1、積累有關(guān)探索的名言

　　（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原

　　（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

　　（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷•布拉赫

　　（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基

　　（5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉

　　2、故事新編

　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

　　2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　我們的公開課研究課題是“激趣•導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　之三

　　余巧珍

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

　　2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

　　二、展示目標(biāo)

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚�學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生初讀課文。

　　2、學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）

　　3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？

　　（二）小組交流

　　1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　　（三）匯報(bào)討論，交流情況

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　（1）住關(guān)鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？

　　（2）聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

　　（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

　　（四）再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3、同桌互說(shuō)。

　　4、指名說(shuō)。

　　5、集體評(píng)說(shuō)。

　　6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

　　8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

　　（五）自方法，背誦課文

　　1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說(shuō)方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結(jié)全文。

　　重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè) 

　　1、抄寫生字。、

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設(shè)計(jì) :

　　日初 盤盂

　　日初遠(yuǎn) 日中 車蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎？

　　日初 滄滄涼涼

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材簡(jiǎn)析

　　《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）

　　①師：“三人行”，生——必有我?guī)熝伞?/p>

　　②師：“知之為知之”，生——不知為不知，是知也。

　　③師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，生——不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

　　④師:“子曰：人而無(wú)信”，生——不知其可也。

　　⑤師：“子曰：朝聞道”，生——夕死可矣。

　　一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

　　1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？

　　2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？

　　“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思？

　　質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　交流文言文學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

　　二、讀通課文，掌握斷句

　　1、生自讀課文

　　師：把書打開，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、生練讀課文，指一生讀課文。

　　3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

　　4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。

　　5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

　　1、師：讀得真好。現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

　　2、生讀文思考，并小組交流。

　　3、師生交流共議：

　　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

　　師：關(guān)于這句話，你還了解什么？

　　預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）

　　師：聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

　　師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。

　　一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

　　師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　一兒遠(yuǎn)近

　　師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）

　　指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）

　　假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

　　師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）

　　一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

　　一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

　　“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

　　理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車蓋）小（盤盂）

　　一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺和感覺）

　　一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

　　指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。

　　師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

　　點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

　　這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。

　　找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

　　師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

　　師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……

　　你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）

　　師：你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

　　誰(shuí)能讀出這種天真？

　　生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。

　　四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。

　　2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

　　3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

　　4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

　　生齊讀。

　　五、拓展延伸，背誦課文

　　1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）

　　2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

　　3、試背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車蓋）小（盤盂）孔子不能決也

　　一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學(xué)教法】

　　樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、引題、釋題

　　1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？

　　2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　　1、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺嗎？

　　2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　　3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

　　4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。

　　6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。

　　三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法

　　1、俗話說(shuō)的好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。

　　3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　　1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。

　　2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　⑴　從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　⑵　學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。

　　3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。

　　4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

　　⑴　讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。

　　⑵　小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　⑶　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

　　⑷　課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

　　5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

　　⑴　這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)

　　⑵　解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？

　　⑶　學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　　1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：

　　⑴　教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

　　⑵　學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　⑶　師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　⑷　讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學(xué)法，誦讀全文

　　1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）

　　2、生讀課件內(nèi)容。

　　3、師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　一兒　近（大）　遠(yuǎn)（小）

　　一兒　遠(yuǎn)（涼）　近（熱）

　　孔子不能決也

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“辯”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、品讀名句，導(dǎo)入新課

　　1.名句導(dǎo)入。

　　“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸�之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）

　　2.交流資料。

　　學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

　　課件出示：

　　孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國(guó)陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國(guó)古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。孔子被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。

　　3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，查工具書，同桌交流或舉手詢問(wèn)老師。

　　2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語(yǔ)速和語(yǔ)氣）

　　（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。

　　（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。

　　3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

　　（1）教師領(lǐng)讀課文。

　　（2）學(xué)生自由讀，齊讀。

　　（3）分小組讀。

　　三、自讀理解，合作交流

　　1.自讀理解，合作交流。

　　小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)效果，出示課件：

　　（1）解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。

　　l問(wèn)其故。

　　l及日中則如盤盂。

　　l我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　l孰為汝多知乎？

　　l此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

　　l此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　l孰為汝多知乎？

　　3.理解全文的意思。

　　4.研讀課文，重點(diǎn)探究。

　　（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　課件出示：

　　l兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

　　l他們各自的觀點(diǎn)是什么？

　　l他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

　　爭(zhēng)論的問(wèn)題：

　　人物

　　觀點(diǎn)

　　依據(jù)

　　（2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫。

　　（3）對(duì)話交流，填上表。

　　①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

　　爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

　　②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

　　課件出示：

　　小兒甲小兒乙

　　日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近

　　③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

　　小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺）

　　小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺）

　　小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。

　　（4）過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？

　　1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。

　　（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來(lái)的.？（不能決也）

　　（2）兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的我們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。（課件出示動(dòng)畫）

　　課件出示：

　　本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫面，得到理性的認(rèn)識(shí)。

　　（3）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。

　　課件出示：

　　兩小兒：善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。

　　孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足。

　　（4）演一演。

　　分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

　　課件出示：

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法：

　　反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說(shuō)文意——研讀交流悟道理

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí),我們找到了兩個(gè)小兒各自的觀點(diǎn)，知道他們不同觀點(diǎn)的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。

　　四、感悟寓意，拓展延伸

　　閱讀主題叢書《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》

　　1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》

　　2.完成下表。

　　問(wèn)題：

　　觀點(diǎn)

　　依據(jù)

　　3.晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問(wèn)題的角度不同，答案也不同，說(shuō)遠(yuǎn)是從客觀考慮，說(shuō)近是從個(gè)人情感角度考慮。晉明帝對(duì)京都思念卻無(wú)法回歸，太陽(yáng)還可以看見，但京都卻無(wú)法親近。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文.文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺:一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下.就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷.這個(gè)故事滲透了要勇于探索,大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理.

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn).借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ).

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1,根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受.

　　2,初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.

　　3,感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理.

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]:課件,課文動(dòng)畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ),句子及其意思.

　　[課時(shí)劃分]兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一, 激趣導(dǎo)入

　　1, 激起學(xué)生辯論:

　　教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲 要說(shuō)出自己的理由.

　　學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說(shuō)出理由.

　　2, 導(dǎo)入:

　　教師:大家剛才辯論得真激烈,不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn).今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》.(教師板書題目,學(xué)生讀題.)

　　二,質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么 你還想知道什么

　　三,過(guò)渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明,愛動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的.

　　[良好的開端是成功的一半.此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

　　一,初讀課文.

　　1, 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順.

　　學(xué)生:自由讀課文.

　　2, 讀了課文后,文中除了寫了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí) (教師板書:一兒,一兒,孔子)

　　3, 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎 (學(xué)生交流收集到的資料.可以是孔子生平,言論等.)

　　4, 教師展示自己收集的資料.

　　5, 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎

　　學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難.(如:不易斷句,有些不順口等.)

　　6, 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很好.老師給大家?guī)��?lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽.(課件:動(dòng)畫情景,課文朗讀)

　　教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓,斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號(hào).

　　學(xué)生:聽朗讀,作記號(hào).

　　7,教師:有收獲嗎 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲.(如某些地方的停頓,斷句,某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等.)

　　8,教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo).

　　課件出示:

　　孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問(wèn)其故.

　　一兒曰:"我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也."一兒以 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也.

　　一兒曰:"日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎 "

　　一兒曰:"日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎 "

　　孔子不能決)也.兩小兒笑曰:"孰 為汝 多知乎 "

　　強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

　　8,教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀.認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星.

　　學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià),畫五角星.

　　9, 教師:有多少人得到了五角星 (看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò).

　　教師:一起讀給老師聽聽.(學(xué)生一齊讀課文.)

　　[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn).在教學(xué)中我沒有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問(wèn)題.讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法.再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫和音樂(lè)中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣.最后通過(guò)畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步, 樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心.]

　　二,深入理解:

　　1, 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思

　　學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思.

　　2, 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思.

　　(學(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思.并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思.(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論. (2)故:原因,緣故.

　　(3)以:以為,認(rèn)為. (4)去:離.

　　(5)日中:中午.

　　(6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形.

　　(7)及:到了. (8)則:就.

　　(9)盂:一種裝酒食的敞口器具. (10)為:是.

　　(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子.

　　(12)探湯:把手伸到熱水里去.意思是天氣很熱.

　　(13)決:裁決,判斷. (14)孰:誰(shuí),哪個(gè).

　　(15)汝:你.

　　一兒曰:"我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也."

　　一個(gè)小孩說(shuō):"我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)."

　　一兒曰:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 "

　　另一個(gè)小孩說(shuō):"太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺很清涼,到了中午的時(shí)候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎 "

　　孰為汝多知乎

　　誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊

　　3, 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的

　　學(xué)生:交流方法.(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系已有知識(shí),多讀等.)

　　4, 還有不理解的句子嗎 誰(shuí)來(lái)幫幫他 (讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ).)

　　(學(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思.)

　　5, 教師:出示課件:出示詞語(yǔ),句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思.

　　6, 教師:誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事.(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

　　學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講.

　　[對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事.所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固.]

　　三,品讀課文.

　　1, 教師:過(guò)渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng).而這么生動(dòng)的故事.我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致.可見我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力.

　　2, 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢 (搖頭晃腦,抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀.(抽生讀)

　　3, 評(píng)價(jià):教師:他像嗎 哪些地方像 哪里還不像,味道還不夠 你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀 (請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥).

　　4, 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足.)

　　教師:老師再幫幫你,給你配上音樂(lè).(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

　　5, 教師:美嗎 讓我們大家一起像他那樣讀一讀.

　　學(xué)生:全班配樂(lè)齊讀.

　　[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂(lè).創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛和對(duì)文言文的興趣.]

　　四,升華拓展.

　　1,教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么 理由呢

　　學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答.(教師相機(jī)完成板書)

　　2,教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),是怎么做的呢 (不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),他不知道就說(shuō)不知道,可見孔子是個(gè)什么樣的人, (實(shí)事求是)(教師板書)

　　3,文中的人物,你最喜歡誰(shuí) 為什么 (教師相機(jī)板書:勇于探索)

　　4,學(xué)了這一課,你有什么收獲 (可以是文言文的特點(diǎn).可以是讀書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等).

　　5,教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也.知識(shí)是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問(wèn)題了.那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),為什么

　　下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料.

　　五,作業(yè):把故事講給父母聽.

　　六,下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡.(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅)

　　七, 板書

　　日初 日中

　　一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(小) 勇于探索

　　兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無(wú)止境

　　孔子 不能決也 實(shí)事求是

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:1,熟讀課文,達(dá)到背誦.

　　2,解決文中兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題.

　　3,課外閱讀,解決問(wèn)題

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說(shuō)出自己的體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)基本步驟：

　　《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。

　　教學(xué)手段：

　　采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過(guò)程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。

　　學(xué)生情況分析：

　　首先，初一的學(xué)生，對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí)，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

　　二、題解：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。《漢書.藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值.（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）

　　（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）

　　三、析文

　　（一讀）讀準(zhǔn)字音

　　全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。

　　辯斗    盤盂  去

　　滄滄涼涼    探湯

　　孰   為    汝    知  

　　（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動(dòng)；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）

　　（二讀）讀懂文意

　　教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣。

　　停頓的要領(lǐng)：

　　一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。

　　二、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。

　　三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

　　教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng)，如語(yǔ)氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。 教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，用電子白板的拖動(dòng)屏幕來(lái)展示。

　　（在學(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái)，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結(jié)回顧階段。）

　　（三讀）讀出感悟

　　我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，一個(gè)人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個(gè)字為文章“文眼”？

　　“辯”！

　　大家有沒有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對(duì)話為內(nèi)容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。

　　（用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把 “辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過(guò)程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來(lái)，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）

　　辯：爭(zhēng)論，說(shuō)明是非、真假。

　　辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開爭(zhēng)論。

　　辯駁：提出理由來(lái)否定對(duì)方的意見。

　　辨：區(qū)別、分析

　　辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。

　　辨明：分辨明白。

　　原因1：通觀全文，基本上都是通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對(duì)話體。

　　原因2：“辯“包含有爭(zhēng)論，爭(zhēng)辯的意思，是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程；

　　“辨“靜態(tài)過(guò)程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。

　　把握了“辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：

　　既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？

　　（一） 孔子路遇兩小兒辯日

　　（二） 辯斗經(jīng)過(guò)

　　如探湯

　　日中—近

　　如盤盂

　　日中—遠(yuǎn)

　　滄滄涼涼

　　初出---遠(yuǎn)

　　小兒b

　　如車蓋

　　初出---近

　　小兒a

　　辯駁

　　觀點(diǎn)

　　爭(zhēng)辯人物

　　（再一次師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）

　　（三） 辯斗結(jié)論

　　孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非

　　四、 啟示

　　注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚�兒辯日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）

　　啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）

　　孔子：知識(shí)無(wú)止境  實(shí)事求是的精神  活到老學(xué)到老

　　兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。

　　辯日事件：辯論使我們接近真理。  看待問(wèn)題要全面，要多角度思考問(wèn)題 。

　　結(jié)語(yǔ)：我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！

　　五、回顧

　　目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來(lái)，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））

　　六、拓展

　　發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。

　　要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）

　　七、反思

　　一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵； 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識(shí)的能力,科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。

　　二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí)，盡享學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來(lái)，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。

　　三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。

　　四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來(lái)互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)。

　　另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問(wèn)題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們?cè)谏�活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　之五

　　設(shè)計(jì)：劉曉偉 點(diǎn)評(píng)：熊開明 石景章

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、溫故知新，解讀課題。

　　1.齊讀課題。

　　2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。

　　（2）簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

　　（點(diǎn)評(píng)：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞“溫故知新”，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

　　1.暢談感受，明確方向。

　　（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

　　（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�把課文讀懂、讀通順。

　　（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　（2）復(fù)述故事。

　　（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”

　　（4）通過(guò)“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　（評(píng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　（1）從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　（2）通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　（2）反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

　　（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。）

　　3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。

　　1.解開“辯日”之謎。

　　（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

　　（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

　　（2）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。）

　　五、回味“辯日”，師生漫談。

　　1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。

　　（2）通過(guò)“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。）

　　六、布置作業(yè) ，課后延伸。

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。

　　（評(píng)：“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　（在“全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，劉曉偉老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課獲得一等獎(jiǎng)）

　　廣東省深圳市深圳小學(xué)劉曉偉設(shè)計(jì)

　　廣東省深圳市教研室熊開明石景章點(diǎn)評(píng)

　　（摘自：《小學(xué)語(yǔ)文教師》2005.1～2）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

　　設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎睿瑢?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、對(duì)照注釋，理解句意。

　　3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以圖引文，揭示課題

　　1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫的意思？

　　2、通過(guò)對(duì)畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？

　　二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感

　　1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。

　　2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

　　4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。

　　5、指名分小節(jié)讀。

　　（讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）

　　三、通讀、參讀，潛心會(huì)文

　　1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）

　　2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。

　　（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）

　　3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（學(xué)生通過(guò)自由探討得到的`認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰(shuí)？你對(duì)他了解嗎？

　　四、研讀、精讀，深入情境

　　1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）

　　2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。

　　3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。

　　（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）

　　五、背誦積累、總結(jié)延伸

　　1、分角色有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)生試背課文。

　　3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)篇。

　　課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。

　　板書：

　　兩小兒辯日

　　日初出 日中

　　一兒：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（如盤盂）

　　一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？(出示孔子圖像)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解？

　　師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？

　　師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也。”，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子還說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言，觀其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）

　　二、揭示課題。

　　師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？

　　師：請(qǐng)大家再齊讀課題。

　　師：讀了題目你還想了解些什么？

　　三、在讀中感知。

　　師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）

　　師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）

　　師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。

　　師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的？

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。

　　師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）請(qǐng)大家齊讀。

　　師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：通過(guò)對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。

　　師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？

　　（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）

　　2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。

　　師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習(xí)說(shuō)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解。

　　師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書:近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解？

　　師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。

　　師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？

　　師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？

　　同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。

　　師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？

　　3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。

　　師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）

　　師：孔子為什么不能裁決呢？

　　師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）

　　師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思？

　　五、師生利用資料共同探究。

　　師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）

　　師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。

　　師：（演示課件）

　　師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？

　　師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。

　　（生用自己的話講故事）

　　師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。

　　（師生共同表演，使課堂氣氛非常活躍）

　　六、談啟發(fā)，受教育。

　　師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

　　師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？

　　師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？

　　七、總結(jié)課文。

　　師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵，達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì)寓意，早讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知寓意，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教具準(zhǔn)備：孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)孔子有多少了解？

　　2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

　　3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

　　1、暢談感受，明確方向。

　　（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解----）

　　（2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？

　　（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順---）

　　（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）

　　2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

　　（2）讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　3、檢查讀書情況。

　　（1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

　　（3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

　　過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎？(課件出示問(wèn)題)

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。

　　2、小組交流自學(xué)所得

　　3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　4、怎樣理解“笑”字。

　　5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

　　過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合。

　　師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？

　　1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味，可以用文言文寫。

　　2、學(xué)生寫話。

　　3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

　　4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？

　　五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

　　1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？

　　2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢？

　　（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）

　　3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？

　　4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？

　　5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書：智），這是智慧。

　　人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

　　6、在音樂(lè)的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。

　　六、作業(yè)：

　　1、有感情的背誦課文。

　　2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評(píng)價(jià)。

　　附：板書

　　兩小兒辯日

　　近（大）　　　　　　遠(yuǎn)（小）

　　故　　　　　　　　　　　　　　　　　不能決

　　遠(yuǎn)（涼）　　　　　　近（熱）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

　　4.學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　學(xué)生思考并回答。

　　引課激疑：

　　一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的`依據(jù)什么？

　　二、初讀課文

　　1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

　　2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

　　斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法）

　　3. 自讀課文，流利朗讀。

　　4.齊讀

　　三、理解文意

　　1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

　　2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文

　　辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、

　　翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

　　四、誦讀訓(xùn)練

　　1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

　　2.學(xué)生范讀

　　3.齊讀

　　4.讀背課文

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　課前提供幾則論語(yǔ)讓學(xué)生誦讀積累，可記住其中的一則或更多，也可根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)一句或更多句的句子意思。

　　課件出示：

　　1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　2、三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　4、學(xué)而不思則罔（wáng沒有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）

　　5、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。

　　7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

　　8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

　　9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？

　　10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。　

　　檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）

　　師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文

　　1、告訴學(xué)生以上10個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

　　2、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、讀通課文：

　　請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。

　　學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋�領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　2、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

　　學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。

　　學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。

　　課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

　　學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容

　　三、精讀課文，明白道理

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。

　　3、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。

　　4、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生。

　　5、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　6、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。

　　7、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

　　⑴　師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　⑵　兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。

　　⑶　指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）

　　⑷　老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。

　　⑸　再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。

　　⑹　讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

　　（認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）

　　8、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

　　9、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

　　10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）

　　11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？

　　12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答

　　13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。

　　14、分角色朗讀。

　　四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

　　我們運(yùn)用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）

　　2、孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

　　3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

　　二、讀通課文

　　1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。

　　2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

　　3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、背誦課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　之一

　　江蘇張康橋設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入  

　　1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)

　　2.孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

　　3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文

　　1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。

　　2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

　　2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

　　3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4.背誦課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫