《狼》說課稿

關于教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標：

1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

2、  理解文意，積累文言詞匯。

3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

2、  理解文意，積累文言詞匯。

3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內(nèi)容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

         的不同表現(xiàn)。          

4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

4、  收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

具體程序：

   （一）、整體感知，了解情節(jié)

1、教師范讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

       3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

       4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

       5、個別朗讀，讀出情景。

   （二）、合作探究，深入理解

           設計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

   （三）、延伸拓展

       1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。

       2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

   （四）、朗讀結(jié)束，加深印象

   （五）、作業(yè)鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

地點：途中  麥場

           客觀條件：

力量：懸殊                

物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

         人                                狼

              投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

    主觀行為：

              顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地